思想品德教學(xué)心得體會(huì )集錦
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的思想品德教學(xué)心得體會(huì )集錦，希望對大家有所幫助。
思想品德教學(xué)心得體會(huì )集錦1
一、把握新教材的特點(diǎn)與脈絡(luò )
20ｘｘ年暑假期間，筆者通過(guò)參加上級教育部門(mén)組織的新教材培訓和個(gè)人研讀教材的方式，逐步把握初中《道德與法治》新教材精神特點(diǎn)與脈絡(luò )，為有效開(kāi)展教學(xué)工作奠定基礎。通過(guò)培訓與研讀，筆者認識到，新教材體現了新課程理念，更好落實(shí)了教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，推動(dòng)了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，弘揚了中華優(yōu)秀傳統文化，體現了思想性和人文性，新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認知心理。
教材內容注重學(xué)生學(xué)習生活中問(wèn)題的解決，注重傳統文化在教材中的滲透，關(guān)注現實(shí)生活中的道德議題，與學(xué)生開(kāi)展平等對話(huà)。每一課以“運用你的經(jīng)驗”開(kāi)始，希望將學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗作為學(xué)習的起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”等活動(dòng)設計，在不同層面促使學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗得以表達、分享、交流，進(jìn)而引導個(gè)體對自身經(jīng)驗的反思，通過(guò)師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗的調整、擴展；最后均以“拓展空間”結束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。
二、認真備課，為有效課堂教學(xué)做好準備
備課是教師教學(xué)中的基本環(huán)節和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，作為新教材，初中《道德與法治》備課環(huán)節更為重要，備課要做到“四備”即備課標、備教材、備學(xué)生、備教法。
備課標就是要把握每一課時(shí)教學(xué)的三維目標。備教材主要吃透教材，掌握教材的重難點(diǎn)，理解教材活動(dòng)設計意圖，理清教材的知識結構，科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程，合理取舍課本中的小欄目，利用有代表性的欄目輔助教學(xué)，同時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，將課本與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結合，充分挖掘教育資源，選取一些具有鮮活價(jià)值的生活資源為教學(xué)服務(wù)。備學(xué)生就是在尊重學(xué)生的個(gè)性差異基礎上，了解學(xué)生的知識體系，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習方法、愛(ài)好和對教學(xué)的期望，選擇符合學(xué)情的教學(xué)內容與教法。備教法既要熟練掌握講授法、提問(wèn)法、案例法等單一的傳統教學(xué)方法，更要根據《道德與法治》課程的特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、活動(dòng)體驗的學(xué)習策略，并且在備課中挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用，以期優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、采取靈活的教學(xué)方法，打造生本課堂
�。ㄒ唬┎扇∠葘W(xué)后教的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力
初中《道德與法治》課程強調學(xué)生自主學(xué)習，教材中“運用你的經(jīng)驗”欄目，要求學(xué)生課前做好個(gè)人情況的搜集，為新課的學(xué)習打好基礎。在先學(xué)后教的.教學(xué)方式上，教師和學(xué)生角色的互換，即學(xué)生在課前通過(guò)教師上傳的教學(xué)視頻或布置的思考題，完成知識的學(xué)習，而課堂成了教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答案解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果。
以“做情緒情感的主人——情緒的管理”為例，學(xué)生通過(guò)教師上傳的視頻了解到本節的基礎知識，如積極樂(lè )觀(guān)的情緒會(huì )對我們的日常學(xué)習和生活有哪些影響，消極悲觀(guān)的情緒又對我們有哪些不利影響，然后針對我們應該怎樣避免不良情緒對我們學(xué)習生活的影響，怎樣化消極悲觀(guān)的情緒為積極樂(lè )觀(guān)的情緒等問(wèn)題展開(kāi)討論，通過(guò)師生之間的討論，使學(xué)生學(xué)會(huì )管理自己的情緒等。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師往往喜歡照本宣科或根據自己的實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)授課，所講的內容沒(méi)有和學(xué)生的認知水平和興趣聯(lián)系在一起，導致整節課下來(lái)學(xué)生覺(jué)得比較枯燥，學(xué)習興趣不高。我們都知道，興趣是學(xué)習最好的老師，是學(xué)好《道德與法治》這門(mén)課程的關(guān)鍵，新課改下的創(chuàng )設情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師根據學(xué)生的學(xué)習興趣和教材內容，靈活創(chuàng )設教學(xué)情境，改變教學(xué)形式，從而達到吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率的目的，如：創(chuàng )設生活情境、故事情境等教學(xué)法都是理想的選擇。
以“走進(jìn)法治天地———生活需要法律”為例，在講述這節內容時(shí)，教師可以結合日常學(xué)生生活中的案例，通過(guò)具體生活中的案例告訴學(xué)生要懂法、守法，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀(guān)念等。
�。ㄈ╅_(kāi)展合作探究教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
初中《道德與法治》課標強調學(xué)生合作探究學(xué)習。合作探究學(xué)習是小組合作學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節，合作探究有助于激蕩思想的共鳴，提高學(xué)習效率�！短骄颗c分享》是初中《道德與法治》教材中出現頻率最多的欄目。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，學(xué)生在討論探究中展示自己的觀(guān)點(diǎn)，有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。教師應根據《探究與分享》欄目的主題，有針對性地設計活動(dòng)問(wèn)題或要求，明確探究方向，避免偏題，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。教師亦可在此基礎上，細化或延伸問(wèn)題，讓探究話(huà)題更深入、更貼近學(xué)情。更好地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。
以“憧憬美好集體”為例，學(xué)生在探究為班集體建設提合理化建議時(shí)，有個(gè)班的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，不遵守班級紀律，不服從班干部的管理，甚至還跟班干部對著(zhù)干，經(jīng)常給班級帶來(lái)麻煩。這樣筆者就讓他來(lái)當紀律委員，目的是讓他來(lái)?yè)Q位思考，體驗一下身為紀律委員管理班級的艱辛，體會(huì )紀律委員的職責。當時(shí)請班主任老師配合讓他來(lái)管理班級，一周之后，筆者再來(lái)讓他說(shuō)說(shuō)當紀律委員的體會(huì )時(shí)，他終于理解了當紀律委員的不容易。經(jīng)過(guò)反省后，他當著(zhù)全班同學(xué)的面前檢討自己的行為，表態(tài)以后愿意服從班干部的監管。這樣從教材走向學(xué)生真實(shí)生活，從完成教學(xué)任務(wù)走向學(xué)生問(wèn)題解決。
�。ㄋ模╅_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，往往是教師在課堂上講得激情彭拜、滿(mǎn)腔熱血，而學(xué)生則在臺下死氣沉沉，甚至出現打瞌睡的現象，究其原因在于教師僅僅重視自己講的內容，而忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習主體的專(zhuān)注和接受程度。有效的教學(xué)是一個(gè)師生、生生良好互動(dòng)的過(guò)程，新課改下的互動(dòng)教學(xué)是師生之間以及生生之間就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、溝通，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，可以讓教師明白學(xué)生哪個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)學(xué)會(huì )，還有哪些知識沒(méi)有學(xué)會(huì )需要加強鞏固，從而達到教與學(xué)的高度統一。
以“在集體中成長(cháng)——集體生活成就我”為例，教師可以針對“集體生活”這個(gè)話(huà)題和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，發(fā)現學(xué)生對集體生活的重要性理解得不是很透徹，然后通過(guò)“籃球比賽”、評選“學(xué)習小組”以及“流動(dòng)紅旗”等活動(dòng)使學(xué)生意識到自己的成長(cháng)離不開(kāi)集體生活，從而使學(xué)生懂得集體生活的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的集體意識、合作意識以及團結精神等等。
當然，初中道德與法治的教學(xué)方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷去完善和摸索，無(wú)論采用哪種教學(xué)方法都必須以突出學(xué)生的主體地位為前提，這樣才有可能有效達成教學(xué)目標。
思想品德教學(xué)心得體會(huì )集錦2
參加工作以來(lái)，我一直擔任思想品德課的教育教學(xué)工作�；仡檸啄陙�(lái)的教育教學(xué)工作，在我校許多老教師尤其是我們組教師的指導幫助下，在不斷探索教育教學(xué)規律的過(guò)程中，積累了一些粗淺的認識和看法，感受最深的是以下幾點(diǎn)：
一、把握時(shí)代脈搏，使思想品德課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
思想品德課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的思品課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地"化"時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。如我在講述"中國的聲音"時(shí)，聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述"朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突"時(shí)，聯(lián)系當今世界的主題之一和平問(wèn)題。與此同時(shí)，還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使"理論聯(lián)系實(shí)際"的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的"灌輸式"、"填鴨式"的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已是明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
1、辯論賽�；顒�(dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的.興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。步驟：首先選定論題，供全班學(xué)生討論正確與否，并闡述理由，認為正確的一方為正方，認為錯誤的一方為反方，要求雙方學(xué)生各推四名代表就各自的觀(guān)點(diǎn)加以論證，并對對方可能提出的觀(guān)點(diǎn)加以反駁。其次正反雙方代表分列在講臺兩側，正式展開(kāi)辯論。第一步，先由正反雙方各推一名代表分別在五分鐘內，表明自己的觀(guān)點(diǎn)；第二步，雙方自由辯論十分鐘，在第一步基礎上進(jìn)一步論證自己的觀(guān)點(diǎn)并對對方觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑；第三步，由其他學(xué)生補充正反雙方的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間為十分鐘；第四步，由教師根據雙方觀(guān)點(diǎn)提出的理由充足與否，論證是否嚴密來(lái)裁定哪方獲勝，在總結雙方優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，并回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。
2、專(zhuān)題討論�；顒�(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。
3、社會(huì )調查。理論只有和實(shí)際相結合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì )，才能讓學(xué)生體會(huì )到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是xx于沸騰的社會(huì )生活。調查的第一步是幫助學(xué)生設計恰當的調查課題，尋求符合實(shí)際的調查對象和調查步驟，明確社會(huì )調查的方式和方法。第二步：正式開(kāi)展調查，掌握大量的和課題有關(guān)的數據和材料，并對之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)"去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里"的加工改造，然后再一次走向社會(huì )，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫(xiě)社會(huì )調查報告，一方面使書(shū)本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會(huì )提供世界觀(guān)和方法論。
4、開(kāi)辟"時(shí)事論壇"。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)知識分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想品德課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的"問(wèn)題"激起學(xué)生思維的浪花，使他們于"無(wú)疑"處生"疑難"，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的"問(wèn)題"要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如當講到"我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題"時(shí)，引出"能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決"的疑問(wèn)，學(xué)生在分析中有分歧，但教師進(jìn)行引導，便可以得出正確的結論。
四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無(wú)序的內容系統化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。
作為21世紀的新型教師，要不斷加強自身的素質(zhì)。我深信，只有在自身不斷地求索和創(chuàng )新中，才能真正找到工作的樂(lè )趣與價(jià)值，才能在教育這片沃土上繼續奮戰，才能更加勝任好自己的本職工作。我要腳踏實(shí)地地學(xué)習、工作，把身心系在教育事業(yè)上，不斷開(kāi)拓、進(jìn)取，為教書(shū)育人做出更大的貢獻！
思想品德教學(xué)心得體會(huì )集錦3
一、政治課是一門(mén)理論和實(shí)踐水平都很高的課，要想讓學(xué)生堅定信念學(xué)習，就必須叫學(xué)生知道學(xué)習政治課的重要意義。
大多數人對政治課的學(xué)習存在一個(gè)誤區，認為只要能記能背，就可以把政治課學(xué)好，考試得了高分，就可以了。其實(shí)，這里存在一個(gè)偏差，初中階段，正是青少年的一個(gè)關(guān)鍵階段，初中政治的開(kāi)設，一個(gè)最關(guān)鍵的任務(wù)是幫學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、幫他們正確處理自己的關(guān)系。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們要注意到兩點(diǎn)：
1、學(xué)高為師，身正為范。老師不僅僅是教學(xué)，而且在日常生活中，應該注意自己的一言一行，注重自身的修養，對學(xué)生不僅僅要幫其解決學(xué)習中的問(wèn)題，而且要分析每一個(gè)學(xué)生，了解他們的內心世界，幫助其解決生活中遇到的困惑。這就要注重平時(shí)多與學(xué)生談心，這是了解學(xué)生的第一步。與他們談心就是談心，不能帶有目的性，隨便談，可以談家庭、談社會(huì )、談他們的同學(xué)，在談話(huà)中了解他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、家庭觀(guān)。通過(guò)談話(huà)了解他們最想要的是什么、通過(guò)談心了解他如何與家人相處、通過(guò)談心了解他們對學(xué)習的看法與做法。而分析是全面了解學(xué)生的金鑰匙。通過(guò)與同學(xué)的談話(huà)，了解其內心世界，通過(guò)家訪(fǎng)了解他們在家的表現，通過(guò)其他同學(xué)的反映了解他們的日常行為，通過(guò)對這些的綜合分析，就可以對學(xué)生有一個(gè)基本情況的大概了解。要知道了解學(xué)生是一個(gè)連續的過(guò)程，因此在每一次的了解后都要做好記錄。在不斷發(fā)展的過(guò)程中去正確認識學(xué)生，掌握學(xué)生的變化，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)，人生觀(guān)。
2、我們要明確，初中政治的`教學(xué)不僅僅是背誦的教育，它也是一種能力的培養過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我們要主意加強學(xué)生學(xué)習的體驗性，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。要在教育教學(xué)過(guò)程中，體現出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標的教育理念，要擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以思想品德的綜合知識和學(xué)生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機。
二、政治課是一門(mén)理論和實(shí)踐水平都很高的課，因而要求教師要有較高的業(yè)務(wù)水平。
教師平時(shí)要認真分析教材，認真備學(xué)生，堅持新課改。真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導，還課堂于學(xué)生。在日常教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確學(xué)習目標、掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
首先，可以通過(guò)讓學(xué)生根據自學(xué)后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過(guò)師生共同討論來(lái)完成，先讓學(xué)生預設學(xué)習目標，然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達成預設的目標，并讓學(xué)生找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。其次，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位回顧預習情況，進(jìn)行組內、全班的展示和交流。這樣通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習、感受交流。最后，讓學(xué)生對前面的課進(jìn)行反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達到三維目標。這一環(huán)節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
而教師作為主導，就是要做到及時(shí)點(diǎn)評，做好引導和解惑工作。把課堂交給學(xué)生，并不是老師就沒(méi)有事了，而是工作難度更大了。老師要宏觀(guān)調控，這就要有較強的駕馭課堂的能力，要有對課本知識和現實(shí)生活的更深理解。否則，課堂給了學(xué)生，就會(huì )一放就亂。教師在學(xué)生自主學(xué)習中要調控學(xué)生的學(xué)習方向和探討問(wèn)題的切題性，在上課交流的過(guò)程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和性向。學(xué)生講得精彩的地方，要給予及時(shí)稱(chēng)贊。對于講的不太好的學(xué)生也總是鼓勵。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中不可避免地要犯錯誤，也會(huì )受社會(huì )上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要教師對學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的老師在人格上要充分尊重學(xué)生，對他們的缺乏和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作的。同時(shí)需要教師要具有親和力(包括課內課外)，不要居高臨下。
作為教師，對學(xué)生要耐心引導。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無(wú)保留地和教師同學(xué)交流。學(xué)生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀(guān)點(diǎn)自由暢通，可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生才可以集中精力思考問(wèn)題，形成自己獨特的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展。教師要拋棄所謂的“師道尊嚴”，要把自己作為平等活動(dòng)的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開(kāi)心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會(huì )把課堂當作吐露自己心聲的場(chǎng)所，這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入，有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà);真情流露，說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)。教師要無(wú)偏頗、無(wú)成見(jiàn)、無(wú)條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供平等參與活動(dòng)的機會(huì )。在課上，要讓不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來(lái)交流自己的看法，課堂氣氛輕松和諧的，從而形成融洽、和諧的課堂氛圍，讓教師真正的起到主導作用。
教無(wú)定法中，學(xué)無(wú)定法。在我五年的工作中，我努力去探索教學(xué)的真諦，力爭用最先進(jìn)的理念云引導學(xué)生。但由于個(gè)人的能力是有限的，僅將個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì )奉獻給大家，以求共勉。
思想品德教學(xué)心得體會(huì )集錦4
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，思想政治課的教學(xué)也越來(lái)越成為素質(zhì)教育的主渠道。一堂思想政治課的成功與否，其關(guān)鍵點(diǎn)已集中到如何發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用上。從教八年來(lái)，我從實(shí)踐中總結出幾點(diǎn)心得，我認為發(fā)揮學(xué)生主體作用，應該從以下幾個(gè)原則去做。
第一，尊重學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本構成者之一，尊重理教育原則和教育本質(zhì)的要求，每一個(gè)都是活生生的獨立的個(gè)體，在不同的年齡段，現出不同的發(fā)展趨勢和個(gè)性特征。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，要求教師要尊重學(xué)生自覺(jué)性、自主性、活動(dòng)性和創(chuàng )造性，尊重學(xué)生的獨立人格和獨特的品質(zhì)，教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，而不是被動(dòng)接受。并善于激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，不能滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不是接受器，而是不斷地在學(xué)習中發(fā)展的人。所以要讓學(xué)生有自主的時(shí)間和空間，教師應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要盡可能地創(chuàng )造各種條件引發(fā)學(xué)生無(wú)限的的創(chuàng )造力和潛力。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程不僅僅在于使學(xué)生獲得知識，更重要的是使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，以讓學(xué)生體味主動(dòng)獲取知識的樂(lè )趣，形成自我發(fā)展的能力。比如在講授初一第三課(善于調節情緒)時(shí)，針對現在獨生子女個(gè)性強，情緒不穩定，容易受不良情緒干擾學(xué)習生活的普遍現象，我在學(xué)生中首先進(jìn)行了大討論，(當我不高興的時(shí)候)，同學(xué)們一下子就來(lái)勁了，在課前都作了大量的準備工作。在課堂上，每位同學(xué)都爭先恐后地講出自己的心里話(huà)，連平時(shí)最不喜歡說(shuō)話(huà)的同學(xué)也大膽講出自己的心聲。課堂上，同學(xué)們把老師當成心理醫生，傾吐自己的委屈、不解、茫然，使同學(xué)們新鮮又感到自己融入到學(xué)習中，成為一堂思想交流課，即尊重了學(xué)生的表現欲和創(chuàng )造性，又使學(xué)生了解，情緒不穩定并非只有自己才有，而是他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對第三課的學(xué)習不僅僅停留在書(shū)本上，也從實(shí)踐中得到證實(shí)增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。從而使教學(xué)收到良好的效果。
第二，教學(xué)活動(dòng)要豐富有趣
著(zhù)名教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育應當貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能聯(lián)貫地表現為注意、等待、探索和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的”。心理學(xué)的研究成果也表明興趣能使學(xué)生的個(gè)性積極化，能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，頑強的毅力和堅強的自信心，由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中教師應當始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的'內在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲放在首要位置，努力營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生對教學(xué)內容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這其中豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)機，激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性的最佳選擇，通過(guò)小品表演，演講比賽，辯論會(huì )等感知活動(dòng)，可以強化學(xué)生的表現欲，求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮；通過(guò)討論、辯論、演講、質(zhì)疑、析疑、解疑等大腦的思維活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習的理性分析能力，使其主體精神在主動(dòng)獲取知識，積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力，得到弘揚。在初一的教學(xué)中，我就大量采用現場(chǎng)表演、分組大辯論、即席演講等活動(dòng)形式，多方位、多角度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲、求知欲、寓知識教學(xué)于活動(dòng)之中，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生內在的潛能和個(gè)性特征也得到充分挖掘。政治課成為最受學(xué)生歡迎的課之一。例如第三課，第一框題(情緒——奇妙的“窗口”)我的就讓學(xué)生現場(chǎng)表演喜、怒、哀、懼，大部分同學(xué)都紛紛登臺表演，整個(gè)課堂活躍異常，同學(xué)們對情緒的變化，面部表情，言語(yǔ)聲調，身體姿勢等表現形式非常感興趣，一個(gè)個(gè)的表演即使同學(xué)們訓練了表演能力，也在輕松歡樂(lè )的氛圍內接受了書(shū)本知識，增強了對理論的實(shí)際理解，這種親身的體會(huì )是教師的說(shuō)教所不能達到的，學(xué)生的能力在興趣中得到了很好的培養。
第三，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生分析綜合能力
素質(zhì)教育倡導以提高民族素質(zhì)為宗旨，強調受教育者德智體儲方面生動(dòng)活潑的發(fā)展，因此課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮也須以學(xué)生個(gè)性的弘揚，學(xué)生分析綜合能力的提高為目的。素質(zhì)教育強調的學(xué)生主體性也要求教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導和組織下主動(dòng)地探究、獲取知識的過(guò)程，學(xué)生在探究、獲取知識的過(guò)程中同時(shí)形成能力，形成良好的思維品質(zhì)和個(gè)性特征。課堂上采用活動(dòng)教學(xué)的方式本身不是目的，僅是一種手段，通過(guò)這些活動(dòng)其目的是為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，從而提高能力，發(fā)展個(gè)性，把思想政治課變成師生互動(dòng)、學(xué)生探求，主體弘揚的課堂，變說(shuō)教的課堂為互動(dòng)的課堂切實(shí)提高思想政治課的實(shí)效性，由教實(shí)踐我感到：什么時(shí)候把發(fā)展個(gè)性,提高能力作為課堂教學(xué)的目的；什么時(shí)候政治課就受歡迎，就充滿(mǎn)生機和活力；什么時(shí)候違背了這一宗旨；什么時(shí)候政治課就備受冷落，就枯燥乏味。
作為思想政治課教師，在科技飛速發(fā)展的今天，面臨諸多的難題和挑戰，但不論怎樣，只要我們在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就會(huì )使這門(mén)課喚發(fā)生機和活力，也只有抓住了課堂教學(xué)這一主渠道，才能展現思想政治課的魅力。
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