示范課聽(tīng)課心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后,可以將其記錄在心得體會(huì )中,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的示范課聽(tīng)課心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
示范課聽(tīng)課心得體會(huì )1
語(yǔ)文教師們的精彩講課讓我由衷的敬佩,講完課又聽(tīng)了領(lǐng)導以及優(yōu)秀語(yǔ)文教師的精彩點(diǎn)評后,我受益匪淺,那么我就談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì ):
首先,值得我學(xué)習的地方是:教師講課要富有活力,充滿(mǎn)活力,聽(tīng)課評課心得體會(huì )。
并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,那么在朗讀課文時(shí),教師要有感情的去讀,這些不僅僅起到了范讀課文的作用,又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。
其次,把課堂真正還給學(xué)生。
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心,課上教師在滔滔不絕的講課,學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著(zhù)聽(tīng),沒(méi)有自我的思維,學(xué)生總是被牽著(zhù)走,完全沒(méi)有主動(dòng)權。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了,這不僅僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開(kāi)拓,也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的進(jìn)取性,聽(tīng)了各位領(lǐng)導以及教師們的精彩點(diǎn)評后。讓我茅塞頓開(kāi)。的確,給與學(xué)生思維的空間,這不僅僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性,也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習,探究的本事。
再次,對學(xué)生要有針對性的評價(jià)。
以往的課堂教師們的評價(jià)很少,并且語(yǔ)言單一,往往吸引不住學(xué)生,異常是學(xué)習比較困難的學(xué)生得到教師的評價(jià)就更少了。時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性就會(huì )消弱,從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評價(jià),從而會(huì )使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比如我們學(xué)校的馬婧教師在講課時(shí),就比較注重對學(xué)生的評價(jià),往往會(huì )對學(xué)生說(shuō):“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話(huà)語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施,不僅僅使課堂氣氛活躍了也調動(dòng)了他們學(xué)習的`進(jìn)取性,并且教師上課也會(huì )很簡(jiǎn)便。
最終:在上第二課時(shí)時(shí),教師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習。
并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。并且教給學(xué)生朗讀的方法,以及評析字詞的方法。之后留給學(xué)生思考的時(shí)間,以便學(xué)生能夠準確的理解和體會(huì )這些字、詞、句在課文當中的作用,并且也有助于培養學(xué)生的寫(xiě)作本事和口語(yǔ)交際本事
示范課聽(tīng)課心得體會(huì )2
本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干教師示范課,在這四天里,觀(guān)摩了本校九位老師的示范課,我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一現代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習,但不等于教師可以放任自流,而應成為學(xué)習的指導者,授之以“漁”,而不是授之以“魚(yú)”。要認真地看,仔細地聽(tīng),隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習。特別是現在提倡討論式的學(xué)習,教師應參與學(xué)生的討論,及時(shí)指導學(xué)生的討論,培養學(xué)生與他人合作精神。指導學(xué)生形成良好的`學(xué)習習慣,掌握學(xué)習方法。在設計問(wèn)題時(shí)要“跳一跳,夠得著(zhù)”,保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
二教師的角色轉變了,學(xué)生的角色也在轉變,由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習,學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現者,真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統教育中教師的絕對權威,洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口,因勢利導,將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
在這些示范課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
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4月14日至4月16日,我有幸參加了全國小學(xué)數學(xué)(人教版)示范課觀(guān)摩交流會(huì ),與會(huì )期間一共聽(tīng)了17節課、6場(chǎng)專(zhuān)家點(diǎn)評及報告。這是一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì ),我認真聽(tīng),詳細記,用心去體會(huì )……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受,有不當之處,敬請指正。
為期三天的觀(guān)摩課活動(dòng),給我感受最深的是上課的老師在課堂教學(xué)設計上教學(xué)理念超前、各有所長(cháng),形式多樣,有的將知識點(diǎn)用一個(gè)故事情節串起來(lái),有的將知識點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中,有的將知識點(diǎn)融入到游戲里……
一、創(chuàng )設情境,讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué),教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如貴州省的王春蘭老師在《打電話(huà)》一課中,“將某地發(fā)生車(chē)禍,正碰到清明假期很多醫生護士放假了,值班醫生要盡快通知休假的15名醫護人員回到醫院搶救傷員”為主線(xiàn)引入教學(xué)內容,這個(gè)真實(shí)的情境,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入主題,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng )設情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活,生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué),使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習《平均數》時(shí),河南省的李敏潔老師利用學(xué)生熟悉的讀書(shū)情況入手,引導學(xué)生自然進(jìn)入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。課中以讀書(shū)作為主線(xiàn),貫穿整節課,學(xué)生在這個(gè)情境中不僅學(xué)習了平均數的知識,還受到了多讀書(shū)的教育。這樣的學(xué)習對學(xué)生不陌生,又不枯燥,體現了教學(xué)內容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的`天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中,化枯燥的知識趣味化。如新疆省的何立姣老師執教的《有余數的除法》一課,她先出示預習要求,讓學(xué)生用小棒擺一擺有圖的任意一種圖形,用不同的根數多試幾次,比一比每次擺的結果有什么不同,然后讓學(xué)生在小組內進(jìn)行交流分享。學(xué)生在動(dòng)手操作中,理解了平均分的兩種情況,從而為理解有余數的除法做好了鋪墊。
因此,在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之,通過(guò)這次學(xué)習,令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加,我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
示范課聽(tīng)課心得體會(huì )4
聽(tīng)了徐老師的課,給我的總體感覺(jué)是徐老師教態(tài)和藹,語(yǔ)言具有親和力、感染力,學(xué)生在良好的氣氛中很樂(lè )學(xué)。
本節課徐老師創(chuàng )設學(xué)生身邊的情境導入:昨晚上的數學(xué)作業(yè)得A的15人,得A+的10人,貼近學(xué)生的生活,易于學(xué)生接受。然后讓學(xué)生將這兩個(gè)等級的人數做一個(gè)比較,讓學(xué)生通過(guò)對已有知識與經(jīng)驗的回顧,使學(xué)生認識到用減法可以表示兩個(gè)數量的相差關(guān)系,用分數或除法可以表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系,而比又是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的又一種數學(xué)方法。這樣的設計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認知水平,通過(guò)觀(guān)察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念,實(shí)現概念的內化。
徐老師特別注重知識的自主建構。本節課的學(xué)習內容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關(guān)系等,這么多的.內容,如果全部由老師教給學(xué)生,就會(huì )顯得多、雜,并且枯燥?紤]到這些內容的難度不大,學(xué)生能夠通過(guò)看書(shū)自學(xué)解決問(wèn)題,所以在教學(xué)完比的意義后徐老師大膽放手,最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機會(huì )。在教學(xué)比各部分名稱(chēng),求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、討論、交流等活動(dòng),這樣既培養學(xué)生的自學(xué)能力,又拓展課堂的寬度,同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。
示范課聽(tīng)課心得體會(huì )5
聽(tīng)了xxx和xxx兩位老師的精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。兩位老師體現先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,精美的課件制作等,讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感,也對語(yǔ)文的展示課堂教學(xué)有了更新的認識。展示課堂的特征之一,就是“還給”學(xué)生說(shuō)話(huà)的權利、表達的權利,課堂展示為學(xué)生提供了這樣的平臺。課堂因學(xué)生的展示而精彩,因學(xué)生的展示而煥發(fā)生命活力。對這次活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)了兩位教師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住線(xiàn)索,一步步地深入文本。xxx老師在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中,始終緊扣作者描繪的畫(huà)面,思路清晰,感染力強。xxx老師在《楊氏之子》中圍繞聰明、有禮貌,展開(kāi)想象,給每個(gè)學(xué)生表達的'權利和機會(huì )。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師是這個(gè)主體的引導者,兩位名師師都充分做到了這一點(diǎn)。真正把課堂還給學(xué)生,教師不再一味地灌輸知識給學(xué)生,而是引導他們在小組學(xué)習中去討論、交流和發(fā)現。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
兩位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但絕不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀。學(xué)生帶著(zhù)濃濃的情感色彩,仿佛可以擰出情感的汁液來(lái)。
第四、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
兩位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么的貼切、到位,“你真聰明”、“讀得真好”這些套話(huà)幾乎沒(méi)有,而是針對學(xué)生的回答做出恰如其分的點(diǎn)評,使教學(xué)層次井然,讓我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng),更讓我明確的今后努力的方向:必須不斷地學(xué)習。轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念,轉變自己的角色。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,讓每個(gè)孩子在小組內的密切合作中都有表達的機會(huì ),把課堂還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
示范課聽(tīng)課心得體會(huì )6
3月16日,我校全體數學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了兩節數學(xué)課,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力,F就這次學(xué)習談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲
1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多,要來(lái)得直接。
2、真實(shí)——課堂教學(xué)就應追求的境界
在我們的觀(guān)摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢,事先準備的痕跡太過(guò)濃重,我自我的體會(huì )就比較深刻,當然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準備都沒(méi)有,而是不就應把每一句話(huà)每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,害怕再作課中出現紕漏,我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮,所以當一節課在我不停的灌輸給學(xué)生,然后在作課時(shí),就覺(jué)得我的每一句話(huà),學(xué)生的每一個(gè)答案都是準備好預設好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。聽(tīng)了兩位教師的課后,我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如六年級的那節課,在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí),
3、情境——創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段
我記得xx教師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設置應注重來(lái)自于生活,并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應用。個(gè)性是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結合,因為我們的目標就是要讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習掌握解決生活中出現的一些問(wèn)題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng )設需要我在生活中教學(xué)中多觀(guān)察,多思考,多操作。
4、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求
我們的教育觀(guān)點(diǎn)從最開(kāi)始的注重教書(shū)對學(xué)生知識的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀(guān)念都有了逐級的改變,那么此刻課改又提出了“三維目標的整合”,所謂的“三維目標”就是:“知識與潛力,過(guò)程與方法,情感道德與價(jià)值觀(guān)”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標的整合,并且是“品之有味,尋之無(wú)跡”,如在三年級數學(xué)課的教學(xué)中,她透過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到了,不一樣的事物從不一樣的角度去看去評定都會(huì )有不一樣的結果和答案,那么做人就是這樣我們不就應以一種標準去看待我們周邊的人、事,我們要從多角度去思考一個(gè)問(wèn)題,所以這節課就是在這樣的看似在作練習的過(guò)程中,讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習知識,提高了學(xué)生分析決定事物的潛力,同時(shí)也教會(huì )學(xué)生如何做人。做到了“三維目標的整合”。
5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品
能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的.課就是一節好課,能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節好課,我覺(jué)得一節好課并非是很完美的,哪怕僅有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺(jué)得都是好課,其實(shí)那位六年級教師的課并不是像我想象中的那么好,并且在我們學(xué)校應用起來(lái)未必就很實(shí)用,可是在他練習的設計中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果十分好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節課生輝。
6、教師素質(zhì)之高,學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。
二、自我反思
總之,聽(tīng)了兩位教師的課,看了氣勢宏偉的廣播操,我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵,讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自我的很多不足,在以后的教學(xué)中,必須要嚴格要求自我:做到課前認真解讀教材,根據學(xué)生的實(shí)際狀況設計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思,堅持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習,多做筆記,不斷提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
我校組織全體教師的同課異構活動(dòng),使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自我獨特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
透過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這兩節課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。兩位教師在課件里呈現游戲,其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力,要多創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的情境。兩位教師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣——探索新知——運用新知----解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,十分具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )十分樂(lè )意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,并且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設十分適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
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