學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用,希望對大家有所幫助。
學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用1
當我第一次接觸到教育技術(shù)學(xué)這門(mén)課,對它的了解幾乎為零。只是在想,教育技術(shù),大概也就是教一些如何制作課件的方法和技巧吧?這就是我對教育技術(shù)學(xué)的猜想。時(shí)間穿梭,稍縱即逝,轉眼間學(xué)習教育技術(shù)學(xué)這門(mén)課程已經(jīng)結束。匆匆忙忙間,似乎所得無(wú)幾,然而回首一算,收獲竟也可算豐。在這短短幾天中,“教育技術(shù)學(xué)”,它的真面目逐漸浮出水面。相比起當初的“第一印象”,教給我們搜集信息的方法和技術(shù)固然是《教育技術(shù)學(xué)》這門(mén)課程的一個(gè)教學(xué)目標,但“信息化教育的設計、開(kāi)發(fā)、利用和控制”最能夠最具體最貼切的表達這門(mén)課程的意義了。搜集信息,就是為了“信息化教育”,就是通過(guò)使用現代化手段來(lái)達到更好的教學(xué)和學(xué)習。隨著(zhù)知識經(jīng)濟社會(huì )的到來(lái),因特網(wǎng)的誕生,全球范圍內形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )信息化的氛圍。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日趨成熟,基于網(wǎng)絡(luò )的虛擬教室或虛擬校園,將會(huì )成為未來(lái)教育的一種全新的.教學(xué)方式。因此,開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源,建立相適應良好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)施教學(xué),已逐漸被教育者所重視。與傳統教學(xué)模式相比,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)完全打破了傳統課堂授課的模式,改變了傳統教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
教師從知識的傳授者和教學(xué)的組織者轉變?yōu)閷W(xué)習的引領(lǐng)者,學(xué)生轉變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程的主體,從而形成了一種全新的學(xué)與教的關(guān)系。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和普及應用,豐富的網(wǎng)絡(luò )資源為改變傳統教學(xué)模式,在科學(xué)課進(jìn)行研究性學(xué)習,培養學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嘗試和實(shí)踐提供了有利的條件。首先講一下實(shí)踐方面的收獲。比如說(shuō),剛上這門(mén)課時(shí)不知道博客為何物,現在卻能夠通過(guò)博客在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習資源的共享和討論學(xué)習了。這給我們的學(xué)習帶來(lái)了很大的好處。如果每個(gè)人手里有一個(gè)想法,交換之后每個(gè)人就都多了很多想法,大概這就是最好的比喻了吧。另外,攝影知識的學(xué)習也是我很感興趣同時(shí)覺(jué)得很實(shí)用的一個(gè)方面。相信大部分人都已用過(guò)相機,但是用照相機來(lái)取景取物并將之用到教學(xué)和學(xué)習方面來(lái)卻是為之少數。我也不例外。其實(shí)直觀(guān)教學(xué)即通過(guò)視頻等來(lái)傳播知識是信息化教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,直觀(guān)教學(xué)給對抽象知識的理解和一些實(shí)物的認識帶來(lái)了極大的方便之處。
通過(guò)圖片來(lái)表達學(xué)習理論的理論觀(guān)點(diǎn),這是我第一次接觸到,感覺(jué)非常新鮮,但同時(shí)也不知道從何入手。但是我想,在完成這次作業(yè)之后,大概我們會(huì )更加清晰地了解學(xué)習的各中理論吧。說(shuō)到直觀(guān)視覺(jué)教育,就聯(lián)想到音頻聽(tīng)覺(jué)教學(xué),F在,隨著(zhù)信息的日新月異,除了視覺(jué)教育之外,音頻教育也越來(lái)越普及。這也是信息化教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。除了這些之外,我感覺(jué)收獲很多的地方還在于,通過(guò)學(xué)習這門(mén)課,我們掌握了更多的收集信息和交流思想的途徑,如各種網(wǎng)站,bbs等?傊,這幾天以來(lái),我從《教育技術(shù)學(xué)》這門(mén)課中學(xué)到了很多有用的東西。作為新形式下的語(yǔ)文教師需要掌握一定的計算機知識,以利教學(xué)需要。對于中年教師的我,感覺(jué)這次綜合現代教育技術(shù)學(xué)習的內容是新鮮的、有趣的,但也是令人迷惑的。好多東西還不懂,我還需更多的努力。知識是永遠都學(xué)不完的,俗話(huà)說(shuō)得好“活到老學(xué)到老”,我有信心、有決心把所有的內容學(xué)好,把學(xué)到的東西靈活地運用到自己的科學(xué)課教學(xué)中去,因為我深知,只有不斷地給自己“充電”,才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng )新,才不至于被社會(huì )淘汰。我堅信,我們今天的艱辛和痛苦,一定能換取明天的快樂(lè )和幸福,換來(lái)科學(xué)課堂的新希望。
學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用2
通過(guò)一個(gè)的月來(lái)教育技術(shù)課的學(xué)習,同組組員之間的討論及老師詳盡的講解,我們了解了什么是教育技術(shù),對教育技術(shù)學(xué)有了一些初步的了解,F代教育技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注,它作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的共識,并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng )新人才培養、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問(wèn)題緊密相關(guān)。
由于時(shí)間有限,老師多是給我們講理論的東西,技術(shù)操作的演示講解很少,但是老師會(huì )想發(fā)設法讓我們自己去學(xué)習。上課時(shí)老師布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候感覺(jué)好難,都不知到該怎么做,做的時(shí)候發(fā)現很簡(jiǎn)單。這讓我明白了,在做任何事情之前都不要有畏難情緒,當你真正開(kāi)始去做某件事的時(shí)候你會(huì )發(fā)現其實(shí)它沒(méi)你想象得那么難,你會(huì )把它做好的。在學(xué)習過(guò)程中,我們可以進(jìn)行如下的運作:
。1)快速查詢(xún)和調用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。
。2)對選擇出的`教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構。
。3)把加工處理好的或利用過(guò)的教學(xué)資料存入某個(gè)文件,備以后隨時(shí)使用。
。4)與教師或同學(xué)共同操作某個(gè)軟件或課件,共同討論某個(gè)教學(xué)資料的內容。
。5)我們既可以向學(xué)校里的教師學(xué)習知識,也可以向知識數據庫與專(zhuān)家系統學(xué)習。我們接受知識的范圍更加擴大,我們彼此是互教互學(xué)的對象。因此,從根本上結束了傳統的以教師和課堂為中心的教育方式,代之以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現代教育方式。
學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用3
3月15日,我有幸參加了現代教育技術(shù)骨干教師培訓班的學(xué)習,兩天緊張的學(xué)習,是對教育思想的洗禮和升華,也是對方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的許多不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
21世紀的需要教師在強調學(xué)生接受知識的同時(shí)給予學(xué)生更多方法上的指導,在促使學(xué)生掌握知識的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的技能。教師不僅要向學(xué)生介紹未來(lái)社會(huì )的信息和最新的理論成果,同時(shí)更注重實(shí)際生活的研究,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的`思維訓練和技能提高,時(shí)時(shí)都在思考自己教學(xué)中的不足,把教學(xué)與研究緊密在一起。要求教師根據學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的現狀與發(fā)展前景,設計教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生培養21世紀的技能,以適應社會(huì )的發(fā)展。
潭老師向我們講解了信息技術(shù)的應用、如何去申請自己的博客和使用、如何去制作班級成績(jì)統計表和編制學(xué)科試卷等信息知識,使信息技術(shù)學(xué)科更貼切的融入了我們的生活。
在培訓過(guò)程中,也使我深深的體會(huì )到21世紀的社會(huì )只會(huì )教一門(mén)課的教師已無(wú)法生存下去。要求教師是“全能型”的教師,是那種具有廣泛適應性的通才,既是學(xué)者和教學(xué)者,又是交往者和決策者。
這次培訓很有必要,因為資源應用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎,教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。遠程教育資源的應用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步。遠程教育資源的作用,一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源;二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。
本次培訓使我受益匪淺,我們教師一定要抓住機遇,努力提高自己的教育教學(xué)水平,立志成為一名教育的成功者!
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通過(guò)學(xué)習,我們還更深入地了解到:
一、現代教育技術(shù)有三個(gè)基本屬性:
(1)現代教育技術(shù)是應用系統方法來(lái)分析和解決人類(lèi)學(xué)習問(wèn)題的過(guò)程,其宗旨是追求教育的最優(yōu)化;
(2)現代教育技術(shù)分為有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)兩大類(lèi), 有形技術(shù)指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果,把物化形態(tài)的技術(shù)應用于教育,借以提高教學(xué)效率的技術(shù),它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )等一切可用于教育的器材、設施、設備等及相應的軟件;無(wú)形技術(shù)主要指利用教育學(xué)、心理學(xué)、系統科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以?xún)?yōu)化教育過(guò)程的技術(shù)。
(3)現代教育技術(shù)依靠開(kāi)發(fā)、 利用所有學(xué)習資源來(lái)達到自己的目的。學(xué)習資源分為訊息、人員、材料、設備、技巧和環(huán)境,這些資源來(lái)自?xún)蓚(gè)方面,一個(gè)方面是專(zhuān)門(mén)為了學(xué)習的目的而設計出來(lái)的資源,例如教師、課本、教學(xué)電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場(chǎng)、講授、課堂討論等,另一個(gè)方面是現實(shí)世界中原有的可被利用的資源,例如各行各業(yè)的專(zhuān)家、報刊、影視、展覽、博物館、生產(chǎn)現場(chǎng)、游戲、競賽等。
二、現代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將越來(lái)越突出
教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科,首先體現在它需要技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分,在未來(lái)的發(fā)展中,信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,教育技術(shù)應該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習。
其次,現代教育技術(shù)作為交叉學(xué)科,體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來(lái)看,教育技術(shù)的理論基礎主要有教育理論、學(xué)習理論、傳播學(xué)、系統理論等。時(shí)至今日,隨著(zhù)人本思潮的興起,各種學(xué)習理論雖然各執一端,但在教育技術(shù)領(lǐng)域內走向了融合,以促進(jìn)人的發(fā)展為目標而各盡其力。人們不僅關(guān)注個(gè)體的學(xué)習心理,還對學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問(wèn)題進(jìn)行綜合性學(xué)習等進(jìn)行著(zhù)系統的研究。
第三,教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化,協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設計、計算機技術(shù)、媒體理論等不同背景的專(zhuān)家和學(xué)者共同研究和實(shí)踐,開(kāi)放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科重要特色。
三、重視現代教育技術(shù)實(shí)踐性和支持性研究
目前,教育技術(shù)研究最前沿的兩個(gè)領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò )教育,所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學(xué)習者學(xué)習的支持,即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習展開(kāi)所有工作。正因如此,人們將會(huì )越來(lái)越重視教育技術(shù)的實(shí)踐性和支持性研究。
四、學(xué)習支持
現代教育技術(shù)在研究與實(shí)踐中對于學(xué)生學(xué)習的支持給予了密切的關(guān)注,這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等方面。廣大工作在教育一線(xiàn)的.教師,能夠深切感受到教學(xué)中存在的問(wèn)題,也只有他們才能根據實(shí)際情況結合理論知識來(lái)解決問(wèn)題。教育技術(shù)工作者應該為廣大教師提供各種解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的思路和方法,有力地對學(xué)生的學(xué)習提供支持。
理論上如此,實(shí)踐中如何呢?我覺(jué)得學(xué)這門(mén)課,我們受益匪淺,我們不再局限于書(shū)本理論知識,相反我們可以做獨具特色的課件,可以捕捉大自然的美好瞬間,可以設計精美的個(gè)人網(wǎng)頁(yè),還學(xué)會(huì )做教學(xué)設計等等,這些是我們以前所不能的,我相信大家的感覺(jué)和我一樣好,真希望下學(xué)期還可以繼續學(xué)教育技術(shù),可以學(xué)更實(shí)實(shí)在在的東西,并把它們用到我們的實(shí)際生活中,而不是那些純理論的框框條條的東西。
學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用5
通過(guò)2個(gè)星期的新教師教育技術(shù)課的學(xué)習,同組組員之間的討論及老師詳盡的講解,我們用一天時(shí)間了解了什么是教育技術(shù),對教育技術(shù)學(xué)有了一些初步的了解。下面就是我從中得到的一些心得體會(huì )。
一、本期培訓組織領(lǐng)導有力,培訓效果顯著(zhù)。我們學(xué)員平時(shí)沒(méi)有很多機會(huì )集中參與教育技術(shù)的培訓,來(lái)培訓前都盼望著(zhù)在假期能集中精力全面地學(xué)一學(xué)新課改理論和計算機操作技術(shù),可等到培訓時(shí)才感到學(xué)習內容多、時(shí)間緊、身體累。如果之前沒(méi)有掌握信息技術(shù)基礎知識、操作系統、文字處理、因特網(wǎng)基礎,那學(xué)習起來(lái)就更困難一些?珊玫氖,本期培訓組織嚴密,領(lǐng)導有力。原教體局副陳發(fā)增擔任班主任,縣電教館館長(cháng)陳少君、縣教研室主任陳永健也親自擔任主講教師。在班主任的嚴格管理下,主講教師和學(xué)員一道自始至終戰高溫冒酷暑,每天提前到校,嚴格考勤,嚴守學(xué)習紀律。老師認真耐心地給學(xué)員上課、指導,班主任非常關(guān)心學(xué)員,全力安排好學(xué)員的生活,讓學(xué)員能舒心安心學(xué)習。主講老師的表率作用鼓舞了學(xué)員,很多學(xué)員非常珍惜培訓機會(huì ),每天在下課時(shí)間到了還不肯離開(kāi)教室,還想多練習、鞏固所學(xué)的技能。十天的學(xué)習時(shí)間,收獲頗多。我們對教育技術(shù)理論由原來(lái)的一知半解到現在懂的較全面深刻,對計算機操作由生疏到比較會(huì )使用,為今后在教學(xué)中不斷應用教育技術(shù)奠定了基礎,達到了預期的培訓效果。
二、明確了教育技術(shù)的本質(zhì)。即運用技術(shù)(有形的"物化技術(shù)"和無(wú)形的"智能技術(shù)")手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程,以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論與實(shí)踐。
三、端正了終身學(xué)習的態(tài)度。具有不斷學(xué)習新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結構的'態(tài)度;具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習以實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的態(tài)度。
四、增強了兩種認識
1、增強了重要性的認識:能夠認識到教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分;能夠認識到教育技術(shù)的有效應用對于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養創(chuàng )新型人才的重要作用。
2、增強了應用意識:具有在教學(xué)中應用教育技術(shù)的意識;具有在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合,進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識;具有運用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習資源的意識;具有關(guān)注新技術(shù)并嘗試將新技術(shù)應用于教學(xué)的意識。
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現在是17周,這學(xué)期基本結束了,這也意味著(zhù)對教育技術(shù)的學(xué)習也將結束。在這里我說(shuō)一下對教育技術(shù)這門(mén)課的學(xué)習心得。
在這段時(shí)間里學(xué)到了主要包括掌握必要的操作計算機的基礎能力、相關(guān)軟件的應用能力以及熟悉各種相關(guān)的網(wǎng)站。具體就是:掌握如何運用現代化的手段為教學(xué)和學(xué)習服務(wù)。以前在大學(xué)的時(shí)候,我們的操作能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。而現在我感覺(jué)收獲比以前那些課程學(xué)的還要多。
通過(guò)學(xué)習我知道了探究性學(xué)習以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎,強調從學(xué)習生活和社會(huì )生活中自己去發(fā)現問(wèn)題,確立自己感興趣的專(zhuān)題,想方設法自己去解決問(wèn)題,使學(xué)生養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
信息技術(shù)在高中校園利用的.相當的少,我真的希望在高中能普及,這樣使教學(xué)更生動(dòng)、活潑直觀(guān),達到較好的教學(xué)效果。如電視教學(xué)可綜合多種藝術(shù),利用音樂(lè )、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等構成形象、生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面和聲音,把講授、演示、圖表、教具、表演、參觀(guān)、實(shí)習等結合起來(lái),組成可供選擇的最佳教學(xué)方式,將知識性、報道性、娛樂(lè )性溶為一體,通過(guò)技術(shù)處理在大與小、遠與近、動(dòng)與靜、快與慢、整體與部分、外觀(guān)與內容之間相互轉化,從而達到透過(guò)現象抓住本質(zhì)的效果。
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人類(lèi)進(jìn)入21世紀,以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來(lái)越深刻的改變了我們的學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力逐漸作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志,隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有高素質(zhì)的教師,才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應工作的需要,教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高,以適應當今教育形勢需要。從小培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù),是信息社會(huì )對人才的基本要求,也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分,對于中小學(xué)教師而言,運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,自然現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工作者探索的重大課題。
一、整合與傳統的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
很多一線(xiàn)教師認為運用整合資源上課與傳統的課堂教學(xué)格格不入。無(wú)可非議,傳統的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評。但是,課堂教學(xué)無(wú)論在現在還是在將來(lái)都仍然會(huì )是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。利用現代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路,F代教育技術(shù)與課程整合,不是把現代教育技術(shù)僅僅作為輔導教或輔導學(xué)的工具,而是強調要利用信息技術(shù)建構一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實(shí)現能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、資源共享等方面要求的學(xué)習方式,從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極情充分調動(dòng)起來(lái),使課堂的教學(xué)結構發(fā)生根本改變,學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養也就真正落到了實(shí)處。從這個(gè)意義上講,整合并不是對傳統課堂教學(xué)的全盤(pán)否定,而是要改變傳統課堂教學(xué)中“教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接受知識”的狀態(tài),是對傳統課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。
二、明確整合的目的。
眾所周知,每一節課都有一定的教學(xué)目標。圍繞教學(xué)目標,授課教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設計中,應密切注意教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用,片面強調以“學(xué)生樂(lè )學(xué)”為中心,盲目運用豐富的媒體資源來(lái)博得學(xué)生一笑,而忽視既定的教學(xué)目標,這樣的整合是沒(méi)有意義的。我校每學(xué)期都要開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng),所聽(tīng)的課全都是現代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其基本模式大都是:課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料,制成多媒體演示文稿,并拷貝到多媒體電腦里(稱(chēng)作“資料庫”),也做了課件保存在教師機中,可謂是運用了不少現代教育技術(shù)手段來(lái)準備這節課。然而45分鐘時(shí)間大部分仍然是老師在控制,其教學(xué)過(guò)程依然是傳統的教學(xué)模式。雖然這些課有精心設計的課件,有豐富的媒體資源,也有轟轟烈烈的小組討論,更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛十分活躍。但是,這些課自始至終都被老師那只無(wú)形的指揮棒操縱著(zhù),計算機、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)手段只在其中偶爾充當演示或做練習的工具,并沒(méi)有讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)自主探究或協(xié)作交流。學(xué)生的地位沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性改變,仍然是消極、被動(dòng)的接受。這樣的課并沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的整合,至多只能算是淺層次上的信息組合。因此,現代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課必須明確教學(xué)目標,并緊密?chē)@目標組織課堂教學(xué)。
三、整合要遵循一定的教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)系統是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構成的',在現代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個(gè)教學(xué)媒體要素。既然是一個(gè)教學(xué)系統,幾個(gè)要素就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起,而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機整體。但這并不意味著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就必須要遵循一定的教學(xué)模式。因為整合涉及的問(wèn)題很多,如:學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的水平等等,你不可能也沒(méi)有必要按照某一固定模式來(lái)進(jìn)行整合。如果根據某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內容特點(diǎn)提出現代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個(gè)基本教學(xué)模式。那么隨之而來(lái)的將是所有有關(guān)該學(xué)科的研究課、觀(guān)摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地按照這一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計,無(wú)情境想辦法捏造情境,沒(méi)有協(xié)作內容搞個(gè)游戲活動(dòng)也說(shuō)成是協(xié)作學(xué)習……。這樣的教學(xué)模式即沒(méi)有科學(xué)性,也沒(méi)有實(shí)用性,更缺乏針對性。生搬硬套,只會(huì )束縛教師的手腳,對教學(xué)的改革和創(chuàng )新也極為不利。因此,整合沒(méi)有固定模式可循,只能是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用8
培訓已到一半了,說(shuō)實(shí)話(huà),這是我經(jīng)歷的所有培訓學(xué)習中最緊張、最有壓力的一次。這種緊張和壓力不僅在于學(xué)習任務(wù),更是一種心理效應,原本以為學(xué)起來(lái)不會(huì )這么困難,因為我已經(jīng)接受過(guò)初級培訓了,以前學(xué)的時(shí)候沒(méi)覺(jué)得有什么大的困難,沒(méi)想到這次中級培訓學(xué)習給了我當頭一棒。
開(kāi)始幾個(gè)模塊的學(xué)習,對于思維導圖的運用,以及其它一些作業(yè),完成起來(lái)都算得上是得心應手。心里暗暗得意:中級培訓也不過(guò)如此嘛!進(jìn)入第三個(gè)模塊,我便開(kāi)始手忙腳亂,一提到作業(yè)就焦頭爛額。從主題單元的規劃,到研究性學(xué)習的設計、主題資源的創(chuàng )建和利用、單元學(xué)習評價(jià)的設計,以及單元教學(xué)過(guò)程的實(shí)施,可以說(shuō),個(gè)個(gè)都是新嘗試、新挑戰。盡管有老師不厭其煩的演示與講解,可由于自己平時(shí)很少接觸電腦,要真正掌握并熟練完成各模塊的.作業(yè)還是有一定的難度。特別是后來(lái)的網(wǎng)也制作課件,做了兩次還是一塌糊涂,真的讓我有些無(wú)從入手,今天學(xué)的應用博客工具進(jìn)行教學(xué)反思也讓我頭疼。
回顧這幾天的學(xué)習,確實(shí)倍感辛苦。
可是回過(guò)頭來(lái)再想,盡管培訓學(xué)習的過(guò)程是苦的,但經(jīng)過(guò)培訓給自己帶來(lái)的收獲是讓人欣慰的。很多知識都是由陌生到了解,再到基本掌握、學(xué)會(huì )操作,也嘗到了成功的喜悅。關(guān)鍵是通過(guò)這幾天的學(xué)習,我的教育觀(guān)念得以更新,自身能力得到提升。學(xué)習還得繼續,我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中嘗試運用這次所學(xué)知識與技能,讓信息技術(shù)與課程盡可能有效整合,從而真正提高教學(xué)實(shí)效。
學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用9
學(xué)習了現代教育技術(shù)這門(mén)課程,讓我對現代科技又有了進(jìn)一步的深入了解,在這之前我只是很多次的聽(tīng)說(shuō)ppt,看到別人做的ppt很是羨慕,因為要是上好一節優(yōu)質(zhì)的課程運用ppt對幼兒教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的,一直沒(méi)有機會(huì )去學(xué)習如何去做,想問(wèn)別人又怕太麻煩,還好老師手把手的言傳身教讓我學(xué)會(huì )了這一技能。
微博和博客我原先以為就是和qq一樣聊天的,現在我才明白一直以來(lái)都說(shuō)幼兒教師要做好家長(cháng)工作,這樣的交流工具正是最好的方式啊!這門(mén)課程的內容對我來(lái)說(shuō)完全是現學(xué)現用的。教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步。
現代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內外的教育教學(xué)活動(dòng)中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解、掌握及運用。 現代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的推動(dòng)作用
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣現代教學(xué)媒體具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn),有利于刺激學(xué)生的各種感官神經(jīng),吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。運用現代教學(xué)媒體能夠拓寬學(xué)生的`視野、增強其記憶力,培養其觀(guān)察、思考、理解和運用知識的能力,運用現代教育技術(shù)手段改變了過(guò)去傳統教學(xué)的教材單一、教學(xué)方式枯燥等現象,彌補了傳統教學(xué)方式的直觀(guān)性、平面化和動(dòng)感不足等缺點(diǎn),使一些抽象難懂的內容變得易于理解和掌握,方便學(xué)生利用自學(xué)能力自由地追求和吸取自己想學(xué)的知識,使學(xué)生不斷產(chǎn)生對新知識學(xué)習的興趣,增強對新問(wèn)題探究的信心,從而取得良好的學(xué)習效果,掌握更多的科學(xué)知識。
2、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生的常規思維特點(diǎn)是從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡。
3、提供豐富的學(xué)習資源 現代教育技術(shù)豐富了教學(xué)資源,促進(jìn)了資源共享。教師在備課時(shí)結合教學(xué)內容,有選擇地從網(wǎng)絡(luò )上下載相關(guān)的資料、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片等,再結合課堂教學(xué)的需求進(jìn)行有效篩選,同時(shí)還可以通過(guò)電子郵件、聊天室等方式方便、快捷地與同行進(jìn)行溝通、資料共享、教學(xué)方法探討和經(jīng)驗交流等
4、促進(jìn)師生相互交流,運用現代教育技術(shù)手段,促進(jìn)師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。在工作中我可以利用ppt來(lái)制作課件,博客及微博與家長(cháng)、同事、朋友交流,共享美好生活。
學(xué)習教育技術(shù)心得體會(huì )通用10
學(xué)習理論是對學(xué)習規律和學(xué)習條件的系統闡述,是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,它主要研究人類(lèi)與動(dòng)物的行為特征和心理認知過(guò)程。由于學(xué)習過(guò)程復雜,還沒(méi)有一種學(xué)習理論能與所有的學(xué)習情況相吻合,人們從不同的角度對其進(jìn)行研究,產(chǎn)生了不同的理論的流派,這些不同的理論各有特點(diǎn)并相互補充,適用于不同的情形,為人們提供了探討學(xué)習中基本問(wèn)題的不同視角,是只有可能較為全面地理解學(xué)習的性質(zhì)·條件和規律,從而為教學(xué)理論和實(shí)踐提供科學(xué)的基礎。
教學(xué)理論以學(xué)習理論為基礎,依據人的學(xué)習過(guò)程來(lái)研究如何教的問(wèn)題。從而學(xué)習理論為教學(xué)理論的一半原理提供了最切實(shí)的起點(diǎn),對于如何才能有效地控制教學(xué)情境中的關(guān)鍵因素,其可靠的答案大多數來(lái)至于學(xué)習理論。雖然一種合適的學(xué)習理論并不是改進(jìn)教學(xué)的充分條件,但是一種有效的教學(xué)理論必須是建立在有關(guān)的學(xué)習理論的基礎上的。
現代教育技術(shù)講的有行為主義理論和認知理論。行為主義理論認為,學(xué)習是刺激和反應聯(lián)結。換而言之,有機體受外界的刺激,然后做出與此相關(guān)的反應,這種刺激與反應之間的聯(lián)結就是所謂的學(xué)習。早期的行為主義否認內部心理活動(dòng)的作用,認為心理活動(dòng)是無(wú)法進(jìn)行研究的`,因此被稱(chēng)為“暗箱”。其中典型的行為主義學(xué)習理論包括巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習觀(guān)·華生的行為主義學(xué)習觀(guān)·桑代克的聯(lián)結主義學(xué)習觀(guān)和斯金納的操作條件反射學(xué)習觀(guān)。認知主義理論認為,人的認認識不是有外界刺激給予的,而是由外界刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的結果。學(xué)習在于內部認知的變化,這是一個(gè)比刺——反應聯(lián)結復雜得多的過(guò)程。認知主義理論的主要特點(diǎn)是:重視人在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位充分肯定學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性;強調認知·意義理解·獨立思考等意識活動(dòng)在學(xué)習中的重要地位和作用;重視人在學(xué)習活動(dòng)中的準備狀態(tài),記一個(gè)人學(xué)習的的效果,不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀(guān)努力,還取決于一個(gè)人已有的認知水平·認知結構·非認知因素。
所以,教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的向學(xué)生灌輸知識,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機,然后將當前的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構有機的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接器,而是主動(dòng)的對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
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