幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )1
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》是一本書(shū)籍，該書(shū)主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng )設作為課程實(shí)施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設有了新的認識�！毒V要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，讓他們成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。環(huán)境創(chuàng )設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現。造型上，應以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的'興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值�；顒�(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
“環(huán)境”就是我們”周?chē)牡胤健�，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習的地方，是—種特殊的社會(huì )生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀(guān)、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習的，現在談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng )設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的新理念。給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍，創(chuàng )設幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng )設是全方位呈現的，不是單靠畫(huà)去表現，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)�？梢越柚钪械母鞣N素材來(lái)布置。
老師和幼兒都在被塑造，老師通過(guò)環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習慣的養成。區域環(huán)境的布置和材料的投放也是環(huán)境創(chuàng )設的重要階段，區域環(huán)境包括：區域合理布局、區域墻面創(chuàng )設和材料的投放，我國著(zhù)名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來(lái)和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )2
聽(tīng)了李輝霞老師的講座之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設有了新的認識�！毒V要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！笨梢�(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，讓他們成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。
環(huán)境創(chuàng )設，在色彩上，應以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現。造型上，應以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng )設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂(lè )觀(guān)、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實(shí)豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的'教育價(jià)值。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )3
本周末我非常有幸參加了上海特級教師來(lái)連的培訓，本次培訓分為兩個(gè)部分，上午為四節優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關(guān)于《幼兒園活動(dòng)區—環(huán)境創(chuàng )設與材料投放》的培訓。
本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學(xué)工作，有很大的推進(jìn)作用。下面我將從集中教育活動(dòng)展示和培訓兩個(gè)環(huán)節所收獲的幾點(diǎn)進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的闡述。
一、集中教育活動(dòng)展示
參與課堂教學(xué)展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區貝貝星幼兒園的高愛(ài)華老師。他們分別展示了中班和大班兩節活動(dòng)。
金曉燕老師上的大班語(yǔ)言活動(dòng)《我發(fā)現的變化》非常吸引我，她以科學(xué)知識為導線(xiàn)以語(yǔ)言交流為教學(xué)方式進(jìn)行的一節新型的綜合科學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)。這節活動(dòng)的選擇來(lái)源與生活，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節都給幼兒充分思辨的時(shí)間，通過(guò)思辨、腦力激蕩來(lái)獲取知識的'過(guò)程教師只是一個(gè)引導者，教師的提問(wèn)準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺(jué)中自我認知自我更正從而掌握知識要點(diǎn)，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節活動(dòng)是中班的科學(xué)活動(dòng)《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進(jìn)增加難度和深度，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中獲得知識很是值得我來(lái)學(xué)習。
高愛(ài)華老師上了一節中班美術(shù)活動(dòng)《誰(shuí)躲起來(lái)了》和一節大班數學(xué)活動(dòng)《避開(kāi)貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節活動(dòng)都是在情境中進(jìn)行教學(xué)，且有始有終。我以前的教學(xué)也采用過(guò)這種形式，但是小故事都在課前出現，當活動(dòng)進(jìn)行到中間結尾的時(shí)候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進(jìn)行的，讓孩子學(xué)習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個(gè)孩子，很是值得我們學(xué)習。
二、幼兒園活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設與材料投放
這個(gè)環(huán)節是崔嵐老師進(jìn)行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現場(chǎng)提問(wèn)，解答。讓我對于區域活動(dòng)的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動(dòng)都要先有內容，后才能生成目標，教師做到心中有數。區域活動(dòng)其實(shí)也是“個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創(chuàng )設一個(gè)能吸引幼兒并能根據幼兒的需要進(jìn)行變換、順應幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據幼兒在活動(dòng)中的所需及時(shí)提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，調整、豐富和發(fā)展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環(huán)境創(chuàng )設和材料提供真正順應孩子們發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )4
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。通過(guò)參觀(guān)各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì )到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀(guān)過(guò)程中，我感覺(jué)到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來(lái)越大的形式來(lái)激勵幼兒做個(gè)榜孩子；月季班的飲水欄“小魚(yú)吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義。通過(guò)這次參觀(guān)我總結了一下體會(huì )：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng )設教育環(huán)境時(shí)，首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標是什么，目標體系的內容有哪些，根據目標需要設計哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標的需要、活動(dòng)的內容，通過(guò)環(huán)境的設計和布置體現出來(lái)，只有這樣，所創(chuàng )設的環(huán)境才能體現針對性。此外，創(chuàng )設環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn)，對環(huán)境的選擇有著(zhù)自己的標準；其次，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周?chē)沫h(huán)境刺激做出反應，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，增強環(huán)境的'趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個(gè)班的“小問(wèn)號，小博士”的環(huán)境創(chuàng )設，深深地吸引了班中的孩子和家長(cháng)們。最后，還應考慮創(chuàng )設環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng )設教育環(huán)境的基本原則，因此，設置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著(zhù)幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線(xiàn)、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì )互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線(xiàn)等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )5
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中解釋?zhuān)骸碍h(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現兒童發(fā)展的媒介。通過(guò)創(chuàng )設和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展，同時(shí)環(huán)境創(chuàng )設也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》這本書(shū)之后，我對環(huán)境創(chuàng )設有了新的理解。以前，在班級環(huán)境創(chuàng )設中我通常以自己的認知邏輯、情感特點(diǎn)、審美偏好以及社會(huì )取向來(lái)進(jìn)行班級環(huán)境的設計及布置，使得環(huán)境布置過(guò)于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書(shū)之后，我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”，班級環(huán)創(chuàng )只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探索等基礎上形成的多元化課程資源�！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng )設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、游戲、學(xué)習空間提出自己的想法，進(jìn)行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的思想思考，用自己的雙手來(lái)做，而不是被請求、協(xié)迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考。也就是說(shuō)，教師要積極邀請孩子參與創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程，減少單純用孩子的作品來(lái)布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng )設幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀(guān)性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng )設目標應與幼兒園教育教學(xué)目標相一致。與此同時(shí)，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程體現了幼兒與教師合作的.過(guò)程，教師要有創(chuàng )造環(huán)境的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育不應只包含于環(huán)境之中，還應包含在環(huán)境創(chuàng )造過(guò)程中。本學(xué)期，我要運用所學(xué)的知識，充分利用空間，依托家鄉的特色資源，以幼兒的參與為主線(xiàn)，創(chuàng )造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫(huà)，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿(mǎn)情趣的校園，做到理論與實(shí)踐相結合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng )設中從兒童視野出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習和研究的主動(dòng)性，培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度。從而拓展思路，逐漸學(xué)會(huì )在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì )考慮幼兒的立場(chǎng)，精心設計幼兒園環(huán)境，力爭做到從內到外都能體現對兒童的尊重、信任和認同。
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )6
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的`幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┳冯S主題，為幼兒創(chuàng )設自主表現的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對話(huà)”的環(huán)境創(chuàng )設，能極大地提高孩子們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┨峁C會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者
在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng )新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著(zhù)幼兒和家長(cháng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類(lèi)：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設計等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè )器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習或游戲來(lái)獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調整適合自己的學(xué)習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。3、創(chuàng )設與教育相適應的室內外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng )設，使幼兒從環(huán)境的觀(guān)察者變?yōu)閯?chuàng )設者。如創(chuàng )設《水里的動(dòng)物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過(guò)討論后，決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚(yú)最后再將作品巧妙的組合在一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂(lè )趣。
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熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )7
“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng )設應隨主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動(dòng)等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動(dòng)中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫(huà)幾棵樹(shù)干、人物，然后引導幼兒觀(guān)察春夏秋冬，植物與人們的穿著(zhù)變化。
一、注重智能的啟發(fā)性
環(huán)境建設應著(zhù)眼于豐富幼兒的知識，增長(cháng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和根據幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng )設于墻面的主題欄，內容豐富：有慶祝各種節日的主題，有愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛(ài)的故事主題······。豐富的`內容深深吸引著(zhù)幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過(guò)他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力的提高。
二、注重情感的感染性
首先，環(huán)境的美化，可以培養幼兒感受美、欣賞美、表現美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿(mǎn)足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng )設。對于每一個(gè)主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來(lái)教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設計的是“春天來(lái)了”，一走進(jìn)我們教室就感受到生機盎然的春意：
a、春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，燕子從南方飛回來(lái)了，粉紅粉紅的桃花開(kāi)了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。體現了兒歌“春天里，春天來(lái)，花兒朵朵開(kāi)。紅花開(kāi)，百花開(kāi)，蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)�！钡脑�(shī)情畫(huà)意。
2、手工區
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹(shù)葉等有次序的擺放在手工區里，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng )意多了。
3、自然區
春天是充滿(mǎn)希望的，春天是播種的季節。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀(guān)察種子有什么變化······“長(cháng)出小芽了，長(cháng)出小芽了�！焙⒆觽儦g呼雀躍著(zhù)，為自己的勞動(dòng)成果快樂(lè )著(zhù)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )8
一個(gè)幼兒從入園開(kāi)始，他的一天時(shí)間多數是在幼兒園度過(guò)的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長(cháng)環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思考的問(wèn)題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿(mǎn)幻想的，輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。
在環(huán)境創(chuàng )設中，多數老師都存在幾個(gè)誤區。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經(jīng)濟的投入，對于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)這是一筆不小的開(kāi)支，所以很難實(shí)現環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長(cháng)則一年才會(huì )更換。
其次，在環(huán)境布置的過(guò)程中，很多老師會(huì )認為這是自己的事，與孩子無(wú)關(guān)，在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好，最后的結果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒(méi)有參與就沒(méi)有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的.再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老師認為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿(mǎn)童真、五彩斑斕就可以了。實(shí)際上，如果將環(huán)境創(chuàng )設的主題與孩子的課題內容相結合，根據課程的內容來(lái)布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內容有一個(gè)更立體的體會(huì )，記憶更深刻，想象更深遠。
在環(huán)境創(chuàng )設中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與所學(xué)所得相結合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng )設才能做到真正的以人為本，人景和諧。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得體會(huì )9
我園開(kāi)展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》為園本課程的培訓活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習了新知識的同時(shí)也開(kāi)闊了眼界。一、對環(huán)境創(chuàng )設的基本意義與基本要求更加明確
聽(tīng)了保教主任的講述后我想，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng )設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時(shí)的“創(chuàng )設”都創(chuàng )設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動(dòng)區成了擺設，應對檢查的道具，誰(shuí)之過(guò)？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問(wèn)題出現在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現我們的環(huán)境創(chuàng )設與我們的實(shí)際工作的距離還很遠。
杜威曾說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì )變�！笔前�！聽(tīng)了馬園長(cháng)的講解，我對環(huán)境改變人這一說(shuō)法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過(guò)影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，但是在環(huán)境的創(chuàng )設中卻總是存在盲目性，正如馬園長(cháng)所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng )設中，更多地追求美觀(guān)和裝飾功能；以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長(cháng)的參與；與主題活動(dòng)分離等等。其中室內環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問(wèn)題尤為突出�！�
經(jīng)過(guò)馬園長(cháng)的講解，我茅塞頓開(kāi)，才了解到平日環(huán)境規劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的基本要求，即：必須像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀(guān)、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng )設，達到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。教師的角色就從原來(lái)的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這樣既滿(mǎn)足了幼兒自我表現的欲望，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營(yíng)造了一個(gè)孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。二、對創(chuàng )設與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng )設分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類(lèi)、觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)、作品展示類(lèi)、互動(dòng)操作類(lèi)。信息資料類(lèi)即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來(lái)，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節中我們要重視家長(cháng)的作用，要求家長(cháng)和教師幼兒共同來(lái)完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來(lái)豐富我們的資料。觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)與信息資料類(lèi)緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類(lèi)即圍繞本主題開(kāi)展的'一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示�；�(dòng)操作類(lèi)，我認為是最體現教師智慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng )設環(huán)節。在這個(gè)模塊，教師要根據主題內容，有所側重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作達到與主題墻對話(huà)的效果。
通過(guò)聽(tīng)馬園長(cháng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區域的種類(lèi)。幼兒園活動(dòng)區分為三類(lèi)：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時(shí)準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬于常規區域；特色區域是指各幼兒園開(kāi)設的特色教學(xué)或園本化開(kāi)設的專(zhuān)項活動(dòng)區；主題活動(dòng)區即與主題活動(dòng)相吻合的區域。分析我們的活動(dòng)區創(chuàng )設，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區只限于“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、布置區域等方面雷同，沒(méi)有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習的體會(huì )，當然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
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