夢(mèng)想課程心得體會(huì )范文
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家收集的夢(mèng)想課程心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
夢(mèng)想課程心得體會(huì )范文1
為期三天的培訓學(xué)習，在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾天的培訓課程，我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容。老師們的博文廣識，生動(dòng)講解，有趣的游戲無(wú)不在我的腦海里留下深刻印象。此次精彩的培訓是我參加過(guò)所有培訓中感受最深一次。主要心得有以下幾點(diǎn)：
一、讓我認識夢(mèng)想課程三大理念：
問(wèn)題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要。
二、夢(mèng)想課程設計步驟：
1、課前準備。
2、熱身導入。
3、目標說(shuō)明。
4、展示分享。
三、夢(mèng)想課程中的四個(gè)游戲明白教育的哲理。
每個(gè)游戲，老師之宣布游戲規則，然后小組交流方案，匯報展示，交流成果。老師控制好時(shí)間與秩序。讓學(xué)生盡可能交流。這充分體現信任比幫助更重要。
游戲一四名同學(xué)站成一排，老師表?yè)P你覺(jué)得愉悅高興，向前一步，老師批評一句，覺(jué)得生氣不服氣后退一步，游戲中老師表?yè)P兩名學(xué)生三次，該生前進(jìn)三步，被批評兩名學(xué)生，一個(gè)后退三步，一個(gè)不動(dòng)。老師問(wèn)你為什么不動(dòng)？就這樣你批吧。破罐子破摔。一個(gè)不服氣無(wú)奈表情往后退。另兩學(xué)生樂(lè )滋滋表情向前進(jìn)。是我真切看到兩者之間巨大的差距。好孩子是表?yè)P出來(lái)的，恰如其分的表?yè)P可調動(dòng)學(xué)生積極性，增強其自尊心和自信心。人無(wú)完人，金無(wú)赤足。每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都存在同一通體中，兩者相互包含，相互掩飾。例如冷靜有時(shí)缺乏熱情，愛(ài)出風(fēng)頭，卻又敢于冒險，敢于創(chuàng )新的一面。需要老師打破常規，跳出固定思維模式細心觀(guān)察。全面了解學(xué)生，去發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定。
游戲二：規則同組每?jì)蓚�(gè)人交換不同牌子手機，在三秒內把對方手機設置成震動(dòng)狀態(tài)。結果有幾人達到結果。這是執教老師讓成功者交流經(jīng)驗。并讓不成功者談原因。其中一名老師說(shuō)別人手機設置密碼，打不開(kāi)。夢(mèng)想課老師笑了沒(méi)說(shuō)話(huà)看著(zhù)大家，好像等待什么。這時(shí)有人說(shuō)無(wú)論什么牌子手機，只要按住音量鍵一直到底就是震動(dòng)。
夢(mèng)想課老師又笑了，沒(méi)有批評我們而讓我們再試一試。兩次微笑使我明白，以寬容心態(tài)對待學(xué)生的錯誤。每個(gè)人成長(cháng)與成熟的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷犯錯誤的過(guò)程與改錯的過(guò)程。我們老師總是希望學(xué)生不犯錯誤，其實(shí)是違背教育規律的。當我們不容忍學(xué)生絲毫的錯誤時(shí)，即意味剝奪和孩子成長(cháng)與成熟的機會(huì )。老師正確做法允許孩子犯錯誤，但不能無(wú)視錯誤，而是抓住學(xué)生犯錯以此為機會(huì )，有智慧地進(jìn)行教育，促進(jìn)他們不斷自我反思，達到自我教育獲得成長(cháng)。
游戲三：每人一張白紙，老師學(xué)生都閉上眼睛，聽(tīng)老師口令，對折，撕掉一個(gè)角，再對折，撕掉一個(gè)角，再對折，撕掉一個(gè)角，睜開(kāi)眼，展開(kāi)。有一少部分人和老師一樣，其余五花八門(mén)。我的作品和老師就不一樣，心想丟死人了，得不到老師的獎品了。此時(shí)夢(mèng)想課老師和顏悅色地笑了，讓不一樣的學(xué)生說(shuō)理由，沒(méi)有表?yè)P與批評。
這個(gè)游戲讓我更進(jìn)一步明白，多元視角看孩子的理念。孩子心理自有一個(gè)世界，這個(gè)世界很奇特，給成人世界大相徑庭。如果說(shuō)成人的'世界是現實(shí)的陸地，那么孩子的世界是神秘的海洋，所以我們不能站在成人的立場(chǎng)，用成人思維來(lái)審視孩子的世界。世界上有許多東西，在成人看來(lái)是乏味的荒唐的，甚至是不可理喻的，但在孩子眼里都是奇妙的合理的，因為視角不同，孩子感受想法與成人不同，如果大人硬要以成人的眼光來(lái)看待要求孩子，勢必引發(fā)矛盾，還可能阻礙孩子成長(cháng)。
游戲四：五名同學(xué)站一排，第一蒙上眼睛，第二個(gè)與第三個(gè)腿綁在一起，第四個(gè)兩手背后并且雙手拿著(zhù)凳子，第五個(gè)不受任何限制，同時(shí)發(fā)令到對面同一地點(diǎn)取一個(gè)杯子，誰(shuí)取到杯子誰(shuí)就獲勝，結果不用說(shuō)，肯定是第五個(gè)人。游戲結束，老師讓我們反思使我明白：我們平時(shí)教學(xué)中面對的孩子從四面八方來(lái)，有從小受不同教育，有先天因素，后天因素，背景，起止不同，我們卻用同一標準來(lái)衡量孩子，正確看待孩子的差異，性別上也差異。我們要包容孩子，讓孩子有自信、從容，有尊嚴的健康成長(cháng)。
夢(mèng)想課程心得體會(huì )范文2
《夢(mèng)想課程》就像是湛藍的晴空，就像是是知識的海洋，是夢(mèng)想的草原。為我們打開(kāi)知識的大門(mén)，讓我們走進(jìn)知識的世界，了解更多豐富多彩的事跡。擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現夢(mèng)想才是一種能力。
半年來(lái)，我班選擇的課程是《計算機里的魔法師》，這門(mén)課程給六年級的孩子們帶來(lái)了很大的收獲。在夢(mèng)想課程上，孩子們像小鳥(niǎo)一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，翱翔在這知識的藍天。他們覺(jué)得老師變得親切和藹，和自己一起做游戲，覺(jué)得和老師相處得很愉快。不僅僅有這些，有時(shí)我還組織大家每個(gè)小組動(dòng)手實(shí)踐，廢物利用：用舊報紙制作“服裝”，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng )作力。
又是星期四下午，我把將要到夢(mèng)想教室去上夢(mèng)想課的事告訴了我班的孩子們，歡呼聲立即在教室中此起彼落，他們的臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容，眼睛里閃爍著(zhù)喜悅的光芒。孩子們飛也似的奔向夢(mèng)想教室，他們就像是奔向幸福的天堂，擁抱快樂(lè )！
以前我一直都很苦惱，為什么在我的課堂上一直達不到我所期待的那種效果呢？授新課的時(shí)候，不管我再怎么啟發(fā)誘導，舉手發(fā)言的老是那么幾名學(xué)生，似乎一節課都是給他們幾個(gè)人上的，所以我常常感到很自責，可能是自己長(cháng)得不可愛(ài)，聲音不甜美，課堂上缺乏激情，走不進(jìn)孩子的心靈深處。
可是，在第一次到夢(mèng)想教室上夢(mèng)想課時(shí)，孩子們爭先恐后地回答問(wèn)題那種興奮勁兒，那一張張洋溢著(zhù)幸福和快樂(lè )的笑臉，孩子們在夢(mèng)想教室里那每一分每一秒的精彩展示，使我對我平時(shí)的課堂進(jìn)行了反思：課上，我真正給學(xué)生們自由的.空間了嗎？給了學(xué)生施展自己的舞臺了嗎？真正調動(dòng)起了孩子們的積極性了嗎？真正觸動(dòng)了孩子們的心靈嗎？
夢(mèng)想課程”順應了改革趨勢，強調一切為了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我是學(xué)習的主人”，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內容�！皦�(mèng)想課程”有利于學(xué)生探究素質(zhì)的養成，有利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中健康成長(cháng)。我愿以夢(mèng)想課程為依托，研讀經(jīng)典，豐富自己。我也明白了“夢(mèng)想課程”是讓孩子們心中有夢(mèng)想，用夢(mèng)想引領(lǐng)孩子們成長(cháng)，讓孩子們體驗筑夢(mèng)、尋夢(mèng)、圓夢(mèng)的過(guò)程，當好“夢(mèng)想領(lǐng)路人”。
夢(mèng)想課程心得體會(huì )范文3
“夢(mèng)想課程”在我校已經(jīng)開(kāi)展好幾年了，我們學(xué)校非常重視這門(mén)課程的開(kāi)展，專(zhuān)門(mén)成立了夢(mèng)想教研組。在上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì )及我們學(xué)校夢(mèng)想組的老師們給我搭建的平臺上，我收獲了成功，收獲了喜悅，更重要的是我收獲了自信和尊嚴。
一、感受夢(mèng)想課程新穎的教學(xué)理念。
在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)夢(mèng)想專(zhuān)家及同事的引領(lǐng)，我對夢(mèng)想課程理念的認識、教案的熟悉、教學(xué)方法的列舉分類(lèi)和如何上好夢(mèng)想課程的研討，經(jīng)過(guò)團隊建設、老師們精彩的課堂展示，師生的討論與互動(dòng)，體驗了游戲給我們帶來(lái)的快樂(lè )和啟發(fā)等等。我們全面感受夢(mèng)想課程理念和方式上的新穎、多元與實(shí)用�！皦�(mèng)想課程”是開(kāi)放的、自主的、多元的、寬容的，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維活躍。夢(mèng)想課堂是令師生快樂(lè )的課堂。
二、感受夢(mèng)想課堂快樂(lè )的教學(xué)過(guò)程。
1、夢(mèng)想課程所體現的是學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、幫助者和引導者，學(xué)生具有強大的能動(dòng)性，學(xué)習的本質(zhì)是參與、是實(shí)踐，并在參與的過(guò)程中嘗試、發(fā)現、體驗、感悟、分享、獲得新知、實(shí)現超越與發(fā)展。
作為教師，如何快樂(lè )地教，如何讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)，總縈繞于心頭。思考了很多，嘗試了不少，成敗得失的欣喜焦慮也不少。通過(guò)培訓老師的.點(diǎn)撥，通過(guò)游戲活動(dòng)，真有豁然開(kāi)朗之感。教的方法真的需要我們去努力開(kāi)發(fā)，教師教得快樂(lè )了，學(xué)生學(xué)得豈能不快樂(lè )？夢(mèng)想課堂給我們提供了很好的平臺，讓我找到了解決傳統教學(xué)一系列問(wèn)題的瓶頸，真可樂(lè )而為之。
2、夢(mèng)想課堂傳遞著(zhù)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習是一種發(fā)現、一種創(chuàng )新、一種享受、一種樂(lè )趣、是一種價(jià)值的體現，也讓學(xué)生養成一種積極、樂(lè )觀(guān)、向上、求實(shí)、進(jìn)取、競爭、協(xié)作的人生品質(zhì)，這也是每個(gè)人終生受用的寶貴財富。
有一次我上夢(mèng)想課玩游戲，我們玩的是結繩子的游戲，同學(xué)們手牽手，按照游戲規則不能放手，還得想辦法把亂糟糟打結了的繩子解開(kāi)。在這個(gè)游戲中我們學(xué)到了不成功決不放棄，團結起來(lái)就一定能成功。
夢(mèng)想課與我們上的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課都不同，夢(mèng)想課堂可以讓我們在快樂(lè )中學(xué)習，在這快樂(lè )無(wú)比的環(huán)境里健康成長(cháng)，我們真是幸福��！
三、感受夢(mèng)想課堂實(shí)施的任重道遠。
在農村夢(mèng)想課程教學(xué)中，我還要繼續努力，繼續關(guān)注農村素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，把握好導向和方向，遵循夢(mèng)想課程的規律，從真正意義上認識到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，其教學(xué)方式?jīng)Q不是對夢(mèng)想手冊機械的照搬，而是鮮活的，變化的，動(dòng)態(tài)的，重組的，生成與創(chuàng )新的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)也要求教師的情感要投入到課堂教學(xué)之中，善于運用藝術(shù)性，生動(dòng)，形象，準確，感人的語(yǔ)言來(lái)傳遞夢(mèng)想課程的理念：讓孩子們自信從容有尊嚴的成長(cháng)，只有在這樣的課堂上，學(xué)生才會(huì )獲的多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也才會(huì )閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光輝，老師的智慧才的以提升，師生才能覺(jué)得生命力的涌動(dòng)，夢(mèng)想課程是一片耐人尋味的廣闊天地，只要你真誠去探索，去體會(huì )，相信在你耕耘的那片天地里，將會(huì )有更多的農村孩子學(xué)會(huì )快樂(lè )，甚至于在快樂(lè )中感受著(zhù)夢(mèng)想課程的“旋律”健康成長(cháng)。
為了山區的明天，為了孩子的未來(lái)，請讓孩子們擁有做夢(mèng)的權利，請給孩子們做夢(mèng)的空間。我作為一名夢(mèng)想課的老師，我要讓愛(ài)傳遞，讓夢(mèng)飛翔！
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