智慧教學(xué)心得體會(huì )通用
我們有一些啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的智慧教學(xué)心得體會(huì )通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
智慧教學(xué)心得體會(huì )通用1
木棉花開(kāi)，春色盡染，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué)，開(kāi)展了為期一周的“智慧教學(xué)，贏(yíng)在系統”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓研討會(huì )，有幸作為其中的一員參與培訓，每一天的聆聽(tīng)都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現略談如下。
一、魅力聚賢，為孩子們的文明禮儀點(diǎn)贊。
“聚合智慧，修身賢達”，當我們輾轉來(lái)到順德區聚賢小學(xué)時(shí)，看到的情景讓我們眼前一亮：學(xué)校依山而建，錯落有致；校園內綠樹(shù)成蔭，角落里開(kāi)放的不知名的小花給整個(gè)校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱(chēng)道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化，聚賢書(shū)吧，棋藝苑，賢人榜，達人榜，詩(shī)意般的校園讓人變得內心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著(zhù)。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問(wèn)好讓人如沐春風(fēng)，倍感舒心。
二、理論指引，為教學(xué)實(shí)踐注入智力支持。
劉院長(cháng)熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專(zhuān)題分享，讓每一位與會(huì )者記憶猶新：依據學(xué)生特點(diǎn)，確立能力目標，構建知識體系，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，設計教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )新評價(jià)方式，六維一體系統化教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習效率，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的樂(lè )趣。
xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線(xiàn)教師都是課程的實(shí)施者實(shí)踐者，可當聆聽(tīng)了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對課程有了進(jìn)一步的理解，如國家課程的二次開(kāi)發(fā)，或許我們依據不同的地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三、校本課程構建，萬(wàn)紫千紅總是春。
三所學(xué)校，三位別具魅力的校長(cháng)，三場(chǎng)精彩紛呈的專(zhuān)題匯報，讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達教育”課程體系，從人才培養的兩個(gè)維度出發(fā)，確立“賢人”“達人”的培養目標，在校園的顯著(zhù)位置張貼賢人榜和達人榜，讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。
如果沒(méi)有聽(tīng)劉明校長(cháng)的報告，我對“信科+”特色課程體系是生疏無(wú)知的，劉校長(cháng)用自己智慧幽默的語(yǔ)言、踏實(shí)認真的實(shí)踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹(shù)勛小學(xué)課程體系的扎實(shí)、完善和高效。趙騰達校長(cháng)的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”，一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我們見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng )造的“奇跡”，也讓我認識到，家校合作的重要性。
xx教授在總結發(fā)言中更是強調了校本課程體系構建的重要性，確定專(zhuān)題能力目標，梳理專(zhuān)題知識體系，師生個(gè)性特點(diǎn)分析，創(chuàng )設課題學(xué)習環(huán)境，組織多元教學(xué)活動(dòng)，師生成長(cháng)綜合評價(jià)，智慧教學(xué)的有效開(kāi)展必須以校本課程體系的構建為基礎，為我們理清了思路，明晰了目標，也指引了未來(lái)要努力的方向。
四、巧用信息技術(shù)，推動(dòng)課堂高效。
xx小學(xué)楊主任的專(zhuān)題匯報，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來(lái)的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現了資源的互惠和共享，達到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語(yǔ)文學(xué)科，如何將信息技術(shù)用得恰到好處，也是我一直思考的。結合本次的語(yǔ)文專(zhuān)題寫(xiě)景記敘文，如何在恰當之處引入多媒體資料，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對文本的理解，如何借助信息技術(shù)，將語(yǔ)文學(xué)習從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結。在《廬山的`云霧》一課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生初讀文本、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺(jué)沖擊，加深感性認識，為下一環(huán)節的有感情朗讀課文奠定基礎。
五、聽(tīng)課評課，借他山之石琢自身之玉。
聽(tīng)了十位語(yǔ)文老師的說(shuō)課展示和幾位專(zhuān)家評委的點(diǎn)評，引發(fā)了我無(wú)限的思考。第一，在以后的教育教學(xué)中，要準確把握多媒體資料的恰當運用，讓它在合適的時(shí)間以合適的方式呈現在學(xué)生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動(dòng)者、促進(jìn)者，讓一百個(gè)讀者能讀出一百個(gè)哈姆雷特；第二，三維學(xué)習目標不是彼此割裂的，而應是互相融合的，任何一個(gè)目標都不會(huì )是一個(gè)單獨的個(gè)體孤立地存在。
如何真正地把學(xué)生放在心里，做到心中有學(xué)生，是我未來(lái)要持續學(xué)習并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生，而教師僅僅扮演著(zhù)引導、點(diǎn)撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習瓶頸的時(shí)候，用恰當的方法啟迪智慧，引發(fā)思考；在學(xué)生有收獲的時(shí)候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長(cháng)，激勵性評價(jià)使之獲取更大的前進(jìn)動(dòng)力。成長(cháng)是一種螺旋上升的過(guò)程，在蛻變當中去陳更新。
魅力順德，人文聚賢，且學(xué)且思！智慧教學(xué)，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學(xué)習的路上！
智慧教學(xué)心得體會(huì )通用2
一、實(shí)施背景
復習課的實(shí)施對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復習課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復習課效率的確是嚴峻的問(wèn)題。
通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內容與語(yǔ)言功能結合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習，從而使學(xué)生在運用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰，缺乏對學(xué)生學(xué)過(guò)知識的全面梳理，綜合，歸類(lèi)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識重新建構，形成知識網(wǎng)絡(luò )，難以獲取新知。
教師墨守陳規，教學(xué)方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語(yǔ)復習課堂勢必使學(xué)生的學(xué)習興趣降低，學(xué)習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語(yǔ)復習的最終目的。
實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習以便更好地實(shí)施復習這一課型。在此課型上充分調動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節和結局可以進(jìn)行再創(chuàng )作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，教師應對學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習的環(huán)境。
再次，教師應布置學(xué)生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買(mǎi)。
最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評分標準，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿(mǎn)分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng )新精神2分。
2.準備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導演開(kāi)始分工，著(zhù)手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫(xiě)的劇本其出現的語(yǔ)言和表達錯誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )新意識。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達方法用于表演中，提高學(xué)生的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學(xué)習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們在玩中就輕松運用知識。
4.隨堂評價(jià)
學(xué)生表演結束后，教師應對其表演進(jìn)行評價(jià)，可以邀請觀(guān)眾發(fā)表評論，培養學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評分標準進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵性的語(yǔ)言。對學(xué)生不足的`地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為了避免在臺上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺下學(xué)生產(chǎn)出現游離狀況�？梢哉埍硌莸耐瑢W(xué)提出一至兩個(gè)與文本內容相關(guān)的問(wèn)題請臺下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結時(shí)筆者引導學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1、活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿(mǎn)足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現在的樂(lè )學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松，在原有的基礎上提高了學(xué)習效率，班級英語(yǔ)成績(jì)的各項指標均為年級第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(cháng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng )作。
4、學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì )話(huà)并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類(lèi)比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了UDS先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號，先后接到了市區及北師大老師等的聽(tīng)課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學(xué)心得體會(huì )通用3
20xx年6月21上午，我們全鎮的南寶老師到中心培訓，在三樓的多媒體教室，家都很期待這次將要培訓什么呢？實(shí)質(zhì)上，我們的黃主任培訓是的應對情境的智慧，通過(guò)黃主任的講座，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創(chuàng )設一個(gè)所謂“情境”，再釣魚(yú)式地引出問(wèn)題，然后就將“情境”拋在一邊，直接去解決“問(wèn)題”了�！扒榫场逼浔�，“灌輸”其里。實(shí)際上，還是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習讓我們有很大的收獲與體會(huì )
這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng )設情境”，或者，“創(chuàng )設情境”應達到什么樣的目的？?jì)H僅是為了給傳統教學(xué)“包裝”一下，給傳統教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數學(xué)教學(xué)的有機組成部分，其價(jià)值至少體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習需求。
�。�2）引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習數學(xué)，而不是直接獲得結論。
�。�3）幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。創(chuàng )設情境，溝通知識點(diǎn)的'聯(lián)系，溝通體育與生活的聯(lián)系，科學(xué)地思考問(wèn)題，尋找解題途徑。
�。�4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統體育教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養。
以上分析看出，“情境”創(chuàng )設至少有一個(gè)基本原則：從兒童發(fā)展的內在需要出發(fā)。上述現象的出現，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng )設不能提高學(xué)生學(xué)習熱情，如果情境創(chuàng )設不能科學(xué)引導學(xué)生解決問(wèn)題，如果情境創(chuàng )設不是促進(jìn)學(xué)生認知能力的協(xié)調發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。
學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習活動(dòng)。為此，老師要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動(dòng)腦筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問(wèn)題的求知欲望。
創(chuàng )設情境的種類(lèi)有很多，比如有問(wèn)題情境，合作情境，操作情境，開(kāi)放實(shí)踐情境等，而創(chuàng )設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等�？傊�，創(chuàng )設的情境應是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或體育等等材料。
創(chuàng )設的情境，只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團，內心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。所以只有通過(guò)不斷的學(xué)習與發(fā)現你就會(huì )發(fā)現許許多多的事就是要我去體會(huì )，去創(chuàng )設情境。才發(fā)現更多的知識。
智慧教學(xué)心得體會(huì )通用4
任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的.缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
【智慧教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
智慧教學(xué)心得體會(huì )（精選13篇）07-22
智慧教學(xué)心得體會(huì )（通用19篇）05-26
愛(ài)的智慧(教學(xué)反思)09-10
愛(ài)的智慧(教學(xué)反思)12-06
智慧拼版教學(xué)反思06-20
《愛(ài)的智慧》教學(xué)反思02-16
懶惰的智慧教學(xué)反思06-13