智慧教學(xué)心得體會(huì )（通用19篇）
當我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的智慧教學(xué)心得體會(huì )（通用19篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
20xx年6月21上午，我們全鎮的南寶老師到中心培訓，在三樓的多媒體教室，家都很期待這次將要培訓什么呢？實(shí)質(zhì)上，我們的黃主任培訓是的應對情境的智慧，通過(guò)黃主任的講座，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創(chuàng )設一個(gè)所謂“情境”，再釣魚(yú)式地引出問(wèn)題，然后就將“情境”拋在一邊，直接去解決“問(wèn)題”了�！扒榫场逼浔�，“灌輸”其里。實(shí)際上，還是一個(gè)觀(guān)念問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習讓我們有很大的收獲與體會(huì )
這就要我們反思一下，我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng )設情境”，或者，“創(chuàng )設情境”應達到什么樣的目的？?jì)H僅是為了給傳統教學(xué)“包裝”一下，給傳統教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數學(xué)教學(xué)的有機組成部分，其價(jià)值至少體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內在需要。把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，自然地生發(fā)學(xué)習需求。
�。�2）引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習數學(xué)，而不是直接獲得結論。
�。�3）幫助學(xué)生有效解決問(wèn)題。創(chuàng )設情境，溝通知識點(diǎn)的聯(lián)系，溝通體育與生活的'聯(lián)系，科學(xué)地思考問(wèn)題，尋找解題途徑。
�。�4）促進(jìn)情感與態(tài)度的發(fā)展。避免傳統體育教學(xué)中只重知識技能，不重學(xué)生人文精神的滋養。
以上分析看出，“情境”創(chuàng )設至少有一個(gè)基本原則：從兒童發(fā)展的內在需要出發(fā)。上述現象的出現，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創(chuàng )設不能提高學(xué)生學(xué)習熱情，如果情境創(chuàng )設不能科學(xué)引導學(xué)生解決問(wèn)題，如果情境創(chuàng )設不是促進(jìn)學(xué)生認知能力的協(xié)調發(fā)展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。
學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習活動(dòng)。為此，老師要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到熟悉，又需要動(dòng)腦筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種：心求通而未得的境地，創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索，思考，討論，解決問(wèn)題的求知欲望。
創(chuàng )設情境的種類(lèi)有很多，比如有問(wèn)題情境，合作情境，操作情境，開(kāi)放實(shí)踐情境等，而創(chuàng )設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等�？傊�，創(chuàng )設的情境應是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或體育等等材料。
創(chuàng )設的情境，只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團，內心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。所以只有通過(guò)不斷的學(xué)習與發(fā)現你就會(huì )發(fā)現許許多多的事就是要我去體會(huì )，去創(chuàng )設情境。才發(fā)現更多的知識。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的`，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
一、實(shí)施背景
復習課的實(shí)施對于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復習課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復習課效率的確是嚴峻的問(wèn)題。
通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內容與語(yǔ)言功能結合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習，從而使學(xué)生在運用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復習課的積極性。
以往的復習往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰，缺乏對學(xué)生學(xué)過(guò)知識的全面梳理，綜合，歸類(lèi)，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識重新建構，形成知識網(wǎng)絡(luò )，難以獲取新知。
教師墨守陳規，教學(xué)方法單一。在復習課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對機。這樣的英語(yǔ)復習課堂勢必使學(xué)生的學(xué)習興趣降低，學(xué)習效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達不到英語(yǔ)復習的最終目的。
實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習以便更好地實(shí)施復習這一課型。在此課型上充分調動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應對的境地。
二、英文短劇表演的.教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性，老師可鼓勵學(xué)生對其情節和結局可以進(jìn)行再創(chuàng )作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )，教師應對學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習的環(huán)境。
再次，教師應布置學(xué)生準備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購買(mǎi)。
最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評分標準，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿(mǎn)分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng )新精神2分。
2.準備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導演開(kāi)始分工，著(zhù)手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學(xué)生自己編寫(xiě)的劇本其出現的語(yǔ)言和表達錯誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )新意識。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達方法用于表演中，提高學(xué)生的表達能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種學(xué)習氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們在玩中就輕松運用知識。
4.隨堂評價(jià)
學(xué)生表演結束后，教師應對其表演進(jìn)行評價(jià)，可以邀請觀(guān)眾發(fā)表評論，培養學(xué)生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評分標準進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵性的語(yǔ)言。對學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為了避免在臺上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺下學(xué)生產(chǎn)出現游離狀況�？梢哉埍硌莸耐瑢W(xué)提出一至兩個(gè)與文本內容相關(guān)的問(wèn)題請臺下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對培養學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結時(shí)筆者引導學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現在舞臺上，有一種競爭意識，又要引導學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1、活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，提高了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿(mǎn)足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現在的樂(lè )學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng), 學(xué)得輕松，在原有的基礎上提高了學(xué)習效率，班級英語(yǔ)成績(jì)的各項指標均為年級第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(cháng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng )作。
4、學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的英語(yǔ)會(huì )話(huà)并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級各類(lèi)比賽中課例與論文多篇獲獎，還獲得了UDS 先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號，先后接到了市區及北師大老師等的聽(tīng)課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
近期，我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉”語(yǔ)文學(xué)科教師培訓，聆聽(tīng)了片區六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓中心xxx老師的講座《精準教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)實(shí)效》�？偠灾�，感觸很深，收獲頗多，尤其是她們結合文本對教學(xué)目標精準定位的深入剖析，給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
首先，我明白了語(yǔ)文每課的三維目標不是網(wǎng)上一搜就能確立的，也非我以前照抄教師特級教案就能完成的，這需要投入一定的時(shí)間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語(yǔ)文老師，我自身最缺乏的就是技巧。聽(tīng)了劉老師的講座，我對教學(xué)目標的定位有了更深的解讀，最起碼有了方向上的指引。原來(lái)每課教學(xué)目標的確立要依據新課標、課程內容和學(xué)生的實(shí)際。反思我在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，雖然也認真研讀過(guò)課標數次，可平時(shí)教學(xué)中所寫(xiě)的教學(xué)目標要么就將三個(gè)目標混為一談，要么就忽視了學(xué)情方面的分析。因此，接下來(lái)的教學(xué)中要花費大量的`力氣將三個(gè)方面有機結合，這樣設計的教學(xué)目標才具有實(shí)效性。其次，我明白了教學(xué)目標并不等于學(xué)習目標。在我來(lái)石泉的這兩年，我聽(tīng)得最多的就是教育系統所呼喊的高效課堂，各個(gè)學(xué)校倡導的目標導學(xué)案。說(shuō)實(shí)話(huà)，雖然平時(shí)的教研活動(dòng)中，領(lǐng)導時(shí)常滲透這些理論，但總覺(jué)得有些偏于形式。尤其是目標導學(xué)法，自從我校提出了這樣的模式后，學(xué)校每位老師上課的流程基本都是這個(gè)模子，千篇1律。當然我也無(wú)法評判出好壞，只是一直對教學(xué)目標與學(xué)習目標含混不清。直到聽(tīng)了講座和名師的解答，我才懂得原來(lái)學(xué)習目標中沒(méi)有過(guò)程與方法目標，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標只是作為一些滲透。在利用目標導學(xué)法授課時(shí)，學(xué)習目標是依據學(xué)生的實(shí)際設立的，也是靈活呈現的，并不是所謂的強硬、自由制定。
最后，我明白了教學(xué)目標的落實(shí)與教學(xué)流程的設計是相輔相成的。在我的教學(xué)中，一些教學(xué)設計、教學(xué)課件大都來(lái)自于網(wǎng)上粘貼復制而成。雖然也有過(guò)修改，可因為工作不精細，自身挖掘不深，時(shí)常沒(méi)有將課件與教學(xué)設計中的三個(gè)目標做到有效整合。通過(guò)細聽(tīng)三位名師對她們三節課教學(xué)構思的闡述，我懂得了在以后的教學(xué)中，我需要注重細節，靜心思考，將教學(xué)環(huán)節的每個(gè)步驟與教學(xué)目標的三個(gè)維度一一對應，還應依據教學(xué)目標對部分環(huán)節做到有的放矢。這樣，我的課堂才不會(huì )容量過(guò)多，時(shí)間不足。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！币虼苏n堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我還要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。以上就是我就精準定位教學(xué)目標的一些淺薄想法，希望各位老師評批指正。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
木棉花開(kāi)，春色盡染，全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學(xué)，開(kāi)展了為期一周的“智慧教學(xué)，贏(yíng)在系統”的小學(xué)教師智慧教學(xué)培訓研討會(huì )，有幸作為其中的一員參與培訓，每一天的聆聽(tīng)都是思想的啟迪，每一次熱烈的討論都是思維的碰撞，收獲頗豐，現略談如下。
一、魅力聚賢，為孩子們的文明禮儀點(diǎn)贊。
“聚合智慧，修身賢達”，當我們輾轉來(lái)到順德區聚賢小學(xué)時(shí)，看到的情景讓我們眼前一亮：學(xué)校依山而建，錯落有致；校園內綠樹(shù)成蔭，角落里開(kāi)放的不知名的小花給整個(gè)校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅，最讓人為之稱(chēng)道的是聚賢小學(xué)深厚的校園文化，聚賢書(shū)吧，棋藝苑，賢人榜，達人榜，詩(shī)意般的校園讓人變得內心寧靜，深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著(zhù)。
讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學(xué)的孩子們，他們天真活潑，文明禮貌，每一句發(fā)自心靈的問(wèn)好讓人如沐春風(fēng)，倍感舒心。
二、理論指引，為教學(xué)實(shí)踐注入智力支持。
劉院長(cháng)熱情洋溢的關(guān)于智慧教學(xué)的專(zhuān)題分享，讓每一位與會(huì )者記憶猶新：依據學(xué)生特點(diǎn)，確立能力目標，構建知識體系，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，設計教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )新評價(jià)方式，六維一體系統化教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科能力和課堂的學(xué)習效率，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的樂(lè )趣。
xx教授關(guān)于課程的思考也讓人受益匪淺，我們每一位一線(xiàn)教師都是課程的實(shí)施者實(shí)踐者，可當聆聽(tīng)了張教授的講解，還是讓我們從不同的高度對課程有了進(jìn)一步的理解，如國家課程的二次開(kāi)發(fā)，或許我們依據不同的地域特色、學(xué)生的具體學(xué)情，即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
三、校本課程構建，萬(wàn)紫千紅總是春。
三所學(xué)校，三位別具魅力的校長(cháng)，三場(chǎng)精彩紛呈的專(zhuān)題匯報，讓大家的眼前一亮。聚賢小學(xué)的“賢達教育”課程體系，從人才培養的兩個(gè)維度出發(fā)，確立“賢人”“達人”的培養目標，在校園的顯著(zhù)位置張貼賢人榜和達人榜，讓每一位學(xué)生感受到榜樣的力量。
如果沒(méi)有聽(tīng)劉明校長(cháng)的報告，我對“信科+”特色課程體系是生疏無(wú)知的，劉校長(cháng)用自己智慧幽默的語(yǔ)言、踏實(shí)認真的實(shí)踐和深入透徹的思考，讓我們感受到了樹(shù)勛小學(xué)課程體系的扎實(shí)、完善和高效。趙騰達校長(cháng)的“互聯(lián)網(wǎng)思維下的智慧辦學(xué)”，一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我們見(jiàn)證了互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng )造的“奇跡”，也讓我認識到，家校合作的重要性。
xx教授在總結發(fā)言中更是強調了校本課程體系構建的重要性，確定專(zhuān)題能力目標，梳理專(zhuān)題知識體系，師生個(gè)性特點(diǎn)分析，創(chuàng )設課題學(xué)習環(huán)境，組織多元教學(xué)活動(dòng)，師生成長(cháng)綜合評價(jià)，智慧教學(xué)的有效開(kāi)展必須以校本課程體系的構建為基礎，為我們理清了思路，明晰了目標，也指引了未來(lái)要努力的`方向。
四、巧用信息技術(shù)，推動(dòng)課堂高效。
xx小學(xué)楊主任的專(zhuān)題匯報，讓我們驚嘆互聯(lián)網(wǎng)給教育教學(xué)帶來(lái)的深刻變革，借助互聯(lián)網(wǎng)，真正消除了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現了資源的互惠和共享，達到了更大意義上的教育公平。
作為集工具性和人文性于一體的語(yǔ)文學(xué)科，如何將信息技術(shù)用得恰到好處，也是我一直思考的。結合本次的語(yǔ)文專(zhuān)題寫(xiě)景記敘文，如何在恰當之處引入多媒體資料，拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對文本的理解，如何借助信息技術(shù)，將語(yǔ)文學(xué)習從課堂延展到生活中去，也需要不斷地思索、總結。在《廬山的云霧》一課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生初讀文本、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料，旨在形成視覺(jué)沖擊，加深感性認識，為下一環(huán)節的有感情朗讀課文奠定基礎。
五、聽(tīng)課評課，借他山之石琢自身之玉。
聽(tīng)了十位語(yǔ)文老師的說(shuō)課展示和幾位專(zhuān)家評委的點(diǎn)評，引發(fā)了我無(wú)限的思考。第一，在以后的教育教學(xué)中，要準確把握多媒體資料的恰當運用，讓它在合適的時(shí)間以合適的方式呈現在學(xué)生面前，讓多媒體資料成為課堂的推動(dòng)者、促進(jìn)者，讓一百個(gè)讀者能讀出一百個(gè)哈姆雷特；第二，三維學(xué)習目標不是彼此割裂的，而應是互相融合的，任何一個(gè)目標都不會(huì )是一個(gè)單獨的個(gè)體孤立地存在。
如何真正地把學(xué)生放在心里，做到心中有學(xué)生，是我未來(lái)要持續學(xué)習并不斷修煉的，這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學(xué)生，而教師僅僅扮演著(zhù)引導、點(diǎn)撥的角色——在學(xué)生遇到學(xué)習瓶頸的時(shí)候，用恰當的方法啟迪智慧，引發(fā)思考；在學(xué)生有收獲的時(shí)候，要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進(jìn)步和成長(cháng)，激勵性評價(jià)使之獲取更大的前進(jìn)動(dòng)力。成長(cháng)是一種螺旋上升的過(guò)程，在蛻變當中去陳更新。
魅力順德，人文聚賢，且學(xué)且思！智慧教學(xué)，要做的還有太多，慶幸，我們已經(jīng)在學(xué)習的路上！
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
情境是教學(xué)中教師根據教學(xué)內容與學(xué)生共創(chuàng )的一種能激起學(xué)生學(xué)習情緒的學(xué)習場(chǎng)景。怎樣創(chuàng )設語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣呢？在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我作了如下的探索：
1、利用圖畫(huà)來(lái)創(chuàng )設立體情境。
圖畫(huà)內容應該是課文的精髓。所設計的圖畫(huà)要形象生動(dòng)、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng )設情境時(shí)，還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現課文中用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境。在教學(xué)《我們去看�！芬晃臅r(shí)，我精心設計了圖畫(huà)，天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，我們去看海是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫(huà)面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們非常樂(lè )意地學(xué)習《我們去看�！芬晃�，在教到我們去看海悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小朋友像畫(huà)中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫(huà)中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫(huà)中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，領(lǐng)悟了美，從而培養了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、借助語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設語(yǔ)言情境。
以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng )設，可以給學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴(lài)學(xué)生已有的表象和想象起作用，要求語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下，學(xué)生們通過(guò)對語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。
教《山雨》我在引導學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí)，我以指導朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問(wèn)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂孩子們在一名同學(xué)的`配樂(lè )朗讀聲中，閉上眼睛想象。當孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著(zhù)自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著(zhù)，實(shí)在太好聽(tīng)了。＂＂我幻想著(zhù)山雨把每一塊巖石，每一片樹(shù)葉都淋濕了。＂＂我幻想著(zhù)當山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，它一定非常開(kāi)心�。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂＂我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂(lè )曲。＂一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外，教師的示范朗讀，學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現情境，幫助學(xué)生理解文中內容和體會(huì )文中所蘊含的思想感情。因而在指導學(xué)生朗讀上，教師應重視自身的朗讀，把握好感情基調，與學(xué)生共創(chuàng )一種學(xué)習場(chǎng)景。
我運用了以上幾種藝術(shù)手段來(lái)創(chuàng )設情境，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，根據課文內容、根據教學(xué)需要，往往是多種情境綜合運用，有主有輔，關(guān)鍵在于運用情境，使語(yǔ)言所描述的形象和語(yǔ)言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。如今，多媒體教學(xué)手段的運用，更為教師創(chuàng )設情境提供了方便。我們更應加以利用，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，高效性。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
9月30日上午，我鎮組織全鎮語(yǔ)文教師觀(guān)摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級的《坐井觀(guān)天》和五年級的《地震中的父與子》兩節語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向，指出了切實(shí)可行的方法。
《語(yǔ)文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式共同探討,解決疑難問(wèn)題�！边@就意味著(zhù)在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師應該通過(guò)合作學(xué)習、探究學(xué)習,幫助并引導學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng )造疑問(wèn),在疑問(wèn)中體會(huì )課文深層次的內涵。
《坐井觀(guān)天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學(xué)過(guò)程中，蔡兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的用心性。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。
1、張艷艷老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內容，體會(huì )感情，進(jìn)入文中情景。課堂上張老師始終強調朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對語(yǔ)言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在層層推進(jìn)中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。張老師細細分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過(guò)創(chuàng )設情景，對比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著(zhù)驚人的毅力！忍受著(zhù)常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛(ài)。在這節課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(cháng)的38小時(shí)里，阿曼達在漆黑的`廢墟下會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？這些環(huán)節的設計，通過(guò)不同的角度，不同的訓練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內化了語(yǔ)言，并靈活的運用了語(yǔ)言，培養了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
觀(guān)摩此次研討活動(dòng)，我感到受益匪淺，讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文新課程標準》明確規定:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、閱讀和評價(jià)能力�！彼�,教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變教學(xué)的主導者為指導者，尊重學(xué)生個(gè)性。
2、化的閱讀感受和體驗，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學(xué)是一項系統而又復雜的活動(dòng),我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷總結、不斷完善,才能總結出行之有效的教學(xué)方法。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
評課時(shí)也是一針見(jiàn)血地進(jìn)行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。教研氣氛深深感染了我。
1、本次研討課活動(dòng)，各年級都有所呈現。教師在課前備課時(shí)充分研究學(xué)情，在課堂教學(xué)出現意外時(shí)能及時(shí)調整教學(xué)，在活動(dòng)中，也看到了老師對于教材、學(xué)生的課堂駕馭能力，他們或娓娓道來(lái)，或激情四射，或幽默風(fēng)趣，上出了自己獨有的風(fēng)采。老師們在設計時(shí)充分考慮了學(xué)情，備課充分，做到了以學(xué)定教。
2、重視學(xué)生綜合能力的培養。語(yǔ)文教學(xué)的目的應當是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力，以文本為依托進(jìn)行訓練，以達到綜合能力與素養的提高，在我們這次的教研中體現很明顯，如：自學(xué)能力、寫(xiě)作能力、識字寫(xiě)字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價(jià)能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，能根據學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，這是難能可貴，同時(shí)也是非常有必要的`。
3、計后，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
講授新課時(shí)應從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)對教學(xué)常規的學(xué)習，我覺(jué)得自己對新時(shí)期的教學(xué)常規工作有了全新的認識。我認為新時(shí)期教學(xué)常規工作的首要任務(wù)是轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認真領(lǐng)會(huì )區教學(xué)常規實(shí)施細則會(huì )事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動(dòng)上才能跟上步伐。
我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著(zhù)眼于教學(xué)目標的取得。也有學(xué)者認為，有效的教學(xué)就是引導學(xué)生積極參與智力學(xué)習的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習。還有學(xué)者認為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導下成功地達成了預定學(xué)習目標的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著(zhù)有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習;其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習的學(xué)習經(jīng)驗。不難看出，著(zhù)眼于目標的定義，重點(diǎn)強調的是預期的教學(xué)目標的達成。
教學(xué)之效，結果表現為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里?來(lái)自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學(xué)訓練考試、深入教學(xué)反思和習慣總結提升……
認真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規。說(shuō)到教學(xué)常規，大家都有話(huà)可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話(huà)語(yǔ)：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉變師生互動(dòng);作業(yè)，減輕負擔;輔導，有的放矢;訓練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結，撰寫(xiě)論文……這些，都沒(méi)錯。
但是細加研究，又感覺(jué)不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負擔難減;輔導，亂矢穿空;訓練，機械重復;反思，鮮花朵朵而已;總結，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規環(huán)節做到精細。
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標。教師在設計活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì )導致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué)，應該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí)，應遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應充分重視學(xué)生對知識掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有時(shí)并未達到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過(guò)頻繁，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應付這些活動(dòng)，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序集合，而應該是一個(gè)具有內在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強化和鞏固，從而使學(xué)習朝著(zhù)教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，這樣才能有助于知識的學(xué)習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學(xué)習與活動(dòng)實(shí)現有機結合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變萬(wàn)化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng )新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的'絲絲甘泉的發(fā)源地�！� 讓我們精心設計教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
有效，是教育工作者永無(wú)止境的追求。
有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——
施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。
管理者要有科學(xué)的評價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。
引領(lǐng)者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績(jì)。
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
在一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。
現今社會(huì )中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的`可持續發(fā)展，我認為需作到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研教材，認真備課，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
2、轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。
3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
總之，我會(huì )努力成長(cháng)，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程.隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，虛擬儀器已經(jīng)成為當今儀器發(fā)展，應用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說(shuō)得是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握虛擬儀器的開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次，我仍感慨頗多。的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在一個(gè)星期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)不懂一些元器件的使用方法，通過(guò)這次課程設計之后，一定把以前所學(xué)過(guò)的知識重新溫故。
虛擬儀器是一門(mén)應用性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，基于我學(xué)習虛擬儀器和這次課程設計的過(guò)程和愉快經(jīng)歷，使我知道，要學(xué)好虛擬儀器可不是一件容易的事，倒不是因為虛擬儀器很難學(xué)，而是要把學(xué)到的知識用于實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。翻一下身邊的虛擬儀器教材，都好像是虛擬儀器的實(shí)際應用書(shū)籍，一般先介紹虛擬儀器的硬件結構和指令系統，再是系統擴展和外圍器件，之后講應用設計。而且應用領(lǐng)域多種多樣，涉及了國名生產(chǎn)的各行各業(yè)。所以學(xué)習使用虛擬儀器是相當重要的。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問(wèn)題，最后在老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時(shí)，在同學(xué)們那里我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在次我表示感謝！同時(shí)，對給過(guò)我幫助的所有同學(xué)和各位指導老師再次表示忠心的感謝！
首先，衷心感謝老師在這一學(xué)期給我們辛苦地教學(xué)這門(mén)《虛擬儀器設計》課程。在授課期間，還親自以自己的工程作案例詳細給我們講解，以實(shí)踐的角度來(lái)教學(xué)，讓我們理解更深刻。曾一度舉出 各種例子，讓我們真正接觸到虛擬儀器的概念。
這次設計實(shí)驗的目的為單片機與labwindows的應用與熟悉，在整個(gè)設計過(guò)程中涉及到了工程的創(chuàng )建，面板設計，串口調試，上下位機程序編寫(xiě)等幾個(gè)主要過(guò)程，是一個(gè)綜合的應用實(shí)習項目。
開(kāi)始的時(shí)候，剛做該課程設計，心情很恍惚。那種感覺(jué)正如老鼠咬烏龜——無(wú)處下手。還一度抱怨，課程的重要性。但是經(jīng)過(guò)多位老師的開(kāi)導與鼓勵，我靜心地一步一步地去下手。剛編譯的時(shí)候，還不停的報錯，幾度讓我失去動(dòng)力再繼續搞下去�？墒�，時(shí)間沒(méi)讓我停下手去，每天晚上拿著(zhù)老師的案例結合書(shū)本來(lái)讀，模糊的思維開(kāi)始變得明朗�；侍觳回撚行娜�，最后，憑著(zhù)努力與毅力，最后都攻克每個(gè)難點(diǎn)。雖然，這課設存在一些問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)努力出來(lái)的成功，已經(jīng)很開(kāi)心了�！皼](méi)有最好，只有更好！”希望在日后的努力中，繼續完善本設計，繼續深入學(xué)習虛擬儀器。
通過(guò)這次的實(shí)際動(dòng)手使我對labwindows軟件的認識更加深刻了，能夠熟練操作。同時(shí)也體會(huì )到了labwindows軟件的許多優(yōu)點(diǎn)，它的界面逼真，操作簡(jiǎn)單，使其有了廣闊的市場(chǎng)空間，更增加了我們學(xué)習的興趣。labwindows軟件是一種專(zhuān)門(mén)為虛擬儀器應用而設計的操作軟件。它其中有許多圖庫可供我們使用，這次設計中我就用了不少，大大減少了我的繪圖時(shí)間，是我快速的搭建了我的設計系統。
這次的設計我完成了設計任務(wù)，包括程序編寫(xiě)和調試，感覺(jué)獲益匪淺。其中程序的編寫(xiě)在這次設計中使我感覺(jué)最費力的過(guò)程，幾經(jīng)調試，排查才終于寫(xiě)好了符合要求的程序，使整個(gè)系統按要求運行，可以順利完成各種設計目標，也鍛煉了我的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。當然了，還有暴漏很多不足，在以后的學(xué)習中我會(huì )加以改正，進(jìn)一步熟悉labwindows軟件，充分的學(xué)以致用，努力提高自己的動(dòng)手能力，不辜負老師的期望
最后，再次感謝老師在這學(xué)期在我們身上的付出！
通過(guò)此次課程設計，使我更加扎實(shí)的'掌握了有關(guān)虛擬儀器方面的知識，在設計過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
在課程設計過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會(huì )的發(fā)展和學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)講道課，一門(mén)辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過(guò)這次課程設計，我掌握了串口調試和運用方法；熟悉了虛擬儀器；了解了虛擬儀器基本組成和設計思路；掌握了labwindows軟件的使用方法和技術(shù)，通過(guò)查詢(xún)資料，也了解了虛擬儀器的光明前景。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實(shí)驗過(guò)程中，也對團隊精神的進(jìn)行了考察，讓我們在合作起來(lái)更加默契，在成功后一起體會(huì )喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結果。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)這期培訓學(xué)習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課改的思考：
在本次培訓中，執教教師根據不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，并通過(guò)幾位教師從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話(huà)，習作教學(xué)，、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有新的詮釋?zhuān)瑢Ρ睅煷蟀娼滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者。
課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的`發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。教師要從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確規定把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性應該得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。另外課堂上應該充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)這期培訓學(xué)習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課改的思考：
在本次培訓中，培訓教師從識字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習等幾方面的教學(xué)建議中，使我對小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》有新的詮釋?zhuān)瑢Σ烤幇娼滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。做為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動(dòng)者。
課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。教師要從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確規定把"加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展作為一種義不容辭的責任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性應該得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。另外課堂上應該充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
實(shí)驗班學(xué)生大多思維靈活，掌握知識的能力強，速度快。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”，在學(xué)習每?jì)越滩闹�，我都�?huì )對整本書(shū)做出統籌安排，讓學(xué)生了解教材的構成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書(shū)目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內容，認真設計授課的切入點(diǎn)，以提高課堂效率為指導思想，根據“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開(kāi)重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué)，因文設教：有時(shí)將整單元的內容濃縮于兩節課；有時(shí)一節課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補充若干篇目，形成一個(gè)專(zhuān)題閱讀系列。例如在學(xué)習《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國論》和《過(guò)秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運用比較的思維方式，使學(xué)生透過(guò)文本，感受作者的創(chuàng )作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結論。提升學(xué)生的思維能力。
寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但寫(xiě)作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導學(xué)生從片段、短文寫(xiě)起，這樣學(xué)生就不會(huì )那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫(xiě)作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比如、分類(lèi)書(shū)摘，寫(xiě)隨筆、時(shí)事述評等，化艱巨繁難的寫(xiě)作為輕松的練筆。即使常規寫(xiě)作，也鼓勵學(xué)生能就生活現象和社會(huì )熱點(diǎn)發(fā)表見(jiàn)解，要緊扣現實(shí)生活，盡量避免無(wú)病呻吟。高二的'整本書(shū)閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開(kāi)學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后，增設“學(xué)生自主講解詩(shī)歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎上形成思路明晰、語(yǔ)言表述嚴密的文字，進(jìn)而形成積極表達自己觀(guān)點(diǎn)的習慣。
登高才能望遠，融會(huì )才能貫通。只有把一篇課文從單純的語(yǔ)文課和繁瑣的教輔資料中解放出來(lái)，放在人類(lèi)文明的歷史長(cháng)河中去觀(guān)照，語(yǔ)文教學(xué)才能豐滿(mǎn)起來(lái)，學(xué)生才能從中獲得系統的、有生命力的知識。
對于實(shí)驗班的語(yǔ)文教學(xué)，在抓好基礎的同時(shí)，我引導學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設計了“古詩(shī)意象語(yǔ)詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話(huà)題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫(xiě)猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結論：除了少數作者著(zhù)意于猿猴叫聲的悠長(cháng)靈動(dòng)，借以表現輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數情況下用于抒寫(xiě)悲愁。在這一研討過(guò)程中，學(xué)生的知識積累發(fā)生了變化：由原來(lái)簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專(zhuān)表哀愁的意象，上升到能夠根據具體語(yǔ)境分析意象含義的認知層面。
搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規律，以求融會(huì )貫通，同時(shí)也為寫(xiě)作儲備了材料�？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！彼�，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，要求他們多對照比較，真正達到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一項十分龐大復雜的系統工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書(shū)讀到實(shí)處，把每一道習題練到實(shí)處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊，其中的奧妙無(wú)盡無(wú)窮。我的教育之路應該還長(cháng)得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標準來(lái)要求自己，進(jìn)一步完善自我，向著(zhù)更高的目標奮進(jìn)。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
我們以反思性教學(xué)為突破口，提出教師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。
1、教學(xué)前的反思：
我們要求教師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫(xiě)意圖，學(xué)生的學(xué)習現狀，教師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。
每學(xué)期，學(xué)校組織各科教師學(xué)習課程標準，舉行全校教師新課標學(xué)習檢測活動(dòng)；各教研組進(jìn)行單元教材分析，各年級組交流各科教學(xué)內容，加強學(xué)科間的整合；每位教師認真撰寫(xiě)教學(xué)計劃、學(xué)情分析、編寫(xiě)教學(xué)預案，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。
2、教學(xué)中的反思：
是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)中及時(shí)、主動(dòng)地根據學(xué)生的學(xué)習狀況調整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過(guò)程。要求教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)時(shí)，要對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面，隨時(shí)保持有意識的反省，并能根據反饋信息及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達到最佳效果。我們嘗試采用課堂錄像的方法，為教師提供詳細的`教學(xué)活動(dòng)記錄，幫助教師更全面地認識自我；
3、教學(xué)后的反思：
在上完課后，教師要認真分析自己的課在哪些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)。
分析學(xué)生對知識的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，正確評價(jià)教學(xué)效果。我校教師通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀(guān)自己的意識和行為，通過(guò)評課全面分析教學(xué)活動(dòng)，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才中的一項重要內容。作為一名老師，不僅要完成“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(cháng)。心理健康如此重要，但這卻也是我在實(shí)習期間一直忽視的問(wèn)題。在最近進(jìn)行的一次心理健康問(wèn)卷的調查中，有近半數的學(xué)生學(xué)習壓力過(guò)大，甚至有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習壓力極大，心理素質(zhì)脆弱，這讓我不得不開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的'心理健康問(wèn)題。
學(xué)習壓力過(guò)大是中學(xué)階段，尤其是高中學(xué)生必須面對和解決的心理問(wèn)題，這次問(wèn)卷調查也暴露出學(xué)生在處理學(xué)習壓力上存在一定的問(wèn)題。對此，我決定采取的對策是在課下與學(xué)生進(jìn)行多溝通。古人云“言為心聲”，通過(guò)與學(xué)生溝通，在對話(huà)中發(fā)現學(xué)生存在的心理問(wèn)題傾向，及時(shí)進(jìn)行調整。但是在課下的溝通中，需要注意溝通的技巧，對不同的學(xué)生采取不同的策略：對內向的學(xué)生多加鼓勵，給予勇氣和支持；對于外向的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導，將學(xué)習壓力控制在適度的范圍。
“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師也是一種特殊的職業(yè)，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，這種成長(cháng)既包括身體上，更包括心理上，這次問(wèn)卷調查告訴我在今后的實(shí)習生活中，在與學(xué)生的交往中，尤其是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體上的成長(cháng)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生心靈成長(cháng)。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇17
20xx年11月17日下午，我參加了在翻身實(shí)驗學(xué)校舉行的“崛起教育集團學(xué)前教育部第xx屆五段互動(dòng)式培訓”活動(dòng)。
此次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“專(zhuān)家講座——課例實(shí)踐——同行辯課——現場(chǎng)點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節。在活動(dòng)過(guò)程中，李素園長(cháng)關(guān)于“幼兒科學(xué)教育中探究式學(xué)習問(wèn)題探討”的專(zhuān)題講座精彩極了，讓我回味無(wú)窮；小朋友在科學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)驗發(fā)現水的奧妙；辯手們一番唇槍舌戰，奮力辯駁，在無(wú)硝煙的“戰爭”中掀起活動(dòng)的高潮；崛起集團學(xué)前教育部荊總監對本次活動(dòng)結合自身經(jīng)歷進(jìn)行精彩點(diǎn)評；最后區教科培秦義老師對本次活動(dòng)每個(gè)環(huán)節作了詳細的點(diǎn)評和總結，并對在場(chǎng)的老師就日后的教育工作提出了許多建議，也給我今后的教學(xué)指出了更明確的方向。
其中，給我印象最深的是同行辯課這個(gè)環(huán)節。作為正方的崛起二幼辯手與作為反方的崛起一幼辯手，他們堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，口水戰打得如火如荼。正方的觀(guān)點(diǎn)認為新秀授課是一節優(yōu)秀的課，可反方卻堅持這節課還存在很多的不足。我覺(jué)得崛起二幼的這位老師身上有很多值得我學(xué)習的地方，她態(tài)度親切，對待幼兒耐心，在課堂上用心引導，與幼兒建立了良好的師幼關(guān)系；但我認為反方的觀(guān)點(diǎn)也有道理，授課老師在材料的準備上確實(shí)不夠充分，幼兒自主選擇得不到很好的發(fā)展。其次，很多幼兒在使用記錄的時(shí)候，方法不對，沒(méi)有充分發(fā)揮好記錄表的作用：還有，由于老師引導過(guò)多，導致給予幼兒自己思考的空間太少，限制過(guò)死，所以課堂效果不是很好。如果授課老師能再想得全面一點(diǎn)的話(huà)，我想就不會(huì )留給反方反駁的機會(huì )了。在聽(tīng)她們辯論的.時(shí)候，我想到了，如果在實(shí)踐的時(shí)候能夠兩人一小組合作完成，一人做實(shí)驗，一人操作記錄表，把材料再準備充分點(diǎn)，這樣不僅達到了自主選擇的樂(lè )趣，而且還體現了幼兒的合作意識。當然說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這只是我的一點(diǎn)小小的看法。
還有在第四個(gè)環(huán)節，荊總監的精彩點(diǎn)評也給了我很大的啟發(fā)。她在點(diǎn)評的時(shí)候結合了自己平時(shí)參觀(guān)的所見(jiàn)所聞，談了一些自己的觀(guān)點(diǎn)看法。她講到她到北京一所幼兒園參觀(guān)的時(shí)候，發(fā)現那里處處都給了孩子自己樂(lè )于動(dòng)手的機會(huì )，比如在墻上、走廊或窗臺上粘貼可供幼兒動(dòng)手操作的材料（齒輪、萬(wàn)花筒、杠桿等），讓幼兒自己尋找解決問(wèn)題的辦法，真正達到了提高幼兒的動(dòng)手能力和培養了他們探索奧秘的興趣，真是一舉兩得啊。當時(shí)我在想，回到我們幼兒園，我也要把這種思想傳達給我們的老師，讓她們也能從中有所感悟，從而受益我們的孩子。
最后，老師的總評也讓我明白了在幼兒活動(dòng)中，不要太注重過(guò)程，我們更多的是要關(guān)注幼兒的收獲與發(fā)展。我們要盡可能多創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒自由探究，為發(fā)展他們各方面的能力打好堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次的學(xué)習，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的工作帶來(lái)了很大的啟發(fā)和幫助。讓我在如何用理論指導實(shí)踐，尋找改進(jìn)方法上有了一些感悟。在今后的工作里我還要不斷去學(xué)習、去觀(guān)摩、去實(shí)踐，再反思總結，只有這樣才能幫助我更好地完成以后的教學(xué)工作。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇18
為促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)全區小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，培養適應新世紀教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師，寶安區教科培中心探索和總結了一種新型的培訓模式——“五段式互動(dòng)”培訓。20xx年xx月在寶安實(shí)驗學(xué)校舉行了寶安區小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動(dòng)”培訓，我有幸參加了這次培訓，這次的活動(dòng)模式很有創(chuàng )意，收獲很多。
“五段式互動(dòng)”培訓模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導講座、根據講座內容上課、激烈的辯課、專(zhuān)家點(diǎn)評、心得體會(huì )。此次培訓讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實(shí)驗學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽(yáng)光、向上的風(fēng)采，感受到她們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到她們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來(lái)的新變化。
這次五段式培訓，首先是由歐陽(yáng)銘蔓老師針對課堂中學(xué)生繪畫(huà)的情況，作了一個(gè)講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會(huì )畫(huà)畫(huà)到會(huì )畫(huà)畫(huà)再到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。隨后歐陽(yáng)老師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，選上了一節自編的教材《整體與局部》，這一節課的學(xué)生是五年級的學(xué)生，整個(gè)學(xué)習的過(guò)程系統性很好，學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯，從中可以看出歐陽(yáng)老師平時(shí)下的功夫，但教學(xué)的氛圍比較沉悶，整節課老師說(shuō)得多，師生互動(dòng)少。在隨后的'辯課環(huán)節中，我聽(tīng)到了作為反方的一號辯手王豪老師犀利的點(diǎn)評，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強的專(zhuān)業(yè)理論知識。整個(gè)辯論的過(guò)程精彩迭出，看來(lái)美術(shù)老師的語(yǔ)言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過(guò)程中，我又覺(jué)得雙方辯手并沒(méi)有抓到主題來(lái)辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認為辯課不是為了辯一節課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節課的優(yōu)劣，那和以前的評課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應該抓住教學(xué)的某一環(huán)節，或者是某一做法，特別是一些比較有爭議的做法來(lái)辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉街道教研員羅國輝老師對本次活動(dòng)作了精彩而簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
在這次培訓之前，看到各個(gè)學(xué)科把五段式培訓開(kāi)展地如火如荼，什么是五段式培訓？我一直不清不楚的，通過(guò)參加這次培訓活動(dòng)，使我真正了解了這種先進(jìn)的培訓方式，這次培訓使我受益匪淺，同時(shí)，使我在深受啟示的同時(shí)，也有所反思，深感當前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學(xué)中，針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(cháng)補己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升美術(shù)教學(xué)水平。
智慧教學(xué)心得體會(huì ) 篇19
回頭看看，我似乎已經(jīng)習慣了忙碌的生活，我并不覺(jué)得累，反而感到快樂(lè )，我可能已經(jīng)體會(huì )到了作為一名老師的真諦！
一二年級共11個(gè)班，雖然每天我在不同的班級講著(zhù)同樣的內容，但是我不會(huì )覺(jué)得煩躁，反而有時(shí)候覺(jué)得時(shí)間太快。我每節課的流程是先回顧舊知，接著(zhù)講授新知，其次練習寫(xiě)字，然后指導學(xué)生，最后布置作業(yè)。其實(shí)我每上一節課都能發(fā)現自己的問(wèn)題，和學(xué)生的接受情況，我覺(jué)得同樣的內容重復講解也是對自己的一種歷練和提升！
我期待著(zhù)給孩子們上課，所以我每次早早的走進(jìn)教室，聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡笑聲，他們拍手叫好，說(shuō)：“太好了，上書(shū)法課�！笨粗�(zhù)孩子們期待的眼神，我想我要盡力教好每個(gè)孩子！周一中午我利用午休時(shí)間，批改書(shū)法作業(yè)，進(jìn)行勾畫(huà)，一一給出評語(yǔ)，以鼓勵孩子進(jìn)步。再批改作業(yè)過(guò)程中，我發(fā)現孩子們存在占格不對的`問(wèn)題，字大小不一，下筆位置掌握不好，我以后上課要重點(diǎn)強調，日后更進(jìn)一步！
孩子們偶爾也會(huì )讓我有些感動(dòng)。那天，我在二年級一班，喊“下課”時(shí)，孩子們都不動(dòng)，我很驚奇的問(wèn)他們：“你們怎么了，下課了怎么不動(dòng)呢？”孩子們說(shuō)：“老師我們不想下課，我們還想上書(shū)法課�！甭�(tīng)了孩子們的話(huà)，我心里十分感動(dòng)，這是孩子們對我最大的認可！有時(shí)候下課了孩子們拿著(zhù)本子就往前跑，在講臺旁圍著(zhù)我問(wèn)：“老師，你看我寫(xiě)的好嗎？”其實(shí)啊，每個(gè)孩子都是最棒的，他們一直在進(jìn)步，他們愿意去學(xué)習，期待得到老師的認可！
聽(tīng)課能更快的提升自己的能力。周三上午去錄播室聽(tīng)了李梅玉老師的語(yǔ)文課，她也是新老師，教五年級，我想觀(guān)摩學(xué)習，所以聽(tīng)聽(tīng)課。她講的是《童年的發(fā)現》這課，過(guò)程是詞語(yǔ)闖關(guān)、自主學(xué)習、合作交流、展示點(diǎn)撥、發(fā)現規律、理解句子、拓展延伸、隨堂精練、布置作業(yè)。聽(tīng)課后，我覺(jué)得李老師整節課的設計思路很完整，梳理文章脈絡(luò )清晰，學(xué)生回答問(wèn)題積極，但是我覺(jué)得她講課過(guò)程中沒(méi)有變通性，過(guò)程有些重復單一。整體看這節課很完美，李老師身上有很多值得我們思考和學(xué)習的地方！周四上午聽(tīng)了同伴蔡飛穎老師的美術(shù)課，講解數字畫(huà)“1234”過(guò)程中，蔡老師先讓學(xué)生們聯(lián)想，再做出示范，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快孩子們融入到了活躍的課堂氛圍中，但是一整節課的時(shí)間把控的不好，前面講解詳細，后面時(shí)間緊張，內容講解較粗略�？傊�，我們想要提高教學(xué)能力，要多聽(tīng)老師的課、同伴的課，互相評課，提出建議，多做反思，看到自己身上的不足之處，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步！
這是充實(shí)、忙碌、有意義的生活，我們每天努力向前奔跑著(zhù)，不敢松懈，某時(shí)你覺(jué)得累了，停下腳步，回頭看看，你進(jìn)步了！
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