《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )1
自從在兩年前拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)之后，我對他的教育理念充滿(mǎn)興趣，一種追探的愿望十分強烈，陸陸續續讀了他的幾本書(shū)，《把整個(gè)心靈獻給孩子》這本書(shū)，對我的教育工作有很大的啟迪。尤其是一個(gè)個(gè)小案例給我提供了教育的對比，如同一面面鏡子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途徑，也透視出我的教育反思點(diǎn)和教育的方向，下面就對比事例談?wù)勎业母邢搿?/p>
事例描述：一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園一個(gè)4歲的女孩摘下了校園的花房里新開(kāi)的最大的一朵玫瑰花，從容地向外走。蘇霍姆林斯基很想知道她為什么要摘花，就彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我現在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)�！碧K霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他帶著(zhù)小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說(shuō)：“這一朵是獎給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子�！�
情景對比一：一天早晨，我在上班路上，看見(jiàn)一位老奶奶攙著(zhù)一位小孫子正從我家樓下經(jīng)過(guò)，老奶奶看見(jiàn)花壇中有一棵月季花樹(shù)上盛開(kāi)真粉色的月季花，一邊走一邊對小孫子說(shuō)：“奶奶去摘一朵，你拿到幼兒園�！毙O子說(shuō)：“老師說(shuō)：‘公園的花不能摘，大家要愛(ài)護�！崩夏棠陶f(shuō)：“老師又沒(méi)看見(jiàn)，你對老師說(shuō)自己家的，不就行了�！闭f(shuō)完，老奶奶就摘下了其中開(kāi)得最大、最艷的一朵。我親眼見(jiàn)證摘花經(jīng)過(guò)，卻沒(méi)有上前阻攔和教育，只是在思考著(zhù)一個(gè)問(wèn)題：“教師的教育價(jià)值究竟是什么？只是純粹的課堂或是口頭文化還是應該體現在教育波及的整個(gè)生活？”在這個(gè)事例面前我是一位教育無(wú)為者。
情景對比二：在藝術(shù)主題活動(dòng)《秋》的活動(dòng)背景下，小婕帶來(lái)了香撲撲的桂花，整個(gè)班級彌漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很溫馨和甜蜜。
小憶低聲說(shuō)：“這個(gè)花我看見(jiàn)在濱河花園摘的�！毙℃嫉哪樢幌伦影党�，斜眼看著(zhù)小憶。眼神中仿佛說(shuō)：“誰(shuí)讓你說(shuō)的！”我相信小憶的`話(huà)，因為他是小婕的鄰居，他們又是好朋友。聽(tīng)后，我了小婕花真正來(lái)源，小婕不置可否。這時(shí)，老師采用說(shuō)教的口吻說(shuō)：“小婕把花帶到幼兒園，說(shuō)明她有關(guān)心班級，愛(ài)同伴的心意，但這種行為對不對？為什么？”接著(zhù)說(shuō)：“如果有了這份心意，最好怎么做合適呢？”
又接著(zhù)說(shuō)：“公園里的花是公共綠地，大家要愛(ài)護，才能美化我們居住的環(huán)境�！�
三個(gè)相似的事例，卻折射出不同教育理念下三種不同教育行為，也反映出不同兒童觀(guān)影響下的教育行為，雖然只是很普通的事例，卻發(fā)人深省。我的教育起點(diǎn)在行為規范的本身，是幼兒耳熟能詳的、條條框框的規則，缺乏人性和情感性，顯得比較生硬和枯燥，以說(shuō)為主，老師常常有這樣的感嘆：“孩子說(shuō)說(shuō)都會(huì )、聽(tīng)聽(tīng)都懂、就是做做脫軌�！钡诙䝼�(gè)教育無(wú)力的案例就是這種教育方式下的產(chǎn)物。而蘇霍姆林斯基的教師卻意味深長(cháng)，讓教育者記憶終身。蘇霍姆林斯基認為：沒(méi)有什么比人更重要的了。教育學(xué)當成一門(mén)“目中無(wú)人”的學(xué)科，他談?wù)摰闹行氖冀K是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是幫助人成長(cháng)的學(xué)問(wèn)，具有強烈的社會(huì )性、情感性。教師是學(xué)校教育的主要承擔者，更需要有唯美的靈魂、高尚的道德、資深的專(zhuān)業(yè)文化，富有生命力和情感化的教育方式引導孩子、教育孩子、在生活教育情境下鍛造他們完美純潔的心靈。
《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )2
寒假讀了《教育在十字路口》一書(shū)，作者對于教育的目的作出了獨到的見(jiàn)解“教育的目的應在于：借助知識、智慧和愛(ài)，使個(gè)體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次。因為唯有當教育成為精神自由的主人，背離技術(shù)至上的奴隸時(shí)，其才能正真地擺脫徘徊，走出十字路口�！弊鳛榻處煹奈覀�，特別是一個(gè)班級的班主任來(lái)說(shuō)，用我們的愛(ài)來(lái)教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發(fā)展。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆�，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。
一、愛(ài)就在學(xué)生的身邊
從學(xué)生出生到成長(cháng)的每一天，都受到自己家長(cháng)的愛(ài)與關(guān)心，但是由于學(xué)生年齡小，平時(shí)沒(méi)有感受到這一份就在身邊的愛(ài)，班主任平時(shí)可以利用晨會(huì )和班會(huì )通過(guò)講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)故事感受到孩子成長(cháng)過(guò)程中父母長(cháng)輩對自己的成長(cháng)所付出的愛(ài)，這一點(diǎn)尤為重要。
因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )得到父母的贊美，在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì )欣賞生活中的美好；因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )受到父母的責備，但是責備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì )了分辨對錯；因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )得到老師的表?yè)P，這表?yè)P讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn)；因為有愛(ài)，有時(shí)老師會(huì )批評學(xué)生的錯誤，這批評讓學(xué)生學(xué)會(huì )了知錯就改；因為有愛(ài)，有時(shí)會(huì )得到他人的幫助，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂(lè )……愛(ài)就在學(xué)生的身邊
二、愛(ài)我們身邊的人
注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養教育學(xué)生具有有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級。
在冬季三項比賽前的`準備階段中，解萌二年級了還不會(huì )跳繩，班級里的其他小朋友沒(méi)有嘲笑她，而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習跳繩，把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗和她分享。當解萌學(xué)會(huì )了跳繩后，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師，解萌會(huì )跳繩啦，她能連起來(lái)跳二十多個(gè)了！”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習跳繩的過(guò)程中體會(huì )到從不會(huì )到會(huì )再到熟練，這樣的過(guò)程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會(huì )有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過(guò)程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂(lè )，發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，能適應現代社會(huì )挑戰的新一代。
《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )3
《觀(guān)察兒童》是幼兒園教師必讀叢書(shū)，觀(guān)察記錄是一種證據形式，無(wú)論是國家職業(yè)資格認證體系要求你這么做，還是因為你工作單位的記錄體系要求你這么做，有一點(diǎn)是肯定的，通過(guò)呈現出觀(guān)察記錄，你將展示出你在兒童發(fā)展方面的豐富知識，以及構成各種不同類(lèi)型的觀(guān)察需遵循的原則和方法，而作為記錄的一種方式，還要考慮不同記錄方法各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及可能的偏差。
書(shū)中告訴我們怎樣使用這本書(shū)？
對于新手教師，我們只需要跟著(zhù)章節順序通讀一遍，收獲是良多的。我覺(jué)得特別好的地方，這本書(shū)內容是逐步加深，讓我們讀者逐漸掌握觀(guān)察實(shí)施的全部過(guò)程，尤其是觀(guān)察的案例寫(xiě)的非常詳細，書(shū)中還有很多練習題目，幫助我們構建起觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
書(shū)中的內容體系很清楚：為什么要觀(guān)察；一步步教你如何呈現觀(guān)察；試驗觀(guān)察技術(shù)、拓展和運用觀(guān)察、將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)等，通讀整書(shū)后，我們對觀(guān)察這件事有了新的認知和概念。尤其是指導我們一線(xiàn)教師如何去觀(guān)察兒童，觀(guān)察些什么呢？心中了然。
而這本書(shū)不僅僅是指導幼兒園教師，很多新手父母也值得來(lái)研讀本書(shū)，父母是孩子的第一任教師，教育才是孩子的根基，孩子如同小樹(shù)苗一樣需要陽(yáng)光、雨露的滋養，才能茁壯的成長(cháng)，所以父母得看懂孩子的發(fā)展、內心的需求才能在愛(ài)的環(huán)境下茁壯成長(cháng)啊。
我們必須明白一件事，觀(guān)察兒童絕不是一件浪費時(shí)間的事情，通過(guò)觀(guān)察，我們會(huì )了解兒童當前達到了什么發(fā)展階段，而后我們能將他們的進(jìn)步與這個(gè)年齡段群體應當達到的水平范圍作比較，從而繼續引導他們發(fā)展各種活動(dòng)。作為一位父母，如果是個(gè)有心人，在觀(guān)察孩子的過(guò)程中，會(huì )及時(shí)捕捉到您的孩子是否落后于其他孩子或者能力超出一般孩子的需求，這樣也許不會(huì )錯過(guò)一些最佳治療期，以及最好的定向培養與栽培。
觀(guān)察是讓老師和父母體會(huì )每個(gè)兒童、每個(gè)生命的獨特之處。
當父母和孩子靜靜在一旁注視著(zhù)您的孩子，孩子是能感受到這一份力量和鏈接，孩子能更加安心、穩定、專(zhuān)注自己手里的小事，內心需求被滿(mǎn)足。
觀(guān)察不僅局限兒童，少年也是可以的。在生活中做一個(gè)有心人，我記得在7年前，小班新生入園我們班來(lái)了一位新小朋友，在親子活動(dòng)中，我發(fā)現了孩子明顯的異常，有攻擊性行為，眼光不觸及人群，不會(huì )表達，我第一時(shí)間跟家長(cháng)溝通，家長(cháng)也信任我，沒(méi)有任何不舒服，去常州醫院咨詢(xún)，特別幸運的是沒(méi)有錯過(guò)最佳治療期，休學(xué)去康復中心康復了2年時(shí)間，大班的時(shí)候回到我們的班級，已經(jīng)有了很明顯的進(jìn)步�，F在這名孩子已經(jīng)5年級，基本上能跟上班級同齡孩子的學(xué)習步伐，這是一件可喜的事情。
所以，即便孩子已經(jīng)5年級，這位家長(cháng)還是時(shí)常和我保持聯(lián)系，每個(gè)節日問(wèn)候祝福必到，我被深深感動(dòng)。從新疆回來(lái)，給我送來(lái)特產(chǎn)，在新疆旅游時(shí)，沿途給我發(fā)風(fēng)景美照。力邀我們全家去新疆旅游。
這份情誼，作為一名普通幼兒園老師，是不是太厚，我把當作我真誠付出的回報。愛(ài)出者愛(ài)返。
我是很普通的幼兒園老師，但是我得到太多家長(cháng)的厚愛(ài)，尤其當孩子，很多年，一部分家長(cháng)轉化為朋友的獨特感受。
不過(guò)，我們也要正確對待這個(gè)家庭背景情況。為什么這名兒童的家人當時(shí)沒(méi)有覺(jué)得自己的孩子異常呢，一方面家長(cháng)的認知水平不夠，一方面來(lái)說(shuō)，本身這個(gè)男家長(cháng)離異獨自帶養孩子，內心也是有點(diǎn)扭曲的'，自己的愛(ài)不夠如何能夠把愛(ài)給到兒子呢。目前，我并不清楚醫生是如何判斷孩子的病情，而從我的角度看，孩子更多需要心理的營(yíng)養和觀(guān)察。攻擊性行為、眼神不觸及人群、不會(huì )表達，這樣典型的癥狀都說(shuō)明孩子在0到3歲安全感嫉妒缺乏，不被愛(ài)，不被正確的愛(ài)。這是家庭的問(wèn)題，而家庭背后又是整個(gè)家族的問(wèn)題。一并在孩子的身上凸顯。當然這個(gè)不僅僅是今天我來(lái)談?dòng)^察兒童這本書(shū)的范疇。我想表達的是，養育一個(gè)身心健康的孩子，需要家長(cháng)不斷更新自己的知識和觀(guān)念，不能守舊固有思想，今天我們的孩子已經(jīng)不同于20年前、30年前的我們，我們還沿用老舊的育兒思想去教育孩子，我們必將和孩子漸行漸遠。
文末，我還是呼吁家長(cháng)，新家長(cháng)，老家長(cháng)，養育孩子這件事，不是小事，我們不僅僅滿(mǎn)足孩子吃喝拉撒的外在需求，我們更應關(guān)注孩子內心需求，一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，一個(gè)鼓勵，一個(gè)贊嘆，都深深滋養到心靈深處。
《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )4
為了更加系統掌握觀(guān)察方法，進(jìn)一步了解觀(guān)察的必要性，促進(jìn)兒童和教師的發(fā)展，我仔細翻看了《觀(guān)察兒童》一書(shū)。通讀一遍層層深入的章節，帶領(lǐng)我逐漸掌握了觀(guān)察實(shí)施的全過(guò)程，讓我受益匪淺。
第一章的標題我們?yōu)槭裁匆^(guān)察兒童？吸引了我的眼球。觀(guān)察兒童是為了發(fā)現他們獨自的特點(diǎn)，以及他們怎樣接近、解決問(wèn)題的方法。從而使觀(guān)察者了解他們已經(jīng)達到的水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化關(guān)于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。那如何呈現觀(guān)察？
第二章細致地解讀采用書(shū)面/敘事風(fēng)格來(lái)組織和呈現觀(guān)察時(shí)該怎么做。如觀(guān)察一個(gè)9個(gè)月大的嬰兒在洗澡時(shí)的表現。觀(guān)察記錄體現了該嬰兒的身體技能及嬰兒與成年照料者的互動(dòng)。我們現在使用的觀(guān)察方法，也多是書(shū)面敘事觀(guān)察。
第三章展示了我們還可能使用的方法：圖標法、抽樣法、書(shū)面法和檢查清單法。但無(wú)論使用哪一種方法來(lái)記錄觀(guān)察，他們都需要包括原始的信息、評價(jià)和結論，這一點(diǎn)與敘事性觀(guān)察是一致的。
了解了多種觀(guān)察記錄方法，我們怎樣培養觀(guān)察與早期學(xué)習目標相聯(lián)系？例如：如果某兒童在使用剪刀方面有困難，那么就可以提供更加多的練習機會(huì )來(lái)幫助兒童加強手指肌肉練習的機會(huì )；某兒童注意力不集中，教師可以開(kāi)發(fā)一些游戲或活動(dòng)，幫助兒童聯(lián)系傾聽(tīng)的技巧并保持興趣；某兒童很難與其他孩子融合，教師就要想辦法鼓勵兒童首先與另外一兒童或成人一起互動(dòng)，再融進(jìn)一個(gè)小組……
作為幼兒教師首先應該做一名觀(guān)察者，在倡導科研引領(lǐng)教研的當下，幼兒教育的主要研究方法之一就是觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現幼兒在特定方式和科研過(guò)程中的表現和變化，研究者把觀(guān)察的第一手資料作為重要的過(guò)程性資料加以分析和評價(jià)，以驗證課題研究的成果。因此無(wú)論是兒童還是教師，都需要科學(xué)的觀(guān)察促進(jìn)雙方的發(fā)展。因此這本書(shū)是有著(zhù)非常高的指導意義，我覺(jué)得可以把它作為口袋書(shū)、常規工具書(shū)，隨時(shí)可以指導教師的觀(guān)察工作。
新型的教師角色定位讀《兒童的一百種語(yǔ)言》有感
寒假里接著(zhù)繼續暑假沒(méi)看完的書(shū)《兒童的一百種語(yǔ)言》，看到第十章節之后又所感悟：對瑞吉歐教育來(lái)說(shuō)，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專(zhuān)業(yè)的.眼光賦予學(xué)習者和學(xué)習以?xún)r(jià)值的人”（f.霍欽斯語(yǔ)）。在瑞吉歐的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習并不簡(jiǎn)單地表現為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識呈現給兒童或回答他們的問(wèn)題，并不是教師的主要任務(wù)。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，幫助他們自己發(fā)現答案比前者重要得多。
因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個(gè)“新”不是“專(zhuān)業(yè)知識與技能”的更新，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉歐的文體中，大致對瑞吉歐的教師的專(zhuān)業(yè)性作了如下描述：
�、俅龠M(jìn)兒童在認知、社會(huì )、情緒、創(chuàng )造力和身體各方面均衡地學(xué)習；
�、诎嗉壒芾�；
�、蹖W(xué)習環(huán)境的設計與布置；
�、芴峁﹥和m當的保育與輔導；
�、菪姓聞�(wù)上的溝通與協(xié)調；
�、拮非笞晕以趯�(zhuān)業(yè)上的成長(cháng)。
在分析了教師在瑞吉歐課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽(tīng)者；是支持者、引導者；是學(xué)習者、研究者。
另外瑞吉歐教師的工作都能做到多、細、深。多是指觀(guān)察得多，記錄得多，對于幼兒的一舉一動(dòng)都觀(guān)察得非常仔細，有很多的項目的策劃也是從觀(guān)察中得來(lái)；細是指不僅觀(guān)察地細而且研究地也非常的細，比如：海蒂是個(gè)4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著(zhù)一個(gè)和實(shí)物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字�！苯處熅蛯⑦@句話(huà)記錄下來(lái)，并認真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無(wú)法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，
海蒂把所有的字當作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來(lái)代表“臉孔”這是她的認知，研究了以后，教師就能站在一個(gè)更好的位置去協(xié)調和建構她的進(jìn)展。深是指教師在規劃組織時(shí)，能引導幼兒向更深的內容進(jìn)行挑戰，如：有一組幼兒對于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺(jué)得向日葵的花應該在幼兒的記憶中長(cháng)久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開(kāi)花的向日葵。這些畫(huà)成功地完成了，幼兒在畫(huà)中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個(gè)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)增加了他們對從沒(méi)注意過(guò)的細節的變化。
但教師還是覺(jué)得活動(dòng)比較狹隘，她詢(xún)問(wèn)幼兒為何對于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說(shuō)他們記得在6星期前種的向日葵子，而現在向日葵花的種子就象當初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫(huà)出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫(huà)出他們無(wú)法觀(guān)察到的，畫(huà)出他們認為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結果幼兒畫(huà)的畫(huà)五花八門(mén)，表現了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。
《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )5
通過(guò)閱讀《觀(guān)察兒童》一書(shū)，讓我對觀(guān)察記錄有更多的理解，也更明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。
書(shū)中清楚的告訴我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄。
一、觀(guān)察方法形式多樣，選擇合適的方法觀(guān)察
觀(guān)察兒童可以隨時(shí)隨地進(jìn)行但是你要想好要觀(guān)察他的什么行為，了解兒童在這個(gè)年齡段的發(fā)展水平。我們應當合理選擇方法觀(guān)察幼兒。在書(shū)中介紹了多種觀(guān)察兒童的方法，但是應該因人而異，要根據活動(dòng)中的現實(shí)情況，選擇觀(guān)察方法。另外，我們不僅可以從兒童的`行為上觀(guān)察兒童，也可以從兒童的繪畫(huà)成品、拼圖成品等來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察兒童，可以分析他們的行為，了解他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們學(xué)習。觀(guān)察的最終目的是為了從分析出的觀(guān)察結果，找出更適合兒童發(fā)展的方法。
二、一步步教你如何呈現觀(guān)察
在第2章中以書(shū)面、敘事風(fēng)格來(lái)組織和呈現觀(guān)察時(shí)該怎么做。用例子讓我們知道完整的觀(guān)察記錄是什么樣子的，對我們以后寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，有了參照，能更好的寫(xiě)出觀(guān)察記錄。在清楚知道了觀(guān)察記錄是如何展現出來(lái)后，又給出了一個(gè)案例，讓我們嘗試在這個(gè)案例中找到它要告訴我們關(guān)于兒童的什么，清楚了這一點(diǎn)，在接下來(lái)的觀(guān)察中你能針對一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行細致的記錄，告訴你接下來(lái)我們應該怎么做。所以這本書(shū)值得我們去細細的品讀，從書(shū)中能解決你在寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)的一些困惑。
通過(guò)閱讀此書(shū)，讓我對為什么要觀(guān)察兒童怎樣觀(guān)察有了更為清晰的認識。通過(guò)觀(guān)察兒童，我們能了解兒童已經(jīng)達到了什么水平，更好地理解兒童為什么這么做，從兒童的視角去看事物。真正做到學(xué)會(huì )觀(guān)察，這需要我們在工作中不斷地練習、實(shí)踐、反思，才能做到科學(xué)有效的觀(guān)察。
《觀(guān)察兒童》心得體會(huì )6
《繪本舞臺劇快樂(lè )大巴，快樂(lè )出發(fā)》是一篇幼兒園觀(guān)察記錄，為了孩子在舞臺上的那一刻，老師們付出了太多的辛勞與汗水。
清晨，孩子早早就起床了，這有點(diǎn)出乎我的意料，怎么了？還沒(méi)等我問(wèn)其中的緣由，孩子興高采烈地告訴我：“今天不上課”我想：不上課也不至于這么開(kāi)心吧？“下午2點(diǎn)，我們表演節目！”原來(lái)如此，怪不得孩子這么興奮呢，起來(lái)的這么早。整個(gè)一上午孩子都在興奮與期盼中度過(guò)。
中午，孩子的午飯吃得特別快。以前可不是這樣的，吃飯慢慢吞吞，邊吃邊玩。吃完飯，孩子急切地讓媽媽幫他化妝，媽媽簡(jiǎn)單地為孩子化了妝�；陫y之后，孩子就匆匆奔向幼兒園。來(lái)到幼兒園，老師們早已在教室里，正忙著(zhù)給孩子們化妝。為了讓孩子在舞臺上更有表現力，老師還重新幫孩子化了妝�；瘖y后的孩子顯得更加興奮與得意，不時(shí)地說(shuō)“看我，帥不帥！”。
2點(diǎn)左右，孩子們在家長(cháng)的陪伴下，陸續來(lái)到宣城中學(xué)體藝館，家長(cháng)們坐在指定的區域，此時(shí)離正式演出還有半個(gè)小時(shí)。老師們見(jiàn)縫插針，利用這段空閑時(shí)間，讓孩子們來(lái)到舞臺上再次熟悉一下環(huán)境，耐心而又細致地給孩子們講述演出時(shí)的注意事項，幫孩子們找一找、定一定他們在舞臺上的位置。
2點(diǎn)30時(shí)，開(kāi)元分園和思佳分園慶“六一”經(jīng)典繪本舞臺劇專(zhuān)場(chǎng)演出正式開(kāi)始。本次演出的主題是經(jīng)典繪本舞臺劇，這是繪本與舞臺劇的完美交融。節目精彩紛呈，臺下的家長(cháng)掌聲雷動(dòng)�？珊⒆拥睦蠋焸儏s無(wú)法安心欣賞節目，因為她們的心思與注意力全部放在班級孩子的身上。孩子的節目排在第12個(gè)，到了第9個(gè)節目的時(shí)候，老師提醒家長(cháng)們做好準備工作：帶孩子解小便，準備好服裝道具，換好舞鞋。準備工作完畢后，老師帶領(lǐng)學(xué)生走下看臺，準備入場(chǎng)。我們家長(cháng)們也紛紛做好拍攝準備，等待孩子們表演的那一刻。
音樂(lè )響起，快樂(lè )大巴駛來(lái)。司機——小獅子開(kāi)著(zhù)大巴來(lái)到舞臺中間，“誰(shuí)想和我一起去旅游？”“我想去，我想去……”“這么多人��！那你們比一比，誰(shuí)表演的節目最精彩，誰(shuí)先來(lái)？”“我先來(lái)，我先來(lái)……”接著(zhù)出場(chǎng)的是8只長(cháng)頸鹿，左右各一列，緩緩走向舞臺中央，翩翩起舞。長(cháng)頸鹿們的.表演很精彩，小獅子司機允許他們搭車(chē)，并同時(shí)提醒他們：“可是坐車(chē)時(shí)，不能把你們長(cháng)長(cháng)的脖子伸到窗外�！薄拔襾�(lái)了……”接下來(lái)登場(chǎng)的是一群活潑的小刺猬，18只小刺猬一字排開(kāi)，一個(gè)接一個(gè)，他們來(lái)到舞臺中央圍成一個(gè)圓。這群功夫刺猬在舞臺大展拳腳，功夫非凡。小獅子司機嘖嘖稱(chēng)贊，同時(shí)告誡他們：“坐車(chē)時(shí)，可不能打打鬧鬧呀�！薄蔼{子爺爺，我們也來(lái)了……”8只可愛(ài)的小兔子匆匆趕來(lái)，她們身著(zhù)漂亮的服裝，跳著(zhù)歡快的舞蹈。她們的表演引來(lái)了臺下家長(cháng)們的陣陣掌聲，獅子爺爺不忘提醒他們：“在車(chē)上，可不能蹦蹦跳跳呀”。所有“小動(dòng)物們”的表演得都很精彩，“大家一起去旅行吧，我們出發(fā)吧�！贝蠹以讵{子爺爺的帶領(lǐng)下一起跳起幸福的舞蹈，快樂(lè )出發(fā)。表演圓滿(mǎn)成功，孩子們得到了家長(cháng)們如潮般的掌聲。在孩子們表演的過(guò)程中，三位老師在舞臺前面各有分工，各司其職。程老師手持相機為孩子照相，馬老師和沈老師引導孩子走位，提示孩子們動(dòng)作。
孩子表演結束后，老師把孩子帶上看臺交給父母。此時(shí)，三位老師才稍微閑了下來(lái)，有時(shí)間看看演出。歡樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得很快，精彩的演出很快結束了。家長(cháng)們帶著(zhù)孩子紛紛離場(chǎng)，我家的寶寶還有些戀戀不舍，他再一次來(lái)到舞臺上和小朋友們嬉戲。伴隨人群的漸漸離去，喧囂熱鬧的體藝館漸漸安靜下來(lái)，只剩下二幼的老師們在清理場(chǎng)地。走出體藝館，外面飄著(zhù)如絲細雨，孩子的臉上依然洋溢著(zhù)幸福的笑容。一場(chǎng)完美的演出結束了，為了孩子在舞臺上的那一刻，老師們付出了太多的辛勞與汗水。
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