- 教師學(xué)習有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有效教學(xué)方法心得體會(huì )（通用13篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的有效教學(xué)方法心得體會(huì )，歡迎大家分享。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 1
由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長(cháng)的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》。仔細閱讀后，深深地體會(huì )到作為老師若想把教育理論應用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，要具備相當的素質(zhì)。
閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
1、清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰、規范;規律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗教學(xué)和習題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。
2、多樣化教學(xué)：本人依據理解提出以下三種方法
第一，教師提問(wèn)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)、精細設計提問(wèn)的環(huán)節、調控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答�？梢允强陬^的表達，也可以是書(shū)面上的，對于觀(guān)點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過(guò)程中將所學(xué)知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過(guò)相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習機會(huì )就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導向和內容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導向應該為學(xué)生提供更多的機會(huì )，去學(xué)習那些將要評估的`材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機會(huì );必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P;監督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習的成功率，是指學(xué)生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習或問(wèn)題討論，使大多數學(xué)生獲得成功的體驗。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習的本質(zhì)屬性是自主性。培養學(xué)生的自主性，是教師的職責。有效學(xué)習必然是自主學(xué)習，有效教學(xué)策略也就是培養學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 2
教師節的時(shí)候，學(xué)校為每位老師都準備了一本書(shū)和一個(gè)筆記本，其中的涵義不言自明：讀書(shū)記錄，不要停下學(xué)習的腳步。我得到的是加里鮑里奇著(zhù)的《有效教學(xué)方法》一書(shū)，最近利用休息時(shí)間，每天翻看幾頁(yè)，拖拖拉拉，總算是“啃”完了這本書(shū)。些許感觸，記錄一二。
一開(kāi)始拿起這本書(shū)是被它的名字所吸引，有效度娘釋義:(動(dòng)詞)能實(shí)現預期目的；有效果。在教學(xué)中我們不就是為了實(shí)現預期目的而進(jìn)行的嗎？初讀我發(fā)現這本書(shū)對于一線(xiàn)教學(xué)的我非常實(shí)用，它不但給予我們行動(dòng)的指南，而且還融入了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等教學(xué)實(shí)踐，在這本書(shū)里給我們介紹了很多課堂教學(xué)中的例子，手把手教我們怎么選擇最恰當的方法進(jìn)行有效教學(xué)。
要進(jìn)行有效教學(xué)就應該讓學(xué)生積極的.投入到學(xué)習中，要上好一節課我們不但要有明確的教學(xué)目標，選擇得當的教學(xué)方法，有序的課堂教學(xué)組織，輕松的課堂氛圍，而且還要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有突破，對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
布魯姆說(shuō):“一個(gè)帶著(zhù)積極情感學(xué)習課程的學(xué)生,應該比那些缺乏熱情、樂(lè )趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)習的更加輕松、更加迅速�！狈此甲约旱恼n堂，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)我們會(huì )忽視班級里的一部分弱勢群體即后進(jìn)生。
在教學(xué)“小小圖書(shū)館”時(shí),我先讓學(xué)生討論33-7的計算方法,正當小朋友爭先恐后的回答自己在計算中的成績(jì)時(shí),我發(fā)現一個(gè)女生在做自己的事情。她很安靜，從開(kāi)學(xué)到現在，課堂上基本沒(méi)有她高舉的小手，而作業(yè)更是“不堪入目”，正確率很低。有時(shí)叫她回答問(wèn)題，也聽(tīng)不見(jiàn)她的聲音。我發(fā)現她注意力不集中，便把她叫了起來(lái)，讓她來(lái)回答：13－7＝？。等了好一會(huì )兒，我才看見(jiàn)她的嘴巴動(dòng)了一下，而此時(shí)教師里已開(kāi)始沸騰，小朋友們紛紛舉手爭著(zhù)想回答，嘴里還喊著(zhù)“我——我——”她的聲音可以說(shuō)沒(méi)人聽(tīng)見(jiàn)（也許包括她自己）。我本想叫其他學(xué)生回答，但忽而一想，再給她一次機會(huì )吧，我們決不能放棄一個(gè)學(xué)生，于是我先叫全班小朋友安靜下來(lái)，再次傾聽(tīng)她的回答。我用眼睛緊緊地注視著(zhù)她，說(shuō)：“你剛才的回答是正確的，你能不能再一次大聲地告訴其他的小朋友？”（其實(shí)當時(shí)我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)她所回答的得數，但根據上學(xué)期所訓練的口算情況，我知道她會(huì )回答正確。）再小朋友靜靜的等待中，她看了我一眼，我微笑的對看著(zhù)她，她終于清晰地說(shuō)出了得數“6”。小朋友都投去驚訝的目光，因為她在我們班是被同學(xué)們公認的笨孩子�！昂玫�！有了進(jìn)步！你想不想做的更好呢？”再一次，我讓她又說(shuō)了一遍。這次她的聲音響亮了，眼睛迅速地看了我一下，臉上露出了怯生生的微笑。從這一刻起，她好像尋回了學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上偶爾也會(huì )見(jiàn)到她高舉的小手，專(zhuān)注的神情；在課下，有時(shí)她還會(huì )主動(dòng)跑過(guò)來(lái)與我拉拉家�！�
教育是一門(mén)雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！弊鳛橐幻逃ぷ髡呶覀儜搸е�(zhù)朋友般的熱忱與親切來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴，要知道：教育的過(guò)程就是教育者與被教育者相互傾聽(tīng)，相互應答的過(guò)程。教無(wú)止境，要在教育這條路上走得更遠只有通過(guò)自己不懈的努力，多讀書(shū)多實(shí)踐。努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 3
作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì )完成不了教學(xué)任務(wù)，總結其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，有時(shí)則跑題，有時(shí)講話(huà)超出了學(xué)生的理解水平，有時(shí)則削弱了教材內容呈現的清晰度，往往講得滿(mǎn)頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學(xué)方法》一書(shū)后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得老師若想把認真準備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點(diǎn)突出，內容正確、方法得當，清晰授課、組織嚴密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
目標明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì )什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標。在一節課上，師生的活動(dòng)都應圍繞教學(xué)目標展開(kāi)、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內容，為了加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，有時(shí)把內容引申出去，涉及了教學(xué)大綱和教科書(shū)以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有利于目標的完成，都是可以的。但是，漫無(wú)目的地講故事、東拉西扯，做那些與實(shí)現目標無(wú)關(guān)的事，應予以否定，對學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺(jué)并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。
二、內容正確、重點(diǎn)突出。
在一節課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內容平均使用時(shí)間和精力，對細枝末節的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，對重點(diǎn)要引導學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規范，并且應該要求學(xué)生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì )向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師對待學(xué)生的疑問(wèn)應持謙虛、認真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當教師沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習”，教師的虛心、嚴謹的治學(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
三、方法得當。
教師應該根據教學(xué)任務(wù)、內容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng )造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問(wèn)題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀(guān)，等等。
四、清晰授課
一直以來(lái)，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲音洪亮，有激情，能做到抑揚頓挫。原來(lái)這只是清晰授課的前提，是基礎，是一小部分。只有標準的普通話(huà)距離清晰授課還有很大的一段距離。
更為重要的是內容組織，教師對課文的熟悉以及授課策略的選擇等要做到清晰授課，更多的功夫是在課上。
對于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱，通過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，了解教學(xué)內容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內容的教學(xué)目的和要求，仔細閱讀領(lǐng)會(huì )教學(xué)參考書(shū)，明確教材的地位和體系，掌握其中心內容和中心思想，確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說(shuō)教師在課前要對所講授內容有清晰的理解思路，教師自身對知識有宏觀(guān)和微觀(guān)上的把握，對教材內容有深刻的理解。在對教材的深刻理解基礎上，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功，要有較好的表達能力，能夠將自己對知識的理解準確的轉變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì )的語(yǔ)言并表達出來(lái)。語(yǔ)言是教師將自己的知識轉換為學(xué)生知識的主要媒介。學(xué)生在接受新知識時(shí)總要有一個(gè)反應時(shí)間段，而教師清晰的表達，可以大大縮減轉化的'時(shí)間。通過(guò)教師清晰的講授引導，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識脈絡(luò )。通過(guò)第一次講授，學(xué)生很難達到預定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，不同的闡述方法，從知識的其他角度入手，進(jìn)行再次論述。這樣教師所要傳授的知識才會(huì )在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對教材的深刻理解，語(yǔ)言的清晰表達，要達到清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來(lái)解釋和澄清。
五、組織嚴密。
課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合，才能做到組織嚴密。
六、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
一節課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生的反應，根據學(xué)生的反應調節自己的教學(xué)。一旦發(fā)現學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過(guò)調整內容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì)；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話(huà)，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng )造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長(cháng)期追求和探索。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 4
教學(xué)方法得當與否對教學(xué)效果起著(zhù)非常重要的作用。我通過(guò)認真閱讀《有效教學(xué)方法》一書(shū)，尤其是期中有關(guān)促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之后，深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題，可是更多的流于理論上的說(shuō)教，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節的琢磨與把握。讀了該書(shū)一部分內容，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。
雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，可是不變的的中考高考選拔制度，還無(wú)法讓學(xué)校從根本上實(shí)現由應試教育到素質(zhì)教育的轉變。但有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。以下就自己所讀的關(guān)于五種教學(xué)的關(guān)鍵行為談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
關(guān)于清晰授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到�？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調;另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運用還存在偏差，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛，可是發(fā)現一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數同學(xué)會(huì )把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀律，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索。
教師的任務(wù)導向應該是為學(xué)生提供較多的機會(huì )去學(xué)習那些將要評估的材料，而不應該把過(guò)多的時(shí)間浪費在與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內獲得較多的有價(jià)值有意義的知識。
學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認真學(xué)的話(huà)，教師做的也是無(wú)用功。對照書(shū)中的內容結合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的'注意力一是要在講解知識的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應，恰當的時(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價(jià)。二是要在平時(shí)要有對課堂紀律的一個(gè)嚴格要求，禁止出現那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏(yíng)得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì )增強他們的自信心和學(xué)習興趣，在接上來(lái)的學(xué)習中他們會(huì )更有熱情更有全心的投入到學(xué)習中去，而且易于取得好成績(jì)，心理學(xué)上稱(chēng)之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話(huà)，則會(huì )影響到他們的自信心，嚴重的會(huì )讓他們喪失取得好成績(jì)的信心，和學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應該適應大多數學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來(lái)增強學(xué)生在學(xué)習上的自我效能感。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 5
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師的教學(xué)方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認識到有效教學(xué)模式的重要性。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我總結出一套適合自己的教學(xué)模式，取得了良好的效果。在這篇文章中，我將從教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源和教學(xué)反思等五個(gè)方面分享我的心得體會(huì )。
首先，教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的核心，也是學(xué)生學(xué)習的方向和動(dòng)力。在制定教學(xué)目標時(shí)，我會(huì )盡量以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求和興趣。在課堂上，我會(huì )向學(xué)生明確提示本節課的學(xué)習目標，讓他們清楚知道自己要學(xué)什么和學(xué)到什么程度。同時(shí)，我也會(huì )設計一些具體的學(xué)習任務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現這些目標。例如，在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，我會(huì )要求學(xué)生用所學(xué)單詞和句型編寫(xiě)對話(huà)，從而提高他們的口語(yǔ)表達能力。
其次，教學(xué)活動(dòng)的設計和組織對于教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學(xué)活動(dòng)，包括講解、討論、實(shí)踐以及小組合作等。這樣的多元化教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我也會(huì )根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力差異，靈活調整教學(xué)活動(dòng)的'難度和形式，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習。
教學(xué)評價(jià)是檢驗教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生提升學(xué)習能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，我會(huì )積極采用各種形式的評價(jià)方式，如口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)和自評互評等。通過(guò)課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式，我能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習進(jìn)展，并針對性地給予指導和幫助。此外，在評價(jià)中我還注重發(fā)現和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障，它為教學(xué)提供了必要的支持和條件。除了常規的教輔資料和教學(xué)設備外，我還會(huì )積極利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)。在線(xiàn)課件、學(xué)習平臺和教學(xué)視頻等，不僅可以豐富教學(xué)內容，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的需求。通過(guò)合理規劃和利用教學(xué)資源，我能夠提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具互動(dòng)性和趣味性。
最后，教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的必備環(huán)節。教師應該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程和效果，及時(shí)總結成功的經(jīng)驗和教訓，并進(jìn)行調整和改進(jìn)。在每次授課結束后，我都會(huì )與同事進(jìn)行交流和互動(dòng)，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗。此外，我也會(huì )積極參加各類(lèi)教育培訓和學(xué)術(shù)研討會(huì )，不斷拓寬自己的教學(xué)視野，提高自己的教學(xué)能力。
總之，有效教學(xué)模式是教育實(shí)踐中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)合理規劃教學(xué)目標，設計多元化教學(xué)活動(dòng)，靈活運用教學(xué)評價(jià)方式，充分利用教學(xué)資源和不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我逐漸形成了一套適合自己的有效教學(xué)模式。這種模式不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續秉承這些原則，不斷完善和創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的支持和幫助。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 6
最近，我閱讀了加里D·鮑里奇著(zhù)的《有效教學(xué)方法》一書(shū)。在閱讀過(guò)程中，我自覺(jué)把書(shū)中的理論和實(shí)踐指導與日常教學(xué)經(jīng)驗相對照后發(fā)現，這是一本非常適合一線(xiàn)教育工作者的實(shí)用工具書(shū)，它給予了我們行動(dòng)指南，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進(jìn)。
本書(shū)用了大量生動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我只有實(shí)施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。
1、課堂的有效管理
雖然教師從走上講臺的那一刻便自然給學(xué)生留下領(lǐng)袖、權威的感覺(jué)，但是能否在長(cháng)期教學(xué)過(guò)程中贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)與信任、尊敬與崇拜，則需要教師投入情感與智慧。
首先是建立課堂的規則。開(kāi)學(xué)的第一堂課，做完簡(jiǎn)單的自我介紹后，我會(huì )展示一些學(xué)生的作品集，引導學(xué)生感受兒童畫(huà)的“趣”和“美”。隨后我會(huì )下發(fā)學(xué)習通知書(shū)，明確美術(shù)學(xué)習的`工具，提出具體的學(xué)習目標：遵守紀律、帶齊工具、勤動(dòng)手腦。
其次是師生合作。我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習材料袋。整理過(guò)程中幫助學(xué)生認識鉛畫(huà)紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復寫(xiě)紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫(huà)材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。
最后是情感交流。我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書(shū)、參觀(guān)美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習畫(huà)畫(huà)、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開(kāi)展多樣化的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習愿景。
有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過(guò)程中精心維護和管理，例如真誠的情感交流、教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)的設計，策略方法的運用等。
2、明確目標，清晰授課
要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標準，明確課程設置方針、目的，分析單元主題目標，合理設計課時(shí)計劃。因此，我們必須學(xué)習，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書(shū)籍，研究每一冊教材，合理制定三維目標，設計教學(xué)活動(dòng)。因此，我經(jīng)常購買(mǎi)一些書(shū)籍自學(xué)，例如錢(qián)初熹著(zhù)的《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，程明太著(zhù)的《新編美術(shù)教學(xué)論》等，曾令格主編的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設計》等，了解當前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習有效的美術(shù)活動(dòng)設計。
課時(shí)計劃是一個(gè)系統過(guò)程，決定學(xué)生應該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時(shí)，首先要系統把握單元目標（具體的教學(xué)目的和目標）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習特征，使課時(shí)內容、三維目標等，符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據既定的教學(xué)內容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設計有效的教學(xué)活動(dòng)。
完成上述兩項后，清晰授課便是落實(shí)的環(huán)節。清晰授課需要教師口齒清楚，表達準確，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習慣，使要點(diǎn)易于理解，難點(diǎn)得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強自身的業(yè)務(wù)素養，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗等方面。
3、有效的策略，多樣化的教學(xué)
吸引注意、告知學(xué)習者目標、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習內容、呈現刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為是構成課時(shí)計劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問(wèn)的策略、認知學(xué)習策略等。學(xué)習為了實(shí)踐，在日常教學(xué)實(shí)踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當的體現。多樣化的教學(xué)手段體現在教學(xué)活動(dòng)的設計中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實(shí)驗、研究等。
4、鞏固學(xué)習興趣、體驗成功愉悅
要使學(xué)生成為積極的學(xué)習者，教師應該營(yíng)造一種開(kāi)放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗到相互信任和信心，計劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動(dòng)走近學(xué)生，因為當教師向學(xué)生靠得越近，溝通就變得越為互動(dòng)，也就有越多學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動(dòng)等。
要使學(xué)生成為積極的學(xué)習者，教師還應改注重鼓勵和評價(jià)。例如對于學(xué)生回答的鼓勵和表?yè)P，作業(yè)的講解評價(jià)等。對于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵、表?yè)P的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應該有測試，包括美術(shù)知識和實(shí)踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答、書(shū)面測試、主題繪畫(huà)等。
教師能夠影響學(xué)生的認知行為和情感行為，因此關(guān)鍵點(diǎn)便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習、工作中，我會(huì )努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動(dòng)。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 7
本學(xué)期吳忠市教育局提出對我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓，我校也掀起了學(xué)習課標,學(xué)習教材和教法的熱潮. 20xx年寒假，我校集中教師開(kāi)展“雙冊教材教法學(xué)習活動(dòng)”。在這段時(shí)間的學(xué)習中,我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多.。例如各個(gè)學(xué)段的目標更明確了，駕馭教材的能力提高了等。下面就結合自己的實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師一定要吃透教材。
1、教師要從不同的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀(guān)點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、鉆研教材，選準好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生學(xué)習、閱讀的規律而確定。
二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
有人說(shuō)：“語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門(mén)�！比缃裥抡n程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大，課堂轉變成為學(xué)生自主學(xué)習的場(chǎng)所，教師的教學(xué)設計與實(shí)施的自由度也隨之擴展。那么怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?本人認為：要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設計，三是靈活機動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。
三、教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
閱讀教學(xué)要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式;如，自學(xué)──指導──練習的“學(xué)、導、練”教學(xué)模式;如，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法──積累語(yǔ)言，嘗試運用的“整、分、整”教學(xué)模式。
閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點(diǎn)的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式;教師必須放下架子，俯下身子，和學(xué)生零距離，心貼心，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟。
對于童話(huà)、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語(yǔ)言──再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對于有值得探究的'問(wèn)題的課文，可以用少量整合的問(wèn)題為導向，采用“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。
對于寫(xiě)法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來(lái)、用得上的課文(如，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文)，可以采用“了解內容，領(lǐng)悟寫(xiě)法，嘗試運用”的教學(xué)模式。
對于適合習得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結，方法運用”的教學(xué)模式。
對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式，體現自主學(xué)習，合作交流的精神。
對于“綜合性學(xué)習”，應體現體驗、合作、探究的精神，抓好“設計方案，分組活動(dòng)，輔導交流，展示成果，小結收獲”幾個(gè)環(huán)節……
通過(guò)這次的學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到：教師課前一定要吃透教材，引導學(xué)生與文本對話(huà)，走進(jìn)文本的過(guò)程，既要平等互動(dòng)，又要充分調動(dòng)學(xué)生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。最后感謝我校開(kāi)展的“雙冊教材教法學(xué)習活動(dòng)”，幫助我們青年教師快速健康的成長(cháng)。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 8
教學(xué)常規管理是學(xué)校管理中最基礎。最重要的工作，完善的教學(xué)常規管理能為教學(xué)工作的順暢運行提供堅實(shí)的保障。它是教學(xué)工作最基本的要求，是規范教師行為，促進(jìn)教師成長(cháng)，建設優(yōu)秀教師群體的主要措施，更是學(xué)校提高教學(xué)成績(jì)，提高核心競爭力的重要依賴(lài)。沒(méi)有切實(shí)可行的規章制度，學(xué)校的教學(xué)工作如何有效開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量如何促進(jìn)提高呢？教學(xué)是一項非常復雜的工作，要在有限的時(shí)間內完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須嚴格遵循教學(xué)常規，但要把教學(xué)常規做好，就必須從平時(shí)做起，嚴格規范自己的教學(xué)行為。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，在學(xué)校認真組織下，我學(xué)習了九年義務(wù)教育教學(xué)常規，通過(guò)學(xué)習交流，使我對教育教學(xué)常規有了更深刻的認識，教師要時(shí)刻加強學(xué)習，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為標準，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習新的教育教學(xué)常規，我對常規有了一個(gè)較為全面而深入的理解，從備課。上課。作業(yè)的確定。學(xué)生的輔導。評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。
課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時(shí)教學(xué)當中，卻也有著(zhù)許多松懈之處。因為沒(méi)有他人聽(tīng)課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì )迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì )是對自己認真負責，對學(xué)生認真負責。
《常規》中明確要求〝應做到儀表端莊，語(yǔ)言規范〞，學(xué)習常規以后，我要時(shí)刻提醒自己〝忍〞。當然，如果我在課堂上〝講究教態(tài)的藝術(shù)。語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )用必要的肢體語(yǔ)言表情達意，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受〞就將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無(wú)需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。教學(xué)反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好？當時(shí)自己可以如何應對自己的.教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現。教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思。體會(huì )和感悟，則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗，形成一套能適應教學(xué)變化的能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。所以，課堂的結束，并不意味著(zhù)備課的停止。課后的反思，是一種經(jīng)驗的積累；是自身理論的提升；是下一堂課的基礎；是下一次備課的借鑒之路。有了更好的理論基礎。方法手段，我們就能更漂亮地備好下一堂課。對？這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通過(guò)這樣的思考，對自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。
總之，學(xué)習《常規》之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步。要想成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的教師，首先就應將日常的教學(xué)常規落實(shí)到底。落實(shí)到位，在此借用屈原的名言與諸位同仁共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 9
許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì )：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對玩計算機很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒(méi)有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？加何培養學(xué)生學(xué)習的能力？這些問(wèn)題一直讓許多老師感到困惑。
信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線(xiàn)、以教師為主導、以學(xué)生為主體確定任務(wù)是核心，怎樣驅動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：
1、創(chuàng )設情境，提出任務(wù)
創(chuàng )設情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開(kāi)展，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的凊境（任務(wù)情境）。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向學(xué)生呈現任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境星現后，教師引導學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )和評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著(zhù)教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標。
2、共同討論，發(fā)現問(wèn)題
提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問(wèn)題。
3、自主探索，解決任務(wù)
任務(wù)驅動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習的目標和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師應要求學(xué)生仔細揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì )和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問(wèn)題，給予恰當的引導。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。
4、檢查結果，總結經(jīng)驗
既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況做出反饋。指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現，并做出評價(jià)和表?yè)P。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。
5、鼓勵“嘗試創(chuàng )新
幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng )造性的課堂氣氖鼓勵學(xué)生樹(shù)立“蕓試創(chuàng )新”的意識強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對功能如此強大的“Powerpoint””軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng )新的少制作出來(lái)的演示文稿沒(méi)有新意在制作過(guò)程中也很少出現同學(xué)之間的商討與爭論。這時(shí)我仔細觀(guān)宗學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說(shuō)思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)接著(zhù)大家一起試一試。這樣時(shí)間長(cháng)了學(xué)生的思路就開(kāi)淘了也愿意動(dòng)手嘗試了。
學(xué)生們不僅認識到了動(dòng)手操作、手腦結合的`重要同時(shí)還培養了學(xué)生的參與意識淡化了失敗的感覺(jué)體會(huì )到了大膽蕓試就會(huì )成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力培養創(chuàng )新。有人說(shuō)過(guò)“創(chuàng )造性在一致性的要求中饅饅被泯滅。＂課堂上我努力探索創(chuàng )造性學(xué)習新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規為矩強調自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應的展學(xué)生看到自己的作品被選登就會(huì )進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情。同時(shí)結合學(xué)校的各項活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng )新，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立“求異、求新”的觀(guān)點(diǎn)。
總之，信息技術(shù)課是一門(mén)常學(xué)常新的課，需要教師與學(xué)生共同努力才生使課堂教學(xué)有所成效。信息技術(shù)教學(xué)方法中的“任務(wù)驅動(dòng)”，也需要教師不斷去探究，盡可能的發(fā)揮任務(wù)驅動(dòng)帶給學(xué)生獲取知識，技能的“杠桿”作用，讓信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習不斷提高。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 10
身為一名小學(xué)數學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼數學(xué)，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)法》，感受非常深刻�，F把自己的心得體會(huì )簡(jiǎn)述如下：
一、嘗試教學(xué)法強調讓學(xué)生在舊知識的基礎上來(lái)嘗試練習，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進(jìn)行�！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復習舊知識的活動(dòng)中，其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。
基本訓練題與準備題的呈現方式，視教材的內容，選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競賽、前置性測驗及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂(lè )意進(jìn)行的活動(dòng)。
二、嘗試題的設計，攸關(guān)于整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個(gè)嘗試活動(dòng)的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因為唯有全神貫注，才能尋找解決嘗試題的線(xiàn)索。因此，在設計嘗試題時(shí)，教師更要多多費心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內驅力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構于兒童的認知結構中。
三、指導兒童自學(xué)課本乃是嘗試教學(xué)的特色。學(xué)生期待教師會(huì )提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導下，學(xué)生自學(xué)課本，獲取課本中有關(guān)解決嘗試題的'信息，形成假設，再與小組成員討論，形成共識，教師請兒童上臺發(fā)表，若有不足之處，可請別組組員補充。此時(shí)，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補充說(shuō)明。教師在活動(dòng)中不要急于評價(jià)，讓兒童盡情發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師或兒童整理歸納重點(diǎn)。
按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兒童的學(xué)習動(dòng)機相當旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。
四、使用嘗試教學(xué)法會(huì )使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學(xué)習”也是不可缺少的，必須培養學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習時(shí)，往往可配合課本與習作的題目來(lái)進(jìn)行，或口答問(wèn)答，或形成性評量等等。
應用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現兒童的“學(xué)習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時(shí)間，多讓兒童板演或共同訂正。通過(guò)合作學(xué)習，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習成效。
有些人曾懷疑，在現有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢？我認為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習，反而能提高教學(xué)效率。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨使用，所謂“運用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng )造性、多元化的教學(xué)設計，才能培養出高創(chuàng )造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)法為我們提供了一個(gè)兼具認知、情意、技能的良好的數學(xué)教學(xué)模式，值得大家試一試。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 11
在形式上，要培養學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數學(xué)教材內容通俗具體，而初中數學(xué)學(xué)習內容較為抽象，多研究字母表示數，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。
對于剛上初一的孩子來(lái)說(shuō)，由于數學(xué)學(xué)科的特殊性，數學(xué)學(xué)習非常重要，無(wú)論是從思想上，形式上或者學(xué)習方法上，初中數學(xué)和小學(xué)數學(xué)都有著(zhù)很大的差別。那么初一學(xué)生在學(xué)習方面應該注意什么呢？
首先，在思想上，要培養學(xué)生的數學(xué)嚴謹性.往往有許多初一學(xué)生不注重數學(xué)的嚴密性，以為找到了正確答案就行了，而不顧及計算或說(shuō)理過(guò)程，久而久之學(xué)生就養成了一種壞的習慣，對以后數學(xué)的學(xué)習造成了一種不好的影響。嚴謹性是數學(xué)理論的基本特點(diǎn)，要求數學(xué)的結論表述必須準確，精練，對結論的推理，論證要步步有據，處處符合推理要求�？紤]到初一學(xué)生理解能力和學(xué)生的特點(diǎn)，可以適當降低中學(xué)數學(xué)教學(xué)內容的嚴謹性的要求，但必須保證學(xué)生對相應的教學(xué)內容有正確的理解和掌握。逐步培養和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
其次，在形式上，要培養學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數學(xué)教材內容通俗具體，而初中數學(xué)學(xué)習內容較為抽象，多研究字母表示數，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡(jiǎn)單的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。在小學(xué)，由于教學(xué)內容少，課時(shí)較充足。因此，課容量少，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內容均有充足時(shí)間反復強調。對各類(lèi)習題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范。學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到初中，由于知識點(diǎn)增多，科目多，靈活性加大，課容量大，進(jìn)度快。這也使初一新生不適應初中數學(xué)學(xué)習，所以培養學(xué)生的抽象思維有利于更快的.適應初數的學(xué)習。
再次，在學(xué)習方法上，要培養學(xué)生舉一反三的能力在小學(xué)，教師講得細，練得多，考試時(shí)，學(xué)生只要記準概念，公式及教師所講的例題類(lèi)型，一般均可對號入座取得好成績(jì)。因此，學(xué)生習慣于圍著(zhù)教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到了初中，由于內容多時(shí)間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛入學(xué)的初一新生，往往繼續沿用小學(xué)的學(xué)法，對于預習，復習及總結和自我調整的學(xué)習習慣尚未養成，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高.。
最后我認為學(xué)習的第一任老師是興趣，有人認為要先培養孩子的學(xué)習興趣，其實(shí)我想只要孩子能掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習是輕松愉快的事，那么自然會(huì )感興趣，所以我們還是要把前面的三項工作做好，這才是重中之重。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 12
以往以為，幼兒園教師的工作是比較簡(jiǎn)便的�？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么簡(jiǎn)便。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次應對新來(lái)的寶寶，應對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過(guò)安撫、引導也有過(guò)束手無(wú)措�？墒墙�(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培養，我漸漸地學(xué)會(huì )用心去聆聽(tīng)他們，愛(ài)他們，照料他們。
有人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛(ài)對孩子的成長(cháng)和提高有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養孩子學(xué)習的過(guò)程中，使我的教育觀(guān)念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的'教育起著(zhù)很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。所以，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自我，將自我最好的狀態(tài)呈此刻教學(xué)過(guò)程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺(jué)得自我最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫忙，這些瑣碎的事，作為教師是絕對不能視而不見(jiàn)的，這并且需要教師耐心的引導。這階段小班孩子的理解本事較差，好奇心又異常強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧矛盾，遇上這種情景的時(shí)候，教師要熱心的幫忙他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，教師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，教師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和教師一起玩，讓自我在孩子心中有地位，并且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應當多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的提高，教師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情景；孩子的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。小班教師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情景等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自我的孩子。經(jīng)過(guò)交流，讓家長(cháng)明白自我的孩子是最棒的，教師是值得信任的。經(jīng)過(guò)交流，教師也能夠獲取更多的意見(jiàn)和提議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。對于教師，異常是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)忙碌的身影，和自我一次次的實(shí)踐體會(huì )，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛(ài)”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛(ài)護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自我的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(cháng)。
有效教學(xué)方法心得體會(huì ) 13
看了魏書(shū)生的講壇以后，他樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)使人贊不絕口，他的教學(xué)效果使人折服，本人總結為三個(gè)方面：
一、做一個(gè)健康快樂(lè )的領(lǐng)跑人
身體是革命的本錢(qián)，老師要健康生活，快樂(lè )工作，魏書(shū)生老師視教育家為一種影響手段，視教書(shū)育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂(lè )，讓這份快樂(lè )的情緒影響學(xué)生，使學(xué)生知道生活快樂(lè )為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì )。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個(gè)先進(jìn)的帶動(dòng)人
他教給孩子們認真讀書(shū)，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學(xué)習方法，就是他自己在認真讀書(shū)、刻苦學(xué)習中所得到的成功體驗，就是向學(xué)生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規律的再現。他規定孩子們堅持道德長(cháng)跑，他自己也寫(xiě)下了幾百萬(wàn)字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂(lè )的和學(xué)生一起做著(zhù)這些事情。
三、習慣的培養
好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個(gè)一分鐘等，所謂的小事情卻體現了大道理一分鐘家務(wù)體現了培養孩子的動(dòng)手自理能力，一分鐘日記體現了培養孩子的反思能力，一分鐘踏步體現了培養孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現了培養了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進(jìn)步練習了孩子的思惟能力，堅持下來(lái)，充分體現了我們新課改。
四、信任學(xué)生，尊重學(xué)生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對青少年學(xué)生來(lái)講，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的氣力。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(cháng)，其中有些覺(jué)得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱情關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時(shí)也打電話(huà)與他們的家長(cháng)溝通。有的同學(xué)是由于學(xué)習目的不明確，有的同學(xué)是由于自己貪玩，有的同學(xué)是由于家長(cháng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常抱怨學(xué)習辛勞。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我把握了這樣一些學(xué)生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是由于思想負擔重，學(xué)習壓力大，造成成績(jì)上不去。面對這類(lèi)情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂(lè )觀(guān)，更積極了。捉住時(shí)機，盡可能做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們表現的機會(huì )，建立自信心，使他們感遭到來(lái)自各方面的'幫助，盡快進(jìn)步學(xué)習成績(jì)。
五、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強健的生命支柱
教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力。它不但影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實(shí)，把師德規范內化為本身內心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感遭到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強健的生命支柱。學(xué)習、酷愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要請教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，進(jìn)步教育科研能力。而唯一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。
【有效教學(xué)方法心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師學(xué)習有效教學(xué)方法心得體會(huì )08-20
有效教學(xué)的心得體會(huì )03-08
有效教與學(xué)心得體會(huì )05-30
課堂有效心得體會(huì )05-19
有效教學(xué)心得體會(huì )09-14