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議課心得體會(huì )

時(shí)間:2023-03-28 18:01:06 心得體會(huì ) 我要投稿

議課心得體會(huì )15篇

  我們得到了一些心得體會(huì )以后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),下面是小編整理的議課心得體會(huì ),希望對大家有所幫助。

議課心得體會(huì )15篇

議課心得體會(huì )1

  怎樣更有效地觀(guān)課,就是讓自己累起來(lái)。怎樣議課,就是發(fā)現聯(lián)系,發(fā)現教學(xué)變化的可能性!队行в^(guān)課議課》全書(shū)分五個(gè)專(zhuān)題,專(zhuān)題一理解觀(guān)課議課,專(zhuān)題二準備觀(guān)課議課,專(zhuān)題三有效觀(guān)課,專(zhuān)題四有效議課,專(zhuān)題五觀(guān)課議課與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。本書(shū)先舉例子講什么是觀(guān)課議課,再講如何有效的觀(guān)課議課,最后講觀(guān)課議課的意義,全書(shū)邏輯井然,非常有條理,也非常有操作性,對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。

  "觀(guān)課議課"能夠改進(jìn)課堂教學(xué),可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,這比聽(tīng)課評課有一定的優(yōu)勢,可是"觀(guān)課議課"的效果在一定程度上取決于觀(guān)課人,除需要時(shí)間和精力外,還需要所有的觀(guān)課者共同研究、探討。因此,我們在觀(guān)課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地思考。仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài),由學(xué)生的`活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況;思考如果自己是任課教師,由學(xué)生的活動(dòng),自己如何的處理教學(xué);觀(guān)察授課教師的教學(xué)情況,思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度;觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生掌握情況,思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率?觀(guān)察教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果的聯(lián)系,思考怎樣通過(guò)優(yōu)化過(guò)程達到理想的教學(xué)效果等。通過(guò)學(xué)習《有效觀(guān)課議課》我深深體會(huì )到觀(guān)課議課比聽(tīng)課評課加入了更多的人文觀(guān)點(diǎn),能?chē)@共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對話(huà)和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。給教師帶來(lái)了更多的尊重,營(yíng)造了教師之間平等對話(huà)的氛圍。

  "教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思",經(jīng)驗是建立聯(lián)系,建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗中學(xué)習,要想積累經(jīng)驗關(guān)鍵要主動(dòng),主動(dòng)就是建立教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)結果前后的聯(lián)系,這是教師成長(cháng)的一個(gè)秘密。反思是比較和批判,經(jīng)驗很重要,并不一定正確,反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗,從中獲得相對正確并且有用的經(jīng)驗。

  作為一名人民教師,擔負著(zhù)太多的責任,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在教師這個(gè)崗位的時(shí)間還很長(cháng),讓我們在創(chuàng )造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡!

議課心得體會(huì )2

  感悟之一:以人為本的理念在觀(guān)課議課中體現的淋漓盡致。

  陳大偉強調要加強與師生的溝通,了解學(xué)生為什么這么做,了解教師這樣教,沒(méi)有了解情況前不隨便下結論。

  感悟之二:觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的捷徑。

  陳老師在聚焦課堂教學(xué)中,走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑——觀(guān)課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導我們的思想,“把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教!边@充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。

  感悟之三:觀(guān)課議課是教師改善生活,提升生命質(zhì)量的過(guò)程。

  課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師,課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構成部分,它的質(zhì)量,直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現。因此課堂教學(xué)對他們而言,不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的'付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。

  課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎,不能不奮力成長(cháng)和改變。研究課堂,改進(jìn)課堂就是我們教師的一種責任。

議課心得體會(huì )3

  肅寧鎮數學(xué)教師等級授課活動(dòng)結束了,我有幸全程參與了這次活動(dòng),通過(guò)這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了各位們的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數學(xué)課,讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運轉,學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設計的運行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”老師,而結果是圓滿(mǎn)的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

  教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節課,每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者,引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富,對學(xué)生鼓勵性的十分值的我們學(xué)習、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。數學(xué)課更能體現語(yǔ)言的嚴密性和嚴謹性,要盡量的簡(jiǎn)練,例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課,她講的`是《平行四邊形的面積》這一節,她的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但恰到好處,一步步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去探索知識。

  以前我也參加過(guò)很多聽(tīng)評課活動(dòng),很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現象,整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同,老師們都是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,做課老師大方得體,說(shuō)著(zhù)自己的困惑或成功之處,議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法,大家一起探討著(zhù)所出現的問(wèn)題,是那么的和諧快樂(lè )。

  通過(guò)這次觀(guān)課議課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。我會(huì )把這次吸取的經(jīng)驗應用到教學(xué)中,另外我希望有更多的機會(huì )參加這樣的活動(dòng),讓自己有更多的進(jìn)步。

議課心得體會(huì )4

  在我工作的幾年中,我其實(shí)挺喜歡備課、上課的,可不知怎么地總是不喜歡觀(guān)課,其主要原因是害怕評課、議課,我也發(fā)現這不僅僅是我有這樣的反應,有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白,讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀(guān)課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后,我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò),我現在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。

  我明白了觀(guān)課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué),可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,這比聽(tīng)課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀(guān)課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài),由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況;思考如果自己是任課教師,由學(xué)生的活動(dòng),自己如何的處理教學(xué);觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況,思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率?

  相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課,無(wú)論是具有資深的老教師,還是有待提高的年輕教師,公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的'最高水平。為此,歷經(jīng)幾輪試講,反復打磨教案,精心捧出成果。而聽(tīng)課老師,事先對這節課一無(wú)所知,臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節課觀(guān)摩下來(lái),首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求,就會(huì )聚集老師來(lái)評論一番,或者給予高度的肯定,或者以毀譽(yù)參半。這種情況下,上課的老師都表現出很謙虛的樣子,之后,就會(huì )心里暗暗下決心,不是萬(wàn)不得已,就決不開(kāi)課了。

  而且結合我這幾年的工作來(lái)談,我也發(fā)現了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性,雖然他好像是可有可無(wú)的,但我認為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀(guān)察,個(gè)別訪(fǎng)談,形成性測驗等多種方式,及時(shí)了解自己的教學(xué)效果,反思這些方面,對自己的后續教學(xué)有很大的好處?傊,無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節,對我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的,一定不能忽視任何一個(gè)細節,否則,將無(wú)法達到這節課最好的效果,聽(tīng)了這節講座之后,對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的,我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節做好、做細。

議課心得體會(huì )5

  繼續學(xué)習的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內容,從教二十余載,經(jīng)歷較多。很多次培訓都是流于形式,對老師的幫助不大。8月28日聽(tīng)取了進(jìn)修學(xué)校王長(cháng)麗主任的學(xué)術(shù)報告后,我對觀(guān)課議課有了新的認識:

  聽(tīng)課評課不要再流于形式了,不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣,還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快!笨墒,當面臨真正意義上的聽(tīng)課評課的時(shí)候,比如評課分等級、評課找問(wèn)題,我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了,沒(méi)有了安定感,更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當老師是有成就感的、是自豪的,可是現在,越來(lái)越覺(jué)得老師難當,特別是課堂教學(xué),越來(lái)越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現問(wèn)題,被領(lǐng)導批評指責,那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊,大家都有同樣的感受。不可否認,教育的發(fā)展對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負擔明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專(zhuān)攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀(guān)課議課”的方法。

  觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課不同,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻課,主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評課教師,第一要做的就是呵護授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設計就好”。

  觀(guān)課議課的'教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現象,不針對授課教師,只針對課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現條件。從這一點(diǎn)來(lái)看,就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀(guān)察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué),這才是幸福而有效的教研。我認為觀(guān)課議課的首要前提是仔細觀(guān)察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息,“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習效果,這樣在議課中才能根據問(wèn)題討論解決的方法。觀(guān)課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“觀(guān)”對觀(guān)課的老師來(lái)說(shuō)只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  總之,觀(guān)課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習,在新的理論和方法指導下,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

議課心得體會(huì )6

  今天,豫靈各校骨干教師代表9人,參加了市二小教研室組織的小學(xué)數學(xué)“獨學(xué)”研討會(huì )。五樓偌大的會(huì )議室里早早坐滿(mǎn)了前來(lái)聽(tīng)課的師生近五百人,教研室薛艷云老師主持會(huì )議,仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來(lái)聽(tīng)課,就連張建超、雷藝芳老師也前來(lái)參加,和大家一樣,都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。

  研討會(huì )在市二小尹娜老師的《三角行認識》中拉開(kāi)了序幕,在建設小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮,李智民老師的精彩點(diǎn)評,仁杰主任的精辟見(jiàn)解,使我對“獨學(xué)”有了更深刻的認識。

  一、 大膽讓學(xué)生“獨學(xué)”

  今天的課已改常態(tài),變轟轟烈烈為靜靜自學(xué),大膽放手讓學(xué)生“獨學(xué)”。第一節課四讀教材,一讀課本,看自己說(shuō)的對不對;二讀課本,找出重點(diǎn)字詞理解概念;三讀課本,明晰三角形的特征;四讀課本,理解三角形的底和高并畫(huà)高;由淺入深,層層深入。第二節課三讀教材,一讀課本會(huì )列方程,二讀課本會(huì )解方程,三讀課本理解概念,在三讀中,學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗,掌握知識。

  這兩節課是市二小、建設小學(xué)兩個(gè)優(yōu)秀團隊集體智慧的結晶,整節課以讀貫穿始終,以獨學(xué)為課堂主線(xiàn),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計獨到、新穎,使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現、感悟、思考。

  二、 教師要深入“獨學(xué)”

  一個(gè)不會(huì )讀書(shū)的教師,決不會(huì )培養出會(huì )讀書(shū)的學(xué)生。要求學(xué)生讀書(shū),教師要先讀書(shū),要求學(xué)生獨學(xué),教師先要深入的獨學(xué)。教師只有會(huì )讀教材,理解編者意圖,才能指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀教材,教師只有吃透教材,準確把握教材重難點(diǎn),才能設計出具有層次性引導學(xué)生自學(xué)課本的問(wèn)題鏈。

  教師讀書(shū)要站在更高的層次,讀教育理論、教育專(zhuān)著(zhù),養成多讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習慣,才能培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、提高閱讀水平,形成自學(xué)能力。

  三、 反思“獨學(xué)”

  今天,你讀書(shū)了嗎?今天的課堂,你組織學(xué)生獨學(xué)了嗎?盡管這兩節課經(jīng)過(guò)精心設計,每個(gè)環(huán)節盡善盡美,還是被任主任聽(tīng)出了破綻,“獨學(xué)”時(shí)間沒(méi)留夠,老師的問(wèn)題剛出示,三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報。反思我們的課堂,急于完成教學(xué)環(huán)節,和學(xué)生搶時(shí)間,再加上學(xué)生閱讀能力差,獨學(xué)時(shí)間更短,學(xué)生的學(xué)習真正體現多少?

  獨學(xué)是小組合作學(xué)習的起點(diǎn),獨學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué),只有獨學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用,我們的小組合作學(xué)習才算落到實(shí)處。

  今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨學(xué)”研討課任務(wù),由我校長(cháng)期以來(lái)參與“引導—自學(xué)”課題實(shí)驗的李淑娟老師主講《解方程》一課,接到任務(wù)后,我校備課組采取“個(gè)人初備、集體研討、完善整理、結合實(shí)際、教后反思”的思路,最終達成共識,形成定案。

  打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統的“二傳手”角色,鼓勵學(xué)生“一傳”,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)。在課堂上,如何組織學(xué)生獨立學(xué)習教材,自己解決問(wèn)題,提出問(wèn)題,是我們思考的問(wèn)題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設計的觀(guān)念。在本節課的教學(xué)中,我們采取“三讀教材”的方法,即:一讀教材,會(huì )列方程;二讀教材,會(huì )解方程;三讀教材,理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中,通過(guò)讓學(xué)生仔細閱讀例題及主題圖,獨立思考、想一想能列出哪些方程,并讓學(xué)生講出列方程的依據,最終確定以4x=12為例來(lái)研究方程。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中,就是讓學(xué)生自己學(xué),找出“不會(huì )的”。在二讀教材中,我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決,允許學(xué)生有不同的解法(甚至是學(xué)生錯誤的解法),然后通過(guò)同桌對學(xué),小組群學(xué),讓學(xué)生對各種解法進(jìn)行討論交流,各抒己見(jiàn),表達想法。當學(xué)生對各自的`想法爭論不休時(shí),到底哪種解法是正確的呢?這時(shí)老師適時(shí)的引導學(xué)生“他們的解法對嗎?如何正確書(shū)寫(xiě),課本是最好的老師,繼續閱讀課本!苯處熞龑W(xué)生抓住教材中“x是12的因數”、“等式兩邊都除以4”兩個(gè)對話(huà)框,使學(xué)生理解兩種解法的思路,同時(shí)通過(guò)閱讀,使學(xué)生“讀”會(huì )解方程的書(shū)寫(xiě)格式。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握,接著(zhù)又讓學(xué)生再解4x=12這個(gè)方程,從中發(fā)現解方程的解題步驟。在三讀教材中,老師讓學(xué)生先根據自己的理解,試說(shuō)方程的定義,之后讓學(xué)生對照課本再讀教材,并畫(huà)出重點(diǎn)的字詞,并說(shuō)出這些字詞為什么重要,你是怎么想的,從而理解解方程的定義。在本環(huán)節的教學(xué)中,還是以“獨學(xué)”為主線(xiàn),教師加以適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生準確把握“解方程”的內涵。最后通過(guò)對“方程的解”與“解方程”的區分,進(jìn)一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解。

  教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無(wú)窮盡的。老師們,成功往往寵幸勤奮的探索者,讓我們堅持學(xué)習與研究、實(shí)踐與反思,讓高效課堂成為我們探索的終極目標,讓學(xué)生在“我會(huì )讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng),我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說(shuō)的僅僅是我校的一點(diǎn)做法和體會(huì ),希望老師們多提寶貴意見(jiàn)

議課心得體會(huì )7

  今天,全市數學(xué)教師匯聚一堂,一起享受了一次精神大餐——“獨學(xué)”環(huán)節研討課。

  從今天的兩節課,我們不難發(fā)現以下亮點(diǎn):

  一、注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

  和諧的教學(xué)氛圍,是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎,也是學(xué)生愉快學(xué)習,提高課堂效率,構建知識結構的重要條件。尹老師課前和學(xué)生一起玩做相反的游戲,師生臉上掛著(zhù)開(kāi)心的笑容,真正做到學(xué)生溝通,拉近師生距離,做好“高效課堂”的前奏。

  二、選擇恰當的閱讀時(shí)機

  教材既是教本,更是學(xué)本,自主學(xué)習首先應從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數學(xué)中的三角形,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)和用自己的話(huà)說(shuō)“你認為什么是三角形?”學(xué)生看著(zhù)自己畫(huà)的`三角形試著(zhù)總結,“我們概括的和書(shū)上的一樣嗎?”讓學(xué)生在想說(shuō)出來(lái)卻說(shuō)不出或說(shuō)的不完全正確的時(shí)候,老師讓學(xué)生第一次讀書(shū)。李老師讓學(xué)生獨立解放程,并找出幾個(gè)有代表性的同學(xué)進(jìn)行板演,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式肯定是有對有錯,是在學(xué)生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時(shí)候,李老師抓住這個(gè)閱讀時(shí)機讓學(xué)生二讀課本,會(huì )解方程——這就是學(xué)生真正需要“讀”。

  三、 精心設計練習,體會(huì )學(xué)習快樂(lè )

  練習的質(zhì)量直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量,兩位教師精心設計的練習題由淺入深,形式多樣,讓每個(gè)學(xué)生練習的過(guò)程中不斷體驗成功的快樂(lè ),感悟數學(xué)的魅力,學(xué)生的情感、意志、興趣,習慣等在編織精巧的練習過(guò)程中得到培養,讓學(xué)生能夠自主—快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。

  聽(tīng)完這兩節課,使我想到這樣一句話(huà):你講給我聽(tīng),我是要忘記的,你做給我,我說(shuō)不定記住了,你若讓我參與,我肯定能夠學(xué)會(huì )。讓學(xué)生在我們的課堂中自主起來(lái),靈動(dòng)起來(lái)吧!

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  觀(guān)看陳大偉教授的《有效觀(guān)課議課》錄像也有了較長(cháng)一段時(shí)間,這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀(guān)課議課的目的在于促進(jìn)一線(xiàn)教師的發(fā)展和成長(cháng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)。陳教授以對眾多案例的運用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現來(lái)研討教師教學(xué)的目標性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念,教學(xué)行為,教學(xué)方式所存在著(zhù)的問(wèn)題。在很多時(shí)候,雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué),但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺,反思僅停留于一些表面的現象中,并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習思想,和學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細節等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

  在錄像中陳教授提出了“觀(guān)課議課”這個(gè)有別于傳統的“聽(tīng)課、評課”的方式。觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課有著(zhù)本質(zhì)的區別,對于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識上的'轉變,轉變了我很多固有的,消極的思想。他指出觀(guān)課要對教師“教”的行為進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀(guān)察對象,而不是觀(guān)看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對話(huà)。議課是寫(xiě)問(wèn)號,評課是寫(xiě)句號,二者的內涵和外延,前者更豐富深刻和有效。觀(guān)課議課摒棄了傳統評課的概括式評價(jià),議課者要作為參與者帶著(zhù)問(wèn)題和研究方向全程參與授課的全過(guò)程。

  我想,每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評課教師,第一要做的就是呵護授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。陳教授認為教研的目的是,針對問(wèn)題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”,教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設計就好”。

  學(xué)生的現實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅持以學(xué)習為本,以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話(huà),具有很深遠的教育意義,提出了一種全新的理念,時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提,倡導了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育,他的講座實(shí)在幽默,能夠讓人聽(tīng)進(jìn)去,不會(huì )枯燥無(wú)聊,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習,我收獲了很多,觀(guān)課議課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上的有效途徑,作為年輕教師的我,更應該積極地參與到觀(guān)課議課中,以不斷地加強自己的教學(xué)水平與發(fā)現自己的不足,能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(cháng)起來(lái)。

議課心得體會(huì )9

  通過(guò)學(xué)習教培院的吳益平的老師講的《走向更加專(zhuān)業(yè)的觀(guān)課議課》讓我真正明白觀(guān)課的真正意義。首先,聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察,以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。觀(guān)課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習效果。同時(shí)教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn),教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀(guān)課的目的是發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習為主要觀(guān)察對象,而不全是觀(guān)看老師的表演。

  一、把觀(guān)課的重點(diǎn)由教師向學(xué)生轉移

  以往聽(tīng)課,我習慣坐在后面,把重點(diǎn)放在記錄上,上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言,提問(wèn)等方面,一節課下來(lái)我總是不停地在記錄,也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀(guān)察學(xué)生課堂上的表現。聽(tīng)了陳老師的講座,我明白了聽(tīng)課時(shí)應該坐到學(xué)生中間去,不要只記錄老師的表現,教學(xué)設計流程。主要觀(guān)察學(xué)生的表現,把某個(gè)環(huán)節中學(xué)生的表現記錄下來(lái)。因為學(xué)生是課堂上的主體,要關(guān)注的是學(xué)生在這節課上的反應。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度,也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性,其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。

  二、把握重點(diǎn),隨時(shí)記錄自己的觀(guān)課的感受

  在日常的聽(tīng)評課活動(dòng)中,更讓我不知所措的是評課,老感覺(jué)沒(méi)有話(huà)說(shuō),不知道應該怎樣評?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的,在觀(guān)課之前要對本課教學(xué)內容、重點(diǎn),以及教師教學(xué)努力方向有所了解,使自己在聽(tīng)課的時(shí)候有方向。在聽(tīng)課的同時(shí),還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字,記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀(guān)課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗得到成長(cháng):通過(guò)上課,聽(tīng)課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀(guān)課議課,使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀(guān)課老師也從活動(dòng)中得到啟示,給出自己中肯的意見(jiàn)和建議,豐富自己的閱歷,為上好以后的課堂奠定良好的基礎。

  三、以學(xué)論教

  我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì )說(shuō):你這樣設計是好的`,就是學(xué)生不配合。加涅認為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變,達到真正意義上的有效教學(xué)。

  四、加強反思

  教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者,不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái),要通過(guò)眼前這一課的研究與思考,對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。

  總之,值的學(xué)習和借鑒的地方還有很多,通過(guò)這次學(xué)習,我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認識到觀(guān)課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

議課心得體會(huì )10

  我反思平時(shí)我們上課,在聽(tīng)課時(shí),我們經(jīng)常關(guān)注教師的多一點(diǎn),議課時(shí),教師們會(huì )針對授課教師對教材的處理,課堂的設計,教學(xué)效果提出自己的看法,很少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)新課改理念的學(xué)習,我有這樣幾點(diǎn)體會(huì ):

  課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生。聽(tīng)課者必須對課堂認真觀(guān)察,以一個(gè)觀(guān)察者的身份出現。而教師對自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn),教學(xué)意圖可以闡述,可以爭論。其次他轉變評課的著(zhù)眼點(diǎn),把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),對課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動(dòng)轉向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程和結果(注意,這里提評價(jià)重點(diǎn)必須轉向,并不是完全忽視或否定教師教學(xué)基本功的情況)?唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng )設問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái),而不是看教師講得怎么樣?磳W(xué)生是否積極參與,參與面有多大;是否主動(dòng)探究、合作交流;是否敢于質(zhì)疑,能否提出有價(jià)值問(wèn)題;關(guān)鍵還要看學(xué)生的思維是否得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平是否得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續的學(xué)習欲望。這樣的課就可以認為是一堂很好的課。

  在課堂中,問(wèn)自己到底能夠給學(xué)生什么?學(xué)生能得到什么?用什么樣的方式幫他們得到?這樣的方式恰當嗎?這些問(wèn)題是把學(xué)生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學(xué)生實(shí)現這些需要,則是我們課堂教學(xué)設計所要考慮的問(wèn)題。只有思考了這些,我們備課才真正為學(xué)生而備,不會(huì )出現老師臺上表演熱情高漲,臺下學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡的尷尬局面。

  有效議課呢?要致力推進(jìn)有效教學(xué).教學(xué)的效益在于學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。觀(guān)課議課追求有效教學(xué),在思想上堅持以學(xué)論教。它強調把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教,通過(guò)以學(xué)論教,實(shí)現有效教學(xué)。在方式上要求到學(xué)生身邊去!暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀(guān)課議課的一個(gè)基本要求!暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當然是觀(guān)察和了解學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),附帶的'作用則是幫助和指導學(xué)生的學(xué)習,對授課教師的教學(xué)實(shí)施配合、進(jìn)行幫助。這種參與,有利于培養參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息,提出改進(jìn)課堂教學(xué)的建議。

  通過(guò)學(xué)習,我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認識到觀(guān)課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在接下來(lái)學(xué)習中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀(guān)課議課活動(dòng)中,不斷提高自己的教學(xué)教學(xué)、觀(guān)課議課水平。

議課心得體會(huì )11

  本周開(kāi)始,進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀(guān)課議課活動(dòng),直到今天下午圓滿(mǎn)結束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。這一節節實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.,下面就談?wù)勎矣^(guān)課議課后的一些體會(huì )吧:

  第一、熟悉教材是最根本的。

  聽(tīng)了這些老師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。例如:阿玲老師的《釣魚(yú)的啟示》這篇課文的教學(xué)中,阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼,讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手,讓生讀課文,找一找啟示是什么?接著(zhù)讓學(xué)生知道釣魚(yú)這件事的“是”是什么?“非”是什么?然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落,從作者的心理活動(dòng),釣到肥美的大鱸魚(yú)不愿放魚(yú)的原因等幾方面一步一步的深入文本,讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰勝生活中一些名利和金錢(qián)以及地位的誘惑。

  第二、教學(xué)行為的轉變。

  在此次的觀(guān)課中我發(fā)現好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體,教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆,孫靈梅老師的拼音的教學(xué),萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現了新課程的一個(gè)理念,培養學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣。課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  第三、注重引導學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》,楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫(xiě)秋的聲音的詩(shī)句,再讀課文,讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè )廳,邊讀邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達主旨,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習習慣的養成。

  很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法,當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如周文劍老師就要求學(xué)生在正文學(xué)習前為每段標上序號,便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容,教學(xué)中他還一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,這樣做有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。有的老師

  還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,表述的準確,讀書(shū)和書(shū)寫(xiě)的'姿勢,潛移默化的教導學(xué)生使學(xué)生從小就養成了良好的學(xué)習習慣。

  我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習,不斷地充電。要擴大自己的知識面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典,讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養。

  新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎,我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉變學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統的教學(xué)中,教師一直是知識的權威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習,學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現在,需要我們轉變自己的教學(xué)觀(guān)念,轉變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習方式,要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)此次活動(dòng),我知道了語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情地去讀去感受。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設法的教。

  總之,這次觀(guān)課議課的學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會(huì )從吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養,亮麗自己的教學(xué)生涯。

議課心得體會(huì )12

  學(xué)習了陳老師的《有效觀(guān)課議課》,我對觀(guān)課議課有了新的認識:

  拿到書(shū)就以為觀(guān)課議課就是聽(tīng)課評課,其實(shí),觀(guān)課議課與聽(tīng)課評課是不同的。觀(guān)課議課,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻課,主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評課教師,第一要做的就是呵護授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì )是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對問(wèn)題提出改進(jìn)的.方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒(méi)有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對一些我們公認的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設計就好”。

  我認為觀(guān)課議課的首要前提是仔細觀(guān)察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息,“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習效果,這樣在議課中才能根據問(wèn)題討論解決的方法。觀(guān)課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“觀(guān)”對觀(guān)課的老師來(lái)說(shuō)只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  如今,我們是否真正做到正確的觀(guān)課議課呢?

議課心得體會(huì )13

  更新教育理念,提高教學(xué)效率

  ——《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè )》評課議課稿

  我有幸聽(tīng)了唱老師上的一節生動(dòng)有趣的公開(kāi)課——《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè )》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè )》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評議。唱老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結合起來(lái)。以新的課改理念來(lái)指導自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教。

  唱老師語(yǔ)文功底深厚,教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現了參與式教學(xué)的理念,運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

  一、課前備課準備充分,導課精彩,使課堂更具有語(yǔ)文味。

  用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng )設情境,再用“美國阿拉斯加自然保護區銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個(gè)導課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導課可以總領(lǐng)本課內容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見(jiàn)唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

  二、教學(xué)目標立足一個(gè)“準”字。

  根據課標要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展。這節課,唱老師確定的教學(xué)目標有三個(gè):

  1.學(xué)生資助研讀文本,能準確、流利地朗讀課文。

  2.借助注釋及工具書(shū),翻譯課文,掌握一些字詞的特殊用法。

  3.通過(guò)小組合作學(xué)習,分析文章層層推理的論證方法,把握文章的主要觀(guān)點(diǎn),體會(huì )其中蘊含的道理。

  唱老師將教學(xué)目標分散開(kāi)來(lái),將學(xué)生自主學(xué)習,合作探究的過(guò)程分為四個(gè)模塊,逐一完成各項學(xué)習目標。

  三、教學(xué)流程思路清晰,讓學(xué)生成為課堂的主角

  這節課教學(xué)思路的設計符合教學(xué)內容的實(shí)際,符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨創(chuàng )性,給學(xué)生一新鮮的感受。故事導入,創(chuàng )設情境——確立目標,明確重點(diǎn)——自主學(xué)習,合作探究——總結全文,積累學(xué)法——課后整理,積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權利下放給學(xué)生,努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂?v觀(guān)這一節課,老師能很好地把握“導”的尺度,努力把欣賞文章的權利交給學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體、課堂學(xué)習的主人,能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng )造力不論把握情節,給學(xué)生以課堂展示的機會(huì )。引導學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn),深入理解了課文,把握了文章的主旨。

  四、緊扣教學(xué)內容,以讀促學(xué),多媒體輔助教學(xué)。

  《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè )》是一篇文言文,就文言文教學(xué)來(lái)講,讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導,這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎知識,即字詞句的教學(xué),落實(shí)字詞句的教學(xué)應該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性,不同程度地進(jìn)行了一些和現實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸,體現了古為今用的原則。善于運用現代教學(xué)媒體,活化、豐富了文言文教學(xué)的手段,便于學(xué)生理解,提高了課堂效率。

  五、教學(xué)環(huán)節緊湊、科學(xué),教學(xué)方法、策略恰當得體。

  唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,有效組織自主、合作、

  探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng )作性,在教學(xué)中努力體現實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理的安排課堂結構,環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配科學(xué)、恰當。教學(xué)方法的選擇和運用適當,針對性強,有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性,教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調。注重交給方法,培養能力,注重引導學(xué)生。

  1、導語(yǔ),唱老師先采用優(yōu)美的的語(yǔ)言創(chuàng )設情境,再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。

  2、朗讀課文:教師面對全體學(xué)生先范讀,再讓學(xué)生朗讀,還注意朗讀的方式方法,掌握朗讀的技巧,同時(shí)培養了學(xué)生的朗讀能力。

  3、疏通文意,欣賞課文:充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,讓學(xué)生自主翻譯課文,積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過(guò)對課文的研讀分析,唱老師有針對性的提出問(wèn)題,這些問(wèn)題緊扣教學(xué)目標,通過(guò)師生共同探究學(xué)習,學(xué)生對課文的理解更加透徹了,另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥,賞析,讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨,進(jìn)而突破本節課的.教學(xué)目標,培養了學(xué)生的思維能力,鑒賞能力。

  六、教學(xué)效果良好。

  唱老師的這節課是應時(shí)而生的,既符合新課改的要求,又提高了課堂的教學(xué)效率,還使課堂具有濃濃的語(yǔ)文味。本節課很好的達成了預期的目標,完成了教學(xué)任務(wù),課堂實(shí)效性較強。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好奇心和求知欲,讓全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去。引導學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀思考,討論發(fā)言,課堂氣氛活躍有序學(xué)生受益面大,讓學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步。

  總之,課堂教學(xué),尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,可謂是眾說(shuō)紛紜,F在,對新課改也有一些不同的聲音,我個(gè)人認為,成績(jì)不容否定,信念不能動(dòng)搖,落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師就應該適應時(shí)代的召喚,教育的需求,不斷更新教育理念,提高教理念。

議課心得體會(huì )14

  前段時(shí)間,有幸在璩xx工作室線(xiàn)上學(xué)習中接觸了各位大家,他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線(xiàn),受制于成績(jì)、制卷、開(kāi)會(huì )、交表、評比各項事務(wù)中的我,推開(kāi)了一扇扇的大門(mén)。詩(shī)歌教學(xué)內容的設計、校本研訓的專(zhuān)業(yè)指導、信息時(shí)代背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、論文寫(xiě)作……內容豐富,專(zhuān)業(yè)性強,令我受益匪淺。聽(tīng)了他們的講座,只覺(jué)自己如井底之蛙,教書(shū)近20年,專(zhuān)業(yè)學(xué)習意識不強,很多時(shí)候憑經(jīng)驗做事,缺乏理論支持,不科學(xué)不高效,應當思變。

  整個(gè)學(xué)習過(guò)程當中,我對成都大學(xué)陳教授講授的“觀(guān)課議課的相關(guān)問(wèn)題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中,作為教研組長(cháng),我最怕的事情就是評課,可偏偏這樣的場(chǎng)合又特別多。理論上來(lái)說(shuō),作為語(yǔ)文老師,公眾場(chǎng)合說(shuō)兩句話(huà)不是難事,可為什么最怕這樣的說(shuō)話(huà)呢?暗自思忖,有三個(gè)方面。

  一是怕自己評得不對。每一堂公開(kāi)課來(lái)到我眼前,其實(shí)授課老師都做了精心的準備,甚至有些時(shí)候是團隊在背后共同打磨,比起他們的精心探究,匆匆上陣聽(tīng)課的我,恐怕還沒(méi)他們事先收集的資料多,了解的背景多,看過(guò)的課例多,就憑個(gè)人經(jīng)驗,怎么能夠一定看出問(wèn)題呢?個(gè)人的看法難道不會(huì )以偏概全嗎?對于這一節課,無(wú)實(shí)踐的假想一定會(huì )是最適用的嗎?理論或者經(jīng)驗只能指導實(shí)踐,而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息,于這堂課而言,置身事外的.聽(tīng)課者個(gè)人角度的評價(jià)是否妥當?

  二是怕自己說(shuō)得不中聽(tīng)。評課,以往都是大家圍著(zhù)授課老師七嘴八舌,授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺(jué)不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦,課上得不錯(怎么界定?)固然是好;但如果發(fā)揮失誤,或者確實(shí)出了問(wèn)題呢?實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)會(huì )讓人尷尬。很多時(shí)候評課,為了不挫傷老師的積極性,我都會(huì )斟酌一下自己的用詞,所有聽(tīng)課的老師估計也是一樣的心理。于是就出現了陳大偉教授所說(shuō):先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)一二三,再說(shuō)不足一點(diǎn)點(diǎn),而且不足還要往那些無(wú)關(guān)痛癢的方面去說(shuō)?傊,結果就是,大家都完成了任務(wù),長(cháng)舒一口氣,但收獲甚微。

  三是怕自己評得不高端。一直以來(lái)我都認為,一次聽(tīng)評課,實(shí)則是兩次學(xué)習的機會(huì ):授課教師給一次觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì ),評課專(zhuān)家給一次研修提升的機會(huì )。所以評課專(zhuān)業(yè)精當,更有助于青年教師成長(cháng)。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會(huì ),用之于課堂,頗有感悟。多年以后被代入“專(zhuān)家”的角色,卻只覺(jué)修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法,給年輕教師一些幫助,奈何眼界有限,愧矣!

  聽(tīng)了陳教授的課,我有頓悟之感。從源頭上,我就應該改變:這不叫聽(tīng)課評課,而應該是觀(guān)課議課。聽(tīng)課用耳朵,觀(guān)課則是調動(dòng)各感官,除了教師的授課內容及策略,還有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)反應,還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另,評課是自上而下的審視,議課則是共同參與的研討。觀(guān)課者亦是當事人,他和授課老師一樣,在有計劃有目的的觀(guān)課議課活動(dòng)中擔任必不可少的一份子。思想上一轉變,問(wèn)題便迎刃而解。既是團隊探究,直言無(wú)妨,意見(jiàn)相悖無(wú)妨,課不成功亦無(wú)妨,思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花,事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法,成功固然可喜,失誤同樣富有價(jià)值。

  除此之外,陳教授還特別指出,缺乏課前溝通協(xié)商是傳統聽(tīng)評課效率低下的原因之一。的確如此,接到通知去聽(tīng)課,授課內容課堂上才知曉,40分鐘聽(tīng)下來(lái)立馬評課,聽(tīng)什么?評什么?聽(tīng)的評的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽(tīng)評課都是這樣的程序,聽(tīng)課目的不明確,評課重點(diǎn)不集中,大家的對話(huà)失去共同的基礎,研修效果大打折扣。為了改變現狀,陳教授特別指出,課前要確定議課主題,確定議課團隊人選,分解議課主題觀(guān)察與研究的方向,還要根據各自方向挖掘經(jīng)驗,收集信息。換言之,要讓散漫的聽(tīng)評課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

  “主題”是我在陳教授講座中聽(tīng)到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識到,教學(xué)教研,是要有目的、有計劃、有步驟的,每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問(wèn)題,只有這樣逐步推進(jìn),一點(diǎn)一滴的積累,才能通達千里。陳教授說(shuō),觀(guān)課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。我想,著(zhù)眼于發(fā)展,就要有一個(gè)方向的指引,“主題”就是我們前行的方向。什么是主題?陳教授指明了兩處來(lái)源:一是問(wèn)題,教學(xué)當中遇到的問(wèn)題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng )新的地方。即這堂課,我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問(wèn)題,大家都來(lái)看一看,說(shuō)一說(shuō),這么做可以嗎?或者這堂課,大家來(lái)看一看,我的創(chuàng )新之處是否有價(jià)值?確定好主題,再?lài)@主題,思考討論,反復嘗試,有的放矢地解決教學(xué)問(wèn)題,當然事半功倍。

  學(xué)習之后,很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好,有一個(gè)青年教師同課異構的活動(dòng),有幸作為評委之一參與。這堂課來(lái)自七年級下冊綜合性活動(dòng)“我的語(yǔ)文生活”。因通知倉促,沒(méi)有時(shí)間組建議課團隊,便自行閱讀教材教參,在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料,最終給自己確立了觀(guān)課議課的主題——如何合理設置任務(wù)情境,并據此細分觀(guān)察方向:同樣的教學(xué)內容,不同的任務(wù)情境設置,學(xué)生參與的熱情度和表現力的區別。為此,我制作了簡(jiǎn)易的表格,想要嘗試一下該種方式的觀(guān)課議課。

  活動(dòng)結束,回顧這兩堂課。老師功底都不錯,信息技術(shù)運用純熟,也依次完成了教材規定內容,作為活動(dòng)課課型,有學(xué)生的成果展示,有教師的要點(diǎn)歸納,但在新的觀(guān)課議課理念下,通過(guò)實(shí)時(shí)記錄,我能很明顯地感覺(jué)到課堂學(xué)生表現力的高下除了班級的差異外,還深受教師創(chuàng )設情境的影響,動(dòng)畫(huà)指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細細比對,讓人覺(jué)得這里很有研討的價(jià)值。

  走在求知的路上,也許所思所行還很不成熟,但我愿意勤勉奮進(jìn),實(shí)干篤行,永遠做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢(mèng)人。

議課心得體會(huì )15

  學(xué)校的每期新書(shū)推介導讀活動(dòng)中,我認真拜讀了《怎樣觀(guān)課議課》這本書(shū),感覺(jué)自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“觀(guān)課議課”理論,通過(guò)書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)屓俗x完不禁眼前一亮、為之震撼。

  “觀(guān)課議課”,與以往的“聽(tīng)課評課”有何不同?書(shū)中作了詳細闡述:觀(guān)課與聽(tīng)課比較,“聽(tīng)”主要指向聲音,“聽(tīng)”的對象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái);而“觀(guān)”強調用多種感官(包括一定的觀(guān)察工具)收集課堂信息。更重要的是,觀(guān)課追求用心靈感受課堂,體悟課堂。評課與議課比較,“評課”側重對課的好壞下結論、做判斷;“議課”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)!白h”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn),重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。

  研讀《怎樣觀(guān)課議課》一書(shū)后,再反思以往我們慣常的聽(tīng)課評課活動(dòng),更為觀(guān)課議課理論折服。我想在今后的觀(guān)課議課中,有一下幾方面是要注意加強的:

  1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內容,即便是提前知道課題也不會(huì )事先做些了解準備,這樣對于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō),聽(tīng)課的.效率就會(huì )很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設計及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的,要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測體會(huì ),而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解,那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì )更明確,效率也會(huì )更高。在議課的過(guò)程中,平等的交流更為重要。陳大偉教授指出:觀(guān)課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享,才能取得議課的成功。

  2、明確主題。通常的聽(tīng)課評課活動(dòng)往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著(zhù)聽(tīng)課者對課的思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時(shí)間內不能使議課達到一定的深度,對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀(guān)課議課要有相對集中的問(wèn)題和主題?纯磿(shū)中的案例,都很好的表明了這一點(diǎn)。比如:一節課超時(shí),探討是哪些地方“浪費”了時(shí)間?語(yǔ)文課觀(guān)察教師在指導學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效。

  3、以學(xué)論教。我們習慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì )說(shuō):你這樣設計是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉變,達到真正意義上的有效教學(xué)。

  4.加強反思。教學(xué)反思是當下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者,不能滿(mǎn)足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來(lái),要通過(guò)眼前這一課的研究與思考,對自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(cháng)效的改進(jìn)。

  革新教學(xué)觀(guān)念,從觀(guān)課議課做起。真正深入進(jìn)去,切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。加強交流,強化學(xué)習,提高自身的教學(xué)水平,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng),努力使自己成為一名適應新形勢新要求的合格教師。

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