高中物理新教材培訓心得范文(通用25篇)
我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來(lái),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的高中物理新教材培訓心得范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
高中物理新教材培訓心得 1
近期對《義務(wù)教育物理課程標準(2022版)》進(jìn)行了學(xué)習,結合《義務(wù)教育課程標準(2022版)課例式解讀》,我對課程目標有了更深的理解。
1、核心素養內涵
物理觀(guān)念是在物理知識的基礎上建立的,每一個(gè)物理觀(guān)念對應于相應的物理知識體系,是物理觀(guān)念和規律等在頭腦中的提煉和升華,體現了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值。因此,物理觀(guān)念的提出超越了碎片化的知識與孤立的解題技能,是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
通過(guò)初中階段物理課程的學(xué)習,學(xué)生要認識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結構,認識機械運動(dòng)和力、聲和光、電和磁等,認識機械能、內能、電磁能及能量的轉化和守恒等。在“物理觀(guān)念”素養中,特別強調應用這些觀(guān)念解決實(shí)際問(wèn)題,在教學(xué)中,一是要創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過(guò)程,保證物理概念和規律的內化,形成學(xué)科思想;二是要重視將這些觀(guān)念用于解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
初中階段的學(xué)生要能初步理解和應用上述科學(xué)思維方法,從定性和定量?jì)蓚(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理找出規律,形成結論,并能解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題。處于初中階段的`學(xué)生,要能設計出各種實(shí)驗方案,包括簡(jiǎn)單、有效、新穎、獨特的實(shí)驗方案;善于在物理觀(guān)念、物理規律與科學(xué)事實(shí)之間產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習,學(xué)生應初步具有基于證據大膽質(zhì)疑的意識和能力,能從不同角度思考問(wèn)題,追求科技創(chuàng )新。
科學(xué)思維是學(xué)生在學(xué)習和運用物理知識與方法的過(guò)程中必備的思維能力,是從物理學(xué)科發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的角度對過(guò)程與方法目標的提煉和發(fā)展。
科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、收集證據、處理信息、得出結論、表達交流、遷移應用、反思評價(jià)等,可以歸納為問(wèn)題、證據、解釋、交流四個(gè)要素?茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑,是通過(guò)多種方法尋找證據、運用創(chuàng )造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題,并通過(guò)評價(jià)交流等方式形成共識的過(guò)程。
科學(xué)態(tài)度是對科學(xué)感興趣、熱愛(ài)科學(xué)、愿意學(xué)習科學(xué)等,在學(xué)習、研究和應用科學(xué)的過(guò)程中,尊重事實(shí),敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng )新等。了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境的關(guān)系,了解人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境、生活條件和社會(huì )變遷的影響,以及科學(xué)技術(shù)對社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的重要推動(dòng)力量;理解社會(huì )需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力;熱愛(ài)自然,熱愛(ài)家鄉,熱愛(ài)祖國。
2、目標要求
在物理觀(guān)念方面,一是通過(guò)課程內容的學(xué)習,初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念;二是將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái),應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
在科學(xué)態(tài)度與責任方面,根據科學(xué)態(tài)度與責任的三個(gè)要素,即科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任,主要包括三條要素:一是初步認識科學(xué)的本質(zhì),二是在科學(xué)活動(dòng)和生活中有克服困難的信心和決心,三是通過(guò)物理課程的學(xué)習,能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響,能在力所能及的范圍內對社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻,有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。
高中物理新教材培訓心得 2
最近一段時(shí)間我在認真研讀2022年版《義務(wù)教育物理課程標準》里的課程目標,從中深刻的意識到,2022年版物理課標在課程理念的基礎上,將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養作為物理課程的目標,并且分別從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面提出了具體課程目標,接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對課程目標的理解。
一、物理觀(guān)念
在新課標中為了幫助學(xué)生樹(shù)立物理觀(guān)念,提出了兩條要求:一是理論學(xué)習,教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識,幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念;二是理論聯(lián)系實(shí)際,注重培養學(xué)生應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,這就要求教師平時(shí)在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設置以現實(shí)背景為依托的問(wèn)題,讓學(xué)生多去思考。
二、科學(xué)思維
要想培養學(xué)生良好的科學(xué)思維,平時(shí)就要注重幫助學(xué)生構建模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新的思維模式,對此2022年版的義務(wù)教育物理課程標準提出了四條要求:一是在習題課中,多把同類(lèi)型的習題拿出來(lái)讓學(xué)生練習,從中幫助學(xué)生獲得解決這些類(lèi)型題的基本思路,也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構,這樣能避免一些不必要的題海戰術(shù),能把有限的精力用到刀刃上;二是在做課本上的實(shí)驗時(shí),多讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去探究,自己去思考實(shí)驗的方案是什么,在這其中教師可以適當的提醒,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用物理的實(shí)驗方法,如控制變量法、轉化法等去設計實(shí)驗,從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力;三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實(shí)驗中記錄的數據,發(fā)現其中的規律,具備初步的科學(xué)論證能力;四是激勵學(xué)生獨立思考,在相關(guān)信息、方案和結論提出自己的見(jiàn)解,敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的學(xué)生對于問(wèn)題不懂得自己思考,缺乏主動(dòng)性,總是依賴(lài)于別人,坐等答案,在教學(xué)過(guò)程中應先調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性,可以多設置一些學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景作為背景。
三、科學(xué)探究
在科學(xué)探究方面,培養學(xué)生的科學(xué)探究意識,培養學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟,即問(wèn)題、證據、解釋、交流,主要包括四條要求:一是能夠從事實(shí)和生活中的現象中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,形成猜想與假設,具備初步的觀(guān)察能力及提出問(wèn)題的能力;二是基于前面提出的問(wèn)題,為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)單的`科學(xué)探究方案,會(huì )通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息,初步發(fā)展獲取證據的能力;三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )處理數據,得出實(shí)驗結論;四是能用語(yǔ)言表達出自己的觀(guān)點(diǎn),能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn),具有與他人交流的能力。
四、科學(xué)態(tài)度與責任
其中包含三個(gè)要素,即科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任,主要包含三條要求:一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲;二是培養學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮,勇于表達自己的訴求,善于與他人分享和合作,勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度;三是讓學(xué)生意識到自己的使命和責任,培養學(xué)生能在力所能及的范圍內對社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻,充實(shí)豐富培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內容。
高中物理新教材培訓心得 3
課程目標體現了學(xué)科育人,落實(shí)“雙減”要求,著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養,培養學(xué)生具有科學(xué)的思維、科學(xué)的方法,體現了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì )、服務(wù)于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上,進(jìn)行了優(yōu)化,從國家對教育的要求角度出發(fā),以培育“有理想、有本領(lǐng),有相當”的時(shí)代新人為培養目標,課程標準將這一目標逐步分解,具有了可操作性。所以,我們不再會(huì )以知識點(diǎn)為具體的目標,而是發(fā)展學(xué)生核心素養為目標。這個(gè)目標統領(lǐng)我們的每一個(gè)教學(xué)設計、每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)、每一個(gè)單元設計、每一節課、每一個(gè)學(xué)期。課程目標中要求:
1、立足學(xué)生全面發(fā)展;
2、依據核心素養內涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn);
3、體現物理課程獨有的育人價(jià)值。
(一)對核心素養內涵的思考。
核心素養學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程后所達到的一種境界或能力,這種能力既能使自己面對這個(gè)復雜的世界又能為社會(huì )做出貢獻。物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念,科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
1、物理觀(guān)念的思考。
物理觀(guān)念是具有科學(xué)思維的基礎、包括物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等,但不是教材中具體的物理概念和規律,它是學(xué)生在認識自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)思考的一個(gè)角度。例如。學(xué)生在買(mǎi)鞋時(shí)除了考慮美觀(guān)、經(jīng)濟外,還需考慮實(shí)用,而實(shí)用這個(gè)角度就包含了運動(dòng)和相互運用的物理觀(guān)念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規律,但真正的目的是學(xué)生學(xué)了這些后,能夠與實(shí)際的情境、生活中的事物、或者實(shí)際的`問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),所以要求教師要引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家如何獲得這些物理概念和規律的過(guò)程,以便能學(xué)以致用,能客觀(guān)、辯證的認識這個(gè)世界。
2、科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是一種認識方式,是人的大腦對認識事物的一種反應過(guò)程,它包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等。模型建構是科學(xué)思維的基礎,指在熟悉的環(huán)境中,建構模型分析物理問(wèn)題,例如在學(xué)習浮力和阿基米德原理時(shí),提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線(xiàn),一種情境是木塊在細線(xiàn)的作用下懸浮在水中,一種是剪斷細線(xiàn)后的情境,兩種情境下,木塊的受力等情況是不同的,這時(shí)就需要學(xué)生的模型建構能力,從而進(jìn)行科學(xué)的推理和論證,初中階段學(xué)生所構建的模型沒(méi)有十分復雜的,都是簡(jiǎn)單的模型。
3、科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是學(xué)生在處理問(wèn)題或認識自然現象時(shí)的一種方法,包含四個(gè)要素:?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流,教材中的探究實(shí)驗、演示實(shí)驗都是在培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生在做這些實(shí)驗時(shí)也要遵循科學(xué)探究的四個(gè)要素,潛移默化地使其在生活或社會(huì )中運用到這些科學(xué)探究方法。
4、科學(xué)態(tài)度與責任的思考
科學(xué)態(tài)度與責任是一種品質(zhì),一種自覺(jué)的行為,一種使命擔當,主要包括科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任等要素,這三個(gè)要素是逐層遞進(jìn)的,首先有想認識事物的好奇心和求知欲,然后去認識事物的過(guò)程中,有嚴謹認真、實(shí)事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,最后在這個(gè)認識事物的過(guò)程中,對社會(huì )、人類(lèi)等做出貢獻。在教學(xué)過(guò)程中,我們只能多關(guān)注學(xué)生的心理變化,靜待花開(kāi),使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與責任。
(二)對課程目標要求的思考
課標中明確提出了目標要求,四個(gè)要求是對核心素養的具體要求,即學(xué)生應達到的目標,所以為了在教學(xué)中落實(shí)課程目標,我認為要做到四點(diǎn):
1、創(chuàng )設熟悉的物理情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習物理概念和規律;
2、創(chuàng )設難易程度不同、層層遞進(jìn)的物理問(wèn)題,引導運用物理模型,推理論證各個(gè)擊破;
3、注重實(shí)驗或實(shí)踐過(guò)程,領(lǐng)悟科學(xué)探究方法;
4、設計與生產(chǎn)生活社會(huì )相關(guān)的問(wèn)題或情境,體會(huì )物理的有趣和有用。
高中物理新教材培訓心得 4
通過(guò)為期一天的集中線(xiàn)下學(xué)習,對《義務(wù)教育物理課程標準(2022年版)》有了更深的認識,這非常有利于我們今后制定學(xué)習重難點(diǎn),也是今后物理中考命題的根本依據,F將學(xué)習心得做如下總結:
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得:物理學(xué)作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科,大至宇宙,小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和規律的是物理學(xué)研究的部分,因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎,需要我們即教會(huì )其知識又要培養其興趣。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得:21世紀是知識經(jīng)濟社會(huì ),世界經(jīng)濟的全球化,使得國與國之間的競爭越來(lái)越激烈。如何應對挑戰,加快我國教育的改革和發(fā)展,為我國的現代化建設培養出符合時(shí)代需要的新型人才,已是我國教育面臨的重大課題,也成為教育工作者肩負的重大歷史使命。作為物理教育工作者應對物理學(xué)科的地位和作用有個(gè)清醒的認識。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得:2022版課標中更重視物理學(xué)科于其他學(xué)科之間的聯(lián)系,也更看重從義務(wù)教育到高層次物理學(xué)習的整體性,強調義務(wù)教育階段物理從知識學(xué)習,能力提高,思維培養,到科學(xué)態(tài)度等綜合協(xié)調育人的重要地位。
二、課程理念
。1)面向全體學(xué)生,培養學(xué)生核心素養(課程目的)
心得:教學(xué)中面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,是體現教育的公平。核心素養是育人目標的全息演繹,同時(shí)還要引導學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程;所以從課程教學(xué)論角度講,它是學(xué)科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)科整體素養和人生素養發(fā)展的全息概念。少即是多,核心素養少的關(guān)鍵在于能夠以少勝多,以小撬大,撬動(dòng)學(xué)科本質(zhì),撬動(dòng)教育整體發(fā)展。
。2)從生活走向物理,從物理走向社會(huì )(課程內容)
心得:物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理課程應貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)探索物理現象,揭示隱藏其中的物理規律,并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養學(xué)生終身的探究樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。新課程理念下的物理教學(xué),注重物理與科技、社會(huì )和日常生活的聯(lián)系,擴大了學(xué)生的知識視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
。3)以主題為線(xiàn)索,構建課程結構(課程結構)
心得:教學(xué)因教學(xué)主題的延展而有序發(fā)展,而主題與各個(gè)教學(xué)點(diǎn)斷續互動(dòng)、有效交融后建構起來(lái)的課堂教學(xué),教學(xué)點(diǎn)之間彼此相連,融通共生,建立意義關(guān)系,生成完整的意義鏈,學(xué)生心中生成的學(xué)習主題是由自身的實(shí)踐運行結構轉化而來(lái)的.,進(jìn)而使分散的知識有機交融,平面的教學(xué)循序漸進(jìn),孤立的活動(dòng)互涵共振。
。4)注重科學(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化(課程教學(xué))
心得:新課程理念下的初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識傳授,它要求教師注意培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,采用多樣化的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識,以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。因此,在授課的時(shí)候,教師要更新教育觀(guān)念,以幫助學(xué)生獲得較為廣闊的發(fā)展空間。
。5)發(fā)揮評價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展(課程評價(jià))
心得:拓展課程評價(jià),是拓展課程教學(xué)過(guò)程極其重要的一環(huán)。有效的評價(jià)方式,能使教師對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況加以斷定,進(jìn)而對教學(xué)提供反饋信息和改進(jìn)依據:同時(shí),還可以通過(guò)學(xué)習評價(jià)這一教學(xué)環(huán)節激勵學(xué)生、教育學(xué)生,真正意義上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的核心素養。
高中物理新教材培訓心得 5
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習,新教材在內容和形式上作了重大改革、大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”、這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性,沒(méi)有標準的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景,這對教師是一個(gè)重大的挑戰、所以教師應花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索、要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究,掌握相關(guān)資料、要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索、
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習,教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面、例如,要根據教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的'準備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習,即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學(xué)生是獨立地學(xué)習,即“我能學(xué)”、但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程、而這種轉化,主要靠教師的引導和幫助、所以,積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習,是新課程教學(xué)的中心任務(wù)、
高中物理新教材培訓心得 6
20xx年8月21日25日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓,雖然時(shí)間短,但是內容豐富,感受很深,受益匪淺。既有專(zhuān)家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時(shí)還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策,讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細思回想導師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導師的思想影響了我,使我充分認識到學(xué)習和掌握一種重要的思想,比學(xué)習和掌握一門(mén)學(xué)科知識更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執著(zhù)追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午,既有理論知識,更有實(shí)戰的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念:信念一:教育強調和諧:健康第一,以德育人,開(kāi)發(fā)智慧,貫穿審美(系統性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時(shí)間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實(shí)例去激勵,用問(wèn)題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。信念四:教育要求行動(dòng):實(shí)踐出真知,訓練出技能,經(jīng)驗出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結出來(lái)的20條經(jīng)驗毫無(wú)保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來(lái)了新的挑戰和機遇,但無(wú)論多么好的課程理念,如果沒(méi)有教師的教育思想的轉變和教學(xué)方式方法的更新,都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強理論素養的學(xué)習,可以是集中學(xué)習,更多的是自己學(xué)習,要有終身學(xué)習的思想和準備,以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(cháng)和社會(huì )的不斷發(fā)展,同時(shí)可以走出去看看別人的做法,聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,吸取他人之長(cháng),補自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”很好運用在課堂中,把教和學(xué)有機的融合在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導學(xué)。教比導容易,在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節奏和環(huán)節,除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演,更不是電視屏幕上的節目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學(xué)習機會(huì )是難得的,是很寶貴的,我希望通過(guò)這個(gè)培訓班的培訓,努力提高自己的修養和素質(zhì),使自己成為學(xué)習型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進(jìn)”,充分利用這個(gè)平臺“廣泛交流,資源共享”。
在這幾天學(xué)習過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習,新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性,沒(méi)有標準的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景,這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,
能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果?傊,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習,教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì );要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習和習題的數量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計劃性與靈活性相結合,保證“探索”的'優(yōu)先地位;要增強學(xué)生探索的興趣,一方面,對教材中的內容,教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合,增強探索內容的趣味性;另一方面,根據探索的內容,應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習,即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學(xué)生是獨立地學(xué)習,即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化,主要靠教師的引導和幫助。所以,積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習,是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應適當提示探索的方向,并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次,對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果,還要評過(guò)程;不光要評顯性指標,還要評情感與精神等隱性指標。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強繼續探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習方法,提高學(xué)習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前,由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習,“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論,“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習方式,這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”,引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”?傊,教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式,應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識,更應以講授為主。
高中物理新教材培訓心得 7
通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習,本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變,教學(xué)方法和形式也有了很大的改變!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下,必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養,同時(shí),作為一線(xiàn)教師將面臨:新課標的理念,師生都比較陌生;把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生,是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施;新教材涉及的新技術(shù),教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。
隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生,卻沒(méi)有這種思想。例如:萬(wàn)有引力的應用,測定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的`課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的物理現象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),重視基礎,為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì ),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長(cháng)。只要我們加強認識,積極探索,定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程,注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習,注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目,使教學(xué)內容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程,促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi),最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育工作的核心,是實(shí)現教育功能,完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與,主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮,教師僅作為知識的“載體”,那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上,教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái),不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,在旁邊點(diǎn)一下,學(xué)生精彩了,欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢?
由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響,分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個(gè)孩子的心靈深處,都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此,對學(xué)生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展,滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此,對教師提出了更高的要求,教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,保持開(kāi)放的心態(tài),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組,這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習,以不斷適應新的改革,迎接新的更大的課改挑戰。
高中物理新教材培訓心得 8
新課程實(shí)施過(guò)程中,解讀新課標,教師們花了力氣,學(xué)生費了時(shí)間,可教學(xué)目標卻不能有效達成,教學(xué)效率也較為低下。因此,筆者反復回顧和思考及驗證,有以下心得與大家商榷。
誤區之一:以速戰速決的過(guò)程替代科學(xué)探究
例如“電磁感應”的教學(xué),新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示,其內容與人類(lèi)認識“電磁感應”的過(guò)程相一致。對于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線(xiàn)索清晰的整體,并通過(guò)大量的實(shí)驗等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習、認識科學(xué)規律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現,作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),就講大量的習題,使課堂教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學(xué)對立起來(lái)的做法,看似節省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習題”教學(xué),卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué),是舍本求末,得不償失的。
新課程改革倡導“自主、探究、合作”,要以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。因此,教師應當加強學(xué)習,認真領(lǐng)會(huì )新課程理念,體會(huì )探究的過(guò)程既是學(xué)習的目標更是重要的教學(xué)方式,使之成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。
誤區之二:以膚淺的提問(wèn)當作探究教學(xué)
個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn);有的教師上課的設計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的`互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用,但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,造成了教學(xué)的低效率。
新課程強調,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據教材內容及學(xué)生認知特點(diǎn)精心設計,問(wèn)在關(guān)鍵之處,問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生思維。
誤區之三:以簡(jiǎn)明輕快的實(shí)驗換取習題教學(xué)時(shí)間
大多教師把實(shí)驗當作魔術(shù)表演,然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結論,就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗,擠出時(shí)間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗演示,較詳細地介紹完作圖法之后,就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”,隨后補充大量的數學(xué)知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習規律來(lái)看,在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握,還缺乏感性認識,學(xué)生對物理基本理論還很陌生,此時(shí)急于求成地引入數學(xué)定理,沖淡了對基礎物理知識的掌握,不利于學(xué)生的學(xué)習,大量的習題訓練只會(huì )讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題!苯虒W(xué)漩渦。
教學(xué)中,若遵循循序漸進(jìn)的原則,經(jīng)過(guò)充分的觀(guān)察和實(shí)驗,自我總結或發(fā)現其規律,使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎上,補充必要的數學(xué)知識,拓展解題思路和空間,就水到渠成了。
誤區之四:以知識的拓展取代素質(zhì)提高
教師普遍存在對新課程理念理解的偏差,認為“一標多本”增加了教學(xué)內容和學(xué)生負擔,對教材所編習題教師擔心太少,于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的.內容,在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內容,在高考復習中參人大學(xué)普通物理知識和思維方法。這種教學(xué)內容惡性膨脹的反復循環(huán),嚴重地干擾了正常的物理教學(xué),反而使學(xué)生的學(xué)習無(wú)所適從,造成學(xué)生知識的不完整和基本功不牢,不利于其學(xué)習。這樣漫無(wú)邊際地對習題拓展和延伸,反而會(huì )造成習題教學(xué)的低效,出現嚴重的兩極分化,重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著(zhù),會(huì )使學(xué)生成績(jì)出現大面積滑坡。
新課程教學(xué)更加重視能力培養。新課后需要一定量的例題,通過(guò)題目的分析和討論,進(jìn)一步強化對知識的理解和掌握,達到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力;但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習,大量的一題多變、一題多解,只會(huì )使其負面效應越來(lái)越影響正常的習題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學(xué)的。因此,教學(xué)中不要把學(xué)生當作接受的容器,而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人。當今社會(huì ),學(xué)會(huì )學(xué)習才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習題教學(xué)”規律,踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復習不同階段的教學(xué)目標,任何拔苗助長(cháng)都只會(huì )適得其反。
總之,新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì )不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展,為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議。
高中物理新教材培訓心得 9
12月13日,我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級中學(xué)聽(tīng)取了杭州二中的胡亦民老師的報告,胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢談學(xué)科教學(xué)》的專(zhuān)題報告會(huì )。經(jīng)過(guò)這次培訓后,我深有體會(huì ),現將體會(huì )總結如下:
一、通過(guò)胡亦民老師對近兩年的浙江省高考理綜卷物理部分的試題研究,我們知道了很多信息。
1、試題教好的體現了新課改理念
2、更加注重實(shí)驗探究、創(chuàng )新
3、在問(wèn)題分析中要有定性和半定量分析
4、物理解題中要用到數學(xué)方法的越來(lái)越多
5、命題中有明顯的思想方法(包括對稱(chēng)、可逆等)
6、試題中有傳感器(數字化),但不考原理
7、試題一般為實(shí)際問(wèn)題,所以試題的閱讀量比較大,即題較長(cháng)
8、試題回歸生活常識、回歸教材
二、聽(tīng)取了胡亦民老師的講解之后,我認為我們在今后的物理學(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點(diǎn)。
1、物理教學(xué)中實(shí)驗技能不可忽視
物理重在“以物明理”,正像楊振寧教授所說(shuō)的“物理學(xué)是現象的物理學(xué)”,而不僅僅是作題的物理學(xué)觀(guān)察物理現象、驗證和探究物理規律,光靠黑板上畫(huà)實(shí)驗。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認為“電容器”是“兩條線(xiàn)”或形狀像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比喻。畫(huà)實(shí)物圖時(shí),把導線(xiàn)聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的`滑片上,這都是平時(shí)紙上談兵的惡果。從培養能力出發(fā),探究性實(shí)驗、設計性實(shí)驗是今后命題的重要取向,對于實(shí)驗要重點(diǎn)復習,必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標卡尺10分度、20分度、50分度的讀數問(wèn)題以及對看原理簡(jiǎn)化圖讀數,考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數的”點(diǎn),這是長(cháng)期紙上練實(shí)驗造成的,如果不見(jiàn)實(shí)物、親自作,錯誤率一定很高。
2、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現象
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”也是近年來(lái)高考所刻意追求的方向。
3、物理教學(xué)中要注重物理模型的建立
物理模型是對物理原形的高度抽象化和概括化,是物理學(xué)研究的重要思想方法。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是不斷地建立物理模型,然后用數學(xué)方法進(jìn)行量化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習物理的過(guò)程也就是逐步學(xué)習物理模型的構建,進(jìn)而用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程。
4、物理教學(xué)中對于“探究性試題”要探究
探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢所趨勢,這類(lèi)試題的共同特點(diǎn)幾乎都是:展示問(wèn)題情景、要求學(xué)生收集信息(主要是填寫(xiě)圖表)、處理信息(主要是根據圖表進(jìn)行圖像描繪)并根據圖像得出某些重要結論(這是最難的一步)。對這類(lèi)試題如果光靠搞題海戰很難奏效。最好的做法是,真正地進(jìn)行至少一次探究實(shí)驗活動(dòng),親自動(dòng)手,掌握收集信息、處理信息的方法。對探究問(wèn)題自主構建。
以上是我對這次教師培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識,也更加清楚了自己以后物理教學(xué)的側重點(diǎn)和研究方向。
高中物理新教材培訓心得 10
參加了在延邊教育學(xué)院舉行的高中物理新課程視頻講座,對此我深有體會(huì ),通過(guò)這些天的培訓,使我深深的認識到,現在不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法:
1、體現了基礎性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理最基本的概念和規律,了解物理的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵,要求了解物理的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響,關(guān)注物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理的思想、方法和科學(xué)精神的'教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法,而將物理的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理思想方法的精髓,增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對不同區域具有廣泛的適應性,課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習,提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程,注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習,注重物理核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目,使教學(xué)內容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì ),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長(cháng)。
總之,新課程強調教師應該把學(xué)生的學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng),要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念,摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學(xué)習觀(guān)念,推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習為代表的創(chuàng )新學(xué)習方式,通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求,體驗學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)習個(gè)性,實(shí)現學(xué)習上的大飛躍。我想,經(jīng)過(guò)我們教師不斷摸索、不斷嘗試,定會(huì )將教學(xué)工作做的更好,也使自己在教學(xué)上更上一層樓。
高中物理新教材培訓心得 11
通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習,我收獲頗多,在感觸較深的同時(shí),也認識到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說(shuō)這次培訓很必要,培訓內容很深刻,培訓的效果將影響深遠。不但使我提高了認識,而且使我學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能,開(kāi)闊了視野、拓寬了知識面,提高自身教育教學(xué)及科研水平,現將我的感受總結如下:
一、學(xué)習使我更加全面深刻地理解了新課標理念。
新課標理念強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合。專(zhuān)家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標理念,對像我這些一線(xiàn)的教師學(xué)習后對新課標又有了一個(gè)全新的認識,豐實(shí)了我們的頭腦,使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座,對我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng )設情境等有了很大的幫助。
二、通過(guò)培訓,提高了我的思想認識。
通過(guò)這次培訓,我對目前農村初中物理教育的現狀有了進(jìn)一步的了解,也清楚地知道了新課程改革對我們初中物理教師所提出的新要求。我們要以新的目光看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的`要求。
三、通過(guò)培訓,學(xué)習到了新的的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能。
通過(guò)這次培訓,我了解到:初中物理課程改革現狀和存在的問(wèn)題;通過(guò)對物理課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,優(yōu)化教師的學(xué)科知識結構,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識和技能的更新和拓展;通過(guò)對初中物理教學(xué)案例的觀(guān)摩和研討,提升教師對物理課程的理解水平以及實(shí)施能力。
四、通過(guò)培訓,促使我努力提高自身素質(zhì)水平。
教學(xué)不是老師以解說(shuō)員的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽(tīng),那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解接受理論,F在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習理念所誤導,認為老師在上面講是天經(jīng)地義的,我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專(zhuān)心的聽(tīng),這樣就可以進(jìn)行一堂成功的課,在這種學(xué)習心理的影響下,一些學(xué)生逐漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的意見(jiàn)就是搗亂,就是影響課堂秩序,有自己的觀(guān)點(diǎn)也不敢發(fā)表,有不同于書(shū)本上的理解也不敢隨便的說(shuō)出,老師說(shuō)的話(huà)和書(shū)本上寫(xiě)的,不管自己理不理解,也不管他為什么,一定是對的,長(cháng)此以往有相當的學(xué)生就在學(xué)習物理這門(mén)課程上迷失了方向,覺(jué)得學(xué)物理就是解題,會(huì )做題目會(huì )背理論公式就可以了,而忽視了學(xué)習物理過(guò)程中的探究與動(dòng)手能力的培養。因此漸漸的對物理的學(xué)習失去興趣,甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。做為本一名教育工作者,我想這就是我們最大的悲哀,因此針對新教材,我們的物理教學(xué)工作者更應當把扼殺學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng )新思維的方法給徹底的拋棄。
高中物理新教材培訓心得 12
今年,縣組織了物理教師的培訓活動(dòng),在培訓后,我深的體會(huì ),現將體會(huì )總結如下:
一、教師能靈活地運用教材,處理知識點(diǎn),與信息技術(shù)其他學(xué)科整合,提高課堂效率。
教師在講課時(shí),不拘泥于教材順序,而是根據實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習很多的信息,而在有限的時(shí)間內向學(xué)生傳授大量的信息量、實(shí)現學(xué)科滲透、乃至調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習是難以實(shí)現的。利用信息技術(shù)能演示現有實(shí)驗條件下不能完成的實(shí)驗,利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習知識。教師充分利用多媒體,搜集生動(dòng)的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。以計算機網(wǎng)絡(luò )為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起,達到傳統教學(xué)模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上,可以學(xué)習很多東西,但是美好中也存在著(zhù)點(diǎn)滴不足。諸如教師的鼓勵手段應該及時(shí)、多樣;在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的.機會(huì )時(shí),應該讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)行思考、討論,而不搞形式主義;再是教師在課前與學(xué)生交流的時(shí)間太長(cháng),影響了聽(tīng)課的效果;有些教師在設計上還是以問(wèn)題作為引線(xiàn),讓學(xué)生順著(zhù)教師的思路走。
二、自主、合作、探究。
在聽(tīng)課中,我深刻體會(huì )到課程應該是:學(xué)生在老師的指導下,通過(guò)自己親自去體驗、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎,從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。開(kāi)課的教師自身素質(zhì)較高,駕馭課堂能力強,對于學(xué)生錯誤性的認識,教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗等方法予以講解。如:李永林老師《平面鏡》的課中,學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯誤結論,教師馬上利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗,糾正了學(xué)生的錯誤想法,教學(xué)的機智性真是非常不錯。課堂設計新穎,體現了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開(kāi)課中,桌上實(shí)驗器材先只給出平面鏡、跳棋,沒(méi)有玻璃,然后在實(shí)驗中逐步引導讓學(xué)生發(fā)現用不透明的平面鏡很難找到像的位置,而應該用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對實(shí)驗器材的印象。在確定像的位置時(shí),讓幾組學(xué)生上臺展示自己的方法,再讓學(xué)生討論找出其中最簡(jiǎn)單準確的一種。這樣在實(shí)驗中讓學(xué)生自選器材,自己探究多種實(shí)驗方法,并且能夠再讓學(xué)生討論驗證尋求最佳的解決方法,每一組同學(xué)都爭先恐后,課堂氣氛非;钴S。另外教師善于運用啟發(fā),教師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設計游戲環(huán)節,讓學(xué)生在游戲中掌握知識。開(kāi)課教師非常注重學(xué)生探究能力的培養,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手發(fā)言,上前演示,這樣的設計可謂獨具匠心,恰到好處。
這次的培訓學(xué)習,我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題,那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗時(shí),教師可以設置問(wèn)題引導學(xué)生,但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著(zhù)老師走,這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗來(lái)作保證。
高中物理新教材培訓心得 13
記過(guò)這些天的的遠程研修我深刻體會(huì )到新課程應該是:學(xué)生在老師的指導下,通過(guò)自己親自去體驗、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎,從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。首先,學(xué)習的熱情更高了。如果說(shuō)我們過(guò)去教育的一個(gè)很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習熱情和信心的話(huà),新的課改通過(guò)學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉變,使學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè )在其中。其次,參與意識明顯增強,F在的課堂教學(xué),學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)接受的容器,而是主動(dòng)參與、平等對話(huà)、交流合作的一個(gè)有機組成部分。
新課程改革在教學(xué)目標課程結構方面都較原有的有所變化,新的課程革與國際上先進(jìn)的教學(xué)模式相接軌,符合社會(huì )發(fā)展的需要,能夠根據學(xué)生的不同特點(diǎn),開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生內在的淺能,現行的高中物理課大部分老師還是采用的傳授式的教學(xué),只是一味的把知識與技能灌給了學(xué)生,而不去注重學(xué)生能力的培養,造成了一部分高分低能生。再著(zhù),在原有的教學(xué)模式教學(xué)方式下,大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習物理這門(mén)功課比較枯燥,乏味很難學(xué)懂,毫無(wú)學(xué)習的興趣而言。似乎學(xué)習知識只是為了應付考試,忽略了我們學(xué)習知識的真正目的。而我們有的老師可能在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也注重了啟發(fā)式的教學(xué),也注重了一些物理的演示實(shí)驗,和學(xué)生分組實(shí)驗,但這些實(shí)驗更多的是一些驗證性實(shí)驗,還是在注重學(xué)生在物理知識的獲得和知識的理解上老師不僅僅只是教給學(xué)生一些知識技能,而要去注重學(xué)生思維的發(fā)展。新課程改革讓學(xué)生成為了主體,注重學(xué)生實(shí)驗能力動(dòng)手能力動(dòng)腦能力的發(fā)展與此同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的學(xué)習興趣。如果說(shuō)就一味地灌輸那些定律的話(huà),不讓學(xué)生動(dòng)手操作的話(huà),同學(xué)們也感覺(jué)這種方式很枯燥,很無(wú)謂。這樣的話(huà)就影響同學(xué)們對物理的學(xué)習的積極性。如果說(shuō)再加上一些實(shí)驗動(dòng)手操作的話(huà),這樣學(xué)生就會(huì )更喜歡學(xué)物理,所謂喜歡了才能夠學(xué)好,所以應該多增添些實(shí)驗好,所以應該多增添些實(shí)驗。
初中新課改之后,學(xué)生和教師的教育觀(guān)發(fā)生了很大的變化,為了學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在高中學(xué)習中順利進(jìn)行,作為高中物理教師就要有正確對待課改學(xué)生的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)行為。
高中教師學(xué)生觀(guān)是:
、抛鹬貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把學(xué)生看成是能夠繼續發(fā)展,一定能學(xué)好的好學(xué)生。作為教育的主導者和實(shí)施者,我們再也不能被這種陳舊的教育觀(guān)念所束縛了,要徹底打破教育僵化的條條框框,力爭由傳統的“標準型”的固守者向“創(chuàng )新型”的開(kāi)拓者轉變,做一名尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,具有創(chuàng )新意識的新時(shí)代的教育者。
、破胶庑睦,尊重學(xué)生的人格。要充分認識到師生之間應該是平等的,當我們要求別人尊重我們的人格的時(shí)候,學(xué)生也正需要我們無(wú)條件地尊重他們的人格。人們只有在相互尊重中才能找到平衡點(diǎn),才能朝一個(gè)方向共同努力。
、遣┐髮捜,有一顆愛(ài)生之心。對于我里學(xué)習不好的學(xué)生,不能用異樣的眼光去看待那些后進(jìn)生,更不能用要求優(yōu)秀學(xué)生的標準去要求全體學(xué)生,而要充分注意挖掘他們的潛能,做到因材施教、因勢利導。要知道我們的學(xué)生在做錯了事之后心里也會(huì )內疚、自責,這時(shí)他們需要的是老師正確的引導和教育,需要的是老師一顆博大、寬容、愛(ài)他們的心。
、确e極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù),同時(shí)在教育活動(dòng)中,師生共同進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng),達到“教學(xué)相長(cháng)”,使教師的學(xué)生觀(guān)逐步趨向完善。
為了促進(jìn)學(xué)生盡快適應高中物理新課程的學(xué)習,教師還應該從以下幾方面改善自己的教學(xué)方法。
。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)要面向全體學(xué)生,把大多數學(xué)生學(xué)好物理作為第一教學(xué)目的。要樹(shù)立;
1、學(xué)生雖差異,但沒(méi)有差生。我們應以人為本,尊重學(xué)生的經(jīng)驗,正視學(xué)生的.個(gè)性差異,讓他們根據自己的特點(diǎn),按照自己的需要,選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方法,使他們得到發(fā)展和提高。
2、要充分認識高中教育是基礎教育,是大眾教育。高中物理課程在內容選擇上要求應精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能,要求通過(guò)高中的學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步豐富知識,提高技能,掌握科學(xué)方法,培養學(xué)生終身學(xué)習的能力,為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身的發(fā)展創(chuàng )造條件。目的是培養大批的具有較高文化素養和科學(xué)素養的高素質(zhì)的公民,而不僅僅為了培養少數拔尖人才的精英教育。
。ǘ┮o學(xué)生以指導,尊重學(xué)生的選擇不同的物理課程。有的學(xué)生準備向理科方向發(fā)展,學(xué)完必修課程后,就可以選修3系列物理課程,有的學(xué)生準備向工科方向發(fā)展,學(xué)完必修課程后,就可以選修2系列物理課程,有的學(xué)生準備向文科方向發(fā)展,學(xué)完必修課程后,就可以選修1系列物理課程。這種課程設置就是尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),正視學(xué)生間的差異,給學(xué)生選擇的權利,便于每個(gè)學(xué)生都根據自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習自己終身發(fā)展所必要的物理基礎知識,既能使自己全面的掌握必備的基礎知識,同時(shí)又能使自己的特長(cháng)得到充分的發(fā)揮,從而使每個(gè)學(xué)生都有最大的提高和發(fā)展。
。ㄈ┙虒W(xué)中注意分層次教學(xué),一是教學(xué)要求分不同層次。在必修課的教學(xué)中,雖然要求每一位同學(xué)必須學(xué)習,但我們根據不同學(xué)生的基礎知識情況和物理學(xué)習能力情況以及他們的發(fā)展方向,分別給他們提出不同的要求。
。ㄋ模┰谖锢碚n堂教學(xué)中,貫徹我們學(xué)校對課堂教學(xué)提出的“低起點(diǎn),高觀(guān)點(diǎn),高目標”的要求,教學(xué)的起點(diǎn)要低,教師所站的角度要高,力圖從最基礎的知識入手,利用形象生動(dòng)的教學(xué)手段,采取淺顯易懂的教學(xué)方法,教學(xué)要求逐漸提高,教學(xué)目標分層次達到。通過(guò)這種從低起點(diǎn)開(kāi)始,循序漸進(jìn)地提高教學(xué)要求,分步提高教學(xué)難度,分層次達成較高的教學(xué)目標,使每一位學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)得懂,學(xué)得會(huì )。
。ㄎ澹┪覀儗W(xué)校給學(xué)生提供多種平臺,使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結合物理特點(diǎn),利用自習課給學(xué)生舉辦物理科學(xué)方法講座、物理學(xué)習方法講座、科學(xué)講座,豐富學(xué)生的物理知識,提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣,幫助學(xué)生掌握物理的研究方法和學(xué)習方法,提高學(xué)生的物理學(xué)習能力和物理素養。
。┰谖锢斫虒W(xué)中要注重自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,提倡教學(xué)方式多樣化。
新課程改革還體現在教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習方法的多樣化上。這種改變主要體現在以下幾方面:首先是教師和學(xué)生在教學(xué)中地位的變化,教師從教學(xué)的中心、主導者變?yōu)榻虒W(xué)的合作者、幫助者、促進(jìn)者。其次是提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習,在學(xué)習中充分重視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、合作意識、探究意識。
。ㄆ撸┰谔骄啃越虒W(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì )充分利用教學(xué)資源,學(xué)會(huì )設置情景,點(diǎn)撥,靈活多樣的教學(xué)方式貫穿教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中,有的問(wèn)題不太復雜,學(xué)生完全可以采用自主學(xué)習的方法獨立完成,就沒(méi)有必要采取合作學(xué)習的方式。但有的問(wèn)題較復雜,是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),學(xué)生采取獨立的自主學(xué)習方法難以完成,這就需要運用合作學(xué)習的方式,從不同的角度,采用不同的思維方法,來(lái)解決問(wèn)題。其次要加強組織,加強指導,不能放任自流。強調盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識的發(fā)現、形成、應用和發(fā)展的過(guò)程,從中感受到探究的魅力所在。在科學(xué)探究中更重視的是過(guò)程,使學(xué)生更好地感悟到科學(xué)方法就在研究過(guò)程中。
高中物理新教材培訓心得 14
12月22日,我很榮幸參加了我縣物理骨干教師培訓,這次教師培訓的內容十分豐富,理論上包括對“對物理學(xué)科的理解,目前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題,教材的個(gè)性解讀,眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統學(xué)習,實(shí)踐上包括觀(guān)摩有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現場(chǎng)教學(xué)示范課。通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習,獲得了很大的收獲,現將自己的體會(huì )匯報如下:
在上午,我們培訓學(xué)員先后聽(tīng)了一初中的程建敏老師、二初中的武金海老師、南京市第三中學(xué)文昌校區的祝李老師的同課異構——《家庭電路與安全用電》。
程老師以講稿為主線(xiàn),問(wèn)題層層深入,遵循學(xué)生的認知過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生理解知識和發(fā)展思維。武金海老師以聲情并茂的“表演”,緊扣學(xué)生心弦,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,不知不覺(jué),在武老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中完成本節課的學(xué)習。相信就算這些孩子們都成人了,也會(huì )記得武老師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時(shí),熔絲熔斷的現象”,生動(dòng)的一課。祝燁華老師和藹、親切,眼里只有學(xué)生,和學(xué)生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的!靶∶鳌,是我們都熟悉的朋友了,從小學(xué)就和我們一起了,怎么能我們夏天有空調吹,而不讓他家用空調呢?你能不能替他想想辦法?”“都沒(méi)有用過(guò)試電筆啊,看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。這些語(yǔ)言豐富了祝老師課堂,并且祝老師利用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗器材,讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察到短路、電路總功率所帶來(lái)的'危害,有效的突破本節課的難點(diǎn)。在同一節課上,我看到了不同的教師的風(fēng)采,為我提高課堂教學(xué),指明了方向。
在下午的培訓中,我們聽(tīng)取了南京市白下區中學(xué)教研室教研員孟耀俊老師關(guān)于《物理教學(xué)求真》的講座,我受益良多。孟耀俊老師熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考:為什么他思考的總那么深刻?他的見(jiàn)解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過(guò)他的講座,使我深受啟發(fā)。
在他的講座中,他詳細論述了物理求真的意義:“求真”是一種心態(tài),也是一種境界;求真務(wù)實(shí)是物理教育工作者的“常態(tài)”,也是一種工作方式、方法,是一種實(shí)事求是,謙虛謹慎的態(tài)度。告訴我們物理是關(guān)于自然界物理現象的一門(mén)學(xué)問(wèn),是一種理論體系。這里要注意的是:物理理論并不是自然事實(shí)本身,而是我們對自然的描述與解釋?zhuān)聦?shí)不會(huì )改變而理論是可以不斷修正的,也是不斷發(fā)展的。新的現象、發(fā)現、物理效應等不斷納入理論框架,理論本身也逐步發(fā)展、完善起來(lái)…。所以在我們的物理教學(xué)、研究和學(xué)習中要求真。
同時(shí),孟老師還和我們溝通討論了當前物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題,如:
1、物理概念呈現的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單、物理概念不清、思維不嚴密、理解過(guò)于“粗淺”
2、反復訓練,做題過(guò)多,考試成績(jì)過(guò)于看重;學(xué)校、教研部門(mén)、行政領(lǐng)導層層加碼,教師、學(xué)生苦不堪言。
3、沒(méi)有獎賞;我們對學(xué)生的學(xué)習作業(yè)和考試,基本是通過(guò)“扣分”來(lái)操作,對學(xué)生學(xué)習成果沒(méi)有起碼的尊重,對學(xué)習“合格”的學(xué)生沒(méi)有尊重,學(xué)生沒(méi)有“尊嚴”。
4、課堂結構僵化,各學(xué)校教學(xué)“模式”死板,“15+30”、“30+15”、“721”等模式盛行,課堂應有的規律被打亂,學(xué)生學(xué)習“被動(dòng)”,教師“拉”著(zhù)學(xué)生跑時(shí)間,“以人為本”體現不充分。
當然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鉆研,如:勻速直線(xiàn)運動(dòng)真的存在嗎?什么東西是“直的”?更比如:研究滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦的實(shí)驗中,摩擦是什么?是在物體“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種“阻力”。
通過(guò)這次培訓,我感觸很深,受益匪淺,自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。為此,我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專(zhuān)家、名師”,也希望以后類(lèi)似的培訓形式延續下去。
高中物理新教材培訓心得 15
近期通過(guò)研讀《義務(wù)教育物理課程標準(2022版)》課程目標部分,使我對今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考,以下是我對課程目標的研修心得:2022版的課標要求是立足學(xué)生全面發(fā)展,依據核心素養內涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),確定課程目標,體現物理課程獨特的育人價(jià)值。
核心素養是指學(xué)生在課程的學(xué)習過(guò)程中,逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念,科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面:
對物理觀(guān)念的'思考
物理觀(guān)念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識,是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎。其主要包括物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等要素。
物理觀(guān)念并不是課堂教學(xué)中總結出來(lái)的物理概念和規律,而是學(xué)生在思考解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一個(gè)具體思路,所以在課堂教學(xué)中,多引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從生活中去發(fā)現物理現象并認識物理世界。
對科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性、內在規律及相互關(guān)系的認識方式;是建構物理模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用;是基于事實(shí)證據和科學(xué)推理對不同信息、觀(guān)點(diǎn)和結論進(jìn)行質(zhì)疑和批判,予以檢驗和修正,進(jìn)而提出創(chuàng )造性見(jiàn)解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等要素。
根據初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點(diǎn),會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題,在基于事實(shí)證據和推理的基礎上,敢于質(zhì)疑與批判,在此過(guò)程中,對于學(xué)生的見(jiàn)解和創(chuàng )新給予鼓勵和肯定。
對科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是指基于觀(guān)察和實(shí)驗提出物理問(wèn)題、形成豬想與假設、設計實(shí)驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據得出結論并作出解釋?zhuān)约皩茖W(xué)探究過(guò)程和結果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據、解釋、交流等要素。
對科學(xué)態(tài)度與責任的思考
科學(xué)態(tài)度與責任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任等要素。
培養學(xué)生的的好奇心和學(xué)習物理的欲望,在教學(xué)過(guò)程中,培養其實(shí)事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì),并在最后升華到熱愛(ài)自然、保護環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為。
高中物理新教材培訓心得 16
近期學(xué)習了《義務(wù)教育物理課程標準(2022版)》簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》的課程目標部分,有如下感悟。
《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化,從三維目標變成核心素養目標,這是基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》,而物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
物理觀(guān)念
通過(guò)課程內容的學(xué)習,初步形成物質(zhì)觀(guān)念。運動(dòng)和相互作用觀(guān)念,能量觀(guān)念。然后將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái),應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這也是我們最近在做的,做題的時(shí)候要結合實(shí)際情境,也就是學(xué)習為了解決生活問(wèn)題,而不是為了做題而做題。所以在教學(xué)過(guò)程中要多引導學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)于物理的現象,鼓勵學(xué)生多發(fā)現,多跟物理聯(lián)系起來(lái),多用物理的知識解決所發(fā)現的問(wèn)題,認識到生活中處處有物理。學(xué)習物理的知識是很有用的。
科學(xué)思維
會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題。物理中有很多的模型,之后要注重跟學(xué)生強調用模型的問(wèn)題,讓學(xué)生覺(jué)得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調模型是理想化的,實(shí)際中一定不存在,讓學(xué)生厘清事實(shí)和模型的區別;結合課程內容進(jìn)行思維方法的學(xué)習,這些方法不僅適用于物理,也適用于各種自然學(xué)科,也能解決一些生活中遇到的問(wèn)題;具有利用所收集的證據對所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述分析和解釋的意識。這點(diǎn)對我們的學(xué)生很重要,就一個(gè)描述所觀(guān)察到的現象就是一個(gè)需要突破的點(diǎn),這都是在教學(xué)中需要培養學(xué)生的能力,在課堂上不斷的.鍛煉,才能在生活中很好的應用,成為真正屬于學(xué)生自己的能力;敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。這一點(diǎn)雖然很難,但是是學(xué)生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵,雖然不能常有,但是一定要保護好學(xué)生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學(xué)探究
科學(xué)探究由之前的七個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)練成現在的四個(gè)點(diǎn):?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流。培養學(xué)生提出有需要的科學(xué)的問(wèn)題,能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案,初步具有獲取證據的能力,能分析、處理信息,得出結論,初步解釋過(guò)程和結果,能書(shū)面或口頭表述觀(guān)點(diǎn),能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)。在之后的教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng )造更多的環(huán)境,讓他們勇于展示自己,表達自己的看法,多給他們信任,讓他們更多的獨立或合作完成一些科學(xué)探究,盡量少的包辦代替,這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
科學(xué)態(tài)度與責任
要培養學(xué)生愛(ài)科學(xué),有學(xué)物理的欲望和好奇心,培養學(xué)生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現狀,通過(guò)中華優(yōu)秀傳統文化,革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化的教育內容,培養學(xué)生的社會(huì )責任感;要培養學(xué)生崇尚科學(xué)不迷信的科學(xué)態(tài)度。
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新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念;以提高學(xué)生科學(xué)素養,滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能,培養其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養。因此,對今后教學(xué)提出更高的要求:
一、努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。
在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),我們除了認真分析和處理教材,還要敢于打破常規,不斷創(chuàng )新,在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué),多樣化地教學(xué),努力在每一節物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中,不應只滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識,而是注重怎樣將它靈活應用,讓學(xué)生有所發(fā)現,有所創(chuàng )造,有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習,開(kāi)拓自身的視野,對教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
二、堅持以學(xué)生為本。
新課標強調以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。首先,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應盡快適應新的形勢,大膽改革,在實(shí)踐中不斷改進(jìn),讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習,課堂氣氛融洽,師生感情和諧。良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到”親其師,信其道”。其次,注重科學(xué)探究,建立自主合作探究的學(xué)習方式,給學(xué)生充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,讓學(xué)生成為學(xué)習的主角,成為知識的主動(dòng)探索者,師生互動(dòng),共同發(fā)展。再次,在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后,還可根據需要完成”選學(xué)”知識教學(xué),讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”,動(dòng)手做”小實(shí)驗”,拓展學(xué)生的視野,培養學(xué)生的思維。最后
三、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強STS教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的.生活帶來(lái)了福利,同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應該以物理學(xué)的內容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識,以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
總之,新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更加實(shí)用,更具體,更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展,我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué),作為中學(xué)物理教師,我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以便適應物理新課程的實(shí)施。
高中物理新教材培訓心得 18
通過(guò)暑期《義務(wù)教育課程標準(2022年版)》的學(xué)習,本人的教學(xué)觀(guān)念有很大的改變。
新課標指出“隨著(zhù)義務(wù)教育全面普及,教育需求從‘有學(xué)上’轉向‘上好學(xué)’,必須進(jìn)一步明確‘培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人’,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。當今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò )新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(cháng)環(huán)境深刻變化,人才培養面臨新挑戰!边@要求我們教師在新課標環(huán)境下,必須具備更高層次水平和素養,一線(xiàn)教師面臨把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生,是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施等問(wèn)題。隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習,例如:密度知識的應用,測定機械效率,發(fā)生電磁感應的條件,教師應打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗的原理。我們要充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的.物理現象,從物理角度明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì ),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長(cháng)。
課程標準提出“堅持創(chuàng )新導向”的原則,就是開(kāi)展研究性學(xué)習,我們現在初中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限于聽(tīng)老師講,更多的需要學(xué)生自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,在這一過(guò)程中學(xué)到知識,應用知識。強調知識的構建過(guò)程,注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習,注重物理學(xué)核心概念的建立。強強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程,促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi),最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,促使學(xué)生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學(xué)作為培養核心素養的主陣地,是學(xué)校教育工作的核心,是實(shí)現教育功能,完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上,教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái),不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,在旁邊點(diǎn)一下,學(xué)生精彩了,欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢?由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響,分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個(gè)孩子的心靈深處,都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此,對學(xué)生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。通過(guò)學(xué)習了解到新課標關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展,滿(mǎn)足了現代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。
在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此,對教師提出了更高的要求,教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,保持開(kāi)放的心態(tài),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組,這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習,以不斷適應新的改革,迎接新的更大的挑戰。
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近期對《義務(wù)教育物理課程標準(2022年版)》的前兩部分進(jìn)行了學(xué)習,配合《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》,感覺(jué)對《新課標》有了更深的認識,現將學(xué)習心得做如下總結:
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得:物理學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科,有自己系統的研究方法和理論體系,任教幾年來(lái)也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響,比如控制變量法在實(shí)際生活中研究一些問(wèn)題的具體應用,如果熟練掌握這個(gè)方法,對解決一些實(shí)際問(wèn)題會(huì )有很大的幫助。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得:從古至今物理學(xué)引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)對自然奧秘的探索,深化人類(lèi)對自然界的認識。對其他自然學(xué)科也有重要影響,推動(dòng)很多領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)人類(lèi)生產(chǎn)生活方式變革,對人類(lèi)思維方式、價(jià)值觀(guān)都產(chǎn)生了深遠影響,為人類(lèi)文明和社會(huì )進(jìn)步做出了重大貢獻。初中學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科,讓他們了解物理學(xué)的發(fā)展與作用尤為重要,使他們產(chǎn)生對物理這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)之情。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的'任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得:與2011年版課標相比,更強調了在大中小學(xué)教育一體化的過(guò)程中,義務(wù)教育物理課標承上啟下的重要作用,以及作為基礎學(xué)科與其他自然學(xué)科課程之間的密切關(guān)系。突出了其在學(xué)科綜合發(fā)展,跨學(xué)科發(fā)展以及綜合協(xié)調育人中的重要作用。2022年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內涵及功能,明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值,從而引導學(xué)生從物理學(xué)視角分析認識世界,解決實(shí)際問(wèn)題。形成良好的核心素養。
二、課程理念
。1)面向全體學(xué)生,培養學(xué)生核心素養
心得:體現了義務(wù)教育物理課程實(shí)現“為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì )”的教育理想。義務(wù)教育是國民教育的重中之重,是國家依法統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過(guò)程中要關(guān)注到每位學(xué)生,不拋棄,不放棄。盡量根據每位同學(xué)的“前知識”設置他們的“最近發(fā)展區”,讓每位同學(xué)學(xué)有所獲。
。2)從生活走向物理,從物理走向社會(huì )
心得:這一理念確立了義務(wù)教育物理課程內容的選擇應遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規律,貼近學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)習生長(cháng)點(diǎn),通過(guò)生活、物理、社會(huì )三者之間進(jìn)階的實(shí)質(zhì)跨越,幫助學(xué)生建構對物理世界的初步認識,引導學(xué)生學(xué)會(huì )生活,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。在內容的選擇上,要注重時(shí)代性,加強與生產(chǎn)生活、現代社會(huì )及科技發(fā)展的聯(lián)系。
。3)以主題為線(xiàn)索,構建課程結構
心得:義務(wù)教育物理課程由五個(gè)一級主題構成。有助于明確物理課程的核心特征,厘清課程內容結構的設計邏輯,深入地理解課程、科學(xué)的實(shí)施課程,從而更好地引導學(xué)生格物致理、“學(xué)以致用”,促進(jìn)學(xué)生“知行合一”。課程內容結構化,進(jìn)一步凸顯知識之間的聯(lián)系,側重于加強學(xué)生對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的理解,是學(xué)生真正的學(xué)會(huì )知識,應用知識。
。4)注重科學(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化
心得:注重科學(xué)探究,突出問(wèn)題導向,強調真實(shí)問(wèn)題情境,引導學(xué)生在不斷探索中解決物理問(wèn)題,發(fā)展核心素養。倡導教學(xué)方式多樣化,教學(xué)中要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方式,合理運用信息技術(shù)。以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng )建適宜學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境,搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁,從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
。5)發(fā)揮評價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展
心得:該理念強調評價(jià)應堅持立德樹(shù)人導向,充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能,以期通過(guò)構建構建功能全面的物理課程評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。評價(jià)角度、評價(jià)主體、評價(jià)技術(shù)、評價(jià)方式以及評價(jià)指標都有變化及相應的要求。不僅重視對學(xué)生終結性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習過(guò)程的評價(jià),而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)機和興趣,做到以評促教、以評促學(xué),充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。
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在新一輪的課程改革中,義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。這不是面向少數學(xué)生的精英教育,而是面向全體學(xué)生的大眾教育,是全面的科學(xué)教育,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到全面的教育。過(guò)去的培養目標著(zhù)重知識與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì )所有的知識,教師也不可能預見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識學(xué)習已不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,學(xué)生必須學(xué)會(huì )學(xué)習,以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習新的知識,因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程?茖W(xué)教育的目標不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習,而且越來(lái)越傾向于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。
課程基本理念:
理念一:注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀(guān)念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養,而非精英教育。過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位,將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導致學(xué)習內容難、繁、偏、舊等,并且物理教學(xué)也容易側重于知識的灌輸,這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時(shí),將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,適應學(xué)生的認知特點(diǎn)等。
理念二:從生活走向物理,從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心,生活中的物理現象妙趣橫生,初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程,因此,該課程的設置應貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律,同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái),讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣,而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
理念三:注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習要依靠多種不同的教學(xué)方法。如:講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據證明,探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個(gè)強有力的工具,能在課堂上保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過(guò)去單純強調知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降,科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。
理念四:注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的'發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音,但同時(shí)也帶來(lái)了一些負面的影響。傳統科學(xué)教育強調科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jì)。然而,也正是對科學(xué)技術(shù)的應用欠缺深思熟慮,我們的星球正面臨著(zhù)如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對這些問(wèn)題,人類(lèi)開(kāi)始客觀(guān)地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì )功能,而肩負培養學(xué)生科學(xué)觀(guān)的科學(xué)教育應重視及時(shí)反應科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類(lèi)文明的影響,使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí),能有意識地從它對社會(huì )的正反兩反面的影響去考慮,能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五:構建新的評價(jià)體系
以往的評價(jià)體系在評價(jià)內容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識,特別是課本上的知識,忽視對解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定有關(guān)評價(jià)指標單一,忽視了個(gè)體之間的差異;評價(jià)結果則過(guò)分強調終結性評價(jià)結果,而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況,因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此,在新一輪課改中,為實(shí)現課程目標,必須構建與新課程理念相適應的評價(jià)體系。如:
1、進(jìn)行發(fā)展性評價(jià),例如建立成長(cháng)手冊(也稱(chēng)檔案式評價(jià))。
2、積極探索書(shū)面考試題型的改革。
我國是一個(gè)擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國,但現在國民的整體科學(xué)素養需要提高。沒(méi)有全體國民科學(xué)素養的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱,越來(lái)越取決于本國國民素質(zhì),尤其是本國國民科學(xué)素質(zhì)的高低。作為中學(xué)物理教師,我們應積極成對物理新課程帶來(lái)的挑戰,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以便適應物理新課程的實(shí)施。
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課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據,是國家管理和評價(jià)課程的基礎!读x務(wù)教育物理課程標準(2022年版)》毫無(wú)疑問(wèn)地對義務(wù)教育階段物理學(xué)科的教材、教學(xué)和評價(jià)具有重要指導意義,是教材、教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。無(wú)論物理教材還是教學(xué),都是為物理或科學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養服務(wù)的,而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現如何,是否達到了國家的基本要求。
一、課程性質(zhì)
《義務(wù)教育物理課程標準(2022年版)》的課程性質(zhì),分別用兩段話(huà)對物理學(xué)的概念和作用、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨進(jìn)行了概括。
1、物理學(xué)的概念和作用
課程性質(zhì)中,首先給出了物理學(xué)的概念。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎學(xué)科,并且將物理學(xué)研究的內容分成了三大塊:物質(zhì)基本結構、相互作用和運動(dòng)規律。物理學(xué)研究的內容也是后面課程目標中物理觀(guān)念的確立依據。
物理學(xué)的作用,主要體現在兩個(gè)方面:一方面,物理學(xué)和人類(lèi)技術(shù)進(jìn)步關(guān)系密切。當今的許多工程學(xué)科都是植根于物理學(xué)的某一分支,而20世紀的物理學(xué)進(jìn)而誘發(fā)許多新興的`技術(shù)科學(xué),如原子能技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)等。另一方面,物理學(xué)仍會(huì )不斷地提供新的理論、實(shí)驗技術(shù)和新材料來(lái)影響其他學(xué)科(例如化學(xué)、生物學(xué)等)和社會(huì )的進(jìn)步。今天和將來(lái)的許多新技術(shù)都來(lái)源于物理學(xué)的基礎研究,物理學(xué)仍將是自然科學(xué)的基礎。
2、義務(wù)教育物理課程定位和宗旨
義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)課程,指出它對小學(xué)科學(xué)和高中物理課程具有承上啟下的銜接作用,和化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科交叉、滲透和相互作用,具有基礎性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。
義務(wù)教育物理課程宗旨可以視為課程目標中核心素養的簡(jiǎn)述,主要分為四個(gè)維度:促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì )的發(fā)展,幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,初步形成科學(xué)的自然觀(guān);引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,養成科學(xué)思維習慣,進(jìn)而學(xué)會(huì )學(xué)習;引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境之間的關(guān)系,形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān),增強社會(huì )責任感、民族自豪感;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感,為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人奠定基礎。
二、課程理念
義務(wù)教育階段物理課程理念,主要突出了正確的物理學(xué)習、探究方法與核心素養導向。物理學(xué)習要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律,以具體生活事例引導學(xué)生理性思考,讓學(xué)生明確物理學(xué)習主題。之后學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究,養成科學(xué)思維,形成科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān),增強社會(huì )責任感、民族自豪感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的情感。
1、面向全體學(xué)生,培養學(xué)生核心素養
義務(wù)教育階段物理課程要體現黨的教育方針,在新時(shí)代面向全體學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供機會(huì ),以學(xué)生發(fā)展為本,培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、從生活走向物理,從物理走向社會(huì )
在物理教學(xué)中,要巧妙運用學(xué)生在生活中的感知,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,更便于物理知識的學(xué)習、理解。學(xué)習物理知識的最終目的是運用于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì ),同時(shí)也是適應社會(huì )。學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的物理知識,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,這既鞏固了已學(xué)的知識,也體驗到自身的價(jià)值。
3、以主題為線(xiàn)索,構建課程結構
這個(gè)理念相對舊版本義務(wù)教育物理課程標準有較大改動(dòng),主要是強調要遵循學(xué)生認知規律和義務(wù)教育階段物理主題化教學(xué),主題內“分層布點(diǎn),融點(diǎn)成線(xiàn)”,不同主題“各有側重,連線(xiàn)成網(wǎng)”。注重“知行合一、學(xué)以致用”。
4、注重科學(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化
初中物理課堂不再是簡(jiǎn)單的知識傳授,它要求教師注意培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,采用多樣化的教學(xué)方式、技術(shù),調動(dòng)學(xué)生的積極性,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識,以促使學(xué)生的素質(zhì)水平、科學(xué)素養、能力水平等方面獲得大幅度提高。
5、發(fā)揮評價(jià)的育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展
與2011版課程標準相比,2022版課程標準在發(fā)揮評價(jià)功能方面強調不僅重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和終結性學(xué)業(yè)成就的考核,而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和動(dòng)機,充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。評價(jià)內容重點(diǎn)由“可見(jiàn)知識”向“內隱素養”的轉變,要求物理教育要堅持核心素養導向,構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價(jià)體系。從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),培養全面發(fā)展的人,提升我國人才的核心競爭力。
高中物理新教材培訓心得 22
近期在教育局的統一組織下開(kāi)展了對《義務(wù)教育物理課程標準(2022年版)》的前兩部分的學(xué)習,配合《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》,對《新課標》有了更深的認識,現將學(xué)習心得做如下總結:
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎科學(xué),有其獨特的學(xué)科內容及研究范式,在人才培養中一直承擔著(zhù)提高公民科學(xué)素養的重要任務(wù)。物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。2022年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結構、相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)基礎學(xué)科”“通過(guò)科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系”。這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習內容與研究方法,是對2011年版《課標》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善。
二、課程理念
。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生,培養學(xué)生核心素養
義務(wù)教育是教育的重中之重,是國家依法統一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量,課程的建構應面向全體學(xué)生,以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。2022年版《課標》規定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養為宗旨”,這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨特育人價(jià)值和共通性育人要求,突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨特作用,滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對人才的需要。
。ǘ⿵纳钭呦蛭锢,從物理走向社會(huì )
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”是多次義務(wù)教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內容的選擇要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際,通過(guò)生活、物理、社會(huì )三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越,幫助學(xué)生建構對物理世界的初步認識,為其探究興趣和科學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng )造條件,并明確物理學(xué)之于社會(huì )發(fā)展的重要意義。知識來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開(kāi)展的物理教學(xué),可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )學(xué)科知識與現實(shí)價(jià)值的雙重統一,了解基礎科學(xué)作為科技創(chuàng )新基石的重要作用,也是領(lǐng)悟“知行合一”內涵與現實(shí)意義的有效舉措。
。ㄈ┮灾黝}為線(xiàn)索,構建課程結構
2022年版《課標》第一次從課程結構角度明確提出以主題為線(xiàn)索,促進(jìn)課程結構化,全面提升課程系統性。2022年版《課標》將課程內容確定為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題!拔镔|(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級主題是對義務(wù)教育階段物理課程內容的高度組織概況;“實(shí)驗探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā),強化物理課程對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新思維的培養;“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題則借助物理學(xué)的大觀(guān)念,構建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步促進(jìn)知識、能力、素養間的逐步轉化。課程內容結構化,將進(jìn)一步凸顯知識間的聯(lián)系,引導學(xué)生從單個(gè)知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡(luò )的整體建構,側重于加強對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的認識,這將有利于學(xué)生學(xué)科觀(guān)念、學(xué)科思維的形成,對其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養的生成大有裨益。
。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)探究,倡導教學(xué)方式多樣化
在新課改要求下,物理教師要進(jìn)一步轉變育人觀(guān)念,從提升學(xué)生核心素養的角度重新認識物理教學(xué)。2022年版《課標》將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導教學(xué)方式多樣化”之前,明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內容,也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式。培育學(xué)生的核心素養,同樣也呼喚教師能夠根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況,靈活選用不同的教學(xué)方式,以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng )建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開(kāi)放、自由的學(xué)習環(huán)境,搭建起學(xué)生與課程內容之間良好溝通的橋梁,從而為學(xué)生核心素養的提升創(chuàng )造可能。
。ㄎ澹┌l(fā)揮評價(jià)的.育人功能,促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展
在教、學(xué)、評一體化的原則之下,課程評價(jià)作為教學(xué)的主要內容之一,也應以核心素養為導向,提升評價(jià)質(zhì)量。通過(guò)構建主體多元、功能全面的物理課程評價(jià)體系,充分發(fā)揮評價(jià)的教育教學(xué)功能,做到以評促教、以評促學(xué)。為落實(shí)以核心素養為目標的教學(xué)要求和考評方案,全面、客觀(guān)、及時(shí)地對學(xué)生的發(fā)展狀況做出評價(jià)與診斷,就要加大開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)與表現性評價(jià)的力度,從學(xué)生所處的學(xué)習環(huán)境、所參與的學(xué)習活動(dòng)入手,全方位地分類(lèi)評價(jià),從而得到真實(shí)、有效的綜合評價(jià)結果;同時(shí),也要重視以素養立意為中心的終結性評價(jià),切實(shí)完成從知識評價(jià)向素養評價(jià)的轉變,真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。
高中物理新教材培訓心得 23
一、師資隊伍的培訓,有兩個(gè)途徑:
1.在職教師的新課改培訓。其主要內容有:
主要學(xué)習課程改革的相關(guān)文件,包括:教育部頒發(fā)的大綱,介紹教育部培訓計劃的內容,教育廳培訓計劃的內容,以及各地的經(jīng)驗。
教師新課改培訓,著(zhù)重解決幾個(gè)問(wèn)題:
(1)教育觀(guān)念的轉變。從社會(huì )發(fā)展的角度出發(fā),基礎教育要適應社會(huì )的需求。我們的社會(huì )從精英教育向義務(wù)教育轉變,正在普及高中教育,我們的社會(huì )將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統的教育難以適應這個(gè)變化,教師必須建立新的教育理念,才會(huì )接受和自覺(jué)地投入這場(chǎng)教育的改革中去。在培訓中,我們強調一個(gè)全新的教育觀(guān):以學(xué)生的發(fā)展為本,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習最優(yōu)化的幾種理念,即:動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng )新學(xué)習;全腦學(xué)習(即左腦與右腦協(xié)調、大腦與小腦協(xié)調);全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習;課內與課外學(xué)習的結合;校內與校外學(xué)習的結合;理論與社會(huì )實(shí)踐結合。我們著(zhù)重指出,這些理念是分別站在不同的層面的專(zhuān)家的研究成果,他們分別適應不同對象。我們學(xué)習之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來(lái)嘗試,體驗現代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。
(2)切實(shí)執行課程計劃。各地、各校執行新的課程,凡是具有現代教育理念的教師,都會(huì )理解新的教學(xué)計劃,忠實(shí)執行這個(gè)計劃。這恰好說(shuō)明為什么教育觀(guān)念的轉變是首要問(wèn)題。
(3)對教師的支持。執行新的課程標準和教學(xué)計劃,學(xué)校、教師都認為需要取得上級的支持除了介紹各地的經(jīng)驗,還邀請一些教師介紹他們的成果;分層召開(kāi)教師座談會(huì ),交流實(shí)施新課程的心得;要求每個(gè)教師都必須開(kāi)展創(chuàng )意活動(dòng)與外出交流。
2.教研活動(dòng)。由物理教研組牽頭,制訂教研活動(dòng)計劃,將開(kāi)展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括:學(xué)習新課程的心得,教材分析,教學(xué)體會(huì ),怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習,座談交流,小組研究,青年教師與新教師培訓,公開(kāi)課、實(shí)驗課介紹,研究性學(xué)習實(shí)施與成果匯報,。教研活動(dòng)與新課改培訓從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。
通過(guò)師資培訓,為支持新課程培養了一支骨干隊伍。有了這支隊伍,我們的教學(xué)就會(huì )不斷取得成績(jì),不斷進(jìn)步。
二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證。
教學(xué)控制,一是教學(xué)計劃對教學(xué)的宏觀(guān)控制,二是對教學(xué)過(guò)程的控制。
1.在教師培訓中,幫助教師的教育理念轉變,使他們樂(lè )于接受新的教學(xué)計劃,體現了宏觀(guān)的控制。
2.有些教師教學(xué)的難度會(huì )超過(guò)教材的難度,不是因為他們對教材把握不好,而是他們擔心教學(xué)的難度不夠,會(huì )影響質(zhì)量。在教師培訓活動(dòng)中,我們指出教材的要求適應多數學(xué)生,教學(xué)應從多數的學(xué)生出發(fā),同時(shí)兼顧少數資優(yōu)生、后進(jìn)生,要求教師上課前先了解學(xué)生,“上課時(shí)面對多數、課外兼顧少數”,一定要使全體學(xué)生都能受益,都得到各自的'發(fā)展。難度控制不應片面的降低難度,也不應片面的加大難度,而是體現教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步,控制難度是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗,互相取長(cháng)補短,各校相互交換資料,探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習方法,體現了教學(xué)過(guò)程的控制。例如:變量包括學(xué)生投入的時(shí)間;教學(xué)的難度;學(xué)習興趣。方法包括自學(xué)法;研究法;合作學(xué)習法;討論法;調查法。一些教師說(shuō):拿別人成功的經(jīng)驗來(lái)指導自己的教學(xué),可以說(shuō)是“投入少、收效快”。
三、在教師中開(kāi)展探究性學(xué)習的研究。
研究性學(xué)習,是一種新的理念下的學(xué)習。研究性學(xué)習強調學(xué)生是學(xué)習的主人:學(xué)生自己選題,自己制訂學(xué)習、研究的方案,自己實(shí)施研究,自己總結研究的成果。這體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。研究性學(xué)習體現了教師的主導作用。教師對學(xué)生的選題給予引導、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問(wèn)題,教師引導學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問(wèn)題,教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習把師生的距離拉近了。
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在這初冬時(shí)節,肩負著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的深切厚望,有幸赴南陽(yáng)進(jìn)行培訓學(xué)習。在這個(gè)學(xué)習交流的平臺上各位教育專(zhuān)家及授課老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨,蕩滌所有的嚴寒,讓我們的心靈漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。此次學(xué)習,機會(huì )難得,我本著(zhù)多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多想的心態(tài),度過(guò)了令我難忘的幾天。
培訓過(guò)程中,授課老師與我們交流、互動(dòng),交流教學(xué)成果,指點(diǎn)教學(xué)困惑,對待我們在教學(xué)中的的疑難問(wèn)題,他們如數家珍,一一詳述。在交流中博采百家之長(cháng),汲取他人經(jīng)驗,在互動(dòng)中不斷完善和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。竇興明老師的新課標解讀,指點(diǎn)迷津,撥云見(jiàn)日,使我對今后的教學(xué)有了全新的感悟,指明了今后教學(xué)的方向;杜明榮教授淵博的知識,獨到的見(jiàn)解,極富感染力的語(yǔ)言令人折服。姚俊松老師物理成長(cháng)工作室告訴我們什么是良好完善的教師團隊,如何打造智慧的教師團隊,讓我領(lǐng)悟了教師職業(yè)的魅力;王玉芝老師是淮陽(yáng)縣城關(guān)鎮回民中學(xué)的一線(xiàn)老師,她以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗向我們詮釋著(zhù)培養學(xué)困生學(xué)習興趣的方法與技巧,在她的課堂上,沒(méi)有枯燥的理論講述,只是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐運用;劉獻菊老師談科學(xué)備考的有效策略,讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力,在他的指點(diǎn)下,我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的提高教學(xué)有效性。
在這短短的時(shí)間里,我感到自己在教育教學(xué)理論水平方面都得到了充實(shí)和提高。新課標的解讀,我知道了在新課標背景下,如何把物理課上的有聲有色,使我對課堂教學(xué)有了全新的認識與感悟。解讀新課標,為我指明了今后前進(jìn)的方法與方向;這次學(xué)習給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受。這些優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)理論還需在日后的教學(xué)中不斷的學(xué)習、實(shí)踐,把這些先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)方法,轉化為我所應該固有的內涵。并嘗試運用到我以后的教學(xué)中去。
在這里我們不僅感受著(zhù)授課老師的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教育理念,我們也在一次次的磨練中成長(cháng)、進(jìn)步,最值得我學(xué)習的是張建老師的實(shí)驗創(chuàng )新展示及經(jīng)驗交流,條理清晰、思路敏捷,那從容的教態(tài)、特有的親和力,有條不紊地講述,充分顯示了年輕教師的`探究精神;王玉芝老師的授課充滿(mǎn)溫情,從她身上散發(fā)出來(lái)的親和力吸引著(zhù)大家,不由得讓我眼前一亮,相信在平時(shí)的教學(xué)中孩子們也非常喜歡上王老師的課。我感受到每位老師的獨具匠心,周密細致,并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,從而逐步提高和完善自己的教學(xué)素養。
通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到作為物理教師,怎樣才能更好的履行自己的職責。我應該緊密結合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,我認為我今后應該努力的方向:
1.終身學(xué)習,我們不僅要充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能,還要學(xué)習更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。
2.提升個(gè)人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師,多讀書(shū),提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的物理教師。
3.熱愛(ài)學(xué)生,真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無(wú)敵的武器,對待學(xué)生,對待花一樣的少年兒童,除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài),堅決地走下去。
4.不斷反思。通過(guò)這次培訓,促使我在自己的教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō):“吾日三省吾身!笔侵傅赖聦用,借用這句話(huà),我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就,而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練,在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。通過(guò)培訓,我更加清楚了物理課應該怎樣教。在今后的教學(xué)與學(xué)習中,我要改變自己以往的教學(xué)模式,以全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),刻苦鉆研,勇于創(chuàng )新,培養學(xué)生的物理興趣與科學(xué)素養作出自己應做的貢獻。
這次培訓我真正重新認識了自己,學(xué)著(zhù)不斷實(shí)踐反思。在今后的教學(xué)中,我將把學(xué)到的新的教育理念和教學(xué)方法努力運用到我的教育教學(xué)中去,竭力打造一個(gè)全新的自我,努力做一個(gè)創(chuàng )新型教師!
高中物理新教材培訓心得 25
我有幸參加物理新教材培訓,專(zhuān)家教授們講得十分精彩,通俗易懂,我想這和他們高深的文化修養是分不開(kāi)的,聽(tīng)了這些課我受益匪淺。
通過(guò)培訓我的思想認識得到了提高,作為人民教師面對的是學(xué)生,如果不搞好課改又怎么會(huì )培育得出高質(zhì)量的創(chuàng )造性人才呢?只有實(shí)施課程改革,才能培育學(xué)生創(chuàng )造力,才能讓讓中華民族振興發(fā)展。通過(guò)培訓使我認識應該加強科學(xué)文化學(xué)習,教育本身要求我們要加強教育藝術(shù)的學(xué)習,加強科學(xué)文化知識的學(xué)習。例如學(xué)習"如何提高教學(xué)的有效性"、"如何提高教學(xué)的生成性"、"如何對學(xué)生進(jìn)行思想教育"、"新課程理念下課堂評價(jià)策略"等。我們只有不斷的加強學(xué)習,不斷加強修養才能勝任教育這項工作。通過(guò)培訓使我認識到更應積極推動(dòng)課程改革,做課程改革的實(shí)踐者。
課程改革現在雖然還處于探索階段,許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這一次的培訓,認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀(guān)者,而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展,做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。
物理課堂教學(xué)中,教師應善于發(fā)現有自己獨到的見(jiàn)解,而又不敢發(fā)表的同學(xué),讓他闡明自己的觀(guān)點(diǎn),不論正確與否,不要急于公布正確答案,而是挑起同學(xué)之間的辯論。在辯論過(guò)程中,學(xué)生為了論證各自觀(guān)點(diǎn)正確,都認真的尋找證據,積極的參與討論。這樣不僅所學(xué)知識融會(huì )貫通、靈活應用,而且每個(gè)人都在不知不覺(jué)中融入了討論中,克服了羞怯、畏懼,改變了從眾心理,成為課堂的主人。通過(guò)培訓,我們重新用新課程理念來(lái)審視自己的物理教學(xué),認真檢查、對照、反思,發(fā)現了教學(xué)上的一些誤區,在今后的教學(xué)工作中,我們會(huì )不斷更新觀(guān)念,改進(jìn)方法,盡快融入新課程改革的大潮中,并和全體物理教師一道,把物理教學(xué)教學(xué)改革推上一個(gè)新臺階。
通過(guò)培訓,我更加明確了新課程目標:學(xué)習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能,了解這些知識與技能在生活和生產(chǎn)中的應用,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現狀及發(fā)展趨勢;學(xué)習科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習能力,養成良好的思維習慣,能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題;發(fā)展好奇心與求知欲,發(fā)展科學(xué)探索興趣,有堅持真理、勇于創(chuàng )新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的'社會(huì )責任感。
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的共同體,包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。但是大家最近都在強調學(xué)生為主體,教師為主導。要如何如何的以學(xué)生為主體,可這都是理論是的事情。
在教學(xué)實(shí)踐中就不見(jiàn)的那么容易好把握了,因為中國的教育都是班級形式的,更注重學(xué)生的共性發(fā)展而不是,西方的個(gè)性發(fā)展。中國有各種各樣的考試。所以學(xué)生的發(fā)展空間都被限制了,那在這樣的環(huán)境中怎么樣找到一個(gè)合理的方法來(lái)解決這些事情呢?
我覺(jué)的首先還是應該出教師入手,師范學(xué)校應該更專(zhuān)業(yè)化一些,在培養教師的過(guò)程中更應該加強實(shí)踐,讓那些未上崗的人先去體驗學(xué)生的生活了解學(xué)生不單是從書(shū)本上了解,現在的學(xué)生都很活,但是心不一定在學(xué)習上!所以教師應該去了解學(xué)生在這新的社會(huì )環(huán)境中的思維方式和習慣,這樣才好把握教學(xué)方法。
教學(xué)課堂也應該有所改變,不能在象以前的那中教學(xué)方式了,應該開(kāi)放一些讓學(xué)生自由的發(fā)揮。但是教師要把握好一個(gè)度。
物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應用性和創(chuàng )新性,為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng )新內容,中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn),在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。改進(jìn)初中物理教學(xué),改革傳統的教育教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立新的人才觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),建立為“創(chuàng )造性而教”的信念,在向學(xué)生傳授知識,培養基本技能的同時(shí),高度重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,是當今社會(huì )發(fā)展的要求,是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。
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