人教版高中物理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),心得體會(huì )是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家收集的人教版高中物理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得(精選12篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人教版高中物理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得1
近期通過(guò)研讀《義務(wù)教育物理課程標準(2022版)》課程目標部分,使我對今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考,以下是我對課程目標的研修心得:2022版的課標要求是立足學(xué)生全面發(fā)展,依據核心素養內涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),確定課程目標,體現物理課程獨特的育人價(jià)值。
核心素養是指學(xué)生在課程的學(xué)習過(guò)程中,逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念,科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面:
對物理觀(guān)念的思考
物理觀(guān)念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動(dòng)和相互作用、能量等內容的總體認識,是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎。其主要包括物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念等要素。
物理觀(guān)念并不是課堂教學(xué)中總結出來(lái)的物理概念和規律,而是學(xué)生在思考解釋自然現象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的`一個(gè)具體思路,所以在課堂教學(xué)中,多引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從生活中去發(fā)現物理現象并認識物理世界。
對科學(xué)思維的思考
科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性、內在規律及相互關(guān)系的認識方式;是建構物理模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用;是基于事實(shí)證據和科學(xué)推理對不同信息、觀(guān)點(diǎn)和結論進(jìn)行質(zhì)疑和批判,予以檢驗和修正,進(jìn)而提出創(chuàng )造性見(jiàn)解的品格與能力。
科學(xué)思維主要包括模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新等要素。
根據初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點(diǎn),會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題,在基于事實(shí)證據和推理的基礎上,敢于質(zhì)疑與批判,在此過(guò)程中,對于學(xué)生的見(jiàn)解和創(chuàng )新給予鼓勵和肯定。
對科學(xué)探究的思考
科學(xué)探究是指基于觀(guān)察和實(shí)驗提出物理問(wèn)題、形成豬想與假設、設計實(shí)驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據得出結論并作出解釋?zhuān)约皩茖W(xué)探究過(guò)程和結果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。
科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據、解釋、交流等要素。
對科學(xué)態(tài)度與責任的思考
科學(xué)態(tài)度與責任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任等要素。
培養學(xué)生的的好奇心和學(xué)習物理的欲望,在教學(xué)過(guò)程中,培養其實(shí)事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì),并在最后升華到熱愛(ài)自然、保護環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為。
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一、 師資隊伍的培訓,有兩個(gè)途徑:
1.在職教師的新課改培訓。其主要內容有:
主要學(xué)習課程改革的相關(guān)文件,包括:教育部頒發(fā)的大綱,介紹教育部培訓計劃的內容,教育廳培訓計劃的內容,以及各地的經(jīng)驗。
教師新課改培訓,著(zhù)重解決幾個(gè)問(wèn)題:
(1)教育觀(guān)念的轉變。從社會(huì )發(fā)展的角度出發(fā),基礎教育要適應社會(huì )的需求。我們的社會(huì )從精英教育向義務(wù)教育轉變,正在普及高中教育,我們的社會(huì )將要進(jìn)入全民教育和終身教育。傳統的教育難以適應這個(gè)變化,教師必須建立新的教育理念,才會(huì )接受和自覺(jué)地投入這場(chǎng)教育的改革中去。 在培訓中,我們強調一個(gè)全新的教育觀(guān):以學(xué)生的發(fā)展為本,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。介紹學(xué)習最優(yōu)化的幾種理念,即:動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“三動(dòng)式”創(chuàng )新學(xué)習;全腦學(xué)習(即左腦與右腦協(xié)調、大腦與小腦協(xié)調);全面發(fā)展素質(zhì)的學(xué)習;課內與課外學(xué)習的結合;校內與校外學(xué)習的結合;理論與社會(huì )實(shí)踐結合。我們著(zhù)重指出,這些理念是分別站在不同的層面的專(zhuān)家的研究成果,他們分別適應不同對象。我們學(xué)習之后可以找到與自己相近的一點(diǎn)來(lái)嘗試,體驗現代教育理念與教學(xué)的關(guān)系。
(2)切實(shí)執行課程計劃。各地、各校執行新的課程,凡是具有現代教育理念的教師,都會(huì )理解新的教學(xué)計劃,忠實(shí)執行這個(gè)計劃。這恰好說(shuō)明為什么教育觀(guān)念的轉變是首要問(wèn)題。
(3)對教師的支持。執行新的課程標準和教學(xué)計劃,學(xué)校、教師都認為需要取得上級的支持除了介紹各地的經(jīng)驗,還邀請一些教師介紹他們的成果;分層召開(kāi)教師座談會(huì ),交流實(shí)施新課程的心得;要求每個(gè)教師都必須開(kāi)展創(chuàng )意活動(dòng)與外出交流。
2.教研活動(dòng) 。由物理教研組牽頭,制訂教研活動(dòng)計劃,將開(kāi)展新課程作為中心任務(wù)。主要活動(dòng)包括:學(xué)習新課程的心得,教材分析,教學(xué)體會(huì ),怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習,座談交流,小組研究,青年教師與新教師培訓,公開(kāi)課、實(shí)驗課介紹,研究性學(xué)習實(shí)施與成果匯報,。 教研活動(dòng)與新課改培訓從不同的層面為教師理解新課程提供了支持。
通過(guò)師資培訓,為支持新課程培養了一支骨干隊伍。有了這支隊伍,我們的教學(xué)就會(huì )不斷取得成績(jì),不斷進(jìn)步。
二、教學(xué)控制是實(shí)施新課程的保證.
教學(xué)控制,一是教學(xué)計劃對教學(xué)的宏觀(guān)控制,二是對教學(xué)過(guò)程的控制。
1.在教師培訓中,幫助教師的教育理念轉變,使他們樂(lè )于接受新的教學(xué)計劃,體現了宏觀(guān)的控制。
2.有些教師教學(xué)的難度會(huì )超過(guò)教材的難度,不是因為他們對教材把握不好,而是他們擔心教學(xué)的難度不夠,會(huì )影響質(zhì)量。在教師培訓活動(dòng)中,我們指出教材的要求適應多數學(xué)生,教學(xué)應從多數的學(xué)生出發(fā),同時(shí)兼顧少數資優(yōu)生、后進(jìn)生,要求教師上課前先了解學(xué)生,“上課時(shí)面對多數、課外兼顧少數”,一定要使全體學(xué)生都能受益,都得到各自的發(fā)展。難度控制不應片面的降低難度,也不應片面的加大難度,而是體現教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步,控制難度是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。 邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗,互相取長(cháng)補短,各校相互交換資料,探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習方法,體現了教學(xué)過(guò)程的控制。例如:變量包括學(xué)生投入的時(shí)間;教學(xué)的難度;學(xué)習興趣。方法包括自學(xué)法;研究法;合作學(xué)習法;討論法;調查法。一些教師說(shuō):拿別人成功的經(jīng)驗來(lái)指導自己的教學(xué),可以說(shuō)是“投入少、收效快”。
三、在教師中開(kāi)展探究性學(xué)習的研究
研究性學(xué)習,是一種新的理念下的學(xué)習。研究性學(xué)習強調學(xué)生是學(xué)習的主人:學(xué)生自己選題,自己制訂學(xué)習、研究的方案,自己實(shí)施研究,自己總結研究的成果。這體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。 研究性學(xué)習體現了教師的主導作用。教師對學(xué)生的選題給予引導、支持、幫助。遇到教師不熟悉的其他學(xué)科的問(wèn)題,教師引導學(xué)生搜集資料。研究中遇到的技術(shù)問(wèn)題,教師給予支持、幫助。研究性學(xué)習把師生的距離拉近了。
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20xx年8月21日25日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓,雖然時(shí)間短,但是內容豐富,感受很深,獲益匪淺。既有專(zhuān)家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時(shí)還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策,讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細思回想導師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導師的思想影響了我,使我充分認識到學(xué)習和掌握一種重要的思想,比學(xué)習和掌握一門(mén)學(xué)科知識更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執著(zhù)追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午,既有理論知識,更有實(shí)戰的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念:信念一:教育強調和諧:健康第一,以德育人,開(kāi)發(fā)智慧,貫穿審美(系統性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時(shí)間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實(shí)例去激勵,用問(wèn)題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。信念四:教育要求行動(dòng):實(shí)踐出真知,訓練出技能,經(jīng)驗出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結出來(lái)的20條經(jīng)驗毫無(wú)保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來(lái)了新的挑戰和機遇,但無(wú)論多么好的課程理念,如果沒(méi)有教師的教育思想的轉變和教學(xué)方式方法的更新,都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強理論素養的學(xué)習,可以是集中學(xué)習,更多的是自己學(xué)習,要有終身學(xué)習的思想和準備,以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(cháng)和社會(huì )的不斷發(fā)展,同時(shí)可以走出去看看別人的做法,聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂,吸取他人之長(cháng),補自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”很好運用在課堂中,把教和學(xué)有機的融合在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導學(xué)。教比導容易,在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節奏和環(huán)節,除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演,更不是電視屏幕上的節目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。
這樣的學(xué)習機會(huì )是難得的,是很寶貴的,我希望通過(guò)這個(gè)培訓班的培訓,努力提高自己的修養和素質(zhì),使自己成為學(xué)習型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進(jìn)”,充分利用這個(gè)平臺“廣泛交流,資源共享”。
在這幾天學(xué)習過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習,新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性,沒(méi)有標準的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景,這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材,對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果?傊,只有教師對教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習,教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì );要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習和習題的數量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計劃性與靈活性相結合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強學(xué)生探索的興趣,一方面,對教材中的內容,教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合,增強探索內容的趣味性;另一方面,根據探索的內容,應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法,增強探索形式的趣味性。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習,即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨立性,表明學(xué)生是獨立地學(xué)習,即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化,主要靠教師的引導和幫助。所以,積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習,是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先,對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應適當提示探索的方向,并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次,對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果,還要評過(guò)程;不光要評顯性指標,還要評情感與精神等隱性指標。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強繼續探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習方法,提高學(xué)習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前,由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習,“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論,“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習方式,這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”,引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”?傊,教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式,應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識,更應以講授為主。
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通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習,以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革,使我深深的認識到,當今時(shí)代,不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法:
一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì ):
1、體現了基礎性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律,了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢,以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強應用科學(xué)方法的意識。
3、體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對不同區域具有廣泛的適應性,課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習,提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程,注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習,注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目,使教學(xué)內容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì ),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長(cháng)。
總之,在新課程理念指導下的課堂,教師還需在實(shí)踐中逐步摸索,并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結經(jīng)驗,增強反應的敏感性,形成良好的反應系統,使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力,又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中,教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化,更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題,很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念,致力于使自己成為研究型教師,在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題,并進(jìn)行專(zhuān)題研究,尋求有效的解決策略;善于總結經(jīng)驗和教訓,善于進(jìn)行教學(xué)反思。
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經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中物理新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):
1、課改必須更新教師觀(guān)念。課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展。
2、新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的`新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到高中物理新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不
4、不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
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新課程標準對科學(xué)探究及物理實(shí)驗能力提出具體的要求:“作為物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗!薄皩W(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程,學(xué)習物理知識與技能,體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)家的探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神!蓖瑫r(shí)指出,科學(xué)探究的過(guò)程要素集中體現在以下幾點(diǎn):①提出問(wèn)題;②猜想與假設;③制定計劃與設計實(shí)驗;④進(jìn)行實(shí)驗與收集數據;⑤分析與驗證;⑥評估;⑦交流與合作。我們不妨簡(jiǎn)稱(chēng)為“科學(xué)探究七要素”!墩n程標準》把物理實(shí)驗能力要求作為內容標準的一個(gè)獨立的主題,更加凸顯了物理實(shí)驗的重要地位。
新課程下的高中物理實(shí)驗教學(xué)區別于以往的不同之處,主要有以下幾個(gè)方面:
1、新課標突出分組實(shí)驗,使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,改變演示實(shí)驗僅由教師動(dòng)手、講解,使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)教師的不良習慣;
2、突出“觀(guān)察與思考”的創(chuàng )造成分,培養創(chuàng )造性思維的主動(dòng)探索性;
3、增加設計型實(shí)驗,培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力;
4、注意指導學(xué)生分析、解讀實(shí)驗數據,總結歸納實(shí)驗規律。
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近期學(xué)習了《義務(wù)教育物理課程標準(2022版)》簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》的課程目標部分,有如下感悟。
《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化,從三維目標變成核心素養目標,這是基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》,而物理學(xué)科的核心素養包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
物理觀(guān)念
通過(guò)課程內容的學(xué)習,初步形成物質(zhì)觀(guān)念。運動(dòng)和相互作用觀(guān)念,能量觀(guān)念。然后將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái),應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這也是我們最近在做的,做題的時(shí)候要結合實(shí)際情境,也就是學(xué)習為了解決生活問(wèn)題,而不是為了做題而做題。所以在教學(xué)過(guò)程中要多引導學(xué)生觀(guān)察生活中有關(guān)于物理的現象,鼓勵學(xué)生多發(fā)現,多跟物理聯(lián)系起來(lái),多用物理的知識解決所發(fā)現的問(wèn)題,認識到生活中處處有物理。學(xué)習物理的知識是很有用的。
科學(xué)思維
會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題。物理中有很多的模型,之后要注重跟學(xué)生強調用模型的問(wèn)題,讓學(xué)生覺(jué)得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調模型是理想化的,實(shí)際中一定不存在,讓學(xué)生厘清事實(shí)和模型的區別;結合課程內容進(jìn)行思維方法的學(xué)習,這些方法不僅適用于物理,也適用于各種自然學(xué)科,也能解決一些生活中遇到的問(wèn)題;具有利用所收集的證據對所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述分析和解釋的意識。這點(diǎn)對我們的學(xué)生很重要,就一個(gè)描述所觀(guān)察到的現象就是一個(gè)需要突破的點(diǎn),這都是在教學(xué)中需要培養學(xué)生的能力,在課堂上不斷的鍛煉,才能在生活中很好的應用,成為真正屬于學(xué)生自己的能力;敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。這一點(diǎn)雖然很難,但是是學(xué)生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵,雖然不能常有,但是一定要保護好學(xué)生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學(xué)探究
科學(xué)探究由之前的七個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)練成現在的四個(gè)點(diǎn):?jiǎn)?wèn)題、證據、解釋、交流。培養學(xué)生提出有需要的科學(xué)的問(wèn)題,能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案,初步具有獲取證據的能力,能分析、處理信息,得出結論,初步解釋過(guò)程和結果,能書(shū)面或口頭表述觀(guān)點(diǎn),能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)。在之后的教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng )造更多的環(huán)境,讓他們勇于展示自己,表達自己的看法,多給他們信任,讓他們更多的獨立或合作完成一些科學(xué)探究,盡量少的包辦代替,這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
科學(xué)態(tài)度與責任
要培養學(xué)生愛(ài)科學(xué),有學(xué)物理的欲望和好奇心,培養學(xué)生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現狀,通過(guò)中華優(yōu)秀傳統文化,革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化的教育內容,培養學(xué)生的社會(huì )責任感;要培養學(xué)生崇尚科學(xué)不迷信的科學(xué)態(tài)度。
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新課程標準把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念;以提高學(xué)生科學(xué)素養,滿(mǎn)足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養目的;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于思考,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習物理知識與技能,培養其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,提高學(xué)生的物理素養。因此,對今后教學(xué)提出更高的要求:
一、努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。
在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),我們除了認真分析和處理教材,還要敢于打破常規,不斷創(chuàng )新,在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué),多樣化地教學(xué),努力在每一節物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗知識點(diǎn)的教學(xué)中,不應只滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握書(shū)本上的現成知識,而是注重怎樣將它靈活應用,讓學(xué)生有所發(fā)現,有所創(chuàng )造,有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習,開(kāi)拓自身的.視野,對教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
二、堅持以學(xué)生為本。
新課標強調以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。首先,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應盡快適應新的形勢,大膽改革,在實(shí)踐中不斷改進(jìn),讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習,課堂氣氛融洽,師生感情和諧。良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到”親其師,信其道”。其次,注重科學(xué)探究,建立自主合作探究的學(xué)習方式,給學(xué)生充足的時(shí)間,放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解,讓學(xué)生成為學(xué)習的主角,成為知識的主動(dòng)探索者,師生互動(dòng),共同發(fā)展。再次,在完成”必學(xué)”知識教學(xué)后,還可根據需要完成”選學(xué)”知識教學(xué),讓學(xué)生閱讀”閱讀材料”,動(dòng)手做”小實(shí)驗”,拓展學(xué)生的視野,培養學(xué)生的思維。最后
三、注重學(xué)科滲透,關(guān)心學(xué)科發(fā)展,加強STS教育。
注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系,是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢?萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展,同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利,同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應該以物理學(xué)的內容為素材,受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育,著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議,而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識,以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。
總之,新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更加實(shí)用,更具體,更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展,我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué),作為中學(xué)物理教師,我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),以便適應物理新課程的實(shí)施。
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經(jīng)過(guò)一年多對物理新教材的學(xué)習,我對物理新教材有了一定的認識和理解,下面談?wù)勎业男牡煤腕w會(huì ),我認為物理新教材主要有以下這些特點(diǎn):
1、結構合理、縮小初高中臺階
合理的教材結構,有利于學(xué)生學(xué)和教師教?紤]到高中學(xué)生的認知心理和循序漸近的教學(xué)原則,物理教材在結構的安排上遵循先近后遠,先直線(xiàn)后曲線(xiàn),先宏觀(guān)后微觀(guān),先經(jīng)典后現代,先具體后抽象,先局部后整體的原則。也就是先從學(xué)生接觸最多、最熟悉的現象講起,先講簡(jiǎn)單的一維運動(dòng),后講二維運動(dòng),先講直接接觸的宏觀(guān)現象,后講看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)現象。在教材結構上貫徹這種由簡(jiǎn)單到復雜,由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生對整個(gè)物理知識的學(xué)習和能力的培養,也有利于解決初高中的臺階問(wèn)題。
眾所周知,物理教學(xué)中初高中的臺階問(wèn)題一直比較嚴重。新的高中物理教材是與九年義務(wù)教育物理教材銜接的,而九年義務(wù)教育教材在知識的深度上又較原來(lái)的教材低了一些,所以,新教材在開(kāi)始部分只講常見(jiàn)的重力、彈力和摩擦力,摩擦力的重點(diǎn)放在滑動(dòng)摩擦力的分析和判斷上,同時(shí)將這一章安排得相對小一些。在這三種常見(jiàn)力的學(xué)習過(guò)程中,分析了一些簡(jiǎn)單的現象,既了解了這三種力的簡(jiǎn)單特點(diǎn),同時(shí)也接觸了一些簡(jiǎn)單的受力分析。在學(xué)生稍微熟悉了高中物理研究問(wèn)題的方法之后,再學(xué)習運動(dòng)學(xué)。在學(xué)過(guò)運動(dòng)學(xué)之后,學(xué)生對矢量的分析和運算的能力以及分析問(wèn)題的能力有了一定的進(jìn)步之后,開(kāi)始學(xué)習牛頓運動(dòng)定律以及動(dòng)量和能量等問(wèn)題。這種安排的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生剛上高一就遇到的攔路虎“受力分析”,分散在力學(xué)的各個(gè)部分,降低高一開(kāi)始時(shí)的要求,搭好初中上高中的“橋”。
2、在教材結構上還注意了在能力、方法的訓練上有層次、有明顯的梯度
新教材突出的特點(diǎn)是高中設置了兩類(lèi)不同的物理課,兩類(lèi)物理課的內容和要求各不相同。Ⅰ類(lèi)教材要使學(xué)生了解和學(xué)習物理學(xué)中基本的知識和方法,接觸的實(shí)際問(wèn)題多一些、廣一些,但知識深度的要求并不高,以提高學(xué)生基本的科學(xué)文化素養。Ⅱ類(lèi)教材除注重知識、方法外,更側重給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習所需要的較為扎實(shí)的基礎,特別注意不僅要學(xué)生知其然,還要知其所以然。
另外,由于學(xué)習兩類(lèi)不同物理課的學(xué)生在高一使用同樣的教材,升入高二時(shí)再分開(kāi)。所以,高一教材同時(shí)考慮兩類(lèi)學(xué)生的需要,處理好兩類(lèi)物理課的兼顧問(wèn)題。為了體現這種彈性,特意在教材中通過(guò)增設欄目、增加閱讀材料等手段,擴展知識、能力的培養領(lǐng)域,使不同的學(xué)生有不同的選擇。例如,在學(xué)過(guò)“力的合成”內容之后,設有“思考與討論”欄目,讓學(xué)生較全面地考慮合力的大小與兩個(gè)分力之間角度的關(guān)系;在講過(guò)速度之后,為了使學(xué)生進(jìn)一步理解瞬時(shí)速度的概念,教材特意增加了一個(gè)“怎樣理解瞬時(shí)速度”的閱讀材料;在講過(guò)向心加速度的.內容后,增加了“向心加速度的公式推導”的閱讀材料等等。另外,在教師用書(shū)中還提供了比每章后面的習題要求略高的一組參考題,供教師選用。
3、滲透近代物理的觀(guān)點(diǎn)
教材將有關(guān)的內容相對集中地安排在“量子論初步”和“相對論簡(jiǎn)介”這兩章,使學(xué)生了解這些內容的基本觀(guān)點(diǎn)。另外教材還注意在相關(guān)的經(jīng)典內容中盡可能地滲透近代物理的觀(guān)點(diǎn)。例如,在動(dòng)量和能量部分突出“守恒”的觀(guān)點(diǎn);在萬(wàn)有引力部分,增加黑洞和宇宙大爆炸的學(xué)說(shuō);在氣體部分突出統計的觀(guān)點(diǎn)等。
4、加強能力培養
通過(guò)各種教育途徑加強學(xué)生能力的培養,越來(lái)越受到人們的重視。因為學(xué)生在校學(xué)習的時(shí)間和知識是有限的,只有使學(xué)生學(xué)會(huì )了方法,養成了習慣,他們在步入社會(huì )后,才能繼續充實(shí)自己,適應社會(huì )的需要。培養這種懂方法、會(huì )學(xué)習、有創(chuàng )見(jiàn)的人才,各門(mén)課程都有義務(wù),但物理課在這種能力的培養方面更有其獨特的優(yōu)勢。在教材中,特別注意了能力和方法的訓練與培養,注意了敘述的啟發(fā)性,給學(xué)生留有較多的獨立思考余地,培養學(xué)生獨立思考的習慣和能力;在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得出結論的地方設一些“為什么”、“你想過(guò)嗎”、“思考與討論”等欄目;在科學(xué)方法和科學(xué)思想(包括思想教育)比較突出的地方,有意識地或總結或點(diǎn)撥(如理想化的方法、理想實(shí)驗的方法、建立模型的思想、實(shí)事求是的觀(guān)點(diǎn)等);通過(guò)章后小結,逐步引導學(xué)生自己整理、歸納學(xué)過(guò)的知識;通過(guò)對諸如“研究彈簧的伸長(cháng)與拉力的關(guān)系”、“研究材料的保溫性能”、“剎車(chē)時(shí)車(chē)輪被抱死的利與弊”等課題的探索,培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
5、聯(lián)系實(shí)際提高興趣
理論聯(lián)系實(shí)際,是真正學(xué)好物理、培養學(xué)生能力的最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識應用到實(shí)際中去,才能真正把物理知識學(xué)好。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規律,同時(shí)也是引起學(xué)生興趣,使他們喜歡物理的最有效的途徑之一。教材中充分注意了這一點(diǎn)。例如,在講到阻力問(wèn)題時(shí),介紹了小轎車(chē)、氣墊船等;在各章前專(zhuān)設一頁(yè),印有與本章內容相關(guān)的圖片,包括我國最新設計制造的飛豹式戰斗機、賽跑的運動(dòng)員、上海南浦大橋等;在講到振動(dòng)時(shí)介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐;在講到反沖運動(dòng)時(shí)介紹了我國的長(cháng)征系列運載火箭以及神舟號載人飛船。另外還有與阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車(chē),與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù),與原子輻射相聯(lián)系的激光等。
6、靈活滲透,擴展知識面
物理知識浩如煙海,如果讓學(xué)生都按部就班地學(xué)習,不僅時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。有些知識可以采取逐步滲透,即逐步提高的辦法來(lái)學(xué)習。如力的正交分解法,在解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)應用很廣泛,用起來(lái)也很方便,但課本沒(méi)有單獨設節講述正交分解法,而是在第三章應用牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題時(shí)采取滲透的方法來(lái)介紹,讓學(xué)生在應用中逐步習得。又如,熟悉“同一直線(xiàn)上的矢量運算”對處理矢量的運算很重要,但課本也沒(méi)有單獨設節,而是在解決具體問(wèn)題時(shí),告訴學(xué)生需要先取一個(gè)正方向,以確定矢量的正負,于是矢量的運算就可以變成代數運算……經(jīng)過(guò)幾次熟悉之后,在適當的時(shí)候再由教師點(diǎn)撥,使學(xué)生提高認識。另處,像重力和彈力做功與路徑無(wú)關(guān),黑洞,黑體輻射,行星、恒星、星系和宇宙等內容,教材都是采用滲透的方法來(lái)處理的。
課本的緒言改變了過(guò)去長(cháng)篇敘述的寫(xiě)法,用8個(gè)彩頁(yè)以插圖的形式對物理學(xué)的概貌、物理學(xué)的重要性作了說(shuō)明,以激起學(xué)生學(xué)習物理的志趣。同時(shí),也采取靈活滲透的方式,使學(xué)生知道一些知識,擴展眼界。緒言涉及的知識面很廣,不可能也沒(méi)有必要把細節都講清楚,它的主要目的是讓學(xué)生對物理學(xué)有個(gè)概括的了解,引起他們繼續學(xué)習、深入探究的愿望。
7、加強實(shí)驗提倡探索
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),可以說(shuō),離開(kāi)了實(shí)驗就談不上物理學(xué)。雖然學(xué)過(guò)物理的人幾乎無(wú)一例外地知曉實(shí)驗的重要性,但是由于受應試教育及其他一些因素的影響,應該說(shuō)我國中學(xué)物理的實(shí)驗教學(xué)始終是一個(gè)薄弱環(huán)節。為了加強實(shí)驗,新教材在這方面盡其所能地做了努力。新教材中必修課的必做學(xué)生實(shí)驗共12個(gè)(其中4個(gè)是新的),實(shí)驗個(gè)數與過(guò)去的必修課中必做實(shí)驗的個(gè)數相同。必修加選修物理課的必做學(xué)生實(shí)驗共23個(gè)(其中有一個(gè)是在專(zhuān)題中安排的制作性實(shí)驗)。這23個(gè)實(shí)驗中有7個(gè)是新的,過(guò)去的必修課和選修課一共只有17個(gè)學(xué)生實(shí)驗,因此,在課時(shí)減少的情況下,這實(shí)際上增加了學(xué)生實(shí)驗所占的比例。物理實(shí)驗的重要意義不僅僅在于它在學(xué)習物理中的重要作用,更主要的是它是學(xué)生認識、學(xué)習和研究物理問(wèn)題的一種非常有效的方法。在教材中,除了按照新教學(xué)大綱的要求扎扎實(shí)實(shí)、合理有效地安排所規定的學(xué)生實(shí)驗外,還增加了“練習使用打點(diǎn)計時(shí)器”實(shí)驗,在正文中增加了許多隨堂實(shí)驗(學(xué)生一邊聽(tīng)課,一邊動(dòng)手操作的實(shí)驗),設了“做一做”欄目,介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗,鼓勵學(xué)生多多動(dòng)手操作。為了突出“探索”的意識,教材在某些地方故意不給出結論,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探索自己得出規律。例如,豎直上拋的規律,胡克定律的探索等。
總之,我認為這次新教材對教材的改革,更有利于我們教師對學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)生也更容易產(chǎn)生對物理的興趣。這樣,使得教與學(xué)更好地結合起來(lái),使我們真正能做到在高中以打好學(xué)生的基礎為目的。一句話(huà),我認為這次教材改革是非常成功的。
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通過(guò)高中物理新課改培訓學(xué)習,本人的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法有了很大的轉變,教學(xué)方法和形式也有了很大的改變!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下,必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養,同時(shí),作為一線(xiàn)教師將面臨:新課標的理念,師生都比較陌生;把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生,是否能完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)評價(jià)應如何實(shí)施;新教材涉及的新技術(shù),教師如何進(jìn)修和面對等一系列問(wèn)題。
隨著(zhù)創(chuàng )新教育研究的深入,其研究重心已經(jīng)由宏觀(guān)的理論建構、機制探索轉向微觀(guān)的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習。而我們的大部分學(xué)生,卻沒(méi)有這種思想。例如:萬(wàn)有引力的應用,測定單擺的重力加速度,發(fā)生全反射的條件,教師應打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用神奇的圖片,大自然的物理現象,從物理角度較明確地表述科學(xué)探究,改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn),重視基礎,為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì ),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長(cháng)。只要我們加強認識,積極探索,定能找到得心應手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育,應注重全體學(xué)生的共同基礎,同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求,設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習,已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗,才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識,更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程,注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習,注重物理學(xué)核心概念的建立。
強調從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì ),注重保護探索興趣,學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.培養,關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源,考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目,使教學(xué)內容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
教師應通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn),幫助學(xué)生認識自我、建立自信。課堂教學(xué)將積極促使學(xué)生體驗物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規律的過(guò)程,促使學(xué)生思維多層次的展開(kāi),最大限度地調動(dòng)學(xué)習學(xué)生的主動(dòng)性和參與感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,促使學(xué)生在原有水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)校教育工作的核心,是實(shí)現教育功能,完成知識傳授、能力培養及學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與,主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮,教師僅作為知識的“載體”,那么學(xué)習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學(xué)由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上,教師可以試著(zhù)把自己“藏”起來(lái),不做大教授,更不做大法官,把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了,在旁邊點(diǎn)一下,學(xué)生精彩了,欣賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),教師教得也快樂(lè )。何樂(lè )而不為呢?
由于長(cháng)期以來(lái)受到“應試教育”的影響,分數往往用來(lái)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,通常學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注,而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì )使那些所謂的“差生”更加糟糕,任何一個(gè)孩子的心靈深處,都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美好的世界等著(zhù)我們去開(kāi)發(fā)。因此,對學(xué)生一視同仁,幫助他們找到自信的階梯,是每一位教師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。
通過(guò)培訓了解到新課改關(guān)注學(xué)生的需要并關(guān)注他們的發(fā)展,滿(mǎn)足了現代高中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要,如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學(xué)習的能力、人生規劃能力、社會(huì )適應能力、社會(huì )責任感以及個(gè)性發(fā)展等方面。在新課改的今天,我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此,對教師提出了更高的要求,教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,保持開(kāi)放的心態(tài),不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)生重組,這樣才能保證站在高的角度來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習,以不斷適應新的改革,迎接新的更大的課改挑戰。
人教版高中物理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得11
12月13日,我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級中學(xué)聽(tīng)取了杭州二中的胡亦民老師的報告,胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢談學(xué)科教學(xué)》的專(zhuān)題報告會(huì )。經(jīng)過(guò)這次培訓后,我深有體會(huì ),現將體會(huì )如下:
一、通過(guò)胡亦民老師對近兩年的浙江省高考理綜卷物理部分的試題研究,我們知道了很多信息。
1、試題教好的體現了新課改理念。
2、更加注重實(shí)驗探究、創(chuàng )新。
3、在問(wèn)題分析中要有定性和半定量分析。
4、物理解題中要用到數學(xué)方法的越來(lái)越多。
5、命題中有明顯的思想方法(包括對稱(chēng)、可逆等)。
6、試題中有傳感器(數字化),但不考原理。
7、試題一般為實(shí)際問(wèn)題,所以試題的閱讀量比較大,即題較長(cháng)。
8、試題回歸生活常識、回歸教材。
二、聽(tīng)取了胡亦民老師的講解之后,我認為我們在今后的物理學(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點(diǎn)。
1、物理教學(xué)中實(shí)驗技能不可忽視
物理重在“以物明理”,正像楊振寧教授所說(shuō)的“物理學(xué)是現象的物理學(xué)”,而不僅僅是作題的物理學(xué)觀(guān)察物理現象、驗證和探究物理規律,光靠黑板上畫(huà)實(shí)驗。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認為“電容器”是“兩條線(xiàn)”或形狀像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比喻。畫(huà)實(shí)物圖時(shí),把導線(xiàn)聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的滑片上,這都是平時(shí)紙上談兵的惡果。從培養能力出發(fā),探究性實(shí)驗、設計性實(shí)驗是今后命題的重要取向,對于實(shí)驗要重點(diǎn)復習,必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標卡尺10分度、20分度、50分度的讀數問(wèn)題以及對看原理簡(jiǎn)化圖讀數,考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數的”點(diǎn),這是長(cháng)期紙上練實(shí)驗造成的,如果不見(jiàn)實(shí)物、親自作,錯誤率一定很高。
2、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現象,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”也是近年來(lái)高考所刻意追求的方向。
3、物理教學(xué)中要注重物理模型的建立。
物理模型是對物理原形的`高度抽象化和概括化,是物理學(xué)研究的重要思想方法。物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程實(shí)際上就是不斷地建立物理模型,然后用數學(xué)方法進(jìn)行量化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習物理的過(guò)程也就是逐步學(xué)習物理模型的構建,進(jìn)而用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程。
4、物理教學(xué)中對于“探究性試題”要探究。
探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢所趨勢,這類(lèi)試題的共同特點(diǎn)幾乎都是:展示問(wèn)題情景、要求學(xué)生收集信息(主要是填寫(xiě)圖表)、處理信息(主要是根據圖表進(jìn)行圖像描繪)并根據圖像得出某些重要結論(這是最難的一步)。對這類(lèi)試題如果光靠搞題海戰很難奏效。最好的做法是,真正地進(jìn)行至少一次探究實(shí)驗活動(dòng),親自動(dòng)手,掌握收集信息、處理信息的方法。對探究問(wèn)題自主構建。
以上是我對這次教師培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )。通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識,也更加清楚了自己以后物理教學(xué)的側重點(diǎn)和研究方向。
人教版高中物理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓心得12
在這初冬時(shí)節,肩負著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的深切厚望,有幸赴南陽(yáng)進(jìn)行培訓學(xué)習。在這個(gè)學(xué)習交流的平臺上各位教育專(zhuān)家及授課老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨,蕩滌所有的嚴寒,讓我們的心靈漸漸變得充盈豐滿(mǎn)。此次學(xué)習,機會(huì )難得,我本著(zhù)多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多想的心態(tài),度過(guò)了令我難忘的幾天。
培訓過(guò)程中,授課老師與我們交流、互動(dòng),交流教學(xué)成果,指點(diǎn)教學(xué)困惑,對待我們在教學(xué)中的的疑難問(wèn)題,他們如數家珍,一一詳述。在交流中博采百家之長(cháng),汲取他人經(jīng)驗,在互動(dòng)中不斷完善和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。竇興明老師的新課標解讀,指點(diǎn)迷津,撥云見(jiàn)日,使我對今后的教學(xué)有了全新的感悟,指明了今后教學(xué)的方向;杜明榮教授淵博的知識,獨到的見(jiàn)解,極富感染力的語(yǔ)言令人折服。姚俊松老師物理成長(cháng)工作室告訴我們什么是良好完善的教師團隊,如何打造智慧的教師團隊,讓我領(lǐng)悟了教師職業(yè)的魅力;王玉芝老師是淮陽(yáng)縣城關(guān)鎮回民中學(xué)的一線(xiàn)老師,她以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗向我們詮釋著(zhù)培養學(xué)困生學(xué)習興趣的方法與技巧,在她的課堂上,沒(méi)有枯燥的理論講述,只是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐運用;劉獻菊老師談科學(xué)備考的有效策略,讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力,在他的指點(diǎn)下,我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的提高教學(xué)有效性。
在這短短的時(shí)間里,我感到自己在教育教學(xué)理論水平方面都得到了充實(shí)和提高。新課標的解讀,我知道了在新課標背景下,如何把物理課上的有聲有色,使我對課堂教學(xué)有了全新的認識與感悟。解讀新課標,為我指明了今后前進(jìn)的方法與方向;這次學(xué)習給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受。這些優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)理論還需在日后的教學(xué)中不斷的學(xué)習、實(shí)踐,把這些先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)方法,轉化為我所應該固有的內涵。并嘗試運用到我以后的教學(xué)中去。
在這里我們不僅感受著(zhù)授課老師的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教育理念,我們也在一次次的磨練中成長(cháng)、進(jìn)步,最值得我學(xué)習的是張建老師的實(shí)驗創(chuàng )新展示及經(jīng)驗交流,條理清晰、思路敏捷,那從容的教態(tài)、特有的親和力,有條不紊地講述,充分顯示了年輕教師的探究精神;王玉芝老師的授課充滿(mǎn)溫情,從她身上散發(fā)出來(lái)的親和力吸引著(zhù)大家,不由得讓我眼前一亮,相信在平時(shí)的教學(xué)中孩子們也非常喜歡上王老師的課。我感受到每位老師的獨具匠心,周密細致,并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,從而逐步提高和完善自己的教學(xué)素養。
通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的`認識到作為物理教師,怎樣才能更好的履行自己的職責。我應該緊密結合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究,我認為我今后應該努力的方向:
1、終身學(xué)習,我們不僅要充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能,還要學(xué)習更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。
2、提升個(gè)人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師,多讀書(shū),提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的物理教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生,真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無(wú)敵的武器,對待學(xué)生,對待花一樣的少年兒童,除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài),堅決地走下去。
4、不斷反思。通過(guò)這次培訓,促使我在自己的教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō):“吾日三省吾身!笔侵傅赖聦用,借用這句話(huà),我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就,而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練,在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。通過(guò)培訓,我更加清楚了物理課應該怎樣教。在今后的教學(xué)與學(xué)習中,我要改變自己以往的教學(xué)模式,以全新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),刻苦鉆研,勇于創(chuàng )新,培養學(xué)生的物理興趣與科學(xué)素養作出自己應做的貢獻。
這次培訓我真正重新認識了自己,學(xué)著(zhù)不斷實(shí)踐反思。在今后的教學(xué)中,我將把學(xué)到的新的教育理念和教學(xué)方法努力運用到我的教育教學(xué)中去,竭力打造一個(gè)全新的自己,努力做一個(gè)創(chuàng )新型教師!
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