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和諧師生關(guān)系心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的和諧師生關(guān)系心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
和諧師生關(guān)系心得體會(huì )1
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我像往常一樣拿著(zhù)書(shū)本走進(jìn)四班的教室，一聲沙啞的“上課”打破了教室里原本歡樂(lè )的氣氛，孩子們一下子就安靜下來(lái)了，連平日里最?lèi)?ài)聊天的“小調皮”竟也端端正正地坐在那里，并把手舉得高高的。我心想，這“小調皮”今天肯定有心事，要不他不會(huì )這么守規矩的，看這形勢好像有事要發(fā)生，于是我趕忙走了過(guò)去，問(wèn)他：“有什么需要老師幫助的嗎，孩子？”
“老師，您的嗓子那么嘶啞，是不是生病了？這節語(yǔ)文課您還是不上了吧，您好好休息一下吧！您知道嗎，在我們生病的.時(shí)候，您為我們忙這忙那，及時(shí)帶我們去醫務(wù)室量體溫、搽藥，又是打電話(huà)給我們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄儊?lái)學(xué)校接我們回去休息，您為我們操盡了心。而您生病的時(shí)侯，竟然裝作沒(méi)事一樣，依舊盡心盡力地給我們上課，所以，我懇請您今天一定要休息一下�！薄靶≌{皮”誠懇地說(shuō)道。
這些話(huà)語(yǔ)頓時(shí)猶如一股溫暖的春風(fēng)，吹遍了教室的每個(gè)角落。
“老師，我來(lái)當小老師，幫同學(xué)們講評練習，您就站在旁邊休息吧�！卑嚅L(cháng)信心滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)。
“老師，老師，明天我給您帶些羅漢果來(lái)泡水喝，保證您的嗓子一下子就會(huì )好起來(lái)的�！睂W(xué)習委員用關(guān)切的目光注視著(zhù)我，急切地說(shuō)道。
這一串串溫馨的話(huà)語(yǔ)，勝似“鹿茸人參”，讓我的精神為之一振，霎時(shí)眼角泛淚，滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福流動(dòng)在心底。前天，“小調皮”因為偷懶，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，當時(shí)我毫不留情地狠狠地批評了他一頓，說(shuō)得他眼淚汪汪的。我滿(mǎn)以為他還在生我的氣呢？然而現在的他不但沒(méi)有生氣的樣子，反而熱情似火地關(guān)心起老師來(lái)了。這些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)貼心而又溫暖，讓我感覺(jué)到“小調皮”仿佛一夜之間就長(cháng)大成了男子漢。
還有那坐在教室角落里的默默無(wú)聞的“小不點(diǎn)”，我每次叫她回答問(wèn)題時(shí)，她的聲音經(jīng)常小得如蜜蜂般“嗡嗡響”，如害羞的小天使，而今天她關(guān)心老師的話(huà)語(yǔ)卻是那么的響亮，那么的動(dòng)聽(tīng)，那么的甜蜜！
因為有孩子們的點(diǎn)滴關(guān)心，我的喉嚨也好像得到了良藥的醫治一般，感覺(jué)一下子沒(méi)有了原來(lái)的嘶啞，孩子們的愛(ài)真是一支神奇的良藥呀！
謝謝你們，可愛(ài)的孩子們！你們就像那粉嫩可愛(ài)的桃花，撲鼻的香味讓我心曠神怡；你們又像那清新秀麗的荷花，讓我神清氣爽；你們更是那凌寒挺立的梅花，讓我驚嘆不已！
老師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生關(guān)心老師，這何嘗不是我們立才學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景呢！
和諧師生關(guān)系心得體會(huì )2
20xx年12月的一天，我收到了來(lái)自我正帶的班級08、10學(xué)生的生日祝詞：“你永遠是酷暑中的濃蔭，霧海中的航燈，你的話(huà)語(yǔ)是春天的腳步，你的目光是我們學(xué)習、生活的方向，你的關(guān)愛(ài)是一縷沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了一雙雙迷茫的眼睛、一顆顆受傷的心靈。我們衷心祝福您——生日快樂(lè )！天天開(kāi)心！”這些祝詞，表達了我和學(xué)生之間相互信任、相互關(guān)心、相互尊重的濃濃的師生情，讓我不由得回想到與學(xué)生的一幕幕談話(huà)、一次次溝通、一回回歡笑。平時(shí)，簡(jiǎn)單而復雜的教育教學(xué)中，我深入學(xué)生心靈，了解他們、尊重他們、寬容他們。因而，我在我和我的學(xué)生們共有的田地里，構建起了和諧的師生關(guān)系。
一、親近學(xué)生，讓學(xué)生找到“家”的感覺(jué)
親近學(xué)生，必須走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們真正感到教師的可親可敬，感受到教師如同父母對子女般的關(guān)懷與愛(ài)撫。我們08。10班的92個(gè)同學(xué)中，住校生有23人，其中留守學(xué)生19人。這群孩子從小與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他們最親近的陌生人！—同學(xué)的爺爺奶奶去年相繼去世后，她每周回家寄宿在鄰居處。她與我談話(huà)時(shí)曾說(shuō)：“老師，我每次在學(xué)校又希望放假，希望回家，希望爸爸媽媽在身邊，哪怕受他們責罵也是一種享受，但回到那個(gè)沒(méi)有親人的家，又感到還是學(xué)校好。我總處于這種矛盾的心情中，想解脫卻似乎很難�！薄瑢W(xué)曾在練習冊中寫(xiě)到“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭，我不知道什么是父愛(ài)母愛(ài)，爸爸媽媽的模樣越來(lái)越模糊了。我長(cháng)大后絕不會(huì )這樣待我的孩子�！睘榱俗屵@些長(cháng)期缺少父母關(guān)愛(ài)、缺少家庭溫暖的孩子健康成長(cháng)，我充分利用成長(cháng)記錄袋，并增添了我們的歡樂(lè )與憂(yōu)愁一欄，要求學(xué)生將每周發(fā)生在自己身上的大事、要事記載下來(lái)，每周一查閱所有同學(xué)的記錄情況。許多同學(xué)檔案袋的邊角已經(jīng)磨破了，這個(gè)裝滿(mǎn)了學(xué)生喜怒哀樂(lè )的袋子，記載了學(xué)生成長(cháng)的音符，見(jiàn)證了他們成長(cháng)的足跡。天氣變化了，嘮叨學(xué)生增減衣服、被褥；生病了，為他們端水送藥；學(xué)生過(guò)生日了，集體慶賀慶賀；中秋節到了，與他們一塊吃月餅；頭發(fā)長(cháng)了，提醒他們剪剪。有事沒(méi)事到教室、寢室轉轉，聽(tīng)聽(tīng)他們在學(xué)習上、生活上的感想和苦惱，體驗他們的成功與失敗。這些看似婆婆媽媽的瑣事，日子長(cháng)了，與學(xué)生也走得近了，他們將學(xué)校當成自己的家，將老師當成自己的"親人，和睦相處，其樂(lè )融融。每每看到學(xué)生投來(lái)的一張張笑臉，我感到教育的日子每天充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光。
二、心理疏導，讓學(xué)生遠離“郁悶”
時(shí)下，校園里流行“今天真郁悶”。中學(xué)生天真、爛漫、活潑、可愛(ài)，這么美好的青春年華，何來(lái)“郁悶”？從調查結果看：受老師批語(yǔ)是郁悶，被家長(cháng)訓斥是郁悶，同學(xué)間鬧別扭是郁悶，被學(xué)校查證扣分也郁悶……—同學(xué)回憶自己剛入校的感受說(shuō)：“當村里人知道我被東興初中錄取后，都用羨慕的眼光仰視我，但到東興初中后，發(fā)現優(yōu)秀的同學(xué)太多太多，我是鄉下來(lái)的，強烈的自卑感占據了我的心，那段時(shí)間真郁悶�！睆垰g同學(xué)與我聊天時(shí)則說(shuō)到“回家爸媽第一句話(huà)就是‘考查沒(méi)有’，第二句則是‘想吃什么，我去買(mǎi)’。我一打開(kāi)電視機，他們馬上說(shuō)‘回來(lái)就看電視，難怪學(xué)習沒(méi)進(jìn)步�！液糜魫災�！”了解到學(xué)生的普遍現狀后，我很擔心，這些孩子的郁悶如果未得到及時(shí)的疏導，會(huì )成為一種心理疾病。我曾利用朝會(huì )課進(jìn)行心理療傷，也曾讓學(xué)生在室外對著(zhù)天空大聲吶喊，還曾讓他們用不署名的方式將自己的煩悶寫(xiě)出來(lái)，也可以發(fā)送到我的郵箱里，以宣泄心中的郁悶，使他們輕松學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。了解學(xué)生的心聲，傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，關(guān)注他們的變化，嘗試他們的內心感受，讓學(xué)生遠離“郁悶”，師生情感日益深厚，班集體更加團結，更加有戰斗力。
三、尊重學(xué)生，將學(xué)生當“人”看待
教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命和尚顯稚嫩的心靈，只有充分尊重他們的個(gè)性，尊重他們的主體地位，推心置腹，以誠相待，才能建立起和諧的師生關(guān)系。我們的學(xué)生在家長(cháng)那里沒(méi)有得到足夠的尊重，絕大多數父母將自己的希望寄托在孩子們身上，他們省吃?xún)�用，盡量滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)要求，憑著(zhù)一廂所愿的“為孩子好”的心理，儼然將孩子視為自己的私有財產(chǎn)，很少關(guān)心孩子的內心感受，更別說(shuō)尊重他們的人格尊嚴了。一旦孩子有過(guò)錯或考查成績(jì)不理想，即遭到家長(cháng)“疾風(fēng)暴雨”或“凄風(fēng)冷雨”的回應。第19周的升國旗儀式，我班的—同學(xué)缺席，課后請他到辦公室談話(huà)。發(fā)現他打著(zhù)一雙赤腳，我納悶，辦公室的同事們吃驚，經(jīng)詢(xún)問(wèn)才知道由于家長(cháng)對他的學(xué)習行為強烈不滿(mǎn)，為了懲罰他而讓他打著(zhù)赤腳來(lái)學(xué)校，也曾經(jīng)因為考查不理想，家長(cháng)讓他到工地上干了四天拉鋼筋的活，手上的傷繭至今未痊愈。面對這個(gè)讓家長(cháng)失望的孩子，面對家長(cháng)的良苦用心，我的心情很沉重，急忙找出報紙，讓他墊墊腳，然后從家里找了一雙鞋讓他穿上。他泣不成聲地說(shuō)：“謝謝您李老師，我不會(huì )忘記您�！睂同學(xué)而言，也許5分是好成績(jì)的標志，而對面前這位同學(xué)而言，我認為3分就是相當了不起的成績(jì)。我耐心開(kāi)導他，并鼓勵他：“雖然你家長(cháng)不再信任你，但我相信你，只要你奮斗，你就行，別人能做到的，你也能做到，說(shuō)不準有一天還比別人做得更好�！蔽耶斨�(zhù)他的面在電話(huà)里與家長(cháng)溝通，希望家長(cháng)再給他一次機會(huì )，他在電話(huà)里連聲對父親說(shuō)了三個(gè)“謝謝”，看得出來(lái)，他的內心在顫動(dòng)。是啊，不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也是人��！下午到校時(shí)，蘇公梁同學(xué)對我說(shuō)：“李老師，那雙鞋可不可以不還您了，我想留下做紀念�！蔽业难劬駶櫫�。面對這個(gè)曾讓老師灰心、讓家長(cháng)傷心、讓我痛心的學(xué)生，我還能說(shuō)什么呢？他找到了他的尊嚴，找到了做人的'理由。
四、寬容學(xué)生，讓學(xué)生抬起頭走路
孩子畢竟是孩子，免不了犯這樣那樣的錯誤。如果一見(jiàn)學(xué)生犯錯就聲色俱厲，只給“冬天”而無(wú)“春天”，這種教育也許會(huì )使他們“好”一陣，但效率低且不長(cháng)效，就像在水里用石頭壓皮球一樣，一撒手，石頭掉水里，皮球還會(huì )浮上來(lái)。對學(xué)生的錯誤，不論大小、多少，不能太苛刻，多一點(diǎn)雅量，多一份寬容。有時(shí)對學(xué)生的寬容所引起的道德震憾比懲罰更為強烈。曾經(jīng)有一次07。8的早自習，絕大多數同學(xué)都在認真學(xué)習，可有一個(gè)女生異常，她自顧美滋滋地品嘗熱氣騰騰的面條，全然不顧我的存在。想想她平日里的表現，再望望墻上的校紀班規，我真想沖上去扔掉她的美食。但我的理智占了上風(fēng)，用非常平和的語(yǔ)氣問(wèn)她“許可同學(xué)，你知道課堂上是不應該吃東西的，對吧？”她慌張地說(shuō)：“老師，對不起，我沒(méi)吃早餐……”看到她此時(shí)的膽怯，我相信了她，寬容了她，“先到教室外吃吧，不然就涼了�！彼d沖沖的快步出去了。沒(méi)想到課后她給了我一張紙條“老師，謝謝你的信任和寬容�！爆F在想來(lái)，當時(shí)若不分青紅皂白的批評她，也許體現了教師的尊嚴和維護了紀律的嚴肅。但我給了學(xué)生以寬容和關(guān)愛(ài)，，卻換來(lái)了學(xué)生的感動(dòng)和我教育的成功。我們做教師的實(shí)在沒(méi)有必要，讓他們生活在嚴厲的恐懼氣氛之中，給學(xué)生以寬容，讓他們自己甩掉心理垃圾，是在是更高明之舉。
教育是一項艱難而漫長(cháng)的工程，我始終堅持四個(gè)重要：成人比成功重要，成長(cháng)比成績(jì)重要，經(jīng)歷比名次重要，^對`話(huà)比對抗重要。有人曾說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，我將自己的愛(ài)心灑向每個(gè)學(xué)生，溫暖每個(gè)學(xué)生，正如孟子所云：“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之�！蔽蚁嘈牛壕\所至，金石為開(kāi)。
和諧師生關(guān)系心得體會(huì )3
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了教師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。作為培養未來(lái)人才的教育工作者，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師德、師鳳建設的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。師生關(guān)系的主導因素在教師。
首先，作為教師應該熱愛(ài)學(xué)生。如果教師和藹可親，師生關(guān)系則比較融洽，師愛(ài)最受公眾期待。作為教育工作者，應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當成自己的子女一樣來(lái)愛(ài)護，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。這都是教師為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學(xué)生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學(xué)生。而不是把學(xué)生當做下級，當做可以隨意訓斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)，他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護師道尊嚴，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的`自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內強素質(zhì)結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
作為一名教育工作者，通過(guò)學(xué)習我決心以“優(yōu)秀教師群體”為榜樣，時(shí)時(shí)處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿(mǎn)的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應時(shí)代的發(fā)展作出自己應有貢獻！
和諧師生關(guān)系心得體會(huì )4
5月17日下午聽(tīng)了教育局朱良俊副局長(cháng)題為《向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量》的講座，朱老師列舉了很多生動(dòng)的事例，來(lái)說(shuō)明建立和諧的師生關(guān)系，對教育教學(xué)工作的重要性。會(huì )后我也認真思考了朱老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，結合自己幾年來(lái)的工作情況，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
朱老師講座中的一段話(huà)，給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“以學(xué)生為主，從教師做起；以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起；以服務(wù)為主，從幫助做起”。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量做到尊重理解學(xué)生，支持鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生。親切的笑臉、贊許的目光都是對學(xué)生的鼓勵，也許學(xué)生對我們并沒(méi)有多少要求，只要能從你的目光中覺(jué)察到你對他的肯定，就是對他最大的贊揚。就已經(jīng)足夠。而相反，如果教師總是批評學(xué)生，諷刺學(xué)生，勢必會(huì )使學(xué)生反感，對老師有意見(jiàn)，進(jìn)而對他任教的學(xué)科產(chǎn)生同樣的感覺(jué)，帶著(zhù)這種逆反的情緒的，怎么可能上好課，怎么能學(xué)好這門(mén)課呢？親其師而信其道，師生之間的關(guān)系好了，才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。
一、以學(xué)生為主，從教師做起。
教學(xué)并不是單純的教師教，學(xué)生學(xué)。要把學(xué)生放在主體的地位上，教師在講授知識時(shí)起到了一個(gè)引導作用，一味的填鴨式教育不可能取得良好的教學(xué)效果。中國的傳統觀(guān)點(diǎn)，“師道尊嚴”“師威不可侵犯”總是把老師放在高高在上的位置，教師自己也有意無(wú)意的維持這種威嚴，以自我為中心，不肯放下面子和學(xué)生真誠的溝通交流，久而久之，必然使師生之間存在隔閡。要打破這種障礙，必須從教師做起，放下所謂的尊嚴，走近學(xué)生。
二、以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起
學(xué)生雖然年齡小，身心都不成熟，但也是有思想的，有個(gè)性的個(gè)體，在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學(xué)生尊重教師，同時(shí)教師也應該尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊重，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。對學(xué)生要少說(shuō)氣話(huà)，多些溫馨教育，多加以鼓勵。鼓勵的話(huà)像一段繩子，無(wú)形中就會(huì )拉近師生之間的關(guān)系。也曾在教學(xué)中遇到過(guò)類(lèi)似情況，一個(gè)很聰明的調皮男生，作業(yè)完成的不好，我把他喊到辦公室，罵了他一頓，沒(méi)想到他很不滿(mǎn)，訂正起來(lái)也是賭氣完成的。后來(lái)有一道題目他做的很好，我就抓住機會(huì )，鼓勵了他幾句，沒(méi)想到他開(kāi)心得笑了，做起題目來(lái)也很起勁，正確率也提高了。有時(shí)候，一句鼓勵的話(huà)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
三、以服務(wù)為主，從幫助做起
要利用課余時(shí)間，多去了解學(xué)生，走近學(xué)生，無(wú)論是作為班主任，或者任課教師，通過(guò)和學(xué)生的交流接觸，能更好的了解他們想些什么，喜歡做些什么，學(xué)習生活中有什么困難，向他們伸出援助之手，幫助他們渡過(guò)學(xué)習的難關(guān)，或者生活的困境，讓他們從心底里感受到你對他們的關(guān)愛(ài)，這樣更有助于師生感情的加深�，F在每次上好課后，總要問(wèn)問(wèn)學(xué)生還有什么不懂，不理解之處，鼓勵他們問(wèn)問(wèn)題；或者在班級里走走，詢(xún)問(wèn)一些后進(jìn)生，是否在學(xué)習上遇到什么困難，并耐心的幫助他們解決。記得剛參加工作時(shí)，收到一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給我的紙條，上面傾訴了他在學(xué)習物理時(shí)遇到的困難，并表示決心學(xué)好物理，希望我給他點(diǎn)建議。后來(lái)我找到了他，和他談?wù)勑�，了解到他學(xué)習困難的`原因，并給提出了建議，以后又經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習狀況，詢(xún)問(wèn)是否有困難，在他進(jìn)步的時(shí)候，在全班同學(xué)面前給與鼓勵，后來(lái)他成績(jì)有了很大進(jìn)步。他的進(jìn)步也帶動(dòng)了班級里的其他同學(xué)，也使得同學(xué)們和我的關(guān)系更加融洽，和諧了。
朱局長(cháng)的講座中，對如何正確處理好師生關(guān)系提出了三點(diǎn)建議：
1、少下結論，學(xué)會(huì )等待；
2、少用經(jīng)驗，尊重意外；
3、少說(shuō)氣話(huà)，溫馨教育。
他告訴我們“學(xué)校無(wú)小事，處處是教育；教師無(wú)小節，處處是榜樣�！睂τ谖覀冃陆處煾鼞搹倪@段話(huà)中深深領(lǐng)悟點(diǎn)什么，為了能壓住學(xué)生，讓學(xué)生怕我們，上課時(shí)不敢對學(xué)生微笑，下課也不敢跟學(xué)生聊得太多，聽(tīng)了他的講座，讓我覺(jué)得，讓學(xué)生“怕”是沒(méi)有用的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們要做的是大膽的走近學(xué)生，利用我們年齡相近的優(yōu)勢，多多交流，在和他們的交流中建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師不是怕，而是愛(ài)和敬。
總之，多在建立和諧的師生關(guān)系下功夫，對我們的教學(xué)工作，自身的發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展都有好處，這也是成為一位優(yōu)秀教師的前提。讓我們在建立和諧師生關(guān)系上多努力吧，相信會(huì )看到很好的效果。
和諧師生關(guān)系心得體會(huì )5
和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著(zhù)特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學(xué)生學(xué)習動(dòng)機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機由職業(yè)需要上升為職責需要。
良好的師生關(guān)系并不復雜：一方面是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，另一方面是學(xué)生對教師的尊敬和信賴(lài)。
教師熱愛(ài)學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀(guān)點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富有理智特征。而學(xué)生的尊師，則是對教師愛(ài)生的回應，往往是根據個(gè)人的主觀(guān)判斷和情緒體驗來(lái)決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴(lài)，學(xué)生更多地表現出主動(dòng)參與的激情。
因此，教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，是學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)力。由于師生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(cháng)輩與晚輩等多重角色的關(guān)系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響力和權威性。即要有淵博的學(xué)識和良好的教學(xué)藝術(shù)，有對學(xué)生始終如一的關(guān)懷和愛(ài)護、無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的品格，有莊重的儀表和舉止等。只有當你真正成為充滿(mǎn)人格魅力的教師，才會(huì )有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì )使你擔當的教育角色發(fā)出耀眼的光彩。
實(shí)現師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生主體作用的需要，也為教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒(méi)有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見(jiàn)。我覺(jué)得要處理好師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：
一、以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任。
愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎。教師的愛(ài)來(lái)源于對學(xué)生深刻的認識和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也有著(zhù)同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè )與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對學(xué)生應多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁�？梢哉f(shuō)，尊重是愛(ài)的別名。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動(dòng)空間。把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)對待，尊重他們的意愿和情緒，樂(lè )于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。當然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛(ài)為前提。教師的愛(ài)是一種責任，因為愛(ài)，才會(huì )有師生情感的共鳴；才會(huì )有教和學(xué)的同步；才會(huì )有師生角色的互換；才會(huì )有師生教學(xué)的互補。
二、發(fā)揚民主，講求一點(diǎn)“參與效應”。
教育家羅杰斯認為，教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。教師要善于為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、安全、愉悅的學(xué)習氛圍，給學(xué)生成功、快樂(lè )、友愛(ài)的享受。教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生能自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價(jià)值。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì )“我長(cháng)大了”的成人感，重視并滿(mǎn)足他們的'參與意識，他們就會(huì )以積極合作的態(tài)度在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體的作用�？梢�(jiàn)，教學(xué)的民主是建立和諧的師生關(guān)系的活力所在。
三、注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞眼光。
一名成功的教師總是帶著(zhù)欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著(zhù)學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠的欣賞，任何學(xué)生都可能失去自信心。所以，適度的表?yè)P和鼓勵，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。對學(xué)生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無(wú)疑是一種幸福，是一種被點(diǎn)燃的信任。而教師欣賞學(xué)生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現綠洲的快樂(lè )。好的師生關(guān)系是最大的教育力量。
和諧師生關(guān)系心得體會(huì )6
[關(guān)鍵詞]
和諧的師生關(guān)系 激發(fā)興趣 培養創(chuàng )新 提高課堂效率
和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關(guān)系，還應注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調一致，創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說(shuō)：“不應當把學(xué)生在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態(tài)，所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開(kāi)玩笑，也有笑聲……
當然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習為主的一種精神存在的特殊形式�？墒�，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì )是既自由自在，又豐富多彩的。 以往在自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì )的.。在一組畢業(yè)生調查中，請他們回答問(wèn)題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒(méi)有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì )我們創(chuàng )造性和獨立性”，“我們缺少勇氣替自己作主，常把自己的學(xué)習問(wèn)題推給老師和家長(cháng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書(shū)”，畢業(yè)生的這些話(huà)無(wú)不觸動(dòng)著(zhù)我們每一位教師的心，難道這不也是當今整個(gè)教育界所面臨的問(wèn)題嗎？ 我認為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng )造性的原動(dòng)力，對提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習。
反之，不注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴重阻礙了學(xué)生學(xué)習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。 使學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區別于父子和母女，區別于兄弟姐妹，區別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無(wú)數的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè )學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，
第一要求教師要尊重學(xué)生。
尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴(lài)，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì )出掌握知識后的快樂(lè )，
第二要熱愛(ài)學(xué)生。
我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè )學(xué)，因為教師在教學(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識的綜合載體。
第三要了解學(xué)生，因為沒(méi)有對學(xué)生的思想、心理和行為的觀(guān)察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導學(xué)生的學(xué)習，樂(lè )學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習情況，知道他們了解他們的學(xué)習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個(gè)學(xué)生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高，否則，標準低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標準高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設計提問(wèn)時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生感到學(xué)習是無(wú)止境的，只有堅持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識。 其次，要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng )設好輕松愉快的教學(xué)情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè )學(xué)創(chuàng )造了條件，
第一，教師要在講授對話(huà)、課文時(shí)，巧妙構思，隨之介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉化，指導學(xué)法的同時(shí)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的目標之一。例如：對話(huà)教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從而鞏固所學(xué)的知識。 另外，提高課堂效益，教師必須要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂結構，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論對話(huà)、課文還是寫(xiě)作、都要避免死教、死學(xué)，老師一是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習氣氛中，豐富知識，增強智能。
第二，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要。
學(xué)習是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說(shuō)正是對學(xué)生學(xué)習需要的滿(mǎn)足。當然，由于學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習潛能和學(xué)習水平不同，其學(xué)習需要也不同，教學(xué)中就要不同對待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學(xué)習基礎差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負擔，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，語(yǔ)言學(xué)科注意發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應學(xué)得輕松，然而機械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴重的負擔，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機械重復，嚴重地忽視了教學(xué)理論與記憶規律。改變這種有百害而無(wú)一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要。因為它對于學(xué)生不只是一種負擔，更是一種對學(xué)習發(fā)展和學(xué)習情緒的摧殘。 總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習，努力提高學(xué)習效率。
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教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的基本關(guān)系，而現在的老師往往有一種感覺(jué)：學(xué)生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)得不到有效的開(kāi)展。這也是當前我們學(xué)校教育中普遍存在的教育問(wèn)題。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生之間互動(dòng)的過(guò)程，師生之間和諧合作，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要前提。所謂“親其師，聽(tīng)其言，效其行”。因此，建立和諧的師生關(guān)系，有著(zhù)重要的意義。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？我建議從以下幾方面做起：
一、尊重學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。
建立師生之間的和諧關(guān)系能讓學(xué)生具備舒展、愉悅的心靈；教師對學(xué)生具有了真誠的信任和尊重，學(xué)生會(huì )感到人格的尊嚴，又會(huì )對老師產(chǎn)生朋友般的信賴(lài)。創(chuàng )造這種新型的師生情感關(guān)系，需要教師對學(xué)生的真心付出。
九年2班的班主任調動(dòng)到另一個(gè)單位，學(xué)校安排我接這個(gè)班級，剛接手的社會(huì )還真的吃了不少的“醋”。孩子們對原來(lái)的班主任有著(zhù)深厚的情感，一開(kāi)始對我特抵觸，班級管理的一些事情，只要我一提出自己的想法和做法，孩子們就馬上大叫前班主任是怎樣做的，對我的做法提出各種質(zhì)疑。我沒(méi)有生氣，因為我覺(jué)得這些孩子重感情，這是多好的品質(zhì)��！我在全班面前表?yè)P了那些維護以前班主任做法的學(xué)生，我夸他們是重感情的好孩子。以后，只要班級有什么事情我都會(huì )主動(dòng)向學(xué)生詢(xún)問(wèn)以前班主任是怎么做的，在以前班主任做法的基礎上適當的加以修改。慢慢地，孩子們對我的情感越來(lái)越深了，大事小情都愛(ài)聚在我身邊說(shuō)說(shuō)，所謂“親其師，信其道”，我再提要求，他們很樂(lè )意就接受了，我終于走進(jìn)了孩子們的心靈。
充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì )人所應有的權利、尊嚴，師生之間相互溝通理解，從而達到彼此尊重、信任。
二、師生間要建立民主平等的關(guān)系。
教師們習慣于在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候總是說(shuō)：“你的缺點(diǎn)是：……”但老師就是從沒(méi)找過(guò)自己的缺點(diǎn)，這就是不平等的表現。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生逐步形成自己的分析能力和判斷能力，他們不再一味地聽(tīng)從老師的意見(jiàn)和建議，他們對老師的一言一行都有自己獨特的看法，對老師的要求和接受程度也不同。我在日常教學(xué)工作中從不怕學(xué)生找到我的缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白老師與他們之間是一樣的，可以互相提意見(jiàn)，感受平等的`關(guān)系。這樣學(xué)生才能更理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì )越來(lái)越融洽。
三、教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。
教師要想樹(shù)立好自己的形象，就要嚴格要求自己，形成高度負責的工作作風(fēng)，要加強學(xué)習，不斷提高自身的教育管理水平和教學(xué)藝術(shù)水平。教學(xué)上，必須認真鉆研教材，備好課、上好課；對學(xué)生要嚴格要求，加強個(gè)別輔導、教育，促使每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步。以自己對所教學(xué)科的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛(ài)，以自己嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度去影響學(xué)生，學(xué)生自然會(huì )看出來(lái)“老師多么認真地工作，這都是為了我們好�！睆亩拍軔�(ài)戴老師。
教師還要以身作則。在行為上做學(xué)生的模范。要求學(xué)生不遲到，教師也該遵守時(shí)間；要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師就要及時(shí)批改作業(yè)；要求學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，老師也要付諸行動(dòng)；甚至老師自己有了過(guò)失時(shí)，也要勇于承認錯誤……只有教師以身作則了，才能建立融洽的師生關(guān)系。
總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(cháng)。當然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結果。最重要的是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，因為"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。"三人行，必有我師焉"。挖掘學(xué)生身上的向師性因素可以強化，激勵學(xué)生的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎。
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