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對外漢語(yǔ)聲調教學(xué)心得體會(huì )范文
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的對外漢語(yǔ)聲調教學(xué)心得體會(huì )范文，希望對大家有所幫助。
對外漢語(yǔ)聲調教學(xué)心得體會(huì )范文1
我校是一所鎮屬小學(xué)，我校一年級老師對拼音教學(xué)很重視，也教的很扎實(shí)。但拼音教學(xué)對低段老師而言仍然是個(gè)重難點(diǎn)，一方面，由于學(xué)生所讀的幼兒園不同，以及家庭環(huán)境的影響，所以學(xué)生的拼音水平有差異；另一方面，學(xué)生由于方言的影響，他們二。三聲不分，平。翹舌不分，前。后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語(yǔ)拼音，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，現結合我校的實(shí)際，特制定以下漢語(yǔ)拼音教學(xué)計劃。
一、把握指導思想。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習漢語(yǔ)拼音。認識漢字。積累與語(yǔ)言，為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、明確教學(xué)目標。
1。初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習的快樂(lè )。 2。懂得要尊敬老師，熱愛(ài)學(xué)習，遵守紀律，團結友愛(ài)，并養成良好的讀書(shū)，寫(xiě)字習慣。
3。學(xué)會(huì )6個(gè)單韻母。
學(xué)會(huì )8個(gè)復韻母，以及5個(gè)前鼻韻母。4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì )23個(gè)聲母。讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
4。學(xué)會(huì )_個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1。掌握聲母與單韻母的拼讀音節，以及帶調拼讀音節，區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會(huì )在四線(xiàn)三格中書(shū)寫(xiě)音節。
2。學(xué)會(huì )兩拼和三拼的拼讀方法，正確書(shū)寫(xiě)音節和整體認讀音節。 3。學(xué)會(huì )復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。 學(xué)習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節。 4。掌握j。q。_與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規則。
5。掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的復韻母。 聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類(lèi)按順序排列。 四。注重方法與策略。
�。ㄒ唬┞暷赴l(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音�；虮砻髯帜感误w，還有一些是為提高拼讀能力而安排的教學(xué)中要充分利用直觀(guān)形象幫助學(xué)生學(xué)習抽象的拼音字母。如學(xué)習g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導入：從遠處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：〝白鴿〞〝三只鴿子〞。教師繼續引導：誰(shuí)能編一句兒歌記住〝g〞，學(xué)生回答〝鴿子鴿子ggg〞〝三只鴿子ggg〞。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如〝鴿〞（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些。短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教
b。p。m。f。k。h。j。q。_。z。c。s。zh。ch。sh。y。w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來(lái)。
�。ǘ┢醋x音節與生活經(jīng)驗的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會(huì )說(shuō)很多話(huà)了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì )發(fā)很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見(jiàn)一叢草，他們認識是草（cao），卻不會(huì )將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會(huì )有意識地將聲母和韻母連成音節進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習難點(diǎn)。根據新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節的編排特點(diǎn)，教師可以調用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節：gua。guo。hua。huo。kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜。一口鍋。一朵花。一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調用他們原有的〝語(yǔ)音儲備〞），然后引導學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲。韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節詞或一句話(huà)即可）。這種由易到難。由淺入深的擴展活動(dòng)無(wú)一不是根據學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行的
�。ㄈ┱J識漢字與觀(guān)察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母。韻母。音節。識字。兒歌�？磮D口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現了〝以學(xué)生為本〞觀(guān)念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng )造性學(xué)習的空間。教師應站在學(xué)生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的'吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準字音，會(huì )認漢字。 1�？炊粢�，練習拼讀。
有的情景圖內容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃。爸爸拖地。我做賀卡�？梢宰寣W(xué)生自己看圖。練讀音節。認漢字。 2。抓住畫(huà)面特征，記住字形。
有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生先整體后部分觀(guān)察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像〝兔〞字下面的兩筆。 3。充分利用圖加深記憶。
剛學(xué)會(huì )拼音字母的學(xué)生，拼讀音節是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節識字時(shí)，首先引導學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學(xué)生在認讀時(shí)，遇到認不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復現畫(huà)面內容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖。拼音。識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調動(dòng)群體學(xué)習過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識字效率的重要方法。
�。ㄋ模╅喿x兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習轉入高一層次的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì )了一些漢字又沒(méi)有增加單純識字的心理負擔。如漢語(yǔ)拼音第6。7。8課中的帶拼音的小短文。兒歌。童謠深深引吸著(zhù)學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節。認識漢字的強烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )設情境。鋪路搭橋。
對外漢語(yǔ)聲調教學(xué)心得體會(huì )范文2
對于剛進(jìn)小學(xué)讀書(shū)不久的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就像是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓孩子愛(ài)學(xué)。樂(lè )學(xué)，那漢語(yǔ)拼音教學(xué)應盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)。識字教學(xué)相結合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據低年級學(xué)生喜歡在游戲中。在活動(dòng)中學(xué)習的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)。難點(diǎn)。采用各種方法（直觀(guān)。電教。觀(guān)察。分析。推理。發(fā)散。游戲。操作......）調動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛。有靜有動(dòng)。有講有練。有想有說(shuō)......豐富多彩，創(chuàng )設愉快學(xué)習的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。 在教學(xué)聲母d與t時(shí)，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習過(guò)，所以我就請他把這兩個(gè)朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的`已有基礎，讓其當小老師教同學(xué)，教師則精心來(lái)組織。指導。點(diǎn)撥。那么會(huì )有更多的 小老師 為了展示自己，而積極地投入到學(xué)習中。
為了讓孩子讀準音，我設計了看口形，猜字母的活動(dòng)。創(chuàng )設師生。生生互動(dòng)的學(xué)習機會(huì )，讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì )出錯，如果單靠字形比較，抽象總結特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會(huì )出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲——變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作， 你變我猜，我變你猜 擺聲母b和d。這樣，通過(guò)看。聽(tīng)。讀。說(shuō)。思。做。擺。猜......講練結合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習樂(lè )趣。緊跟著(zhù)，我又講故事，幫助孩子進(jìn)一步區分。 森林里的小熊咪咪和丁當放學(xué)回到家，看見(jiàn)桌子上放著(zhù)一個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，饞得直流口水�？墒侵挥幸粋�(gè)蘋(píng)果，怎么辦？孩子 孩子們很快就幫它們出好主意——平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個(gè)柄朝上的大蘋(píng)果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個(gè)蘋(píng)果津津有味地吃起來(lái)，多開(kāi)心啊。這時(shí)再引導學(xué)生編順口溜記憶：一個(gè)蘋(píng)果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來(lái)，學(xué)生能更好地理解記憶從而區分清楚b和d。 而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜。兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來(lái)記住讀音。例如 l 學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂(lè )lll；小鉛筆lll等。
兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。因此在教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)與該課學(xué)習相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時(shí)學(xué)習模式，能讓孩子愛(ài)學(xué)會(huì )玩，使拼音教學(xué)更有生氣。
對外漢語(yǔ)聲調教學(xué)心得體會(huì )范文3
剛入學(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，據專(zhuān)家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲�；顒�(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習轉入小學(xué)有計劃的系統的以多門(mén)學(xué)科知識和各種能力培養為主的學(xué)習，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，快樂(lè )地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這是我多年低段語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著(zhù)。探究著(zhù)的，也是實(shí)施新課程后繼續思考著(zhù)。摸索著(zhù)的
從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的'
一、創(chuàng )設情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
1。在聽(tīng)故事。講故事中學(xué)習拼音：
比如在學(xué)習韻母 a。o。e 及四聲時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友。小動(dòng)物門(mén)都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心��！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa
a—aa aa a在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo
o—ooo（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著(zhù)，看著(zhù)自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè )的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧��！
對外漢語(yǔ)聲調教學(xué)心得體會(huì )范文4
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字。學(xué)好普通話(huà)的重要工具�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的目標中提出： 能讀準聲母。韻母。聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母。韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。 要達到這個(gè)目標，上好漢語(yǔ)拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語(yǔ)拼音的一個(gè)鞏固。實(shí)踐和運用。因此，本學(xué)月的研討課，我們就選擇了漢語(yǔ)拼音復習四，由本年級的付勤老師執教，上了復習四的第一課時(shí)，聽(tīng)完之后，有自己的一點(diǎn)淺顯的看法。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥。重復的復習課變的生動(dòng)。有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師應該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的`生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同。理解。例如，在復習形近聲母
b d p q 時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀(guān)察當左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當音節僅僅作為符號單獨存在時(shí)，它對學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識記又是非常困難的可一旦把音節放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習興趣。
三、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
新課的學(xué)習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培養學(xué)生的自主意識？鼓勵學(xué)生的學(xué)習自信心，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習成Φ撓湓謾L岣哐習效率，使學(xué)習從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快？
第一，突出主體性。學(xué)生是學(xué)習的主人。教師就像導演，學(xué)生個(gè)個(gè)都是舞臺上的主角，個(gè)個(gè)處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)。
第二，體現情趣性。采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的闖關(guān)游戲，寓練習于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且培養了他們主動(dòng)探究。團結合作。自主創(chuàng )新的能力。
第三，體現層次性。這樣的安排是符合一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文由易到難。由淺入深的認知規律的
對外漢語(yǔ)聲調教學(xué)心得體會(huì )范文5
一、充分利用形象直觀(guān)的畫(huà)面。實(shí)物，激發(fā)兒童的學(xué)習興趣
一是將所學(xué)的內容編成故事，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在故事中參與學(xué)習。例如，第一課拼音〝。o。e〞的整幅圖，一開(kāi)始就把學(xué)生吸引住了：清清的小河，碧綠的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小妹妹早早起床，站在小河邊，練習發(fā)音〝。。〞，準備參加少兒歌唱比賽呢？大公雞也站在河的對岸，早早的在啼鳴呢，〝o。o。o〞地叫個(gè)不停；河里還有只美麗的大白鵝，它也精神十足，在回望自己美麗的倒影〝e。e。e〞，羞得紅了臉……好一幅鄉村晨景圖。這是一幅整合的畫(huà)面，非常漂亮，再加上教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述，輕松和諧的音樂(lè )，孩子們的注意力一下子就被這色彩鮮艷的插圖吸引了過(guò)來(lái)。教師在學(xué)生已有感受的基礎上，結合他們的認識，再引導他們學(xué)習單韻母〝。o。e〞的音。形和四聲。
二是看圖編兒歌幫助學(xué)生識記字母。因為本教材拼音部分的圖畫(huà)既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動(dòng)形象。例如：教學(xué)〝〞時(shí)，可編兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴。。；教學(xué)〝o〞時(shí)，可編兒歌：公雞一叫oo
o，畫(huà)個(gè)圓圈就是o；教學(xué)〝e〞時(shí)，可編兒歌：清清池塘？恢歡歟水中倒影e e e；教學(xué)〝m。f。t。n。l〞可編兒歌：?jiǎn)伍T(mén)n。雙門(mén)m，魚(yú)兒跳舞t tt，一根拐棍f
f f，小棍一根l
ll。這些兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口，非常形象。變枯燥。抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，而且，便于接受，讓他們在玩中便學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，不再認為學(xué)習是一件艱難�？菰锏氖虑榱�。
三是借助實(shí)物展示進(jìn)行拼讀音節的訓練。例如，拼讀〝桌子。椅子。文具盒。書(shū)本。黑板〞等教室里的物品；人體各個(gè)器官〝鼻。耳。手〞等，學(xué)時(shí)讓他們動(dòng)手拿實(shí)物。指實(shí)物，這樣，孩子們在動(dòng)手。動(dòng)口中學(xué)到了音節，不再認為音節難拼，他們就會(huì )學(xué)得既專(zhuān)心。又投入，也很輕松。
四是引進(jìn)音樂(lè )。舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學(xué)習。放松。例如：在教完〝b。p。m。f〞的拼讀之后，為了拓展書(shū)本知識和訓練拼讀能力，我們還可以設計一個(gè)《找朋友》活動(dòng)：把寫(xiě)有〝b〞的頭飾戴在一個(gè)學(xué)生頭上，隨著(zhù)音樂(lè )響起，這個(gè)孩子就唱著(zhù)。跳著(zhù)下去找朋友──帶單韻母頭飾的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友。〝b？→
b。b。b。b〞這樣做，不僅學(xué)生得到了放松，而且鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì )對拼音產(chǎn)生興趣。
五是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以，語(yǔ)文課程標準明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主。遵循這個(gè)原則，結合教學(xué)內容，教師可設計一系列的游戲。如：〝智慧果〞（分小組學(xué)習，果子上有字母或音節，讓學(xué)生比賽給樹(shù)上粘果子，要求讀對了才能粘，看哪組粘得多，就可得到一枚〝幸運果〞）；〝摘星星〞（星星上也有漢語(yǔ)拼音字母或音節，臺下學(xué)生配合學(xué)生讀一個(gè)音節或字母，臺上學(xué)生就摘一個(gè)音節或字母，哪組最先摘完，就獎哪組一顆〝智慧星〞）；還有〝開(kāi)火車(chē)〞〝回聲游戲〞（你應我答）等等。在變化多端的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著(zhù)一種激情，有著(zhù)強烈的新鮮感和積極性，使抽象�？菰锏臐h語(yǔ)拼音在游戲活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快，學(xué)得好。學(xué)得牢。
二、以〝自主。合作。探究〞為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。主動(dòng)性
教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，只有有了親身的情感操作體驗，才能更準確。深刻地掌握所學(xué)的知識。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度。自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習的質(zhì)量。因此，教師要圍繞〝學(xué)生自主參與。合作交流。樂(lè )于探究〞這個(gè)中心，設計教案。授課。鞏固和練習。具體說(shuō)來(lái)，一方面讓學(xué)生自己感受。大膽嘗試。例如：在教學(xué)〝z。c。s〞一課的拼讀時(shí)，我首先出示了〝z。c。s〞分別與〝e〞相拼的卡片，剩下的讓學(xué)生自己試著(zhù)先拼一拼，如果拼不出來(lái)，就請同桌幫忙，如果同桌也沒(méi)法拼出來(lái)，就記下來(lái)，等全班交流時(shí)提出來(lái)，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會(huì )感到很自豪，學(xué)的同學(xué)不會(huì )感到難過(guò)，因為他也會(huì )有機會(huì )幫助別人。這樣的合作。交流學(xué)習深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)習效果當然也不錯。同時(shí)，這種學(xué)習方法也符合現代人的意識。另一方面，在教學(xué)時(shí)，教師還應多給學(xué)生自由的空間，多給他們自主掌握內容，隨意表達意見(jiàn)。發(fā)現問(wèn)題。提出問(wèn)題。解決問(wèn)題�；卮饐�(wèn)題的機會(huì )和時(shí)間。教師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進(jìn)行平等交流與溝通。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：在記憶字母的形和音時(shí)，就不一定按書(shū)上的圖來(lái)記，也不一定非要按教著(zhù)的兒歌來(lái)記，而應該提倡和鼓勵學(xué)生自己想：〝這個(gè)字母像什么？你怎樣記住它？〞還應啟發(fā)。指導他們自己編喜歡的兒歌來(lái)記。其實(shí)，在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識記編兒歌的同時(shí)，也訓練了他們的創(chuàng )造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現了內化：例如教學(xué)〝d〞時(shí)，書(shū)上畫(huà)了一個(gè)隊鼓。鼓錘，形狀像〝d〞，有的孩子發(fā)現〝d〞與他們平時(shí)推鐵環(huán)情形相似，這是孩子的發(fā)現，這些字母的形狀都來(lái)自生活，他們驚奇的發(fā)現會(huì )幫助他們很好地記憶這些漢語(yǔ)拼音；還有學(xué)生發(fā)現〝t〞像傘把，還編了歌訣呢？傘把兒彎彎ttt；更有甚者，有的小朋友在學(xué)〝s〞時(shí)，竟把媽媽的項鏈，爸爸的鑰匙鏈帶到了學(xué)校，因為他驚奇地發(fā)現，這些東西的形狀像〝s〞形�？�，孩子們多么留心生活，只要你給他們更多自由發(fā)揮的時(shí)間�？臻g，你會(huì )發(fā)現孩子們的想象力。創(chuàng )造力是驚人的` 三。以激勵為主線(xiàn)，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機心理學(xué)認為，人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗能促進(jìn)被獎賞者向著(zhù)獎勵的方向努力。
一年級的學(xué)生，雖然學(xué)習激情很高，但也十分脆弱，有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。因此，教師教學(xué)要以激勵為主，例如，在讓孩子辨讀〝b？d，p？q〞四個(gè)聲母時(shí)，一個(gè)學(xué)生不假思索，信心十足地把小手高高舉起，我于是讓他站起來(lái)讀，他大聲地把〝b〞讀成〝d〞，把〝p〞讀成〝q〞，剛好讀反，頓時(shí)，同學(xué)們大聲笑起來(lái)，這個(gè)孩子的臉〝唰〞地紅了，一臉難過(guò)，頭也低了下來(lái)。這時(shí)，教師立刻制止學(xué)生，并溫和地對這位學(xué)生說(shuō)：〝這位同學(xué)回答問(wèn)題很積極，聲音真響亮，你真勇敢！可能是因為剛才太緊張，或者沒(méi)有認真看，沒(méi)讀對，老師知道你一定能讀對，來(lái)，再來(lái)一次好嗎？〞這時(shí)，孩子聽(tīng)了老師親切的話(huà)語(yǔ)，立刻抬起頭來(lái)，又仔細地看了這四個(gè)字母，看得如此認真。仔細，他終于克服了困難，讀得非常正確。老師馬上又說(shuō)：〝同學(xué)們，原來(lái)——同學(xué)是因為緊張而讀錯的，通過(guò)自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！〞在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學(xué)習也比以前更認真了。老師的這次鼓勵，相信這個(gè)學(xué)生會(huì )終身難忘，而且，以后再遇此類(lèi)事，他會(huì )很好地去處理的再者〝激勵〞學(xué)生要注意針對不同層次的學(xué)生，評價(jià)標準不能一刀切，只要達到高。中。低中的任何一個(gè)水平都該加以肯定。如檢查學(xué)習三拼音節〝ji〞〝gun〞的拼讀時(shí)，能讀出來(lái)就要給予肯定，能熟練地讀出來(lái)的更該肯定。對小孩子，最重要的是培養自信。保護自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來(lái)嘗試，哪怕是他僅僅把三個(gè)字母讀出來(lái)，即使沒(méi)拼出來(lái)，都應該給予表?yè)P。鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學(xué)習的積極性。主動(dòng)性。 一句話(huà)，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎，又要開(kāi)發(fā)潛能；要立足當前，更要著(zhù)眼發(fā)展。為學(xué)生打下扎實(shí)。全面�？沙掷m發(fā)展的語(yǔ)文基礎，讓學(xué)生學(xué)得輕松。愉快是每位語(yǔ)文教師的職責。
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