2023年教師心理健康教育培訓心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編整理的2023年教師心理健康教育培訓心得體會(huì ),歡迎大家分享。
2023年教師心理健康教育培訓心得體會(huì )1
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學(xué)生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。
作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì )人、自然人,也同樣會(huì )有不同程度的心理問(wèn)題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為,教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養學(xué)生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生,而高尚的`師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書(shū)后,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
通過(guò)讀了這本書(shū)后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。
2023年教師心理健康教育培訓心得體會(huì )2
時(shí)光荏苒,不曾想這次培訓已接近尾聲了。這期間,我自始至終積極參與,認真研修,反復觀(guān)看專(zhuān)家視頻講解,提交專(zhuān)題作業(yè),閱讀其他學(xué)員文章,參與研修討論,撰寫(xiě)研修感言,獲益匪淺。通過(guò)看專(zhuān)家視頻講座,和老師、同學(xué)交流等形式,讓我對中小學(xué)生心理健康教育有了更深的認識和了解,我更加深入地認識到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性。
這次培訓對我來(lái)說(shuō)意義重大,對我今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導作用,F將本次研修學(xué)習情況總結如下:
一、通過(guò)學(xué)習,我認識到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己、反思自己。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者,什么都懂;是能者,什么都會(huì );是圣者,不會(huì )犯錯;是權威者,具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該
從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。 通過(guò)學(xué)習,我也知道了教師要善于做好自身的`心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、通過(guò)學(xué)習,我認識到了學(xué)生心理健康的重要性和開(kāi)展心理健康教育的必要性
學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習,為人際關(guān)系等等,且有增長(cháng)的勢頭,這就說(shuō)明現代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現象、新問(wèn)題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境,社會(huì )風(fēng)氣等。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾時(shí),就應該會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
三、通過(guò)學(xué)習,我澄清了以前的一些心理學(xué)知識方面的錯誤觀(guān)念性
通過(guò)培訓,我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見(jiàn)解,弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題,理清了心理學(xué)教育方面的思路,為以后的心理教育工作提供了理論基礎和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者,他們既有理論功底,又有實(shí)際經(jīng)驗,他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;為我們提供了一次心靈洗禮。
通過(guò)培訓,我認識到心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì ),對教師提出了更高的要求,給教師帶來(lái)更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
四、通過(guò)學(xué)習,我認識到了心理健康教育的現實(shí)意義
在社會(huì )高速發(fā)展的今天,人們的思想受到了重大影響,使很大一部分人或多或少都存在著(zhù)心理健康問(wèn)題,同時(shí)心理健康問(wèn)題也困惑著(zhù)當今的中小學(xué)生,F在的學(xué)生就好比是溫室中的花朵,經(jīng)不起風(fēng)雨,容易受到社會(huì )上一些不良風(fēng)氣的侵蝕與毒害。中小學(xué)生畢竟抵制力較差,對社會(huì )上那些極具誘惑力的東西是難以抗拒的,時(shí)間一長(cháng),這些孩子有的就養成了許多不良的嗜好;有的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了嚴重的扭曲;有的甚至是無(wú)惡不做。
嚴重的心理健康問(wèn)題,影響著(zhù)青少年的發(fā)展。青少年的心理健康問(wèn)題是一項關(guān)系到國家的未來(lái)和國計民生的大事,特別是現在社會(huì )發(fā)展日新月異,各種觀(guān)念層出不窮,各種壓力接踵而來(lái),教師更應該用科學(xué)的方法、更多的情感關(guān)注學(xué)生的心理成長(cháng)過(guò)程,促使他們健康、快樂(lè )、幸福地成長(cháng)。
總之,給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。
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今天,學(xué)習了師德與教師心理健康,很有體會(huì ),在今后的教學(xué)中,我一定會(huì )保持一顆健康的心態(tài),關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責任心,關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)。
俗話(huà)說(shuō)言由心生,孩子們更是這樣。他們的世界很單純,往往是心里面怎么想,行動(dòng)上就怎樣的表現。我們做老師的要善于觀(guān)察學(xué)生的一言一行,并且學(xué)習用相關(guān)的心理學(xué)內容去剖析學(xué)生行為背后隱藏著(zhù)的問(wèn)題,尤其是一些令教師們頭痛的不規范行為,找到了其心理上的根源,對癥下藥,才能取得更好的效果。
一、通過(guò)本次培訓,我對心理健康教育方面的知識從無(wú)到有,從淺到深。使我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中,很多都是具有實(shí)際操作方法的,更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的'培養。在這次的心理健康教育培訓中,我們不僅學(xué)習到了對學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習到了老師的人格的力量。
二、通過(guò)培訓,自身有了提高。我對心理調適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習,對認識與識別心理異,F象有了認識,而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養的基礎上,培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。
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做為剛踏入工作一年的年輕教師,在上個(gè)學(xué)期,我有幸參加了棲霞區心理教師培訓,這次培訓不同于一般的學(xué)習培訓。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,由于社會(huì )、學(xué)校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴重影響了教與學(xué)的工作。因此,教師的心理健康教育顯得尤為重要。
一、教師心理健康的重要性。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的一舉一動(dòng)都對孩子有很大影響,特別是對低年級學(xué)生。在他們的心目中,教師什么都懂,什么都會(huì ),教師是圣的。教師的言談舉止,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。一個(gè)樂(lè )觀(guān)的、心理健康的教師,能夠創(chuàng )造一種和諧與溫馨的學(xué)習氣氛,使學(xué)輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習。反之,能夠造成一種緊張的.課堂氣氛,使學(xué)生如坐針氈,情緒不安。所以,教師的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎。教師要不斷地完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
教師要清楚地認識到自己,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;用自己心情愉快的角度去思考、處理問(wèn)題,建立良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,合理的規劃、安排自己時(shí)間;培養多種興趣與愛(ài)好,只有這樣,才能夠積極、樂(lè )觀(guān)、健康地投入到工作中區。
二、學(xué)生心理健康的重要性。
在培訓過(guò)程中,培訓的老師對一些案例的剖析,讓我們認識到很多在班級管理中的事情也可以這樣處理啊,才恍然大悟,原來(lái)他們是僅僅相連的。雖然我們沒(méi)有處理過(guò)類(lèi)似的案例,但我們已經(jīng)掌握了這些事件的相關(guān)知識及應對措施,這都要感謝心理學(xué)老師對我們所作的培訓。
小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境,社會(huì )風(fēng)氣等。我們無(wú)法改變社會(huì )現狀,只能靠自己的力量去創(chuàng )造和諧的環(huán)境。例如,我們可以盡量創(chuàng )設健康的、舒心的、快樂(lè )的、學(xué)習氣氛,讓孩子踏入學(xué)校就很開(kāi)心,樂(lè )于學(xué)習。學(xué)校有莫大的吸引力,而老師就是其中的一個(gè)原因。那樣孩子會(huì )樂(lè )于學(xué)習。也可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的過(guò)程。
就像陶行知先生的所說(shuō)“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要學(xué)生形成健康的心理。那么教師就要不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用,真正作到為人師表。因為低年級的孩子時(shí)刻在模仿著(zhù)周?chē)娜、事?/p>
通過(guò)這次的學(xué)習,只能說(shuō)無(wú)論在理論知識上,還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解,我的了解也只是皮毛。但是未來(lái)的路還很長(cháng),我會(huì )繼續努力地學(xué)習,并將所學(xué)運用在教育教學(xué)上,希望我能夠成為照亮孩子們內心深處的一縷暖陽(yáng)。
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一、陽(yáng)光心態(tài),愉快工作
在季秀珍教授的講座上我第一次了解到了一個(gè)教師是一份承載著(zhù)重要責任與使命的特殊職業(yè),教師心理健康既關(guān)乎教師個(gè)人的生命健康和職業(yè)幸福,又影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。然而,今天的教師心理健康問(wèn)題卻愈發(fā)突出,已經(jīng)引起了全社會(huì )的廣泛關(guān)注。在立德樹(shù)人的教育使命面前,教師心理健康問(wèn)題無(wú)疑成為師德建設的一大障礙,師德問(wèn)題的背后通常隱藏著(zhù)某種心理問(wèn)題。作為一名教育工作者,我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑,而且擔負著(zhù)凈化心靈的重任。當繁重的教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生成績(jì)?yōu)橹鞯目荚u、家長(cháng)難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用于教師身上時(shí),也容易促使教師產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、憂(yōu)郁等心理感受,長(cháng)期發(fā)展下去,不僅影響教學(xué)質(zhì)量,對教師甚至對學(xué)生的身心健康都會(huì )產(chǎn)生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福,而是缺少發(fā)現幸福的心態(tài)。都說(shuō)笑一笑,十年少,那么我們何不做一個(gè)快樂(lè )的老師,擁有陽(yáng)光心態(tài)的教師,才能創(chuàng )造出陽(yáng)光的課堂,教出陽(yáng)光自信的學(xué)生。
二、接受風(fēng)雨,做好預防
校園中的欺凌事件時(shí)有發(fā)生,嚴重影響學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)適應,破壞校園氛圍,反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統闡述了校園欺凌的知識,包括欺凌的概念界定、發(fā)生特點(diǎn)、危害、發(fā)生機制以及與校園欺凌有關(guān)的國家政策等。身為教師我們一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,要更加積極主動(dòng),去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響,以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生,杜絕校園暴力,創(chuàng )建和諧校園。我們要引導學(xué)生、學(xué)生家長(cháng),充分認識校園欺凌所帶來(lái)的傷害。作為教師還應該培養學(xué)生的責任心。一個(gè)有責任心的人才是這個(gè)社會(huì )所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務(wù),要是自己成為一個(gè)自己滿(mǎn)意的人。要對他人負責。我們的生活,不是只有你一個(gè)人,而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以后,無(wú)論到什么時(shí)候,不該做的事不做,不該說(shuō)的話(huà)不說(shuō);認認真真工作,扎扎實(shí)實(shí)做人,我們要進(jìn)一步加強學(xué)習,確保校園和諧平安穩定。早期發(fā)現,及時(shí)干預,給予學(xué)生正確的引導。
三、同感共情,合力共育
么青老師在《創(chuàng )新家校共育途徑落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》講到,家校共育的目的是家校形成教育合力,在家庭教育與學(xué)校教育方面保持一致,把學(xué)生培養成為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人,才能落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。劉永勝老師在《新時(shí)代,家校協(xié)同的思考》中講到,所謂家校協(xié)同,就是充分發(fā)揮好家庭、學(xué)校的作用,形成合力,共同培育未來(lái)合格的人才。為了實(shí)現這一目標,學(xué)校、老師、家長(cháng)應該怎樣做呢?我認為,學(xué)校教育,家庭教育,是相輔相成不可分割的,采用怎樣有效的方式和家長(cháng)合作教育孩子,幫助學(xué)生健康成長(cháng)。要做到這點(diǎn),就要善于與家長(cháng)的溝通與合作。要知道,教育不只是老師的事,家庭的教育對學(xué)生也尤為重要。不同的家庭教育環(huán)境,會(huì )使學(xué)生有不同的`性格和習慣,那怎樣讓學(xué)生在家里也有個(gè)好的環(huán)境教育呢?這就要我們老師們多與家長(cháng)溝通,多與家長(cháng)交流,向家長(cháng)介紹好的教育經(jīng)驗,與家長(cháng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷,一起共同進(jìn)步。要讓家長(cháng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現,也讓家長(cháng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí),家?晒餐膭钏,表楊他,贊賞他;要是學(xué)生做了一件錯誤的事情,家?晒餐逃,勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句名言:家庭是習慣的學(xué)校,父母是習慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育,來(lái)締造學(xué)生的良好習慣和健康人格。
不管怎樣,我們的教育,不能僅僅只依靠老師,更多的還需要家長(cháng)和我們一起來(lái)共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效,這是我們應該深思的一個(gè)問(wèn)題。更需要我們在實(shí)踐中不管總結完善,讓自己的教育更為有效,讓自己獲得提高。
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當今社會(huì )科技飛速發(fā)展,我們的生活水平越來(lái)越高,人們在享受豐富多彩的精神生活的同時(shí),健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn),特別是面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命因為心理疾病輕身離開(kāi)人世,讓人痛心疾首,因此心理將康教育這門(mén)學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得重要。作為一名教師,面對的是花季少年,我們必須掌握心理健康知識,以呵護祖國的花朵為己任,為學(xué)生的心靈打開(kāi)一扇明亮的窗。
5月11日上午,我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會(huì )年會(huì ),并聆聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授講座,讓我受益匪淺。年會(huì )上方局長(cháng)作了簡(jiǎn)要講話(huà),強調此次年會(huì )的重要性,并對參訓教師提出了期望。接著(zhù)校長(cháng)總結了20年度心理健康協(xié)會(huì )工作,他從背景和人員進(jìn)行了介紹,還特別提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品質(zhì)問(wèn)題和道理問(wèn)題,并提出了自己心中的展望,拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì )教師的工作,還應是全體教育工作者共同的職責。趙桂蘭老師、新會(huì )長(cháng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望,其中廖志英老師提出了“德育導師制”,每周德育導師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓我們的孩子每天都心情愉悅,健康成長(cháng),快樂(lè )學(xué)習。
最讓我受益的是聆聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授的《青春飛揚,狂飆突進(jìn),驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲,可她卻是站在臺上講座,時(shí)間長(cháng)達2個(gè)半小時(shí),不由得讓我們敬佩,她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期,詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控,讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現早治療,耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期,主要特征表現為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例,呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生交流,關(guān)心學(xué)生,發(fā)現學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療,是可以治療的,如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者,1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者,他們雖然是心理疾病患者,但他們積極治療,控制病情并取得了巨大的成就。
參加此次培訓,聆聽(tīng)了耿教授的精彩講座后,深深覺(jué)得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應該做一名健康的教師,要尊重學(xué)生,不可有私心,要講究誠信,創(chuàng )設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的`物質(zhì)環(huán)境,整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養學(xué)生的探索精神與生活情趣,讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之,在這次的培訓的鍛煉中,我增長(cháng)了知識,開(kāi)闊了視野,讓我明白要重視心理健康教育,但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生,讓孩子們健康、快樂(lè )的茁壯成長(cháng)!
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