心理健康教師教育培訓總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的心理健康教師教育培訓總結，歡迎大家分享。
心理健康教師教育培訓總結1
踩著(zhù)春的影子，20xx年x月來(lái)自永興各學(xué)校的50位老師為了一個(gè)共同的目的走到了一起，組成了“20xx心理健康郴州永興1班”，我們一起度過(guò)3個(gè)月的時(shí)光。3個(gè)月的日子，在人生的長(cháng)河中只是一朵小小的浪花，但對來(lái)自不同鄉鎮的各位同仁來(lái)說(shuō)，絕對是一段值得回味的歲月、值得珍惜的緣分。在大家共同的努力下，本班培訓工作都開(kāi)展得比較順利，絕大部分學(xué)員能積極參培，按時(shí)完成各階段的學(xué)習任務(wù)。下面就培訓班的學(xué)員學(xué)習情況和輔導工作情況進(jìn)行總結如下：
一、 班級學(xué)習情況：
�。ㄒ唬�、班級基本情況：
我班共有60名學(xué)員參加本項目學(xué)習，分別來(lái)自全縣各中小學(xué)一線(xiàn)教師。學(xué)員素質(zhì)參差不齊，年齡結構跨度大（從二十多歲到五十歲），學(xué)識水平也有高有低，而且部分學(xué)員信息技術(shù)應用能力差，適應遠程教育難度大，缺乏遠程培訓的基本條件（有的沒(méi)電腦，有的沒(méi)網(wǎng)絡(luò )）。
�。ǘ�、學(xué)員學(xué)習情況：
學(xué)員絕大部分學(xué)習積極性很高，和他們電話(huà)、短信、QQ聯(lián)系幾次后，很快都能正常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習了，有不少學(xué)員主動(dòng)聯(lián)系輔導老師進(jìn)行各方面咨詢(xún)，學(xué)習很主動(dòng)，少部分學(xué)員因學(xué)校工作太忙而沒(méi)有跟上學(xué)習進(jìn)度，通過(guò)輔導老師的督促，他們也能逐漸跟上來(lái)了，到最后都已經(jīng)圓滿(mǎn)的完成了學(xué)習任務(wù)。
二、輔導工作情況：
�。ㄒ唬┕ぷ魅蝿�(wù)下達后，本人很快投入了開(kāi)班的各種準備工作，到培訓班開(kāi)班前，已經(jīng)熟練了學(xué)習平臺和管理平臺的各種操作，同時(shí)也及時(shí)通過(guò)20xx國培心理健康管理QQ群取得了聯(lián)系并進(jìn)行了信息溝通，及時(shí)下載了學(xué)員的名冊及聯(lián)系方式，保證了輔導工作緊張但有序的進(jìn)行。
1、通知學(xué)員參培：
本次培訓沒(méi)有舉辦集中的開(kāi)班典禮，而是印制了詳細的通知單，在校長(cháng)會(huì )議上強調培訓要求并下發(fā)了通知單，將學(xué)員參加培訓學(xué)習的詳細步驟和培訓結業(yè)標準及評優(yōu)條件一并告知各學(xué)校和每位學(xué)員。和學(xué)員聯(lián)系并通知他們跟進(jìn)學(xué)習培訓是一項非常艱難的工作，即使如此，還有相當一部分學(xué)員都要電話(huà)告知他們學(xué)習班的開(kāi)班時(shí)間、培訓網(wǎng)址和進(jìn)入方法、怎么加入班級QQ群、怎么聯(lián)系老師，還要告訴他們要怎么學(xué)、怎么選課、怎么看視頻、怎么做作業(yè)等等，明明班級有簡(jiǎn)報和快訊，但就是不看，就是要問(wèn)。有很多學(xué)員都不怎么懂電腦，并且有極少數的還不肯學(xué)，這時(shí)還要給他做思想工作。打電話(huà)、發(fā)短信，這份工作的工作量真
的是太大了，我印象最深的一件事是6月x日，當時(shí)班上只有兩三個(gè)學(xué)員還沒(méi)完成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習階段的任務(wù)了（統計時(shí)間是截止到10日晚上12時(shí)），其他的學(xué)員，都已經(jīng)溝通好了，就一個(gè)學(xué)員一直沒(méi)接電話(huà)，我從早上打到下午，從座機換到手機，共打了20多個(gè)電話(huà)，終于打通了，也說(shuō)服了該學(xué)員答應了當天做完剩下的作業(yè)，保證了全班全員合格。
2、學(xué)習輔導：
�、偶夹g(shù)輔導：絕大部分學(xué)員能夠根據通知單自主地及時(shí)地安排好自己的學(xué)習，但是也有部分學(xué)員就是不看操作手冊，只能打電話(huà)，或發(fā)QQ，解決問(wèn)題，晚上忙到11點(diǎn)是很正常的事情，有時(shí)候周末還得下鄉輔導，我自己到過(guò)碧塘中學(xué)、黃泥中學(xué)、和塘門(mén)口中學(xué)，手把手地教了幾個(gè)老師怎么上網(wǎng)操作，有的學(xué)校太遠了，沒(méi)時(shí)間去，我會(huì )叫我的朋友或其他熟人幫忙代教，也取得了不錯的效果，頗得學(xué)員的喜愛(ài)。
�、普n程輔導和促培：首先，本人認真地學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )資源的所有課程，然后及時(shí)出簡(jiǎn)報、、批改作業(yè)、寫(xiě)評語(yǔ)，以及及時(shí)答等，不厭其煩地督促學(xué)員跟上培訓進(jìn)度，積極參與學(xué)員和班級的學(xué)習研討活動(dòng)。盡管學(xué)校其他的'工作很多，有時(shí)候還要受到一些委屈，但本人從未向學(xué)校訴過(guò)苦，也從未打過(guò)退堂鼓，給學(xué)員的印響是“馬老師一直很有激情”，尤其值得一提的是，不管工作中遇到了多少困難，這個(gè)班所有的促培工作我都沒(méi)有采取利用上級領(lǐng)導
進(jìn)行行政威壓的手段，全部都是自己和學(xué)員交流解決。對于這點(diǎn)有些同事覺(jué)得不理解，通過(guò)學(xué)員的上級領(lǐng)導促培，該少打多少電話(huà)啊，但學(xué)員很認可，我覺(jué)得這也就夠了。
�。ǘ�、工作成績(jì)：
本次培訓全班50人，全部100%結業(yè)。在整個(gè)培訓過(guò)程中，本班發(fā)布班級公告6次，班級簡(jiǎn)報5期，按要求布置了5個(gè)作業(yè)，并且全部批改了學(xué)員上交的215篇作業(yè)，所有學(xué)員一起完成提問(wèn)答疑334篇、班級沙龍99個(gè)，上傳班級資源50條。所有學(xué)員按要求完成了學(xué)習任務(wù)。
總之，本人感覺(jué)本次培訓班各項工作做得還是很不錯的，順利完成了規定的學(xué)習和輔導任務(wù)，實(shí)現了班級開(kāi)學(xué)時(shí)定下的 “不拋棄、不放棄，爭取全員合格” 的目標；學(xué)員通過(guò)學(xué)習也學(xué)到了許多知識，對于他們的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了很好的理論支持和方法指導，對于本人的工作和專(zhuān)家團的課程講解都表示了高度的認同。
心理健康教師教育培訓總結2
首先，非常感激有關(guān)領(lǐng)導給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，感激學(xué)生處領(lǐng)導的細心關(guān)注，給了我這一個(gè)重要的交流平臺，希望以后能多參加這樣的學(xué)習和交流，我一定會(huì )努力學(xué)習和吸取好的理論和經(jīng)驗，對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
為了加強貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓工作，推動(dòng)高校心理健康教育隊伍建設，根據工作安排，我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓中心”（貴州師范大學(xué)）舉辦的20xx年高校心理健康教育骨干教師培訓班。培訓時(shí)間為：20xx年12月4日12月9日。培訓教師為貴州師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教授、副教授等。通過(guò)五天的學(xué)習我收獲很大，除了學(xué)習到了專(zhuān)業(yè)的理論知識以外，我還從各個(gè)培訓教師和同學(xué)們身上吸取了一些經(jīng)驗，畢竟我才是一個(gè)剛剛工作的新手，在理論方面學(xué)習還不夠，經(jīng)驗更無(wú)從談起，但是這一次的培訓給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來(lái)總結一下我這次培訓的收獲：
一、培訓主要內容12月4號，報到交流
12月5號，開(kāi)辦典禮，心理學(xué)及大學(xué)生心理檔案建設，拓展訓練；12月6日，大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其解決對策，輔導員心理健康養成與維護心理。
12月7日，改善教學(xué)水平，提高幸福指數，大學(xué)生心理健康狀況及其教育系統。
12月8日，學(xué)校心理危機干預，高校心理健康教育與輔導員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；12月9日，交流與學(xué)習。
二、理論收獲
學(xué)習到了心理學(xué)相關(guān)方面的知識，特別是關(guān)于大學(xué)生心理的知識。培訓班拓展的材料是《心理咨詢(xún)師基礎知識》。當然這一次心理健康教育骨干教師培訓，更多的是給與我經(jīng)驗方面的指導。
三、經(jīng)驗收集
1、各高校把大學(xué)生心理健康教育課列為公共必選課也開(kāi)設心理咨詢(xún)室，并且進(jìn)行心理普查，參觀(guān)了貴州師范大學(xué)的心理普查的.儀器。特色是：多了一個(gè)讀答題卡的機器，可以許多學(xué)生共同進(jìn)行普查，這樣節約時(shí)間。
2、心理學(xué)方面的課題申報經(jīng)驗以及成果投稿經(jīng)驗。在申報心理健康課題方面各學(xué)校，各學(xué)員之間可以交流與合作。
3、心理咨詢(xún)師的培訓以及考試時(shí)間。（每年5、11月考試）
4、管理心理健康教育的經(jīng)驗：
�。�1）學(xué)校、分院、輔導員三層管理，組織心理健康小組，請校長(cháng)任組長(cháng)。
�。�2）各班選出心理委員，由學(xué)校心理咨詢(xún)師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)輔導，心理委員在各班起到最基礎的作用，并且可以作為學(xué)生與老師溝通的橋梁。
�。�3）學(xué)校也組織教師成立教師的個(gè)人成長(cháng)小組，每周一次，對輔導員等進(jìn)行心理的疏導。教師心理健康了，學(xué)生才更可能心理更健康。
�。�4）每年5月25日，“我愛(ài)我”為心理健康日，有的學(xué)校把這一周定為“心理健康活動(dòng)周”，比如開(kāi)展心理情景劇大賽、心理形象大使之類(lèi)的活動(dòng)。
�。�5）各個(gè)高校共同開(kāi)展活動(dòng)，心理健康教師和輔導員經(jīng)�；ハ鄿贤�，學(xué)會(huì )更好的處理學(xué)生心理問(wèn)題。
5、心理咨詢(xún)室開(kāi)展工作的一點(diǎn)經(jīng)驗：
首先，學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)要預約時(shí)間。其次，有的高校會(huì )在開(kāi)學(xué)的時(shí)候制作并且發(fā)放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理問(wèn)題的時(shí)候可以拿著(zhù)求助卡到心理咨詢(xún)室咨詢(xún)。有學(xué)校開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)，實(shí)踐了以后，這個(gè)方法可操作性不強，遇到了電話(huà)被打爆的尷尬，沒(méi)有時(shí)間解決更嚴重的同學(xué)的心理問(wèn)題。如果發(fā)放心理求助卡，學(xué)生會(huì )比較慎用自己手上兩次咨詢(xún)的機會(huì )。
6、如何引起學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導重視的經(jīng)驗：
�。�1）有的高校請書(shū)記做心理健康領(lǐng)導小組長(cháng)。
�。�2）各分院設心理健康工作站。
�。�3）學(xué)生會(huì )成立心理健康部。
�。�4）多邀請媒體參與，可以通過(guò)電視媒體等方式引起有關(guān)方面重視7、申請心理健康工作的經(jīng)費經(jīng)驗。
有的高校不以單項的名義申請工作經(jīng)費，比如：心理健康普查項目、心理健康日等等，他們是以計劃模式申請，就是計劃心理健康工作，比如學(xué)校有固定的咨詢(xún)室，咨詢(xún)師，還有心理健康教育培訓，等等。把心理健康教育成立一個(gè)體系，一個(gè)在工作計劃內的模式。
8、還有一些輔導員和心理咨詢(xún)師處理小問(wèn)題的交流等等。
我收獲的還不僅僅是這些，還有許多心靈的觸動(dòng)和感動(dòng)，這些讓我終身受用，也讓我有一個(gè)更好更積極的心態(tài)去面對工作，非常感動(dòng)有關(guān)領(lǐng)導給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，感激學(xué)生處領(lǐng)導的細心關(guān)注，給了我這一個(gè)重要的交流平臺，希望以后能多參加這樣的學(xué)習和交流，我一定會(huì )努力學(xué)習和吸取好的理論和經(jīng)驗，希望對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
心理健康教師教育培訓總結3
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理和心理的發(fā)展，特別是面對新時(shí)期學(xué)習及社會(huì )閱歷擴展及思維方式的變化，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題，因此，心理健康教育在目前社會(huì )上已廣為人知的一種科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時(shí)代性。我校今年把心理健康教育納入了學(xué)校的正常教學(xué)工作中，從領(lǐng)導到教師都在日常的工作始終貫穿著(zhù)心理健康教育。
1、教師觀(guān)念發(fā)生變化：
以前，大多數教師和學(xué)生很少聽(tīng)到過(guò)“心理健康”、“心理輔導”這樣的詞，隨著(zhù)我校心理健康教育培訓的進(jìn)行，使教師的觀(guān)念發(fā)生了可喜的變化。特別是現在社會(huì )高速發(fā)展，由于學(xué)習、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因，學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓使得教師提高了認識，意識到掌握心理健康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師有健康的心理，對學(xué)生以及自身的重要性。有一句古老的箴言這樣說(shuō)：“你要保守你心，勝過(guò)保守一切，因為一生的效果，是由心發(fā)出�！边@是一句很富哲理的話(huà)。當我們心理健康時(shí)，做事就能達到事半功倍的效果。在學(xué)校，師生心情舒暢，擁有健康的`心理和健全的人格，這是我們學(xué)校心理健康教育的目的所在。
2、教師心理健康得到豐富：
通過(guò)近段時(shí)間的培訓，使教師了解了自身心理健康的現狀及存在的原因，一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要達到教書(shū)育人的目的，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的教師，就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓中，教師們一起分析了中小學(xué)教師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調試方法。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師人格不健全、心理不健康，將對學(xué)生的人格成長(cháng)、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
3、實(shí)際教學(xué)中效果顯著(zhù)。
在教學(xué)中，全校所有班級都不定期地開(kāi)設心理健康課，課程內容根據教學(xué)實(shí)際靈活安排。針對我校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生入學(xué)就安排了入學(xué)心理健康教育。在平時(shí)的具體教學(xué)實(shí)踐中，安排了如何處理好人際關(guān)系、中學(xué)生早戀等問(wèn)題、完善性格、心理健康的自我維護、學(xué)會(huì )學(xué)習等內容。所有這些班級的上課內容并不是一成不變的，而是相互穿插、根據學(xué)生的具體情況靈活安排。這種靈活機動(dòng)的內容安排形式有利于及時(shí)解決學(xué)生中普遍存在的階段性問(wèn)題，有助于他們自己解決學(xué)習、生活及成長(cháng)中的困惑，收到良好效果。此外，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我們實(shí)行了任課教師走近學(xué)生制，家訪(fǎng)制，加強了班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，通過(guò)這些措施，學(xué)生與老師建立的良好的信任關(guān)系，因而在課后師生間的咨詢(xún)性質(zhì)的交流得以實(shí)現，并把很多學(xué)生心理方面的問(wèn)題得以及時(shí)解決。
4、教學(xué)科研方面。
針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學(xué)生心理障礙進(jìn)行調整，以及我校學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、不良習慣等問(wèn)題。
我們不定期組織班主任、任課教師進(jìn)行交流、探討以獲得共識，并針對學(xué)生心理方面出現的具體問(wèn)題組織相關(guān)教師進(jìn)行更為深入的研究、分析，確定解決問(wèn)題的最佳途徑和方法，在不斷的調查和研究中，我校教師對心理健康方面的業(yè)務(wù)能力明顯得到提高，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師重視并主動(dòng)研究心理健康的問(wèn)題，我們在心理健康方面的研究前景比較樂(lè )觀(guān)。
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先教師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn)，因此，心理健康教育不僅僅針對學(xué)生，對教師也是至關(guān)重要的，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔當一個(gè)合格的心理健康教育教師。
當然，任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(cháng)成熟的過(guò)程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它畢竟邁出了第一步，可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探索與常識的艱苦過(guò)程，但我們相信，有學(xué)校領(lǐng)導及廣大師生的繼續努力，我校的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展!
心理健康教師教育培訓總結4
第一篇：20xx心理健康教育骨干教師遠程培訓總結
首先，非常感激有關(guān)領(lǐng)導給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，感激學(xué)生處領(lǐng)導的細心關(guān)注，給了我這一個(gè)重要的交流平臺，希望以后能多參加這樣的學(xué)習和交流，我一定會(huì )努力學(xué)習和吸取好的理論和經(jīng)驗，對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
為了加強貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓工作，推動(dòng)高校心理健康教育隊伍建設，根據工作安排，我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓中心”（貴州師范大學(xué)） 舉辦的20xx年高校心理健康教育骨干教師培訓班。培訓時(shí)間為：20xx年x月x日—12月x日。培訓教師為貴州師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教授、副教授等。通過(guò)五天的學(xué)習我收獲很大，除了學(xué)習到了專(zhuān)業(yè)的理論知識以外，我還從各個(gè)培訓教師和同學(xué)們身上吸取了一些經(jīng)驗，畢竟我才是一個(gè)剛剛工作的新手，在理論方面學(xué)習還不夠，經(jīng)驗更無(wú)從談起，但是這一次的培訓給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來(lái)總結一下我這次培訓的收獲：
一、培訓主要內容
12月4號，報到交流
12月5號，開(kāi)辦典禮，心理學(xué)及大學(xué)生心理檔案建設，拓展訓練；
12月x日，大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其解決對策，輔導員心理健康養成與維護心理；
12月x日，改善教學(xué)水平，提高幸福指數，大學(xué)生心理健康狀況及其教育系統；
12月x日，學(xué)校心理危機干預，高校心理健康教育與輔導員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)； 12月x日，交流與學(xué)習。
�。ㄒ陨蠈W(xué)習課件資料見(jiàn)附件）
二、理論收獲
學(xué)習到了心理學(xué)相關(guān)方面的知識，特別是關(guān)于大學(xué)生心理的.知識。培訓班拓展的材料是《心理咨詢(xún)師基礎知識》（還來(lái)不及仔細閱讀，幾天時(shí)間大概看了一下主要標題和內容）。當然這一次心理健康教育骨干教師培訓，更多的是給與我經(jīng)驗方面的指導。
三、經(jīng)驗收集
1.各高校把大學(xué)生心理健康教育課列為公共必選課也開(kāi)設心理咨詢(xún)室，并且進(jìn)行心理普查，參觀(guān)了貴州師范大學(xué)的心理普查的儀器。特色是：多了一個(gè)讀答題卡的機器，可以許多學(xué)生共同進(jìn)行普查，這樣節約時(shí)間。（貴州師范大學(xué)的心理測評系統用的是：心靈方舟。）
2.心理學(xué)方面的課題申報經(jīng)驗以及成果投稿經(jīng)驗。在申報心理健康課題方面各學(xué)校，各學(xué)員之間可以交流與合作。
3.心理咨詢(xún)師的培訓以及考試時(shí)間（每年5、11月考試）
4.管理心理健康教育的經(jīng)驗：
�。�1）學(xué)校、分院、輔導員三層管理，組織心理健康小組，請校長(cháng)任組長(cháng)。
�。�2）各班選出心理委員，由學(xué)校心理咨詢(xún)師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)輔導，心理委員在各班起到最基礎的作用，并且可以作為學(xué)生與老師溝通的橋梁。
�。�3）學(xué)校也組織教師成立教師的個(gè)人成長(cháng)小組，每周一次，對輔導員等進(jìn)行心理的疏導。教師心理健康了，學(xué)生才更可能心理更健康。
�。�4）每年x月x日，“我愛(ài)我”為心理健康日，有的學(xué)校把這一周定為“心理健康活動(dòng)周”，比如開(kāi)展心理情景劇大賽、心理形象大使之類(lèi)的活動(dòng)。
�。�5）各個(gè)高校共同開(kāi)展活動(dòng)，心理健康教師和輔導員經(jīng)�；ハ鄿贤�，學(xué)會(huì )更好的處理學(xué)生心理問(wèn)題。
5.心理咨詢(xún)室開(kāi)展工作的一點(diǎn)經(jīng)驗：
首先，學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)要預約時(shí)間。其次，有的高校會(huì )在開(kāi)學(xué)的時(shí)候制作并且發(fā)放心愿卡，或者叫求助卡。在遇到心理問(wèn)題的時(shí)候可以拿著(zhù)求助卡到心理咨詢(xún)室咨詢(xún)。有學(xué)校開(kāi)通心理，實(shí)踐了以后，這個(gè)方法可操作性不強，遇到了電話(huà)被打爆的尷尬，沒(méi)有時(shí)間解決更嚴重的同學(xué)的心理問(wèn)題。如果發(fā)放心理求助卡，學(xué)生會(huì )比較慎用自己手上兩次咨詢(xún)的機會(huì )。
6.如何引起學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導重視的經(jīng)驗
�。�1）有的高校請書(shū)記做心理健康領(lǐng)導小組長(cháng)
�。�2）各分院設心理健康工作站
�。�3）學(xué)生會(huì )成立心理健康部
�。�4）多邀請媒體參與，可以通過(guò)電視媒體等方式引起有關(guān)方面重視
7.申請心理健康工作的經(jīng)費經(jīng)驗
有的高校不以單項的名義申請工作經(jīng)費，比如：心理健康普查項目、心理健康日等等，他們是以計劃模式申請，就是計劃心理健康工作，比如學(xué)校有固定的咨詢(xún)室，咨詢(xún)師，還有心理健康教育培訓，等等。把心理健康教育成立一個(gè)體系，一個(gè)在工作計劃內的模式。
8.還有一些輔導員和心理咨詢(xún)師處理小問(wèn)題的交流等等。
我收獲的還不僅僅是這些，還有許多心靈的觸動(dòng)和感動(dòng)，這些讓我終身受用，也讓我有一個(gè)更好更積極的心態(tài)去面對工作，非常感動(dòng)有關(guān)領(lǐng)導給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，感激學(xué)生處領(lǐng)導的細心關(guān)注，給了我這一個(gè)重要的交流平臺，希望以后能多參加這樣的學(xué)習和交流，我一定會(huì )努力學(xué)習和吸取好的理論和經(jīng)驗，希望對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。
心理健康教師教育培訓總結5
20xx年10月4日至14日，我非常幸運地被選派參加了由寧國市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“寧國市心理健康教育指導師培訓班”的學(xué)習。這是一次高規格的培訓，不僅組織嚴密、學(xué)習時(shí)間集中，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授。培訓課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《教師壓力管理與心理調適》、《中小學(xué)生自我意識輔導》、《中小學(xué)生情緒情感輔導》、《中小學(xué)生人際關(guān)系輔導》、《中小學(xué)生挫折輔導》、《中小學(xué)生學(xué)習輔導》、《師生沖突與生命教育》、《中小學(xué)生心理問(wèn)題的行為矯正》、《認知行為療法的實(shí)務(wù)操作》等理論講解，更有《學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的識別與處理》、《班級團體輔導的設計與實(shí)務(wù)》、《中小學(xué)生偏差行為的團體輔導》、《心理健康活動(dòng)課的設計與教學(xué)》、《學(xué)生心理測評與學(xué)校心理檔案建設》等實(shí)務(wù)操作指導，這種理論指導與鮮活案例相結合的培訓讓我獲益匪淺。
現就學(xué)習中的主要收獲簡(jiǎn)要歸納總結如下：
一、大度看世界，從容過(guò)生活
常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教育工作者，無(wú)論你是因為熱愛(ài)它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業(yè)，我們就應該無(wú)怨無(wú)悔。雖然目前教師待遇尚有待提高，但畢竟衣食無(wú)憂(yōu)。沒(méi)有必要進(jìn)行那么多的橫向比較，徒生煩惱、滿(mǎn)懷抑郁于身于心毫無(wú)益處，其實(shí)不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們改變不了世界，那我們就適應它；我們改變不了別人，那我們就改變自己；我們改變不了事情，那我們就改變態(tài)度”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，也許我們會(huì )生活得更輕松，更愉快。讓我們記住國學(xué)大師南懷瑾的話(huà)：“大度看世界，從容過(guò)生活”。
二、走進(jìn)孩子的世界才能和他們同頻共振
受制于身心發(fā)展的規律，孩子自有他們特殊的“頻道”，如果我們以成人的心理、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)去“綁架他們”，只會(huì )與他們漸行漸遠，更可能對他們的成長(cháng)和發(fā)展造成永遠無(wú)法彌補的傷害。我們應該無(wú)條件地尊重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，平等地和他們對話(huà)，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會(huì )產(chǎn)生價(jià)值，才能促進(jìn)他們自由、開(kāi)放而又健康地成長(cháng)。讓我們記住美國hj柯賴(lài)齊亞和wm斯塔頓所著(zhù)的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話(huà)吧：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會(huì )自信；如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì )耐心；如果孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會(huì )自賞；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì )自愛(ài)；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己和周?chē)娜�；如果孩子生活在友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界�！�
三、掌握心理輔導的知識和技巧是教師必備之能
豐富深厚的心理學(xué)素養和高超的心理輔導技巧，是一名優(yōu)秀的'教師必須具備的條件。每一個(gè)教師都應具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導他們“發(fā)現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。
孩子一生的成長(cháng)由于受家庭、社會(huì )等各種環(huán)境的影響，必定會(huì )遇到諸多的心理障礙和困惑，如果教師不能加強他們自我意識的培養，不能進(jìn)行學(xué)習方法的指導，不能開(kāi)展情緒情感、人際關(guān)系、挫折和行為偏差的輔導，忽視生命教育，孩子們也許就會(huì )在障礙前止步不前，就會(huì )在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應當樹(shù)立終身學(xué)習的理念，積極吸收內化最新的心理學(xué)研究成果，不斷地總結和豐富心理健康指導的經(jīng)驗技巧，讓孩子始終生活在陽(yáng)光中。只有這樣才能培養出符合國家民族發(fā)展強盛需要的合格的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
四、必須重視家長(cháng)的心理健康指導知識培訓
家長(cháng)是孩子的第一監護人，家庭是孩子最重要的成長(cháng)環(huán)境，要促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)，缺乏家長(cháng)的正確指導和配合，僅靠學(xué)校的努力是遠遠不夠的。心理學(xué)研究成果告訴我們：孩子的心理問(wèn)題，往往植根于家庭，凸顯于學(xué)校，爆發(fā)于社會(huì )�？墒钱斍艾F實(shí)是，家長(cháng)空有滿(mǎn)懷的愛(ài)和熱情，卻缺乏必要的心理學(xué)知識和兒童心理健康指導的技巧。因此，要促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)，必須在家長(cháng)中普及必要的心理健康指導知識和技巧，爭取他們的積極配合與支持。否則，學(xué)校的教育成果往往會(huì )被家長(cháng)的不正確教育所稀釋?zhuān)踔镣耆輾�，更嚴重的是�?huì )讓孩子因困惑而無(wú)所適從。
五、適應形勢，規范心理咨詢(xún)與團體輔導
當今社會(huì )正處在一個(gè)高速發(fā)展、快速轉型和更加民主的時(shí)代，各種觀(guān)念互相沖撞和博弈，各種矛盾和困惑不僅體現在成人身上，更投射到孩子純凈的心靈。引導孩子跨越發(fā)展中的障礙，廓清成長(cháng)中的困惑，是現實(shí)的急迫需要，更是每一所教育機構和每一名教育工作者應盡責任。所以，學(xué)校要高度重視此項工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現實(shí)需要和學(xué)校實(shí)際的“個(gè)體心理咨詢(xún)室”，積極開(kāi)展心理健康教育和團體輔導。完善各項制度，規范、科學(xué)地推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。
以上是本人在這次培訓中的幾點(diǎn)主要感受和體會(huì )，總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理健康教育方面的思路，為以后的心理健康教育工作提供了理論基礎和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們以自己智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈；也感謝教體局、教師進(jìn)修學(xué)校和單位領(lǐng)導，為我提供了一次心靈洗禮。
心理健康教師教育培訓總結6
一、通過(guò)學(xué)習使我認識到了心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的內容�！吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內涵
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當然也代表著(zhù)它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著(zhù)心理健康開(kāi)展的教育，我們稱(chēng)之為為心理健康教育。從班主任的職責來(lái)看，班主任要當好學(xué)生的心理保健醫生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià)，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養，因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。
三、正確區分學(xué)生不同的心理狀態(tài)
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會(huì )行為方向也表現出十分重要的特點(diǎn)。
在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的.心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預期價(jià)值觀(guān)體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿(mǎn)足等，就會(huì )進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂(yōu)、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì )不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對不平衡狀態(tài)才會(huì )帶來(lái)發(fā)展或者成長(cháng)的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進(jìn)
其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內在的非建設性或傷害性處理，才會(huì )導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì )發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱(chēng)為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài),回復到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì )大大減少。
第三種狀態(tài)是不健康狀態(tài),當學(xué)生處于不健康狀態(tài)時(shí)，往往會(huì )非線(xiàn)性地發(fā)生不適應行為,包括反社會(huì )行為和異常行為。所謂“非線(xiàn)性”地發(fā)生,是指這些行為的發(fā)生常常是沒(méi)有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類(lèi)似方格的所有物體,這是一種異常行為,包括他自己在內,誰(shuí)也弄不清他為什么會(huì )怕方格。正是由于這種非線(xiàn)性的特點(diǎn),我們對其不適應行為的產(chǎn)生就無(wú)法預測。學(xué)生在心理不健康狀態(tài)下所發(fā)生的反社會(huì )行為或異常行為既沒(méi)有直接的原因,也沒(méi)有明確的行為動(dòng)機,因此,談不上是其價(jià)值觀(guān)、道德水準或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。這類(lèi)行為我們稱(chēng)之為“變態(tài)行為”。
綜上所述,我們可以看到，學(xué)生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點(diǎn),作為班主任，我們要看到廣大學(xué)生的兩個(gè)主流,一是大部分的學(xué)生心理健康是主流；二是有些學(xué)生由于學(xué)業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時(shí)的心理不適,他們要求給予指導,以幫助他們正確應對遇到的問(wèn)題。對于班主任,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現的心理偏差,應樹(shù)立正確的觀(guān)念,采取有效的方法予以解決；而針對極個(gè)別的出現嚴重心理障礙的學(xué)生，則要能夠及時(shí)甄別，并積極尋求專(zhuān)門(mén)機構予以解決。
四、加強對學(xué)生的心理健康教育。
�。ㄒ唬┙Y合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境。
一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。
�。ǘ┤鏉B透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。
為了更好地實(shí)現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團隊工作等等，同時(shí)也應該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據本學(xué)科教學(xué)內容與學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應的心理健康教育內容。這樣就能夠形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。
注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結合，需要潤物細無(wú)聲的意識和觀(guān)念；良好心理素質(zhì)的培養僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。
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教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
心理健康教師教育培訓總結7
11月28日來(lái)到四川師范大學(xué)，開(kāi)始了為期十天的“國培計劃”——中西部骨干教師心理健康教育培訓學(xué)習。學(xué)習雖然有點(diǎn)辛苦，但我們是快樂(lè )的，我們的收獲是豐盈的。感覺(jué)自己又仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，坐在教室里，如饑似渴地聆聽(tīng)著(zhù)老師的教誨。
川師大對于這次培訓尤為重視，還特別在每個(gè)小組中安排了心理健康教育系的研究生作為帶隊組長(cháng)。整個(gè)培訓學(xué)習，從知名教授的講座到一線(xiàn)名師的經(jīng)驗，從高深專(zhuān)業(yè)的理論到精典個(gè)案的解析，從學(xué)習場(chǎng)地的策劃到學(xué)員論壇的交流，都是那么認真，那么細心。我們收獲著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)、反思著(zhù)……這次培訓讓我們感覺(jué)到：這不僅僅是一次心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點(diǎn)點(diǎn)塵埃，更是一次精神的盛宴，每個(gè)講座都蘊含著(zhù)豐富的人生哲理。
一直在農村小學(xué)一線(xiàn)工作，面臨的最大的發(fā)展瓶頸就是工作視野狹窄，這次培訓，各路專(zhuān)家匯集一堂，從多種角度極大地擴寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍老師的.《在教育中擁有心理輔導的眼光》，從發(fā)展心理學(xué)的角度分析了各個(gè)年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并用貼近學(xué)生的生活實(shí)例，向我們教授了如何幫助學(xué)生調整心理狀態(tài)及情緒，用心理輔導的方法來(lái)處理孩子們在學(xué)習生活中發(fā)生的矛盾。清華大學(xué)樊富珉教授的《學(xué)校班級團體輔導方案的設計與實(shí)施》，結合大量活動(dòng)實(shí)例分析團體輔導具有培養與人相處能力，強調教師是專(zhuān)業(yè)的助人工作者，要有責任感和使命感，并對教師應該掌握的團體心理輔導技術(shù)，如何成為一個(gè)有效的團體領(lǐng)導者和如何進(jìn)行團體輔導提出了一些意見(jiàn)和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團體輔導活動(dòng)，充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限感恩的氛圍貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，深深地打動(dòng)著(zhù)每位學(xué)員的心靈，有的甚至聲淚俱下，協(xié)助的研究生們奔跑其間，溫情地送上潔白的餐巾紙。川大附中的何平老師的《心理健康課設計》，其個(gè)人素質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在教學(xué)過(guò)程設計、課堂氣氛營(yíng)造、師生問(wèn)答方式、解決個(gè)例問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)知識滲透等方面都得以體現。華南師范大學(xué)的鄭希付教授讓我們了解了中小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其教育，張皓教授給我們講了教師心理健康的自我維護，在輕松愉快之中受到了心理的疏導，讓我們感受到教師——陽(yáng)光下最美麗的職業(yè)，端正了教師的心態(tài)，卸掉了職業(yè)的倦怠。南京大學(xué)的桑志芹教授一開(kāi)始帶領(lǐng)大家做快樂(lè )鼓掌游戲，在輕松愉快的氛圍中，桑教授現場(chǎng)與我們進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、富有趣味的互動(dòng)游戲，博得了我們陣陣掌聲和歡笑，大家都覺(jué)得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍玲蓉等等知名的教授和名師們，講座中，時(shí)不時(shí)被我們潮水般的掌聲打斷，他們淵博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)、詼諧的語(yǔ)言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。
這次培訓班，我們都是來(lái)自四川地震災區的學(xué)員。川師大為我們提供了良好的食宿條件，讓我們得以安心學(xué)習。學(xué)員之間坦誠相見(jiàn)，熱情交流，共享學(xué)習收獲。爭先恐后的講，一絲不茍的記，都像是初學(xué)的小學(xué)生，懷著(zhù)對心理健康教育事業(yè)的敬畏，認真的學(xué)習。帶組的研究生們盡職盡責，盡心盡力，更是贏(yíng)得了我們的尊重。友誼不只是發(fā)生在學(xué)員之間，來(lái)講課的老師，傾情奉獻，無(wú)私傳授，毫不吝惜自己的財富，課上課下耐心解答學(xué)員的問(wèn)題，是老師，也是朋友。
這一次培訓雖然結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。專(zhuān)家教授們用他們的智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵我們樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取，指引我們將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng )新，創(chuàng )造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)！
心理健康教師教育培訓總結8
我很榮幸成為“江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò )培訓班”的一員，一個(gè)月的學(xué)習很快進(jìn)入尾聲，這一個(gè)月里收獲頗多。下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、形式多樣
本次培訓打破了以往的面授，函授的培訓模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)隨地都可以參加培訓，并且形式讓我們耳目一新。有教授、專(zhuān)家的課堂教學(xué)視頻，有論壇讓我們暢所欲言，每一板塊學(xué)習完之后，還有相對應的作業(yè)和檢測題，有效的提高了培訓的效率，也讓我們學(xué)習的其樂(lè )融融。
二、內容豐富
從專(zhuān)家講座中的對小學(xué)生心理健康教育的基本理念的闡述，到實(shí)務(wù)技術(shù)與操作，再到教師個(gè)人成長(cháng)模塊無(wú)一不讓我們感受到培訓中心的良苦用心。論壇里大家圍繞某一個(gè)討論題進(jìn)行傾訴的時(shí)候，又讓我感受到本次培訓的時(shí)效性。特別是針對老師的發(fā)言管理員能給予適當評價(jià)，讓老師與管理員，老師之間都互動(dòng)起來(lái)。一個(gè)“精華”帖，不僅是對老師鼓勵，更是對老師的肯定，激發(fā)了老師們學(xué)習的興趣。一個(gè)“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個(gè)警鐘，是一個(gè)鞭策。當然在論壇里，老師們可以說(shuō)說(shuō)自己的收獲，也可以談?wù)勛约旱睦Щ��？梢哉務(wù)勛约旱某晒χ�，也可以學(xué)學(xué)別人好的做法。
三、能力提升
通過(guò)本次培訓，讓我對心理健康教育的認知從無(wú)到有，由淺入深，充分認識到心理健康教育在我們小學(xué)階段開(kāi)展實(shí)施起來(lái)是多么的重要。專(zhuān)家們能通過(guò)理論結合實(shí)踐，有效的指導我們在具體的`教學(xué)中如何正確的開(kāi)展心理健康教育。通過(guò)具體的案例分析，幫助我們找到進(jìn)行心理健康教育的正確方法。
總之，通過(guò)本次培訓，讓我認識到我不僅要做好對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑工作，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康。并且決心以后做一名合格的老師，合格的班主任。
心理健康教師教育培訓總結9
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓班的學(xué)習，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期xx天，本次培訓共有來(lái)自全縣xx位老師參加，培訓主要圍繞七個(gè)內容展開(kāi)的：心理學(xué)基礎、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習的心得如下：
第一，重新認識自我，審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學(xué)習中，我們不僅學(xué)習到了對學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí)，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題，我們自己竟然渾然不覺(jué)，試想長(cháng)此以往，接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題?想到這里，不僅有些汗顏。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想。學(xué)習后，我要重新調整心態(tài)，以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
第二，學(xué)習心理健康，浸潤自己的'心理。
在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結合自己豐富的心理輔導經(jīng)驗，將相關(guān)的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學(xué)會(huì )了個(gè)體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專(zhuān)家的講解中，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識，在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導他們“發(fā)現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。
第三，學(xué)會(huì )換位思考，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
十二天的時(shí)間里，我又回到了學(xué)生時(shí)代：按時(shí)上課，聽(tīng)老師講課，做好筆記，分組活動(dòng)，完成作業(yè)……課后，和其他來(lái)學(xué)習的老師們一起，我們也會(huì )對聽(tīng)課內容或是教者做一番評論：“這堂課講的真好!”“這個(gè)老師真幽默!”“今天老師說(shuō)的內容太枯燥了，我都不想聽(tīng)了!”靜下心來(lái)一想，我們的學(xué)生是不是也會(huì )這樣議論我們呢?原來(lái)，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白!今天，我們是站在學(xué)生的立場(chǎng)，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學(xué)生興趣轉移，責任往往在我們自己。
只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計多樣的教學(xué)過(guò)程，才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率!十二天，開(kāi)始時(shí)也許覺(jué)得漫長(cháng)，結束時(shí)發(fā)現它的短暫。我覺(jué)得這十二天是我工作和學(xué)習中成長(cháng)的一個(gè)重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn)，因此，未來(lái)，還有更長(cháng)的路要走。我只知道，我們這個(gè)隊伍會(huì )越來(lái)越壯大，為了培養學(xué)生們擁有健康的心理這一目標，我們將攜手前行!
心理健康教師教育培訓總結10
社會(huì )不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響，有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì )的正確引導和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進(jìn)行一些探討。
一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性
社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái)，學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
二、進(jìn)行心理健康教育工作的途徑
1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓練；美術(shù)、音樂(lè )可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養學(xué)生的審美能力，體育課可鍛煉學(xué)生的堅強意志，培養學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的'人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
在這里著(zhù)重指出，我校充分利用思品教材：這門(mén)課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養為主，集品德和心理知識學(xué)習、培養能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。
2、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康，是進(jìn)行心理教育的重要方式由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生
理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)行心理健康教育
�、傥覀冞�利用各種報刊雜志的有關(guān)文章，對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書(shū)刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會(huì )風(fēng)氣。這對一些愛(ài)說(shuō)粗口的學(xué)生很有教育意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進(jìn)行測試，使學(xué)生有則改之，無(wú)則加勉。
�、陂_(kāi)設心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生解除心理障礙�？捎筛髂昙墐�(yōu)秀學(xué)生組織成小記者的咨詢(xún)小組，共討成長(cháng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式的交流，既解決了學(xué)生因學(xué)習方法、成績(jì)等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。并通過(guò)建立“悄悄話(huà)”信箱，學(xué)生們如有什么疑問(wèn)，可以隨時(shí)把自己的心里話(huà)或疑問(wèn)以書(shū)信形式投入信箱，并很快能得到咨詢(xún)回復，引導學(xué)生、疏導學(xué)生，或接受個(gè)別咨詢(xún)。
�、蹖W(xué)校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，校報“心靈之約”版塊，辦好宣傳欄、黑板報等，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受教育得鞭策。宣傳相關(guān)的心理健康知識，歡迎學(xué)生來(lái)信、來(lái)電，詢(xún)問(wèn)身心困惑，為其解答釋疑，共同度過(guò)陽(yáng)光燦爛的每一天，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷，個(gè)人維護心理健康例子的天地，起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。
�、芙Y合學(xué)校實(shí)際，通過(guò)多種途徑開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，可以適時(shí)適機地組織開(kāi)展心理知識講座、心理健康知識展覽、有獎?wù)魑�、現場(chǎng)心理測試與咨詢(xún)、心理電影展播等生動(dòng)活潑、豐富多彩的系列活動(dòng)。同時(shí)組織、指導他們在各班開(kāi)展心理健康教育知識宣講、個(gè)案訪(fǎng)談、小型團體輔導等活動(dòng)。
實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
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