幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì )（精選19篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì ) 1
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習環(huán)境。在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過(guò)這幾天的學(xué)習和研討，我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的認識：
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng )設中，要考慮它的教育性，盡量切合當時(shí)當季的教育目標與教育內容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀(guān)，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng )設的主動(dòng)權交給幼兒，《綱要》里講到，教師應成為幼兒的觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng )設，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。
在班級環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應只選取少數教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀(guān)，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據每個(gè)月的主題及季節變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著(zhù)個(gè)別墻飾不更換的現象，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的.教育作用”。
四、家長(cháng)參與性
其實(shí)，環(huán)境對于家長(cháng)也有著(zhù)重要的教育作用。家長(cháng)對于類(lèi)似“評比欄”之類(lèi)的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習、生活及一些班內的小競賽情況，并輔以說(shuō)明，讓家長(cháng)一目了然。另外，讓家長(cháng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(cháng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì ) 2
特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng)，有幸見(jiàn)到了專(zhuān)家老師。我認真地聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的經(jīng)驗。
一、《幼兒園工作規程》中明確地把“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。
同時(shí)強調指出“要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運用感觀(guān)為原則，靈活地運用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機會(huì )”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng )設良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二、我們要充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓和指導，但在布置環(huán)境和準備投放材料時(shí)，沒(méi)有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問(wèn)題，而是或憑自己的主觀(guān)判斷，或生硬模仿外出參觀(guān)的.模子，或盲目照搬教師用書(shū)中的內容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參與度不夠，有時(shí)導向性檢查標準也造成了環(huán)境創(chuàng )設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng )設失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì )都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設計制作過(guò)程中，墻飾的內容和材料均要來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話(huà)題，幼兒就會(huì )很感興趣也易于接受。
教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問(wèn)題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話(huà)的。
1、孩子是班級環(huán)境創(chuàng )設的主人，創(chuàng )設良好的主題環(huán)境，引導孩子與環(huán)境自由對話(huà)
2、將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
我們充分調動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
3、給幼兒自主選擇和使用材料的權利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區角設置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習。
4、給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對客觀(guān)事物的認識會(huì )受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會(huì )有一些片面甚至是錯誤的地方。這時(shí)我們不應簡(jiǎn)單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經(jīng)驗和知識水平，為進(jìn)一步的指導提供了依據。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng )設的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調整環(huán)境設置
我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內設置各種活動(dòng)區域
在活動(dòng)室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機會(huì )和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對于我們可以把功能活動(dòng)室內容融入到區域活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒通過(guò)區域活動(dòng)自主學(xué)習，初步實(shí)現功能室帶來(lái)的學(xué)習效果。還可以通過(guò)我們的社區活動(dòng)，讓孩子真正參與到社會(huì )實(shí)踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過(guò)培訓，我學(xué)到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習契機，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎。
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為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區域，以達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導的間接性。區域活動(dòng)的類(lèi)型分為：主題區域、常規區域（運動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演）、特色區域（五子棋、廢舊材料制作）。
區域活動(dòng)的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動(dòng)性原則。
教師在區域活動(dòng)中的角色是觀(guān)察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動(dòng)具體組織結構為：開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規則階段；幼兒進(jìn)入區域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導者；教師適時(shí)指引；小結時(shí)進(jìn)行多種形式的'點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專(zhuān)題《幼兒園區域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動(dòng)》的內涵，讓我們對區域活動(dòng)有了深刻的認識，為我們今后開(kāi)展區域活動(dòng)指明了方向。
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一個(gè)幼兒從入園開(kāi)始，他的一天時(shí)間多數是在幼兒園度過(guò)的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長(cháng)環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思考的問(wèn)題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿(mǎn)幻想的，輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的發(fā)展有很重要的'輔助作用。
在環(huán)境創(chuàng )設中，多數老師都存在幾個(gè)誤區。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經(jīng)濟的投入，對于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)這是一筆不小的開(kāi)支，所以很難實(shí)現環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長(cháng)則一年才會(huì )更換。
其次，在環(huán)境布置的過(guò)程中，很多老師會(huì )認為這是自己的事，與孩子無(wú)關(guān)，在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好，最后的結果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒(méi)有參與就沒(méi)有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老師認為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿(mǎn)童真、五彩斑斕就可以了。實(shí)際上，如果將環(huán)境創(chuàng )設的主題與孩子的課題內容相結合，根據課程的內容來(lái)布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內容有一個(gè)更立體的體會(huì )，記憶更深刻，想象更深遠。
在環(huán)境創(chuàng )設中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與所學(xué)所得相結合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng )設才能做到真正的以人為本，人景和諧。
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幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。通過(guò)參觀(guān)各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì )到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀(guān)過(guò)程中，我感覺(jué)到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來(lái)越大的形式來(lái)激勵幼兒做個(gè)榜孩子；月季班的飲水欄“小魚(yú)吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義。通過(guò)這次參觀(guān)我總結了一下體會(huì )：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng )設教育環(huán)境時(shí)，首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標是什么，目標體系的內容有哪些，根據目標需要設計哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標的需要、活動(dòng)的內容，通過(guò)環(huán)境的設計和布置體現出來(lái)，只有這樣，所創(chuàng )設的'環(huán)境才能體現針對性。此外，創(chuàng )設環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。
幼兒由于其自身的特點(diǎn)，對環(huán)境的選擇有著(zhù)自己的標準；其次，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周?chē)沫h(huán)境刺激做出反應，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，增強環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個(gè)班的“小問(wèn)號，小博士”的環(huán)境創(chuàng )設，深深地吸引了班中的孩子和家長(cháng)們。最后，還應考慮創(chuàng )設環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng )設教育環(huán)境的基本原則，因此，設置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著(zhù)幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線(xiàn)、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì )互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線(xiàn)等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
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在秀英區教育局的精心組織安排和單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我有幸參加了秀英區幼兒園全員教師《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設》的專(zhuān)題培訓，這次學(xué)習是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設。本次專(zhuān)家老師凸顯的特點(diǎn)是：幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的`實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀(guān)、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習的，現在談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得：
這一次培訓，是由秀英區教研員王飛老師《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設》的專(zhuān)題培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng )設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等，我們要給幼兒創(chuàng )設寬松愉快的氛圍，創(chuàng )設幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性�；顒�(dòng)中一句“師幼合作，共同創(chuàng )設環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過(guò)環(huán)境發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習慣的養成。
今天培訓的第二個(gè)重點(diǎn)是區域環(huán)境的布置和材料的投放，區域環(huán)境包括：區域合理布局、區域墻面創(chuàng )設和材料的投放，王飛老師詳細的介紹了各個(gè)區域的名稱(chēng)及區域的目標、布局，以及大中小各個(gè)年齡段的區別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)環(huán)境和區域，更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣。
這次的學(xué)習讓我眼前豁然開(kāi)朗，學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，利用環(huán)境與區角活動(dòng)更好地幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣，希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習的知識積極運用到教育教學(xué)中，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
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愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。人們對游戲的認識越來(lái)越深入。而區角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者，引導者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
首先建立活動(dòng)區規則，引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。成為區角游戲的必要性，活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的'重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng)，而對別的區角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區，或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng)，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。
在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì ) 8
我園開(kāi)展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》為園本課程的培訓活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習了新知識的同時(shí)也開(kāi)闊了眼界。
一、對環(huán)境創(chuàng )設的基本意義與基本要求更加明確
聽(tīng)了保教主任的講述后我想，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng )設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時(shí)的“創(chuàng )設”都創(chuàng )設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動(dòng)區成了擺設，應對檢查的道具，誰(shuí)之過(guò)？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問(wèn)題出現在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現我們的環(huán)境創(chuàng )設與我們的實(shí)際工作的距離還很遠。
杜威曾說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì )變�！笔前�！聽(tīng)了馬園長(cháng)的講解，我對環(huán)境改變人這一說(shuō)法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過(guò)影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，但是在環(huán)境的創(chuàng )設中卻總是存在盲目性，正如馬園長(cháng)所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng )設中，更多地追求美觀(guān)和裝飾功能；以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長(cháng)的參與；與主題活動(dòng)分離等等。其中室內環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問(wèn)題尤為突出�！�
經(jīng)過(guò)馬園長(cháng)的講解，我茅塞頓開(kāi)，才了解到平日環(huán)境規劃是費力卻達不到預期目的'的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的基本要求，即：必須像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀(guān)、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng )設，達到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。教師的角色就從原來(lái)的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這樣既滿(mǎn)足了幼兒自我表現的欲望，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營(yíng)造了一個(gè)孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。
二、對創(chuàng )設與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng )設分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類(lèi)、觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)、作品展示類(lèi)、互動(dòng)操作類(lèi)。信息資料類(lèi)即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來(lái)，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節中我們要重視家長(cháng)的作用，要求家長(cháng)和教師幼兒共同來(lái)完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來(lái)豐富我們的資料。觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)與信息資料類(lèi)緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類(lèi)即圍繞本主題開(kāi)展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示�；�(dòng)操作類(lèi)，我認為是最體現教師智慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng )設環(huán)節。在這個(gè)模塊，教師要根據主題內容，有所側重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作達到與主題墻對話(huà)的效果。
通過(guò)聽(tīng)馬園長(cháng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區域的種類(lèi)。幼兒園活動(dòng)區分為三類(lèi)：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時(shí)準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬于常規區域；特色區域是指各幼兒園開(kāi)設的特色教學(xué)或園本化開(kāi)設的專(zhuān)項活動(dòng)區；主題活動(dòng)區即與主題活動(dòng)相吻合的區域。分析我們的活動(dòng)區創(chuàng )設，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區只限于“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、布置區域等方面雷同，沒(méi)有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習的體會(huì )，當然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì ) 9
八月十號上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設淺談》的講話(huà)，對于環(huán)境創(chuàng )設在環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，這是無(wú)可非議的。
但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應該少出現。多一些體現孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習、主動(dòng)探索的材料。老師說(shuō)的一句話(huà)很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現代化的建設中，很少去體驗大自然，孩子少了很多的鍛煉的機會(huì )，如果連幼兒園都給孩子機械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應該多為孩子著(zhù)想。
我覺(jué)得教師要改變現在的模式首先要轉變思想觀(guān)念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng )設，把墻面環(huán)境的創(chuàng )設的主動(dòng)權交給孩子，那么教師的角色就會(huì )從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng )設主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng )設墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。
通過(guò)學(xué)習我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀(guān)察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺，使教育活動(dòng)更完美。再者互動(dòng)也表現在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現了師幼以及家長(cháng)之間近距離的“對話(huà)”；因為教師在環(huán)境墻面布置中融入對幼兒情感的`關(guān)注，里面蘊含著(zhù)教師與幼兒、家長(cháng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì )在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。
第二天上午老師又講了區域的創(chuàng )設，老師分析了每一個(gè)區域創(chuàng )設的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構想內容，激發(fā)其想象力與創(chuàng )造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設培訓心得體會(huì ) 10
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中解釋?zhuān)骸碍h(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒發(fā)展的平臺、記錄兒童發(fā)展的載體和表現兒童發(fā)展的媒介。通過(guò)創(chuàng )設和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展，同時(shí)環(huán)境創(chuàng )設也是教師必不可缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》這本書(shū)之后，我對環(huán)境創(chuàng )設有了新的理解。以前，在班級環(huán)境創(chuàng )設中我通常以自己的認知邏輯、情感特點(diǎn)、審美偏好以及社會(huì )取向來(lái)進(jìn)行班級環(huán)境的設計及布置，使得環(huán)境布置過(guò)于美而缺乏實(shí)際的教育意義。在讀了書(shū)之后，我知道了另一個(gè)角度“兒童視角”，班級環(huán)創(chuàng )只有回歸兒童立場(chǎng)才能真正發(fā)揮教育意義。
幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親密生活空間，是兒童積極探索世界、進(jìn)行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探索等基礎上形成的多元化課程資源�！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng )設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、游戲、學(xué)習空間提出自己的想法，進(jìn)行自主設計、決策。孩子們可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的思想思考，用自己的雙手來(lái)做，而不是被請求、協(xié)迫、牽引，按照成人的邏輯和意志去行動(dòng)、思考。也就是說(shuō)，教師要積極邀請孩子參與創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程，減少單純用孩子的作品來(lái)布置環(huán)境。
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng )設幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀(guān)性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng )設目標應與幼兒園教育教學(xué)目標相一致。與此同時(shí)，幼兒正處于身體、智力快速發(fā)展以及人格構成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要。創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程體現了幼兒與教師合作的'過(guò)程，教師要有創(chuàng )造環(huán)境的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育不應只包含于環(huán)境之中，還應包含在環(huán)境創(chuàng )造過(guò)程中。本學(xué)期，我要運用所學(xué)的知識，充分利用空間，依托家鄉的特色資源，以幼兒的參與為主線(xiàn)，創(chuàng )造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫(huà)，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿(mǎn)情趣的校園，做到理論與實(shí)踐相結合。
環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng )設中從兒童視野出發(fā)，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習和研究的主動(dòng)性，培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度。從而拓展思路，逐漸學(xué)會(huì )在不同形式和不同領(lǐng)域的活動(dòng)中有效地自主參與學(xué)習。在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我都會(huì )考慮幼兒的立場(chǎng)，精心設計幼兒園環(huán)境，力爭做到從內到外都能體現對兒童的尊重、信任和認同。
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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上周五觀(guān)摩了十里鋪愛(ài)心園，進(jìn)入幼兒園映入眼簾的整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，操場(chǎng)上整齊擺放們戶(hù)外的材料讓我的感受到戶(hù)外的多樣性。
走進(jìn)幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是們的世界，大廳里布滿(mǎn)了充滿(mǎn)的天真純潔孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著(zhù)我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創(chuàng )意的美術(shù)作品裝飾著(zhù)室內的每一個(gè)角落，讓我處處感覺(jué)到很微妙和奇特。
順著(zhù)觀(guān)摩的人群走進(jìn)不同年齡班的活動(dòng)室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、形象的'肢體語(yǔ)言，無(wú)一不在向孩子們傳遞著(zhù)愛(ài)的訊息。各年齡班班里活動(dòng)區角的劃分和設計很清晰，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很巧妙，孩子們的作品展示精致。每個(gè)班級的養成教育在相應的墻飾展示影響著(zhù)孩子們行為。整個(gè)集體教育教學(xué)活動(dòng)組織環(huán)節組織實(shí)施中能較準確的把握幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注全體幼兒、思路清晰，活動(dòng)材料準備豐富，尊重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動(dòng)手操作和記錄結果，孩子們的學(xué)習態(tài)度積極，通過(guò)自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動(dòng)中理解活動(dòng)內容。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，目標的達成度較好，重、難點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處于積極的狀態(tài)，活動(dòng)注重動(dòng)靜結合，由易到難，最大程度的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )孩子們在老師有序的引導下開(kāi)始了活動(dòng)區的活動(dòng)，打亂年齡界限的取悅活動(dòng)，我還是第一次觀(guān)摩。在觀(guān)摩過(guò)程中讓我深深地感受到幼兒園里整個(gè)空間的利用非常合適，區域環(huán)境符合幼兒年齡特點(diǎn)設計優(yōu)美和諧，活動(dòng)區的活動(dòng)材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的巧妙。每個(gè)活動(dòng)區材料的使用年齡特點(diǎn)明確，層次清楚，通過(guò)觀(guān)察和文字提示能夠滿(mǎn)足不同年齡段的需要。觀(guān)摩過(guò)程中我看到孩子們非常有序的接伴游戲，教師的指導有針對性，游戲中幼兒遇到的問(wèn)題教師分年齡段采用不同的方式引導幼兒解決問(wèn)題。
音樂(lè )聲的再次響起，提示著(zhù)孩子們活動(dòng)區游戲的結束，孩子和老師們有序的收放和整理和材料，讓我再次感受到加強常規培養的必要性。戶(hù)外和做操孩子們在不同音樂(lè )的伴隨下分階段有序地進(jìn)行隊列和間操活動(dòng)，教師和孩子們的精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位深深感染了我。
通過(guò)本次觀(guān)摩活動(dòng)讓我感受到幼兒園的大環(huán)境以幼兒作品為主，不但能展現孩子們的發(fā)展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區域活動(dòng)，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在游戲和操作過(guò)程中能有以大帶小，讓他們在平等的關(guān)系中互相學(xué)習和指導。學(xué)習的時(shí)間總是短暫的，可帶給我的思考是長(cháng)久的。今后在自己的實(shí)際教學(xué)工作中，我要學(xué)會(huì )不斷反思，選擇有效的教育方法，注重因材施教。在組織和設計活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘幼兒潛能，創(chuàng )造一個(gè)豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂(lè )。
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利用一天的時(shí)間，我們學(xué)區的部分老師參觀(guān)了黃土梁子學(xué)區幾所幼兒園，這一次外出參觀(guān)，我覺(jué)得自己有很大的收獲，也有很多的感想和感受。
每個(gè)幼兒園色彩的和諧、內容的豐富、都各具特色。參觀(guān)下來(lái)，我認為雙河小學(xué)幼兒園的環(huán)境最漂亮，對我的感觸頗深。每一個(gè)班像一個(gè)家，漂亮而溫馨，一進(jìn)那兒感覺(jué)純凈中不少色彩，我是個(gè)比較喜歡干凈，簡(jiǎn)潔的人，他們的環(huán)境有這種感覺(jué)，但是里面的'內容卻是豐富和飽滿(mǎn)的。他們把當地農村資源，運用于自己的幼兒園。如用廢紙杯、酸奶杯、綠可樂(lè )瓶等制作的小兔、小豬、花瓶形象逼真;互動(dòng)墻中用玉米萵、槐樹(shù)角、瓶蓋等粘貼出的畫(huà)新穎別致，中墻飾教師也充分利用各種豆子、麥麩、秸稈、廢舊的毛線(xiàn)等粘貼出一幅幅符合幼兒年齡特點(diǎn)的畫(huà)。這些無(wú)不傾注著(zhù)教師們的獨具匠心，展現著(zhù)教師們的心靈手巧，在環(huán)境創(chuàng )設上我想他們是有了自己的創(chuàng )意和想法，很值得我去學(xué)習。幼兒園的環(huán)境最終還是要為幼兒服務(wù)，我想她們也會(huì )做得更好。
黃土梁子中心幼兒園的整體環(huán)境不但墻飾美觀(guān)、色彩鮮艷、立體感強，區域角更有創(chuàng )意，我們這很多幼兒班都是以前的普班教室都有不符合做幼兒環(huán)境的講臺，教師把講臺設置成"娃娃家"，不能不說(shuō)是個(gè)巧妙的點(diǎn)子。
黃土梁子學(xué)區各所幼兒園的教師們都充分利用當地資源、利用廢舊物制作了很多形象逼真的玩具,而且還為孩子們創(chuàng )設了那充滿(mǎn)童話(huà)般的美麗室內中墻飾，尤其低墻飾中孩子們在教師的指導下粘貼的布貼畫(huà)、樹(shù)葉畫(huà)、種子畫(huà)等幼兒一幅幅作品更是讓人流連忘返，久久難忘。還有的幼兒園設置了特色的"我長(cháng)高了’、‘我最干凈’角……這許多許多凝聚著(zhù)老師們的智慧和愛(ài)心，給我們以美的享受。 這樣的參觀(guān)很值得，學(xué)到了很多，也更深刻的發(fā)覺(jué)了幼兒園的環(huán)境的特色和教師的教育理念——注重環(huán)境與幼兒的對話(huà)和環(huán)境的教育價(jià)值。
通過(guò)參觀(guān)，我們幼兒園要取長(cháng)補短，多利用廢舊物制作玩教具，改變區角布置零散，材料簡(jiǎn)單欠缺的現狀，而且注意擺放的藝術(shù)性，并且充分發(fā)揮前墻低墻飾的作用。教師在創(chuàng )設幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境時(shí)，拓展思路，在選擇和使用材料上要具有開(kāi)放性，要精心構思活動(dòng)室的每塊墻面、每個(gè)角落，充分利用空間，讓活動(dòng)室環(huán)境處處成為孩子參與、創(chuàng )造、表現的天地。讓幼兒園真正成為智慧的樂(lè )園、游戲的樂(lè )園，快樂(lè )的樂(lè )園、展現個(gè)性的樂(lè )園。
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為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的發(fā)展需要，也就是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗，增長(cháng)知識，鍛煉能力，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化的影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的`環(huán)境，是每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
環(huán)境創(chuàng )設是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。首先，內容要全面、系統。凡是孩子發(fā)展、教育目標所涉及的領(lǐng)域，就應有相應的環(huán)境，既注意不同領(lǐng)域、不同方面內容的橫向聯(lián)系，又在縱向上由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜，依次遞進(jìn)。其次，體現出主次關(guān)系及層次性。教育過(guò)程中各個(gè)階段有不同的教育主題和重點(diǎn)，周?chē)h(huán)境中就會(huì )相應地體現出來(lái)。例如大班在春季進(jìn)行“做保護環(huán)境的小公民”主題活動(dòng)時(shí)，室內可著(zhù)重張貼環(huán)保方面的圖片，而春景的布置就次要一些。層次性就是要有適合不同水平幼兒發(fā)展的環(huán)境。如小班的“玩玩做做”活動(dòng)區（或角），投放的工具和材料，就要考慮適合動(dòng)作發(fā)展水平較差、一般、較好三類(lèi)幼兒的不同需求。重視物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統一，營(yíng)造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，否則，再完善的物質(zhì)環(huán)境也難以徹底發(fā)揮作用。
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我既不是教研員也不是進(jìn)修學(xué)校的老師，沒(méi)有搞培訓工作的經(jīng)驗與體會(huì )，這學(xué)期根據工作需要分管鄉學(xué)前辦的工作，充分發(fā)揮鄉中心幼兒園對農村教學(xué)點(diǎn)的輻射作用，也就是說(shuō)除了搞好鄉的各項工作，還要經(jīng)常性地開(kāi)展農村幼兒教師的培訓工作，所以這次培訓不僅僅給了我學(xué)習的機會(huì )，更是我以后工作的“及時(shí)雨”。
xx、xx、xx等多位老師關(guān)于“幼兒園教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對策”讓我明白了幼兒教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，以及應對策略，使我明白了這次培訓要解決的問(wèn)題是什么？培訓的.目標是什么？我需要怎么做才能成功地開(kāi)展培訓，使我有實(shí)實(shí)在在的收獲？
xx老師的《新時(shí)期幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座》，xx老師的《幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與“指導綱要”落實(shí)》更是精彩。要讓自己成為一位“優(yōu)秀教師”，不僅僅要具備過(guò)硬的教師的專(zhuān)業(yè)知識與教育教學(xué)能力，還必須走近孩子，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心聲，一個(gè)熱愛(ài)兒童、善于理解兒童的老師才會(huì )真正成為孩子心中的好老師。
富有實(shí)踐經(jīng)驗的xx、xx、xx等幾位老師分別作了《優(yōu)秀活動(dòng)案例展示》，對我以后的教研工作頗有指導意義，我深受啟發(fā)。平時(shí)，我們很多老師撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，總是局限在某個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，現在我明白了：教育教學(xué)案例的來(lái)源包括教學(xué)現場(chǎng)的故事、生活活動(dòng)現場(chǎng)的故事、區域活動(dòng)現場(chǎng)的故事、游戲活動(dòng)現場(chǎng)的故事，這就說(shuō)明幼兒園值得我們分析、反思的案例很多，在于老師細致的觀(guān)察、分析，如何全方位地去提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，這次培訓我受益匪淺，我非常教育局給我這次培訓機會(huì )，我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的培訓和教研工作中去，為我鄉的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻。
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這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽(tīng)了省教育專(zhuān)家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實(shí)施途徑》和陳海青園長(cháng)的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長(cháng)的講座《幼兒游戲的觀(guān)察記錄與分析》，豐富詳實(shí)的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個(gè)更深入的認識和全新的解讀。
作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的'難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)培訓我了解到，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
結合講座來(lái)反思自身發(fā)現，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主，所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。 課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。
這次的培訓活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
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現代幼兒教育，幼兒園家長(cháng)的顧慮就是幼兒園園所的顧慮，只有在吸取了家長(cháng)們的意見(jiàn)才能更好得創(chuàng )建幼兒園，武漢至德國學(xué)幫幼兒園創(chuàng )建孩子家長(cháng)溝通的橋梁。
有位家長(cháng)曾這樣說(shuō):“不管怎么樣，別的孩子都在學(xué)，總不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上吧�！边@也是大多數家長(cháng)的心聲，現代社會(huì )競爭激烈，孩子要從小學(xué)起，要了解家長(cháng)的心聲，就必須從當前的社會(huì )實(shí)際情況考慮。家長(cháng)們在體會(huì )過(guò)至德國學(xué)至德國學(xué)的國學(xué)教育后，自己的孩子變的.比同齡孩子更懂事了，學(xué)習能力和動(dòng)手能力都提高了，對學(xué)習的興趣也提高了。
愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)，"天才是百分之一的天賦，在加上百分之九十九的努力"。我想說(shuō)的是，孩子剛剛出生就像一張白紙，需要家長(cháng)和教師后天的教育和培養。每個(gè)孩子出生都是在同一起跑線(xiàn)上。
至德國學(xué)通過(guò)調查問(wèn)卷，了解到的一些問(wèn)題，推出了一系列“孝親、尊師、感恩”文化節，一網(wǎng)打盡500位家長(cháng)的心，至德國學(xué)為園長(cháng)定制了金牌家長(cháng)課程，可以讓多數的家長(cháng)認識到自己思維方面的客觀(guān)性，從而全面的了解自己孩子需要學(xué)習那些知識，而不是必須學(xué)習哪些知識。?幼兒園園長(cháng)應該從家長(cháng)的顧慮方面考慮，注重教育和家長(cháng)溝通的結合，從而使家長(cháng)認識到當前幼兒園孩子的接受能力和學(xué)習能力的局限性，不能急功近利，要實(shí)事求是。
總之，培養孩子成為社會(huì )有用之材是一個(gè)復雜而長(cháng)期的過(guò)程，不能希望通過(guò)一天就立竿見(jiàn)影，家長(cháng)要有心理準備，有、有步驟地進(jìn)行。至德國學(xué)從家長(cháng)和園長(cháng)的方面考慮，全面深入的做到教育和溝通的結合，讓孩子能健康、快樂(lè )、平穩的成長(cháng)，至德國學(xué)歡迎您的加入。
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20XX年5月6日下午，我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓，這次的主講老師是我們園的馮老師，馮老師剛剛去參加有關(guān)美術(shù)的培訓回來(lái)，通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考，而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多，如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線(xiàn)描畫(huà)、內容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。
馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，在圓的基礎上加以想象創(chuàng )造，抓住動(dòng)物的特征，從不同的方面去添加圖形，動(dòng)物的形式就不會(huì )單一。這樣我們在教育教學(xué)過(guò)程中我們的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。
緊接著(zhù)馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng )作，教我們怎樣把廢物變成寶，如何把簡(jiǎn)單的'墻飾變得立體，還有顏色的搭配，圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節是紙漿畫(huà)創(chuàng )作，通過(guò)一邊玩，一邊學(xué)，我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng )作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用，以后在美工區中，也可以和孩子一起玩。
通過(guò)本次學(xué)習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也真心感謝馮老師的這節美術(shù)技能培訓，通過(guò)這次培訓，豐富了我們的創(chuàng )作方式。
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轉眼間，暑期幼兒園教師培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學(xué)習，也非常感謝文恩教育給我們有這樣的學(xué)習平臺。這次的培訓充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
雖然天氣炎熱，但是我們依然每天頂著(zhù)酷暑去培訓。首先分段學(xué)習奧爾夫音樂(lè )，4天的分段學(xué)習讓我進(jìn)一步感受到奧爾夫音樂(lè )是強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演奏奧爾夫樂(lè )器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。 其次劉華教授的講座《走進(jìn)兒童》讓我知道“走進(jìn)”兒童和“走近”兒童的區別。前者是把成人自己當成兒童，承認與兒童在本質(zhì)上一致，這樣才是平等。后者只是手段上從強制變成懷柔，本質(zhì)上不承認與兒童是平等的。而永嘉書(shū)院的拓展活動(dòng)讓我明白了一個(gè)道理：人心齊泰山移，團結就是力量。無(wú)論什么事都要有明確的目標，有了目標確定了方向，一切就不是問(wèn)題了。
最后是蘇小君老師的.講座《幼兒教師道德體現于細節之中》，聽(tīng)了蘇老師的講座使我明白道德由習慣組成，習慣體現于細節中，細節決定我們的成敗，也讓我們知道要在細節中修養出優(yōu)良的職業(yè)道德習慣。
總之，我覺(jué)得在教育的崗位上，不是說(shuō)你有多少年的教齡你就有多少的經(jīng)驗，時(shí)代在改變，社會(huì )在進(jìn)步，學(xué)海無(wú)崖，學(xué)無(wú)止盡，需要我們不斷的學(xué)習，才跟得上幼兒教育的步伐
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轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經(jīng)結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學(xué)習，這次的培訓充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實(shí)例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、讀書(shū)，幼師生命成長(cháng)的必須
在培訓過(guò)程中，老師們扎實(shí)的話(huà)語(yǔ)基礎令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，特別是XX老師，年紀輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、，從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平，語(yǔ)言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習，終身學(xué)習。
二、教師應具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(cháng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì )理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
三、廣泛學(xué)習幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設計、組織與指導、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
這次的.培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來(lái)，我將會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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