全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì )范文（通用12篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 1
我參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓，聆聽(tīng)老師們的講座，我受益良多，尤其是南開(kāi)大學(xué)袁辛老師老師講的關(guān)于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識，這個(gè)培訓讓我想起之前看過(guò)的一句話(huà)“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我�！痹诮�(jīng)歷過(guò)這兩年的教師生涯，再次讀到這句話(huà)，我感覺(jué)到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會(huì )給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來(lái)了損傷。
通過(guò)本次培訓，讓我學(xué)會(huì )審視自己的內心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點(diǎn):
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒(méi)有變化，世界就不會(huì )發(fā)展，遇到變化我們應該沉著(zhù)應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的`。
2、學(xué)會(huì )理解他人，這樣就凈化了我們周?chē)娜穗H環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學(xué)會(huì )保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學(xué)會(huì )休閑放松身心，應對壓力。培養一些興趣愛(ài)好，如:跑步，閱讀;多跟親友溝通交流，學(xué)會(huì )抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學(xué)生活中，我們應盡量控制自己的脾氣，我們要追求:多表?yè)P、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛(ài)的心，發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，找出點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 2
20xx年，教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段�！毒V要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(cháng)的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)全體教育工作者的努力工作去實(shí)現的。在學(xué)習貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰，它促使我更加努力地去學(xué)習，領(lǐng)會(huì )《綱要》精神，促使我在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育觀(guān)念和教育行為，并在教育觀(guān)念的轉變過(guò)程中不斷調整自己的教育行為，感受到在促進(jìn)幼兒成長(cháng)的同時(shí)自己與兒童一起成長(cháng)的快樂(lè )。
百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、科學(xué)設置幼兒一日活動(dòng)，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。
幼兒園應以《規程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著(zhù)手。
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念，端正辦學(xué)指導思想。
“小學(xué)化傾向”的出現實(shí)際上是錯誤教育觀(guān)念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉變教育觀(guān)念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴格的區別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規所禁止的。
�。ǘ┳裱捉桃幝�，體現幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規律，體現了幼兒教育的特點(diǎn)。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習的只能是其周?chē)钪写譁\的知識和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著(zhù)啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周?chē)钪写譁\的知識和技能。
第二，合理安排一日活動(dòng)，體現幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規定的幼教法規中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節有機結合，注意動(dòng)、靜交替，室內、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結合，注意在一日活動(dòng)中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現出一日活動(dòng)的質(zhì)量。
第三，開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶�！逼鋵�(shí)強調的就是幼兒的玩樂(lè )天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀(guān)規律。我們在幼兒的游戲活動(dòng)安排上應該要保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng )設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養幼兒的各種良好品德。
�。ㄈ╅_(kāi)展家長(cháng)教育活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼兒教育的規律
幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(cháng)的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園應該重視經(jīng)常對家長(cháng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過(guò)不定期的教育講座、家長(cháng)學(xué)校、幼兒園與家長(cháng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀(guān)點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì )再要求幼兒園搞拔苗助長(cháng)式的小學(xué)化教育了。
二、扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師素質(zhì)
《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰。對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農村，受多種因素的影響，幼兒教師的'專(zhuān)業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀(guān)察和了解教師的需要，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1、通過(guò)培訓，提高教師的理論水平。
�。�1）搞好園內培訓。
在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀(guān)察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓內容。在每次培訓時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓內容布置下去，然后每人準備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗，分小組交流，輔導員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內容的資料從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，每一類(lèi)選出最有代表性的資料，再在全鎮范圍內培訓
�。�2）鼓勵教師外出參加專(zhuān)家的.培訓。
對于教育局幼教股安排的一些專(zhuān)業(yè)理論培訓或觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，我們總是鼓勵教師前去參加學(xué)習，幫助他們在提升自己理論層次的同時(shí)，帶動(dòng)全鎮教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，并給學(xué)習的教師布置任務(wù)，學(xué)習回來(lái)后，將所學(xué)的理論內化到自己的行為實(shí)踐中，達到理論和實(shí)踐的有機結合，并以講座或現場(chǎng)觀(guān)摩的方式，全面展示給全鎮幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專(zhuān)業(yè)技能。
�。�3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計劃，逐步提高青年教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。
在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時(shí)在工作中會(huì )無(wú)所適從。根據他們的工作現狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論開(kāi)始，堅持每周給青年教師聽(tīng)一節課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規，實(shí)現理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(cháng)為幼兒園的中堅力量。
�。�4）開(kāi)展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。
我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開(kāi)展了結對子活動(dòng)。中心幼兒園與民辦幼兒園結成對子園，對子園之間開(kāi)展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)民辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規范化。結成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長(cháng)，制訂了詳細的對子園活動(dòng)計劃，針對一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設、幼兒常規習慣的培養、教育教學(xué)資料的規范等內容，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)�，F在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動(dòng)，指導教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計劃，寫(xiě)游戲觀(guān)察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。由于對子園活動(dòng)的內容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動(dòng)中表現了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專(zhuān)業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。
2、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。
教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設的平臺。我們堅持做到教研活動(dòng)的計劃性、適時(shí)性和針對性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調動(dòng)教師積極參與�；顒�(dòng)中，堅持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開(kāi)展。如在課程建設的過(guò)程中，教師們開(kāi)始對生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認識，但在具體活動(dòng)中又出現理念與行為脫節的現象，針對發(fā)現的問(wèn)題，我們先組織了教師調查問(wèn)卷，設計了“你認為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)”“生成性活動(dòng)主題如何確立”“在生成性活動(dòng)中教師的作用”“如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展”等問(wèn)題，了解了教師對生成性活動(dòng)的粗淺認識，找出了觀(guān)念與行為脫節的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開(kāi)展教研活動(dòng)，把培訓的重心轉移到培養教師的具體實(shí)踐能力上，我們通過(guò)研討培養教師駕馭組織活動(dòng)的技能。
�。�1）、開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)。在學(xué)習別人先進(jìn)經(jīng)驗做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，讓教師帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參加，“如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節會(huì )怎樣做？”“這個(gè)主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個(gè)細節問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀(guān)點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達成共識，養成了善于觀(guān)察和思考的好習慣。
�。�2）、搞好活動(dòng)案例總結。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結束時(shí)，指導教師對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養成了實(shí)踐、思考、總結的工作習慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。
貫徹《綱要》以來(lái)，我的教育觀(guān)念和教育行為都有了較大的轉變和提高，我更加熱愛(ài)自己的工作。幼兒園教師這個(gè)職業(yè)是一項十分具有挑戰性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調動(dòng)自己的智慧去思考、反思和創(chuàng )造，還需要不斷學(xué)習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過(guò)程中就能體驗收獲的快樂(lè )，我堅信我們的保教工作會(huì )作得更好。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 3
說(shuō)起管理，用曾仕強先生的話(huà)說(shuō)：“管理就是管事和理人�！毕旅嫖覈@這兩點(diǎn)談一談如何實(shí)施有效管理，提高保教質(zhì)量。
一、把事管“實(shí)”
保教工作是幼兒園的中心工作，保教質(zhì)量的高低看幼兒的發(fā)展狀況便知，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。因此，管理者一定要把保教工作這件事管實(shí)，努力讓教育目標落實(shí)在幼兒身上，不能缺斤短兩，否則就談不上質(zhì)量。我用兩個(gè)一來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)：
1、抓好每一個(gè)活動(dòng)。
幼兒園課程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，無(wú)論是集體、小組、個(gè)別的游戲活動(dòng)，還是進(jìn)餐、飲水、入廁的生活活動(dòng)都是課程，教師都要寫(xiě)教育計劃，這是和學(xué)校教育最大的區別。要想提高保教質(zhì)量，幼兒在園的每一個(gè)活動(dòng)都不能輕視和放松。管理者聽(tīng)課不能把眼光盯在只占幼兒一日生活的5%——10%的集體教育活動(dòng)上，而應當樹(shù)立大教育觀(guān)，將所有活動(dòng)列入聽(tīng)課范圍之內。在此過(guò)程中，還要引導教師關(guān)注細節，幼教工作的特點(diǎn)是瑣碎，一切活動(dòng)標準可謂是細之又細，稍有疏忽就會(huì )使保教質(zhì)量受到影響。所以，抓活動(dòng)要做到實(shí)實(shí)在在，有雷聲更要讓雨水落地。
2、抓住每一個(gè)環(huán)節。
代明環(huán)包含四個(gè)基本環(huán)節，即計劃、實(shí)行、檢查、總結。幼兒園保教工作，是通過(guò)這四個(gè)環(huán)節來(lái)完成的。缺少任何一個(gè)環(huán)節就不是一個(gè)完整的周期，就會(huì )影響工作質(zhì)量和效果。所以，管理者應緊緊抓住這四個(gè)環(huán)節，使保教工作在代明環(huán)的有效運轉中一次比一次有所發(fā)展。平時(shí)容易被我們忽視的是檢查環(huán)節，往往滿(mǎn)足于前兩個(gè)環(huán)節，認為工作計劃已經(jīng)制定好了，要求也提了，大家也都去做了就可以了。但計劃實(shí)施得如何？工作做得到底怎么樣？幼兒的表現如何？卻不得而知。所以要經(jīng)常進(jìn)行多種方式的檢查，及時(shí)了解工作進(jìn)展情況，發(fā)現并解決問(wèn)題，促進(jìn)保教工作向高一層次運行。
二、把人理“順”
人是管理中的第一要素，所有的事情都要靠人來(lái)完成。把人理“順”，讓每位教師順心如意，順著(zhù)同一個(gè)方向，朝著(zhù)幼兒園的共同愿景奮進(jìn)，是提高保教質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。把人理“順”，我認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、理解教師。
幼兒園90%以上都是女同志，有熱情、生活氣氛濃，但女同志的情感波動(dòng)大，個(gè)性較強，每個(gè)人又都承受著(zhù)較強的工作壓力，容易產(chǎn)生負面情緒。領(lǐng)導要理解教師，同時(shí)用恰當的方式減緩教師的壓力，使教師擁有一個(gè)健康的心理。
2、關(guān)愛(ài)教師。
幼兒園教師來(lái)源較廣，流動(dòng)性較大，但是無(wú)論她來(lái)自哪里，將來(lái)又會(huì )到哪里去，領(lǐng)導都應當接納她們，主動(dòng)了解她們的所思所想，給予真誠的關(guān)愛(ài)，讓教師沒(méi)有陌生感，在感情上有所歸屬，保持心情愉悅。
3、尊重教師。
和孩子一樣，教師也有較大的差異性，有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，領(lǐng)導要尊重教師的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光平等地看待教師。對犯過(guò)錯誤的教師要懂得寬恕，用一顆包容之心感化教師，由此產(chǎn)生的工作動(dòng)力會(huì )遠遠高于簡(jiǎn)單的行政命令。
4、培訓教師。
有高水平的教師隊伍，才能有高質(zhì)量的保教工作。因此，在理解、關(guān)愛(ài)、尊重教師的.基礎上要下大力量對教師進(jìn)行培訓，為她們提供展示才能的平臺，使她們豐富專(zhuān)業(yè)知識，增長(cháng)教育智慧，提高專(zhuān)業(yè)技能，對工作有較強的勝任感，從中體會(huì )到幼教工作的樂(lè )趣。合理使用也是一種培訓，根據教師的能力安排其到適合她的崗位上去，或者讓她承擔一定的重要任務(wù)，激勵教師努力完成，使教師感受成功的喜悅，從而不用揚鞭也能自?shī)^蹄。
總之，把事管“實(shí)”，把人理“順”，就能增強管理的有效性，達到提高保教質(zhì)量的目的。以上只是我的一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，還有待大家共同討論。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 4
幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。作為一名幼教老師，要以尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，恰當把握集體生活中常規要求，最大限度的解放幼兒手腳，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。樹(shù)立一日生活中處處是教育的大教育觀(guān)，緊緊抓住各個(gè)環(huán)節。
在生活環(huán)節中老師重點(diǎn)從四個(gè)方面講了幼兒的'一日生活中應注意的問(wèn)題:
一、入園
要讓孩子愉快來(lái)園。幼兒愿意來(lái)園就要讓幼兒內心感到在幼兒園很快樂(lè )，這種快樂(lè )來(lái)自老師喜歡我。我們喜歡孩子就要讓孩子接受到我們喜歡他的這種信息。
二、進(jìn)餐
幼兒在進(jìn)餐時(shí)往往老師規定太多，如不許大聲說(shuō)話(huà)，不許剩飯，要大口大口的吃等太多太多的約束。這就使孩子覺(jué)得做什么事都要在老師的約束下進(jìn)行，沒(méi)有自己做主的權利，忽略了孩子的心聲，影響了幼兒自主的意愿。作為教師我們要靈活掌握孩子的情況給他們一點(diǎn)空間，老師只需要求幼兒在不影響自己和同伴的情況下進(jìn)餐就可以。
三、喝水
大多數家長(cháng)認為孩子在幼兒園喝水少，一些“負責任”的老師總愛(ài)讓所有孩子喝同樣的大量的水，而幼兒總愛(ài)偷偷把水倒掉。教師沒(méi)有必要強制幼兒喝大量的水，這就需要我們教師要了解孩子的飲水量，引導他們自愿喝水，從而養成飲水的好習慣。
四、午睡
要了解所有幼兒的睡眠習慣，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。要關(guān)注幼兒午睡安全，這很重要。
通過(guò)對以上幾方面的講解，使我深深感到幼教工作任重而道遠，要全身心地投入，從孩子的切身利益出發(fā)，從孩子的角度看世界，更好的為他們營(yíng)造學(xué)習和生活環(huán)境。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 5
區幼兒園20xx年教師“保教能力提升”線(xiàn)上培訓結束了，通過(guò)這7天的培訓學(xué)習，我收獲頗豐。每天都能看到專(zhuān)業(yè)且優(yōu)秀的幼兒骨干教師分享精彩課程，使我對幼兒教育教學(xué)觀(guān)念有了更多新的認識。我的學(xué)習心得有以下幾個(gè)方面：
一、提高自身師德修養方面
教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)，讓我明白了幼兒教師素質(zhì)、師德修養的重要性。
幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。
因此，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。
二、重視教育教學(xué)
“幼兒園教育給孩子帶來(lái)了什么？”這是授課專(zhuān)家中的一句話(huà)。這句話(huà)讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學(xué)。我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學(xué)。
其實(shí)則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人；成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人；成為能保持持續的學(xué)習興趣，養成好習慣的人。
這些目標的實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆課程”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。
課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內容要跟著(zhù)目標走，過(guò)程要跟著(zhù)內容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容。
此外，我們還要把區角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設，提供多樣性、復雜性的`區角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。
三、家園合作實(shí)現教育目標
要實(shí)現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量。
過(guò)去，我們習慣于讓家長(cháng)支持、配合我們的幼兒園工作，而現在我們要認識到：家長(cháng)對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)。
線(xiàn)上培訓暫時(shí)告一段落，我從中學(xué)到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我希望今后有更多這樣的機會(huì )來(lái)提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對幼兒教育教學(xué)有了更新的認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，更加熱衷于幼兒教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，服務(wù)于幼兒教育事業(yè)，爭取成為一名合格的幼兒老師。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 6
幼兒園教育是“兩教一�！钡慕逃瓌t，教師在班上占主導作用，與幼兒共同完成各項教學(xué)任務(wù)和教研活動(dòng)使孩子學(xué)到不少知識與經(jīng)驗。而保育員在班級里的地位也是極其重要的。有保才有教，所以一個(gè)班上“三位一體”，才能共同搞好班級。
在學(xué)習了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》后，我覺(jué)得在今后的教學(xué)道路上，更加應該貫徹這個(gè)思想。俗話(huà)說(shuō)的好“紅花需要綠葉”伴，保育員老師一整天在班上忙忙碌碌的工作，這片無(wú)私奉獻的“綠葉”襯托出“紅花”的艷麗。所以，這是我的`體會(huì )。
一、健康
家長(cháng)將孩子送入幼兒園，最希望的是看到孩子健健康康的成長(cháng)�！队變簣@保教工作實(shí)施意見(jiàn)》也提到“要促進(jìn)學(xué)前教育內涵發(fā)展，保障幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)�！钡拇_，在今后工作中，可以將心比心的站在家長(cháng)的立場(chǎng)為孩子考慮。孩子出汗了，為他們擦擦汗，賽毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班級的工作中，也要及時(shí)和保育員配合，特別是生活上，教師應該致力于培養幼兒良好的常規，保育員則是幫助孩子養成良好的習慣，這樣，他們才能更健康。
二、快樂(lè )
看到孩子甜甜的微笑，作為教師，其實(shí)心里是很有滿(mǎn)足感的。如何讓他們保持良好的情緒，也是教師和保育員的工作，在班級各項工作中，首先就是家長(cháng)工作，每天早晨接待幼兒的時(shí)候，在家長(cháng)面前抱抱孩子，和家長(cháng)打個(gè)招呼，家長(cháng)快樂(lè )，孩子快樂(lè )。在生活中也是，有時(shí)讓孩子自由活動(dòng)時(shí)，總是看到有的幼兒拿著(zhù)危險的玩具，萬(wàn)一弄傷了，其實(shí)都不是一件開(kāi)心的事情。這時(shí)候，一定要提醒幼兒，安全玩游戲也會(huì )很快樂(lè )。
三、成長(cháng)
從每個(gè)年齡段看孩子，總是發(fā)現他們很不一樣，無(wú)論是生活自理，交往等。讓孩子成長(cháng)，往往需要教師和保育員認真的配合，在工作中不斷的反思。所以每周一的“三位一體”工作是很好的交流，可以把問(wèn)題提出來(lái)，擬定對策，或者總結經(jīng)驗，這樣孩子在我們的手里成長(cháng)的更快，收獲的也更多。
在奉浦幼兒園聽(tīng)的最多的一句就是“健康、快樂(lè )、成長(cháng)”，如今我讀了《幼兒園保教工作實(shí)施意見(jiàn)》，越加覺(jué)得其實(shí)這簡(jiǎn)單的六個(gè)字，蘊含著(zhù)更多的含義。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 7
本學(xué)期，我園在各級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，認真貫徹落實(shí)昌吉州自治區幼兒教育工作會(huì )議精神，以新《綱要》為指導，緊緊圍繞“內涵發(fā)展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng )新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，在教改中求發(fā)展、求創(chuàng )新，努力營(yíng)造教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發(fā)展階段。
一、完善辦園設施優(yōu)化育人環(huán)境
創(chuàng )設一個(gè)與教育相適應的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎。因此，這學(xué)期我園在原有的基礎上繼續加大硬件建設的投入力度，更加完善了各專(zhuān)用活動(dòng)室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習的樂(lè )園。
為充分體現環(huán)境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。教師們利用各種材料和創(chuàng )作手段與幼兒共同裝點(diǎn)、修飾環(huán)境，并根據季節與教育主題的不同及時(shí)更換環(huán)境。如：快樂(lè )的家、美麗的家鄉、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)�；顒�(dòng)室里各種區域角的設置更是豐富多彩、琳瑯滿(mǎn)目，充分提供了孩子游戲、學(xué)習的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。在自主性區域活動(dòng)交流中，受到了縣領(lǐng)導和同行的一致好評。
二、強化隊伍建設提高保教質(zhì)量
教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當今深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的.過(guò)程中，我們更深刻地體會(huì )到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在與建設一支高素質(zhì)現代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設是我們永恒的主題，我們的目標是建設一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻的教師隊伍。
健全制度，明確責職
為了使幼兒園管理工作向規范化方向邁進(jìn)，我們制定了嚴格的管理制度，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò )，做到分工明確，責任到人。同時(shí)，根據實(shí)際我園還制定了教職工崗位職責、月考核細則及學(xué)期考核等各項規章制度，并注重平時(shí)的貫徹與落實(shí)，在實(shí)際工作中嚴格照章辦事。通過(guò)健全制度，明確職責，提高了教職工的工作責任感，促進(jìn)了我園各項工作有序、高效地開(kāi)展。
加強學(xué)習，提高素質(zhì)
為了加強師德、師風(fēng)建設，提高教師的思想素質(zhì)，我園堅持每周小時(shí)的學(xué)習制度，組織教師認真學(xué)習政治和教育理論，學(xué)習法律、法規，學(xué)習行為規范，學(xué)習全國各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，自覺(jué)樹(shù)立教書(shū)育人的教師形象。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 8
今天年級組學(xué)習，學(xué)了《幼兒園保教工作手冊》中關(guān)于區域活動(dòng)的那部分內容。區域活動(dòng)是我們這學(xué)期重點(diǎn)創(chuàng )設的內容，通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系《手冊》上的內容。我覺(jué)得我們在創(chuàng )設區域活動(dòng)中，還是有了很大的進(jìn)步，比如以前我們在做區域材料時(shí)，只是做一些材料，有些小朋友能玩起來(lái)，有些小朋友不一定能玩起來(lái)。我們在做的時(shí)候，也沒(méi)有具體地考慮這一份材料到底是一個(gè)人玩，還是幾個(gè)人玩，也沒(méi)有考慮到這份材料，小朋友要玩多長(cháng)的時(shí)間才算玩好，還有玩好之后成果怎么展示等等，這些好像都沒(méi)有細細地考慮過(guò)。
但是，這次的材料準備上，我覺(jué)得自己更多地考慮到了這些方面。材料多以一個(gè)人可以靜靜地玩為主，有些游戲類(lèi)的則是讓兩個(gè)小朋友可以一起玩起來(lái)。這樣的材料，份數很多，每個(gè)區域里都遠遠多于進(jìn)區的人數，所以，即使他們玩好了一份，又可以接著(zhù)換另一份，所以他們不愁沒(méi)東西玩而閑等。
另外，這次的材料準備中，我覺(jué)得每份材料都讓小朋友能夠看清它的玩法，因為有示范圖，有制作方法的圖示，所以這些材料應該能夠玩起來(lái)。
區域材料的創(chuàng )設很辛苦，很費心思，但是做出來(lái)之后很有成就感。
上次在中心幼兒園看到他們創(chuàng )設的區域活動(dòng)，和建構區的創(chuàng )設，覺(jué)得他們很了不起。但是今天上我在我們1號樓大班小班看到她們創(chuàng )設的區角，覺(jué)得真的非常贊。原來(lái)，感嘆我們的老師其實(shí)比她們還要厲害。比如小七班的區角和整個(gè)教室環(huán)境的創(chuàng )設的色調及其統一(粉色調系列明顯)，區角的創(chuàng )設和主題墻的布置都是經(jīng)過(guò)精心策劃的，看得出來(lái)花了很多的心思。
大班的三樓走廊上的區域創(chuàng )設尤其出彩，我第一次看到，也覺(jué)得比較驚艷。這些材料的制作都很有創(chuàng )意，不但非常實(shí)用，而且都已經(jīng)超出了常規的制作方法，運用我們幼兒園現有的材料，可以說(shuō)是廢物利用，制作出了一些富含知識含量的`材料，他們都非常適合大班小朋友玩。原先的靠走廊的長(cháng)桌臺，只是放放自然角的花花草草，現在放上了區域材料，這也是一個(gè)改革。而且，都利用得很好，每一個(gè)區域之間用各種材料分割，讓這些區域有了落位的感覺(jué)，而不是隨意散放。我真感嘆我們老師的創(chuàng )作能力，就這點(diǎn)上，我覺(jué)得我們老師就可以為自己感到無(wú)比自豪!
這是我們在創(chuàng )設區域活動(dòng)中的有一個(gè)收獲吧。
《幼兒園保教手冊》關(guān)于區域活動(dòng)的內容講到了許多，我覺(jué)得慢慢還可以琢磨，還可以覺(jué)出很多的東西，這要跟我們的實(shí)踐工作結合起來(lái)，多思考，希望我們有更多的收獲!
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 9
《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確要求完善幼兒園評價(jià)，國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南。近日，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評估指南》），貫徹落實(shí)“建設高質(zhì)量教育體系”和《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的具體舉措，對引導各類(lèi)幼兒園深入落實(shí)《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《研究指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），樹(shù)立正確質(zhì)量觀(guān)，確保正確辦園方向，進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義�！对u估指南》堅持以?xún)和癁楸�，立足于幼兒園保育教育實(shí)踐，充分尊重了幼兒發(fā)展規律，用四十八條考察要點(diǎn)構建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標體系，強化了過(guò)程評估和自我評估，突出了評估對幼兒園自我完善、自我提升的作用，對深化幼兒園教育改革，扭轉評估實(shí)踐中存在的非科學(xué)導向提供了可操作的指導。正確理解和運用《評估指南》，發(fā)揮好評估的診斷、導向和激勵作用，引導各類(lèi)幼兒園持續提升保育教育實(shí)踐，才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路。
一、堅持走中國社會(huì )主義辦園之路
“為誰(shuí)培養人”和“培養什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問(wèn)題�！对u估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內容，引導幼兒園堅決把準方向，踐行為黨育人、為國育才使命，為培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和XX人奠基。
一是站穩國家立場(chǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。育人為本，德育為先，《評估指南》針對如何“立德”、怎樣“樹(shù)人”給出了方向性的指引，提出“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動(dòng)”，引導幼兒園將品德啟蒙教育XX于保教活動(dòng)的各領(lǐng)域和各環(huán)節，注重在生活和游戲中養成幼兒良好的品德行為習慣，以身作則、言傳身教，創(chuàng )設良好的集體生活氛圍，培養幼兒愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的良好品質(zhì)，幫助幼兒“扣好人生的第一�？圩印� 。
二是站穩兒童立場(chǎng)，樹(shù)立科學(xué)保教理念�！对u估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的研究者”，引導幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規律，尊重個(gè)體差異，把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場(chǎng)出發(fā)的辦園行為，如忽視幼兒具體發(fā)展需求，建構不切實(shí)際的特色課程，過(guò)分追求設置功能室等問(wèn)題，《評估指南》也作出了明確要求，提醒我們將關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人過(guò)程上，踏踏實(shí)實(shí)地走兒童為本的質(zhì)量提升之路。
三是站穩園本立場(chǎng)，基于兒童發(fā)展開(kāi)展教育�！对u估指南》將“因地制宜為幼兒創(chuàng )設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料”、“充分利用自然、社會(huì )和文化資源”等作為考察要點(diǎn)，引導幼兒園將幼兒和園所的發(fā)展實(shí)際作為教育改革的根本出發(fā)點(diǎn)，立足本園、本地域資源，尊重本園幼兒興趣和發(fā)展需要，探索適宜的教育。這對進(jìn)一步糾正當前部分幼兒園不加選擇、不做思考盲目照搬國外或其他幼兒園的各種主題課程等問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地走中國化和本幼兒園自己需要的學(xué)前教育發(fā)展之路具有指導意義。
二、堅持走專(zhuān)業(yè)化的質(zhì)量提升之路
“如何培養人”是學(xué)前教育要回答的核心問(wèn)題�！对u估指南》基于全國保教實(shí)踐現狀，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量，強化幼兒園自評，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標，提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)。仔細研究這些評估要點(diǎn)不難發(fā)現，無(wú)論對評估者還是被評估者而言，運用《評估指南》的過(guò)程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過(guò)程。引領(lǐng)幼兒園走專(zhuān)業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標。
一是引導教師發(fā)現和真正理解幼兒。理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，然而如何理解幼兒、怎樣做才能真正尊重幼兒始終是幼兒園保教工作的難點(diǎn)�！对u估指南》緊緊抓住這一瓶頸問(wèn)題，提出“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn)。這些要點(diǎn)指引教師將觀(guān)察和傾聽(tīng)作為每日保教的常態(tài)化工作，一對一地潛心傾聽(tīng)和記錄每一個(gè)幼兒，真正理解和尊重他們的探究興趣和研究方式，了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，為基層幼兒園教師學(xué)會(huì )觀(guān)察了解每個(gè)幼兒提供了具體、可操作的指導，為教師提供了打開(kāi)幼兒心靈世界的鑰匙。顯然，在實(shí)踐中要真正落實(shí)《評估指南》的.這些要求并非易事，這首先需要教師發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變�，欣賞幼兒，真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、主動(dòng)的研究者，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì )，轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎，需要教師研究反思很多問(wèn)題。如怎樣才能真正聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)不一樣的兒童？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？哪些因素影響幼兒的表達？當你沉下心，聽(tīng)到了幼兒自主的表達，你發(fā)現了什么？有什么想法等等，我們相信，幼兒園在運用《評估指南》進(jìn)行反思和自我評估的過(guò)程中，會(huì )提出越來(lái)越多這樣的問(wèn)題，伴隨著(zhù)師幼互動(dòng)質(zhì)量的不斷提升，教師的專(zhuān)業(yè)能力也會(huì )快速提升，科學(xué)保育教育將會(huì )更加落地見(jiàn)效。
二是引導教師有效支持幼兒研究。在了解幼兒的基礎上如何有效促進(jìn)其研究，也是實(shí)踐中一直困擾廣大幼兒園教師的突出問(wèn)題。針對這一難點(diǎn)，《評估指南》在全面梳理總結各地貫徹落實(shí)《綱要》和《研究指南》經(jīng)驗和問(wèn)題的基礎上，在如何尊重幼兒主體性，如何保持教育者對幼兒發(fā)展的敏感性，如何把握適宜的時(shí)機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。我們從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，識別幼兒以新的方式主動(dòng)研究”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”等考察要點(diǎn)上可以看出：“評”是聚焦解決長(cháng)期制約教師專(zhuān)業(yè)能力提升的問(wèn)題，是注重發(fā)現和支持幼兒和教師發(fā)展的過(guò)程，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各地幼兒園要用好《評估指南》，加強實(shí)踐研究，幫助教師在幼兒的主動(dòng)研究與教育目標之間建立聯(lián)系，以合作者和引導者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的研究。
三是引導幼兒園科學(xué)安排保教活動(dòng)。保教活動(dòng)安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵，應充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能，不能“為計劃而計劃”，避免保教活動(dòng)計劃年年相同、班班相似。課程計劃以《評估指南》提出“結合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級保育教育計劃”“一日活動(dòng)安排相對穩定合理，并能根據幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調整”，要求教師在分析總結前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展狀況的基礎上，對本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計劃，支持教師有針對性地對環(huán)境、材料、活動(dòng)安排等方面提出的改進(jìn)措施，切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，確保達到育人實(shí)效。
三、堅持走潛心育人的師資建設之路
教師隊伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，幼兒園保教質(zhì)量評估工作應在這一問(wèn)題上把好教師關(guān)，引導幼兒園管理者俯下身子，走潛心育人的師資隊伍建設之路�！对u估指南》充分尊重教師的成長(cháng)規律，把準了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題，從師德師風(fēng)、人員配備、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和激勵機制等方面提出了幼兒園應有的規范性要求和人文關(guān)懷，通過(guò)具體可操作的指標實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
一是立規范，強化教師行為準則�！对u估指南》提出“沒(méi)有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求，同時(shí)又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問(wèn)題與實(shí)際困難，促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長(cháng)進(jìn)步”，引導幼兒園剛柔并濟，在要求教師嚴格遵守規章制度的基礎上，將人文精神XX于幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)真心實(shí)意地尊重、信任和支持教師，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)環(huán)境，增強教師的職業(yè)歸屬感。
二是減負擔，營(yíng)造潛心育人氛圍�！对u估指南》將“樹(shù)立正確激勵導向，突出日常保育教育實(shí)踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點(diǎn)，大力支持教師開(kāi)展基于本班幼兒發(fā)展的日常實(shí)踐研究，促進(jìn)幼兒園認識到管理和評估的目的是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，應減少與教育教學(xué)無(wú)直接相關(guān)的評比考核、報表填寫(xiě)、接待參觀(guān)等額外工作，將幼兒園老師從無(wú)效的課題研究、各種名目的論文評比中解放出來(lái)，讓教師真正有時(shí)間深入到保教實(shí)踐中研究幼兒及其活動(dòng)，在安心從教、靜心從教的良好氛圍增強教師的職業(yè)幸福感。
三是重支持，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！对u估指南》要求對“園長(cháng)能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題”“園長(cháng)能深入班級了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過(guò)程”等情況進(jìn)行評估，從長(cháng)期規劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)踐困惑問(wèn)題，從集體研討反思到園長(cháng)個(gè)別支持，從定期教研活動(dòng)到日常隨機指導，全方位的支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增強歸屬感與成就感。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 10
《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確要求完善幼兒園評價(jià)，國家制定幼兒園保教質(zhì)量評估指南。近日，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評估指南》），貫徹落實(shí)“建設高質(zhì)量教育體系”和《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的具體舉措，對引導各類(lèi)幼兒園深入落實(shí)《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《研究指南》）和《幼共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體此刻觀(guān)念要新，要常新，更新，堅持發(fā)展性，樹(shù)立新的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、目標觀(guān)、課程觀(guān)、師生觀(guān)、資源觀(guān)，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。
幼兒教師承擔的職責有很多種，每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園，而我們的.職責則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，從一日常規開(kāi)始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，歡樂(lè )的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì )適應良好外，還要加上道德健康，僅有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。
在這次的培訓中，聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，我學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，也更堅定了自我從事幼兒教育，服務(wù)基礎教育的信念，期望自我學(xué)以致用，把這次學(xué)到的知識運用到教育教學(xué)中，能夠成為一名合格的幼兒教師。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 11
近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的'意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì ) 12
在幼兒園周一例會(huì )上，園長(cháng)帶領(lǐng)我們學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》聆聽(tīng)了周念麗老師帶來(lái)的心得與思考,《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等5個(gè)方面，用15個(gè)關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，構建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，勾畫(huà)了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
《評估指南》的頒布讓廣大學(xué)前教育老師看到了我國學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針，也更加看出對學(xué)前教育的關(guān)注與支持了，將《評估指南》的學(xué)習結合我們秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：
幼兒園是要為培養人才，愛(ài)國愛(ài)有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的建工作被放上重點(diǎn)，我們秋幼在嵇園長(cháng)書(shū)記的引領(lǐng)下，建工作一直以來(lái)都扎實(shí)的開(kāi)展著(zhù)，幼兒園組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的一份子，我也積極向組織靠攏，用覺(jué)的綱領(lǐng)嚴格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹(shù)人工作著(zhù)力點(diǎn)。
一直以來(lái)，在中小學(xué)和高校，課程思政是立德樹(shù)人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān)注的問(wèn)題�！对u估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅持保育教育結合，將培育和踐行校心價(jià)值觀(guān)融入保育教育全過(guò)程，注重從小做起、從點(diǎn)滴做起，為培養德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人奠基。同時(shí)提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動(dòng)，創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的'集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學(xué)會(huì )生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛(ài)父母長(cháng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)愛(ài)國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式，也為我們的德育工作指明方向。
【全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì )】相關(guān)文章：
全面提高保教質(zhì)量心得體會(huì )（通用24篇）08-24
全面提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓心得體會(huì )（通用12篇）01-03
全面提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓心得體會(huì )范文（精選12篇）01-06
保教質(zhì)量心得體會(huì )02-09
保教質(zhì)量心得體會(huì )（精選16篇）02-24
保教質(zhì)量評估心得體會(huì )（精選17篇）04-17
保教質(zhì)量心得體會(huì )（通用6篇）01-03