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幼兒園高質(zhì)量的師幼互動(dòng)心得體會(huì )

時(shí)間:2025-05-24 06:56:07 藹媚 心得體會(huì ) 我要投稿
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幼兒園高質(zhì)量的師幼互動(dòng)心得體會(huì )(通用16篇)

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的幼兒園高質(zhì)量的師幼互動(dòng)心得體會(huì ),歡迎大家分享。

幼兒園高質(zhì)量的師幼互動(dòng)心得體會(huì )(通用16篇)

  幼兒園高質(zhì)量的師幼互動(dòng)心得體會(huì ) 1

  《評估指南》有五大維度(辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng )設、教育過(guò)程及教師隊伍)、十五項指標以及四十八個(gè)考查要點(diǎn)!对u價(jià)指南》還強調以下幾個(gè)要點(diǎn):堅持兒童立場(chǎng),聚焦教育過(guò)程,師幼互動(dòng)及強調科學(xué)評估。

  堅持兒童立場(chǎng)是基于“兒童視角”支持兒童,我們應給予兒童更有效,更適合的影響,同時(shí)還要關(guān)注到孩子的“自我貢獻”,孩子是有獨立自我構建的`能力,同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。

  過(guò)程往往比結果更重要,我們要聚焦教育的過(guò)程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的,過(guò)多的注重結果,會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量。

  在《評估指南》中,著(zhù)重強調師幼互動(dòng),教師即是幼兒成長(cháng)的助力者,也是幼兒交流的伙伴,我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的`個(gè)性發(fā)展。能夠“蹲下來(lái),用孩子的眼光看世界”,與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往,為幼兒社會(huì )性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區三者合作是幼兒園工作的重要內容,家園共育形式的多樣化是促進(jìn)幼兒成長(cháng)的有力保障,同時(shí)也應避免“單邊主義”,家長(cháng)在家園共育中起到不可替代的作用。

  做好科學(xué)的評估工作,可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內部評估可以完善自身的不足,并通過(guò)分享交流的形式相互促進(jìn);外部評價(jià)可以讓我們發(fā)現“死角”并進(jìn)行改進(jìn)。

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  《評估指南》貫徹落實(shí)了培養什么人、怎樣培養人、為誰(shuí)培養人的科學(xué)質(zhì)量觀(guān),堅持社會(huì )主義辦園方向,踐行立德樹(shù)人的使命,遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律,體現了對幼兒園的方向引領(lǐng)。學(xué)前教育作為一個(gè)相對特殊的教育階段,其教育內容和教育方式與其他階段存在本質(zhì)區別,這是由其教育對象的身心發(fā)展規律決定的。因而必須始終堅持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律,注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性,堅持保育教育結合,以游戲為基本活動(dòng),有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展!对u估指南》明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律,完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向,以幼兒現實(shí)的、全面的、協(xié)調的發(fā)展和未來(lái)的可持續的`、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),這一價(jià)值導向的再次明確,對進(jìn)一步推動(dòng)樹(shù)立科學(xué)保教理念,真正實(shí)現學(xué)前教育為兒童終身發(fā)展奠基,具有重要意義。

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  為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展教師主觀(guān)能動(dòng)性,在園長(cháng)、業(yè)務(wù)院長(cháng)的引領(lǐng)下,我們積極自主學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,學(xué)習新理念,補充自身知識儲備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進(jìn)。此次講座幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:

  環(huán)境與資源方面:我們準備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn),種類(lèi)比較豐富,適合各種活動(dòng)的需要,基本都是有標記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習材料等都是有標記的,通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運用不同顏色的標簽,將各個(gè)活動(dòng)區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里,畫(huà)上圖案,粘貼在相應的部位,以示幼兒整理時(shí)應歸放到某處。

  師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主,小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料;提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習的機會(huì ),關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習的機會(huì ),促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng )設一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結合合作的主題內容,鼓勵幼兒主動(dòng)參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹(shù)”,幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪,共同創(chuàng )作完成一棵樹(shù)。還有根據幼兒的年齡特點(diǎn),設計以合作為主題的活動(dòng),使幼兒初步懂得什么是友愛(ài),怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來(lái)強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。

  幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì )合作后,在交往中感受到合作的愉快,會(huì )繼續產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí),教師讓幼兒體會(huì )合作成功的快樂(lè )情緒主要運用以下幾種方法:

  1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫(huà),讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。

  2、表?yè)P法,表?yè)P合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的.對他們的好的合作方式給予表?yè)P。老師的贊賞對他們是一個(gè)促進(jìn)。

  3、激勵法,對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價(jià)對幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。

  所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續合作的積極性。

  以上是我對指南的一點(diǎn)思考,以后會(huì )更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,不斷學(xué)習,將理論應用于實(shí)踐。

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  近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,使我受益良多,也讓我對保教常規管理有了新的感悟!对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn),它強調的是堅持兒童立場(chǎng),聚焦教育過(guò)程,師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。

  1、關(guān)注過(guò)程,學(xué)會(huì )給予支持

  教師要基于兒童視角支持兒童,我們應給予孩子更有效、更適合的影響,學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程,因為過(guò)程往往比結果更重要,我們要聚焦教育的過(guò)程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的,當然教師的成長(cháng)也不例外,作為保教處也不必過(guò)多的注重結果,這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。

  2、學(xué)會(huì )觀(guān)察,支持孩子的成長(cháng)

  指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄,通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察,對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”,這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻,尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲,一起活動(dòng),一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象,對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展,這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。

  3、尊重個(gè)體差異,科學(xué)評價(jià)

  科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合,而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程,提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的.意義所在,而科學(xué)精準的評價(jià),才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展!队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標,同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。

  《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒,體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》,進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念,堅持“兒童為本,過(guò)程導向,持續改進(jìn)”,切實(shí)轉變教師教育理念和行為,提升教師教育實(shí)踐能力,科學(xué)實(shí)施保育教育,全面提高我園保育教育水平。

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  2022年2月11日,教育正式頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,同時(shí)附了詳細的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標,這個(gè)評估指南,與我們每一位幼兒教師息息相關(guān),換一句話(huà)說(shuō)就是我們的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準了,我們日常的保教工作,都要以此為依據去執行與實(shí)施,這是咱們學(xué)前領(lǐng)域的第二個(gè)指南,第一個(gè)指南是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。是以?xún)和l(fā)展指標為依據。今天這個(gè)評估指南評估的是老師專(zhuān)業(yè)能力。且要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我評估?梢钥闯鰢覍τ趯W(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度,評估指南中的評估內容,主要包括方向,保育與安全,教育過(guò)程環(huán)境創(chuàng )設,教師隊伍等五個(gè)方面,共15項關(guān)鍵指標,和48個(gè)考察要點(diǎn),在學(xué)習完《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后佳佳幼兒園教師有了很深的'感觸和思考,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!

  《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師走向專(zhuān)業(yè)的指揮棒、也是隱形支持教師走向專(zhuān)業(yè)的拐杖;它不僅僅是評估的指標,也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手;是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律的深刻認識,是對師幼互動(dòng)游戲能力水平的強化,更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗證。

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  今天在線(xiàn)上認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,使我受益良多,也讓我對保教常規管理有了新的感悟!队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》,第一個(gè)是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》,而《評估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。

  科學(xué)評估中重視過(guò)程評估、自我評估、觀(guān)察評估。指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄,通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察,對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”,這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的.指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻,尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過(guò)程評估的重要性,而不僅僅只看結果。

  這次學(xué)習也讓我了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。幼兒教育與保育要相互滲透,相互聯(lián)系,二者是不可分割的整體,保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話(huà)叫“活到老學(xué)到老”,作為一名幼教工作者更應該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習收獲很多,在以后的工作中我將繼續努力,不斷學(xué)習提升,并取人之長(cháng)補己之短。

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  通過(guò)侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實(shí),使我深深認識到熱愛(ài)幼教事業(yè),對教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內容。通過(guò)認真地解讀,讓我對保教常規管理有了新一層的認識。

  1、關(guān)注平常,關(guān)注細節。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節,以問(wèn)題為引線(xiàn),探尋科學(xué)、輕松、多元化的、人性化的保教策略。

  2、保教結合,包含、滲透、構成充分的有機聯(lián)系,做到保中有教,教中有保。

  3、班級是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境,幼兒的健康成長(cháng)直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段,所以我們教師要根據幼兒的特點(diǎn),為他們創(chuàng )設良好的.教育環(huán)境;并加以正確的引導,確保幼兒的生活程序,同時(shí)注重常規的培養。

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  學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后,我覺(jué)得自己在認識上有了很大改觀(guān)!对u估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化,能使我們做到心中有數,不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

  《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、社區的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細致明確的說(shuō)明。在與家庭、社區的互動(dòng)方面,指南指出,應鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng),并支持幼兒園工作。作為老師,在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的,在開(kāi)展主題活動(dòng)中,我們會(huì )先與家長(cháng)說(shuō)說(shuō)我們在主題開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(cháng)提供材料和幫助,與家長(cháng)進(jìn)行溝通,從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng )設良好的條件,同時(shí)讓家長(cháng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。

  學(xué)習了這份指南之后,讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作,更好地把工作做到位,它給子了我們保教工作的啟示,讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的.言行去塑造孩子的心靈,使自己深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè),對教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。

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  學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后,對于保教質(zhì)量的意義有了更深刻的認識,讓我深刻懂得怎樣做到高質(zhì)量的.保教:材料是載體、互動(dòng)是方法、觀(guān)察是必要、看懂是能力,事宜支持是關(guān)鍵!队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標等都有據可依。

  國家出臺這部指南,說(shuō)明國家越來(lái)越重視幼兒教育,幼兒教育也會(huì )隨著(zhù)國家政策的指導越來(lái)越科學(xué)、人性和溫暖。教師是一個(gè)神圣的職業(yè),作為教師來(lái)講,了解孩子每個(gè)發(fā)展階段的表現是教師應該具備的基本能力,這樣才能夠讓觀(guān)察有說(shuō)服力、有價(jià)值。我們要堅持以?xún)和癁楸,尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律,注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性,尊重幼兒的個(gè)體差異。堅持保教結合,以游戲為基本活動(dòng),重視幼兒的學(xué)習品質(zhì),有效促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

  作為一名幼教者,我想說(shuō)的是我們的職業(yè)也會(huì )越來(lái)越受到重視,這也鞭策和激勵著(zhù)我們要不斷地提升格局和視野,為保教事業(yè)再接再厲!

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  通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味,去反思。通過(guò)學(xué)習,我更明白了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平的重要性,也使我找到了自己努力的方向。

  在我們一日生活中,常常會(huì )出現幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費,特別是在一些集體活動(dòng)中,由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同,于是出現時(shí)間浪費和等待的現象。如:老師把幼兒用書(shū)一本一本地發(fā)到幼兒手中:在上課的時(shí)候,全班幼兒等著(zhù)老師去制止那個(gè)正在上課討論無(wú)關(guān)的話(huà)題幼兒,等他安靜下來(lái)了再繼續上課;午睡后動(dòng)作快的幼兒早就把衣褲穿好,在等待著(zhù)還沒(méi)穿好的同伴……

  孩子在園就這八個(gè)小時(shí),作為教師應該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節,怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過(guò)得更充實(shí)更有價(jià)值?細細反思起來(lái),在這方面還需要繼續努力但也尋找出了一些解決的`辦法。

  我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規范的作用!在今后,我將不斷用自身的執教行為去實(shí)操其中的每一項要求。

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  幼兒園教師是一個(gè)特殊的群體,他們的工作對象是天真無(wú)邪、充滿(mǎn)童趣的孩子,他們有著(zhù)很大的責任和使命,作為幼兒教師,我們不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能,還要有足夠的耐心和愛(ài)心,在教育孩子的過(guò)程中,要尊重孩子,理解孩子,把每個(gè)孩子都當成自己的寶貝。

  通過(guò)這次國培學(xué)習,我更加深入地認識到,教育不僅僅是傳授知識,更是塑造人的工作,作為幼兒教師,我們要積極引導幼兒,讓他們擁有健康的'心理和健全的人格。幼兒教育是一個(gè)全方位的工作,需要我們耐心、細心的投入,努力做好每一個(gè)細節,才能取得更好的效果。

  在這次國培中,我也學(xué)到了很多實(shí)用的教育方法和技能,比如如何觀(guān)察幼兒、如何與幼兒溝通、如何創(chuàng )設良好的教育環(huán)境等等。這些方法和技能對于我們在日常工作中更好地引導幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展有很大的幫助。

  總之,這次國培給我留下了深刻的印象,讓我更加深入地認識到自己的使命和責任,我會(huì )把學(xué)到的知識和技能應用到實(shí)際工作中,努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

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  這三周我們學(xué)習是的主題是《我在馬路邊》,今天我領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)路》,通過(guò)PPT課件,幼兒都理解了故事內容,而且還能表演鼠先生問(wèn)路的過(guò)程。于是,我就找了幾個(gè)孩子來(lái)表演,郭仕龍來(lái)表演“鼠先生”,王銘辰表演:“鼠小姐”,還有徐子航表演“青蛙”,康博森表演狗熊,郭新月表演公雞,李嘉怡表演獅子,我是旁白,孩子們都有模有樣的扮演自己的角色,還模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,我覺(jué)得這節課孩子們玩的很高興,我上的也很輕松。

  第二天,孩子們入園,我聽(tīng)見(jiàn)郭仕龍的媽媽說(shuō),他書(shū)包里有很多東西,我說(shuō):“帶什么東西呀?書(shū)包滿(mǎn)滿(mǎn)的?”她媽媽說(shuō):“是要旅行用的`東西!,我很好奇,我問(wèn):“去哪旅行呀?”媽媽說(shuō):“我也不知道,他讓我給他帶上衣服,眼鏡,望遠鏡等一些物品,說(shuō)要去旅行!蔽衣(tīng)了后,真是開(kāi)心的不得了,我們的孩子學(xué)會(huì )了問(wèn)路,學(xué)會(huì )了交通標志,認識了幼兒園區角中的各種車(chē),他們最想做的事情就是旅行了!

  通過(guò)這件事情,我和中二班的老師商量,制定一個(gè)方案,讓中班的孩子來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行,讓孩子們觀(guān)察生活中的事物,生活中的美,更加熱愛(ài)生活!

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  作為小班教師,我深刻認識到幼兒教育的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,我不斷探索和實(shí)踐,以提高我的教學(xué)水平和孩子們的學(xué)習效果。

  我認為作為小班教師,我們需要關(guān)注幼兒的心理健康。孩子們的情緒變化比較頻繁,我們需要適時(shí)關(guān)注他們的心情,并通過(guò)適當的方式來(lái)引導他們處理情感問(wèn)題。同時(shí),我們需要注重幼兒的身體健康,為孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習和生活環(huán)境。

  我認為小班教育中,教師的角色是至關(guān)重要的。我們需要積極主動(dòng)地與家長(cháng)合作,不斷關(guān)注孩子們的學(xué)習情況和生活習慣,為家長(cháng)們提供有效的意見(jiàn)和建議。同時(shí),我們也需要不斷學(xué)習和提高自己的.專(zhuān)業(yè)知識和能力,更好地服務(wù)孩子們的成長(cháng)。

  最后,我認為小班教育需要注重細節。我們需要關(guān)注孩子們的每一個(gè)細節,包括他們的行為、語(yǔ)言和情緒等方面。同時(shí),我們也需要注重教育的效果,通過(guò)不斷總結和反思教學(xué)過(guò)程和方法,來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

  作為小班教師,我們需要關(guān)注孩子們的學(xué)習和生活,注重教師的角色和專(zhuān)業(yè)能力,同時(shí)也需要注重細節和教育效果。只有不斷實(shí)踐和提高,才能更好地為孩子們的成長(cháng)和發(fā)展貢獻我們的力量。

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  作為一名幼兒園教師,我深深地感受到了自己的責任和使命。在這個(gè)職業(yè)中,我不僅僅是一名教育者,更是一位引導孩子成長(cháng)的導師。在我的教學(xué)生涯中,我學(xué)到了很多,也體會(huì )到了很多。

  首先,我認為作為一名幼兒園教師,我們需要具備耐心和細心。孩子們的注意力很難集中,他們的反應也不夠快,我們需要耐心地引導他們,讓他們慢慢地適應學(xué)習環(huán)境。同時(shí),我們還需要細心觀(guān)察每個(gè)孩子的情況,及時(shí)發(fā)現他們的問(wèn)題并及時(shí)解決。

  其次,我覺(jué)得幼兒園教育需要注重孩子的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的,我們需要根據孩子的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定相應的教學(xué)計劃。在教學(xué)過(guò)程中,我們需要注重培養孩子的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力,讓他們在學(xué)習中得到自信和快樂(lè )。

  最后,我認為作為一名幼兒園教師,我們需要與家長(cháng)保持良好的溝通。家長(cháng)是孩子成長(cháng)的重要伙伴,我們需要與家長(cháng)保持密切聯(lián)系,及時(shí)反饋孩子的'學(xué)習情況和進(jìn)展,讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的情況,共同關(guān)注孩子的成長(cháng)。

  總之,作為一名幼兒園教師,我們需要具備耐心、細心、注重個(gè)性發(fā)展和與家長(cháng)保持良好的溝通等多方面的能力。我深信只有這樣,我們才能更好地引導孩子成長(cháng),讓他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。

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  很有幸來(lái)鎮江參加保健老師培訓,通過(guò)一周的理論知識培訓和三天的實(shí)踐操作培訓,讓我受益匪淺。該學(xué)習班針對兒童生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn),運用理論和實(shí)踐相結合的授課方式,著(zhù)重講授托幼機構衛生保健規范和近年來(lái)的托幼機構衛生保健新知識要求,切實(shí)保證托幼機構衛生保健工作的開(kāi)展。

  理論知識培訓:托幼機構衛生保健規范解釋、幼兒園健康教育和衛生保健資料統計、幼兒園意外傷害防治與監測報告、各種傳染病的.預防及相應措施、幼兒營(yíng)養核算等等。實(shí)踐操作培訓:從早晨的入園到晨間活動(dòng)到學(xué)習活動(dòng)、生活活動(dòng),這些點(diǎn)滴的細微環(huán)節需要我們把每個(gè)孩子都當成自己的孩子,從心底里關(guān)心愛(ài)護他們,努力做到對他們的生活照顧更多、更細。

  通過(guò)培訓使我更加深刻地認識到衛生管理工作與教育教學(xué)工作對于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要,它同樣是教師與學(xué)生共同成長(cháng)的過(guò)程。只有健康成長(cháng)的學(xué)生和教師,師生關(guān)系才能和諧發(fā)展,才有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)培訓也使自己在以后的工作中進(jìn)一步規范托幼機構衛生保健工作,提高托幼機構保健人員理論和實(shí)踐操作能力,在不斷的工作中完善衛生保健工作。

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  要求我們注重幼兒創(chuàng )新意識、能力的培養,讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權交給幼兒,要允許幼兒“插嘴”尤。其是幼兒園的小班小朋友,自控性差,稍微知道一點(diǎn)就會(huì )喊出來(lái),教師要打破陳規,營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習氛圍,讓孩子的'精神處于一種自由放松的狀態(tài),從而敢于站起來(lái)“插嘴”。

  在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現課堂偶發(fā)事件,尤其是我們幼兒園的孩子們,在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好,運用地恰當,就可以收到良好的教學(xué)效果。

  當然,在幼兒“插嘴”時(shí),并不能排除一些牛頭不對馬嘴,或異想天開(kāi)的因素,這就要求我們正確引導,也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中,埋藏著(zhù)一顆顆創(chuàng )新的種子,教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光,善待這些“插嘴”的幼兒,并因勢利導,使這顆創(chuàng )新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性地學(xué)習,促進(jìn)幼兒自主學(xué)習能力的形成,發(fā)展孩子個(gè)性才能。

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