科學(xué)研究方法心得體會(huì )范文（通用20篇）
當我們備受啟迪時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的科學(xué)研究方法心得體會(huì )范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 1
科學(xué)研究不僅僅靠熱愛(ài)和努力即可獲得成功，還需要科學(xué)的學(xué)習方法和自我領(lǐng)悟能力。有些人天生就會(huì )學(xué)習，做科研，思維縝密，推理嚴密，能迅速抓住研究的核心，并清楚準確的解決，清晰明了的表達出來(lái)，讓人嘆為觀(guān)止。但是這種人畢竟是少數。正如大多數研究生，對科學(xué)研究都懵懵懂懂，感覺(jué)科學(xué)研究高深莫測，不知如何下手。其實(shí)，科學(xué)研究說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單非常簡(jiǎn)單，說(shuō)起來(lái)困難，難于上青天�？茖W(xué)研究簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是把復雜或難以理解的事給它簡(jiǎn)單化，或不清楚的事明白化，未知的事變成已知的。
那么，如何才能更好的從事科學(xué)研究呢？在此，我與大家一起分享一下自己多年從事科學(xué)研究的幾點(diǎn)感悟。
1、主觀(guān)認識與客觀(guān)認識
中國人大多數都是從主觀(guān)意識看待事物或普遍的現象，例如我認為這個(gè)事應該是什么，我認為他是怎樣的。而從事科學(xué)研究，需要的不是主觀(guān)認識，而是客觀(guān)認識。這是我們從事科學(xué)研究的第一困難，第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。要解決這一困難，關(guān)鍵是建立客觀(guān)的認識事物的方法，用客觀(guān)的眼光看待問(wèn)題，找出事物的本相，而不是你認為或感覺(jué)它是什么。
2、科學(xué)的思維方法和步驟
運用科學(xué)的思維方式理性的看待問(wèn)題并解決問(wèn)題，就屬于客觀(guān)認識。思維方式體現著(zhù)人們進(jìn)行思維活動(dòng)，觀(guān)察、分析、認識和處理問(wèn)題時(shí)所運用的基本方法。良好的思維方法能從錯綜復雜的現象中找到事物的本質(zhì)，從紛繁復雜的因素中找到事物變化的主要因素，使事物呈現條理性。
科學(xué)的研究方法主要包括：仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出假設、設計研究路線(xiàn)、實(shí)際操作、收集整理數據、歸納推理、驗證假設、得出結論、分享結果。
3、自我認識
運用科學(xué)的思維方法，客觀(guān)的認識自己，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮你的長(cháng)處解決問(wèn)題，彌補你的缺點(diǎn)提高自己。了解自己是否熱愛(ài)科研、適合做科研、為什么要從事科研等問(wèn)題。
4、懂得科學(xué)思維方法不重要，而是在實(shí)際科研中靈活運用它。
如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐磨練，只能算紙上談兵。做好科研需要自身不停努力，主動(dòng)學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)技能。要了解你所從事的科學(xué)研究，要入門(mén)。不入門(mén)就不能談自悟。只有在實(shí)踐中自悟，才能建立適合自己的獨特的科學(xué)思維方法。
5、關(guān)鍵是要執行，踏踏實(shí)實(shí)做事
要踏實(shí)認真的做研究，不能挑三揀四、朝秦暮楚。無(wú)論多么好的想法和點(diǎn)子，如果沒(méi)有良好的執行下去，那就只是紙上談兵，空中樓閣。只有嚴格按照實(shí)驗設計一步一步執行，才有可能獲得預期結果，同時(shí)也能發(fā)問(wèn)題，不斷完善和改進(jìn)你的科學(xué)猜想。
6、熱愛(ài)科研，具有好奇探索的精神，
從事科研是一項很枯燥的工作，需要長(cháng)時(shí)間的持續做一件事，才有可能得到預期的結果。如果對科研這項工作沒(méi)有熱愛(ài)，不具備一定的探索精神，從事科研工作是一件非常痛苦的事情。只有熱愛(ài)科研工作，并具備探索精神的人從事科研工作，才能在其中獲得樂(lè )趣。
7、需要與導師、同行交流，交流之間獲得頓悟或領(lǐng)悟
自我學(xué)習很重要，但是進(jìn)展很慢，尤其在當今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。依靠自我學(xué)習，很難跟上科學(xué)研究的腳步，需要外來(lái)的力量推動(dòng)自己進(jìn)步。尤其對剛從事科研的碩士生，要主動(dòng)與導師交流，獲得導師的指導和幫助，這是做好科研的最大捷徑。與許多有見(jiàn)解的人交流，在與他們進(jìn)行對話(huà)或他們的文字中，進(jìn)行靈魂的碰撞，廣泛接觸不同的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)自己的邏輯與思考，獲得自己的能力，快速提高自己。
8、要允許出錯
科學(xué)不是技術(shù)，技術(shù)可以規劃好，只做有用的技術(shù)。但科學(xué)不同，科學(xué)沒(méi)法預先計劃好。因此，從事科研，需要提出開(kāi)放性的問(wèn)題，運用開(kāi)放性的方法，接受開(kāi)放性的實(shí)驗結果，條條大路通羅馬！從事科學(xué)研究要有破釜沉舟的決心，但不要孤注一擲，一條路走到黑。增加科學(xué)研究方向的多樣性，包容研究結果的多樣性，這樣才能保證無(wú)論哪里有機會(huì )都能抓住，任何絕處逢生的.機會(huì )都錯過(guò)不了，同樣也不會(huì )錯過(guò)新的發(fā)現。
9、獨立思考能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校始終應當把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位，而不應當把取得專(zhuān)門(mén)知識放在首位�！痹陂喿x各種各樣的文獻，接觸網(wǎng)絡(luò )上和會(huì )議上的各種各樣的觀(guān)點(diǎn)、看法之后，通過(guò)自己的篩選，重新組織，形成自己的一套知識體系和邏輯體系，“獨立思考”便有了�？茖W(xué)研究最重要的是原創(chuàng )和開(kāi)拓，而獨立思考能力是原創(chuàng )和開(kāi)拓的先決條件。
10、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)很重要，能看懂，聽(tīng)得懂，寫(xiě)明白，說(shuō)明白！聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是我們認識世界和社會(huì )的必要手段；與世界、社會(huì )交往的必要手段。一個(gè)人的素質(zhì)、教育、能力、思維等都可以在他的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中體現出來(lái)。
11、把研究?jì)热萸逦谋磉_出來(lái)
科學(xué)研究的最終目的是共享�？茖W(xué)研究就是：把發(fā)現的問(wèn)題，運用科學(xué)方式驗證的，經(jīng)過(guò)歸納推理整理出來(lái)的結論，用你自己獨特的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，清晰準確的撰寫(xiě)出來(lái)，公開(kāi)發(fā)表，并與同行廣發(fā)交流分享。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 2
這學(xué)期我擔任小學(xué)3至6年級的科學(xué)教學(xué)工作和微機教學(xué),根據小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況,我校具體情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎椅疫@學(xué)期的體會(huì )。
一、由于中高年段學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，對科學(xué)上課時(shí)的要求較苛刻，咱們學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗室，也實(shí)驗器材，但為了充分培養學(xué)生動(dòng)手能力，我讓學(xué)生自己帶器材，雖然簡(jiǎn)陋了些，但學(xué)生興趣濃厚，積極響應。同時(shí)平時(shí)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，尤其高空拋蛋活動(dòng)，全員學(xué)生參加，最大限度的培養了學(xué)生的動(dòng)手想象能力。
二、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。發(fā)揮本校優(yōu)勢資源，去操場(chǎng)參加實(shí)踐活動(dòng)。
三、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此我要及時(shí)補充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
教師應從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 3
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現兒童科學(xué)探究過(guò)程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀(guān)察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見(jiàn)所聞和熟悉的物品、周?chē)沫h(huán)境、實(shí)驗儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗儀器有的時(shí)候也是非常有必要的，但是實(shí)驗室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續進(jìn)行科學(xué)探究。
在教學(xué)中，我盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂(lè )瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候，不是用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張等常見(jiàn)的'材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來(lái)。學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗會(huì )想出各種各樣的辦法來(lái)，使直尺等物體發(fā)出聲音來(lái)，忙得不亦樂(lè )乎。
又如，在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計的秘密》實(shí)驗的時(shí)候，我提供給學(xué)生的實(shí)驗材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗器材會(huì )制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。
如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
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小學(xué)科學(xué)是一門(mén)容納各個(gè)學(xué)科基礎階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識�，F在一些專(zhuān)職的教師反映，自己的知識滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數學(xué)的，說(shuō)實(shí)話(huà)，上數學(xué)課，沒(méi)感覺(jué)有什么知識點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著(zhù)課程改革的不斷深入和全面開(kāi)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力已越來(lái)越被人們重視�？茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識轉移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。如：科學(xué)實(shí)驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實(shí)驗或由老師提供材料，我覺(jué)得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì )大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標準》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設計－探究－驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的.方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。（即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì )以鍥而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，為教育事業(yè)貢獻一份力量。
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《國家科學(xué)課程標準》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設計教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象和變化，通過(guò)認真觀(guān)察、認真實(shí)驗，培養學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得：
一、設計新穎的實(shí)驗，培養科學(xué)探究興趣。
興趣是最好的老師，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)習科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎。如果在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能利用和保護學(xué)生的這種好奇心，加以引導，就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，引導學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示實(shí)驗，培養學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內容不便于直觀(guān)講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗，是教師在傳授知識的過(guò)程中，根據不同的教材內容，教師運用直觀(guān)教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養了探究的潛在能力。
三、創(chuàng )造條件開(kāi)展分組實(shí)驗，培養學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗技能的重要環(huán)節。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生能更細致地觀(guān)察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗時(shí)，我都提出明確的`要求，講清楚實(shí)驗的目的和研究的問(wèn)題，交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗創(chuàng )造良好的條件。
四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗，培養學(xué)生探究習慣。
學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗內容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險的，或是長(cháng)期堅持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨立完成的實(shí)驗，課外實(shí)驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養學(xué)生的獨立實(shí)驗能力和探究能力，繼而將其培養成習慣�？茖W(xué)課實(shí)驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長(cháng)的時(shí)間；他們在面對一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì )提出問(wèn)題，會(huì )制定一個(gè)周到的計劃，會(huì )付諸研究活動(dòng)；他們在面對一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì )問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì )的影響都是深遠的。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 6
對學(xué)生思維創(chuàng )造能力培養的好壞，是檢驗一位教師教學(xué)水平的重要依據，也是當前應試教育向素質(zhì)教育轉軌的具體體現。因此，把對培養學(xué)生的思維能力放在教學(xué)的位置是至關(guān)重要的。本人在教學(xué)當中，在培養學(xué)生思維能力方面雖談不上頗有感悟，但也多少領(lǐng)略到它的重要，尤其是在科學(xué)課的教學(xué)中，其重要性顯得更為突出�，F將我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一些粗淺嘗試略談一二。
在小學(xué)高年級的科學(xué)教學(xué)中，當講到光的傳播知識時(shí)，我向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們在生活中，都看到哪些物體能發(fā)光？”學(xué)生們憑借自己的生活閱歷，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“電燈”，有的說(shuō)“太陽(yáng)”，有的說(shuō)“蠟燭”，還有的說(shuō)是“螢火蟲(chóng)”（這些都是在以前課本里學(xué)過(guò)的）。隨后，我又追問(wèn)：“除此之外，還有什么物體可以發(fā)光？”這時(shí)又有學(xué)生補充說(shuō)：“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著(zhù)問(wèn)：“剛才這個(gè)同學(xué)舉的例子中，有不是發(fā)光的物體嗎？”有些學(xué)生一聽(tīng)有些愕然。我又點(diǎn)撥道：“就是說(shuō)不是自己本身發(fā)的光，而是……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，早有一位學(xué)生舉起手：“老師，我知道了，我認為月亮就不是發(fā)光的物體�！蔽易プr(shí)機，把話(huà)題引向縱深：“為什么？把你的道理講給同學(xué)們聽(tīng)�！彼f(shuō)：“月亮上雖然有光，但不是它自己發(fā)的光，而是反射太陽(yáng)上的光�！薄澳芘e例說(shuō)明嗎？”“比如燈光照在鏡子上，鏡子就把光反射出去�！蔽铱隙诉@個(gè)學(xué)生的發(fā)言。隨后，根據教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”，澄清了學(xué)生的認識。
為了講解光的性質(zhì)，我又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才同學(xué)們認識了什么叫做光源，那么在所有的光源中，光的性質(zhì)都一樣嗎？”學(xué)生們沉吟片刻，有的舉起了手：“老師，我認為不一樣�！薄霸趺床灰粯�？”“比如說(shuō)太陽(yáng)光和手電筒發(fā)的光就不一樣，太陽(yáng)發(fā)的光是熾熱的`，而手電筒發(fā)的光卻是涼的�！蔽矣謫l(fā)學(xué)生：“說(shuō)得對。誰(shuí)還能再舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子？”馬上又有許多學(xué)生舉手：“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的；螢火蟲(chóng)、驗鈔機發(fā)出的光都是涼的�！弊詈笪疫M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“光源有幾種不同的光？”幾乎是異口同聲回答：“有兩種：一種是熱光，一種是涼光�！蔽已a充一句：“記住，涼光又叫冷光�！痹趯W(xué)習關(guān)于眼睛的科學(xué)這一知識時(shí)，曾有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“既然眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，那么外界景物通過(guò)晶狀體會(huì )在視網(wǎng)膜上形成倒立的像，可是我們看到的景物為什么卻是正立的像呢？”這一問(wèn)題的提出，確實(shí)是我始料未及的，但這也正好說(shuō)明學(xué)生的思維是敏捷的，是富有創(chuàng )造性的。幸好，這個(gè)問(wèn)題并未難住我――曾記得在一本書(shū)上見(jiàn)過(guò)――于是我對他（其實(shí)也是對全體學(xué)生）說(shuō)：“你提的這個(gè)問(wèn)題很好，說(shuō)明你是動(dòng)了腦筋的�！蔽沂紫瓤隙诉@個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題好，接著(zhù)又向他解釋?zhuān)骸霸?jīng)有位科學(xué)家，他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的。為了探究其中的奧秘，他做了一個(gè)這樣的實(shí)驗：他佩戴了一副凸透鏡，結果出人意料，他眼前的景物都成為倒立的了！停了兩天后，他看到的景物又慢慢變成正立的圖像了。后來(lái)，他把凸透鏡干脆摘下來(lái)，看到的景物又成倒立的了�？墒菚r(shí)間不久，眼前的景物又恢復了正常。同學(xué)們，這究竟是怎么回事呢？”學(xué)生們聽(tīng)了，感到很新奇。片刻，有學(xué)生說(shuō)：“老師，那是不是和人的大腦作怪有關(guān)系？”我說(shuō)：“你說(shuō)得很對。視網(wǎng)膜上的圖像確實(shí)是倒立的，可是我們的大腦認為物體都是正立的，于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像給顛倒過(guò)來(lái)了。不是嗎？科學(xué)家的實(shí)驗不正好證明了這一點(diǎn)？”
還有一名學(xué)生，在學(xué)習關(guān)于凸透鏡這一知識時(shí)，發(fā)現一個(gè)新問(wèn)題。他說(shuō)：“老師，我把凸透鏡對著(zhù)書(shū)上的字看，可以把字擴大；我再把凸透鏡遠離書(shū)的字時(shí)，這些字卻成了倒立的了。這是怎么回事？”這個(gè)問(wèn)題當然還有深一層的意思，但是對于學(xué)生只能用另一種方法解釋。我對他講：“書(shū)中講凸透鏡有幾方面的作用？”“有三方面的作用：擴大、聚光和成像�！薄澳阍趺纯创惆l(fā)現的問(wèn)題？”“啊，老師我知道了�！�
學(xué)生的創(chuàng )造性思維的閘門(mén)一旦被打開(kāi)，就像激流一樣迸發(fā)出來(lái)。有的同學(xué)除了在課堂上發(fā)問(wèn)，在課外也會(huì )提出許多教材所未涉及的問(wèn)題。比如有學(xué)生問(wèn)：“凸透鏡能擴大，為什么不能擴大一個(gè)角的度數呢？”還有的問(wèn)：“老師，兩只凸透鏡疊到一塊會(huì )發(fā)生什么現象呢？”諸如此類(lèi)的理解，作為教師，只要自己會(huì )，只要學(xué)生能夠理解，或者說(shuō)通過(guò)自己的分析判斷可以得出正確的結論，學(xué)會(huì )新的知識，教師沒(méi)有理由拒絕他們對知識渴求的愿望。不過(guò)，對于他們提出的問(wèn)題，能讓他們自己弄明白的，應盡量讓他們自己去實(shí)踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦。
通過(guò)以上幾個(gè)例子，我內心深有感觸：只要教師善于啟發(fā)誘導，學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的思維結果一旦得到老師或同學(xué)的認可，便會(huì )產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，新的知識也可在短時(shí)間內得以升華。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 7
經(jīng)過(guò)了這次培訓活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。蠡縣教研室提出：讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的`科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。通過(guò)液體，空氣的特點(diǎn)對比，同學(xué)們逐步的`發(fā)現空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念，對于同學(xué)們理解困難。但是做課老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì )。讓在座的科學(xué)教師觀(guān)察、體驗空氣的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)科學(xué)課程在培養學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習的能力基礎上，向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。創(chuàng )新性學(xué)習是一種對未來(lái)的預期與前瞻的意識。
在科學(xué)探究的過(guò)程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。在學(xué)生驗證空氣占據的空間實(shí)驗中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗操作。
三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。
四、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養。
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會(huì )到有太多的知識需要我去學(xué)習，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 8
有幸參加貴州省第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選交流活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)至全省21位優(yōu)秀教師各具特色的科學(xué)課和專(zhuān)家評委的精典評析。這聚集全省眾多專(zhuān)家、名師結晶的課堂，給在場(chǎng)的各位來(lái)賓受益匪淺，不杧此行，同時(shí)也帶給現場(chǎng)的各位教師的無(wú)限思考。結合自己在一線(xiàn)從事十年之余的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認為從以下幾個(gè)方面作手，我們的科學(xué)教學(xué)會(huì )輕松地達到有效，乃至高效。
一、充分理解教材，合理處理教學(xué)內容。
常常聽(tīng)到來(lái)自專(zhuān)家這樣的聲音“教師要用教材教，而不是教教材”，可是在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師尚未如此去做，導致嘮哨不斷，常嘆現在的教材太抽象、太脫離學(xué)生的生活，無(wú)法組織。其實(shí)，這在很大程度是教師未做到用教材教的結果。如果科學(xué)科教師要想讓科學(xué)課堂教學(xué)更如意，教師一定要充分理解教材，弄明白教材編寫(xiě)的主要意圖，在教學(xué)中要達到的目標，可以通過(guò)哪些環(huán)節、哪些途徑達到，哪些內容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，不點(diǎn)據課堂中的時(shí)間，哪些內容是校內資源目前解決不了的，這些內容也不用急于去解決；那些需要完成且可以努力去完成的，還要思考用哪種方式，是查閱資料匯報交流間接獲取，還是實(shí)驗體驗親自感受�？茖W(xué)教師只要對教材作如些分析與研究，我們就能做到胸有成竹去面對課堂，實(shí)現課堂教學(xué)內容再現、再生。
二、注重課程資源的適度開(kāi)發(fā)與應用。
小學(xué)科學(xué)課標指出，小學(xué)科學(xué)的課程性質(zhì)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是對學(xué)生科學(xué)思想必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、以及運用科學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的意識和能力的培養。這要求教師在設計科學(xué)課堂時(shí)，對課程資源的開(kāi)發(fā)要適度，嚴防無(wú)止境地過(guò)度使用，導致學(xué)與教的困難。如優(yōu)質(zhì)課上，一位教師在教學(xué)《太陽(yáng)系大家族》時(shí)，把教學(xué)止標之一定為“地球上四季形成的成因”，于是收集了許多關(guān)于四季形成的視頻資料，還做了不少課件，模擬四季的材料等，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，按步就搬地完成了整個(gè)活動(dòng)，可是最終，連在場(chǎng)聽(tīng)課的許多教師都未明白這個(gè)問(wèn)題，其主要原因就是教師超了啟蒙教育這一層，欲想達到一個(gè)較高的目標。這就要求我們教師在設計課時(shí)，一定要圍繞啟蒙教育這一定位來(lái)制定目標，相應的準備等。
三、充分了解學(xué)生，制定確實(shí)可行的教學(xué)目標。
不少老師在制定教學(xué)目標時(shí)非常草帥，直接從一些參考資料中搬來(lái)，在教學(xué)中花了大量的心血，尚未得到滿(mǎn)意的結果。其中一個(gè)較大的貨根是目標不確實(shí)際，過(guò)高或過(guò)低。那么，該如何制定教學(xué)目標呢？充分理解教材，充公了解學(xué)生，了解學(xué)生的前念，了解學(xué)生的`知識儲備情況，了解學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方法、技巧等，進(jìn)而制定學(xué)生需要努力就可以達到的目標。例如，在優(yōu)質(zhì)課上，有幾位教師教學(xué)《各種各樣的巖石》時(shí)，他們大部分制定的目標之一就是“通過(guò)學(xué)習，掌握各種各樣巖石的特征”，其實(shí)我只要仔細一想，短短的40分鐘能否做這么多事，面對的是小學(xué)生又不是研究生，對巖石的認識用不了要求這么高；而其中一位教師的教學(xué)目標就定得較具體、適度、定位準確，教學(xué)中方向準任務(wù)明，他是這樣定的“通過(guò)認識幾種常見(jiàn)巖石的特征，掌握認識巖石特征的一般方法”。
四、根據探究?jì)热�，有效組織探究活動(dòng)。
課標指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動(dòng)為主要的學(xué)習方式，通過(guò)探究式學(xué)習，再現科學(xué)家獲取知識的過(guò)程，培養探究的能力，堅強的品質(zhì)。其中探究活動(dòng)要處理好活動(dòng)前，活動(dòng)中，活動(dòng)后三個(gè)環(huán)節，才能讓探究活動(dòng)落到實(shí)處，不是一種走過(guò)場(chǎng)，表面的熱鬧，實(shí)質(zhì)沒(méi)有什么意義�；顒�(dòng)前要讓學(xué)生清楚地認識活動(dòng)目，如何開(kāi)展活動(dòng)，用哪種研究方法，活動(dòng)中需要注意些什么，首次接觸的活動(dòng)器材使用方法的介紹等，制定確實(shí)可行的活動(dòng)方案。如：在優(yōu)質(zhì)課上，教師們用課件展示研究目的，研究方法，注意事項，研究記錄表等，為探究活動(dòng)的有效性奠定了基礎。
活動(dòng)中，教師要作好活動(dòng)的指導，指導學(xué)生如全合作，怎樣規范操作，如何正確觀(guān)察、記錄等。為學(xué)生在活動(dòng)中排憂(yōu)解難，確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。
活動(dòng)后，引導學(xué)生分析活動(dòng)中的現象，討論交流得出結論，促進(jìn)研究問(wèn)題的再次生成，把探究活動(dòng)推更高層次。
五、注重教學(xué)語(yǔ)言的準確性，嚴防誤導�？茖W(xué)教學(xué)要體現科學(xué)思想，科學(xué)地培養學(xué)生。
正確使用激勵機制，做到為突破教學(xué)服務(wù)，避免以愉悅為中心。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 9
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì )暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學(xué)習到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識。我的思想又一次更新，教育觀(guān)念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習，我明確了教師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學(xué)生親歷、體驗，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍�，F將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我究竟該教什么？怎樣教？這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認識，也對教學(xué)策略有了更深入的體會(huì )。在這次學(xué)習中，我很幸運的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的'溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)也對科學(xué)知識加以應用，在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識，指導學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗，分析問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題，得出正確的結論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課的過(guò)程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。這是我們很多農村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題�！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養習慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！
大會(huì )總結時(shí)，王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺�！捌邆�(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對性、注重設計方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師，在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學(xué)過(guò)程()中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的，通過(guò)培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，有目的地總結教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù)，為農村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
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近十年來(lái)，教育教學(xué)不斷改革深化，科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結反思，在此，我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、培養學(xué)生興趣，從入門(mén)抓起。
興趣是最好的老師，這一點(diǎn)都不錯，我在教學(xué)中不難發(fā)現，學(xué)生有興趣的.東西，他們掌握起來(lái)快而牢固，因此，在教學(xué)中我注重培養學(xué)生的興趣。
二、采用開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習的能力。
科學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐于社會(huì )，指導于生活，科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規律、結論都是通過(guò)實(shí)驗得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手，去觀(guān)察，記錄，分析，歸納，從而獲取新的知識。
三、創(chuàng )設情境，學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統教室的課桌布局，讓學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作，教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效 。
教育是永遠沒(méi)有盡頭的路，教育需要一代又一代人的經(jīng)驗積累，改革創(chuàng )新，為了下一代人的健康成長(cháng)，讓我們攜手共進(jìn)，把教育事業(yè)做得更加美好！
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周三有幸聽(tīng)了市教育培訓中心王玲主任的有關(guān)“教育科研知識講座”后，感覺(jué)受益匪淺，下面就王主任的講座談一些自己的心得體會(huì )。
王主任首先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類(lèi)型和選題原則。以前我也曾參與過(guò)學(xué)校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽(tīng)了王主任的講座后，我有點(diǎn)茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。一直以來(lái)，我總是認為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導，是搞教育研究的專(zhuān)家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線(xiàn)教師關(guān)系不大，我們只需做好教書(shū)育人的本職工作就可以了。通過(guò)講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺，中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來(lái)源。原來(lái)，“xx”期間，市教育科研規劃部門(mén)圍繞課堂教學(xué)改革方面，確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構建生命化課堂”、“有效教學(xué)”，以及為深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全市中小學(xué)開(kāi)展的“培養學(xué)生良好習慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng )新”三項主題活動(dòng)的課題研究，都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問(wèn)題。原來(lái)課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學(xué)中，就在我們教書(shū)育人的過(guò)程中。
接著(zhù)王主任為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環(huán)節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀(guān)察到的、感受到的與制定計劃、實(shí)施計劃有關(guān)的各種現象加以歸納整理，描述出本循環(huán)的.過(guò)程和結果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的，王主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫(xiě)第一次坐飛機的感受來(lái)加以解釋。她當時(shí)的記錄中那僅有的兩句話(huà)“步入機艙，把生命托付給藍天;步出機艙，才知道自由的可貴”，讓我有了撥開(kāi)云霧見(jiàn)陽(yáng)光的感覺(jué)。王主任強調反思非常重要，它是研究過(guò)程的一個(gè)原始記錄與積累，如果真的很忙，如果真的沒(méi)有時(shí)間，哪怕對當時(shí)的情形只做一句話(huà)的記錄，為以后的評價(jià)與解釋奠定堅實(shí)的基礎，也能為以后的研究以及整理總結工作帶來(lái)很大的益處。哦，原來(lái)反思就是對自己真實(shí)體驗的一種歸納和總結，而不必一味地追求一些表面化的東西。
在課題研究過(guò)程中，王主任提倡課堂教學(xué)的觀(guān)摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽(tīng)課與評課，參與市級學(xué)科教學(xué)競賽等)、教育理論與政策的學(xué)習活動(dòng)(如專(zhuān)題學(xué)習本課題的某一理論依據、課程標準的學(xué)習、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習、電子課例的觀(guān)摩與學(xué)習等)、開(kāi)展課題組內的專(zhuān)題研討(可由每個(gè)成員設計一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，定好主題、形式，并負責全程組織)、組織論文寫(xiě)作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料，特別要注意積累過(guò)程中的一些原始資料，如：會(huì )議資料、學(xué)習與培訓資料、調查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數據等。而這些往往是我們作為一線(xiàn)教師所缺乏的，所忽視的問(wèn)題。想想自己對已經(jīng)過(guò)去的十幾年的工作經(jīng)歷沒(méi)有留下多少有價(jià)值的成果，心中深感不安。
王主任的講座對于我來(lái)說(shuō)，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來(lái)不喜歡聽(tīng)理論講座的我也聽(tīng)得津津有味，王主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，原來(lái)科研是一項如此有意義的事情。
科研來(lái)自教育實(shí)踐，它往往從小處、從細微處著(zhù)眼，科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域，這就是我本次聽(tīng)講座的最大的體會(huì )。當然聽(tīng)完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學(xué)習與教育相關(guān)的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時(shí)從日常的工作中多觀(guān)察，多發(fā)現，多反思，隨時(shí)隨處記錄來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破，努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗型的教師向科研型的教師轉變。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 12
小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師做“導演”，學(xué)生做“演員”。擔任科學(xué)課的教學(xué)以來(lái)，每次上課，我都會(huì )有一些新的收獲，以下是本人對科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
一、教師要改變自己的角色
傳統的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點(diǎn)”，教師在課堂上將知識和技能加以分解，一部分一部分地教給學(xué)生，最后將各部分知識組成整體，學(xué)生只需聽(tīng)、練、背，記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內容的制定者和學(xué)生學(xué)習的評判者。多年來(lái)，我們已習慣了這種角色，總是根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)。那么，當代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標準》強調：“科學(xué)教師應細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法……”從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)科學(xué)教師應該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問(wèn)題進(jìn)行探索，在他們的摸索過(guò)程中給予幫助和引導，而不是簡(jiǎn)單地傳授系統知識。教師充當的角色應是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)。
在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師應成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師應和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。這種學(xué)習方式的`改變，使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。因此，教師在教學(xué)中應做到：
�、艑W(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，認真地聽(tīng)，設身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
�、平o學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用適當的方式，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
�、亲⒁馀囵B學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與同學(xué)友好相處，培養合作精神。
�、冉處煈虆⑴c學(xué)生的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生探究，代替學(xué)生思考，教師應陪伴學(xué)生共同成長(cháng)，做培養學(xué)生科學(xué)素養的啟蒙者。
二、課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強調課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，教師得用課改的新思想、新理念指導著(zhù)自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著(zhù)渴望知識的愿望去學(xué)習，教會(huì )孩子掌握解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的研究過(guò)程，運用一系列的科學(xué)方法，最后把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)歷過(guò)程和運用方法的研究過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )獲得相關(guān)的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現、要達到的目標。
如果學(xué)生有了這種尋找知識的辦法，將來(lái)在工作、生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，就知道到哪兒去尋找知識，就能知道在眾多的知識中，知道怎樣挑選對自己有用的知識，知道用這些知識可以干什么，知道怎么去解決自己所面臨的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，教師還要善于培養學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。我們希望能聽(tīng)到這樣的聲音：
�、畔Ｍ瑢W(xué)們在課堂上能夠大膽地提出問(wèn)題，認真地思考問(wèn)題，積極地回答問(wèn)題，充分地展示自己的聰明才智，讓我們共同度過(guò)這愉快而又有意義的四十分鐘。
�、仆瑢W(xué)們開(kāi)始實(shí)驗，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，小組中先研究一下實(shí)驗的步驟和方法，討論實(shí)驗中應注意的問(wèn)題，共同制定一份實(shí)驗計劃，然后再進(jìn)行實(shí)驗。
�、菍�(shí)驗后你能給大家講講你的想法嗎?
�、韧瑢W(xué)們，關(guān)于電磁鐵，你想研究哪些問(wèn)題?
�、烧l(shuí)能就這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵性、啟發(fā)性的語(yǔ)言，能使學(xué)生增強學(xué)習的信心。
三、課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生們通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”，學(xué)生學(xué)習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生不斷提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習計劃。并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維才能活躍，參與度高，課堂研究的興趣才濃厚，這樣做，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中，教師真正成了學(xué)生學(xué)習的支持者和指導者，教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人，也要與新課程共同成長(cháng)，不斷學(xué)習，成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開(kāi)發(fā)者。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 13
昨天聽(tīng)了邱主任關(guān)于教育科研的報告感受很多。想想現在的一線(xiàn)老師每天都為上課而奔波，為提高學(xué)生成績(jì)而每天努力拼時(shí)間。怎么樣才能讓我們的教學(xué)工作更加快樂(lè )，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的？現實(shí)的條件我們無(wú)法改變。抱怨對我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太多的用處，只會(huì )讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實(shí)放開(kāi)自己的心態(tài)。我認為搞教育教學(xué)科研工作就是其中的一條途徑。
一、搞教學(xué)科研可以有利于教師的成長(cháng)
我們教師要想在教學(xué)工作中時(shí)刻處于不敗之地就必須改變自己，讓自己時(shí)時(shí)學(xué)習，不斷成長(cháng)才能跟上現在教學(xué)的要求。
二、搞教學(xué)科研有利于學(xué)生的全面發(fā)展
試想如果我們老師不能時(shí)刻改變自己的教學(xué)思路來(lái)適應素質(zhì)教育的要求，我們讓學(xué)生全面發(fā)展就是一句空話(huà)。老師不能全面發(fā)展如何談學(xué)生的全面發(fā)展�，F在的教學(xué)思路正以我們不可想象的速度發(fā)展，教師應該意識到自己的`危機感。
三、搞教學(xué)科研有利于提高課堂效率
素質(zhì)教育要求我們不能更多的占用學(xué)生的時(shí)間，還要學(xué)生掌握更多的能力，這就對我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來(lái)，而且越來(lái)越有著(zhù)重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學(xué)理念。
四、搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)校的升學(xué)率
素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率，升學(xué)率仍然是考核學(xué)校老師的重要指標，所以在新的形式下如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生的能力還要提高學(xué)生的升學(xué)率，我們教師是需要思考的問(wèn)題，我們教師在這種形式下更要適應學(xué)校和家長(cháng)的需要。
五、搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)生的思想品德
我們教學(xué)教了半天并不是單單來(lái)教給學(xué)生知識和能力，思想教育也是我們應該思考的，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習，德育包括德智，德識，德行，德性。十年樹(shù)木百年樹(shù)人這是我們共同的奮斗目標。
六、教師應以對自己負責的態(tài)度，自覺(jué)做好教學(xué)科研工作
教學(xué)科研可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(cháng)，享受職業(yè)幸福，提升教學(xué)理念。
七、增強科研意識，注重科研方法
學(xué)習任何先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗我們都應該深入理解他們的精髓，與我們的教學(xué)實(shí)際相結合，不能只學(xué)表面現象，教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)習，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習應該和學(xué)生處在相同的位置上，就象運動(dòng)員和教練員的關(guān)系。
我們做教師的不能只說(shuō)說(shuō)想想這些，我們應該拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們在工作中在教學(xué)教育科研中幸福并快樂(lè )著(zhù)。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 14
11月25日-12月2日晉江市教師進(jìn)修學(xué)校組織各中學(xué)數學(xué)、語(yǔ)文教研組長(cháng)培訓班的學(xué)員們趕赴武漢華中師范大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)星期的學(xué)習培訓。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的我很榮幸參加了這次教研組長(cháng)研修班的培訓，培訓的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個(gè)新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認識。為期一個(gè)星期的學(xué)習，想起來(lái)還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)幾場(chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯的學(xué)習機會(huì )。應該說(shuō)，最為難得的是，這次給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級教師、專(zhuān)家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。他們有著(zhù)多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗，總結出來(lái)的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
此次培訓的內容涉及教師的教學(xué)素養、心理健康教育、新課程改革等知識的培訓，也有教研組長(cháng)與教研組建設等專(zhuān)題培訓，還有各學(xué)科的專(zhuān)題講座及分組討論、實(shí)地觀(guān)摩等活動(dòng)。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是武漢市教育科學(xué)研究院的專(zhuān)家、教授靳岳濱老師。靳岳濱老師在教育第一線(xiàn)工作了近二十年，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。本次培訓中，靳岳濱老師給我們做的講座主題是：在不斷追問(wèn)中提升教育的境界——關(guān)于課堂教學(xué)的若干思考。比如她講到課堂教學(xué)中教師如何面對全體學(xué)生時(shí)，她強調教師要關(guān)懷而非冷漠，要理解而非說(shuō)教，要尊重而非霸道，對于教師如何處理課堂小麻煩、突發(fā)危機的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關(guān)于課堂教學(xué)如何力戒無(wú)效，力求有效以及如何實(shí)現教學(xué)形式的教育價(jià)值等方面都有她獨到的見(jiàn)解。靳岳濱老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育的新理念，并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們去做個(gè)有心的教師。靳老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，詮釋了課堂教學(xué)中的七個(gè)追問(wèn)，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節貫穿整個(gè)報告，預留的思維空間激發(fā)了大家的思考，我們從她的講座中受益匪淺。
一個(gè)個(gè)精彩的講座和報告，讓我一次次與大師們近距離的`接觸，沐浴著(zhù)如春風(fēng)般的教育理論，徐徐吹開(kāi)我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì )到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在改變，課堂在改變，學(xué)生在改變，我的內心激動(dòng)、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內心有按捺不住的欣喜。
培訓雖然只有短短的一個(gè)星期，但卻給我今后的工作和學(xué)習以鼓勵和鞭策，同時(shí)也指明了工作和學(xué)習前行的方向。原以為一名教研組長(cháng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的教研組組長(cháng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正認識，正確定位，明確責任。
作為教研組長(cháng)，要認真履行自己的職責，上讓領(lǐng)導放心，下對組員負責。要時(shí)刻牢記領(lǐng)導的信任與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓數學(xué)教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響著(zhù)我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教研組工作中，和數學(xué)組組員一起創(chuàng )出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達、團結同事、創(chuàng )新工作。
教研組長(cháng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著(zhù)紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。在組內，自己要團結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
3、加強學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)、學(xué)研結合。
作為教研組長(cháng)，理應是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因為如此，教研組長(cháng)的職責促使自己將不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導、學(xué)生評價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，我都將拿來(lái)和同組的教師一起分享，讓老師少走彎路。
通過(guò)此次培訓學(xué)習，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好學(xué)習，更要慢慢品味，慢慢消化。展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 15
通過(guò)加強教師自身的綜合素質(zhì)能力，20xx年11月30日上午在xx學(xué)校舉辦xx縣中小學(xué)教研（送課到校）活動(dòng)，我有幸代表xx小學(xué)參加此次活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課等活動(dòng)，使我對生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式無(wú)不感到震撼。
聽(tīng)課的教室是在xx學(xué)校勵志樓一樓，勵志樓：寓意說(shuō)明,勵志:奮發(fā)志氣,把精力集中在某方面。
xx學(xué)校�；顒�(dòng)通知要求的是8點(diǎn)30之前到達，我們一行人8點(diǎn)鐘就已經(jīng)到達了
20xx年12月16日，我有幸參加了湛江市教育局舉辦的“南方教研大講座”第二十五場(chǎng)《落實(shí)課程核心理念，提高學(xué)生科學(xué)素養》xx小學(xué)科學(xué)教研主題研討活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座。經(jīng)過(guò)了這次觀(guān)看活動(dòng)，對我的觸動(dòng)很大。在各個(gè)方面都有不同程度的收獲，體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙引入激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要教師的適時(shí)引導，讓他們能夠全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。而探究的引入是探究活動(dòng)的良好開(kāi)端，學(xué)生就有了探究的興趣。因此學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和想弄明白的欲望。同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生許多遐想。為后面的探究活動(dòng)奠定了堅實(shí)的基礎。我在今后的教學(xué)活動(dòng)中也要在新課引入上多下點(diǎn)功夫。
二、科學(xué)學(xué)習應以探究為核心。
通過(guò)這次的觀(guān)摩和專(zhuān)家的講座，知道了科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)探究獲取知識。通過(guò)探究活動(dòng)培養能力并獲得新知；注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)；注重學(xué)生知識獲得的過(guò)程；重視證據在探究活動(dòng)中的作用；重視合作式學(xué)習；重視形成性評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。因此，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑。他以巧妙的提問(wèn)引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生很快以強烈的探究欲投入探究活動(dòng)活動(dòng)中氣氛活躍。你一言我一語(yǔ)，述說(shuō)自己的發(fā)現，認真做好記錄。通過(guò)探究活動(dòng)同學(xué)們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學(xué)生通過(guò)探究自己獲得的'。
三、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，運用所學(xué)的觀(guān)察方法認真細致的觀(guān)察并及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，逐步養成長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄的習慣，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)現，并能提出自己的見(jiàn)解等。為終身學(xué)習奠定基礎。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 16
今天聽(tīng)了常老師關(guān)于《科研方法與論文寫(xiě)作》的講解，獲益匪淺，感慨良多。怎樣才能遵循選題，用對的科研方法進(jìn)行研究，保證論述方向的可信程度，并用準確無(wú)誤的語(yǔ)言表達該要表達的事物，我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：論文是反映當前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。論文的寫(xiě)作應遵循科學(xué)性、創(chuàng )造性、理論性、平易性。論文是作者對某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭論焦點(diǎn)、研究現狀和發(fā)展前景等內容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。寫(xiě)論文一般經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
撰寫(xiě)論文通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì )議的專(zhuān)題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，論文的選題，作者一般是明確的，不像科研課題選題那么困難。論文選題范圍廣，題目可大可小，可根據自己的需要而定，初次撰寫(xiě)論文，特別是實(shí)習同學(xué)所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理。選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻。搜集文獻的有關(guān)方法，有看專(zhuān)著(zhù)、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻后，就要對這些參考文獻進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的.單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質(zhì)量高低，直接影響論文的水平。因此在閱讀文獻時(shí)，要用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì )和想法，將文獻的精髓摘錄下來(lái)，為撰寫(xiě)論文時(shí)提供有用的資料。
論文的要求是向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此論文的格式相對多樣，一般都包含：前言、主題、總結和參考文獻。撰寫(xiě)論文時(shí)可按這四部分擬寫(xiě)提綱，在根據提綱進(jìn)行撰寫(xiě)。
前言部分，是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，使讀者對全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分，是論文的主體，其寫(xiě)法多樣，不管怎樣，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問(wèn)題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學(xué)性和創(chuàng )造性的文獻引用和評述。
總結部分，將全文主題進(jìn)行扼要總結，最好能提出自己的見(jiàn)解。參考文獻雖然放在文末，但卻是論文的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻查找線(xiàn)索。
注意事項
由于論文不同于一般的科研論文。因此，在撰寫(xiě)論文時(shí)應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫(xiě)好論文的前提。
2、意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現觀(guān)點(diǎn)雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著(zhù)差異，因此在引用文獻時(shí)應注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。
3、用文獻要忠于文獻內容。由于論文有作者自己的評論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應分清作者的觀(guān)點(diǎn)和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。論文絕對不能省略，而且應是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻資料�？傊�，一篇好的論文，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 17
我從教23年，寫(xiě)過(guò)一些論文，也有一些論文獲獎并發(fā)表。近幾年，我有幸參加過(guò)市鎮論文評審，閱讀過(guò)大量中小學(xué)教師的論文，感到中小學(xué)教師在論文寫(xiě)作中有些困惑，本文試圖分析之并提出應對的策略。
一、態(tài)度不夠端正，不想寫(xiě)
態(tài)度決定行動(dòng)，有什么樣的寫(xiě)作態(tài)度，就會(huì )有什么樣的寫(xiě)作行為。開(kāi)始寫(xiě)論文，都是外在的推力多一些，因為學(xué)校要我寫(xiě)，因為評職稱(chēng)要論文等，而不是我喜歡，所以我要寫(xiě)。目前，有相當多的教師的論文是臨時(shí)去寫(xiě)，拼湊而成。平時(shí)沒(méi)有研究，平時(shí)沒(méi)有收集資料，沒(méi)有關(guān)注、思考這個(gè)問(wèn)題，也沒(méi)有去實(shí)證研討，等到學(xué)校說(shuō)要交論文了，才臨時(shí)到網(wǎng)上去東拼西湊一點(diǎn)資料，倉促而成，質(zhì)量可想而知。
要解決態(tài)度問(wèn)題，我認為可以從外部和內部?jì)蓚�(gè)方面著(zhù)手。
從學(xué)校外部來(lái)講，首先要完善制度，激勵、引導廣大教師開(kāi)展教育科研。對科研成績(jì)突出的教師給與一定的補貼，進(jìn)行專(zhuān)項的獎勵，在職稱(chēng)的評定、先進(jìn)的評選、骨干教師的評選時(shí)優(yōu)先考慮。學(xué)校要搭建平臺，讓骨干教師有展示研究成果的機會(huì )，比如，讓教師介紹自己的研究成果，作專(zhuān)題講座。好文章是逼出來(lái)的。我個(gè)人的一些研究成果就是這樣逼出來(lái)的。去年，因為市科研辦安排我到茶山鎮、虎門(mén)鎮等鎮區作《教育科研課題的選題及申報》的專(zhuān)題講座。我把講稿寫(xiě)好就是一篇很好的科研論文，獲得市教育學(xué)會(huì )論文一等獎。市教研室安排學(xué)科帶頭人到鎮區講座，我在山區片作了一場(chǎng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的問(wèn)題與對策》的報告，我把講稿整理好，該文獲得廣東省20小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文一等獎。
“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的”。如果你對某個(gè)專(zhuān)題沒(méi)有研究，沒(méi)有思考，沒(méi)有收集相關(guān)的資料，就不會(huì )有高質(zhì)量的研究成果。石碣實(shí)驗小學(xué)的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學(xué)，構建高效課堂的探索》經(jīng)過(guò)三年的研究，上了10多節研究課，整理收集了近10萬(wàn)字的研究資料，所以他撰寫(xiě)的論文有理有據，既有高度，又有廣度和深度，還有可信度，獲得東莞市年小學(xué)數學(xué)年會(huì )論文一等獎。
從內部教師個(gè)人來(lái)講，要轉變觀(guān)念，樹(shù)立科研促教的理念，從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉變。凡是喜歡寫(xiě)文章的老師，往往總是一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(cháng)處，較好地充實(shí)提高自己。凡看到的、聽(tīng)到的教育教學(xué)現象，對它的一番認真思考就是研究，思考之后產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、評價(jià)，寫(xiě)成文章就是學(xué)問(wèn)。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經(jīng)驗上升到科學(xué)，教師的智慧就出現了一個(gè)新飛躍，從而使自己的專(zhuān)業(yè)知識更豐富，教書(shū)能力更高，育人本事更大。
其次，教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)文章也是備課。要寫(xiě)文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書(shū)籍�？吹枚嗔藢τ嘘P(guān)知識就會(huì )理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會(huì )提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內容。論文創(chuàng )作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
只有教師從不愿寫(xiě)到樂(lè )意去寫(xiě)，論文的水平才會(huì )提高。
二、選題沒(méi)有新意，不好寫(xiě)
“選題”就是我們通常說(shuō)的“寫(xiě)什么”。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。因此選題恰當與否，直接關(guān)系到論文的命運。教師常常會(huì )覺(jué)得，不管寫(xiě)什么，好像都有人寫(xiě)了，自己覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的。寫(xiě)的論文，老生常談，沒(méi)有新意，付出再多也沒(méi)有什么價(jià)值。例如，東莞市教育學(xué)會(huì )2009年評獎的論文，圍繞轉化后進(jìn)學(xué)生的論文就有30多篇，其中很多論文泛泛而談，題目就沒(méi)有新意，如：《對初中階段后進(jìn)生的轉化工作的一些思考》、《小議班主任轉化后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì )》等。而有的老師，同樣寫(xiě)后進(jìn)生的轉化，切入點(diǎn)較好，角度新，言人所未言，如“單親家庭后進(jìn)生的轉化研究”，“建立QQ群，轉化后進(jìn)學(xué)生的研究”等。
有些問(wèn)題別人已經(jīng)研究過(guò)，并有了公認的結論，這個(gè)選題就不要再去寫(xiě)了，除非你想推翻已有的結論。比如，《論素質(zhì)教育的.可行性》，我們國家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了，黨和國家都已經(jīng)做出了推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，已經(jīng)沒(méi)有必要去論述其可行性了了，如果是剛剛推進(jìn)素質(zhì)的時(shí)候，這樣的文章還有研究的必要。
(一)抓住“四點(diǎn)”來(lái)選題
要確立“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的選題，策略是抓住“四點(diǎn)”。
1.抓住難點(diǎn)。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì )遇到一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習習慣不好，課堂教學(xué)效率低下等，這些問(wèn)題雖然有不少人進(jìn)行了研究，但并沒(méi)有完全解決。另外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到困惑，比如，近年來(lái)盛行“賞識教育”，它適合所有學(xué)生嗎?難道教育就不能有批評和適當的“懲罰”嗎?該如何把握度，有的教師根據這樣的疑問(wèn)提出了“適度懲罰對形成兒童良好行為的效果研究”選題。
2.挖掘亮點(diǎn)。教師們在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗。如有的教師善于做學(xué)習困難學(xué)生的工作，形成了良好的師生關(guān)系;有的善于培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手，課堂秩序很好;有的在班級管理方面有一套自己的做法，帶出了文明班級，這些都可以形成研究的選題。例如，長(cháng)安中學(xué)德育副校長(cháng)吳房添，對國旗下講話(huà)，進(jìn)行了深入系統的研究，其研究成果《提高國旗下講話(huà)德育功能的研究與實(shí)踐》獲得廣東省普教成果一等獎，并出版了專(zhuān)著(zhù)《風(fēng)展國旗舞藍天》。
3.尋找盲點(diǎn)。盲點(diǎn)就是別人還沒(méi)有發(fā)現的選題。別人已經(jīng)研究的東西，我們再去研究，往往費力不討好。在課題研究中如果獨辟蹊徑，可以在學(xué)科與學(xué)科之間，學(xué)段與學(xué)段之間，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問(wèn)題，確立研究的課題。如課堂的小組合作學(xué)習，各個(gè)學(xué)科，不同年級的老師，很多人在研究，我們再去研究，很難有所突破。石碣序倫小學(xué)謝軍恒老師，獨辟蹊徑，開(kāi)展“組建家庭學(xué)習小組，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的研究”。石碣實(shí)驗小學(xué)的何振環(huán)老師，他將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生態(tài)環(huán)保教育結合起來(lái)，開(kāi)展了“小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的探索》，取得很好的成效，該成果獲廣東省普教成果二等獎。
4.關(guān)注熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師，要發(fā)現有意義的問(wèn)題，其前提之一是對自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解，并保持經(jīng)常的關(guān)注。機會(huì )總是偏愛(ài)那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來(lái)說(shuō)，問(wèn)題往往與他擦肩而過(guò)。要成為研究型教師，就要經(jīng)常閱讀教育面的報紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權威學(xué)科教育網(wǎng)站，參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，多到名校去參觀(guān)學(xué)習，這樣，既有助于研究國內外教育理論和實(shí)際作者關(guān)心的問(wèn)題，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題。
(二)把握命題的基本要求
就具體的命題來(lái)講，題目表述要清楚、簡(jiǎn)潔、新穎。
1.命題表述不清。例如：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”�？戳祟}目，不知道你要講些什么。即使要用詩(shī)詞作題目，建議要有一個(gè)副標題“對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的探索”。
2.命題要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。如：“學(xué)生懼厭作文心理的原因及其應對策略”，“懼厭”本身就是一種心理，所以“心理”二字可以不要。另外，“其”指代不明，也不必要，省掉。因此，文章題目開(kāi)改為“學(xué)生懼厭作文的原因及應對策略”。
3.命題太空，沒(méi)有核心概念。如：“提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的研究”，題目太大，不易寫(xiě)好。如《漢字書(shū)寫(xiě)“三九訓練法”的研究與實(shí)踐》。核心概念是“三九訓練法”，《探究回方圖形習字法，快速提高學(xué)生楷書(shū)書(shū)寫(xiě)水平的研究》，核心概念是“回方圖形習字法”，研究的焦點(diǎn)集中，指向明確。近年來(lái)，市教育學(xué)會(huì )獲一等獎的論文，題目都有一個(gè)核心概念，如：《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”在現代思想品德討論課中的應用》等，因為有核心概念，給人耳目一新的感覺(jué)。
三、資料沒(méi)有積累，沒(méi)啥寫(xiě)
一方面，沒(méi)有資料的收集與整理，“巧婦難為無(wú)米之炊”。寫(xiě)作時(shí)缺乏論據來(lái)支撐你的論點(diǎn)，會(huì )難以下筆。
另一方面，如果資料的收集不到位，你不了解別人的研究成果，你辛辛苦苦總結出來(lái)的論文，可能別人早已總結，你只是拾人牙慧，徒勞無(wú)功。例如，有個(gè)教師花了很大的精力去研究生字抄寫(xiě)幾遍最有效。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，美國有位叫賴(lài)斯的研究者，早在1892年寫(xiě)成了《無(wú)益的拼寫(xiě)練習》一書(shū)，指出過(guò)多的重復練習是無(wú)益的。1981年，上海的一所小學(xué)通過(guò)大量的實(shí)驗研究，發(fā)現抄寫(xiě)四遍和八遍的效果并無(wú)顯著(zhù)差異。
如何去收集資料，我認為主要的途徑有以下八條：
1.從工作中搜集。有心于教育教學(xué)研究的教師，每堂課后或每一單元教學(xué)后都要認真思考總結，將其寫(xiě)成教學(xué)后記或教學(xué)反思。
2.從聽(tīng)課中搜集。有些教師為完成學(xué)校要求的聽(tīng)課任務(wù)去聽(tīng)課，有的教師聽(tīng)課僅僅是抄上板書(shū)或課件的文字內容了事，這樣的聽(tīng)課是無(wú)法為課題研究服務(wù)的。確定研究課題后，更要帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，選擇哪些最有價(jià)值的環(huán)節、細節或教學(xué)方法，及時(shí)記錄下來(lái)。
3.從觀(guān)察中搜集。處處留心皆學(xué)問(wèn)。作為教育教學(xué)研究的有心人，中小學(xué)教師既可以有意識、有目的地對種種教育現象進(jìn)行觀(guān)察，并隨時(shí)記錄，用心思索，見(jiàn)微知著(zhù)。
4.從調查中搜集。調查研究是公論的認識事物、掌握規律的一種有效方法。進(jìn)行調查的方式，一般有典型調查，抽樣調查。方法上，可舉行座談會(huì )，進(jìn)行個(gè)別談訪(fǎng)，開(kāi)展問(wèn)卷調查，等等。
5.從實(shí)驗中搜集。在實(shí)驗過(guò)程中，一定要及時(shí)記錄，整理獲得實(shí)驗數據，包括成功的、失敗的、需要改進(jìn)的各種信息。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，實(shí)驗過(guò)程中得到的數據對教育研究來(lái)講，都是最寶貴和最有價(jià)值的。
6.從閱讀中搜集。開(kāi)展教育課題研究，一定要學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )向他人學(xué)習。一是寫(xiě)讀書(shū)筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來(lái)。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來(lái)并做好分類(lèi)，以便日后查找。三是做好剪輯。將報紙雜志上對自己研究有用的文字材料剪下來(lái)分類(lèi)保存。
7.利用學(xué)術(shù)會(huì )議搜集。參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì )議是搜集教育科研資料的重要渠道。學(xué)術(shù)會(huì )議上學(xué)者們可以面對面地交流教育研究新成果、新進(jìn)展或新課題，因此，能使人們獲得報刊文件中得不到的信息資料。
8.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索。計算機互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。上網(wǎng)查詢(xún)、搜集教育信息越來(lái)越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。
四、寫(xiě)作缺乏技巧，不會(huì )寫(xiě)
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“文章應該怎樣寫(xiě)，我說(shuō)不出來(lái)，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得或方法的”。確實(shí)，科研論文的寫(xiě)作，關(guān)鍵是要多看多寫(xiě)，熟能生巧。
(一)寫(xiě)作時(shí)“分塊合成”，一氣呵成
初稿的撰寫(xiě)也可采用“分塊合成法”，就是將相對獨立的各分塊分別安排在一定時(shí)間內撰寫(xiě)，最后再將各部分精心統籌。這樣做的好處是便于時(shí)間上的靈活安排，對于篇幅較長(cháng)的論文而言，撰寫(xiě)的質(zhì)量也比較容易得到保證。不過(guò)在最后統稿階段還要多下一些功夫，做好宏觀(guān)把握，否則將影響論文整體的和諧與統一。
寫(xiě)不出來(lái)時(shí)“不要硬寫(xiě)”。寫(xiě)不出有種種原因，對論述的問(wèn)題認識不充分，未能透過(guò)現象看本質(zhì)，或對所論問(wèn)題分析不透徹，只見(jiàn)一點(diǎn)，不及其余，或掌握的材料不夠充分，或對文章的主題、結構、語(yǔ)言表達還末想好等，都可能使文章寫(xiě)不下去�！皩�(xiě)不出”正好暴露出自己寫(xiě)作中存在問(wèn)題，是好事，它說(shuō)明準備工作還沒(méi)做好，寫(xiě)作時(shí)機還不成熟，這時(shí)應明智地停下來(lái)，細心地分析原因，找出癥結所在�！安挥矊�(xiě)”不等于不能再寫(xiě)，只要查明原因，對癥下藥，克服了寫(xiě)作中的障礙，就會(huì )出現“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的新境界。
而一旦動(dòng)筆，就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續不斷，把想到的都寫(xiě)出來(lái)。盡管有時(shí)反過(guò)頭來(lái)看，有些想法很簡(jiǎn)單、很朦朧，甚至很不成熟，但絕不可輕易放棄。因為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的深入思考，思路已經(jīng)打開(kāi)，如果中斷，將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾，一鼓作氣地寫(xiě)出初稿。
(二)修改時(shí)吹毛求疵，反復打磨
初稿寫(xiě)出之后，首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。對此，最好先把稿子放一段時(shí)間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距離，較客觀(guān)地進(jìn)行閱讀，這樣可能更容易發(fā)現問(wèn)題。
在寫(xiě)作時(shí)，要能鉆進(jìn)去;在修改時(shí)，要能跳出來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，要“深信不疑”，在修改時(shí)，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好。
如果帶著(zhù)“自我欣賞”的情緒修改自己的論文，那就必然難以下筆。
其次，在文章的修改過(guò)程中，還可以請周?chē)睦蠋熁蛲袑忛�，以征求更多的修改意�?jiàn)。俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，有些問(wèn)題，論文撰寫(xiě)者自己難以察覺(jué)發(fā)現，旁人卻很容易看出來(lái)。在請別人閱讀指正時(shí)，一要誠懇，抱著(zhù)誠懇的態(tài)度虛心請教，別人才會(huì )以誠相見(jiàn)。提出修改意見(jiàn);二要虛心，對于別人提出的意見(jiàn)，要認真考慮，尋求其合理性，認真進(jìn)行修改。好文章是磨出來(lái)的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。
(三)選擇刊物，積極投稿
如果你的文章寫(xiě)好后，準備投送刊物編輯部之前，還應根據稿件內容，去了解刊物的特點(diǎn)，明確投稿的方向，以提高錄用率。怎樣才能選準投稿刊物呢?首先要注意的是把握好投稿的時(shí)機。機不可失、時(shí)不再來(lái)，時(shí)效性是至關(guān)重要的。如是高考復習指導、教材教法分析、解題技巧輔導等方面的文章，一般要有足夠的提前量才能配合教學(xué)進(jìn)度。其次要注意“門(mén)當戶(hù)對”與“投其所好”，投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類(lèi)專(zhuān)業(yè)報刊的宗旨和風(fēng)格，以及欄目特色和近期組稿重點(diǎn)，盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”，杜絕投稿的盲目性。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物;有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導等適用學(xué)生閱讀的，就要投向學(xué)生刊物。
初發(fā)稿件，暫且不必向門(mén)檻高、通道窄的權威期刊“進(jìn)軍”，而是從自己的實(shí)際水平出發(fā)，眼睛向下，緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。一般地，新辟欄目投遞稿件的作者少，因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿，采用率就大;給缺稿件的欄目撰稿，這方面的稿件被采用的可能性也很大。如果能受到行家的認可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂(lè )，寫(xiě)作熱情會(huì )更高，信心會(huì )更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。我堅信這樣一句話(huà)：多寫(xiě)點(diǎn)，少寫(xiě)點(diǎn)，多少寫(xiě)點(diǎn);早發(fā)表，晚發(fā)表，早晚發(fā)表。
總之好的論文是逼出來(lái)的，好的論文是做出來(lái)的，好的論文是磨出來(lái)的。只有多讀、多寫(xiě)、多思、多積累，厚積薄發(fā)，水到渠成，就一定會(huì )寫(xiě)出高水平的論文來(lái)。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 18
科研誠信事關(guān)科技事業(yè)的健康發(fā)展，事關(guān)創(chuàng )新型國家建設的大局。近年來(lái)，在各有關(guān)部門(mén)、單位和廣大科技工作者的共同努力下，我國科研誠信建設已形成了良好的工作基礎。
科技部牽頭建立了科研誠信建設聯(lián)席會(huì )議制度，聯(lián)席會(huì )議成員包括教育部、財政部、人力資源和社會(huì )保障部、衛生部、解放軍總裝備部、中國科學(xué)院、中國工程院、國家自然科學(xué)基金委員會(huì )、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )共10個(gè)單位。，聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強我國科研誠信建設的意見(jiàn)》，明確提出通過(guò)教育引導、制度規范、監督約束，共同推進(jìn)科研誠信建設。目前，很多管理部門(mén)、科研教育機構和學(xué)術(shù)團體都成立了促進(jìn)科研誠信與學(xué)風(fēng)建設的組織機構，初步形成了我國科研誠信建設工作的網(wǎng)絡(luò )體系和協(xié)調機制�！犊茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步法》、《國家自然科學(xué)基金條例》等法律法規為加強科研誠信建設提供了法制保障。有關(guān)管理部門(mén)和科研教育機構制定了《國家科技計劃實(shí)施中科研不端行為處理辦法(試行)》等調查處理科研不端行為的規定，規范舉報受理、調查、處理等各環(huán)節工作，對相關(guān)舉報進(jìn)行認真的調查處理。改進(jìn)和完善科技管理制度和措施，根據不同類(lèi)型科技活動(dòng)實(shí)行分類(lèi)評價(jià)。國家科技計劃項目和自然科學(xué)基金項目已實(shí)現網(wǎng)上申報，通過(guò)公開(kāi)、透明的管理制度加大監督約束力度。編寫(xiě)發(fā)行《科研活動(dòng)誠信指南》和《科研誠信知識讀本》等宣傳讀物，為科研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節提供具有可操作性的科研誠信指南，通過(guò)院士和專(zhuān)家宣講團等活動(dòng)，深入大學(xué)開(kāi)展科研誠信宣傳教育。
隨著(zhù)科研誠信工作的不斷開(kāi)展，我們更加深刻地體會(huì )到：在科學(xué)研究中，科研誠信是保證科學(xué)發(fā)現和發(fā)明創(chuàng )造的基礎;在科技與經(jīng)濟結合中，科研誠信直接影響科技成果的推廣應用;在提高全民科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)普及中，全社會(huì )容不得科技界有絲毫違反科學(xué)精神的現象。為了保障我國科技事業(yè)的健康發(fā)展，促進(jìn)我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展走上創(chuàng )新驅動(dòng)、內生增長(cháng)的軌道，我們必須大力營(yíng)造鼓勵崇實(shí)、唯實(shí)、求實(shí)的政策環(huán)境，科技界必須率先克服虛榮浮躁的不良風(fēng)氣，建立求真務(wù)實(shí)的`道德風(fēng)尚。
盡管科研誠信建設工作已取得一定進(jìn)展，但仍面臨許多艱巨的任務(wù)。今后需要著(zhù)力做好以下四方面的工作：一是要加強法治。包括進(jìn)一步完善相關(guān)制度，研究制定科研不端行為的界定和處罰標準，細化各責任主體的責任和權利，提高可操作性。推動(dòng)科學(xué)共同體制定完善的科研行為規范，促進(jìn)科技人員遵守科研誠信規范和科研倫理規范。二是要強化管理。進(jìn)一步完善科技計劃管理制度，加強對項目評審、成果驗收、科技經(jīng)費使用等方面的管理和監督;促進(jìn)項目承擔單位建立調查處理科研不端行為舉報的規定和程序，并將其作為申報條件之一;實(shí)行科研誠信承諾書(shū)制度，并為參加項目實(shí)施和管理咨詢(xún)的科研人員建立科技信用檔案;在項目申報和成果驗收中使用抄襲剽竊檢測軟件等技術(shù)手段，主動(dòng)排查科研不端行為。加強對國家重點(diǎn)實(shí)驗室、國家工程中心和國家級公共服務(wù)平臺的考核監督，對違反科研誠信規定的要給予紅黃牌警告。在科技獎勵評審過(guò)程中，實(shí)行三輪公示制度，讓優(yōu)秀在陽(yáng)光下閃光，讓不端在陽(yáng)光下暴露。三是進(jìn)一步完善科技評價(jià)制度，突出科技評價(jià)的創(chuàng )新導向。完善科研機構和高等學(xué)校的評價(jià)考核制度，建立符合科技發(fā)展規律和科技人才成長(cháng)規律的評價(jià)指標體系，從根本上解決重數量輕質(zhì)量的評價(jià)傾向。四是加強正面引導。大力開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，結合青少年思想政治教育、公民基本道德教育、法制教育、科普宣傳和專(zhuān)業(yè)教育等，將誠實(shí)守信的內容納入教育的全過(guò)程。
科研誠信建設工作是一項緊迫的任務(wù)，也是一項長(cháng)期的工作�？萍疾繉⑴c科研誠信建設聯(lián)席會(huì )議成員單位加強協(xié)作、通力配合，為自主創(chuàng )新和創(chuàng )新型國家建設努力營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 19
選擇自己感興趣的課題，在輕松的學(xué)習氛圍中進(jìn)行探究，擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習，這是我一學(xué)期上教育研究方法這門(mén)課最深的體會(huì )。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現狀調查》，下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況，具體談一談在研究過(guò)程中的心得體會(huì )。
1、把學(xué)習的專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐結合起來(lái)。在我們小組編寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候，根據對身邊兼職大學(xué)生咨詢(xún)和反應情況的在問(wèn)題的設置維度、順序、表達、選項設置上都經(jīng)過(guò)反復推敲，小組每個(gè)人都能針對問(wèn)卷中出現的問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)；
2、小組合作的學(xué)習方式在研究過(guò)程中有較大優(yōu)勢。我們組在錄入問(wèn)卷和分析問(wèn)卷時(shí)，組內成員互相合作配合默契節省了很多時(shí)間；在完成報告時(shí)，每個(gè)人負責一部分，寫(xiě)完后由組長(cháng)整合，整合好后再集體討論找出不足。分工明確，且工作效率高；
3、遇到困難不放棄，想辦法去克服。在這門(mén)課上學(xué)習且切實(shí)操作SPSS軟件來(lái)分析問(wèn)卷，第一次接觸純英文的軟件對我們來(lái)說(shuō)有很大困難，但是隨著(zhù)使用次數增多和自己借書(shū)查閱資料慢慢地掌握一些基礎操作；
4、在各小組交流分享時(shí)，聽(tīng)過(guò)以訪(fǎng)談法為主的小組調查時(shí)，學(xué)到了關(guān)于訪(fǎng)談的知識。在訪(fǎng)談前的準備工作，設列訪(fǎng)談提綱、簽署保密協(xié)議，在訪(fǎng)談過(guò)程中及時(shí)追問(wèn)，可以更深入地挖掘出訪(fǎng)談?wù)呦胍臇|西；
5、在展示數據分析方面，用形象的圖表和文字結合呈現出自己研究的結果。而且在成果展示的.時(shí)候，要明確盡量清晰地展示自己的研究成果，例如研究目的、研究?jì)热�、結果分析與討論部分都要展出；
在研究過(guò)程中有收獲但也有不足，主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
1、由于問(wèn)題設置存在不合理，或者是問(wèn)卷發(fā)放數量較少，我們組問(wèn)卷有效系數為0.211,數值較低，對于研究來(lái)說(shuō)科學(xué)性較低；
2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問(wèn)題。例如，用比較局限的數字去分析整體，代表大的研究結果；在制作展示PPT時(shí)，沒(méi)有全面地展示自己的成果；數據分析的部分，圖表的字體較��；建議部分，給出的建議大都是比較空泛模糊的建議，沒(méi)有很具體操作性很強的建議。
在寫(xiě)報告之前，我看了許多關(guān)于兼職的文獻，很多文獻研究大學(xué)生兼職現狀并對學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì )等都提出了相關(guān)的建議。例如，李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現狀調查研究———以隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例》中對政府提出“完善相關(guān)法規，使學(xué)生兼職權益‘有法可依’；李亞玲，廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現”
狀調查研究———以河南科技學(xué)院為例》對社會(huì )提出“立法部門(mén)要完善大學(xué)生兼職立法工作社會(huì )在高速發(fā)展，現行的《勞動(dòng)法》已不太適應現實(shí)需要，應作即時(shí)的修改和補充”。幾乎每篇文獻都會(huì )針對大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現的侵權問(wèn)題對法制建設提出建議，但至今國家并沒(méi)有頒布關(guān)于兼職的法律，希望國家能夠重視并保護大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到的侵權問(wèn)題。
科學(xué)研究方法心得體會(huì ) 20
20xx年x月21號，在縣人勞局和縣教育局的聯(lián)合安排下，我校26名教職工全部參加了20xx年度《科研方法與論文寫(xiě)作》學(xué)習班，全校老師認真學(xué)習，針對自己工作中的不足找原因，掀起了學(xué)習科研方法和論文創(chuàng )作的高潮�，F將本人的心得體會(huì )總結如下。
常老師給我會(huì )講課長(cháng)達6小時(shí)，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，了解到在中小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領(lǐng)下，我從思想上打破了“教育科研是專(zhuān)家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無(wú)關(guān)”的認識，認識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規律的一種創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養合格人才的科學(xué)方法。
教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。專(zhuān)家精辟獨到的分析，使我意識到在改革開(kāi)放的今天，要做一個(gè)優(yōu)秀教師，至少應做到以下幾點(diǎn)：
第一、要博覽群書(shū)，博采眾長(cháng)
要教好書(shū)，必須得有扎實(shí)的教育教學(xué)理論來(lái)支撐，在教學(xué)業(yè)余時(shí)間，要多閱讀有關(guān)教育理念的書(shū)籍、報刊，多向有經(jīng)驗的老教師請教，還要多上教育網(wǎng)，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。正如培訓中老師提到的，要教到老，學(xué)到老。
第二、要以學(xué)生為主體
要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統的灌輸式教學(xué)，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學(xué)，把“一問(wèn)一答式”改為今天的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)式”。在教學(xué)中，盡可能的做到以學(xué)生占主體地位，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、要找準問(wèn)題，寓教于樂(lè )
“學(xué)生能做的就不要重復，我們要解決學(xué)生不能解決又急需解決的.問(wèn)題”。做教師的要善于在學(xué)生大聲的“我會(huì )答”、“我能行”中發(fā)現快樂(lè )。在教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學(xué)為主，讓學(xué)生愉快學(xué)習，健康的成長(cháng)。
第四、要找準目標，深刻反思
我們要盡最大的努力做到課堂教學(xué)與新課程教學(xué)理念相結合，沒(méi)有目標的教學(xué)正如一盤(pán)散沙。每天都要做到反思學(xué)生、反思課堂設計、反思自己。
第五、要適時(shí)獎勵，激發(fā)學(xué)習興趣
撰寫(xiě)學(xué)科論文，是每個(gè)教師的一種追求。因為通過(guò)撰寫(xiě)論文，能促使教師去總結教學(xué)經(jīng)驗，探索科學(xué)的教學(xué)規律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。但要撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的論文，卻讓我感到困惑：自己從事了八年的教育教學(xué)工作，在教學(xué)中做了大量的工作，也獲曾經(jīng)獲得榮譽(yù)，但要寫(xiě)成論文就感到無(wú)從下手。聽(tīng)了周萍老師的課，使我明白了造成這些問(wèn)題的原因有很多，但其中有一點(diǎn)是我沒(méi)有掌握撰寫(xiě)論文的一般要求、方法和規律。要想寫(xiě)出有好的論文離不開(kāi)兩點(diǎn)：一是對教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫(xiě)作的要求和方法。
常老師告訴我們，論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時(shí)是一致的，有時(shí)又有區別。論文寫(xiě)作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的，論文可以以整個(gè)研究課題的成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著(zhù)論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內容。聽(tīng)了常老師的課，對于選題，我有了一定的認知。教育科研課題來(lái)自于教育的問(wèn)題。教育問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：一是教育實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教育理論問(wèn)題。當然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是研究時(shí)有所側重而已。對于教師來(lái)說(shuō)，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚長(cháng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎，也是論文寫(xiě)作的基礎。
總之，教師要順應時(shí)代的需要，從學(xué)習基本的教育科研方法和論文寫(xiě)作入手，切實(shí)有效地開(kāi)展教育科研，在研究教學(xué)中鍛煉自己，發(fā)展自己，創(chuàng )造新生，走向成功。
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