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教師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì )
有了一些收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì )1
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一， 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二， 注重學(xué)生的主體地位， 注重讓學(xué)生成為課堂的主人， 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用， 讓學(xué)生自由暢談， 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)， 積極性很高!
第三， 注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的， 無(wú)論是現代文還是文言文， 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑， 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力， 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”，以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
教師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì )2
我有幸目睹了婁小中心幼兒園王老師執教的《多吃蔬菜身體好》和李老師的《森林里的魔鏡》。
感受一：幼兒教學(xué)應該精心構思課堂教學(xué)結構。
王老師的《多吃蔬菜身體好》一課的教學(xué)，構思就比較巧妙。她是這樣設計教學(xué)環(huán)節的：教師彈奏，師生共同演唱健康類(lèi)歌曲一支→出示彩色的大蘿卜、白菜、西紅柿等蔬菜簡(jiǎn)筆圖畫(huà)→幼兒觀(guān)察認識圖畫(huà)顯示的事物→師生演唱歌曲《大蘿卜水靈靈…》→老師講解多吃蔬菜的好處→幼兒結合實(shí)際談自己情況→教師總結，升華主題。這種教學(xué)設計打破了以教師為中心的傳統方式，值得我借鑒和學(xué)習。
感受二：要注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。
要使一節課上的輕松，幼兒學(xué)得輕松，教師不但要準備充分，而且還要創(chuàng )設輕松的環(huán)境氛圍。例如，本次活動(dòng)中李老師教學(xué)的《森林里的魔鏡》一文時(shí)，教師準備的很充分，課的前后銜接比較恰當，課堂氛圍輕松愉快、活躍。首先，教師彈奏的輕松一曲把幼兒和聽(tīng)課老師帶進(jìn)了愛(ài)清潔的環(huán)境氛圍之中。雖然這首歌曲對于幼兒可能不太懂，但幼兒能感受到學(xué)習環(huán)境沒(méi)有壓力，給幼兒降低了有聽(tīng)課老師帶來(lái)的緊張感。也為教育主題作了鋪墊。以前我在設計活動(dòng)時(shí)，往往考慮的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何學(xué)”的問(wèn)題�，F在，我認識到作為教師引導作用要充分發(fā)揮，但還要注意為幼兒創(chuàng )設有力的學(xué)習環(huán)境。
感受三：教學(xué)要突出以幼兒為主體，以教師為主導的教學(xué)理念。
生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)自主性的教學(xué)活動(dòng)能讓幼兒從中學(xué)會(huì )自我分析，自我判斷的能力。在本次活動(dòng)中，李老師教學(xué)的《森林里的魔鏡》一文中就體現了以幼兒為主體，以教師維護中心的思想。首先，她彈奏了愛(ài)清潔的歌曲作為引入和鋪墊，然后教師講述《森林里的魔鏡》的故事來(lái)讓幼兒傾聽(tīng)。接著(zhù)就把大部分時(shí)間交給了幼兒來(lái)活動(dòng)，引導他們自由討論幾個(gè)問(wèn)題。如，“老虎、小狗、大公雞、小羊、小花豬、老牛來(lái)的時(shí)候是什么樣的?”，“小老鼠來(lái)的時(shí)候是什么樣的?”，“你同意小老鼠成為國王的客人嗎，為什么?”，“你自己清潔嗎?”，等等。這些小問(wèn)題既激發(fā)了幼兒學(xué)習探究的興趣，又使他們成了教學(xué)中心的主體。接下來(lái)是通過(guò)幼兒照鏡子的環(huán)節，以及教師與幼兒一起討論身體不清潔有什么壞處的問(wèn)題，突出了教師為主導和師生合作的教學(xué)理念。最后請幼兒把臟的洋娃娃擦干凈送回家。從而使幼兒明白愛(ài)清潔是一種良好的生活習慣的道理，使教育主題得到了升華�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課充分體現了孩子的自主性，運用了體驗式的活動(dòng)方式讓孩子去探索、感知，并通過(guò)照鏡子的對比方式使幼兒從中學(xué)會(huì )了分析和判斷事物的對錯。
感受四：幼兒教學(xué)應以游戲為主線(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中做，做中悟。
這就是說(shuō)，教師要重視幼兒的心理發(fā)展規律，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗和興趣。事實(shí)證明，孩子都是愛(ài)玩的，尤其幼兒更愛(ài)玩更喜歡游戲。所以游戲能加強幼兒的有意注意，引起幼兒的學(xué)習興趣。我們教師應充分注意和利用這一點(diǎn)。本次活動(dòng)中的兩位優(yōu)秀教師也做到了這一點(diǎn)。但是我從中感受到，如果圍繞教育主題適當的再增加幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)的話(huà)，會(huì )能讓幼兒在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中獲得結果，會(huì )更突出教育主題，效果會(huì )更好些。
感受五：教學(xué)中應多投入情感，多參與幼兒的活動(dòng)過(guò)程。
一節課的教學(xué)，不僅僅是知識信息的傳播，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，沒(méi)有激情，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲。因此我覺(jué)得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這會(huì )直接影響教育活動(dòng)的成功與否。
總的說(shuō)來(lái)，這次外出聽(tīng)課，值的我學(xué)習的地方比較多。我就不一一例舉了，只希望自己在今后的工作中盡量的將這次學(xué)習到的先進(jìn)的東西運用于實(shí)際教學(xué)中，是自己在工作上不斷進(jìn)步。最后還想說(shuō)的是，“教師教起來(lái)輕松，幼兒學(xué)起來(lái)輕松，聽(tīng)課者聽(tīng)得更輕松”值得我去探究。
教師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì )3
通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我接觸了小學(xué)英語(yǔ)界幾位名師的教學(xué)風(fēng)采。讓我受益匪淺。聽(tīng)完這幾節課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)大家一起分享。
一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功
各位名師的基本功扎實(shí)，語(yǔ)音的標準及語(yǔ)言的流利、親切，規范的板書(shū)�？谡Z(yǔ)的流暢，使整堂課都特別的流暢，規范的板書(shū)除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。特別是盧英苗老師的板書(shū)，使一篇很長(cháng)的閱讀理解，重難點(diǎn)表現的那么一目了然。學(xué)生抓住了本篇閱讀課文的重點(diǎn)。
二、情境的設置
英語(yǔ)的學(xué)習要求在語(yǔ)境中學(xué)習句子，在句子中學(xué)習單詞。這就是說(shuō)我們在教給學(xué)生一句話(huà)、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在一定的情境中學(xué)會(huì )用句子、詞語(yǔ)。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：李廣艷老師的這節課，通過(guò)自身的Video更近一步的使學(xué)生熟知重點(diǎn)句型，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓學(xué)生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。
三、恰當的導入，自然的過(guò)渡
這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點(diǎn)陸曉雪老師運用的特別好，通過(guò)“How are you?”自熱導入，生問(wèn)師答“Just fine”。從而導入新課的學(xué)習中。
四、注重基礎，適當拓展延伸
這次的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩沒(méi)有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進(jìn)行相應的拓展延伸。提高了整節課的課堂效率。
通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養孩子的能力?相信通過(guò)不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
教師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì )4
在呂崇平教師工作室跟崗期間，我們分別聆聽(tīng)了工作室成員梅師附小的張旗耀主任，金山小學(xué)丘春校長(cháng)，江南育才小學(xué)巫智敏老師和梁雯老師的數學(xué)示范課，及13位跟崗學(xué)員的優(yōu)秀課，讓我精神得到洗禮，思想受到?jīng)_擊，方法得到啟發(fā)，收獲頗豐。不僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就談?wù)劚救嗽谶@些課感受最深刻的地方。
一、敬業(yè)的精神和求真的態(tài)度。張旗耀主任致力于微課的開(kāi)發(fā)與研究，丘春校長(cháng)對課材深入的研究，巫智敏老師的隨時(shí)課堂，梁雯老師的生本課堂，無(wú)不反映出每位成員對教育不僅當作職業(yè)，更當成了事業(yè)!在敬業(yè)精神的驅動(dòng)下，求真就是有源活水，經(jīng)久不息。就才有對文本的進(jìn)一步解讀，形成澎湃的解讀能力。
二、扎實(shí)的基本功和掌控課堂的能力。丘校長(cháng)精于小組學(xué)習模式，平常小組學(xué)習難放易散，組織不妥極易陷入強者恒強，弱者更弱的境地，但丘校長(cháng)的課堂看不到這種亂象，就源于丘校長(cháng)對學(xué)情的準確把握，對文本的精確解讀，這種基本功絕非一日之功。并且丘春校長(cháng)的課堂掌控能力非常強，收放自如，感染力也強，對小組內成員的分工明確，任務(wù)分解較細，目標清楚明了，逐步形成良性循環(huán)。我們就要有持之以恒的精神，從點(diǎn)滴做起，在小處著(zhù)手，堅持不懈地積累經(jīng)驗。
三、真正突出學(xué)生是主體。自主合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。這次的聽(tīng)課，更多的是學(xué)生自發(fā)性的溝通、交流、評價(jià)，學(xué)生的主體地位尤為明顯。
四、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)。如張旗耀老師和梁雯老師的情景導入，讓學(xué)生一開(kāi)始上課就受到吸引，把數學(xué)源自生活真實(shí)地展現出來(lái)，集中了學(xué)生的注意力，從課間吸引到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自發(fā)性，為課堂學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。凡事預或立，不預則廢。如果把課堂當成戰場(chǎng)，就不能打沒(méi)有準備的戰，而且這個(gè)準備還必須充分、準確、靈活、有余地。
五、活動(dòng)設計有效：有效果、有效率、有效益。葉巨干校長(cháng)的《相遇問(wèn)題》設計了學(xué)生情境表演，先讓學(xué)生跟老師一起展現相遇的過(guò)程，消除學(xué)生的不敢表現的心理作用，還很好呈現一種取物的模式，接著(zhù)讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演，他們有些放開(kāi)了，呈現另一種取物的模式，最后再讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)展現相遇這個(gè)過(guò)程，短而精，學(xué)生體驗到了“同時(shí)、相向、相遇”的關(guān)鍵。這種活動(dòng)講求短時(shí)、活動(dòng)內容不復雜，更重要的是對知識、技能形成的`有效支持。
六、課件制作用心，精良優(yōu)美，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng )意，引人入勝，更好地體現邏輯性、條理性、全面性和針對性，而且還有都引用了微視頻的文件，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的感性體驗，更好地觸動(dòng)學(xué)生的無(wú)意記憶，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的有效理解、牢固掌握、靈活運用。
七、練習設計有層次，基礎實(shí)效，拓展有深度。新課過(guò)后的練習要及時(shí)鞏固基礎，面向全體時(shí)注重練習的全面性。在學(xué)生掌握新知識后，逐漸設計有層次的，難度稍微大點(diǎn)的練習，讓學(xué)生看到新知識不止于此，還有發(fā)展的下個(gè)階段，還讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生體驗自己解決高一點(diǎn)難度問(wèn)題成功的喜悅。
八、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其巫智敏老師的運用估算解決問(wèn)題的策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
很幸運能在這次跟崗中得到這么多的知識及感受，這也將成為我前進(jìn)的動(dòng)力和目標。
教師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì )5
學(xué)校組織語(yǔ)文教師到莊口初中聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習意義，但都各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：
1、觀(guān)其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。3、點(diǎn)評朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養。
很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執教《夏感》品讀課文環(huán)節是這樣設計的：結合課文內容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對應的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
三、設置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng )設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中，很輕松。
四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)。
課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節的終結，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。
五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書(shū)，卻能簡(jiǎn)明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，
通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué)，認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
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