教師的聽(tīng)課心得體會(huì )
今天早晨來(lái)到學(xué)校,接到領(lǐng)導的電話(huà),第三節課要去三小聽(tīng)課,這時(shí)在忙亂中通知完本組成員,在自己上了二節課后,第二節一下就和一個(gè)組的同仁們一起赴康巴什三小聽(tīng)課,還是有一點(diǎn)點(diǎn)的晚了,去了課已經(jīng)開(kāi)始了,我們悄悄的進(jìn)入后,坐下來(lái)聽(tīng)課了。
這個(gè)老師代的也是五年級的課程,正好我也是,去了后,發(fā)現原來(lái)就聽(tīng)過(guò)這位老師的課,那節課講的真好,今天有幸再次聆聽(tīng)。真的很高興。
這個(gè)老師先是通過(guò)游戲引入,游戲是一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴---,讓學(xué)生順著(zhù)往下說(shuō),最后讓學(xué)生用一個(gè)符號或者一個(gè)字母來(lái)表示說(shuō)一說(shuō),然后引出課題《用字母表示數》,接下讓學(xué)生自學(xué)課本,來(lái)學(xué)習本節課的知識。雖然自己還沒(méi)有教學(xué)這節課了,聽(tīng)完后讓自己的教學(xué)也有了一定的感觸,先說(shuō)一說(shuō)這節課值得我學(xué)習的地方:
聽(tīng)了這位老師的課,讓那個(gè)我恍然大悟,我們不能小看孩子的能力,有些時(shí)候孩子想的可比你全面,這位老師對課本的把握和利用和到位,一節課基本上都是由自己探究和自學(xué)課本來(lái)完成的,所以在以后的教學(xué)中,我會(huì )慢慢去培養孩子的自主探究的能力,使孩子們不知學(xué)會(huì )了知識,而且是學(xué)會(huì )了能力,真正得到鍛煉。
自己的一些體會(huì )和想法:雖然教師進(jìn)行了精心的備課,可是學(xué)生就是不能明白你的思路,看似簡(jiǎn)單的一節課,最后上下來(lái)后發(fā)現學(xué)生不明白,不能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。使得一節課的效果沒(méi)有達到。這時(shí)想起今天組內評課的時(shí)候,一個(gè)老師說(shuō):“在上次聽(tīng)這位老師的課,那節課講的真好,現在再一次聽(tīng),發(fā)現老師的進(jìn)步不是很大,而在這幾天我們組內進(jìn)行的聽(tīng)課中發(fā)現老師們的進(jìn)步很大”,是的,“千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東南西北風(fēng)”,只有我們認真備課,打磨課堂,多聽(tīng)課,多學(xué)習,有朝一日我們每一個(gè)人的課都會(huì )向課靠近的。加油!
小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數,是認識上的一次飛躍。對于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數的許多知識和規則與小學(xué)生原來(lái)的認識和習慣是不同的,而這些知識和規則又是學(xué)習簡(jiǎn)易方程以及將來(lái)學(xué)習代數的主要基礎。而在教學(xué)這一課時(shí)總是把我不好,這一次聽(tīng)了王老師的這節課,茅塞頓開(kāi)。王老師充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導到新知學(xué)習,讓學(xué)生完成了認知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對王老師這節課的認識:
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際
王老師這節課恰當地運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材,比如:母子年齡、兒歌等,這些的.設計使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣,并且王老師還現場(chǎng)提取數學(xué)信息,創(chuàng )設了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境,營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。這就切合了 新課程標準指出數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。
二、重視學(xué)生自主與合作,討論與交流的學(xué)習。
這節課王老師基本上是放手讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節課中,教師提出:選用一個(gè)你自己喜歡的字母來(lái)表示自己的年齡,并用這個(gè)字母來(lái)表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論,然后自主完成,最后再拿出來(lái)大家交流。這種學(xué)習方法,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。我認為王老師在這一環(huán)節處理的很恰當,值得我學(xué)習。
三、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍中。
另外 本節課王老師精心創(chuàng )設了寬松、平等的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自由地發(fā)表各自的想法、觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的也輕松。比如:一個(gè)環(huán)節,教師采用了“數青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞,在此采用兒歌“數青蛙”,給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè ),學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題,在玩中學(xué),樂(lè )中悟,充分體驗用字母表示數的方法,再一次體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊的樂(lè )趣。
全課教學(xué)設計結構嚴謹、條理清楚、層層深入。既重視了知識本身的建構,又重視了課堂結構的建構,充分體現了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數學(xué)模型—解釋、應用與拓展”的意義建構的學(xué)習過(guò)程,是一節“新、趣、活、實(shí)”的好課,也是我們學(xué)習好范例。
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