大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選11篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )1
探究性實(shí)驗是自己帶著(zhù)疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中去探究、發(fā)現，獲得新知識。它是培養我們科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展我們的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，探究性實(shí)驗對于我們的學(xué)習有著(zhù)十分重要的地位和意義�，F就自己對探究性實(shí)驗學(xué)習談?wù)勼w會(huì )。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如 “探究溫度對霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗無(wú)論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗也不受實(shí)驗器材和裝備的影響，一定要我們親自動(dòng)手做。從實(shí)驗設計本意理解，也并不是要求我們嚴格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓我們體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了我們的求異思維，更重要的是激發(fā)了我們的實(shí)驗興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀(guān)察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗現象和結論讓我們交流。一則我們有成功感；二則讓我們體驗完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、規范探究性實(shí)驗的基本程序
無(wú)論學(xué)習什么，方法最重要，探究性實(shí)驗亦如此。在實(shí)際學(xué)習中，不少同學(xué)注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以我們應該重點(diǎn)結合已做過(guò)的探究性實(shí)驗和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。
三、科學(xué)訓練
發(fā)展我們的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有訓練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗，從感性認識中培養我們的探究能力。當然，我們完全可以根據實(shí)驗的目的改變實(shí)驗材料或重新設計。如“解剖觀(guān)察雞翅”這一實(shí)驗的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓練，從理性認識中培養學(xué)生的探究能力。
大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )2
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，現代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴(lài)科學(xué)實(shí)驗，在生物教學(xué)中，實(shí)驗、學(xué)習和觀(guān)察等實(shí)踐環(huán)節對我們掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養我們的動(dòng)手能力和形成科學(xué)素質(zhì)都起到了至關(guān)重要的作用。正是因此，從我們開(kāi)始接觸生物這門(mén)學(xué)科開(kāi)始，就不斷有生物實(shí)驗課程，鍛煉我們各式各樣的能力。
但是，也的確是上過(guò)各式各樣的生物實(shí)驗課，我才更加深刻的感受到這次做的現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗對我的影響有多大。首先，我一定得提的，便是金衛華老師，還有金老師給我們提出的實(shí)驗要求。
獨到的實(shí)驗安排，讓我聽(tīng)后為之一震，因為從初中開(kāi)始，甚至是大學(xué)的前兩年間，沒(méi)有一位老師有提過(guò)，要求我們在學(xué)校安排好的實(shí)驗課時(shí)間以外也能來(lái)實(shí)驗室做實(shí)驗，當然這大概也與我們的生物技術(shù)試驗的內容安排有密不可分的關(guān)系。一直以來(lái)，我們都循規蹈矩的準確服從著(zhù)課程表給我們定下的規則，而金老師卻輕描淡寫(xiě)，揚手舞舞便打破了籠罩著(zhù)我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至會(huì )暗想，伴隨著(zhù)這種思維限制的打破，是否也會(huì )激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在知識的世界中翱翔呢？
好好，不能扯太遠，還需要拉回我心得的主題——實(shí)驗！老師在第一次課上，對我們詳盡的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列實(shí)驗。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點(diǎn)一招即失，滿(mǎn)盤(pán)皆輸的壓力，不過(guò)我們更多的是懷著(zhù)一種躍躍欲試的激動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著(zhù)自己學(xué)來(lái)的知識，認真的完成這套實(shí)驗，并且還能看到最終那令人欣喜的結果。就這么妄想著(zhù)妄想著(zhù)，我們從第二周開(kāi)始的現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗的漫長(cháng)旅程。
由于，老師沒(méi)有硬性的要求實(shí)驗時(shí)間，我們便是一有空閑就往實(shí)驗室里鉆，也就少了以前實(shí)驗課上出現的，因為部分實(shí)驗儀器的數量缺少，同學(xué)們每次做實(shí)驗都是你推我嚷的，造成了實(shí)驗興趣的流失。以至于做實(shí)驗的態(tài)度越來(lái)越渙散，甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已，幾次實(shí)驗課下來(lái)，熱情全無(wú)。但按照金老師的提議來(lái)，大家來(lái)實(shí)驗的時(shí)間不同，使得對儀器使用的時(shí)間錯開(kāi)，減少了為爭搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的場(chǎng)面，實(shí)驗也變得順利了許多。
金老師會(huì )很體諒一些先開(kāi)始忙活的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)清他們實(shí)驗大概會(huì )做到的步驟和注意事項，后面實(shí)驗的準備物品和要求，然后開(kāi)始在忙于實(shí)驗而奔走中的同學(xué)之間晃悠。觀(guān)察我們的實(shí)驗操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們實(shí)驗步驟的緣由；實(shí)驗藥品的作用；如何做會(huì )得到更好的結果；實(shí)驗沒(méi)有得到好的結果或是做的失敗了的原因，可是，隨著(zhù)實(shí)驗的發(fā)展，后來(lái)更多的時(shí)候，是我們在看過(guò)書(shū)本上要求的實(shí)驗步驟后，去纏著(zhù)金老師，圍在他周?chē)�，�?wèn)他關(guān)于實(shí)驗的各種問(wèn)，就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)許多次，金老師依然是和藹的笑著(zhù)一一解答我們的疑問(wèn)，他的平易近人，他的悉心教導，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的打動(dòng)了實(shí)驗中的每位同學(xué)。
其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主實(shí)驗迫使我們會(huì )仔細品味步驟中的點(diǎn)滴；實(shí)驗過(guò)程中的出現的各種問(wèn)題，就要求我們會(huì )去思考如何排除，繼續實(shí)驗；實(shí)驗結果的不理想，更是我們能認真回顧實(shí)驗中的任何細節，找出問(wèn)題所在，也會(huì )需要我們去深入了解這步實(shí)驗的機理，用藥品的理由，實(shí)驗操作要求等。這些自己通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦而逐步累積起來(lái)的經(jīng)驗，是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的，那時(shí)，只知道按照老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái)，根本不在意為什么要這么做，于是少了對實(shí)驗的探究，能學(xué)到的東西自然也減少。
說(shuō)完對金老師和老師教育方式的看法，其次我想談?wù)�，我在這樣的教學(xué)指導下獲得的收獲。
我是一個(gè)很懶散的人，以前做實(shí)驗，大部分都是照本宣科，很少動(dòng)腦筋去思考實(shí)驗的前因后果，對臺上老師的講解也都是一知半解的混著(zhù)。但是，這次實(shí)驗著(zhù)實(shí)讓我很費了一番腦子，有深入的去了解個(gè)中原理，實(shí)驗操作的機理，儀器的使用方法，幫助我糾正和熟練許多操作，同時(shí)讓我認識到自己以前的迷糊與不負責任，也讓我體會(huì )到全身心的投入到一件事中，是如此快樂(lè )和滿(mǎn)足，還得到了好多在課堂上永遠無(wú)法獲得的知識。下面，具體說(shuō)說(shuō)看我的幾件不小的收獲。
有小到大來(lái)敘述，分有這樣一些。第一件，混實(shí)驗室久了，我有了可以“變出”任何大家想要的器皿的“功能”，只要是實(shí)驗室里有的且我們熟知的物品（老師打包裝起來(lái)的不算），無(wú)論是藥品試劑，還是不同規格的量筒試管，我都可以摸出來(lái)，省去了四處找老師尋求幫助的時(shí)間和氣力。第二件，學(xué)會(huì )了配置許多的試劑，于是知道了不同的試劑配置需要注意的問(wèn)題，鞏固了某些藥品相關(guān)的知識，并且在多次配置時(shí)，得出了一個(gè)結論：如果不是很熟悉的試劑配方，是拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子記錄下來(lái)，以備不時(shí)之需，這樣一來(lái)，以后實(shí)驗也不會(huì )因為試劑的問(wèn)題而手忙腳亂。第三件，實(shí)驗步驟需要仔細的`斟酌其中的奧秘，每一步如此走，自然有前人的用意，畢竟這些實(shí)驗都是過(guò)去的科學(xué)家研究出來(lái)的精華繼承，理解了他們的意圖和原由，做起實(shí)驗來(lái)會(huì )更加的得心應手也不易遺忘或出錯。第四件，這件是我的心得，也不全是從此次實(shí)驗中得來(lái)，且也不是只能運用于做實(shí)驗中，這份心得是：在決定要做的事情后，考慮清楚行動(dòng)時(shí)會(huì )需要用些什么，做些什么，將準備工作做好，為后續行動(dòng)鋪墊，按其規律列好清單，會(huì )使得實(shí)驗或者任何別的事情做得更加順利，有條理，排除做過(guò)多無(wú)用功的可能性，提高了效率的同時(shí)還降低錯誤失誤的出現概率，成功率也會(huì )增高。
以上是我這個(gè)學(xué)期里，從現代生物技術(shù)綜合實(shí)驗里得到的一些心得。我希望在下個(gè)學(xué)期里，我能將自己從這里得到的心得，學(xué)習應用到其他的實(shí)驗甚至是學(xué)習生活中去，擴充自己的知識，拓寬自己的視野，增厚自己的底蘊，加強自己的能力，不敢放言稱(chēng)自己要成為未來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵自己成為一個(gè)不負眾望的有用的人。
大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )3
分子生物實(shí)驗，這是在以往的實(shí)驗訓練中沒(méi)有的，如無(wú)機化學(xué)，有機化學(xué)等等，所涉及的通常只是某個(gè)數據的測定或某種物質(zhì)的提取，實(shí)驗持續的時(shí)間通常也就兩三個(gè)小時(shí);而分子生物學(xué)實(shí)驗，每次會(huì )持續一天時(shí)間。不過(guò)最重要的是在分子生物學(xué)實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中，我們建立了整體大實(shí)驗的概念。實(shí)驗設計得與科研比較相似，毫不夸張的講，每個(gè)實(shí)驗都可以直接用于科研。在這里我們學(xué)到了實(shí)驗設計的概念，不是單純的實(shí)驗技術(shù)的堆砌，而是根據自己的目的，有機的將各種方法組合起來(lái)。所有這些都是我們進(jìn)入科研工作所必須的素質(zhì)。而且我感覺(jué)分子生物學(xué)實(shí)驗是我們所做的實(shí)驗中一門(mén)設計到比較"高深"知識或新問(wèn)題的實(shí)驗，能激發(fā)出我們對學(xué)習分子生物學(xué)理論與實(shí)踐的興趣。
通過(guò)這次實(shí)驗的學(xué)習,親身體會(huì )生物學(xué)研究的苦辣酸甜,得到正確實(shí)驗結果時(shí)刻的暢快感，那是無(wú)法言明的。下面談?wù)勎业慕?jīng)驗：
1、操作要求精確——嚴謹仔細是關(guān)鍵
分子實(shí)驗所用的主要工具是移液槍?zhuān)纫话阍谖⒖思墑e有時(shí)甚至更高，這就要求我們在做試驗時(shí)精力高度集中，不能有一絲一毫的差池。因為一個(gè)不經(jīng)意的小失誤就有可能造成接下來(lái)的實(shí)驗失敗。而菌種轉化接種操作更是在此基礎上增加了無(wú)菌操作的要求，因此更需要耐心與集中。要做好實(shí)驗，我的經(jīng)驗是，先熟悉儀器的操作規范，在能夠熟練的操縱儀器后，實(shí)驗就簡(jiǎn)單多了，快、準、穩是分子實(shí)驗操作的成功三要素。還有防污染是關(guān)鍵!
2、儀器使用自動(dòng)化——了解原理
實(shí)驗室的電子儀器主要有PCR儀，離心機，熒光照相儀等。操作這些儀器的關(guān)鍵在于是否了解儀器按鍵設置及作用，說(shuō)明書(shū)對儀器的使用有詳細說(shuō)明。而且這些電子儀器大多都是電腦編程的，具有自動(dòng)化程序控制，因此在操作完成后，就不太需要操心了，但一些注意事項任然是需要留心的，否則也會(huì )有可能造成儀器損壞。
3、具有一定的危險性——做好防護
不可否認，分子實(shí)驗是所有生物實(shí)驗中危險程度最高的實(shí)驗之一。主要原因是分子實(shí)驗的試劑可以直接滲入皮膚并且嵌入細胞DNA鏈中造成DNA突變甚至是染色體畸變，因此在進(jìn)行這些危險操作的實(shí)驗過(guò)程中需要帶上防護手套，操作完畢后需要進(jìn)行清洗工作。液氮的使用要做好防護，防凍傷。
老師把整個(gè)課程安排的十分合理，給我們許多親自動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì );在遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵我們積極思考，和我們一起討論，幫助我們解決問(wèn)題，他們要求嚴格，待人和藹可親，實(shí)驗要求嚴且對實(shí)驗技術(shù)的知識的深刻掌握與理解給我們留下了很深刻的印象。在老師們的帶領(lǐng)下我們都很認真完成了每一次的實(shí)驗，每個(gè)人都有一種"脫胎換骨"的感覺(jué)，每一個(gè)小實(shí)驗的成功，對于我們這些"初生之犢"來(lái)說(shuō)，都是一種莫大的鼓勵。不過(guò)失誤也是常有的，經(jīng)歷過(guò)失望、后悔、無(wú)奈，檢討分析，最后重新開(kāi)始。一波三折的記憶清晰的印在腦海中，這種深深的挫折感，再試一次的勇氣，我會(huì )一生記取的。
大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )4
分子生物學(xué)實(shí)驗室本科生第一次接觸到了真正培養實(shí)驗能力的實(shí)驗課，它不同于我們在大二開(kāi)的植物、動(dòng)物、微生物等實(shí)驗課。在這些課上，主要以制備樣品并觀(guān)察樣品的形態(tài)、結構特征為主，這是由于我們當時(shí)正值大二，專(zhuān)業(yè)知識還遠不夠。
隨著(zhù)以后理論課學(xué)習的深入，我們開(kāi)始了分子生物學(xué)實(shí)驗的學(xué)習，這無(wú)疑對于深刻鞏固我們理論課上學(xué)到的知識是有幫助的，也進(jìn)一步加深了對原有知識的理解，如啟動(dòng)子的概念、類(lèi)型、PCR的原理等。另外，在實(shí)驗課中，我們掌握并學(xué)會(huì )如何運用分子生物學(xué)研究中的一些基本實(shí)驗技術(shù)，如質(zhì)粒的提娶總RNA的制備、PCR技術(shù)等。
我們的實(shí)驗動(dòng)手能力通過(guò)親身接觸實(shí)驗過(guò)程并親自設計一些實(shí)驗得到了提高，使我們不再象剛開(kāi)始做分子生物學(xué)實(shí)驗的時(shí)候照搬實(shí)驗指導上的實(shí)驗步驟，而是通過(guò)我們自己的思考，根據現有的實(shí)驗條件，對原有的步驟作必要的改進(jìn)。
此外，通過(guò)這門(mén)實(shí)驗課的學(xué)習，我們形成了嚴謹的態(tài)度，如有時(shí)得出的實(shí)驗結果與理論不符，我們漸漸養成了仔細分析實(shí)驗結果的習慣，查找在實(shí)驗設計或操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)對理論知識認識得更清楚。
總之，我認為，分子生物學(xué)實(shí)驗課，是稱(chēng)得上實(shí)用、精彩、有意思的好實(shí)驗，對于今后我的研究或工作很有價(jià)值。
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在學(xué)校領(lǐng)導的安排下我于3月2日上午，在西寧市師大附中參加了一周的初中生物實(shí)驗技能培訓，來(lái)自各州縣的初中生物教師及指導老師共計150余人參加了本次培訓。
本次培訓由省教育廳舉辦，共分二個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由西寧市一中任教生物的李教師講解了由代表性的生物實(shí)驗操作理論培訓。第二階段由二位外校的學(xué)科專(zhuān)任教師、進(jìn)行了創(chuàng )新實(shí)驗教具操作展示。第三階段由翟主任從各州縣中學(xué)生物教學(xué)的高度出發(fā)，全面進(jìn)行了學(xué)科業(yè)務(wù)指導培訓，并對下一步的工作作了安排部署。
通過(guò)本次培訓，科學(xué)實(shí)驗儀器的使用方法更清楚了，今后的課堂實(shí)驗教學(xué)操作會(huì )更規范化。生物課的直觀(guān)形象教學(xué)效果及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗操作探究活動(dòng)的能力會(huì )大大增強。特別是二位老師創(chuàng )新教具制作的展示，讓人耳目一新、耐人尋味，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng )新的靈動(dòng)。
我再次認識到生物的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，離不開(kāi)與現實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì )到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。在生物教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)一直是生物教師不斷探究的一個(gè)課題。作為一名中學(xué)的生物課教師，我對當前生物教育的感受是：要真正地給孩子們上好生物課，還真不容易!要把生物書(shū)上涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng)一一落實(shí)，那就更難了!
通過(guò)此次培訓，也使我對如何進(jìn)行有效的生物教學(xué)有了更深刻的認識。對于今后如何有效的上好生物課更加有信心了。這次實(shí)驗技能培訓，我學(xué)習了很多實(shí)驗技能，如：用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的實(shí)驗及口腔上皮細胞的實(shí)驗，不透明的動(dòng)植物標本、驗證植物的導管運輸水分和營(yíng)養的作用等，懂得了很多科學(xué)知識，學(xué)習到了很多實(shí)驗方法，掌握了很多實(shí)驗技能。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施生物的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、設計實(shí)驗要具有規范性、可操作性，注重培養學(xué)生規范的實(shí)驗操作習慣實(shí)驗的目的在于培養學(xué)生的科學(xué)探究意識及創(chuàng )新能力，因此在實(shí)驗的過(guò)程中必須強調科學(xué)性，首先就要注意培養學(xué)生形成規范的操作意識和態(tài)度，在實(shí)驗教學(xué)時(shí)教師一方面要做好操作示范，另一方面在學(xué)生實(shí)驗時(shí)要加強檢查指導，即時(shí)給予幫助糾正學(xué)生不規范的操作。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。生物課堂神秘重重，困難也重重�？傊�，只有作好生物教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的生物課堂充滿(mǎn)生機和活力。
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在真正投入到創(chuàng )新探究實(shí)驗計劃當中之前，我以為不會(huì )很難。因為課內實(shí)驗我們也做了很多，只要做好預習工作，好好聽(tīng)老師的講解，再加上自己多動(dòng)腦筋，幾乎沒(méi)遇上什么比較大的困難，實(shí)驗完成起來(lái)也比較快。各種各樣的實(shí)驗加起來(lái)，涉及的知識面很廣，學(xué)到了很多，讓自己對于這樣的研究與實(shí)驗工作也更加感興趣。
但是真正開(kāi)始創(chuàng )新探究實(shí)驗計劃時(shí)，發(fā)現我仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的空間。一切要從頭學(xué)起，從最簡(jiǎn)單的做起。與高年級的學(xué)長(cháng)比起來(lái)，自己的基本實(shí)驗技能與專(zhuān)業(yè)知識少的可憐，面對那些精密的儀器與無(wú)數的文獻資料，信心一下子被澆熄了大半。
有時(shí)真的懊惱的有些想泄氣，但幸虧老師常常與我們開(kāi)會(huì )討論，開(kāi)導鼓勵我們，他還時(shí)常有意無(wú)意地啟發(fā)我們的安全防范意識。古語(yǔ)說(shuō)的沒(méi)錯:耳濡目染。一天天下來(lái)，不知不覺(jué)當中，我們的實(shí)驗技巧越來(lái)越熟練，對于一些儀器的基本操作也能單獨上手，學(xué)長(cháng)學(xué)姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯誤，并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨完成一些比較系統全面的實(shí)驗工作。但錯誤當然也是不可避免的，而且人往往要犯錯之后才能明白如何不犯錯和為什么不要犯下這樣的錯誤。比如因為我們某一步的實(shí)驗操作不規范，導致最后的實(shí)驗結果不盡入人意，無(wú)法納入最后的總結分析中，也就是說(shuō)我們白忙活一場(chǎng)。其實(shí)這樣的失敗也未嘗不是一件好事，通過(guò)它我們更加清晰地認識到這個(gè)實(shí)驗步驟的原理、影響及具體細節。
重復這是整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中常做的一件事，面對規律性不強的實(shí)驗結果，我們只有一次次反思，重新再來(lái)，如果一而再再而三的重復失敗，我們就只得求助于學(xué)長(cháng)學(xué)姐和老師們了，但是這樣具體的操作細節中失誤，非當事人又是無(wú)法完全了解的，還是需要我們自己一點(diǎn)一點(diǎn)的去摸索。
當然整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中最困難的還要數自行設計實(shí)驗的具體步驟了，老師所能給的知識一個(gè)全面概括的指導意見(jiàn)，讓我們不致發(fā)生方向性的失誤。困難就是讓人來(lái)解決的。我們摸索前進(jìn)，自己跑到機房查資料，下載翻譯軟件，制定實(shí)驗方案，閱讀大量晦澀難懂的文獻，失敗了就再來(lái)一次，總結后再勇往直前。困難一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，但既然選擇了這條路，我們就要毅然決然的走下去，不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實(shí)驗數據慢慢變得有規律起來(lái)，面對棘手的麻煩我們也能鎮定自若，實(shí)驗的因素探索一個(gè)個(gè)完成，一點(diǎn)點(diǎn)接近于目標�；赝�，發(fā)現與取得的成績(jì)，獲得的知識相比，以前都算不了什么。
大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )7
探究性實(shí)驗是學(xué)生自己帶著(zhù)疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中去探究、發(fā)現，獲得新知識。它是培養學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎上，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，探究性實(shí)驗在初中生物教學(xué)中有著(zhù)十分重要的地位和意義�，F就自己對探究性實(shí)驗教學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如 “探究溫度對霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗無(wú)論是知識背景，還是材料用具對學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗也不受實(shí)驗器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。從實(shí)驗設計本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過(guò)程。設計的實(shí)驗方案只要具有可操作性都應該鼓勵學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀(guān)察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗現象和結論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感；二則讓學(xué)生體驗完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習打下伏筆。
二、規范探究性實(shí)驗的基本程序
無(wú)論學(xué)習什么，方法最重要，探究性實(shí)驗亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟的獨立性。所以老師應該重點(diǎn)結合已做過(guò)的探究性實(shí)驗和教材示例讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實(shí)現這一點(diǎn)，教師還應該有意識地設計針對某一步驟的強化訓練，排除學(xué)生的畏難情緒。
三、科學(xué)訓練
發(fā)展學(xué)生的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng )新；沒(méi)有訓練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗，從感性認識中培養學(xué)生的探究能力。當然，我們完全可以根據實(shí)驗的目的改變實(shí)驗材料或重新設計。如“解剖觀(guān)察雞翅”這一實(shí)驗的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現由組織構成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對學(xué)生進(jìn)行探究思維訓練，從理性認識中培養學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以根據學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識、事實(shí)和材料為背景編制訓練題。
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為期一個(gè)多月的考前培訓終于結束了，我校由于校舍條件和實(shí)驗設備的匱乏，在校領(lǐng)導大力支持和爭取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終于完成了對學(xué)生的培訓。（可以輕松一下啦）根據一個(gè)多月以來(lái)學(xué)生做實(shí)驗的實(shí)際情況和出現的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的總結一下這次培訓中的心得體會(huì )。
一、學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習成績(jì)不成正比。
并不是學(xué)習好的學(xué)生動(dòng)手能力就強，有些學(xué)生學(xué)習成績(jì)不一定很高，但是動(dòng)手操作能力卻很強，所以在平時(shí)的教學(xué)中教師應該注重學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養。想不是做，在實(shí)驗中學(xué)生會(huì )出現這樣或者那樣的問(wèn)題，只有通過(guò)親身體驗，學(xué)生才能在動(dòng)手能力上有所提高。另外學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維培養也很重要，比如學(xué)生在葉片橫切裝片制作的過(guò)程中發(fā)現用鑷子的一頭挑取標本，很容易制作成裝片，而用鑷子夾住標本會(huì )破壞葉片橫切面的'結構，同時(shí)不容易放在水滴當中。
二、辦法總比困難多
雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡，可以邀請學(xué)生在課下隨時(shí)練習。避免學(xué)生在初三考試過(guò)程中突擊。
三、培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度
生物實(shí)驗操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專(zhuān)業(yè)的生物實(shí)驗技能，學(xué)生在模仿的過(guò)程中由于觀(guān)察不仔細，不認真，導致錯誤操作，教師注意及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤操作，如顯微鏡觀(guān)察中雙眼觀(guān)察，而不是一只眼睛睜開(kāi)一只眼睛閉上；對光后，放入標本，顯微鏡鏡筒下降時(shí)，眼睛注視物鏡，而不是目鏡。
四、多找一些小助手
我校沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗員教師，所以實(shí)驗準備的任務(wù)都落在了教師身上，教師可以培養一些動(dòng)手能力強的學(xué)生做老師的助手，幫助教師擺放實(shí)驗器材，培訓一些小助手，先教會(huì )他們，然后再讓學(xué)生教會(huì )學(xué)生。
五、每年在實(shí)驗基地中種植一些菠菜為生物實(shí)驗留用。
一個(gè)月以來(lái)身心疲憊，好好休息一下啦。
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通過(guò)分子生物學(xué)實(shí)驗課的學(xué)習，我們首先了解了分子生物學(xué)常用的載體，即質(zhì)粒載體的制備及宿主細胞的感受態(tài)的制備。這些都讓我們在學(xué)過(guò)書(shū)本狀的知識以后有了一個(gè)親手操作，更深一步所學(xué)的知識的機會(huì )。
生物學(xué)以及分子生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科，如果只有單純的理論課上的講解而沒(méi)有與之相配套的實(shí)驗操作，跟的無(wú)法使我們深刻體會(huì )到我們所學(xué)的那些如轉導轉化之類(lèi)究竟是怎樣操縱的。
至于PCR基因擴增、RT-PCR、蛋白質(zhì)印跡這些實(shí)驗操作技術(shù)的學(xué)習對我們以后生物化學(xué)大實(shí)驗、生化技術(shù)原理、基因工程、蛋白質(zhì)工程的學(xué)習都奠定了一個(gè)很堅實(shí)的基礎，幫助我們對這一系列等分子生物學(xué)技術(shù)有了很好的了解和掌握的。
相配套的理論課的學(xué)習與實(shí)驗操作上是非常必要，我覺(jué)得分子實(shí)驗課的時(shí)間安排就相當合理，在我們學(xué)理論課的同時(shí)就進(jìn)行實(shí)驗課的操作，這樣相輔相承的學(xué)習，才能促進(jìn)我們的進(jìn)一步提高。
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初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。我在實(shí)驗教學(xué)中的一些反思如下：
1．明確觀(guān)察目的和任務(wù)
觀(guān)察是人對客觀(guān)事物的一種生動(dòng)的感性認識形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀(guān)察時(shí)，必須對觀(guān)察者預先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀(guān)察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的事物中。例如：觀(guān)察洋蔥表皮細胞的實(shí)驗，實(shí)驗目的是要求學(xué)生在觀(guān)察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀(guān)察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線(xiàn)強弱要控制適當。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀(guān)察。觀(guān)察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀(guān)察的標本圖示，這樣一定能達到觀(guān)察的目的。在該實(shí)驗中，還應該強調在撕取洋蔥內表皮時(shí)要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀(guān)察。
2．對每個(gè)實(shí)驗，應首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在預習時(shí)有明確的目的、有思考的內容、有議論的話(huà)題。
并經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導課外興趣小組對實(shí)驗內容進(jìn)行預演，培養實(shí)驗課小骨干，讓他們在實(shí)驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了實(shí)驗小骨干的作用，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3．充分對比觀(guān)察
運用縱橫比較進(jìn)行觀(guān)察，同中求異或異中求同。對比觀(guān)察能使學(xué)生從平常的現象中發(fā)現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗中，教會(huì )學(xué)生對比觀(guān)察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著(zhù)柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在實(shí)驗中就會(huì )有針對性，便于觀(guān)察，從而減少盲目性，且印象深刻。
4．先整體觀(guān)察后局部觀(guān)察
教師要指導學(xué)生全面進(jìn)行觀(guān)察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀(guān)察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀(guān)察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀(guān)察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長(cháng)點(diǎn)、伸長(cháng)區及根毛區的細胞結構特點(diǎn)。
局部觀(guān)察即細微觀(guān)察，要求學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現事物各個(gè)側面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀(guān)察花的形態(tài)和解剖花的結構實(shí)驗中，首先觀(guān)察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向學(xué)生
提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì )招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認識和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區別。緊接著(zhù)老師指導學(xué)生進(jìn)行兩種類(lèi)型花的解剖，仔細觀(guān)察桃花子房基部的突起結構桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀(guān)察水稻花結構時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結構，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結構差異。通過(guò)解剖觀(guān)察使學(xué)生認識了兩種不同類(lèi)型的花在本質(zhì)屬性方面的區別
5．重復觀(guān)察
為了保證觀(guān)察的結果可靠性，觀(guān)察的次數要多，否則就難以區分偶然發(fā)生和一貫現象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”，他深刻地揭示了觀(guān)察的嚴肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實(shí)驗中不可避免的會(huì )出現速度上的差距。對待這種現象筆者的做法是：劃分實(shí)驗小組時(shí)要根據以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎上對實(shí)驗速度特別慢的小組再進(jìn)行強化指導，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實(shí)驗結束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習樹(shù)立信心。對實(shí)驗過(guò)程中出現問(wèn)題的學(xué)生應講清楚道理布局嚴格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規范化操作。 對每個(gè)實(shí)驗 ，允許各實(shí)驗小組在結果上出現一定的偏差，但實(shí)驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗除外）。當學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中出現了一些錯誤操作并且會(huì )影響實(shí)驗結論時(shí)，應引導學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實(shí)驗結果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢.
此外，在實(shí)驗完成后還進(jìn)行了必要的總結，以活化知識、豐富學(xué)生知識面，結合具體、有針對性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當的點(diǎn)撥、引導，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識系統化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
大學(xué)生物實(shí)驗心得體會(huì )11
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的。許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結構必須通過(guò)實(shí)驗才能觀(guān)察清楚，所以實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗可以向學(xué)生提供生物界的感性認識，培養初中生學(xué)習生物學(xué)的基本技能和觀(guān)察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力�？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中生物實(shí)驗包括觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析實(shí)驗現象能力、實(shí)驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著(zhù)相當重要的作用。要搞好初中生物的實(shí)驗教學(xué)，我認為初中生物實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中必須始終堅持三個(gè)基本原則，即：客觀(guān)性原則；嚴謹認真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導的原則。下面是我在實(shí)驗教學(xué)中的一些心得。
一、首先要養成良好的實(shí)驗習慣
“沒(méi)有規矩，不成方圓”。從實(shí)驗聽(tīng)課中，更能深刻的體會(huì )。實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則是上好實(shí)驗課的保證，為了培養良好的實(shí)驗習慣，使實(shí)驗順利進(jìn)行，必須向學(xué)生強調遵守實(shí)驗室守則和實(shí)驗規則的重要性。并要向學(xué)生講清道理，反復教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗室內環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準擅自離開(kāi)實(shí)驗室�？傊�，要養成有組織、有紀律的實(shí)驗習慣和良好作風(fēng)。要關(guān)心愛(ài)護教學(xué)儀器，節省實(shí)驗材料。在做每個(gè)實(shí)驗前后，要求學(xué)生一定要養成洗手的習慣，以免實(shí)驗時(shí)玷污實(shí)驗儀器和試劑、樣品、標本，從而引起實(shí)驗誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應做與本實(shí)驗無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要始終保持實(shí)驗室整潔衛生。要養成整齊清潔的實(shí)驗習慣。實(shí)驗過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗結束后要清理實(shí)驗儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗桌凳。
二、預習好實(shí)驗內容，明確實(shí)驗過(guò)程
只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗的內容、操作步驟、注意事項、實(shí)驗目的和每個(gè)實(shí)驗的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數，進(jìn)入實(shí)驗室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗操作。在學(xué)生在觀(guān)察時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計劃；③按計劃認真仔細觀(guān)察；④提出問(wèn)題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對淀粉的消化作用，目標明確，條理清晰。按照科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節，一步一步逐層深入，并且在學(xué)生充分討論設計實(shí)驗的基礎上完成實(shí)驗。在此前提下，學(xué)生就會(huì )多的是理性認識，而少了手忙腳亂。
三、力求實(shí)驗創(chuàng )新
1、增設實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生對知識理解。例如：韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對實(shí)驗有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識。
2、改進(jìn)實(shí)驗形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量實(shí)驗為老師演示實(shí)驗，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，不利于技能的提高和對實(shí)驗的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準備實(shí)驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導，實(shí)驗結束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評，我們也可以把某些實(shí)驗改為隨堂分組實(shí)驗，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，這既可以增加學(xué)生訓練技能的機會(huì )，又能增加學(xué)生對知識的理解。
3、注重探究實(shí)驗，促進(jìn)創(chuàng )新意識提高。探究既是學(xué)習的目標，又是學(xué)生學(xué)習的方式探究性實(shí)驗中的實(shí)驗僅僅是手段，是學(xué)生的認知工具，實(shí)驗教學(xué)的根本目的在于培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗多為呈現性實(shí)驗或驗證性實(shí)驗，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì )“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng )什么”，所以我們老師應放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗，不管結論是對與錯，只要學(xué)生去做，我們就應當予以鼓勵。
4、注重選材，這個(gè)材既指實(shí)驗材料又指實(shí)驗器材。初中生物實(shí)驗特點(diǎn)是，大多數實(shí)驗材料需要自己采集、培養、選定。許多實(shí)驗由于實(shí)驗材料選擇不當而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分體現這一點(diǎn)。例如都是做Vc含量的測定，有的老師所選取的器材出汁率高，實(shí)驗現象非常明顯；還有唾液對淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。
四、合理分組，加強對學(xué)生指導。
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門(mén)道，老師要指導學(xué)生設計及分工，實(shí)驗中老師要做好巡回指導，及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生中的錯誤，做到重點(diǎn)深入，個(gè)別指導與普遍照顧相結合。指出問(wèn)題所在，表?yè)P與鼓勵表現突出的學(xué)生，讓他們在每次實(shí)驗中體會(huì )到成功和自豪。同時(shí)老師還應伴隨講解，誘導學(xué)生思考，從而真正理解實(shí)驗內容和掌握所學(xué)知識。
以上就是本人根據多年實(shí)踐經(jīng)驗，對中學(xué)生物教學(xué)實(shí)驗的總結和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物實(shí)驗教學(xué)工作。
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