小學(xué)新課程改革心得體會(huì )(精選12篇)
當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì )中,這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢?以下是小編整理的小學(xué)新課程改革心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 1
一、老師真的輕松了嗎?
新課改課上,有時(shí)候一節課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話(huà),有時(shí)候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預習,才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強預習。學(xué)生的預習實(shí)際上是在教師指導下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法,學(xué)生用雙色筆作預習筆記,在規定的課堂時(shí)間內完成。預習提綱包括:預習目標、預習重點(diǎn)難點(diǎn)、預習過(guò)程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊,他們有的或者站著(zhù),或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著(zhù)學(xué)習目標而動(dòng),精力集中,所以神并不散。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識,而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學(xué)生認識到,全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程,真正成為學(xué)習的主人,力爭我們的課堂教學(xué)達到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng )新離不開(kāi)雙基的落實(shí)
“巧婦難為無(wú)米之炊”,展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌,小品的表演,還是數學(xué)課上體現出來(lái)的積極的思維,敏捷的答辯,都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎知識的掌握,因此夯實(shí)基礎是課堂教學(xué)的基礎,課堂任何地方都是學(xué)習的.天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查,讓學(xué)生在合作中競爭,在競爭中學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃,要相信并培養班干部、課代表和小組長(cháng),并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(cháng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵,兵強兵",使更多學(xué)生有提高的機會(huì )。
四、如何調動(dòng)學(xué)生的積極性,真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)
1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生,他們對知識的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己。針對這種情況可由組長(cháng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái),效果不錯。因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍。
2、善于激勵學(xué)生,對學(xué)生在課堂上的出色表現及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當堂予以明確的否定,并表示出對該生的不滿(mǎn),甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠不會(huì )在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題,也就是說(shuō)因為你的一句話(huà)或一種態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節課或者這一門(mén)學(xué)科。
3、要有耐心。
沒(méi)有比學(xué)生更堅強的意志,是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當學(xué)生不想開(kāi)口或不習慣開(kāi)口的時(shí)候,當學(xué)生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時(shí),教師進(jìn)行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當、時(shí)間充分、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會(huì )奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著(zhù),我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 2
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰,但同時(shí)也為教師提供了開(kāi)發(fā)自身潛力,發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語(yǔ)的,擔任地理教學(xué),在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足,但通過(guò)每周的教研活動(dòng)以及自己的不斷學(xué)習,地理教育教學(xué)水平提高了很多,感覺(jué)已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。
二、教師是活動(dòng)的指導者,學(xué)生是活動(dòng)的主體
因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則,全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,是實(shí)施因材施教,進(jìn)行有效教學(xué)的基礎。教師需要通過(guò)多種多樣的課堂和課外活動(dòng),關(guān)心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學(xué),課堂是教師預設好的課堂,教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據教師的思路一步一步來(lái)掌握知識,教學(xué)過(guò)程基本忽略了學(xué)生的存在,是學(xué)生適應教師的過(guò)程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教,活動(dòng)過(guò)程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)成功與否,關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習的過(guò)程,獲得了成功的體驗。
我在教學(xué)中,根據學(xué)生的實(shí)際情況,充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生興趣,培養學(xué)生各種能力。
三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系
師生關(guān)系的和諧,首先在于教師對學(xué)生的愛(ài)。老師對學(xué)生的那份愛(ài)是溢于言表的,是沒(méi)有對學(xué)生的隔閡,也沒(méi)有偏愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次,也是更為重要的,是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個(gè)健康人心里都有一些需要,當滿(mǎn)足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現。當學(xué)生滿(mǎn)足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學(xué)生才會(huì )因此發(fā)展了自尊、自重。當學(xué)生的情感需要得到滿(mǎn)足,在和諧的學(xué)習環(huán)境里,感到自身的價(jià)值、人格得到尊重、承認,才會(huì )輕松地、愉快地投入學(xué)習,避免了無(wú)謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協(xié)作,培養學(xué)生與人相處的能力
“很難想象一個(gè)不會(huì )與人相處的人在當今的社會(huì )將如何生存!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養成會(huì )交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習,不僅增長(cháng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會(huì )學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習,讓他們并肩作戰,一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認識到對方的重要性,體會(huì )到集體智慧的力量,從而無(wú)形中培養了學(xué)生團結互助的好品德,讓他們樂(lè )于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導學(xué)生學(xué)習彼此的長(cháng)處
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,它意味著(zhù)以下三層含義:第一,關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二,關(guān)注學(xué)生的.情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心;第三,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素,還要積極關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展,從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,幫助學(xué)生建立愛(ài)心、同情心、責任感。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價(jià),取長(cháng)補短,這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀(guān)摩,因為這樣可以學(xué)習到別人的繪制過(guò)程和技巧,利于學(xué)生及時(shí)地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調整,從而取百家之長(cháng),釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學(xué)生創(chuàng )新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學(xué),應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 3
經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):
1、通過(guò)觀(guān)看視頻,聽(tīng)到了專(zhuān)家對問(wèn)題的精辟講解,使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習,使我認識到應該怎樣突破教材的'重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的地理素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、做作業(yè)的過(guò)程,使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì )到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
3、在線(xiàn)研討,讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸,通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng )意迸發(fā)出來(lái)。
通過(guò)此次學(xué)習,不僅使自己的眼界更開(kāi)闊,而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 4
伴隨著(zhù)新課程改革在我校的逐步開(kāi)展,對于新課改的了解在慢慢增加,對新課改的感受也在豐富的活動(dòng)和全新的授課理念中轉變?yōu)榭释,同時(shí)也感受到了來(lái)自于時(shí)代的壓力,新課程改革目標向每一位教師都提出了以學(xué)生自主學(xué)習為中心、促成學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習的目標。作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí),應及時(shí)地對教育觀(guān)念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,重新審視自身的教師角色,以適應新課程目標的要求。對此我的體會(huì )如下:
一、教師應定位于資源的開(kāi)發(fā)者;
新課程倡導的是民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中,教師應發(fā)揮主體性作用,不能再只是課程實(shí)施的執行者,讓多樣性的知識成為學(xué)生提高認知能力的途徑;讓學(xué)生能從自己所處的周?chē)鐣?huì )中學(xué)習到更多的東西,使教師成為課程資源的建設者和開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中,應注意創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果,教師可以嘗試從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的`過(guò)程中學(xué)習政治、理解政治,同時(shí)把學(xué)習到的政治理論知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近政治,感到學(xué)習政治的快樂(lè ),初步體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。
二、為學(xué)生知識更新、親身體驗積極創(chuàng )造條件和環(huán)境,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性;
傳統的課程內容繁、難、偏、舊,主要表現在內容陳舊,以學(xué)科經(jīng)典內容為主,缺乏反映現代性。課程的難度和深度往往造成部分學(xué)生成為學(xué)習的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )科技發(fā)展的聯(lián)系,就是說(shuō),教師根據學(xué)生的發(fā)展要求接合現代社會(huì )發(fā)展的實(shí)際,將課程內容生活化,注重學(xué)生的最近發(fā)展區,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗;使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會(huì )設計活動(dòng),不會(huì )設計活動(dòng),只會(huì )照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設計活動(dòng)并非意想的,而是教師必須根據學(xué)生對生活體驗而積累的經(jīng)驗并加以反思所產(chǎn)生的結果。同時(shí),教師也必須通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)研究,根據實(shí)際情況重新設計與生活以及現代社會(huì )科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內容。因為,新課程的內容更注重學(xué)生的體驗和終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,核心在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要對教材熟悉,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的教具和材料;又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。
三、樹(shù)立高層次的目標,追求內容與形式相統一的高效課堂;
新課程改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀,指導學(xué)生直到參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習策略的運用,不以掌握知識的多少為目的,而是給學(xué)生提供知識平臺,在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,教師只是指導和幫助學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。但,同時(shí),要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)中去,與學(xué)生交流和溝通,準確地了解學(xué)情,及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題或調整教學(xué)計劃,從而實(shí)現向學(xué)習方式的轉變,發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。在這過(guò)程中,教師不是統治者或權威者,而是作為學(xué)生的指導者、交流者和合作者,與學(xué)生共同探討問(wèn)題,分享自己的感情和想法,啟發(fā)學(xué)生,與學(xué)生一道尋求真理,并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤,最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。這體現了新課程體系下教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,建立起新的"學(xué)習共同體",倡導合作學(xué)習?梢詮囊韵聨讉(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
總結來(lái)看,新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 5
新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰,都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展及終身學(xué)習的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)。在培養目標上,重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的'形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養。在學(xué)習方式上,倡導學(xué)生轉變被動(dòng)接受式學(xué)習方式,更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式,主張把獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進(jìn)行探究式教學(xué),倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者,要在創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習上,傾注更多的心血。
新課程標準提倡學(xué)科綜合,要求教師開(kāi)發(fā)課程資源,每位老師都會(huì )體會(huì )到知識的困乏,F在的課堂是開(kāi)放的,無(wú)法預見(jiàn)的,面對學(xué)生的暢所欲“問(wèn)”,怎樣對答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習,做學(xué)習型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習,在學(xué)習中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰,即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者,除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法,并從中獲得積極的情感體驗。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 6
新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新課程改革首當其沖的就是一種觀(guān)念的轉變,這種轉變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過(guò)程。隨著(zhù)教育實(shí)踐的發(fā)展,這種認識受到了挑戰,教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授,還包括學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的理解、學(xué)習方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養熏陶。教師要創(chuàng )造性選擇和應用教學(xué)材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習和探究性學(xué)習。學(xué)生理解、學(xué)會(huì )和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞,而是一種重構,在他已有知識、經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)上的重構。以上這些變化,必然引起教學(xué)評價(jià)體系的轉變,而在現行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價(jià),又能體現教育的客觀(guān)性,達到教育的量化標準。因此適時(shí)的轉變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的面前,數學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。傳統的教師泛泛而講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。在教學(xué)中,還應該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學(xué)學(xué)科與日常生活,生產(chǎn)密切相關(guān),要使學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)世界中抽象出幾何模型的的過(guò)程。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調應該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng )新,所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想,鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同
時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變:
。1)、教師角色的轉變。
。2)、學(xué)生地位的轉變。
。3)、教學(xué)手段的轉變。
4、采取四種方法:
。1)、激發(fā)學(xué)習興趣,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
。2)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
。3)、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
。4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,更注重師生的.交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養,學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。另外,在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、教師不能忽視對學(xué)生的情感教育。強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí),不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。在教學(xué)過(guò)程中,作為主導者的教師應充分認識到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。為此,教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響,從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)習效率。德國教育家赫爾巴特說(shuō):“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài),人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護。如在提問(wèn)、練習中,可根據學(xué)生的能力差異分層設計,
讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“要把給予學(xué)習者取得成功的歡樂(lè )看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據不同類(lèi)型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習要求,給他們展示自己,表現自己的機會(huì ),達到要求時(shí)給予肯定和贊揚,并不斷鼓勵他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅,增強學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應舉止莊重、文雅。提問(wèn)時(shí),要面帶微笑,語(yǔ)言親切,多用禮貌用語(yǔ)。教師良好的素養、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)等各方面的言傳身教,直接或間接影響著(zhù)下一代的成長(cháng)。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教師應以自己的一言一行,來(lái)培養學(xué)生的思想品德。
在新課程中,我們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 7
數學(xué)課程應突出體現基礎性,普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng )造性學(xué)習。讓他們實(shí)現‘人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)’。我通過(guò)對數學(xué)新課標的學(xué)習,對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受:
一、要用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、轉變教學(xué)方法
1、注意創(chuàng )設教學(xué)情境。
2、注意知識探究過(guò)程。
3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現討論、合作、交流,讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸,作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。
6、評價(jià)方式要多樣化,不僅要關(guān)注結果,更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習水平,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。
我認為,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限,把周?chē)纳鐣?huì )生活作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如新課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
就“數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的情感”提出,在數學(xué)課堂教學(xué)中,研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律,是具有現實(shí)意義的。他們從創(chuàng )設情境,驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心;調動(dòng)情緒,產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣;交流情意,形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情,提高學(xué)習效率,力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
葉圣陶說(shuō)過(guò):“習慣的養成在于教師的訓練和指導”!爸敢蹦苁箤W(xué)生養成善思考的好習慣,隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的,不管是人還是動(dòng)物,如果“抱著(zhù)”就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無(wú)從談起。因此,我們要“指引”學(xué)生學(xué)習,而不是“抱著(zhù)”學(xué)生學(xué)習。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 8
《數學(xué)課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師角色的轉變,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,體現了數學(xué)課程改革的基本理念。下面結合自身近年來(lái)參與小學(xué)數學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)感受。
一、從內容入手、引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
自主學(xué)習具有幾方面的特征,對小學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習過(guò)程,學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引導,學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中,都是先出現學(xué)生熟悉的.,有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景,提出數學(xué)問(wèn)題。接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗主動(dòng),探究解決問(wèn)題的方法,并組織相互間的交流發(fā)祥總結算法,然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀(guān)點(diǎn)后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程,學(xué)生充滿(mǎn)成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。
二、教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養學(xué)生的創(chuàng )造力。他認為從五個(gè)方面入手,解放兒童的創(chuàng )造力,解放兒童的大腦,讓他們敢想;解放兒童的雙手,讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問(wèn)多問(wèn),有了問(wèn)題的自由,就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力;解放兒童的空間,讓他們到大自然、大社會(huì )中去多學(xué),兒童的空間,得到解放,才能收集豐富的資料,擴大眼界,發(fā)揮內在的創(chuàng )造力;解放兒童的時(shí)間,讓他們有空暇時(shí)間消化知識,增長(cháng)知識
三、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識。
新一輪課程要求學(xué)習自主探索、主動(dòng)獲取,進(jìn)行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責任分工的互相學(xué)習.合作學(xué)習如何在課堂上落實(shí)呢?讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù),每個(gè)人承擔的角色隨時(shí)改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作!稊祵W(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng),這是學(xué)生的主體參與,通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習的互相作用,使學(xué)生獲得數學(xué)知識技能、發(fā)展數學(xué)能力,形成良好的個(gè)性品質(zhì)。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作,現在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中,學(xué)生的主體性得到了體現,產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習的形式,使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己解題的方法,同時(shí)有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心,培養創(chuàng )造性思維十分有利。
總之,數學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程,讓他們認識到數學(xué)價(jià)值,生活中離不開(kāi)數學(xué),使他們喜歡數學(xué),樂(lè )于數學(xué)。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 9
隨著(zhù)課程改革的不斷深化,在實(shí)施課改過(guò)程中數學(xué)科目的變化最大,剛剛實(shí)施的時(shí)候出現了“老師教不了,學(xué)生學(xué)不會(huì )”的現象,后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的培訓學(xué)習這種局面漸漸的沒(méi)有了,推開(kāi)教室的門(mén)走進(jìn)課堂,發(fā)現數學(xué)課上少了示范課、研討課、交流課、合格課的浮躁與繁雜,大部分老師正在嘗試著(zhù)改變傳統的課堂教學(xué)模式,以不同程度的速度與新課標接軌,同時(shí)許多老師積累寶貴的經(jīng)驗。但是,我們也遺憾地看到:盡管新課程倡導的理念反映了時(shí)代的要求,最終的回歸點(diǎn)是最好的那張試卷,但相對于課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來(lái)說(shuō),一些先進(jìn)的理念還過(guò)于抽象和概括,許多老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一系列具體的問(wèn)題,產(chǎn)生了種種的困惑和誤區。今天我將就如何立足教材,把握流程,提高小學(xué)數學(xué)課堂效果等內容與大家一起討論學(xué)習。
翻開(kāi)我們的教材,大家會(huì )發(fā)現無(wú)論是第幾學(xué)段,教材在很大篇幅上是圖畫(huà),編者為什么設計這么多圖畫(huà)呢?這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的,也是新課改體系所必須的。
新課程標準強調:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用。盡管學(xué)生個(gè)體中存在一定的生活經(jīng)驗,但如果單純從學(xué)生個(gè)體誘發(fā)仍然比較困難。第一學(xué)段的學(xué)生認識事物正是一個(gè)由“感性”到“理性”認識事物表現最突出的階段,也就是由實(shí)物向具體的數的概念抽象的過(guò)程,因此我們在講授一節課時(shí)一定要從圖畫(huà)開(kāi)始,讓學(xué)生在圖畫(huà)中發(fā)現數學(xué)信息,用已經(jīng)看明白的數學(xué)信息來(lái)學(xué)進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)。
很多老師在講課時(shí),直接培訓孩子們發(fā)現數學(xué)信息的能力,直接提出“在這幅圖畫(huà)中你看懂了哪些數學(xué)信息?”這是非常好的做法,也是我們數學(xué)課上所缺少的東西,只有長(cháng)期培養了學(xué)生的這種認識數學(xué)信息的能力,學(xué)生們才會(huì )遇見(jiàn)任何問(wèn)題都會(huì )處理,然后在探索的基礎上看能夠學(xué)會(huì )多少,千萬(wàn)不要一切都代替。老師講例題的做法,就像壓題的性質(zhì)是一樣的,我們應該先放開(kāi)手腳讓學(xué)生學(xué),再在學(xué)生學(xué)的基礎進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。
當孩子們找到了數學(xué)信息后,讓學(xué)生學(xué)會(huì )采集歸納,盡量往本節課所設計的目標上靠,在學(xué)生發(fā)現不了的情況下,教師才點(diǎn)撥和引導。一定要先點(diǎn)撥,點(diǎn)撥達不到要求時(shí)再引導。這兩個(gè)詞的概念是不一樣的,點(diǎn)撥的程度要輕一些,原本的意思是“指點(diǎn)”;而引導的的程度是比較重的,原本的意思是“帶領(lǐng)或帶著(zhù)某人向前進(jìn)”,大家看,程度是一樣嗎?是不一樣的,因此在運用時(shí)要考慮學(xué)生的具體情況。
無(wú)論是點(diǎn)撥還是引導,在學(xué)生對數學(xué)信息已經(jīng)徹底弄明白后,就應該進(jìn)入自主探究階段,所謂“自主”就是“自己作主”,愿意怎樣學(xué)就怎樣學(xué),根據已有的不同方法去學(xué);而“探究”則是“探索研究”的意思,這也是有一個(gè)層次問(wèn)題,先自主后探究,探究的過(guò)程就是讓學(xué)生合作的過(guò)程,在自己得出結果的基礎上與別人對一對,比一比,看一看彼此的不足,這是一節數學(xué)課的第二個(gè)環(huán)節。
下一個(gè)環(huán)節是匯報,匯報的結果應該是多樣的,此時(shí)教師的工作就是認真聽(tīng),協(xié)助其羅列所有結果,當學(xué)生把自己的結果統統匯報出來(lái)后,讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)并且找到規律,這個(gè)過(guò)程是教師協(xié)助其完成,還是點(diǎn)撥和引導,量力而行,據況而定,教師協(xié)助尋找最簡(jiǎn)捷最優(yōu)秀的那個(gè)答案,這個(gè)答案就是規律,告訴學(xué)生以后我們就按照這種簡(jiǎn)單的方法去做這樣的題。
最后鞏固訓練延伸。這個(gè)環(huán)節不多說(shuō),我們的老師們做的都不錯。
其實(shí),流程是及其簡(jiǎn)單的,就是:立足生活文本→總結數學(xué)信息→自主探究合作→匯報總結規律→鞏固應用延伸。
在立足文本,把握流程的過(guò)程中,一定要注意以下三個(gè)方面:
1、數學(xué)信息,呈現開(kāi)放。
現行教材中的數學(xué)信息都是通過(guò)圖畫(huà),圖表等配以簡(jiǎn)練的文字敘述來(lái)呈現的,每一條信息都是有順序的,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )按順序采集數學(xué)信息,然后逐個(gè)處理所呈現出來(lái)的條件,有時(shí)所有的條件學(xué)生都是用得上的,有時(shí)部分條件就是多余的,是用來(lái)迷惑學(xué)生的,通過(guò)多余條件來(lái)檢查學(xué)生對事物規律的探索掌握情況,這與現實(shí)生活是接軌的,現實(shí)中的信息傳遞是多途徑的,電視、報紙、對話(huà)等都可以帶來(lái)條件和問(wèn)題,呈現形式可能是文字的、圖表的、聲音的,信息也許是雜亂無(wú)章的、可能是多余或不足的,需要重新篩選、梳理、結合。因此,無(wú)論是教材還是我們平時(shí)的訓練必須讓數學(xué)信息應盡可能開(kāi)放,“讓學(xué)生能根據解決問(wèn)題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜測,發(fā)展初步的合情推理能力!
2、解題策略,呈現開(kāi)放。
在現在的數學(xué)教學(xué)中,一定要適度引進(jìn)解題策略多樣化的開(kāi)放題,為學(xué)生全方位地積極參與創(chuàng )造條件,有利于培養學(xué)生的數學(xué)興趣。
通過(guò)開(kāi)放性引導,學(xué)生進(jìn)行分析、比較,大部分學(xué)生都能想出至少一種方案,這些方案的出臺勢必會(huì )有對有錯,有簡(jiǎn)有繁,無(wú)論什么樣一定要考慮問(wèn)題是否有序,也就是這個(gè)問(wèn)題的提出的淵源在那里。此時(shí)老師的'點(diǎn)撥尤為重要,經(jīng)過(guò)篩選比較后,那一個(gè)對的,那一個(gè)簡(jiǎn)單些,那一個(gè)是解決問(wèn)題的捷徑,老師就要重點(diǎn)點(diǎn)撥那一個(gè),而此時(shí)老師站出來(lái)稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就會(huì )感悟真諦,而比老師滔滔不絕大講一通強的多的多。這樣,使得智力水平相對較差的學(xué)生也能著(zhù)手解決問(wèn)題,品嘗成功的喜悅;而對于智力水平較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),為他們提供了充分施展才華的空間主,真正體現了不同的人學(xué)習不同的數學(xué)的新的教學(xué)理念。
3、淡化模式,呈現創(chuàng )新。
在傳統的教學(xué)中,我們?yōu)榱俗非蟆案咝А,教師往往?huì )總結出了一些解題模式,如“把結果或規律提前出示”“大數-小數=相差數”,而學(xué)生也喜歡用這些模式或規律直接去套題,從而導致學(xué)生思想僵化沒(méi)有創(chuàng )新意識。這是最失敗的數學(xué)課,《數學(xué)課程標準》中指出:避免進(jìn)行機械的程式化訓練。因此,在新標準的指導下,我們應該實(shí)施開(kāi)放教學(xué)。
隨著(zhù)教學(xué)方法和手段的不斷更新,人們對傳統的東西將更多地投以審視的目光,企圖擺脫傳統的束縛,而有所創(chuàng )新,有所發(fā)展。我們在著(zhù)手課堂教學(xué)時(shí),要充分地認識到教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)策略的變換,綜合地處理好下列關(guān)系,通過(guò)這些關(guān)系的協(xié)調,來(lái)進(jìn)一步提高課堂效果。
1、處理好“尊重教材”與“靈活處理教材”的關(guān)系。
“靈活處理教材”或者說(shuō)“創(chuàng )造性使用教材”已經(jīng)為廣大教師們所認同,于是不用教材的例題,自行編纂,這有一定的好處,但是我們一定不要脫離教材的本意,在靈活處理時(shí)一定要現弄懂編排意圖,然后在編纂,而隨意的不加思考的發(fā)揮想象,其結果或許是背道而馳和南轅北轍的。因此,教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性,把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)重新處理教材,做到尊重教材與靈活處理教材相結合,確定符合實(shí)際的內容范圍和難度要求。每一節課都應當具有針對性,沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案,教師在設計一節課具體的課時(shí),實(shí)際上就從事著(zhù)一項創(chuàng )造性的活動(dòng)。
2、處理好過(guò)程與結果的關(guān)系。
結論與過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的一對十分重要的關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講,所謂教學(xué)的結論,就是目的或結果;而教學(xué)的過(guò)程,就是達到目的和結果的經(jīng)過(guò),通過(guò)在過(guò)程中的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇,以及相應的分析、類(lèi)比、概括等活動(dòng),尋找到數學(xué)中本來(lái)就存在的共同規律,如果沒(méi)有求異的思維過(guò)程和多樣化的認知方式,沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭和比較,這個(gè)共同規律就學(xué)生難以獲得,也難以做到真正意義上的理解和鞏固。更重要的是,沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維就不可能培養起來(lái)。所以,必須重結果,更重過(guò)程,在過(guò)程中尋求規律,在過(guò)程中尋求結果,切莫盲目把規律結果提前出示。
3、認清“新理念”與“舊方法”的關(guān)系。
課程標準提出了一些基本理念是:讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流后得出數學(xué)內在的規律。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者;評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習的結果,更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程,幫助學(xué)生建立信心。而過(guò)去以教師講授為主,先揭示規律,讓學(xué)生拿著(zhù)規律去套用,于是學(xué)生就不用去思考去探究了,整個(gè)一個(gè)課堂在套用中完成。事至今天我們當中的許多教師還沒(méi)有轉變觀(guān)念,在小組合作學(xué)習中應該運用新的教學(xué)方法和學(xué)習方式的地方,還沿用傳統的方法和方式進(jìn)行教學(xué),一堂課下來(lái)基本上是老師牽著(zhù)學(xué)生走,沒(méi)有體現學(xué)生的主體性、探究學(xué)習和算法多樣化等新理念,小組合作學(xué)習只是走過(guò)場(chǎng)?偸桥聦W(xué)生學(xué)不會(huì ),于是嘮嘮叨叨,羅里羅嗦,吐液橫飛,滿(mǎn)堂生講,老師們只有認真學(xué)習課程標準所提出的觀(guān)點(diǎn),轉變自己的教育理念,才能搞好小組合作學(xué)習,才能使我們的數學(xué)教學(xué)處于不敗之地,那時(shí)成績(jì)自然會(huì )遙遙領(lǐng)先,名列前茅的。那時(shí)唯一值得高興的地方就是:大家都輕松了,不累了,我們何樂(lè )而不為呢。
4、處理好“獨立學(xué)習”與“合作學(xué)習”的關(guān)系。
學(xué)生的合作與成人的合作是有所不同,成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎的任務(wù),他們合作的最主要的目的是:在用自己已有的知識解決工作中的各種問(wèn)題,而不關(guān)心每個(gè)人發(fā)展得怎么樣;而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習知識經(jīng)驗,解決各類(lèi)問(wèn)題。因此,要處理好獨立學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系。在合作學(xué)習之前要讓學(xué)生先獨立思考,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì ),對提高這部分人的學(xué)習是有幫助的。小組合作學(xué)習與傳統的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系,而是互補的關(guān)系;不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,而把傳統的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習也可能限制學(xué)生獨立思考的空間,對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
5、處理好形式和目標的關(guān)系。
數學(xué)課堂一定要處理好形式和目標的關(guān)系。任何形式都是為目標服務(wù)的,學(xué)生學(xué)會(huì )各種知識要通過(guò)多種教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識,簡(jiǎn)而言之就是期末考試的一張試卷。因此除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外,一節課要達到什么目標,讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么,且不要只重視了豐富多彩,繁雜紛紜的形式,而忽視了最終的目標。
總之,數學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中,不可能一朝一夕、立馬追擊就能達到一個(gè)什么程度,它需要教師通過(guò)頑強的拼搏,持之以恒,常抓不懈。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì),還要善于發(fā)現和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,并及時(shí)給予鼓勵與培養;既要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求與困惑,幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信心,還要重視綜合能力等多方面的基本數學(xué)素養的培養,以逐步形成正確的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀(guān),所有的這一切,切不可急于求成。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 10
新課程改革正進(jìn)入成千上萬(wàn)的家庭,進(jìn)入教師和學(xué)生,作為一名小學(xué)教師,我發(fā)現我們的角色發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了變化,所有以學(xué)生為主體,中國教師越來(lái)越困惑,認真反思我的教學(xué),找到困惑的突破,使我們的中國教學(xué)改革扎實(shí),讓教師成長(cháng),讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語(yǔ)言,在新課程改革中逐步成長(cháng)。
通過(guò)這次學(xué)習,我收獲了很多。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我們不僅要改變教學(xué)方式,還要改變學(xué)習方式。在這兩個(gè)變化中,一旦教學(xué)方法發(fā)生變化,學(xué)習方法也發(fā)生了變化。學(xué)習方法在課堂上呈現,證明了教學(xué)方法的變化,證明了教師新思想的真正確立。課程改革的實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有鑒定的新課程改革理念是不可能真正改變教學(xué)方法的。
將課程標準學(xué)習與教材教學(xué)方法研究相結合:學(xué)習新教材,理解和掌握新教材,充分利用新教材;在教學(xué)實(shí)踐中,我將努力打破傳統的封閉機械教學(xué)模式,主要采取以下實(shí)踐:
一、學(xué)習新課標
認真理解新課程標準的精神本質(zhì),改變觀(guān)念,克服過(guò)去忽視學(xué)生的主要地位,忽視人文精神和科學(xué)精神培養傾向,建立中國教育的新理念,注重提高學(xué)生的中國實(shí)踐能力,積極倡導,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的積極發(fā)展,擴大學(xué)習和應用領(lǐng)域,注重生活、跨學(xué)科學(xué)習和探索學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需的終身語(yǔ)文能力。
二、作為教師,要注重師范教育
樹(shù)立知識形象、外在美形象、人格形象、基本技能形象、勤奮學(xué)習形象、創(chuàng )業(yè)形象、公平體面形象、熱情服務(wù)形象、新課程教師角色,應是學(xué)生終身學(xué)習模式、學(xué)習技能、挖掘資源指導、尋求真實(shí)知識組織者、獨立學(xué)習、對立研究指導、推廣、客觀(guān)公正評價(jià)、熱情的社會(huì )工作者、課程設計專(zhuān)家、令人信服的心理學(xué)家。
三、我還將從整體上掌握實(shí)驗教科書(shū)
找出其寫(xiě)作意圖、系統特點(diǎn)、教科書(shū)與新課程標準之間的內部聯(lián)系、教科書(shū)編排設計的意圖和重點(diǎn),準確設置教學(xué)重點(diǎn),找到新課程標準提出的.課程目標,有效實(shí)施漢語(yǔ)教學(xué)。
四、親其師,信其道這句話(huà)很有道理
無(wú)論是公開(kāi)課還是普通課,與學(xué)生仔細溝通,讓他們從教師的言行中感受到師生關(guān)系的平等,在輕松的氛圍中感受到師生關(guān)系的和諧。所以仔細衡量,或者放下老師的架子到孩子們中間,這樣就有可能有更多、更精彩的課程。
簡(jiǎn)而言之,在未來(lái)的教學(xué)中,我們應該注意更多的學(xué)習,更多的實(shí)踐,更多的總結,更多的幸福進(jìn)入課堂。在課程改革的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,教學(xué)生良好的學(xué)習方法,成為一名合格的向導。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 11
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)與課程改革》使我深刻的認識到,小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān),以及運用科學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的意識和能力?茖W(xué)素養有不同的程度和形式,人的一生中科學(xué)素養都在不斷發(fā)展和深化,而不僅僅局限于在校期間?茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的,而科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成起決定性的作用。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習,學(xué)生要知道與周?chē)R?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識,并能應用于日常生活,逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法,并嘗試應用于科學(xué)探究活動(dòng),逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲,形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命,積極參與資源和環(huán)境的保護,關(guān)心科技的新發(fā)展。學(xué)習科學(xué)應是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的過(guò)程,應以探究為中心。
學(xué)習科學(xué)是學(xué)生自己做的事,而不是別人為他們做的事。在科學(xué)學(xué)習中,學(xué)生需要描述物體和事件,提出問(wèn)題,獲取知識,對自然現象作出解釋?zhuān)圆煌椒▽λ鹘忉屵M(jìn)行測試,與他人交流想法!爸鲃(dòng)的過(guò)程”既有動(dòng)手的活動(dòng),也有動(dòng)腦的活動(dòng),僅有動(dòng)手活動(dòng)是不夠的?茖W(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的研究活動(dòng),使他們與教師和同學(xué)一起相互啟發(fā)相互促進(jìn);學(xué)生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯(lián)系起來(lái);要將科學(xué)知識應用于新的問(wèn)題;他們要參與解決問(wèn)題、計劃、決策、小組討論;他們還要經(jīng)歷與主動(dòng)的學(xué)習途徑相配合的考核。強調主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習意味著(zhù)不再把重點(diǎn)放在教師的知識傳授及課題覆蓋上,教材包攬一切題目、詞匯和信息的做法直接有背于讓學(xué)生通過(guò)理解來(lái)學(xué)習科學(xué)知識的'這個(gè)中心目標。任何一種有效的、成功的教育都必須有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教育的成敗,歸根結底取決于學(xué)生自身的努力,取決于學(xué)生對教育過(guò)程是否參與、怎樣參與以及參與了多少。一切教育影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉化為學(xué)生內在的精神財富,才能使學(xué)生得到成長(cháng)和發(fā)展。哲學(xué)家蘇格拉底把教育過(guò)程比作嬰兒出生,教師的作用就是助產(chǎn)士,學(xué)生才是教育的真正主體。
所以,科學(xué)教育的形式也應該是豐富多樣的,除了課堂教學(xué)外,還必須有各種各樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地,它有著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。它可以補充課堂教學(xué)所授知識的不足;可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)闊眼界和思路,培養動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng )造能力;也可以使學(xué)生綜合利用各科知識,培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力,得到全面、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)也需要打破傳統的模式,克服以教師為中心的教學(xué)形式。要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。充分利用各種社會(huì )資源,如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、專(zhuān)家咨詢(xún)、社區活動(dòng)中心等。
學(xué)習科學(xué)的途經(jīng)應與學(xué)生的能力和素質(zhì)相適應!皩W(xué)校課程應是切合實(shí)際的和有所區別的。在教學(xué)過(guò)程中,所有課程都應與學(xué)生本身的經(jīng)驗相聯(lián)系,并應引出這些知識的應用及在成人生活中的延續價(jià)值。教什么及怎么教都應與每個(gè)學(xué)生的能力及素質(zhì)相適應。人從一生下來(lái)就是各不相同的,在成長(cháng)的過(guò)程中,受到家庭和社會(huì )的影響,差異會(huì )越來(lái)越大。這些差異形成了每個(gè)人的“個(gè)性”。教育必須承認個(gè)性,只有承認個(gè)性才能實(shí)施有效的教育。因為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和才能都是從個(gè)性的基礎上產(chǎn)生的,即使接受同樣的教育,最終結果也總是不一樣的。所以,學(xué)校不可能對所有學(xué)生提出同一個(gè)要求標準,也不應該采用同樣的教學(xué)方法。有一位教育專(zhuān)家說(shuō)得好:“因材施教”、“發(fā)展個(gè)性”是教育的本性所在。設立適當的學(xué)習要求;滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要;克服個(gè)別和群體學(xué)生在學(xué)習和評估中的障礙。并允許同一年齡的學(xué)生可達到不同級別的要求,這樣可以使不同程度的學(xué)生都保持興趣和信心。
小學(xué)新課程改革心得體會(huì ) 12
隨著(zhù)課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著(zhù)變化,以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也有很多值得反思的東西。與此同時(shí),新課程改革下的數學(xué)課也存在一些問(wèn)題。所有這些都值得我們深刻反思。讓我簡(jiǎn)單談?wù)剶祵W(xué)教學(xué)的收獲。
在課程改革中,我和同行們努力探索,大膽實(shí)踐,認真思考,實(shí)施課程,取得了顯著(zhù)成效。特別是在數學(xué)課上發(fā)生了許多可喜的變化。課程改革拓寬了學(xué)生在數學(xué)課堂上的思維,豐富了語(yǔ)言。課堂上不再是老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)情況,而是師生互動(dòng)和互動(dòng)的場(chǎng)景。學(xué)生在老師的指導下輕松愉快地學(xué)習。課堂真的成了孩子們的世界。
(1)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習乃至知識、情感、意義、行動(dòng)的全面協(xié)調發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用,注重創(chuàng )造平等、和諧、合作、交流的教學(xué)氛圍。特別是對于學(xué)習困難的學(xué)生,教師不僅要付出愛(ài)和關(guān)心,而且要有耐心細心,為每個(gè)學(xué)生提供良好的教學(xué)機會(huì )和保障。采用小組合作交流的教學(xué)形式,鼓勵和促進(jìn)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到快樂(lè ),提高學(xué)生參與學(xué)習';激勵學(xué)生探索和創(chuàng )造熱情和有效性。
(2)創(chuàng )造問(wèn)題情境。
以圖片場(chǎng)景展示,讓學(xué)生在生活中親身體驗數學(xué),為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作,獨立探索和合作交流的機會(huì ),使學(xué)生能夠積極研究充滿(mǎn)數學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。在教學(xué)中,創(chuàng )造性地使用教科書(shū),創(chuàng )造有趣的問(wèn)題場(chǎng)景,增加課堂教學(xué)的興趣,有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情;創(chuàng )造與現實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題情境,努力讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,并認識到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
(3)開(kāi)放課堂。
給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考和小組討論獲得數學(xué)知識,真正讓課堂生活,學(xué)生移動(dòng)。睜開(kāi)學(xué)生的'眼睛,提供觀(guān)察的機會(huì )。打開(kāi)學(xué)生的嘴,提供表達、思考和思考的機會(huì )。在解決問(wèn)題時(shí),留下學(xué)生思考的空間,通過(guò)學(xué)生自己的積極思考,探索數學(xué)結論,體驗數學(xué)的魅力和活力;打開(kāi)學(xué)生的手,提供操作的機會(huì )。操作是智力思維的起點(diǎn)。通過(guò)涂、分、圍、折、拼的實(shí)踐活動(dòng),了解矩形和方形;開(kāi)放學(xué)生空間,提供表演機會(huì )。
以上是我個(gè)人對新課程改革以來(lái)數學(xué)課堂的一些收獲。課程改革正在全國各地全面展開(kāi),我將更加努力地參與課程改革活動(dòng)。
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