新課程改革的心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的新課程改革的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
新課程改革的心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習，我對高中新課程改革有了一些了解，因為我們現在的教育存在許多問(wèn)題和不足，所以有必要進(jìn)行改革，所謂改革，我認為就是要越改越好，越改越完善。 新課程改革對現有的教育模式以及舊觀(guān)念等都有許多突破，更符合和適應時(shí)代的發(fā)展。
上海市委統戰部秘書(shū)長(cháng)徐海鷹在報告中說(shuō)：我們的教育應該鼓勵冒尖和允許落后。；而我覺(jué)得，現在的教育就這個(gè)方面還是不夠完善的。比如說(shuō)，高考考生必須每一科都優(yōu)秀才能考上大學(xué)，只要有一科或者兩科落后，就有可被關(guān)在大學(xué)的大門(mén)外。而我們的學(xué)生，有許多是在某一方面具有很大的優(yōu)勢，比如語(yǔ)文特別好，或者數學(xué)非常拔尖，這樣的'學(xué)生，往往因為總分不高而錯失了進(jìn)一步深造的機會(huì )，有的甚至因此而退學(xué)，這樣勢必會(huì )流失很多人才，不利于人才的選拔。畢竟人的精力有限，而我們鉆研和以后工作的專(zhuān)業(yè)也是很專(zhuān)一的。如果能在這方面進(jìn)行完善，讓在某方面有優(yōu)勢的學(xué)生也有機會(huì )得到更好的發(fā)展會(huì )更好。
新課程改革的心得體會(huì )2
八月份，新課程改革培訓在網(wǎng)上展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。在專(zhuān)家的講解以及課改區老師的現身說(shuō)法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)热莺途唧w要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，沒(méi)有知識和能力是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì )不斷進(jìn)步，應從基礎作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的數學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握高中數學(xué)新課程的'重要性及其常用方法。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對高中數學(xué)新課程。整體把握高中數學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的數學(xué)素養。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到高中數學(xué)新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數學(xué)新課程改革作好充分的準備。
一、要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性：
面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
二、追求形式和效果統一的課堂：
對于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及規律外，還應更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng )新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
新課程改革的心得體會(huì )3
隨著(zhù)新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng )新教育鏈的陽(yáng)光、雨水和年輕的園丁微笑氣應進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過(guò)程新課改心得體會(huì )。
一、注重學(xué)習、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
新的課程、新的`標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，是老師。
二、實(shí)施課程改革的實(shí)驗中，新的課程
一種新形式的課堂教學(xué)是展現在我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采用提出的話(huà)題——實(shí)驗探索指導實(shí)驗教學(xué)方法的觀(guān)察，分析，推理的結論。老師的注意力從學(xué)習的單一影響學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體的方法是：
1、建立一個(gè)思想，即“準備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應該是全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不是重精神輕，應該發(fā)展個(gè)性和不一樣的模式，應該是可持續發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個(gè)部分。這是我們所有的教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。
2、兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)現、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課程改革，我們應該創(chuàng )造條件讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生將大腦，開(kāi)始做。
3、三個(gè)變化
�。�1）教師的角色的變化；
�。�2）改變學(xué)生的狀態(tài)；
�。�3）改變教學(xué)方法。
新課程改革的心得體會(huì )4
新課程改革的步伐已經(jīng)走過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間了。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，其科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實(shí)施新課程，扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又冷靜思考，取得的成果也是顯著(zhù)的。主要的成績(jì)可以歸結為以下：
一、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現以學(xué)生為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學(xué)生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。
二、小組競爭意識的增強。班內分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內部形成一個(gè)整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價(jià)的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
三、在教師備課方面也有不小的改進(jìn)。首先由原有的傳統的寫(xiě)教案的備課模式，變成現在的'導學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn)，但是卻將內容有效的整理到導學(xué)案中，讓學(xué)生根據教師的思路提前做好預習任務(wù)，這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可循，有據可依。不再是盲從的在課堂上跟著(zhù)教師滿(mǎn)堂轉，變普遍聽(tīng)為有重點(diǎn)的聽(tīng)，有效提高的課堂效率。
有成績(jì)當然也有誤區和弊端，當前數學(xué)課堂中出現的一些不容忽視的認識誤區上的問(wèn)題，確實(shí)應該引起我們教師的廣泛關(guān)注。
誤區一：狹義地把課堂還給學(xué)生，教師自身不知如何定位
還課堂給學(xué)生是新課改的要求，主要是體現以人為本，以學(xué)為主的思想，面對把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，但是我們不能對這一改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學(xué)生的領(lǐng)悟，于是謹小慎微起來(lái)，結果卻大大削弱了教師的主導地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、教育學(xué)的研究者和課堂教學(xué)的組織者，忘記了一些必要的教學(xué)過(guò)程、引導、設計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把.恰恰這些必要的教學(xué)過(guò)程、引導、設計和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備的，所以就需要教師的主導作用。如部分教師把精講理解成少講，該講的少講甚至是不講，盲目地讓學(xué)生自學(xué)，僅是機械地、生硬地把課堂還給學(xué)生，該強調的不強調，怕講多了占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，認為學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)討論就是體現了學(xué)生的主體地位。結果便出現了放任自流現象，學(xué)生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識，這種學(xué)生的自主學(xué)習便失去了效果。
例如我們在講八年級數學(xué)下冊的勾股定理逆定理時(shí)，給定三角形的三邊長(cháng)度（3，4，5）去驗證該三角形是否為直角三角形，如果一開(kāi)始就直接學(xué)出來(lái)a2+b2=c2，然后才去寫(xiě)成32+42=52，，隨后認為其為直角三角形。這樣的過(guò)程是錯誤的，因為要先32+42=52，然后再說(shuō)a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問(wèn)題，如果不引導學(xué)生去理解，那么在解題的過(guò)程中就會(huì )出現錯誤；如果有教師在課堂上適當引導，那么就會(huì )收到事半功倍的效果。
其實(shí)新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以教師為中心、教材為中心的傳統觀(guān)念，提倡學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，絕不是要削弱教師的主導地位，而是對教師提出了更高的要求，即對教材和學(xué)情要有更好和更深的把握，明確講解時(shí)機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到小步快進(jìn)，講學(xué)生之所需。所以新課程強調以學(xué)生為主體，但教師的主導地位不僅不能削弱，而且應當強化。