教師教學(xué)心得體會(huì )通用15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習《教師課堂教學(xué)技能指導》一書(shū)后，使我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)十分重要，它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)，如何把握實(shí)施好提問(wèn)的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結合教材內容的難易程度，根據提問(wèn)對象的認知水平和差異來(lái)設計問(wèn)題，而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的對象，雖然問(wèn)題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習情況的準確信息，還是要讓學(xué)生個(gè)體來(lái)回答，叫誰(shuí)來(lái)回答？教師的反應不一，效果也不同，問(wèn)題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現。
一、來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題
這是我們課堂上最常見(jiàn)的現象，面無(wú)表情的學(xué)習，在教師的指揮下，打開(kāi)課本，翻到指
定的頁(yè)碼，在書(shū)上勾劃重點(diǎn)，寫(xiě)上注解，朗讀、背誦、練習、回答提問(wèn)，操作實(shí)驗，教學(xué)內容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順水，然而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習一切都是被動(dòng)的，沒(méi)有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？
二、帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，解決問(wèn)題走
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內容一無(wú)所知為起點(diǎn)，按照老師的預先設計按部就班地展開(kāi)，而是針對學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一番講解或探討后，老師課前問(wèn)學(xué)生：“問(wèn)題都弄明白了嗎？還有問(wèn)題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒(méi)問(wèn)題了”的回答后，教師才會(huì )放心地讓學(xué)生下課。
顯然，比起“來(lái)時(shí)沒(méi)問(wèn)題，走時(shí)也沒(méi)問(wèn)題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進(jìn)步，表明教師的關(guān)注點(diǎn)不再只是要講的內容，眼里開(kāi)始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問(wèn)
題有機地結合在一起。
總之，課堂提問(wèn)應根據不同的教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法，在設計問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，是學(xué)生在教師的指導下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習有效性。
教師教學(xué)心得體會(huì )2
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，接受拼音教學(xué)的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童期的時(shí)期過(guò)渡六七歲的孩子。這一時(shí)期的兒童理解能力差，從接受對象上他們更善于記憶形象、生動(dòng)、具體的材料；從接受心理上趨向于情趣和童真；從接受環(huán)境上更樂(lè )于在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習。因此，我在教學(xué)中根據學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，變枯燥為生動(dòng)，變生動(dòng)為具體，把枯燥的拼音教學(xué)變得充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)童真，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習拼音，鼓勵學(xué)生在生活中喜于用拼音表達所見(jiàn)、所聞、所想，從而達到《課標》對拼音教學(xué)的要求。具體做法如下，以供交流：
一、學(xué)習材料形象化，生動(dòng)化。
目的：以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以形象的內容記憶枯燥的字母。方法：一年級的小學(xué)生的思維是形象的，喜歡在直觀(guān)中產(chǎn)生興趣。人教實(shí)驗版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識引導材料，孩子們在打開(kāi)課本時(shí)注意力就會(huì )集中到艷麗的圖片上，這時(shí)他就會(huì )想圖上有什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）……從而激發(fā)了他們探索的興趣，啟發(fā)了他們的思維。這時(shí)我再配以用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象制成的繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)課件，將古板的人物或字母以學(xué)生樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，更進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)入我教學(xué)設計的思路上來(lái)。（有時(shí)偏巧停電或其他原因不能運用課件，卡通卡片也能較好地達到預期效果，而且在我和學(xué)生給卡片伴音的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達能力和滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲，這也是當時(shí)意料之外的收獲。）在這里，動(dòng)畫(huà)形象的采用隨時(shí)間改變而不同，每一屆一年級的學(xué)生都有當時(shí)他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，需適時(shí)選擇。如今年流行的小火車(chē)"托馬斯"、"喜羊羊"。如果不能準確把握，則以可愛(ài)的小動(dòng)物為主。在運用動(dòng)畫(huà)形象時(shí)可以利用圖片工具將動(dòng)畫(huà)形象變形成字母樣，這樣可使學(xué)生在欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色的同時(shí)，對字母進(jìn)行對比記憶。
二、學(xué)習內容情趣化，童真化。
目的：適應孩子心理，以學(xué)生的角度設置情景，提高參與興趣，寓教于樂(lè )。方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學(xué)習過(guò)程。由于一年級的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進(jìn)入嚴謹、規范小學(xué)，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應規律的安排。很多孩子在憧憬小學(xué)生活的同時(shí)，或多或少對小學(xué)生活存在畏懼心理。所以我們在教學(xué)過(guò)程中不能以對待高年級學(xué)生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應的時(shí)間和空間，通過(guò)模仿他們這個(gè)階段的語(yǔ)言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設計的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在童趣中消除畏懼感，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應小學(xué)的學(xué)習和生活，為以后緊張的學(xué)習排除障礙。例如，在學(xué)習bdpq時(shí)，運用四肢的擺動(dòng)和兒歌形式，引導學(xué)生"點(diǎn)點(diǎn)右腳bbb，點(diǎn)點(diǎn)左腳ddd，伸伸右手ppp，伸伸左手qqq" 。通過(guò)學(xué)生的四肢的擺動(dòng)，認清字母的方向。通過(guò)兒歌的形式，使孩子們的口齒得到鍛煉，即記住了字母的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事倍功半的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習ai時(shí)，我讓學(xué)生一邊拍手一邊讀："好朋友，挨著(zhù)坐，a在前，i在后，挨在一起ai ai ai，高高興興上學(xué)來(lái)。 "在讀到"挨（ai）"時(shí)讓同桌之間挨一下。這時(shí)老師也應加入到活動(dòng)中來(lái)，插到學(xué)生中間和學(xué)生一起做，即可解決出現單人無(wú)伴的情況。又可以通過(guò)這種形式，讓孩子們即學(xué)會(huì )了拼音，同時(shí)增加了同學(xué)間和師生之間的感情。
三、學(xué)習氛圍輕松化，愉悅化。
目的：一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著(zhù)極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。為了達到良好的教學(xué)效果，我們需要為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造愉悅的氛圍。方法：現在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中，喜歡張揚，表現欲極強，同時(shí)好勝性也很強。這時(shí)我們應利用這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)設計到游戲、謎語(yǔ)等孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中，為孩子們創(chuàng )設輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現時(shí)學(xué)會(huì )更多知識，在成功后得到及時(shí)的表?yè)P，讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如，在教學(xué)jqx和v相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內容之一。為此，我準備好標有jqx和v的兩個(gè)頭飾，先由老師和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)配上兒歌"小vv，真懂事，見(jiàn)了朋友jqx，脫去帽子敬個(gè)禮。"（師演jqx，生演v，配合較好。）然后請同桌之間相互換角色表演。讓他們在活動(dòng)中懂得尊重別人，而且愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規則。又如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學(xué)生用舉手的方式爭取讀這個(gè)字母的機會(huì )，同時(shí)要求要讀準、讀響，如果他的表現得到其他同學(xué)的認可后，這張帶小紅花的卡就作為獎勵送給他。用這樣的方式不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，糾正了字母讀音（讀的和聽(tīng)的），感受到收獲的喜悅，而且培養學(xué)生學(xué)會(huì )去聆聽(tīng)和珍惜機會(huì )。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋(píng)果）、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。
四、鞏固方式多樣化，能力化。
目的：及時(shí)將所學(xué)拼音運用到生活中，進(jìn)而達到對知識的鞏固和拓展。
方法：聽(tīng)說(shuō)能力：易在小組或大集體中通過(guò)設計不同的活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力，從而達到鍛煉和鞏固目的。通過(guò)聽(tīng)，聽(tīng)出別人的不足，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)，模仿正確讀音，糾正自己的錯誤。通過(guò)讀，發(fā)現自己表達的不足。通過(guò)說(shuō)，促使學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和表達能力。例如：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話(huà)，這一句話(huà)可以讓表達同學(xué)或老師做的一個(gè)動(dòng)作，逐漸擴展到一系列動(dòng)作。
閱讀能力：通過(guò)已經(jīng)掌握的拼音知識，為同學(xué)、家人復述讀到的小故事�；虬缪堇蠋煹慕巧�，給同學(xué)或家人教拼音識漢字。通過(guò)及時(shí)的鼓勵或獎勵讓學(xué)生積極去閱讀，通過(guò)對閱讀內容由簡(jiǎn)到難、由少到多安排，逐步培養學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，學(xué)好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導學(xué)生主動(dòng)通過(guò)閱讀拓展自己的知識，為以后自主學(xué)習打好語(yǔ)言基礎。
寫(xiě)的能力：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著(zhù)用拼音來(lái)練習組詞、造句的練習。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著(zhù)給父母寫(xiě)單個(gè)的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習詞語(yǔ)。待熟練之后，再用拼音寫(xiě)給父母寫(xiě)一句話(huà)或"一封信"（一句話(huà)的信，也可以是紙條。如果老師和家長(cháng)把這個(gè)紙條當作是"一封信"，更容易激發(fā)孩子寫(xiě)作的積極性，同時(shí)也樂(lè )意接受對"信"的指正。）。這一練習不必過(guò)于嚴格要求，帶有一定的隨意性�？梢造柟�、運用拼音，也可以訓練學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為家長(cháng)、老師與孩子互相勾通的重要渠道�？傊�，拼音教學(xué)路有多種，最重要的是需要我們老師去開(kāi)發(fā)一種適合于學(xué)生，能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂(lè )的學(xué)習和運用，能夠讓孩子們體會(huì )到成功的樂(lè )趣，能把學(xué)習當成一種快樂(lè )，一種享受，一種追求的拼音學(xué)習之路。
教師教學(xué)心得體會(huì )3
教師應無(wú)私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)做出了規定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。教師是教育家而不是教書(shū)匠。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
在培訓期間我認真傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講解，感受很深。專(zhuān)家們對教育事業(yè)的熱愛(ài)、對崗業(yè)的無(wú)私奉獻、一絲不茍的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎的態(tài)度、寬容友善的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考：為什么他們的課堂總是那么豐富多彩？他們的見(jiàn)解總是那么的深邃？他們的角度總是那么恰到好處？通過(guò)學(xué)習專(zhuān)家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。
一、教師要充分發(fā)揮主導作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。要先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用要體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)單而精準、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現在將復雜問(wèn)題的簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。
二、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。
學(xué)生積極地動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，充分體現學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的提高與鍛煉。
三、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去發(fā)現。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
四、開(kāi)展學(xué)生的思想工作要從心理入手。
人之初，性本善，學(xué)生的思想是很稚嫩的，所以從學(xué)生的心理進(jìn)行突破，利用實(shí)例和教師的細心教導去感化、教育他們是一個(gè)很好的途徑。
五、因人施教，不是因材施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，用以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
通過(guò)這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，流連忘返，陶醉不已。不僅教育教學(xué)水平提高了，師德師風(fēng)也得了很大的升華，也希望以后類(lèi)似的培訓要延續下去，日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步！
20xx年12月10日，我有幸參加了區教研室組織的教學(xué)技能培訓暨青年教師成長(cháng)論壇活動(dòng)。上午的教學(xué)技能培訓實(shí)錄讓我受益匪淺，下午各位老師的精彩報告更是閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我認真傾聽(tīng)。
王朝霞老師精彩的報告給我留下了深刻的印象。王老師用自身的經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗感染了我，她在教育教學(xué)中的勤奮和認真讓我知道名師不是天才，而是付出汗水后應得到的收獲，她在班級管理中的經(jīng)驗讓我深刻體會(huì )到該怎樣與孩子相處，怎么用“文化經(jīng)營(yíng)”的理念陶冶人。塑造人。讓我感觸頗深。
作為年輕教師，我進(jìn)行了深刻的反思：
一、努力鉆研，不斷充實(shí)自我
我們的社會(huì )是一個(gè)需要終身學(xué)習的社會(huì )。作為新時(shí)代的教師更要勤于學(xué)習，努力鉆研，不斷充實(shí)自己，創(chuàng )造自己�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！碑斃蠋�，我們要當好引導者，指路人，引領(lǐng)學(xué)生找到人生的目標，實(shí)現人生的夢(mèng)想。因此，教師要勤于學(xué)習，充實(shí)自我，這也是成為優(yōu)秀教師的基礎。在以后的工作中，我要學(xué)會(huì )把讀書(shū)作為一種生活方式，一種習慣，當作一種樂(lè )趣，以積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對教學(xué)工作中的挑戰。我要充分抓住每一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，努力提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。還要持之以恒，活到老學(xué)到老。更要加強課后反思，并且要不斷學(xué)習理論知識來(lái)充實(shí)自己。我們每天這樣反思了嗎？反思后存在的問(wèn)題進(jìn)一步解決了嗎？我首先承認我雖然是這樣想的，但并沒(méi)有這樣去堅持下來(lái)，我想如果能堅持下來(lái)的話(huà)我的成長(cháng)一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結也是極其必要的。
二、努力做好班級管理工作
1、虛心請教，累積管理經(jīng)驗
剛剛當班主任的時(shí)候，由于管理經(jīng)驗不夠豐富，我對班級管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周?chē)性S多帶班經(jīng)驗豐富的班主任們，我便注意他們對各自班級的管理方法，并直接向他們請教，同事們毫無(wú)保留地指導和幫助，使我的班級管理工作很快步入正軌。班級管理方面我還有很多要學(xué)習的地方，我會(huì )借他山之石，攻自己之玉，努力找出適合自己班級管理的好方法。
2、心存愛(ài)心去和學(xué)生交流
身為班主任，我深刻地認識到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，先培養學(xué)生成為一個(gè)品德高尚，身心健康的人。尤其是要多給予后進(jìn)生一些溫暖，用理解尊重信任對待他們。多培養這些孩子的自信心，讓他們敢于發(fā)表自己的想法，多參與班級活動(dòng)。不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的狀況，更注重為學(xué)生一生的幸福奠基。因為我相信每個(gè)孩子的心中都有一根獨有的琴弦，倘若你能與他對準，他就會(huì )奏出最美妙的音樂(lè )。
作為青年教師，我要努力提高自身各方面的素質(zhì)，善于向有經(jīng)驗的老師學(xué)習教學(xué)技巧和班級管理的藝術(shù)，多讀一些有利于自己教學(xué)水平提高和班級管理方面的書(shū)籍。有耕耘不一定會(huì )有收獲，而努力用心的耕耘一定會(huì )碩果累累。在教書(shū)育人的道路上，我希望自己能通過(guò)一點(diǎn)一滴的付出和收獲后，盡快地成長(cháng)為一名合格進(jìn)而優(yōu)秀的教師。
教師教學(xué)心得體會(huì )4
本學(xué)期，我擔任二年級副班及二、三年級數學(xué)教學(xué)工作，回顧5個(gè)月前的我，那時(shí)還踟躕在學(xué)生向老師過(guò)度的關(guān)卡處，我不知道應該把自己定位為學(xué)生還是老師，一路跌跌撞撞走來(lái)，我現在完全可以很自信的告訴自己：我是一名教師，是一名特殊教育教師。我知道，這是那些特殊孩子給我的，也是常德特校給我的，但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的，感謝幫我實(shí)現蛻變的一切一切。
本學(xué)期，我嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，不遲到，不早退。在教學(xué)工作方面，我爭取多聽(tīng)課，深刻剖析自己工作中的不足，也從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課中認真分析教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的現代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中。
我始終本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，快樂(lè )學(xué)習進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習。
智障兒童的個(gè)別差異十分明顯，不能對其采取同一教學(xué)，對此，我參閱了多種資料，也進(jìn)行過(guò)多種嘗試，最終選擇在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能在短短的40分鐘內有所收獲。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，我會(huì )繼續努力，讓我的世界變得更美麗。
教師教學(xué)心得體會(huì )5
在教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達到體育鍛煉目標，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著(zhù)天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著(zhù)墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )體育培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、 讓音樂(lè )走進(jìn)課堂，促進(jìn)體育教學(xué)氛圍
體育課是單調的、重復的練習來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說(shuō)，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂(lè )走進(jìn)課堂。比如：隨著(zhù)教師的講解、示范，播放輕音樂(lè )，在學(xué)生練習過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè )曲，在體育課結束部分用音樂(lè )舞蹈的形式來(lái)結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對體育活動(dòng)的單調乏味，教師一定要創(chuàng )設歡樂(lè )輕松的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè )。
教師教學(xué)心得體會(huì )6
這次的學(xué)習在指導老師的辛苦的教導下，同學(xué)們的互相鼓勵下，大家都有了很大的進(jìn)步，我也感受頗深。以下是我對新課程改革的幾點(diǎn)體會(huì )，希望和大家一起探討。
一、轉變教育觀(guān)念，發(fā)揚教學(xué)民主
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，在恰當的時(shí)候給予恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學(xué)習同類(lèi)項概念時(shí)，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類(lèi)項朋友”的。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類(lèi)項卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)項朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類(lèi)項朋友，比一比誰(shuí)找得既快又準。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類(lèi)項的方法和合并同類(lèi)項的法則。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)習興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，是因為他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，認為學(xué)習數學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數學(xué)事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時(shí)總結表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而勤奮，不會(huì )有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。
例如在學(xué)習“實(shí)踐與探索”中的儲蓄問(wèn)題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮的幾家銀行去調查有關(guān)不同種類(lèi)儲蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫(xiě)有關(guān)儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。
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作為265工程的首批學(xué)員，我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授的講座，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習，積極進(jìn)行知識的更新。李鳳來(lái)教授講解的現代教育技術(shù)課程對我的觸動(dòng)頗深。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著(zhù)高中各學(xué)科特別是地.學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )理論下知識突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習方式，傳統觀(guān)念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀(guān)點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )實(shí)踐，學(xué)會(huì )創(chuàng )新”的理念所取代。地.教師應與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的發(fā)展，正確認識網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的特點(diǎn)，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)中學(xué)地.教與學(xué)的改革深化。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)教師不再是知識的權威。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，誰(shuí)擁有網(wǎng)絡(luò )，誰(shuí)就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地.知識。因此，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師應放下架子，轉變觀(guān)念，從知識的傳導者的角色轉變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶Ш秸�、個(gè)體學(xué)習的指導者、學(xué)習生活的的組織者、合作探究的輔導者。
總之，通過(guò)這十天的培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο�，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
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從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)師范畢業(yè)后，校長(cháng)讓我教語(yǔ)文，我打心眼里高興，因為我對語(yǔ)文可以說(shuō)是情有獨鐘，從小我就喜歡看一些充滿(mǎn)情趣的童話(huà)故事、戰斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話(huà)故事書(shū)，可鄰居只借給我看一天，我拿到書(shū)以后，眼都沒(méi)眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小英雄王二小》時(shí)，當看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會(huì )情不自禁地流下來(lái)。我對語(yǔ)文教學(xué)有情，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛(ài)閱讀課外書(shū)的影響，下面，我談一談自己對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體會(huì )。
一、給學(xué)生提供發(fā)展的空間
著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“教育是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！庇谑俏揖蛧L試著(zhù)在學(xué)生身上播種愛(ài)。著(zhù)名特級教師于永正老師說(shuō)：“要想課上得好，首先就要對學(xué)生有情�！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑厥獍l(fā)展潛力的孩子，順勢引導，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強，普通話(huà)非常標準，聽(tīng)她讀課文那真是一種享受。對于這個(gè)孩子，針對她朗讀能力強的優(yōu)點(diǎn)，對她進(jìn)行特別訓練。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮，但對于語(yǔ)速的把握有些欠缺，我建議她每天養成收看中央電視臺新聞聯(lián)播的習慣，仔細揣摩播音員對新聞稿語(yǔ)速的把握，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節目主持人的播音光盤(pán)給她聽(tīng)。果然，過(guò)了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì )，我推薦她當主持人，她主持得非常成功，得到了與會(huì )同學(xué)的一致稱(chēng)贊。對班上語(yǔ)文成績(jì)不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹(shù)立信心，相信自己能夠成功，藍文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。他的作文寫(xiě)得很短，老是寫(xiě)幾句話(huà)以后，就再也寫(xiě)不出來(lái)了，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是腦子特靈活，接受能力很強。于是，我就有意的關(guān)照他，讓他積極地投入到學(xué)習當中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準備針對課文內容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個(gè)角色。經(jīng)過(guò)我的指導，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱(chēng)贊，他可高興了。見(jiàn)時(shí)機已成熟，我對他說(shuō)：“藍文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒(méi)有你演得好，可見(jiàn)你是位很有潛力的一位孩子，寫(xiě)作文，就和做人一樣，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說(shuō)敢做的人，沒(méi)有什么寫(xiě)不好的�！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，怎么排練的，老師怎么指導的，我是如何練習的，寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人，令我贊嘆不已!可見(jiàn)每位孩子的發(fā)展潛力是巨大的，看來(lái)，我們真的要好好打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們充滿(mǎn)自信的去面對每一天，好好鼓勵他，給他們以關(guān)愛(ài)，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護下健康茁壯的成長(cháng)!
有人說(shuō)教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中受到教育。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)學(xué)習上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子。我從不給學(xué)習有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒(méi)有掌握好，干嘛要說(shuō)人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué)，因為每個(gè)孩子都是具有獨立個(gè)性的人，每個(gè)人都有自己的潛力，只不過(guò)有些學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)竅罷了，也就是人們常說(shuō)的“早慧”與“遲慧”。在平時(shí)，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿(mǎn)足他們的內在需要，無(wú)論是學(xué)習上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！敝灰覀兪菐е�(zhù)這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子，那么展現在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑、充滿(mǎn)朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì )在和諧、關(guān)愛(ài)、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂(lè )的成長(cháng)。
二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文課堂
于永正老師說(shuō)：“對語(yǔ)文教學(xué)要有情，上課要有情�！彼J為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說(shuō)的話(huà)多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!現在有很多專(zhuān)家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應該是“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)�！焙沃^“詩(shī)意的生活，詩(shī)意的教學(xué)，”通過(guò)這些年自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認為的：在語(yǔ)文課堂上，能讓孩子自由對話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè )此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)行對話(huà)，特別是生生之間的對話(huà)，并能談出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創(chuàng )造。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我認為就是充滿(mǎn)詩(shī)意的教學(xué)。
我上《楓橋夜泊》時(shí)，課前我針對古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，仔細琢磨，反復修改教案，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在寓情寓樂(lè )中去感受古詩(shī)的魅力。為了增強同學(xué)們讀古詩(shī)的興趣，我充分調動(dòng)他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰式吟誦等等，讓他們在讀的氛圍中感受古詩(shī)的魅力，體會(huì )古詩(shī)的韻律美。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現當時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人，來(lái)描述當時(shí)的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的意境，學(xué)生來(lái)再現詩(shī)人當時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩(shī)之前，我仔細查了資料，本詩(shī)的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫(xiě)的這首詩(shī)，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉愁旅緒所能概括的。當我向同學(xué)們說(shuō)了此詩(shī)的背景以后，同學(xué)們再讀此詩(shī)時(shí)，明顯地讀出了詩(shī)人的感受。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí)，我的教學(xué)設計是以問(wèn)促讀，拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現在哪里?你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎?”“人們都說(shuō)北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話(huà)來(lái)向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說(shuō)出草塘的物產(chǎn)豐富。
三、增強自己的文化底蘊
著(zhù)名特級教師靳家彥說(shuō)：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭，說(shuō)到底就是文化底蘊的競爭;教師與教師的競爭，說(shuō)到底還是文化底蘊的競爭。文化低蘊豐富了，上課時(shí)信手拈來(lái)，娓娓道出，還怕上不出精彩的課�！蹦仙綄�(shí)驗學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請進(jìn)一些全國知名的特級教師來(lái)進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺，聽(tīng)了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!
聽(tīng)支玉恒老師的課，他妙語(yǔ)連珠，娓娓道來(lái);聽(tīng)竇桂梅老師的課，她激情飛揚，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽(tīng)于永正老師的課，他是那樣善于激勵學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽(tīng)課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言?xún)烧Z(yǔ)所能說(shuō)清的，于是增強自己的文化底蘊就成了我來(lái)南山實(shí)驗學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著(zhù)作，我反復思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設計，如果是我，我會(huì )怎樣設計，有時(shí)為了準備一個(gè)教案，我反復琢磨，反復修改，看怎樣設計才最適合學(xué)生的學(xué)習興趣。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí)，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們三人之間還流傳著(zhù)一個(gè)有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫(huà)壁�！蔽乙宦�(tīng)，來(lái)了興趣，就問(wèn)：“那你說(shuō)說(shuō)旗亭畫(huà)壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說(shuō)：“旗亭畫(huà)壁講的是在唐朝時(shí)期，高適、王昌齡、王之渙他們三人是非常要好的朋友，都是著(zhù)名的邊塞詩(shī)人。一天，他們三人來(lái)到一個(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來(lái)此會(huì )宴，這時(shí)候王昌齡提議說(shuō)：“人們都說(shuō)我們三人的名氣很大，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多，誰(shuí)的名氣就最大�！钡谝粋�(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫(huà)了一道。第二個(gè)唱的是高適的“開(kāi)篋淚沾臆”，高適也為自己畫(huà)了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時(shí)高適和王昌齡都看著(zhù)王之渙，王之渙說(shuō)：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉下人聽(tīng)的歌曲。我們應看那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī)。若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不敢與你們二位爭衡了�！贝歉枧獣r(shí)，果然是王之渙的詩(shī)，三人不覺(jué)開(kāi)心地笑起來(lái)�！甭�(tīng)了這個(gè)故事，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，博覽群書(shū)，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來(lái)我查了一下資料，發(fā)現在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫(huà)壁的文壇掌故。教唐詩(shī)，我自己對唐詩(shī)了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見(jiàn)自己的文化底蘊有多么膚淺。從此以后，我開(kāi)始仔細研讀祖國詩(shī)歌，終于了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺，唐朝除了有獨絕千古的李白、杜甫這樣的大詩(shī)人外，還出現了很多稱(chēng)雄一世的詩(shī)人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著(zhù)盛唐的百花園，呈現出不同風(fēng)格的詩(shī)派，像以寫(xiě)山水詩(shī)而聞名于世的王維和孟浩然，也稱(chēng)王孟詩(shī)派;以寫(xiě)朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱，世稱(chēng)朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫(xiě)奇崛險怪的詩(shī)而聲名遠播的韓愈，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩(shī)使我明白了，只有自己的文化底蘊豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當然也就能上出令自己的滿(mǎn)意的課來(lái)。
新課程改革任重而道遠，我們只有在不斷的學(xué)習中來(lái)充實(shí)自己。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這樣我們就無(wú)愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了。
教師教學(xué)心得體會(huì )9
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對教學(xué)內容進(jìn)行廣泛的積累，對教學(xué)內容進(jìn)行刻苦的鉆研，對教學(xué)對象進(jìn)行全面的了解，對教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對教法和學(xué)法進(jìn)行認真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節課上好。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。
備課不等于寫(xiě)教案。備課包括了解學(xué)情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課最后一個(gè)環(huán)節——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學(xué)的總目標在于使學(xué)生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀(guān)念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。教師通過(guò)備學(xué)生，加強備課的目的性、針對性和實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一。備學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師作為學(xué)習的組織者、參與者，應盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內，學(xué)生不僅應該成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。備學(xué)生的目的是為了做到根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應的教學(xué)資源或創(chuàng )設恰當的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)備學(xué)生，教師要做到：
1。了解學(xué)生的思想、情感以及對信息技術(shù)學(xué)習的興趣。
根據這些考慮如何將學(xué)生的思想、興趣等配合到教學(xué)中。比如學(xué)生喜歡玩游戲，那么在具體的教學(xué)中，教師就可以此為契機，把“玩游戲”作為一種獎勵手段，制作一些有利于幫助學(xué)生掌握知識或開(kāi)發(fā)智力的小游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2。了解學(xué)生掌握信息技術(shù)上的實(shí)際水平。
這對于采取教學(xué)方法、補充教學(xué)內容等都是至關(guān)重要的。在了解學(xué)生掌握信息技術(shù)實(shí)際水平的同時(shí)，要對班上每個(gè)學(xué)生情況有一具體了解。如：誰(shuí)家里有電腦？誰(shuí)已經(jīng)掌握了很多關(guān)于信息技術(shù)方面的知識？誰(shuí)有條件在課下搜集關(guān)于信息技術(shù)方面的知識等。有了這些了解，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能根據實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
二。備教材
如果說(shuō)，寫(xiě)教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形之于文字的。內功好的人，既文化修養高的，悟性好的，教學(xué)經(jīng)驗豐富的，花的時(shí)間會(huì )短得多，效率就會(huì )高，反之就會(huì )低。
一篇課文擺在案頭，先做什么？第一步鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源，充分利用教材，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。新課程強調，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。教師在備教材時(shí)，首先要全面了解教材，清楚每?jì)詴?shū)、每個(gè)單元的學(xué)習內容，能具體說(shuō)出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時(shí)，教師要鉆研教材，作到徹底理解；其次是分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；再次是掌握教材，作到靈活運用�？傊�，凡是教材中要求學(xué)生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過(guò)學(xué)生所能達到的水平。
通過(guò)備教材，教師要做到：
1。能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn)；
2。對于教材中設計到的某個(gè)教學(xué)內容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續學(xué)習奠定什么基礎；
3。能根據教學(xué)內容設計相應的練習，保證學(xué)生在練習過(guò)程中技能得到提升；
4。能準確熟練操作教材中設計到的教學(xué)內容及課后練習；
5。除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
三。備教學(xué)方法
教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、實(shí)習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術(shù)教師一定要根據教材和學(xué)生的需要設計合適的教學(xué)方法，運用現代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們掌握學(xué)習的方法，提高獲取知識的能力。建構主義理論認為，學(xué)習不是由教師向學(xué)生單向地傳遞知識，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻嬍秸n堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個(gè)教學(xué)環(huán)節應有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理�！敖虩o(wú)定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運用。一般來(lái)講，教師要預測的教學(xué)程序是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，應該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，教師如何藝術(shù)性地引導，教學(xué)過(guò)程的構建，要樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)念，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
四。備教學(xué)組織形式
這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機。信息技術(shù)課程既具有很強的理論性，又具有很強的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)習到的知識應用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們在組織教學(xué)形式時(shí)，要根據本節課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習、學(xué)生鞏固練習相結合。
所謂隱形備課實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫(xiě)教案之前的準備工作。其中包括無(wú)形的思考。所謂顯性備課指的是寫(xiě)教案。教案一定要寫(xiě)，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃”。教學(xué)目標要記，過(guò)程要記，難點(diǎn)重點(diǎn)的處理及體會(huì )要記，老師要講的重要的話(huà)要記；要求學(xué)生回答的問(wèn)題，要求學(xué)生討論的、操作的要記；重要的參考資料也寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)反思
為了能獲取更多的經(jīng)驗教訓有時(shí)候還要進(jìn)行二次備課，對于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)，一個(gè)“發(fā)難”，一個(gè)突發(fā)事件，都很可能打破原來(lái)你精心設計的教學(xué)思路，教師可在課后通過(guò)反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)并進(jìn)行綜合、理性的分析，總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，作為下次備課的借鑒。有老師說(shuō)：寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結。認真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。
總之，課前備好課，對任何一個(gè)信息技術(shù)教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達到“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的境界，真正達到提高學(xué)生信息素養的目的，為培養創(chuàng )新型人才打好基礎。
教師教學(xué)心得體會(huì )10
教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要標志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，可以幫助教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
在學(xué)校認真組織下，我利用假期的時(shí)間，認真學(xué)習了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，對教育教學(xué)常規有了更深刻的理解
第一，首先教師要有職業(yè)道德。在新時(shí)期里對教師的職業(yè)道德是一個(gè)新的挑戰，在這樣的新時(shí)期里要求教師堅守職業(yè)信念，平等競爭、團結協(xié)作，廉潔從教、熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重多元化，多元價(jià)值，抵御不良習氣，勤于學(xué)習，敢于創(chuàng )新，終身學(xué)習，嚴謹治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。在職業(yè)道德中有很重要的一條是要熱愛(ài)每一位學(xué)生，要想做一位好的教師首先要愛(ài)自己的學(xué)生，真正做到對學(xué)生平等、尊重、信任、理解。因為學(xué)生是獨立的個(gè)體，有獨立的人格和尊嚴，要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心里上的需要和感情上的渴望。中學(xué)生對尊重的要求尤為強烈，而尊重是建立在信任和理解的基礎上，所以教師要理解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和需要，與學(xué)生溝通感情，排除學(xué)生的心理障礙。只有通過(guò)正確的評價(jià)、熱情幫助、感情交流、意見(jiàn)溝通、積極引導，才能使學(xué)生能夠走上健康發(fā)展的道路。
在教師的職業(yè)道德中，我們現在很多的老師在寬容學(xué)生上我認為還是做的不夠好。通過(guò)這次的學(xué)習讓我知道了十個(gè)指頭還不一樣齊的道理，學(xué)生總是有差別的，我們應該根據不同的學(xué)生提出不同的要求，關(guān)注肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容幫助學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣才會(huì )使我們的學(xué)生順利健康的成長(cháng)，全國著(zhù)名教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：學(xué)生的大腦忙著(zhù)接受訓斥和處罰的信息，也就無(wú)暇靜下心來(lái)裁判心靈中舊我和新我的論戰。對此，魏老師有個(gè)很的做法，他在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，大多以寬容心對待，先讓學(xué)生去做好事，然后寫(xiě)一份心里活動(dòng)說(shuō)明書(shū)，要求學(xué)生寫(xiě)出事前、事中、事后自己的內心舊我和新我論戰的情況。這樣，學(xué)生們會(huì )在自我審視中感受到正確的快樂(lè )和錯誤的痛苦。
第二，通過(guò)此次學(xué)習讓我了解到什么才是最具有成長(cháng)力的老師，最具成長(cháng)力的老師是工作學(xué)習生活一體化的老師。在他們的眼里，工作不僅僅是謀生的手段，而且是一次獲得成長(cháng)進(jìn)步的進(jìn)步的機會(huì )，工作的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，是一種體會(huì )成長(cháng)和進(jìn)快樂(lè )的方式，通過(guò)工作的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗成智慧。他們在工作中學(xué)會(huì )工作，在工作中更好的工作。最具成長(cháng)力的老師能將所學(xué)和所得創(chuàng )造性地運用于工作實(shí)踐，以謀求提供更有利于學(xué)生成長(cháng)的教學(xué)環(huán)境，組織和設計更有效的教學(xué)活動(dòng)。在最具成長(cháng)力的教師面前，學(xué)生能夠得到相對更加自由、更加充分和更加合理的生長(cháng)和發(fā)展。這樣的老師知道要不斷的學(xué)習，不斷地反思，不斷地進(jìn)步，體驗成功和收獲快樂(lè )的老師才會(huì )有持久而越發(fā)強烈的學(xué)習后勁。他們的快樂(lè )來(lái)源于成長(cháng)本身——內在的充實(shí)和實(shí)踐能力的變化，而不是從由此獲得的外在榮譽(yù)和名利而快樂(lè )，所謂古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。
第三，在學(xué)習《《教師教學(xué)基本功的新修煉》中，教師教學(xué)基本功是保證各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以我們現在研究學(xué)習它是尤為重要的。給我印象最深的是語(yǔ)言交流基本功的《蹲踞式起跑》教學(xué)三個(gè)案例，在教學(xué)中適當而適時(shí)地運用這種方法，能夠幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，更加高效的吸納新知，從而達到好的教學(xué)目的，第一個(gè)案例教師想用探究式教學(xué)模式，可是教師對教材的理解和把握、對學(xué)生基礎的了解都不夠。第二個(gè)教師巧妙地力偶那個(gè)風(fēng)趣幽默的小故事，吧學(xué)生的注意力由對周?chē)h(huán)境變化的關(guān)注，轉向了對教師的關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生的注意力于課堂教學(xué)內容，這樣簡(jiǎn)潔而輕松地講述時(shí)十分必要的。教師在一個(gè)精彩的示范之后，告訴學(xué)生為什么要學(xué)習蹲踞式起跑，蹲踞式起跑的優(yōu)勢是什么，它的技術(shù)原理是什么，在里面包括對知識的聯(lián)系，拓展、延伸以及縱向的深化，它帶給學(xué)生更多知識、方法的積累和更深層次的思考。第三個(gè)案例把連貫的動(dòng)作的分解后，要求學(xué)生總結歸納，這增加了難度，不符合學(xué)生的認知規律，且耗費的時(shí)間很長(cháng)，違背了體育課精講多練的原則，同時(shí)也降低了學(xué)習效率。這樣的例舉說(shuō)明使我知道了不同的語(yǔ)言交流會(huì )收到不同的教學(xué)效果，新課程倡導將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，但適當的講述和講授時(shí)其他教學(xué)手段不可代替的，所以我們在教學(xué)中不應忽視講述和講授技能的訓練。
綜上所述，我們看到新課程帶來(lái)的變化，看到了體育課程改革的美好前景和希望，我要更加努力，用更大的創(chuàng )造性和高昂的工作熱情，為體育教育事業(yè)作出更大的貢獻。
教師教學(xué)心得體會(huì )11
加強我們音樂(lè )教師自身素養的修煉，這，也許是成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師所應努力的一個(gè)重要途徑。
我從去年參加了晉江市十一·五期第二期中小學(xué)骨干音樂(lè )教師的培訓到現在也快接近尾聲了，從開(kāi)始的模糊期慢慢的走到成熟期，非常的感謝領(lǐng)導和導師還有同行老師大力支持與指導��！雖然我們是特殊教育學(xué)校的，但是我相信教育是相通的，所以通過(guò)這次培訓我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，認識了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的（律動(dòng)）音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
第三：通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的教學(xué)律動(dòng)（音樂(lè )）中，我會(huì )按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)又上一個(gè)新的臺階。
我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的律動(dòng)（音樂(lè )）教學(xué)一定會(huì )更上一層樓，通過(guò)這次的公開(kāi)課的交流，也給學(xué)生提供了一個(gè)良好展示平臺的機會(huì )，更好的增近了學(xué)生與外界的交流，讓大家明白他們也是能行的，從而增加學(xué)生的自信心。為了消除聾童的自卑心理，讓其擁有一個(gè)健康快樂(lè )的人生，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注重培養聾童的自信心，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、在肯定鼓勵中找尋自信
每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)和被承認的心理需要，聾生也一樣，課堂教學(xué)中善于應用激勵手段，對學(xué)生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評價(jià)。作為教師感受最深的莫過(guò)于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，在律動(dòng)教學(xué)中，有的教學(xué)目標部分學(xué)生很難達到，針對這一情況，作為教師就要注意根據學(xué)生的個(gè)別差異給予靈活的評價(jià)，學(xué)生的智力的個(gè)別差異，是因材施教的理論基礎之一。不同難度的學(xué)習、評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，并且有差異地發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二、在成功體驗中享受自信
我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節，又將各個(gè)小節的動(dòng)作分解成手上動(dòng)作和腳上動(dòng)作，先學(xué)習手上動(dòng)作，再學(xué)習腳上動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教，一個(gè)小節一個(gè)小節地過(guò)。慢慢地，我發(fā)現那些原來(lái)默默無(wú)聞的孩子不僅掌握了律動(dòng)，而且性格也變得活潑起來(lái)。在小步子教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗。正常孩子有成功的愿望，同樣聾童也有得到成功體驗的渴望，而成功的體驗是滋生自信的催化劑。
三、在活動(dòng)體驗中走向自信
對于正常孩子而言，音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。同樣，如果聾生沒(méi)有親身參與到律動(dòng)教學(xué)中“舞”的活動(dòng)中，也同樣不會(huì )體驗到愉悅的感受。而小組合作學(xué)習的教學(xué)方式則給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗的機會(huì )。小組合作學(xué)習，為性格內向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現的機會(huì )。有些聾生的動(dòng)作不夠協(xié)調，加上性格又比較內向，在老師面前比較膽怯，不好意思跳，但在小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相對而言卻很積極。小組合作學(xué)習，不僅給聾童提供了一個(gè)相互交流共同進(jìn)步的平臺，也給了他們一個(gè)親身體驗群體活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，盡可能讓他們真正參與小組合作學(xué)習活動(dòng)中，并在活動(dòng)中走向自信，自信的走向社會(huì )，這就是我最大的心愿，也是我的幸福所在。曾經(jīng)也有人問(wèn)我你在這里幸福是什么嗎？
我笑著(zhù)說(shuō)：一直以來(lái)，我都在追求著(zhù)幸福，殊不知，原來(lái)幸福一直都在我的周?chē)�。我�?wèn)我自己，幸福是什么，我說(shuō)幸福就是在我最忙碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真燦爛的笑容。同事們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)幸福是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛(ài)。孩子們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)，幸福就是看到你們自信、堅強、快樂(lè )地成長(cháng)。
教師教學(xué)心得體會(huì )12
兩種不同的反應
兩位母親。一位說(shuō)：“Lee，謝謝你。自從孩子遇到你之后，他愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)了�！绷硪晃徽f(shuō)：“Lee，我的孩子對英語(yǔ)依然沒(méi)啥興趣，我感到焦慮不已�！�
咦，這兩個(gè)孩子在同樣的班級，面對同樣的老師，為什么一個(gè)喜歡英語(yǔ)，一個(gè)則沒(méi)那么興趣濃厚呢？
這跟我作為一個(gè)英語(yǔ)老師，好與不好有關(guān)系嗎？我細細地回想課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后確信，該做的我都已經(jīng)做了，這跟我好不好沒(méi)啥關(guān)系。
這兩個(gè)孩子為什么會(huì )呈現這兩種不同的差異呢？我想知道原因。
與一個(gè)孩子的相遇
一個(gè)男孩，他的描述常常會(huì )招致其他同學(xué)的批判，從道理上講，他的同學(xué)們講得都對，然而這個(gè)男孩子始終處于那種煩躁、拼命想要解釋?zhuān)纸忉尣磺�，越解釋�(zhuān)車(chē)耐瑢W(xué)越煩躁，他每講一句，其他同學(xué)就指出他語(yǔ)句中的錯誤，于是，這個(gè)男孩子或者越來(lái)越火大，以吼叫收尾，或者是氣呼呼地跺腳、再也無(wú)法聽(tīng)課。
我運用自己強大的思考功能從發(fā)生了什么，為什么會(huì )發(fā)生這些，以及什么是對，什么是錯，男孩應該怎么做，來(lái)跟男孩解釋在他身上發(fā)生了什么，以及他怎樣做能避免沖突發(fā)生的方法。
而在事后，每當我重新反思課堂當時(shí)的情形時(shí)，有一個(gè)感覺(jué)越來(lái)越清晰，那就是，在大部分情況下，并不是我說(shuō)了什么打動(dòng)了這個(gè)孩子，于是他停止了當時(shí)的行為，而是，我作為一個(gè)老師的身份所帶有的權威感，讓他選擇順從。
因為，類(lèi)似的情形依然在一遍遍發(fā)生，于是我知道，在我之中，有一個(gè)局限所在，我其實(shí)并沒(méi)有真正理解這個(gè)孩子的處境。
于是，從《兒童的紀律教育》這本書(shū)開(kāi)始看起，再去看《兒童的世界》這本書(shū)，最終，聚焦在許老師的沙游十講之中，關(guān)于來(lái)訪(fǎng)者的自我發(fā)展，以及來(lái)訪(fǎng)者的主導功能這兩個(gè)主題。
反復聽(tīng)，并且不斷將里面提到的內容跟這個(gè)孩子一一比對，也將其他孩子面臨同一件事情時(shí)的反應跟這個(gè)孩子做比較，逐漸確立這個(gè)孩子到底遇到了怎樣的難題。
一邊聽(tīng)著(zhù)，一邊做筆記，一邊思考。哦，是了，他可能是在這個(gè)階段沒(méi)有發(fā)展好，所以會(huì )出現這個(gè)這個(gè)現象。嗯，對，他的情感功能發(fā)展受到了阻礙。最終，越來(lái)越清晰于，與這個(gè)孩子的教學(xué)工作，不應該是通過(guò)邏輯思維去訓導規訓，而是從他的情感入手，明白他還無(wú)法像他的同學(xué)那樣，用語(yǔ)言清晰地表達自己的情感。
再聯(lián)系自身以前的經(jīng)歷，頓時(shí)能夠理解這個(gè)孩子經(jīng)歷了什么，對他產(chǎn)生深深的理解。
理解之后，下一個(gè)問(wèn)題自然而然在腦海中出來(lái)了，那么，既然這個(gè)孩子沒(méi)有辦法表達清楚自己的情感，而通過(guò)對與錯這樣的方法來(lái)說(shuō)服他只會(huì )讓我們彼此互傷，那，到底怎樣做才能夠真的幫到這個(gè)孩子呢？一個(gè)孩子究竟是在怎樣的情況下，一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)起來(lái)，開(kāi)始能夠表達自己的情感，并且變得成熟的呢？
看起來(lái)，并不是我要去教他點(diǎn)什么，對他面臨的問(wèn)題就有用。那，我該怎么做？這個(gè)問(wèn)題，暫時(shí)無(wú)解，于是將問(wèn)題擱置一邊，我想，時(shí)機到了，總是會(huì )知道怎么做的。
時(shí)機來(lái)了。又是同樣的情形，同樣的境遇。放學(xué)后，我和這個(gè)孩子面對面坐在沙發(fā)上，我看著(zhù)他，讓內心的聲音自然而然流淌出來(lái)。
他：“我只是不小心，他干嘛那么大火�！�
我：“對哦，我也覺(jué)得，他這樣反應好大�！�
他：“他就是針對我�！�
我：“咦，怎么會(huì )覺(jué)得他針對你呢？”
他：“不僅是他，小安也針對我�！�
我：“哦，怎么會(huì )這么想�！�
他：“他們高年級就會(huì )欺負我們低年級的。我們低年級的有些事沒(méi)辦法做得像高年級的那么好�！�
我：“是嗎，那小伊也是低年級的，他們沒(méi)有欺負他哦�！�
他：“反正小安就是針對我�！�
我：“對哦，今天我就覺(jué)得小安對你的態(tài)度挺過(guò)分的，這件事，我下次會(huì )跟他說(shuō)的�！�
他：“他脾氣好大，人家稍微碰他一下，他就不服氣，一定要還回去�！保ㄔ�(huà)題折回到這次跟他產(chǎn)生沖突的孩子，我在心里暗暗佩服了一下，我一直不知道用哪個(gè)詞形容沖突中的'另一個(gè)孩子，結果，他就這么準確地用“不服氣”這詞講清楚了。）
我：“是的，我也發(fā)現了，他就是這個(gè)性格。不是針對你哦�！�
他：“他就是針對我�！�
我：你看（舉例，講明我們提到的這個(gè)男孩與小安的一次沖突）
他：“真噠？”
我：“嗯。我看的清清楚楚，小安的父母當時(shí)也在，人家父母一點(diǎn)也不介意，只是講明原因。他那個(gè)時(shí)候對小安就是那樣的，他現在是這樣的性格�！�
他：“就是，他也該改改了�！�
我：“所以你看，他對誰(shuí)都這樣，并不是針對你�！�
他：（停頓了幾秒）“我明白了，對于他而言，他就像一頭熊，其他的同學(xué)在他眼里都是魚(yú)，他看到魚(yú)，就要抓�！�
我：（呆了幾秒，第一次聽(tīng)到這種比喻）“額，這么理解不算錯�？梢赃@么講�！�
我們的溝通到此為止。在我們溝通的過(guò)程中，我自身的身體感覺(jué)以及這個(gè)孩子的面部表情和身體語(yǔ)言所呈現出來(lái)的情緒狀態(tài)告訴我，他感到安寧與平和。這個(gè)溝通是有效的。
不同年齡的孩子學(xué)英語(yǔ)
在一次次課后總結與反思之中，我觀(guān)察到，那些越是小的孩子啊，他們但凡跟我建立了穩定的關(guān)系，他們與英語(yǔ)的關(guān)系就越融洽。
同樣一首歌曲，在不同的年齡層的孩子之中去教，孩子們所呈現的狀態(tài)是不一樣的。那些小小的孩子們，幾乎都是聽(tīng)了一兩遍，最多不超過(guò)三四遍，就會(huì )唱了，有的唱得清晰又流暢，有的遇到難一點(diǎn)的歌詞，即使只能唱出開(kāi)頭和結尾的歌詞，中間的部分也能不管三七二十一的大聲唱出來(lái)，調調對，歌詞完全被篡改地面目全非，唱著(zhù)唱著(zhù)自己都覺(jué)得好笑，一邊哈哈大笑一邊唱。
那氣氛是十分融洽的。
到了二三年級的孩子，那感覺(jué)就不一樣了，同樣是跟我建立了穩定關(guān)系的孩子。有的孩子頗有興趣，腳底打著(zhù)拍子輕輕得跟著(zhù)哼。有的孩子則安安靜靜看視頻。氛圍里加上了一點(diǎn)小心翼翼。
再大一點(diǎn)的孩子，除非自己有把握唱出來(lái)，否則是不會(huì )舉手的。有些孩子對歌詞也許沒(méi)那么熟悉，愿意嘗試，然而，他們依然需要一遍遍聽(tīng)，確認自己能夠大致唱出某一句歌詞的時(shí)候，才會(huì )舉手。更有趣的是，開(kāi)始有孩子觀(guān)察到歌詞中某種她所認為的不合理之處，進(jìn)而停止下來(lái)，皺眉思考，不再跟唱。整個(gè)班級的氣氛之中帶著(zhù)某種考慮與慎重的氣息。
在一次又一次的觀(guān)察之中，我漸漸確認，那些越小的孩子啊，他們帶著(zhù)好奇、自由自在、不受拘束地學(xué)習語(yǔ)言。相比而言，他們并不那么在意同伴對他們的評價(jià)和看法。
當孩子的年齡一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大，他們開(kāi)始考慮到自己有可能說(shuō)錯，在意自己的外在表現如何，在意同學(xué)的評價(jià)和看法，并因這些評價(jià)和看法而產(chǎn)生不同的反應，這種反應進(jìn)而進(jìn)一步影響著(zhù)接下來(lái)時(shí)間的學(xué)習狀態(tài)。當然，少部分的孩子除外，這一類(lèi)孩子，她們對自己是確信的，對于別人的評價(jià)甚至是攻擊并不那么介意，不會(huì )輕易否定自己。
即使在這些小小孩之中，一堂課下來(lái)，有的孩子所有的活動(dòng)都參與，有的孩子只選擇特定的幾種活動(dòng)參與。而那些參加所有活動(dòng)的孩子，在同一個(gè)活動(dòng)中所參與的時(shí)間長(cháng)短不同，情緒狀態(tài)各異。于是，這些孩子們的體力、興趣點(diǎn)、面對同伴評價(jià)的反應等等差異就一一體現出來(lái)。
答案慢慢浮現
在這些觀(guān)察、總結、思考、驗證之后。我開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)意識到，其實(shí)，孩子喜不喜歡英語(yǔ)，真的跟我好不好沒(méi)啥關(guān)系。
我已經(jīng)在我的能力范圍以?xún)�，將能做的都做了。而孩子們有不同的反應，跟他們的年齡、自我的發(fā)展、主導功能、孩子的父母對于孩子本身所持的態(tài)度都相關(guān)。
我想，還有其他的關(guān)鍵因素，是我目前的能力范圍無(wú)法意識到的，然而，在我所能意識到的這些關(guān)鍵因素之中，它們在影響著(zhù)孩子的學(xué)習，這些因素與作為老師的我本身一樣重要。所以，每個(gè)孩子對于英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，并不能單單就這個(gè)老師好不好來(lái)決定。老師是這些關(guān)鍵因素中的一個(gè)。
明白了這個(gè)部分后，再來(lái)觀(guān)察自己。一種莫大的自由感產(chǎn)生，開(kāi)始能夠專(zhuān)注于自己想要做的事情上，一種不同于以往的確信感和安寧感出現。
于是，每天清晨醒來(lái)，睜開(kāi)眼，心里一聲喜悅，心靈和大腦同時(shí)道：“早安，親愛(ài)的，新的一天開(kāi)始了�！�
教師教學(xué)心得體會(huì )13
“小學(xué)低段的體育教學(xué)，應以游戲為主。使學(xué)生在‘樂(lè )中學(xué)、學(xué)中取樂(lè )’，達到娛樂(lè )性與趣味性相結合�！币骱皿w育游戲的教學(xué)，首先應懂得如何創(chuàng )編游戲。娛樂(lè )性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂(lè )性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統游戲（母雞愛(ài)小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源遠流長(cháng)。所以體育游戲的創(chuàng )編，應從提高其娛樂(lè )性、趣味性出發(fā)。
1、使游戲具有新奇性并帶有較強的喜劇色彩只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。游戲的創(chuàng )編出乎學(xué)生的意料，好奇心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動(dòng)”，或許會(huì )想：“我能做好嗎？我一定會(huì )比別人做得更好的！”同時(shí)又調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，能認真地去完成這一個(gè)游戲。如一年級學(xué)生做“夾著(zhù)球走”的接力比賽，學(xué)生受腿長(cháng)的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會(huì )出現很多的滑稽場(chǎng)面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學(xué)生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
2、體育游戲的設計應淡化競技意識，改變競技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂(lè )性。學(xué)生只要在體育游戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽(tīng)從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學(xué)的比賽中，每位學(xué)生都會(huì )認真去做，集體項目更會(huì )為集體著(zhù)想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發(fā)向
上的精神斗志。達到競賽目的，又實(shí)現了體育游戲的娛樂(lè )目的。當你向全班三分之二的學(xué)生，或只有幾個(gè)不在內的眾多學(xué)生宣布游戲結果均取得“第一名”時(shí)，他們會(huì )雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
3、同樣的方法，針對不同的班級卻會(huì )得到不同的效果，也就是說(shuō)，當“游戲法”無(wú)法發(fā)揮作用的時(shí)候，又將怎么樣去面對這幫淘氣的學(xué)生呢？一位帶著(zhù)眼睛的資深教授可能會(huì )讓學(xué)生感到枯燥，一位嚴厲的教練可能會(huì )讓學(xué)生感到害怕，一位可愛(ài)的大姐姐卻深受學(xué)生親賴(lài)！大姐姐語(yǔ)言動(dòng)聽(tīng)，和學(xué)生融在一起，學(xué)生當然喜歡了。我，是個(gè)高個(gè)子叔叔，我又該怎么辦呢？我用什么特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生呢？對，我可以用我標準的示范動(dòng)作，可以加強語(yǔ)言的表達方式，可以參與學(xué)生活動(dòng)，用我的激情帶領(lǐng)他們玩樂(lè )。于是，操場(chǎng)上一幕“老狼和小羊”追逐的畫(huà)面就出現了，和學(xué)生一起玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘，和學(xué)生一起做隊列練習，和學(xué)生一起模仿老鷹做廣播操。用自己的一笑一顰與學(xué)生傳播的情感，用激勵的語(yǔ)言提醒落后的學(xué)生。當然，你不可以缺少?lài)绤�，對于不遵守課堂紀律的學(xué)生，你不可以用善良保護他。因為，你要教育那些學(xué)生什么是對的，什么是錯誤的。
作為一名老師不僅僅要上好每一堂體育課，并要處處為人師表，言傳身教，和同學(xué)們建立了良好的師生感情。認真貫徹課堂常規，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程，規范準確的講解示范動(dòng)作技術(shù)，并且加強練習方法的指導。讓每一個(gè)學(xué)生每一節課，都經(jīng)受一個(gè)科學(xué)鍛煉身體的過(guò)程，并且能體驗到成功的愉悅。
教師教學(xué)心得體會(huì )14
我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓。是自己受益匪淺
通過(guò)聆聽(tīng)有關(guān)老師的講課，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛(ài)自己的事業(yè)，一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛(ài)，當然不會(huì )成功。其次，要有志氣，對自己充滿(mǎn)信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹(shù)立新的目標，如果安于現狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個(gè)腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風(fēng)下，教師的觀(guān)念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學(xué)后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會(huì )很好的運用到平時(shí)的教學(xué)中，爭取更多的進(jìn)步�，F結合自己的學(xué)習談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、我們善于學(xué)習名師的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高自己的知識水平。
常言說(shuō)：“名師是從磨練中走出來(lái)的�！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習。一要系統掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的，比較穩定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽(tīng)課、評課技能，研習反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓練，才能輕車(chē)熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻的精神。
只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)深厚的愛(ài)的教師，才會(huì )樂(lè )于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對所教學(xué)科充滿(mǎn)愛(ài)的教師，就會(huì )加深對教材的理解，就會(huì )富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的老師，才會(huì )對學(xué)生誨人不倦，潤物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿(mǎn)愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著(zhù)精、氣、神的教師，會(huì )給人以精力充沛、心胸豁達、充滿(mǎn)活力的感覺(jué)。在面對困難、挫折、失意時(shí)，教師應保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿(mǎn)的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格，又將會(huì )感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng )新精神。
個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內容，不同的人教，課堂效果也不會(huì )一樣。不顧客觀(guān)實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法，學(xué)習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧
妙，結合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來(lái)，學(xué)會(huì )揚棄，并在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無(wú)他途。
通過(guò)這幾次的集中學(xué)習，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本長(cháng)方形和正方形的特征功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設計，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺階！
教師教學(xué)心得體會(huì )15
語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科課程中的一門(mén)基礎學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是基礎中的基礎，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語(yǔ)文教師，我們要選擇性靈活地應用教學(xué)方法，可以事半而功倍。讓學(xué)生在自己的指導下學(xué)到學(xué)習的方法和知識。下面是我從教30多年從教小學(xué)語(yǔ)文上好語(yǔ)文課的技巧。
一、備好課
有的語(yǔ)文老師，備課備得非常好，但是課不一定上得好。如果學(xué)生在課堂互動(dòng)上，沒(méi)有按照你的備課節奏來(lái)互動(dòng)，老師的臨場(chǎng)發(fā)揮接不上，很容易這一節課的節奏效率都打亂了。所以備好課也是有基本法則來(lái)支撐的，找到備課的重點(diǎn)，才能上好一節優(yōu)秀的語(yǔ)文課。
不重視備課，沒(méi)辦法上好課
有的老師為了積累教學(xué)經(jīng)驗，認為課上得越多，經(jīng)驗就越多，其實(shí)是錯的。課上得多了，對于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有時(shí)間去備課了。每個(gè)班的課上得都很疲憊，講課的內容全部一樣，認為這就是經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是不是真的遵循了因材施教？老師沒(méi)有仔細思考，而且大量的課堂練習后，語(yǔ)文老師是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思的，哪些課文該怎么講？針對考試考點(diǎn)和日常練習的能力，如何對標教學(xué)大綱，光是上課，沒(méi)有停下來(lái)的老師，是沒(méi)有辦法上好課的。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認為自己多年教齡，連課本都不用帶的語(yǔ)文老師，是沒(méi)辦法提高自己的教學(xué)能力的。這就是備課的意義。
了解自己的學(xué)生，熟練自己的課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)節奏，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)校能提供給老師的教學(xué)培訓也比較少，所以很多老師會(huì )在一起抱團，把備課變成集體備課。你負責一個(gè)板塊，我負責一個(gè)知識點(diǎn)，最后大家再把課程內容總結在一起。這么做好像看起來(lái)效率挺好的，也能為備課節省了不少時(shí)間，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶。語(yǔ)文課是完整的，不是零碎的，你負責一個(gè)零碎的備課內容，是沒(méi)辦法按照自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來(lái)，也是沒(méi)有重點(diǎn)地。所以集體備課沒(méi)辦法結合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行增補教學(xué)修訂。所以，老師在備課的時(shí)候，應該重視結合各個(gè)班級的學(xué)習特點(diǎn)，備好自己的課，做好自己的備課重點(diǎn)。
重視教參，忽略了課本
教學(xué)參考書(shū)，是參與編寫(xiě)教材的編輯組對語(yǔ)文老師的教學(xué)指導建議，根據教學(xué)參考結合自己的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)備課，實(shí)際是沒(méi)有標準的，語(yǔ)文學(xué)科的標準只有在教學(xué)大綱中明確規定，課標的使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結果就是各種各樣的備課形式，直接照著(zhù)教參來(lái)上課，甚至影響到學(xué)生，也用教參來(lái)抄答案。這顯然就為了備課的基本原則，好的語(yǔ)文課一定是從課本來(lái)參考備課的，而不是教師參考用書(shū)。而且，備課不是抄寫(xiě)教案，不是把別的老師的備課內容集中抄寫(xiě)在本子上，而是先思考教什么，再找出方法撰寫(xiě)，然后編輯課件，最后梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習的指導。
只備單篇課文，不備單元內容
好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個(gè)單元，是語(yǔ)文老師應該重點(diǎn)把握的上課節奏。在講每一篇課文前，我都會(huì )強調本單元的學(xué)習目標，生字詞是怎么掌握的，課文的特點(diǎn)，單元的主題，閱讀訓練的目標，包括日積月累的閱讀拓展要求。
把握整本書(shū)的知識結構，分解單元的重點(diǎn)，這是單元備課的方向。所以，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和第二篇課文之間有什么聯(lián)系？精讀課文和略讀課文的閱讀目標是什么？語(yǔ)文老師要有整體系統意識，少一些碎片化的備課模式。關(guān)于備課，如何才能上好一堂語(yǔ)文課？
二、上好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課，除了備好課以外，還要備學(xué)生
1、“備”學(xué)生中尊重學(xué)生
所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎之上。
事實(shí)上，只有把學(xué)生當做平等的人、自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感;只有把學(xué)生的成長(cháng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì )增強愛(ài)的情感;只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì )真正感受到愛(ài)的情感。教學(xué)中，如果我們把自己當做學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂(lè )。而當學(xué)生對你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就真的成功了。
三、建立和諧、民主的師生關(guān)系
愛(ài)因斯坦16歲準備高考時(shí)在瑞士阿勞中學(xué)只補習了一年，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個(gè)月寫(xiě)的回憶錄中，他寫(xiě)道:“這個(gè)學(xué)校用他的自由精神和那毫無(wú)依賴(lài)外界權威的教師們的純樸、熱情給我留下了難忘的印象�！边@種學(xué)校的自由精神培育了愛(ài)因斯坦狹義相對論的最高思想。
可見(jiàn)良好的學(xué)習環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問(wèn)題。有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說(shuō)錯、怕老師責怪、怕同學(xué)們笑話(huà)，教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，要鼓勵學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現新問(wèn)題，找出新問(wèn)題。只有這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛;也只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心，體驗成功的喜悅。
四、借助圖畫(huà)，再現情境
文與畫(huà)是相通的，因此，借助圖畫(huà)再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖、插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼畫(huà)、多媒體畫(huà)面等再現課文情境，不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力和分析能力，而且還能讓學(xué)生感受到畫(huà)中的情、聽(tīng)到畫(huà)外的音。
例如《綠》一課，我找了很多關(guān)于綠的一些圖片，把不同的綠的展現出來(lái)淺綠、嫩綠、翠綠、粉綠、黛綠等。特別是在理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我運用彩筆畫(huà)了樹(shù)葉、稻田和各種顏色的菊花，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。接著(zhù)請學(xué)生用書(shū)中的句子對著(zhù)圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，然后合上書(shū)看著(zhù)圖畫(huà)用書(shū)上的句子說(shuō)，最后再要求學(xué)生根據圖畫(huà)有感情地背誦，收到了良好的效果。
既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又巧妙地運用了課文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行背誦訓練積累語(yǔ)言，大大調動(dòng)了學(xué)生背誦課文的積極性，還為本單元的習作打下了基礎。
五、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的，他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。
孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字——“鳥(niǎo)”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象地說(shuō)明了“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告訴”他，他會(huì )知道得更多!
六、巧設情境激發(fā)興趣
語(yǔ)文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫(huà)，使學(xué)生身臨其境、倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
七、妙用插圖滲透
小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地使用這些插圖就能達到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的。如在教學(xué)《挑山工》《西門(mén)豹》《地震中的父與子》等課文時(shí)，我就有側重點(diǎn)地利用插圖改變了課型及課的結構，變文字為看圖寫(xiě)話(huà)、表演小品劇等，使學(xué)生全身心地投入，去感悟課文中蘊含的哲理和思想。這樣就避免了說(shuō)教，使“朝著(zhù)一個(gè)目標一個(gè)勁向前就不會(huì )落后”“鄰里之間要互相關(guān)心”等德育目標更貼近學(xué)生，使他們樂(lè )于接受。
八、運用多媒體設備教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的引導作用。學(xué)習興趣能激發(fā)學(xué)生潛能，更能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習當中，興趣對學(xué)生們學(xué)習有很大的幫助。以往教師運用的教學(xué)方式都比較死板落后，最常見(jiàn)的課堂教學(xué)現象就是教師對學(xué)生滿(mǎn)堂灌的方式教授所有學(xué)科的知識。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問(wèn)題，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢就是有聲有色，能把死板的課文知識內容通過(guò)可見(jiàn)的形式展現出來(lái)，提升課堂氣氛，對所有階段的學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習都很有效果。運用多媒體課件教學(xué)就能讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習當中，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習活動(dòng)，輔助學(xué)生掌握課堂重點(diǎn)知識，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
九、在課堂創(chuàng )設情境教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內容，合理的運用多媒體課件為學(xué)生們建立不同的教學(xué)情境，輔助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內容，多媒體課件教學(xué)方式能調動(dòng)所有所有階段學(xué)生學(xué)習的積極性。就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以根據學(xué)生學(xué)習的課文，利用多媒體設備為學(xué)生們呈現相關(guān)的多媒體課件視頻。課件是以視頻有聲有色模式展示出來(lái)，能把課文情境再現的，視頻過(guò)程中表現得特別生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式相比教師按著(zhù)課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生更喜歡觀(guān)看視頻，學(xué)生們憑借著(zhù)好奇心會(huì )全神貫注地觀(guān)看完整段視頻。利用課件為學(xué)生們建立教學(xué)情情境，對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性發(fā)揮了很大作用。
十、精選多媒體課件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
教師在利用多媒體課件開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意選取適合學(xué)生的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對課堂教學(xué)有很大作用，但是也不能隨便使用多媒體課件，選用所有的多媒體課件都有側重點(diǎn)。多媒體課件重要展示課文的情境和文章內容，不能把教師的理論板書(shū)通過(guò)多媒體課件播放出來(lái)。就不能體現多媒體課件教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習語(yǔ)文《題西林壁》這篇古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文課本也會(huì )配有和古詩(shī)有關(guān)的圖片資料，精選多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習效果更好，對提升課堂教學(xué)效率有很大的作用。
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