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新課標作業(yè)設計心得體會(huì )（精選13篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的新課標作業(yè)設計心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 1
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(cháng)評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的一種依據。在新課改的形式下，作為一名數學(xué)教師，我們該如何看待作業(yè)，如何進(jìn)行作業(yè)設計呢?下面臥談一下我對作業(yè)設計的一點(diǎn)見(jiàn)解：
1、豐富作業(yè)內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
作業(yè)設計時(shí)，我們應從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的.實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)、
3、優(yōu)化作業(yè)評價(jià)，增強學(xué)生信心。
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.�！拜p視”作定結果，“重視”作業(yè)過(guò)程.。
課程改革已經(jīng)進(jìn)行好幾年了，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱。我認為作業(yè)是要布置的，但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 2
20xx年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實(shí)施》的報告，感受頗深：
首先，聽(tīng)完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類(lèi)型單一，內容與教學(xué)脫節，結構不合理，時(shí)間過(guò)長(cháng)，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問(wèn)題，提出了明確的方向。
同時(shí)，結合自己的化學(xué)教學(xué)，我認識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設計。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學(xué)習知識和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放性，要圍繞一定的主題來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的`是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗中探究，在探究中實(shí)驗，要讓課堂真正成為探究的樂(lè )園、實(shí)驗的熱土，要讓化學(xué)探究永遠是一首田園詩(shī)，充滿(mǎn)著(zhù)生活的氣息，演繹著(zhù)人與自然的和諧發(fā)展……
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 3
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的`做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教――學(xué)――評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 4
核心素養要求我們再也不僅是給學(xué)生傳授知識，而是培養學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展：
1、引導真實(shí)學(xué)習，所謂真實(shí)學(xué)習包括：?jiǎn)?wèn)題生成、推理、思辨、實(shí)踐操作、思維轉化和問(wèn)題解決等；
2、應從知識建構轉化為知識建構，即能夠幫助學(xué)生典型地、簡(jiǎn)約地經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現與建構知識的關(guān)鍵環(huán)節；
3、綜合化實(shí)踐探究。
“雙減”背景下得作業(yè)設計應注重對學(xué)生學(xué)習的指導，主要包括：
1、引導學(xué)習進(jìn)程；
2、設計學(xué)習支架（針對不同水平的學(xué)生應該設計不同的學(xué)習支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當作業(yè)的挑戰性高和作業(yè)的量比較低時(shí)，學(xué)生愿意嘗試高認知作業(yè)的`行為會(huì )增加）。同時(shí)，在利用作業(yè)引導學(xué)習進(jìn)程，不同的作業(yè)應該發(fā)揮著(zhù)不同的作用：
�。�1）課時(shí)作業(yè)（預學(xué)、導學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習設計；
�。�2）單元學(xué)習作業(yè)：強調系統性、整體性學(xué)習；
�。�3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運用；
�。�4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢互補，實(shí)現全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節，因此作業(yè)設計需要開(kāi)放思維，具體表現為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學(xué)習知識的過(guò)程中形成能力和提升素養，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
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《數學(xué)課程標準》指出：“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個(gè)班的人數動(dòng)輒五、六十人，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數學(xué)課，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試。
做數學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學(xué)生布置相同的書(shū)面作業(yè)，如果容易吧，基礎好的學(xué)生一會(huì )兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗，總是相互之間比誰(shuí)先做好，誰(shuí)先給老師批，至于說(shuō)錯個(gè)個(gè)把題目也只是一笑而過(guò)――我只是粗心而已嗎!而不良后果不僅是這些學(xué)生錯了個(gè)把題目，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學(xué)生的解題心理，也想著(zhù)快點(diǎn)完成，根本不考慮自身的基礎，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點(diǎn)吧，基礎好，有能力的學(xué)生是感興趣了，肯花心思了，就會(huì )比誰(shuí)能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學(xué)生來(lái)講，特別是班中的學(xué)困生來(lái)講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會(huì )受到嚴重的打擊，久而久之就會(huì )失去學(xué)好數學(xué)的信心，數學(xué)成績(jì)肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習數學(xué)，解答數學(xué)習題的能力是不同的，數學(xué)新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出――人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死――按同一要求、標準來(lái)布置，要根據學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
一般來(lái)講，對于基礎好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學(xué)品質(zhì)，增強其對數學(xué)學(xué)習的興趣。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
分層教學(xué)首先應承認學(xué)生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心，那你的'分層教學(xué)將注定是失敗的，所以我們不能簡(jiǎn)單的用優(yōu)、中、差來(lái)分層，我在我們班實(shí)行的是“星級計劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過(guò)努力就會(huì )成功以及同學(xué)之間應該互相幫助，才能形成一個(gè)快樂(lè )、健康、向上的班集體。剛開(kāi)始我對每一位學(xué)生還不了解時(shí)都定位于三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動(dòng)和開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的了解，對照標準，對符合要求的學(xué)生提升為四星星，再過(guò)一個(gè)月后，對一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為五顆星，“星級計劃”初具雛形。并宣布這是一個(gè)榮譽(yù)稱(chēng)號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競爭機制，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高，調動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習目標的分層設定是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效益的表現，其目的是要同時(shí)滿(mǎn)足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要。在考慮大多數學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)習水平相對較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習水平相對較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。目標具有方向作用，會(huì )給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著(zhù)方向性的照明作用。沒(méi)有目標的學(xué)習，就好像航行在大海中的船沒(méi)有羅盤(pán)一樣。我讓學(xué)生明白了目標的重要性后，請每位學(xué)生根據自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標。并根據班級的實(shí)際情況制定了一個(gè)三顆星、四顆星、五顆星的標準：
1、學(xué)習方面：三顆星：會(huì )做基礎題;四顆星：會(huì )做基礎題并理解;五顆星：會(huì )做題、理解并會(huì )講思路。
2、發(fā)言和提問(wèn)方面：三顆星：一節課能舉一、二次手;四顆星：一節課能舉三、五次手;五顆星：一節課能舉五次以上的手。
3、成績(jì)測試方面：三顆星：能及格;四顆星：良好;五顆星：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經(jīng)常幫助別人;四顆星：能帶伙伴，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規范》。
這樣通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性更高，學(xué)習氛圍更加濃厚。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個(gè)別輔導，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗數學(xué)的無(wú)窮魅力。
總之，數學(xué)作業(yè)應由單一書(shū)面機械重復的多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過(guò)程要真正體現學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的生成。
我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索和實(shí)踐，學(xué)生明顯感到數學(xué)作業(yè)有了非常大的改變。其中成績(jì)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對今后的學(xué)習增加了信心。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習數學(xué)的情感和態(tài)度。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 6
新課標是指新版本的國家課程標準，根據國家和社會(huì )的發(fā)展需要而對原有課程進(jìn)行整改和升級，進(jìn)而形成新的教學(xué)標準。近年來(lái)，我國教育體系中逐漸推行的一項改革是分層作業(yè)，即將學(xué)生按照學(xué)習能力和水平分為不同層次，并以此來(lái)確定分層作業(yè)的數量和難度。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習中可以根據自身情況獲取適合自己的學(xué)習任務(wù)，以提高學(xué)習效果。在我個(gè)人的感受中，分層作業(yè)新課標帶來(lái)了許多積極的變化，下面我將從學(xué)習興趣培養、學(xué)習主動(dòng)性提高以及學(xué)習成績(jì)提升等方面，總結我對分層作業(yè)新課標的體會(huì )和心得。
首先，在分層作業(yè)新課標的引領(lǐng)下，學(xué)習興趣得到了進(jìn)一步培養。作為學(xué)生，我們經(jīng)常面臨著(zhù)大量的學(xué)習任務(wù)和壓力，如果學(xué)習任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，很容易讓我們感到乏味或挫敗。而通過(guò)分層作業(yè)，我們可以根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)，這樣既能保證學(xué)業(yè)負擔的.適中，也能讓我們在學(xué)習中感受到成就感和樂(lè )趣。例如，對于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，我在第一層次的作業(yè)中可以鞏固基本的詞匯和語(yǔ)法，而在第二層次的作業(yè)中則可以拓展閱讀和寫(xiě)作能力，這種因材施教的方式讓我更加熱愛(ài)學(xué)習，激發(fā)了我學(xué)習的主動(dòng)性。
其次，分層作業(yè)新課標的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到了提高。傳統教育模式中，老師往往只通過(guò)講解和布置作業(yè)來(lái)傳授知識，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和完成任務(wù)，并不積極主動(dòng)地思考和探索。而分層作業(yè)新課標注重的是以學(xué)生為主體，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)獲取知識。在學(xué)習過(guò)程中，我們需要根據自己的實(shí)際情況制定學(xué)習計劃，并根據課程標準合理地安排學(xué)習時(shí)間和任務(wù)，這樣可以培養我們獨立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我意識到學(xué)習不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養自己的批判思維和創(chuàng )新能力，進(jìn)一步提高了學(xué)習主動(dòng)性和自我管理能力。
最后，分層作業(yè)新課標也為學(xué)生成績(jì)的提升提供了更好的機會(huì )和條件。分層作業(yè)充分考慮了學(xué)生的學(xué)習能力和興趣，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求和提高學(xué)習效果。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行分層，老師可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題和提高學(xué)習成果。在我的學(xué)習實(shí)踐中，我發(fā)現通過(guò)分層作業(yè)，我能更加有序地進(jìn)行學(xué)習，充分利用學(xué)習資源，提高學(xué)習效率。而且，分層作業(yè)還可以讓學(xué)生在學(xué)習中逐漸形成良好的學(xué)習習慣，包括時(shí)間管理、資源利用和解決問(wèn)題的能力等，這些都為提高學(xué)生成績(jì)打下了堅實(shí)的基礎。
總結起來(lái)，分層作業(yè)新課標通過(guò)因材施教的方式培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及學(xué)習成績(jì)。當然，分層作業(yè)新課標也存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如如何確保分層的準確性、如何避免過(guò)分競爭等，但這并不妨礙其積極的意義和作用。分層作業(yè)新課標是我國教育改革的一大亮點(diǎn)，希望在今后的實(shí)施中能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善，為廣大學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境和機會(huì )�？傊�，我對分層作業(yè)新課標持樂(lè )觀(guān)態(tài)度，相信它能為我們的學(xué)習和成長(cháng)帶來(lái)更多的益處。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 7
最近，雙減教育已經(jīng)成為了教育的熱門(mén)話(huà)題，不僅引起了廣泛的關(guān)注，而且也對教育帶來(lái)了很大的影響。作為一名教育工作者，我深刻認識到了“雙減”對于作業(yè)設計所帶來(lái)的影響，也積累了一些心得體會(huì )。通過(guò)分享我的經(jīng)驗，我希望能夠發(fā)現作業(yè)與“雙減”之間的聯(lián)系，為更好地指導學(xué)生完成作業(yè)提供一些有益的經(jīng)驗。
對于作業(yè)的設計，我們應該考慮許多因素，其中“雙減”也應該是其中的一個(gè)重要的考慮因素。因為“雙減”意味著(zhù)減輕負擔，減少內容，這也就要求我們在作業(yè)設計時(shí)，要遵循“雙減”的原則，讓學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程更加輕松，減少他們的負擔，提高他們的積極性。
作為教育工作者，我發(fā)現在“雙減”下的作業(yè)設計并不是簡(jiǎn)單的減少了課程內容，而是將一些內容進(jìn)行簡(jiǎn)化，然后根據學(xué)生的實(shí)際情況，將實(shí)際應用與作業(yè)相結合，并且制定一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的課程。因此，在作業(yè)設計時(shí)，應該注重實(shí)踐，這樣學(xué)生更容易理解具體概念，并且可以將這些概念運用到實(shí)際生活中。這不僅可以提高學(xué)生的興趣和積極性，而且也有助于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。
作為“雙減”作業(yè)設計的一部分，除了注意任務(wù)內容的減少外，我們還應該注意培養學(xué)生的獨立思考和自我解決問(wèn)題的'能力。作業(yè)不僅是學(xué)習課程知識的方式，還是培養學(xué)生思維能力的一種方法。因此，我們在作業(yè)設計中應該加強對學(xué)生思維能力的考核，為學(xué)生提供一些讓他們自己思考的題目，鼓勵他們提出自己的解決方案和思路。這樣不僅培養了學(xué)生的獨立思考能力，也增強了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，“雙減”作業(yè)設計是目前教育中一個(gè)非常受歡迎的教學(xué)方法，作為一名教育工作者，我們需要認真思考如何在作業(yè)設計中體現“雙減”的原則。我們應該注意實(shí)踐的作用，讓學(xué)生更容易理解課程，更好地將其運用到現實(shí)生活中。最后，我們應該注重培養學(xué)生獨立思考和自我解決問(wèn)題的能力，這種能力將使他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中受益匪淺。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 8
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，家庭作業(yè)的設計也逐漸受到了重視。而六年級下冊的作業(yè)設計更是趨于多樣化和創(chuàng )新性。通過(guò)我自己和孩子的親身體驗，我深深感受到了這些作業(yè)設計的先進(jìn)性和實(shí)用性。在這篇文章中，我將分享我對于六下作業(yè)設計的心得體會(huì )。
六下作業(yè)設計中最讓我印象深刻的是其多元化。與以往舊式的口頭背誦不同，六下的作業(yè)設計注重培養學(xué)生的實(shí)際能力。例如，在作文作業(yè)中，老師給予了學(xué)生比較充分的想象空間，鼓勵他們根據自己的經(jīng)歷和思考寫(xiě)作。同時(shí)，數學(xué)作業(yè)也出現了更多的應用題，讓學(xué)生將知識運用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。這種多元化的作業(yè)設計，不僅提高了學(xué)生的學(xué)科能力，更培養了他們解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。
與以往將作業(yè)設計與課堂教學(xué)獨立思考的方式不同，六下作業(yè)設計更加貼合課堂教學(xué)。這在很大程度上提高了學(xué)生對知識的理解和掌握能力。老師們通常會(huì )在課堂上教授新知識，然后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和拓展。這樣的設計使得學(xué)生在課堂上可以更好地接受知識，在完成作業(yè)時(shí)也能運用所學(xué)知識，從而更好地加深對知識的理解。
六下作業(yè)設計注重個(gè)性化，考慮到不同學(xué)生的差異性和特點(diǎn)。譬如，作文作業(yè)中的話(huà)題選擇相對寬泛，學(xué)生可以根據自己的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行選擇。這種個(gè)性化的設計激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，同時(shí)也增強了他們對作文的自信。此外，在其他學(xué)科的作業(yè)設計中，老師也會(huì )根據學(xué)生的不同需求，提供針對性的練習和挑戰。
第五段：作業(yè)設計的反思與建議。
雖然六下作業(yè)設計有很多值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。例如，有的作業(yè)設計仍然側重于傳遞知識，缺乏足夠的培養學(xué)生創(chuàng )新能力和合作精神的元素。另外，有的作業(yè)負擔較重，給學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力。因此，我建議在今后的作業(yè)設計中，應該更加注重培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識和合作精神，并且根據學(xué)生的實(shí)際情況合理安排作業(yè)的數量和難度。
總結：
六下作業(yè)設計的多元化、與課堂教學(xué)的結合、個(gè)性化等方面的創(chuàng )新，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣。然而，仍然有一些不足之處需要改進(jìn)。我相信，在教育改革的推動(dòng)下，作業(yè)設計會(huì )越來(lái)越貼合學(xué)生的需求，更好地起到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 9
在現代工業(yè)化社會(huì )中，井下作業(yè)工人是一個(gè)非常特殊的職業(yè)群體。他們?yōu)榱酥沃?zhù)各行各業(yè)的發(fā)展，默默地奉獻在地下深處，為我們帶來(lái)光明和能源。而作為井下作業(yè)工人，他們積累了豐富的經(jīng)驗和感悟。本文將從工作環(huán)境、職業(yè)精神、團隊合作、安全意識和未來(lái)展望等方面，談?wù)劸伦鳂I(yè)工人的心得體會(huì )。
首先，井下作業(yè)工人的工作環(huán)境極其惡劣。當大多數人還在享受日光的時(shí)候，他們已經(jīng)穿梭在黑暗的地下。高溫、潮濕、狹窄和污濁的環(huán)境讓人無(wú)法想象。然而，正是這樣的環(huán)境讓他們培養了頑強的意志和勇敢無(wú)畏的精神。他們深知只有艱苦才能生出甜美的果實(shí)，所以在這樣的環(huán)境下，他們一直不懈努力，用自己的汗水為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值。
其次，井下作業(yè)工人具備許多令人敬佩的職業(yè)精神。他們雖然沒(méi)有接受過(guò)很高的教育，但他們在工作中表現出的專(zhuān)業(yè)知識和技能令人嘆為觀(guān)止。在井下作業(yè)工作中，他們需要掌握各種機械和設備的操作技巧，熟悉鉆探、爆破等工藝流程，并且要時(shí)刻保持冷靜和敏銳的'觀(guān)察力。這些職業(yè)精神凝聚著(zhù)井下作業(yè)工人對工作的熱情和責任感。
再者，井下作業(yè)工人給我們上了一堂團隊合作的課。在地下的作業(yè)過(guò)程中，一個(gè)人的力量是有限的，需要相互信任、互相協(xié)作才能保證任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。井下作業(yè)工人之間始終保持著(zhù)高度的默契和配合，每個(gè)人都盡自己最大的努力來(lái)協(xié)助別人，確保每個(gè)人的安全和順利完成工作。他們明白只有團結一致，才能承擔起重大的責任，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
此外，安全意識是井下作業(yè)工人工作中最重要的一環(huán)。在地下環(huán)境中，安全隱患無(wú)處不在，一個(gè)小小的疏忽就可能引發(fā)嚴重的事故。因此，井下作業(yè)工人始終牢記安全第一的原則，嚴格遵守各項安全規定，加強安全防范措施，確保自己的安全和他人的安全。他們清楚自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到別人的生命和財產(chǎn)安全，因此在工作中始終保持高度的警覺(jué)和謹慎。
最后，展望未來(lái)，井下作業(yè)工人對自己的期望和社會(huì )的期待都是積極向上的。他們希望通過(guò)不懈的努力，研發(fā)出更安全、更高效的作業(yè)技術(shù)和設備，提高工作效率，減少勞動(dòng)強度。同時(shí)，他們也期待社會(huì )能夠更加關(guān)注和尊重這個(gè)職業(yè)群體，提供更好的保障和支持。只有在全社會(huì )共同努力下，才能實(shí)現井下作業(yè)工人的夢(mèng)想和社會(huì )的進(jìn)步。
總之，井下作業(yè)工人是一個(gè)值得尊敬和感激的職業(yè)群體。他們在惡劣的環(huán)境中工作，卻以韌勁和堅持為我們帶來(lái)光明和希望。他們用自己的職業(yè)精神和團隊合作精神不斷超越自我，為企業(yè)的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步做出了巨大貢獻。讓我們向井下作業(yè)工人們致敬，并共同努力為他們創(chuàng )造更好的工作條件和生活環(huán)境。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 10
作為小學(xué)六年級的語(yǔ)文教師，我一直努力在教學(xué)中創(chuàng )新、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)。通過(guò)一年來(lái)的探索和實(shí)踐，我總結了一些關(guān)于六年級下冊作業(yè)設計的心得和體會(huì )，希望能與大家分享。
六年級下學(xué)期作業(yè)設計的首要目標是培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣。為此，我在作業(yè)設計中注重質(zhì)量而非數量。經(jīng)常讓學(xué)生思考問(wèn)題，多寫(xiě)一些拓展性的習題和思考題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。另外，還注重作業(yè)的有效性，盡量提高每個(gè)作業(yè)練習對學(xué)生知識和能力的.檢驗與提升作用。
為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求和個(gè)性化發(fā)展，我在作業(yè)設計中采用了多元化的形式。除了傳統的填空、選擇題之外，我還設計了一些繪畫(huà)、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達等任務(wù)，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和表達能力。同時(shí)，我也借助科技手段，為學(xué)生提供在線(xiàn)作業(yè)和多媒體作業(yè)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更加高效、便捷地完成作業(yè)。
作業(yè)批改與反饋是作業(yè)設計中至關(guān)重要的環(huán)節。我通常將作業(yè)批改分為兩個(gè)階段：首先，快速瀏覽作業(yè)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵和認可，提高學(xué)生的學(xué)習積極性；然后，認真批改錯誤和不足，并對學(xué)生的思路和表達進(jìn)行指導，幫助他們不斷進(jìn)步。另外，我還注重與學(xué)生和家長(cháng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，解答疑惑，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六年級下學(xué)期作業(yè)設計不能僅僅依賴(lài)于老師的努力，家校合作是取得良好效果的關(guān)鍵。我積極與家長(cháng)保持溝通，通過(guò)班級微信群、家長(cháng)會(huì )等多種形式，及時(shí)傳達作業(yè)要求和教學(xué)計劃，讓家長(cháng)了解學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題并協(xié)助解決。同時(shí)，也鼓勵家長(cháng)積極參與學(xué)生作業(yè)的指導和批改，共同培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
通過(guò)一年來(lái)對六年級下冊作業(yè)設計的實(shí)踐與總結，我深刻地體會(huì )到良好的作業(yè)設計對學(xué)生學(xué)習的重要性。良好的作業(yè)習慣、多元化的形式、及時(shí)的反饋批改以及家校合作都是構建良好作業(yè)設計的關(guān)鍵。未來(lái)，我將繼續探索更好的作業(yè)設計方法，提高作業(yè)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更加富有挑戰性和創(chuàng )造性的作業(yè)，培養學(xué)生的綜合能力和自主學(xué)習能力。同時(shí)，也希望與家長(cháng)攜手合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 11
雙減政策，顧名思義，就是減少學(xué)生和教師負擔。作為一位初中教師，我深深感受到了這個(gè)政策對我們的影響。通過(guò)減少學(xué)生的作業(yè)量和教師的評改負擔，讓我們有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設計的方式。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì )。
在雙減政策下，減少學(xué)生的作業(yè)量是至關(guān)重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設計，為學(xué)生設置一些簡(jiǎn)單而有針對性的練習來(lái)鞏固學(xué)習內容。在這個(gè)過(guò)程中，我對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了更細致的觀(guān)察和分析，不斷調整作業(yè)設計，力求實(shí)現“少而精”的效果。
在教育中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，應該在學(xué)習過(guò)程中扮演更積極的角色，主動(dòng)地探究和實(shí)踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設計中切入，讓學(xué)生在自悟中獲取知識和技能。在我設計的作業(yè)中，更多地鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)引導學(xué)生去探究問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
傳統的作業(yè)設計方式常常是收齊作業(yè)后，進(jìn)行評分、統計和分析成績(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要花費大量的時(shí)間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個(gè)性化的評價(jià)方式，讓學(xué)生在他們覺(jué)得最適合的'領(lǐng)域進(jìn)行表達。例如，采用口語(yǔ)、寫(xiě)作、精品作業(yè)等方式，讓學(xué)生有更豐富的展現自我的途徑，同時(shí)也減輕了教師的評價(jià)負擔。
在雙減下，教師不僅需要調整作業(yè)設計，還需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設計中嘗試從不同的方面入手，以培養學(xué)生的全面素養和創(chuàng )新能力為目標，將教師的專(zhuān)業(yè)水平展現在了作業(yè)設計中。
雙減下，作業(yè)設計也在調整和變化中。在作業(yè)設計中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，適當發(fā)揮學(xué)生主體作用，從評價(jià)方式中確保多元化、個(gè)性化。同時(shí)，教師需要根據教育實(shí)踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到了教育教學(xué)的魅力和價(jià)值。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 12
六下作業(yè)設計是我們學(xué)生在學(xué)校生活中的一部分，它直接關(guān)系到我們的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)的提高。為了更好地完成作業(yè)任務(wù)，我們需要在學(xué)習過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗和思考，以提高作業(yè)效率和質(zhì)量。在這篇文章中，我將分享我在六下作業(yè)設計中的心得體會(huì )。
在完成作業(yè)設計的過(guò)程中，我意識到計劃性的重要性。一個(gè)合理的學(xué)習計劃可以幫助我準確地安排時(shí)間，讓我可以更好地利用時(shí)間完成作業(yè)任務(wù)。因此，我開(kāi)始給自己制定周計劃和每日計劃，將作業(yè)任務(wù)分解為每天的具體目標。這樣不僅可以分散壓力，還可以提高效率，確保我在規定時(shí)間內完成任務(wù)。
六下作業(yè)設計要求我們具備一定的自主學(xué)習能力。在作業(yè)設計過(guò)程中，老師會(huì )給我們一定的指導，但真正的思考和探索需要我們自己去完成。在處理作業(yè)時(shí)，我發(fā)現自己的自主學(xué)習能力得到了鍛煉。我學(xué)會(huì )了獨立思考問(wèn)題，主動(dòng)查找資料，并且學(xué)會(huì )了通過(guò)大腦風(fēng)暴和合作學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題。這些都是我從作業(yè)設計中得到的寶貴的經(jīng)驗，并將對我未來(lái)的學(xué)習和生活產(chǎn)生積極的影響。
六下作業(yè)設計需要我們耐心和細心。例如，在閱讀理解中，我們需要仔細閱讀材料，提取信息，理清思路，確保答案的'準確與完整。這種細致入微的習慣培養了我的細心和耐心。同時(shí)，在作業(yè)的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì )了克服困難和挫折，并不斷調整自己的心態(tài)。這種耐心和細心的品質(zhì)不僅在作業(yè)上有所表現，在日常生活中也能夠很好地發(fā)揮作用。
通過(guò)六下作業(yè)設計的實(shí)踐，我逐漸意識到反思和總結對于提高作業(yè)質(zhì)量和效率非常重要。在完成作業(yè)后，我經(jīng)常會(huì )回顧整個(gè)過(guò)程，分析自己在哪些方面做得好，哪些方面做得不夠好，并總結經(jīng)驗教訓。通過(guò)這種方式，我能夠不斷提高自己的學(xué)習方法和應對能力，從而在下一次作業(yè)中得到更好的表現。因此，反思和總結已成為我在學(xué)習中的重要環(huán)節。
通過(guò)參與六下作業(yè)設計，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。我意識到計劃性、自主學(xué)習能力、耐心和細心以及反思和總結是成功完成作業(yè)的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗和體會(huì )不僅幫助我提高了作業(yè)質(zhì)量和效率，也培養了我在學(xué)習和生活中的各項素質(zhì)。希望將來(lái)在作業(yè)設計中能夠保持這種良好的學(xué)習習慣，并取得更好的成績(jì)。
新課標作業(yè)設計心得體會(huì ) 13
隨著(zhù)現代生活的快節奏與學(xué)業(yè)的不斷繁重，學(xué)生們往往面臨著(zhù)大量的課后作業(yè)。為了減輕學(xué)生們的負擔，教育部門(mén)推出了“雙肩下作業(yè)”政策。雖然這一政策受到了不同意見(jiàn)的爭議，但在我親身體驗后，我認識到這一政策的重要性。在這篇文章中，我將分享我的雙肩下作業(yè)心得體會(huì )。
首先，雙肩下作業(yè)政策使我有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)。在過(guò)去，我每天放學(xué)后都要花費大量的時(shí)間做作業(yè)，感覺(jué)無(wú)法自由支配自己的時(shí)間。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實(shí)施后，我發(fā)現自己有了更多的時(shí)間去參加各種課外活動(dòng)。比如，我可以加入學(xué)校的舞蹈俱樂(lè )部，參加音樂(lè )培訓班，并發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。這不僅使我身心愉悅，還培養了我的綜合素質(zhì)。
其次，雙肩下作業(yè)政策促進(jìn)了家庭交流。過(guò)去，我經(jīng)常為了完成大量的作業(yè)而與家人的交流時(shí)間幾乎為零。而現在，由于作業(yè)時(shí)間減少，我可以與家人一起分享自己的學(xué)習經(jīng)歷和其他日常生活的瑣事。和家人的交流不僅能增進(jìn)感情，還可以從他們的經(jīng)驗中獲得更多的指導和支持。我感覺(jué)家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)在這個(gè)政策的推行下得到了更好的體現。
另外，雙肩下作業(yè)政策幫助我更好地掌握學(xué)習內容。在實(shí)施這一政策之前，我常常感到自己在完成作業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)。由于時(shí)間的壓力和作業(yè)量的繁重，我往往只是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，而沒(méi)有真正地理解和吸收知識。然而，自從雙肩下作業(yè)政策實(shí)行后，我有更多的時(shí)間來(lái)反思和思考。我可以花更多的時(shí)間來(lái)查找資料、解決問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)踐，從而更加深入地學(xué)習和理解知識。這種學(xué)習方式不僅提高了我的學(xué)習效果，還培養了我的自主學(xué)習能力。
最后，雙肩下作業(yè)政策增強了我對學(xué)習的主動(dòng)性和自信心。在過(guò)去，我總是在老師的命令下做作業(yè)，沒(méi)有自己的思考和主動(dòng)性。然而，現在我有了更多的'控制權和選擇權，可以根據我的學(xué)習進(jìn)度和興趣來(lái)調整作業(yè)安排。這使我感到自己有了更大的責任和自信心，能夠更好地面對學(xué)習的挑戰。我相信這種自主學(xué)習的方式將幫助我在未來(lái)的學(xué)習和生活中更加成功。
綜上所述，雙肩下作業(yè)政策對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種極具積極意義的改革。我個(gè)人的體會(huì )告訴我，在這一政策的推動(dòng)下，我擁有了更多的自由時(shí)間，更好的家庭交流，更深入的學(xué)習和更強的自主學(xué)習能力。希望這一政策能夠得到更加廣泛的推行，讓更多的學(xué)生享受到它帶來(lái)的益處。
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