幼兒園教育質(zhì)量提升心得體會(huì )（通用16篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編幫大家整理的幼兒園教育質(zhì)量提升心得體會(huì )（通用16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教育質(zhì)量提升心得體會(huì ) 1
妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒，又是新搬來(lái)南橋鎮居住的，也就是說(shuō)，她所要面對的不僅僅是新的班級、新的小朋友，還要面對新家周?chē)男颅h(huán)境、新的語(yǔ)言。剛開(kāi)學(xué)，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔憂(yōu)：孩子自理能力較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內向，又加上原來(lái)熟悉的、說(shuō)好一同來(lái)新班級的表哥最后的放棄，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來(lái)的！”感覺(jué)，她怕孫女適應不了幼兒園的生活。在了解了這個(gè)情況后，我把這個(gè)孩子作為開(kāi)學(xué)初工作的重點(diǎn)。
開(kāi)學(xué)初，妍妍對于新集體生活采取了完全的排斥態(tài)度：她拒絕來(lái)園、天天早上哭著(zhù)、叫著(zhù)、拉著(zhù)奶奶的手死也不放；她拒絕參加游戲；甚至拒絕吃飯，老嚷著(zhù)“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長(cháng)也是萬(wàn)分擔心，派奶奶來(lái)探視。
到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情愿站著(zhù)。但是，她對于我已經(jīng)不表示排斥，我帶她上了廁所，允許她倚在我身上休息。對于這樣一個(gè)敏感又嬌氣的孩子，我一開(kāi)始采取的對策是“順應”。希望她在熟悉新環(huán)境后，能夠自主地接受新環(huán)境的規則，接受集體生活。但是，幾天過(guò)去依然沒(méi)有成效。她依然拒絕和大家一樣，在集體活動(dòng)時(shí)也總是游離在大家之外，從不參與。和奶奶商量、交流妍研的情況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開(kāi)始，我也認同家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)，認為穩定情緒是重點(diǎn)，但是，她這樣的活動(dòng)方式開(kāi)始感染一些孩子，本來(lái)就不愛(ài)吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見(jiàn)了我對妍妍地遷就，趁機開(kāi)始提出：老師，這個(gè)菜我不要吃的；那個(gè)湯我不喜歡……一天在喂飯時(shí)，因為，有小朋友把湯打翻，我急于去清理，就命令妍妍說(shuō)：“接下來(lái)你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴肅，我還擔心她是否會(huì )號啕大哭，但是當我過(guò)來(lái)后發(fā)現，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次情況給了我信心。我開(kāi)始改變我的教育策略。
首先從愉快來(lái)園開(kāi)始，在和家長(cháng)聯(lián)系后，我和家長(cháng)對她提出要求：開(kāi)始允許早上來(lái)園讓奶奶陪她玩半個(gè)小時(shí)，如果奶奶走時(shí)她哭了，那么第二天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒(méi)哭，而且在奶奶走后能和大家一起活動(dòng)，那么第二天還允許奶奶繼續陪她。開(kāi)始一段時(shí)間，奶奶離開(kāi)時(shí)妍妍還是哭泣，我沒(méi)有妥協(xié)，很堅決地在她哭泣的第二天一進(jìn)教室就讓她奶奶回家了。我觀(guān)察了一下，接下來(lái)的幾天來(lái)園時(shí)她情緒有些波動(dòng)，但忍著(zhù)沒(méi)有哭泣，后來(lái)的情緒基本正常，對我的要求并沒(méi)有太大的拒絕反抗。我就獎勵表?yè)P了她，在以后的幾天里，我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴，慢慢與愉快上學(xué)。隨著(zhù)要求的逐步落實(shí)。妍妍開(kāi)始接受新環(huán)境，在教師的引導和一定要求的輔助下，她開(kāi)始和小朋友一起玩，一起游戲，臉上也逐漸開(kāi)始有了笑容。
國慶長(cháng)假上來(lái)，我很擔心妍妍會(huì )重新對環(huán)境、對老師感到陌生，重新變得不愿來(lái)園，但事實(shí)證明我的擔心是多余的，妍妍早早地來(lái)園，高興地揮著(zhù)小手叫奶奶快點(diǎn)回去，然后和嘉怡、怡寧幾個(gè)好朋友一起玩去了。奶奶反映說(shuō)，媽媽今天還在放假，叫她也繼續留在家中休息一天，她卻說(shuō)“老師會(huì )等著(zhù)我的”而堅持來(lái)園了
家長(cháng)對孩子的變化感到驚嘆，也自覺(jué)停止了中途來(lái)園探視，而孩子情緒也很穩定。這說(shuō)明，教師的對應策略取得了效果。
分析與反思：
人的能力表現在各個(gè)方面，其中對陌生環(huán)境的適應能力也是一個(gè)方面。對于幼兒來(lái)說(shuō)，由于孩子性格、成長(cháng)環(huán)境和父母教養方式的不同，對環(huán)境的適應過(guò)程就產(chǎn)生了差異。對于教師來(lái)說(shuō)，過(guò)去我們的思維定式是調整環(huán)境來(lái)適應孩子，特別是在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間里，教師更會(huì )有意識地遷就幼兒。在這個(gè)案例中，一開(kāi)始，我對應幼兒拒絕接受環(huán)境的行為，采取的對策就是順應。因為教育對象是一個(gè)較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到，孩子的一系列拒絕行為其實(shí)是她心理極為“焦慮”的一種外在表現形式。她拒絕環(huán)境進(jìn)入他的.生活，以給自己營(yíng)造一種“安全感”，比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個(gè)行為。
但是，當她在環(huán)境中有了一個(gè)具體的“依戀”對象后，（就是教師自己）我就應該及時(shí)調整自己的.教育策略，變“順應”為“依從”。從案例中教師的行為分析，由于教育對象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對待自己態(tài)度的變化，為了在陌生的環(huán)境中繼續有一個(gè)可以“依戀”的對象，她開(kāi)始調整自己的行為，反過(guò)來(lái)順應教師的要求。就象妍妍在有天早上來(lái)園時(shí)對我說(shuō)的那樣：為什么老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星（指老師和她之間第二天來(lái)園不哭泣的約定）？當時(shí)我回答“因為你是老師很喜歡的妹妹小朋友”。在幼兒逐步適應的過(guò)程中，教師不斷的肯定應該和要求交替進(jìn)行，這樣幼兒在得到贊許之后，對于繼續完成教師的要求就有了信心和興趣。
幼兒園教育質(zhì)量提升心得體會(huì ) 2
孩子的安全備受關(guān)注，因此，家長(cháng)、幼兒園教職工都要有意識地對孩子進(jìn)行安全教育，以增強他們的自我保護潛力。那么，幼兒安全行為習慣培養的策略是怎樣的？
1、在愉快的游戲中有意識地學(xué)習。游戲是孩子學(xué)習的最佳方式，將安全教育的資料融入各種游戲之中，這樣不僅僅能讓孩子從中獲得各方面的安全教育知識，也可滿(mǎn)足孩子玩游戲的愿望。
2、在未雨綢繆的演習中實(shí)踐。幼兒園要組織相應的安全教育演練，因為模擬演習活動(dòng)能使孩子掌握在突發(fā)狀況下有序逃生的方法，當災難發(fā)生時(shí)，能冷靜、正確的`保護自己。經(jīng)過(guò)多次的模擬演練，孩子自救、自護的意識增強了，自救動(dòng)作更迅速。
3、在家庭生活中鞏固。幼兒園教職工要指導家長(cháng)在家庭生活中開(kāi)展安全教育。父母應從孩子幼年時(shí)就加強對其安全行為的訓練，培養和提高孩子的自我保護潛力。比如，家長(cháng)平常帶孩子外出時(shí)，能夠讓孩子觀(guān)察馬路上的交通標志，教導他要遵守交通規則，安全出行；指導孩子在走失時(shí)怎樣辦，讓他牢記父母的姓名、工作單位、家庭住址及聯(lián)系電話(huà)等。
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我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)。在這里，我不妨先舉一個(gè)例子�？悼凳切“嗬镆粋�(gè)非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個(gè)星期己經(jīng)連續尿了三次床了，問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢？后來(lái)才知道，原來(lái)這個(gè)小家伙是故意的，他只是不滿(mǎn)意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護。這是一顆多么天真而善良的童心��！孩子的心靈是純潔的，同時(shí)也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。在幼教的日 常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
我們也正是最忙碌的時(shí)候，因為我們要迎接這里新的小主人。迎來(lái)――培養――送走。這是幼兒園的神圣使命，而我能作為其中新的一員，來(lái)執行這個(gè)神圣使命，是我最大的榮幸。
托班的寶寶都是第一次離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園，是人生的一個(gè)重要的起點(diǎn)。寶寶的各項能力都需要老師的關(guān)心和幫助，這也讓我對托班教育有了更新的認識――生活就是教育。在這新的學(xué)期里，由我和其他二名有愛(ài)心的老師，來(lái)帶領(lǐng)這群2―3歲的新孩子，然而就組成了一個(gè)大家庭――托二班。我愛(ài)這個(gè)大家庭。班主任老師是我們班的主要負責人，我們在班里對孩子的那種呵護和耐心的'護理，無(wú)不承擔著(zhù)做媽媽責任，自然就成為了孩子的“媽媽”。而把孩子當成了我們的“寶貝”。
我們的活動(dòng)室，色彩鮮亮，明快，正是孩子健康成長(cháng)的搖籃。我們用心布置的環(huán)境，正符合了孩子童真的特點(diǎn)，表現的活潑，卡通，向上。來(lái)到這個(gè)充滿(mǎn)溫馨的班級里，我付出了，但同樣也得到了一些回報：有的孩子從剛來(lái)時(shí)的嚎嚎大哭，對老師始終有一層深深的排斥感，而我用我耐心的護理，微笑，以及童心。打動(dòng)了孩子緊鎖的心靈，他們開(kāi)始接受我，愿意讓我抱抱，愿意在我的組織下快樂(lè )的跟我玩游戲。
在平時(shí)和孩子們相處的時(shí)間里，我會(huì )更留意孩子們的語(yǔ)言和舉動(dòng)，常和孩子們抱一抱，親一親。讓孩子對我們產(chǎn)生信任和依戀，讓孩子們喜歡上幼兒園。有些孩子剛來(lái)時(shí)，身心都處在一種緊張的狀態(tài)下，又不愿意睡覺(jué)，不愿聽(tīng)老師的話(huà)，更不愿意和別的小朋友玩耍，完全把自己封鎖起來(lái)，然而在這短短的時(shí)間里，我們用心良苦，更多的費勁腦汁地哄孩子，親近孩子，更努力的為孩子多做些東西，等等。
到現在黎明前的黑暗就要過(guò)去了，孩子們都有所進(jìn)步，基本上消除了這種障礙，在特殊的時(shí)期各種各樣的孩子都有，現在孩子確實(shí)有了很大的轉變，他們是一天一天進(jìn)步，一天一天長(cháng)大，能看到他們的成長(cháng)，我是欣慰的，有了這樣的成績(jì)，所付出的再多，也滿(mǎn)足。
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活動(dòng)區內的圖書(shū)角是幼兒自主活動(dòng)時(shí)最喜歡的去處。但由于幼兒年齡小、閱讀的經(jīng)驗少、自控能力差。因此，每次看完書(shū)后，圖書(shū)角里總是很亂、圖書(shū)有撕破的現象。為了培養幼兒喜歡閱讀、養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣，我決定先教幼兒學(xué)會(huì )整理圖書(shū)。
一、按圖書(shū)大小分類(lèi)。
圖書(shū)的規格有大有小，幼兒剛開(kāi)始都沒(méi)有分類(lèi)的意識，把大的.小的混在一起顯得凌亂不堪。于是我先引導幼兒觀(guān)察圖書(shū)是否一樣大，它們仔細看了看說(shuō)不一樣大。我請三個(gè)小朋友分別將三種不一樣大的書(shū)疊在一起，經(jīng)過(guò)一番整理，他們發(fā)現共有三類(lèi)不同大小的圖書(shū)。通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，幼兒對圖書(shū)有了初步的感性認識。
二、認識封面和封底。
圖書(shū)的擺放規則一般都是封面在上，封底在下�？捎變阂驗椴恢肋@個(gè)規則而將圖書(shū)放得橫七豎八。于是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書(shū)名。所以幼兒一下子學(xué)會(huì )了區分封面和封底，他們分別檢查了三類(lèi)圖書(shū)是否都是封面在上、封底在下，發(fā)現不是，連忙重新擺正。
三、給圖書(shū)定好擺放點(diǎn)。
給圖書(shū)分好類(lèi)，按封面封底整理好。接下來(lái)要將他們送回家——圖書(shū)袋里，這是比較關(guān)鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經(jīng)過(guò)討論覺(jué)得：不大不小的書(shū)放在中層、大的書(shū)放進(jìn)書(shū)架下層、小的書(shū)放進(jìn)書(shū)架上層。剛開(kāi)始，有些幼兒會(huì )放錯，但總會(huì )受能干的幼兒督促、糾正，慢慢養成了習慣。這樣看起來(lái)總是很整齊的！足球比分直播
如今，每當看完圖書(shū)后，偶有不整齊，幾個(gè)能干的幼兒總會(huì )搶先把圖書(shū)整理得井井有條，再也不用我費心了�，F在，我又逐步將整理圖書(shū)的經(jīng)驗遷移到整理游戲角、區域活動(dòng)材料中，引導他們掌握整理物品的要點(diǎn)分類(lèi)整理。
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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，怎樣通過(guò)游戲、藝術(shù)、烹調、體育、文學(xué)等各種活動(dòng)，利用幼兒園、家庭、社區、社會(huì )資源，“適當向兒童介紹我國各，民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態(tài)度”�！队變簣@工作規程》總則，也指明了幼兒園對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。而中外重大節日恰恰是最好的突破口。
在我們日常社會(huì )中，有著(zhù)許許多多的節日。而在這些重要的節日、紀念日中，都蘊藏著(zhù)寶貴的不可估量的教育資源。節日是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而節日活動(dòng)則是民風(fēng)習俗的最集中體現和重要組成部分。不同類(lèi)型的節日的起源都是不同的，它的活動(dòng)內容也是不斷變化發(fā)展的。通過(guò)節日教育，我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡；可以看到各國各民族之間的相互交往及其傳統友誼；可以體會(huì )到各國人民熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)和平的真切之情；可以多方面領(lǐng)略各國人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的.東西，肯定是有缺陷的，節日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響，節日文化中也存在一些不科學(xué)、不健康的東西。這就需要我們教師、家長(cháng)、和社會(huì )上其他人員（即幼兒園、家庭、社區、社會(huì )）一起精心篩選出有趣味性、有重要教育意義的節日，讓幼兒學(xué)會(huì )尊重來(lái)自不同種族、民族、地區的兒童，學(xué)會(huì )能夠公平對待具有不同宗教信仰、語(yǔ)言、文化的兒童，學(xué)會(huì )與他們一起分享快樂(lè )，應用直觀(guān)形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì)。
只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內容，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，自主的參與活動(dòng)，只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握。教育是人際間的影響和互動(dòng)，道德、智慧、意志、思考方式、情感的傳遞和暗示都是在這種互動(dòng)和影響中發(fā)生。因此，節日教育需要幼兒園、家庭、社區、社會(huì )的參與。只有這樣才能為幼兒創(chuàng )設出一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境空間。
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在幼兒教育這片沃土里，我已經(jīng)走過(guò)了十六個(gè)春秋，收獲了任何數字都無(wú)法計算的自豪感和幸福成果。十六年來(lái)的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習和反思，不斷提高自身的教育水平。
社會(huì )發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，在一日活動(dòng)教育的過(guò)程中，老師要根據孩子的年齡和心理特點(diǎn)，以課題的形式，研究促進(jìn)孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法，以最佳的`途徑達到最理想的目標。
因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習者；既博學(xué)多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時(shí)候，教師的教學(xué)與反思才可能有機結合，當教師的研究成果轉化為行為時(shí)，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內涵。
這次的遠程網(wǎng)絡(luò )研修，就讓我深深感受到網(wǎng)絡(luò )的方便和快捷，感受到科技的進(jìn)步給我們帶來(lái)學(xué)習的方便。我將充分利用這次學(xué)習機會(huì )，在提高自己的理論修養和教學(xué)水平，讓自己受益的同時(shí)，更好的將遠程教育應用到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。在以后的工作中，我將從實(shí)際出發(fā)，把堅持個(gè)人研修作為專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高課堂效率�？傊�，通過(guò)聆聽(tīng)教育工作者精彩的專(zhuān)題講座，讓我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗；適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來(lái)枯燥的學(xué)習、抽象的內容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習的效率，拓展了自主學(xué)習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識就是力量，感謝遠程研修這個(gè)平臺，給了我學(xué)習的機會(huì )，讓我又收獲了好多重要的知識，我會(huì )繼續努力！真誠感謝！
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通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我作為幼兒園教學(xué)主任，深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)系統的學(xué)習，我們以科學(xué)質(zhì)量觀(guān)為指導，聚焦保育教育過(guò)程，堅持“兒童為本、過(guò)程導向、持續改進(jìn)”，推動(dòng)科學(xué)的保育教育活動(dòng)順利開(kāi)展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內化于心，外化于行。
教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。�1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。
�。�3）有豐富的情感、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)幼兒的'熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )!
幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認為教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀(guān)，所以，我更應提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，相互交流，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《指南》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
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幼兒是祖國的未來(lái)，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著(zhù)父母、老師和許多人的心。
幼兒園中班孩子活潑、好動(dòng)，對任何事都充滿(mǎn)了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他們卻缺乏著(zhù)生活經(jīng)驗和自己保護的能力，因此幼兒常常不能清楚地預見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì )誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷。當處于危險之中時(shí)，也缺乏保護自己的能力�！缎戮V要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！憋@然作為幼教工作者我們不僅要保護好幼兒的生命安全，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導、教育，以提高幼兒自己保護的防范能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識。
培養幼兒良好的生活行為習慣與自己保護教育是緊密結合、相輔相成的。著(zhù)名的學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾講過(guò)：“習慣養得好，終身受其益�！�
首先良好的生活行為的養成，能使幼兒躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。走、跑時(shí)靠右行，可以避免與同伴的碰撞。仔細地觀(guān)察幼兒一日生活中的小細節，教育他們自己的事情自己做，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到促進(jìn)自己保護的能力和作用。只有創(chuàng )設良好的'生活環(huán)境，才能培養幼兒安全自己保護意識。
其次，遵守游戲規則，形成自護習慣。幼兒的自己中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養幼兒按秩序游戲，遵守游戲規則，也是使幼兒獲得自己保護意識和能力的重要途徑通過(guò)多種的教學(xué)方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規則、互相謙讓的重要性；又如，設置問(wèn)題的方法。幼兒特別喜歡手拉手走樓梯，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒的人失去了本能的手扶地等自護動(dòng)作，而容易導致頭部受傷。根據這種情況，我們創(chuàng )編了“上樓梯”的兒歌，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì )積極的防御。
經(jīng)過(guò)安全自己保護教育，我們發(fā)現在活動(dòng)中成人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì )了積極地防御。同時(shí)，培養幼兒自己行為規范和自己保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。
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本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識�！侗＝淘u價(jià)指南》對我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，也做出了更深的要求。
在《保教評價(jià)指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學(xué)習與發(fā)展機會(huì )，學(xué)習內容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應，要激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng )設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂(yōu)，讓老師能夠全身心的投入到保教活動(dòng)中，把更多的時(shí)間與精力給予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價(jià)指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、與社區的互動(dòng)，師幼互動(dòng)等方面也做出了明確說(shuō)明。在于家庭、社區互動(dòng)《保教評價(jià)指南》指出，應該鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時(shí)也是這么做的，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也會(huì )向家長(cháng)說(shuō)明主題內容，并說(shuō)明在本次主題活動(dòng)中所需材料，希望得到家長(cháng)的提供與幫助，有些家長(cháng)提供不了的.，作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處也會(huì )為幼兒每次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。
在《保教評價(jià)指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專(zhuān)業(yè)知識都挺要不斷地學(xué)習充實(shí)自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習培訓，使老師不斷地學(xué)習充電，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會(huì )，使得每一位幼兒都能夠開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。
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《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現狀，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標，提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)，是廣大幼兒教師工作的標準、行動(dòng)的指南、努力的方向，也是評價(jià)保教質(zhì)量的依據和標桿�！对u估指南》的出臺宛如指揮棒，為學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的要求落地提供了指引。
一是站穩兒童立場(chǎng)，關(guān)注兒童視角。兒童是幼兒園工作的靈魂，是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，如何發(fā)現兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸�！对u估指南》緊緊抓住這一問(wèn)題，提出“發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習，鼓勱幼兒表達自己的觀(guān)點(diǎn)”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”、“幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn)，指引老師們要潛心研究和了解幼兒，尊重和理解他們的學(xué)習方式，了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的'，從而發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變�、欣賞幼兒，發(fā)現了不起的兒童，真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習者。
二是注重師幼互動(dòng)，有效支持幼兒學(xué)習。如何真正落實(shí)兒童為本的理念，《評估指南》強調要提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，看見(jiàn)和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展。師幼互動(dòng)質(zhì)量的提升，一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)。因此，評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)”、“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“尊重并回應幼兒的想法與問(wèn)題，支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習”。這些關(guān)鍵指標，明晰了高質(zhì)量師幼互動(dòng)的行動(dòng)框架與路徑，強調師幼互動(dòng)應該尊重幼兒的主體地位，要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng )造”的游戲，營(yíng)造平等尊重信任的良好氛圍，理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，給幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”等考察要點(diǎn)，則給老師們在如何把握適宜的時(shí)機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。
《評估指南》設立的評估指標全面呈現了幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，扭轉了“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向，引領(lǐng)園所、家庭和社會(huì )各界達成共識，評價(jià)幼兒園好不好，不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足，而是堅守“兒童本位”，站穩“兒童立場(chǎng)”，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律，更加注重師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程實(shí)施、家長(cháng)參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展目標，把關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人實(shí)質(zhì)上來(lái)，評價(jià)的背后，體現了成人的兒童觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
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我們全園教師一起學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。我細細地翻看、品讀了番，在閱讀過(guò)程中對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的一些心得體會(huì )，《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》建議我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據.
我們一線(xiàn)的老師，教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現的，而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標的落實(shí)，孩子的參與度，掌握知識情況等等；再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的各個(gè)環(huán)節之余，總感覺(jué)，她們給孩子們的'，不單單是教學(xué)內容本身，還有很多''升華"在活動(dòng)中，這就是學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣的培養�，F在有了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書(shū)"更要''育人。的角色定位.
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的末來(lái)。
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學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大改觀(guān)�！对u估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，能使我們做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、社區的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細致明確的說(shuō)明。在與家庭、社區的互動(dòng)方面，指南指出，應鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。作為老師，在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的，在開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們會(huì )先與家長(cháng)說(shuō)說(shuō)我們在主題開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(cháng)提供材料和幫助，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng )設良好的條件，同時(shí)讓家長(cháng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)習了這份指南之后，讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作，更好地把工作做到位，它給子了我們保教工作的啟示，讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準則，有了這種崇高的`精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈，使自己深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
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近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的'持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
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通過(guò)幼兒園對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的幾次學(xué)習，讓我了結保教工作有了更深刻的認識，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )。
幼教活動(dòng)計劃主要讓教師明確集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區域活動(dòng)、生活活動(dòng)、幼兒自由活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的保教目標、活動(dòng)過(guò)程和指導要點(diǎn)。鼓勵教師根據活動(dòng)需要，在活動(dòng)前自制有質(zhì)量的教具，為幼兒學(xué)習準備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類(lèi)教具及教輔設備;課前熟悉所教內容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學(xué)實(shí)驗事先做過(guò)，避免組織無(wú)準備的活動(dòng)。
看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的，可日常教學(xué)就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無(wú)準備的戰，就是對老師最基本的要求。記得有一次一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《小白船》，課前我進(jìn)行了準備,歌曲和彈奏都事先熟悉過(guò)了，想想這首歌曲也比較熟悉，應該沒(méi)多大的問(wèn)題。結果在活動(dòng)中，我要邊彈奏邊演唱，事先準備不是很熟練,所以?xún)烧吒九浜喜黄饋?lái)，看者幼兒一雙雙的眼睛看著(zhù)我，我跟緊張了，越加彈不好。最后孩子們好像對我很失望，都自顧自的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一點(diǎn)都激發(fā)不起孩子們學(xué)習的欲望，活動(dòng)效果也可想而知�，F在的我知道了，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要嚴格要求自己，對于示范部分要做到“熟練示范”。
科學(xué)實(shí)驗事先做過(guò)。這條規定讓我想起了以前在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗發(fā)生的事情。那個(gè)時(shí)候有個(gè)“變變變”的主題活動(dòng)，其中一個(gè)有關(guān)顏色變化的活動(dòng)我準備了很多飲料瓶，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料，只要孩子們搖搖飲料瓶，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色。對于這個(gè)充分的準備，我沾沾自喜,信心滿(mǎn)滿(mǎn)。結果第二天活動(dòng)的.時(shí)候，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結塊，孩子們搖了半天都不見(jiàn)變化，都沒(méi)有了活動(dòng)的興趣,活動(dòng)也草草結束。如果課前我先試試，那么，這個(gè)有趣的活動(dòng)該帶給孩子多少快樂(lè )和新認知呀！
備課檢查以引導教師提高備課能力、活動(dòng)設計能力和教學(xué)反思能力為目的。重點(diǎn)關(guān)注：教師有否進(jìn)行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價(jià)值元素；活動(dòng)目標是否體現該領(lǐng)域教學(xué)的特質(zhì)；活動(dòng)內容、活動(dòng)方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要;活動(dòng)目標的是否達成；教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng )設有否跟隨主題（單元）內容的演進(jìn)而變化；課后反思是否關(guān)注幼兒的發(fā)展；教學(xué)設計的調整是否及時(shí)等。
備課檢查作為引導教師提高的指示點(diǎn)，因此園長(cháng)規定我們教師要在固定的時(shí)間內自己擬定活動(dòng)方案，自己書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的完整過(guò)程來(lái)加以提高活動(dòng)的設計能力。
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今天中午的例會(huì )，有幸聆聽(tīng)了周教授關(guān)于學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享。周教授從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1.走進(jìn)指南;2.研讀指南;3.精讀指南�！对u估指南》的指導思想中提出：要落實(shí)立德樹(shù)人的.根本任務(wù)，遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系，為培養德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人。
1.堅持正確方向。堅持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹(shù)立科學(xué)評價(jià)導向，推動(dòng)構建科學(xué)保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。
2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性堅持保敏結合，以游戲為基本活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。了堅持科學(xué)評估。
3、完善評估內容，突出評估重點(diǎn)，改進(jìn)評估方式，切實(shí)扭轉“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵重他評輕自評等傾向。
4.堅持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導、診斷、改進(jìn)和激勵功能，注正過(guò)程性、發(fā)展性評估，引導辦好每一所幼兒園，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展。評估的內容包括：辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍等。內容具體、科學(xué)且指標詳細，給我們的工作明確地指明了方向。
而對于我們一線(xiàn)教師，我們在日常的教育教學(xué)工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標不僅詳細，而且還提出了一定的方法和培養方向，對我們的工作有很重的指導意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊含著(zhù)愛(ài)，蘊含著(zhù)責任，蘊含著(zhù)教育者無(wú)私奉獻的精神。我們只有不斷地充實(shí)自己，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領(lǐng)孩子，做孩子成長(cháng)路上的指引者。
幼兒園教育質(zhì)量提升心得體會(huì ) 16
《幼兒園保育教育評估指南》通過(guò)名稱(chēng)我們就能發(fā)現幼兒園工作保大于教，我在這篇《評估指南》里捕捉到了三個(gè)關(guān)鍵詞：幫助、指導、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導幼兒養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣，并重視有特殊需要的`兒童。
在安全教育方面，我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活，還要幫助幼兒學(xué)習觀(guān)察和判斷環(huán)境，增強幼兒安全防范意識，提高幼兒自我保護能力。
教育當中，老師應當把發(fā)現、支持、關(guān)注、重視這幾個(gè)關(guān)鍵詞做到位，老師要有一個(gè)善于觀(guān)察的眼睛，支持并分析幼兒行為，適時(shí)進(jìn)行介入指導。關(guān)注幼兒的各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調發(fā)展，重視幼兒的特長(cháng)，尊重幼兒的想法、個(gè)體差異，讓幼兒在原有基礎上得到更好的提高。
家園共育之間幼兒園和家長(cháng)要建立一個(gè)平等互信的關(guān)系。幼兒園教師要和家長(cháng)平等相處，家長(cháng)若有更好的育兒方式可以在班級群進(jìn)行分享，這樣班級老師、家長(cháng)就可以互相交流，培養感情。我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)家長(cháng)的建議，并讓家長(cháng)配合班級和園所工作。
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