全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì )（精選30篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇1
參加“教育質(zhì)量提升年”主題教育學(xué)習活動(dòng)是進(jìn)一步加強全體教師思想政治建設，重塑良好形象的需要，是提升我們的整體隊伍教育水平和教育質(zhì)量的需要，這次教育質(zhì)量提升年活動(dòng)使我們得到一次很好的學(xué)習和接受教育的機會(huì )。學(xué)習決定素質(zhì)、素質(zhì)決定形象、形象決定力量，沒(méi)有較高的理論修養，就不可能有較高的政治素質(zhì)，也就不可能有好的形象，最終也就沒(méi)有凝聚力和號召力。開(kāi)展這次活動(dòng)使我認識到了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要性，增強了做好本職工作的緊迫感和責任感。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我有如下心得體會(huì )：
一、通過(guò)學(xué)習，使我認識到了作為一名合格的教師，必須努力學(xué)習相關(guān)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能
在學(xué)習中不斷提高自己的教學(xué)水平，以較高的水平投身到教育教學(xué)工作中去。
1、加強學(xué)習。學(xué)理論知識，提高自己的理論修養；學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的業(yè)務(wù)技能。要制定嚴格的學(xué)習計劃，學(xué)習方面的難點(diǎn)，可以向領(lǐng)導或同事請教，重點(diǎn)要形成自己的知識系統。
2、工作中要積極培養自己的創(chuàng )新精神。遇到事情要問(wèn)一問(wèn)自己該怎么做，能夠自己決定的就自己處理，不要事無(wú)巨細都去請示領(lǐng)導。平時(shí)注意領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導和老同志的'處事方法，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。能力的提高在于不斷的積累，只有平時(shí)多“流汗”，戰時(shí)才能少“流血”。
3、給自己制定嚴格可行的工作和學(xué)習計劃，迫使自己克服惰性思想。
二、必須牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識。
我從思想認識上較以前也有了很大的提高，也充分意識到做好本職工作，必須以全心全意為人民服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。結合實(shí)際工作，以前的工作方法還有不少欠妥的地方，對待工作有時(shí)存在急躁和畏難情緒，主要是工作中缺乏開(kāi)拓創(chuàng )新意識，有安于現狀的思想，對待工作還不夠積極和主動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，使我認識到，提升效能，就是要加強自我修養，提高自身素質(zhì)，做到學(xué)與用、知與行相統一，履崗盡職創(chuàng )業(yè)績(jì)，規范行為樹(shù)形象。要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。業(yè)務(wù)上要高標準、嚴要求、精益求精，認真細致的做好做實(shí)各項工作，充分發(fā)揮職能作用。
在今后的工作中，我將努力克服不足，進(jìn)一步解放思想、真抓實(shí)干，以更加飽滿(mǎn)的工作熱情積極投入到工作中，力爭作出更大的成績(jì)。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇2
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。通過(guò)這次提高教學(xué)質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來(lái)提高我所擔任的班級教學(xué)質(zhì)量呢？我將采取以下措施來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平
作為一名老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習，增長(cháng)知識，改變觀(guān)念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷提高自身的.知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、精巧設計課堂環(huán)節
首先要抓住導入環(huán)節，設下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。導入語(yǔ)是開(kāi)啟新課，引導學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學(xué)生“循”故而知新；精彩的導入語(yǔ)能“激活”課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)更加順暢。第二要抓過(guò)程環(huán)節。教師在教學(xué)過(guò)程中要投入情感，積極點(diǎn)撥，引導學(xué)生把這種情感轉化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結束環(huán)節。
三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度
我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對自己所教學(xué)的內容：第一步先要自己明白；第二步我覺(jué)得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
四、激發(fā)學(xué)習興趣
在我的日常教學(xué)工作中，往往會(huì )發(fā)現學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽(tīng)講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時(shí)甚至使用強制性手段，力求解決這些問(wèn)題，結果往往不盡人意。利用興趣調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，已達到預定的教育目標。
五、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。俗語(yǔ)說(shuō)：“習慣成自然”良好的學(xué)習習慣，能使學(xué)生從內心出發(fā)，不走彎路而達到目標；不良的學(xué)習習慣，會(huì )給學(xué)生的成功增加困難。因此，七年級學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，必須從細節開(kāi)始，比如說(shuō)：坐的姿勢、讀書(shū)的姿勢、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起，經(jīng)過(guò)重復或練習形成自動(dòng)的行為動(dòng)作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生就會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習生活，會(huì )受益終身。
六、寫(xiě)好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量
七、注重優(yōu)生的培養，抓好后進(jìn)生的補差工作
九（9）班學(xué)生優(yōu)生少，中等生和差生都比較多，而作為老師的我，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的興趣和信心，那么整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量都會(huì )跟著(zhù)提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節。
所以，我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有做好這每一個(gè)環(huán)節，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇3
一、通過(guò)抓學(xué)習，提高廣大教職工的思想認識
為促進(jìn)教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專(zhuān)家講座、論壇等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。
二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò )，定期組織教研小組進(jìn)行專(zhuān)題研究活動(dòng)，不斷轉變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)
為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實(shí)施師資隊伍動(dòng)態(tài)管理，執行全員業(yè)績(jì)考核評價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過(guò)抓管理、強化制度建設
建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強化質(zhì)量改進(jìn)意識；建立教育視導機構：成立由校長(cháng)統領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開(kāi)展針對性的學(xué)科教學(xué)督導，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩定發(fā)展。
嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過(guò)日常的'教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測，通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習信息反饋等常規教育教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；通過(guò)對所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導來(lái)健全教育質(zhì)量監控的制度體系。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇4
隨著(zhù)人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來(lái)越高，作為一個(gè)初中教育工作者怎樣全面提高中、小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，以滿(mǎn)足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過(guò)去，在教育教學(xué)中存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：
一、以本為本
長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。
二、課堂教學(xué)就是在演繹教案
現階段，絕大多數老師的課堂教學(xué)過(guò)程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學(xué)思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學(xué)生獨特情感和觀(guān)點(diǎn)的“獨角戲”。
三、忽視對學(xué)生良好習慣的培養
許多教師的課設計得很好，可一上起課來(lái)卻不那么得心應手，效果差不說(shuō)，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學(xué)生的學(xué)習習慣差當屬“罪魁禍首”。學(xué)生上課太自由化了，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，想看就看，想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)，甚至想鬧就鬧有的教師說(shuō)，這是為了尊重學(xué)生，體現“學(xué)生為中心”，體現“自主”。我想，規矩還是要要的，良好的學(xué)習習慣的培養也是不容忽視的。
為了解決這些教育教學(xué)中不足，我認為務(wù)必要從以下幾個(gè)環(huán)節入手，逐一發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸行動(dòng)和實(shí)施。
一、不斷提升教師專(zhuān)業(yè)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的前提
現在多數孩子的家長(cháng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教。我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。我們追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進(jìn)行高質(zhì)、高效教學(xué)的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺(jué)得惟有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)能力。
陶行知說(shuō)過(guò)：惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師需密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專(zhuān)業(yè)知識，才能選擇、計劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識，教師才可能依據教育教學(xué)規律、學(xué)生身心發(fā)展規律實(shí)施教學(xué)，以取得高質(zhì)、高效的教學(xué)效果。
二、建立良好的.師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量基礎
我認為在教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力都具備的情況下，教師熱愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛(ài)生是師生對話(huà)的感情基礎，二者是相輔相成的。
三、上好每一節課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
上好每一節課是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。而上好每節課的基礎就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據學(xué)生的整體能力、知識基礎、學(xué)生的心理素質(zhì)水平來(lái)因地制宜設計，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達到預期的教學(xué)效果。
課的中心部分是一節課的核心，課的教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個(gè)部分，所以課的開(kāi)始和結尾都要緊密?chē)@課的中心來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)處教師要進(jìn)行強化、加深對重點(diǎn)內容的理解和記憶，使教學(xué)內容得到提升。
四、按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
那么如何才能使學(xué)生做到按時(shí)保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個(gè)作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學(xué)生感受到這個(gè)作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學(xué)生設計不同難度的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生有信心完成。
五、培優(yōu)扶差是提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲
要提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時(shí)時(shí)刻刻做到關(guān)注兩頭學(xué)生的成長(cháng)狀況。
六、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障
教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)的過(guò)程。這其中包括教師和學(xué)生兩個(gè)主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師和學(xué)生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才能得到強而有力的保障。
當然，提高教育教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實(shí)踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇5
歲月的腳步匆匆，忙忙碌碌中又送走了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生放假了，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本研訓。五天中，我們不僅進(jìn)行了師德方面的學(xué)習，還進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析和有效教學(xué)的深入學(xué)習、討論，我感觸頗深。尤其是有效教學(xué)的學(xué)習討論，使我對教育改革有了新的認識。
教育必須要以學(xué)生發(fā)展為本。小學(xué)基礎教育改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學(xué)生為中心。當前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)的相關(guān)理論知識，我覺(jué)得應從以下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注于學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望不要太高。
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對他的期望太高，沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能專(zhuān)心聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
因為我們沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正走進(jìn)學(xué)生的`心靈世界，建立和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理。
4、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
5、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
有的教師缺乏課堂教學(xué)的技巧，不能使課堂教學(xué)真正達到以教師為主導學(xué)生為主體的效果，只是一味地滿(mǎn)堂灌，致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師，學(xué)生又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P討論中有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。
當學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀(guān)點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結論性的精確評價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評價(jià)，給學(xué)生適當指點(diǎn)、建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應組織學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)，教師在學(xué)生自評互評中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，經(jīng)歷成功的情感體驗，有利于發(fā)展創(chuàng )造性、獨立性和自主性，提高評價(jià)自我和接受評價(jià)他人的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇6
“雙減”政策的出臺落地，引發(fā)了社會(huì )關(guān)注與熱議。作為一名教師，我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應，“雙減”政策落地，很多家長(cháng)表示贊同，也有不少家長(cháng)感到茫然失措，當“雞娃”不能再以補課形式進(jìn)行，家長(cháng)在教育孩子過(guò)程中究竟應該發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用，值得每位家長(cháng)思考。更需要我們老師正確的引導。
首先，“雙減”政策的出臺，是國家為了構建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的力度和決心。我國建國70多年來(lái)，我國教育經(jīng)過(guò)了兩個(gè)重要時(shí)期，第一個(gè)階段，從建國到90年代，我國工業(yè)、農業(yè)都不發(fā)達，教育也落后，經(jīng)濟基礎薄弱；國家在教育上投入有限�；诖藝�，只能選擇精英教育，國家通過(guò)嚴格的層層選拔，最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個(gè)階段，是從90年代到現在，我國的工業(yè)、農業(yè)發(fā)展較快，經(jīng)濟基礎增強，廣大人民的生活也得到了改善，民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求，教育也從精英教育過(guò)度到大眾教育，但長(cháng)期以來(lái)的應試教育，讓家長(cháng)們的焦慮情緒被放大，各種培訓班層出不窮，學(xué)生疲于應付。教師更是身心俱疲，戰戰兢兢。而素質(zhì)教育則是構建教育良好生態(tài)的教育模式，與應試教育相比更為注重完整個(gè)體的發(fā)展。我們家長(cháng)對孩子的`最大期望或者說(shuō)心愿不正是如此么。
其次，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(cháng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)有了更高的可能性。毫無(wú)疑問(wèn)，在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下，學(xué)生在校的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )逐步提高，我們家長(cháng)的焦慮也會(huì )逐漸緩解。此時(shí)孩子們更加自由和幸福，我們也可以更好地和他們一起利用課余時(shí)間來(lái)計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎教育的學(xué)習。我們常說(shuō)需要和孩子們有高質(zhì)量地相處，因為轉瞬間他們就會(huì )長(cháng)大成人。
和孩子們一起讀讀各類(lèi)書(shū)籍、一起做做各種運動(dòng)、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格，沒(méi)有比這更好的契機。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇7
實(shí)現教學(xué)質(zhì)量切實(shí)提升，要強化“四個(gè)意識”：質(zhì)量意識、目標意識、課堂意識、合作意識
一、質(zhì)量意識：
教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線(xiàn)，也是學(xué)校最亮的金字招牌。是一個(gè)教師的立身之本，也是一個(gè)教師贏(yíng)得社會(huì )地位和受人尊敬程度的最大資本——有作為才會(huì )有地位。沒(méi)有好成績(jì)一定不是好老師，只有好成績(jì)也不算是好老師。我們關(guān)注考試成績(jì)，但是要有底線(xiàn)，不能以犧牲學(xué)生身心健康和人格健全為代價(jià)。
1、抓習慣就是抓教學(xué)質(zhì)量。改變人生的從來(lái)不是道理而是習慣。
2、抓班風(fēng)就是抓教學(xué)質(zhì)量。風(fēng)氣就是空氣。
3、抓家校共育就是抓教學(xué)質(zhì)量。
二、目標意識：
三組人從同一地點(diǎn)出發(fā)步行向十公里外的三個(gè)村子的故事。啟示：當人們的行動(dòng)有明確的目標，并且把自己的行動(dòng)與目標不斷加以對照，清楚的知道自己的行進(jìn)速度和與目標相距的距離時(shí)，行動(dòng)的.動(dòng)機就會(huì )得到加強，人們就會(huì )自覺(jué)地克服困難，努力達到目標。
1、大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手。不謀全局者不足以某一隅，不謀大勢者不足以謀一時(shí)。天下大事必作于細，天下難事必作于易。大目標分解成小目標，長(cháng)遠目標劃分成階段目標。
2、切合實(shí)際，精準分解。目標源于實(shí)踐高于實(shí)際，既有可行性又有挑戰性。
3、咬定目標，全力以赴。發(fā)揚釘釘子精神。
三、課堂意識：
�。�1）課堂教學(xué)是質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節。
�。�2）力量用在課內，一分一秒也不放過(guò)。
�。�3）統籌兼顧，提高課堂教學(xué)效率。做正確的事比準確地做事更重要。評優(yōu)—點(diǎn)撥，補差—雕琢。國內外教學(xué)研究統計資料表明，對于絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)（曾國藩的故事）。后進(jìn)生轉化決不能單純的強調智力因素，要充分利用各種非智力因素，讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、意志力、習慣、信心、對進(jìn)步的追求和堅持，處在最佳狀態(tài)，這樣才有利于盡快地縮小和彌補智力水平的差距，正所謂揚長(cháng)避短。課堂效率=注意力集中時(shí)間x注意力集中度。
四、合作意識：
加利福尼亞大學(xué)用6只猴子（分三組）做的實(shí)驗，給我們的啟示。不會(huì )有完美的個(gè)人，只會(huì )有完美的團隊。
1、優(yōu)勢互補，合作共贏(yíng)，構建完美團隊；校本教研、班本教研，研討平臺。
2、凝聚合力，以團隊目標為載體，激發(fā)團隊潛力；
3、要有必勝信念。沒(méi)有退路就是勝利的路——任正非。
工作是什么？工作既是為了維持人們的生計，又是為了實(shí)現人生的意義；既是為了賺取工資薪金，又是為了得到贊譽(yù)和認同。簡(jiǎn)言之，工作是人們生活的一種方式，而不是一種漸漸死去的方式。
讓我們以“等不得”的緊迫感，“慢不得”的危機感，“松不得”的責任感，“停不得”的使命感，一鼓作氣……
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇8
在2月19日，我們學(xué)校全體教師學(xué)習了致良知是一種偉大的力量。教育局教研室朱xx老師，對我們培訓了袁局長(cháng)在1月22日《在全面提升教學(xué)質(zhì)量座談會(huì )上的講話(huà)》。傳達了局長(cháng)對修文教育的20xx年度的回顧，以及對修文縣20xx年度的教育全面部署。在講話(huà)中為修文的教育的騰飛插上了翅膀。下面談?wù)勎业母惺芗耙巹潯?/p>
一，精英的管理模式，讓學(xué)校永保銳氣
目前，一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創(chuàng )新的專(zhuān)家型校長(cháng)隊伍正在形成，學(xué)校干部隊伍工作積極性日益上漲，管理水平和治理能力不斷提升。作為學(xué)校有著(zhù)這樣的領(lǐng)導的管理，學(xué)校的校風(fēng)更為正，能依法治校讓學(xué)校得到全面提升。這樣學(xué)校就能朝好的發(fā)展方向前行。
二，教師用質(zhì)量說(shuō)話(huà)，是有骨氣的
教學(xué)質(zhì)量是教師追求的永恒的主題�？h局加大力度能讓全縣教學(xué)質(zhì)量全面提升。質(zhì)量要提升，花的是功夫，拼的是干勁。那怎樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？
1，學(xué)期開(kāi)始制定好計劃，教學(xué)進(jìn)度
對一個(gè)學(xué)期的教學(xué)要有全面的計劃，在計劃中體現學(xué)科的整體性，與前面知識的銜接，以及對后面知識的影響。計劃能夠讓老師把握教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有特殊的原因按進(jìn)度教學(xué)，做到科學(xué)規劃。這樣對提高教學(xué)質(zhì)量提供了好的保障。
2，嚴格超周備課，讓所教內容先化于心
提前備課，能有足夠的時(shí)間選編好的題目，匯編好的方法，備課中專(zhuān)研教材，深研課表，這樣才能上出高質(zhì)量的好課。對于上課的內容，要先過(guò)目，化于心，這樣長(cháng)期堅持能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
3，上好每一堂課，抓好課堂教學(xué)
充分的全面的備課后，那上課更是一門(mén)藝術(shù)。我們要向四十分鐘要質(zhì)量，對與課堂語(yǔ)言的組織，課堂學(xué)習的調動(dòng)，都要求教師有著(zhù)很高的素養。對學(xué)生積極性的調動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣。興趣是最好的教師，所以對學(xué)生積極性能有很好的促進(jìn)作用。發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠很好的互助學(xué)習。
4，落實(shí)培優(yōu)補差工作
利用課余時(shí)間，對學(xué)生有針對的進(jìn)行培優(yōu)補差。這樣能讓學(xué)生很好的學(xué)習，后進(jìn)生的補差中關(guān)鍵在于心補。找學(xué)生的所差進(jìn)行補，讓學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習，對學(xué)習有興趣。對培優(yōu)的工作，學(xué)生對現有的知識能夠更好的學(xué)習的基礎上，對做拔高題，但不能搞題海戰術(shù)，要有針對性的學(xué)習，這樣才能使學(xué)習輕松，而且收獲大。
5，加強自身的提高，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展
積極參加學(xué)校，縣局組織的所有的學(xué)習努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養能夠提升，這樣能夠很好的與高端教學(xué)走進(jìn)。國培計劃中的學(xué)習能夠讓自己的專(zhuān)業(yè)水平提升。所以要抓住每一次學(xué)習的機會(huì )，珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )。這樣才能立于不敗之地。
能有好的教學(xué)質(zhì)量，才能挺直腰桿。
三，多學(xué)陽(yáng)明心學(xué)，感悟于心
全縣都在打造良知教育，那作為教師更應該多學(xué)習。把心修好，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。知行合一，致良知，在事上多磨，讓心學(xué)內化于心，外化于行獲得認可。時(shí)時(shí)記住要“為善去惡”，使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。這樣活著(zhù)似乎很累，卻是實(shí)實(shí)在在的修養功夫。茍日新，日日新，又日新，逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。那樣才能去除私欲，很好的好教學(xué)，不被世事擾亂我心。一心學(xué)習。圣人之道，吾性自足。
總之，通過(guò)學(xué)習讓我對自己的責任更加看重，努力工作，把質(zhì)量放在心中，抓在手上，扛在肩上。為教學(xué)質(zhì)量的提高揮灑自己的汗水，因為天上不會(huì )掉餡餅，努力奮斗才能夢(mèng)想成真。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇9
當前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面達到提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì)，探索出適合我國國情和當地實(shí)際情況的實(shí)施新課改的具體的措施和辦法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育”是我們的當務(wù)之急！是當前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應該怎么辦呢？
1、要加強學(xué)習，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習，當務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習。難點(diǎn)是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的角度和高度來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習。學(xué)了就能夠有所收獲才行！這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認識問(wèn)題，比較容易解決。
2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么？不解決這個(gè)問(wèn)題，空喊口號不會(huì )解決任何問(wèn)題。而且會(huì )起到相反的作用。怎么辦呢？也很簡(jiǎn)單——每個(gè)教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。為什么要這樣？因為我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問(wèn)題。
3、思考的出發(fā)點(diǎn)應該是——完成“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育。我們多數教師的實(shí)際的情況是：對單純的'提高學(xué)生考試成績(jì)有比較成熟的辦法（是否科學(xué)合理暫且不論），對提高學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就出現了一味追求“高分數”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯誤的。我們一定要想盡一切辦法提高學(xué)生的素質(zhì)教育！只有提高了素質(zhì)教育，才能說(shuō)我們的教育是成功的，我們教育部門(mén)的工作是成功的，老百姓才會(huì )滿(mǎn)意，才會(huì )認可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松！我們還有一個(gè)非常重要的目標沒(méi)有實(shí)現——培養學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)！如果不實(shí)現這個(gè)目標，懂事的學(xué)生不滿(mǎn)意、多數家長(cháng)不滿(mǎn)意、社會(huì )不滿(mǎn)意、我們自己如果有點(diǎn)良心的話(huà)也不會(huì )滿(mǎn)意！有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標太難了！還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標和“提高成績(jì)”相互矛盾，二者不可兼得。這個(gè)目標難嗎？俗話(huà)說(shuō)“會(huì )者不難”，認為難是因為我們還不會(huì )，還需要學(xué)習、需要探討。不學(xué)習、不探討行嗎？不行。如果真能行的話(huà)，我們倒是輕松了、舒服了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)矛盾真的是不可調和，二者不能兼得嗎？也不是。首先，從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題究竟出在哪里？這個(gè)問(wèn)題比較復雜，要進(jìn)行具體而細致的分析，但是有一點(diǎn)是肯定的——我們的日常教學(xué)行為出了問(wèn)題！主要的、最突出的表現是我們的教學(xué)的主導思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的！如果能夠從這個(gè)角度想出辦法，有了相應的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素質(zhì)教育的好渠道，我們的目標實(shí)現了，新課改成功了，學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)意了，我們自己也高興了，社會(huì )對我們的評價(jià)也就好了……。我們何樂(lè )而不為呢？
這就是我的體會(huì )，我要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長(cháng)遠目標，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為優(yōu)秀的教育者。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇10
一、改變心態(tài)，轉變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀(guān)念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者、引導者、評價(jià)者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過(guò)程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構的過(guò)程。
二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識，沒(méi)能感覺(jué)到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現的欲望，培養學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當學(xué)生從教師的目光中感受到成長(cháng)的快樂(lè )，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動(dòng)參與者，并通過(guò)積極的.觀(guān)察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、建全法規，改變評價(jià)方式。
多元評價(jià)才能充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價(jià)體系，建立起課堂規則。比如說(shuō)，傾聽(tīng)的規則，守信用的規則等等。評價(jià)是門(mén)藝術(shù)，不是一味地說(shuō)“好”，也要有相應的“懲罰”。不過(guò)，這種“懲罰”要以“愛(ài)護”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當的時(shí)機給出。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇11
在當今減負的浪潮中，如何保證教學(xué)質(zhì)量呢？那就是要落實(shí)高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，這是每位教師的一直以來(lái)的追求。那么，在數學(xué)課堂教學(xué)中，如何使自己的課堂煥發(fā)出青春活力與誘人的魅力呢?我在不斷地實(shí)踐探索，不斷地思考反思中尋求答案，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師能力是高效課堂的保障
教師課前都能做到認真備課，認真鉆研教材，但很少做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題，或突發(fā)事件而隨機應變的教育機智。所以，教師整合教材的能力，調控課堂的能力是高效課堂的法寶。
1、“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識是征服學(xué)生的法寶，有了豐富的知識才能駕馭學(xué)生，才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如：在教學(xué)物體體積的時(shí)候，學(xué)生會(huì )把物體的占地面積理解為求體積，這時(shí)，教師應抓住錯誤的契機，鼓勵學(xué)生之間展開(kāi)討論，在交流中學(xué)生不但加深對體積的認識，而且區分了體積和面積。
二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵
新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地獲取知識，已經(jīng)成為高效課堂的共識。教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說(shuō)、多做，重視學(xué)生的“自主探究，合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”教師不應直接教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，而是給學(xué)生一把在知識海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取新知，并體驗成功的喜悅，從而張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1、注重激勵評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。
由于傳統教育長(cháng)期單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試來(lái)檢查學(xué)生對知識技能掌握的程度，長(cháng)此以往，在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造性。隨著(zhù)課程改革的深入，我們越來(lái)越多地運用多種方式，綜合評價(jià)學(xué)生在知識與技能、創(chuàng )新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生獲得“在數學(xué)學(xué)習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂(lè )趣。例如，教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長(cháng)與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長(cháng)打下基礎。教師激勵道：“早在一千多年前我國數學(xué)家祖沖之就發(fā)現了這個(gè)關(guān)系并計算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)規律，你們真是當代的小祖沖之�！边@樣的積極評價(jià)，如同助燃劑，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了強勁的推動(dòng)作用。
2、注重合作學(xué)習，提升課堂效率。
“小組合作學(xué)習”，充分賦予了課堂的思維空間、活動(dòng)空間。在小組學(xué)習中，教師僅僅是導演，學(xué)生真正走到前臺來(lái)表演，體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識和能力得到培養，從面減輕學(xué)生的負擔，增強自信心，增加動(dòng)手操作的機會(huì )，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機會(huì )，進(jìn)而有效地培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng )新精神。例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長(cháng)方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習；能把圓拼成近似的正方形來(lái)推導面積公式嗎，為什么？一石激起千層浪，學(xué)生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動(dòng)手剪拼。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的感知，結果發(fā)現：不能把圓剪拼近似的正方形”，因為“任何一個(gè)圓的半徑不可能與該圓周長(cháng)達一半相等”。
三、興趣是高效課堂的前提
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好動(dòng)機，乃是對教材本身的興趣�！背浞终{動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習，被動(dòng)變主動(dòng)，何愁不實(shí)現課堂的高效呢？主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，課堂知識能記住90%，而被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生只能記住知識的50%左右。針對這樣的情況，教師應該采用興趣化教學(xué)法，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣。
1、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣數學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強的學(xué)科。
為了增強數學(xué)的趣味性，教師應根據教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的.學(xué)習興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長(cháng)方體的表面積時(shí)，我創(chuàng )設了為母親買(mǎi)禮物的情景：母親節到了，小明為媽媽買(mǎi)了一份禮物，（課件演示長(cháng)方體盒子，并展示長(cháng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來(lái)，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、力求語(yǔ)言形象生動(dòng)，有趣味性。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起著(zhù)重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語(yǔ)言，往往會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極強的感染力，教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，使枯燥的知識趣味化，以加深學(xué)員對理論知識的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲例如：在數學(xué)教學(xué)中適時(shí)地使用比喻和形象化的語(yǔ)言，取得了非常不錯的效果。在教學(xué)長(cháng)方體和正方體時(shí)，學(xué)生對單初學(xué)時(shí)求它們的棱長(cháng)、表面積、體積時(shí)掌握得還不錯。待這些知識綜合起來(lái)，就混淆區分不開(kāi)了。我根據長(cháng)度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（例：mm2m3）把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線(xiàn)，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無(wú)味的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生覺(jué)得非常有意思，在趣味中問(wèn)題迎刃而解。
四、運用多媒體化靜為動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)探究
信息技術(shù)在教學(xué)中有著(zhù)巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現在學(xué)生的眼前。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，我利用多媒體課件設計了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一個(gè)大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現整時(shí)的特征，“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。這一教學(xué)環(huán)節，有效地提高了學(xué)生通過(guò)自主探究認識整時(shí)的能力�？傊�，作為教學(xué)活動(dòng)的主導者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構建了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學(xué)效果提高，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
總之，“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要切實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現小學(xué)數學(xué)的高效課堂，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì )受益，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得有趣。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇12
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，自己總結了不少的經(jīng)驗教訓。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)一些老師的課和經(jīng)驗介紹，也有不少收獲�，F在就將這些零碎的體會(huì )稍加整理，寫(xiě)一篇心得。
首先要談的是課堂管理方面的體會(huì )。自己在管理低段這一方面的經(jīng)驗可以說(shuō)是一片空白，許多東西都是從一些有經(jīng)驗的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō)，課前可說(shuō)些題外話(huà)，調動(dòng)一下學(xué)生的情緒；當觀(guān)察到學(xué)生有疲勞的表現時(shí)，可說(shuō)些輕松話(huà)緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個(gè)人總結出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂，這是一種避免學(xué)生因為無(wú)所事事而講話(huà)，趴睡的有效方法。比如說(shuō)，可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō)，我在教思品課的過(guò)程中難免要穿插一些與有關(guān)的小故事，在這種情況下，我就盡量同學(xué)去講自己的事，而不是我自己去講，給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現在正常情況下，這些方法還是很有效的。
在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、針對學(xué)生班額大這一實(shí)際情況，在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上，可采取由易到難的做法。比如一開(kāi)始對他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè)，可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況，又擺脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。
2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什么是分數的意義時(shí)，老師可以先做示范，學(xué)生再模仿。他說(shuō)得不是很完整，于是我讓學(xué)生注意聽(tīng)我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調了一下怎樣歸納概念內容的方法。后來(lái)學(xué)生概括得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書(shū)和授課過(guò)程中，那么學(xué)生聽(tīng)多了你的課后，在不知不覺(jué)中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上，要多留意學(xué)生的反應，如果能夠發(fā)現那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生，并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問(wèn)題的成功感，將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。
4、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認真備課外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時(shí)設想到的內容，在講課的過(guò)程中突然想到了，并且講出來(lái)后對整節課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試：老師因為對新教材經(jīng)驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒(méi)有十足的把握，在這種情況下，我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。
6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中，都會(huì )形成各種各樣的'思維定勢，教學(xué)也不例外。對一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，當他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法，并且實(shí)施起來(lái)非常有效后，他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認為任何方法都是有利又有弊的，教學(xué)模式化不一定就時(shí)時(shí)有效。所以我認為老師該發(fā)揮自己干勁，思維活躍點(diǎn)，克服人類(lèi)共有的惰性，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。
以上是就課堂管理和課堂教學(xué)這兩方面所談的幾點(diǎn)體會(huì )，下面我想談一下自己對于德育工作的一些想法。
德育工作一向是工作的重點(diǎn)，也是工作的難點(diǎn)。對于德育的一些常規工作，我倒沒(méi)什么困惑，只是對于做學(xué)生的思想工作方面，我一直涉足不深。因為我認為一個(gè)老師在只有很少的心理學(xué)知識，對心理學(xué)的最新發(fā)現缺乏了解的情況下，憑個(gè)人的主觀(guān)臆斷，自己的道德評價(jià)標準去做學(xué)生的思想工作是非常不負責任的。越是教那些年齡小的學(xué)生的老師，思想工作越不好做。之所以會(huì )出現這種現象，是因為心理學(xué)知識在教育中的重要性是和學(xué)生的年齡成反比的，一個(gè)老師只有具備更多的心理學(xué)知識，才能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。根據一些心理學(xué)研究表明，愛(ài)慕虛榮的人更容易成功，據調查，許多成功人士都有很強的的虛榮心；勢利的人更具有創(chuàng )造性�？戳诉@些報導以后，我覺(jué)得很矛盾，如果我向學(xué)生宣揚愛(ài)慕虛榮的好事，那就會(huì )違反—社—會(huì )的評價(jià)標準，如果我教育學(xué)生不要愛(ài)慕虛榮，那么我就會(huì )抑制促使他成功的因素。其實(shí)，在德育工作的過(guò)程中，類(lèi)似這樣的問(wèn)題還有很多，這就使得我很少去做學(xué)生的思想工作。
以上就是我在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，所積累的一些體會(huì )，寫(xiě)出來(lái)，希望能和大家共同探討。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇13
一、用愛(ài)心換信心
嚴是愛(ài)，松是害。教師對學(xué)生的愛(ài)要用智慧去啟迪，用情感去潤澤，而不是像少數父母對子女只用放縱去溺愛(ài)。要對學(xué)生的未來(lái)負責，培養他將來(lái)搏擊人生的性格、意志和本領(lǐng)。讓他養成良好的習慣。例如：校在實(shí)行月月清的時(shí)候，凡是沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，放月假時(shí)一律不能回家，留到學(xué)校由值班教師清過(guò)關(guān)后才能由家長(cháng)接回去，這樣才能做到每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)，做到愛(ài)與嚴的和諧統一，學(xué)生的身心就能健康成長(cháng)。管理方針是:管理要管人，對學(xué)生的愛(ài)還體現在對他嚴格要求上。因為我知道。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。通過(guò)教師的真心把華中的校園變成了學(xué)生的精神家園，學(xué)生在華中這個(gè)家園里，師長(cháng)或者說(shuō)在親人的幫助下，學(xué)習的信心增強了，不斷地獲取知識財富與精神力量，逐漸熱愛(ài)華中，依賴(lài)華中，離開(kāi)華中之后，非常想念在華中的歲月，開(kāi)始感激華中，回報華中。
眾所周知，華中學(xué)校是一所民辦學(xué)校。生源大多質(zhì)量較差，學(xué)生的底子薄，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性不夠。面對這樣的學(xué)生我怎么辦？對此，校提出了善解天下父母心，巧育國家棟梁材”辦學(xué)目標，首先我要求教師對每一位學(xué)生負責，對每一位家長(cháng)負責。不放棄任何一名學(xué)生，學(xué)校無(wú)論是師德標準上，還是考核制度上都把每一位學(xué)生的進(jìn)步與否與教師的工資掛鉤。如學(xué)校實(shí)行了首視制和首問(wèn)制，規定學(xué)校的任何一名教職員工看見(jiàn)任何一名學(xué)生遇到困難時(shí)都必須主動(dòng)去了解、去幫助、去解決，使學(xué)生感受到華中學(xué)校教師不僅是師長(cháng)，還是親人，更是朋友。任何一名教職員工發(fā)現學(xué)生違紀，都必須主動(dòng)去教育、去制止。否則一旦被學(xué)校發(fā)現，將會(huì )受到師德標準的制約。
即人均分+優(yōu)分率+及格率—低分率=總積分，教學(xué)質(zhì)量的考核上我實(shí)行的考核方案是用總積分來(lái)考核教師。這樣一來(lái)，老師就不可能不考慮控制低分率了不可能不教育和幫助成績(jì)差的學(xué)生了觀(guān)點(diǎn)是任何對學(xué)生放棄不管的做法，都是缺少愛(ài)心和良心的表現。目標是讓華中學(xué)校的學(xué)生，人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有提高！要把對學(xué)生的關(guān)心送到每一位學(xué)生的心扉。
對學(xué)生的愛(ài)還體現在以嚴把關(guān)、用愛(ài)澆灌”工作方法上，其次。教師對學(xué)生的愛(ài)與父母對學(xué)生的愛(ài)方法是不同的一方面我教師要給學(xué)生很多的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他健康，關(guān)心他成長(cháng)，尤其要關(guān)心他心理健康。學(xué)生中來(lái)自單親家庭的比例大，有的學(xué)生甚至與家長(cháng)無(wú)話(huà)可說(shuō)，情感壓抑，心理不健康。針對這種現狀我校開(kāi)設了心理課，設立了專(zhuān)門(mén)的心理輔導室，讓學(xué)生的情感得到釋放，心靈得到溝通，促進(jìn)了學(xué)生的`健康成長(cháng)。
二、以課改促質(zhì)量
課堂效率明顯提高了絕大多數學(xué)生感覺(jué)到課堂上認真一些了課后輕松了學(xué)習的壓力減小了學(xué)習成績(jì)提高了下陸學(xué)會(huì )組織的16所學(xué)校聯(lián)考中，通過(guò)課堂教學(xué)改革。校初一至初三年級語(yǔ)、數、外三科的成績(jì)三率均位于前列，特別是數學(xué)成績(jì)達到全年級均分90多分的好成績(jì)。
憑質(zhì)量謀發(fā)展，靠質(zhì)量求生存。從國家教育部領(lǐng)導到學(xué)校校長(cháng)，無(wú)不具有這一共識；但對質(zhì)量的含義卻有不同的理解。作為民辦學(xué)校，理解的質(zhì)量是全面的質(zhì)量，具有高檔次的質(zhì)量。所謂全面的質(zhì)量就是指學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)科成績(jì)的優(yōu)秀，還要有能力的提高、品格的進(jìn)步、性格的良化、好習慣的養成、身心的正常發(fā)育、氣質(zhì)的優(yōu)化等；還能使絕大部分學(xué)生有進(jìn)步；所謂高檔次的質(zhì)量，就是使我學(xué)生在校期間的進(jìn)步，要高于其它學(xué)校。否則家長(cháng)又何必進(jìn)行大量的投資，把孩子送到華中學(xué)校呢？要達到這一目標，只有靠自己的勤勞和智慧，把我學(xué)生塑造得更加優(yōu)秀，更加完美。這樣才能贏(yíng)得家長(cháng)的認可，贏(yíng)得社會(huì )的美譽(yù)。
用心做事才能把事情做好！因此我首先就從課堂入手，怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？校張次軒校長(cháng)經(jīng)常教導我說(shuō)：認真做事只能把事情做對。因為課堂是教學(xué)的主陣地，不抓住課堂的45分鐘，不提高課堂教學(xué)效率，想提高教學(xué)質(zhì)量那是神話(huà)。理念是課堂不僅僅只是教師傳授知識的場(chǎng)所，而更應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞知識火花，啟迪智慧情感的其樂(lè )融融的磁場(chǎng)。
改變以往“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，教師從上課講到下課，學(xué)生好比在聽(tīng)說(shuō)書(shū)，聽(tīng)故事，課堂上學(xué)生沒(méi)有投入，從XX年開(kāi)始我校就進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。課堂效率低，教學(xué)效果差；新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂改革上學(xué)校不惜一切投入，先后分四批派教師到江蘇的洋思中學(xué)，學(xué)習他先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革上我第一步是照搬洋思的教學(xué)模式，規定每節課每位教師必須這樣做，否則作教學(xué)事故處理，以此來(lái)改變教師的教學(xué)觀(guān)念。第二步是XX年開(kāi)始總結歸納采用這種教學(xué)模式的過(guò)程中有哪些效果明顯，哪些不適合我校的校情，也就是總結經(jīng)驗和教訓，第三步是根據我校的學(xué)生特點(diǎn)總結出適合我校的教學(xué)模式和方法，也就是現在采用的三三制”教學(xué)模式，即每節課教師只講三分之一的時(shí)間，學(xué)生用三分之一的時(shí)間完成課堂練習，三分之一的時(shí)間由學(xué)生相互討論、提問(wèn)、總結和歸納本節課學(xué)習的內容。
即教師只講重、難點(diǎn)，課堂上我還實(shí)行“三講三不講”教學(xué)原則。一般學(xué)生看得懂的內容不講；教師只講超過(guò)三分之一的學(xué)生弄不懂的內容和練習，少數學(xué)生聽(tīng)不懂的內容課堂上不講；教師只講原理和分析，不講結果。通過(guò)這樣硬性規定，課堂效率提高了學(xué)生的求知欲激活了學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也就自然地提高了這樣不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更重要的提高了學(xué)生各方面的能力，如思維能力，相互合作的能力，交流能力，自學(xué)能力等，真正使課堂成為學(xué)生學(xué)習的陣地。
一份耕耘，一份收獲，華中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺階，規模一年比一年壯大，這首先要感謝上級領(lǐng)導對我校的一貫的關(guān)心與支持！感謝各兄弟學(xué)校的幫助，我們華中人將會(huì )苦練內功，外樹(shù)形象，為達到我校辦學(xué)目標——“公辦教育的參照，民辦教育的旗幟，現代教育的典范”而努力，為社會(huì )培養更多更優(yōu)秀的人才，為大冶的教育事業(yè)做出更多的貢獻，增添更多的亮點(diǎn)！
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇14
一、在識字中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能
語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強弱。只有具備一定的識字量才能提高學(xué)習能力，拓寬知識面。因此，識字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，認識筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識字、寫(xiě)字的基礎。認識“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)，掌握不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度又是基礎之中的基礎。
我們要將這些規律貫穿于整個(gè)識字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知、重內心感悟的特點(diǎn)，結合課文安排訓練�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚，創(chuàng )新潛能得到徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生，而是應該成為學(xué)生學(xué)習的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動(dòng)識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識字的一些規律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。
二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮學(xué)生靈感
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節。在小學(xué)一、二年級側重的是識字教學(xué)，進(jìn)入三年級后除了識字教學(xué)外，還有閱讀和作文教學(xué)等，其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運用已有的知識素材，通過(guò)思考與組織形成一篇完整的文章。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系�！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀(guān)點(diǎn)，強調寫(xiě)作教學(xué)要引導學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取寫(xiě)作素材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō);同時(shí)著(zhù)手于學(xué)生現狀，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)，引導學(xué)生積極思維，感悟社會(huì )、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現代科技，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)。讓學(xué)生在生活中長(cháng)知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽(yáng)光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫(xiě)，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫(xiě)，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫(xiě)。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”，讓學(xué)生寫(xiě)出他內心自然而然噴涌而出的生活感受。
作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是：陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生審美觀(guān)。教育學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須先做好人，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在作文的構思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕捉生活中的靈感，寫(xiě)出自己獨特的東西，從而突出作文的個(gè)性。堅持寫(xiě)日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂(lè )，遷移情緒和升華感情，有助于心理健康，自我完善。同時(shí)，教師也可通過(guò)日記了解學(xué)生的心理活動(dòng)，為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態(tài)度，有了自己對生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì )血肉豐滿(mǎn)、有真情實(shí)感了。它也許還很稚嫩，但畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng)，是創(chuàng )作主體個(gè)性的張揚。
在寫(xiě)作訓練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過(guò)講解和范文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)。對寫(xiě)作的靈感的訓練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來(lái)源于思考。來(lái)源于觀(guān)察，來(lái)源于激情，來(lái)源于個(gè)體對生活、對大自然的熱愛(ài)。教師要善設習作情景，激起學(xué)生的習作靈感，并給學(xué)生充分的習作時(shí)間，讓學(xué)生自由表達、有創(chuàng )意地表達，這樣的文章就一定是好文章。同時(shí)教師還應在不同的活動(dòng)中激勵評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽運用語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，最終達到自主學(xué)習、自我糾錯、自我評價(jià)、掌握和運用語(yǔ)言的目的。
三、新課標下課堂教學(xué)的設計
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時(shí)往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生這種心理去設置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動(dòng)認真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至會(huì )把學(xué)生弄糊涂。
在傳統的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，似乎沒(méi)有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強調的是要給學(xué)生留下問(wèn)題，培養學(xué)生的'問(wèn)題意識，沒(méi)有問(wèn)題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強調的是，通過(guò)設計真實(shí)、復雜，具有挑戰性的開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意設計的問(wèn)題難易程度和層次性。太難會(huì )使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太容易沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍停留在原來(lái)的水平。掌握問(wèn)題難易程度的原則是稍難但未超過(guò)學(xué)生的現有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問(wèn)的層次性則要求問(wèn)題的設計既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求達到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長(cháng)”的要求。
一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結尾，希望所表演的內容能在觀(guān)眾心中留下美好的回憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)則要求結尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結尾對學(xué)生學(xué)習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著(zhù)整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著(zhù)“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標志之一。結課的形式與方法很多，教師可根據教學(xué)內容、學(xué)生情緒靈活運用，應不拘于形式、死板單調。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇15
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來(lái)，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負擔，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
一是立足學(xué)生優(yōu)化課程結構和教學(xué)內容。
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過(guò)大單元整體設計、項目式學(xué)習、綜合實(shí)踐學(xué)習等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
二是優(yōu)化豐富多元的校本課程，開(kāi)發(fā)校園各類(lèi)環(huán)境、設施、硬件資源，為學(xué)生提供豐富的校內學(xué)習課程與學(xué)習資源。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內的多維立體教育體系，通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強對學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三是優(yōu)化作業(yè)設計，在“控量”上下功夫。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開(kāi)展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設計要體現基礎作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹(shù)”起來(lái)。教師要成為善于用細微的眼光觀(guān)察孩子，去發(fā)現孩子的特長(cháng)與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養的大先生，充分挖掘孩子的'內在潛能，培養孩子學(xué)習興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為未來(lái)優(yōu)秀的教育人。
同時(shí)，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著(zhù)教育效果。情緒管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì )包容孩子成長(cháng)中的問(wèn)題，善于找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵其主動(dòng)成長(cháng)。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問(wèn)題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇16
影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來(lái)看，最直接、最重要的無(wú)疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應的規范教學(xué)環(huán)節;從學(xué)的方面看，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，要實(shí)現師生以最少的時(shí)間，精力和物質(zhì)的消耗，取得最佳的教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，首先要精講點(diǎn)撥�！熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規律、聯(lián)系等必講之處，扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹，揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識或主要結論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，抓住學(xué)生思維契機，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識�！包c(diǎn)撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”，精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學(xué)生，采取適當的教學(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程，抓住知識形成的源頭，把知識進(jìn)行歸納，引導學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。
其次要系統訓練。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解，訓練學(xué)生掌握基本技能，從而達到教學(xué)的低層次目標，通過(guò)一些綜合性練習，鍛煉學(xué)生思維，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教師在設計選配不同層次的練習題組時(shí)，應遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)，依次達成各層次的目標;發(fā)掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過(guò)轉換問(wèn)題的.表達方式，改變問(wèn)題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進(jìn)行變式訓練，培養學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學(xué)生積極參與改題、編題，使學(xué)生的思維得到擴展和延伸。
然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類(lèi)型的練習，講評要有側重點(diǎn)，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學(xué)生的思考過(guò)程，澄清學(xué)生的模糊認識;對啟發(fā)智能的練習側重講評解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法。
最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學(xué)習目標，題目有淺入深，適當聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉換。題型以客觀(guān)性試題為主，適度選擇解答較為規范的主觀(guān)題。學(xué)生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學(xué)生自己評價(jià)，教師統計達成度，測評之后依據收集道德信息，濟濟進(jìn)行補救教學(xué)。補救愈及時(shí)迅速，學(xué)生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學(xué)生達標情況隨時(shí)進(jìn)行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個(gè)別輔導指定學(xué)習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇17
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》基于目前幼兒園的保教現狀，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標，提出具有專(zhuān)業(yè)性和針對性的評估要點(diǎn)，是廣大幼兒教師工作的標準、行動(dòng)的指南、努力的方向，也是評價(jià)保教質(zhì)量的依據和標桿�！对u估指南》的出臺宛如指揮棒，為學(xué)前教育深化改革規范發(fā)展的要求落地提供了指引。
一是站穩兒童立場(chǎng)，關(guān)注兒童視角。
兒童是幼兒園工作的靈魂，是幼兒園工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提，如何發(fā)現兒童、理解兒童是幼兒園保教工作的瓶頸�！对u估指南》緊緊抓住這一問(wèn)題，提出“發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習，鼓勱幼兒表達自己的觀(guān)點(diǎn)”“支持幼兒探究、試錯、重復等行為”、“幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實(shí)情緒和不同觀(guān)點(diǎn)”、“支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策”、“教師能一對一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗”等評估要點(diǎn)，指引老師們要潛心研究和了解幼兒，尊重和理解他們的學(xué)習方式，了解他們的認知特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么轉變?yōu)槿グl(fā)現幼兒在學(xué)什么，他們是怎樣學(xué)的，從而發(fā)自?xún)刃牡叵嘈庞變�、欣賞幼兒，發(fā)現了不起的兒童，真正認識到每個(gè)幼兒都是積極的、自信的、有能力的學(xué)習者。
二是注重師幼互動(dòng)，有效支持幼兒學(xué)習。
如何真正落實(shí)兒童為本的理念，《評估指南》強調要提升師幼互動(dòng)質(zhì)量，看見(jiàn)和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展。師幼互動(dòng)質(zhì)量的`提升，一直是幼兒園保教實(shí)踐改革的難點(diǎn)。因此，評估指南提出要“以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動(dòng)”、“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄”“尊重并回應幼兒的想法與問(wèn)題，支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習”。
這些關(guān)鍵指標，明晰了高質(zhì)量師幼互動(dòng)的行動(dòng)框架與路徑，強調師幼互動(dòng)應該尊重幼兒的主體地位，要貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng )造”的游戲，營(yíng)造平等尊重信任的良好氛圍，理解幼兒在各領(lǐng)域的學(xué)習。從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或打擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機，給幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測、討論”等考察要點(diǎn)，則給老師們在如何把握適宜的時(shí)機，怎樣支持和回應幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。
《評估指南》設立的評估指標全面呈現了幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵要素，扭轉了“重結果輕過(guò)程、重硬件輕內涵、重他評輕自評”等傾向，引領(lǐng)園所、家庭和社會(huì )各界達成共識，評價(jià)幼兒園好不好，不在手園舍是否漂亮、功能室有幾間、玩具充不充足，而是堅守“兒童本位”，站穩“兒童立場(chǎng)”，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)前教育規律，更加注重師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程實(shí)施、家長(cháng)參與等動(dòng)態(tài)發(fā)展目標，把關(guān)注點(diǎn)轉移到教育本質(zhì)和育人實(shí)質(zhì)上來(lái)，評價(jià)的背后，體現了成人的兒童觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇18
通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，我作為幼兒園教學(xué)主任，深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學(xué)前教育指明了前進(jìn)的方向。在園長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)系統的學(xué)習，我們以科學(xué)質(zhì)量觀(guān)為指導，聚焦保育教育過(guò)程，堅持“兒童為本、過(guò)程導向、持續改進(jìn)”，推動(dòng)科學(xué)的保育教育活動(dòng)順利開(kāi)展。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內化于心，外化于行。
教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
�。�1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。
�。�3）有豐富的情感、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )!
幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。我認為教書(shū)育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現代化的'幼兒教育觀(guān)，所以，我更應提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，相互交流，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《指南》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，與所有老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇19
幼兒是祖國的未來(lái)，民族的希望，他們的健康和安全時(shí)刻牽動(dòng)著(zhù)父母、老師和許多人的心。
幼兒園中班孩子活潑、好動(dòng)，對任何事都充滿(mǎn)了好奇心，什么都想去看一看，摸一摸。然而，他們卻缺乏著(zhù)生活經(jīng)驗和自己保護的能力，因此幼兒常常不能清楚地預見(jiàn)自己行為的后果，往往會(huì )誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷。當處于危險之中時(shí)，也缺乏保護自己的能力�！缎戮V要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！憋@然作為幼教工作者我們不僅要保護好幼兒的生命安全，更重要的是要對幼兒進(jìn)行初步的安全指導、教育，以提高幼兒自己保護的防范能力，幫助幼兒樹(shù)立一定的安全意識。
培養幼兒良好的生活行為習慣與自己保護教育是緊密結合、相輔相成的。著(zhù)名的學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生曾講過(guò)：“習慣養得好，終身受其益�！�
首先良好的生活行為的養成，能使幼兒躲避傷害。例如，正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚(yú)把魚(yú)刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。走、跑時(shí)靠右行，可以避免與同伴的碰撞。仔細地觀(guān)察幼兒一日生活中的小細節，教育他們自己的事情自己做，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到促進(jìn)自己保護的能力和作用。只有創(chuàng )設良好的生活環(huán)境，才能培養幼兒安全自己保護意識。
其次，遵守游戲規則，形成自護習慣。幼兒的'自己中心特點(diǎn)極為突出，玩得高興時(shí)，常常忘記了要遵守規則和秩序，往往一擁而上，你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動(dòng)中，注意培養幼兒按秩序游戲，遵守游戲規則，也是使幼兒獲得自己保護意識和能力的重要途徑通過(guò)多種的教學(xué)方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規則、互相謙讓的重要性；又如，設置問(wèn)題的方法。幼兒特別喜歡手拉手走樓梯，有時(shí)甚至三個(gè)人一起拉手走，這是比較危險的，一旦有人摔倒，其他人也易摔倒，并由于小手相拉，摔倒的人失去了本能的手扶地等自護動(dòng)作，而容易導致頭部受傷。根據這種情況，我們創(chuàng )編了“上樓梯”的兒歌，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學(xué)會(huì )積極的防御。
經(jīng)過(guò)安全自己保護教育，我們發(fā)現在活動(dòng)中成人的提醒在逐漸減少，孩子之間的提醒在增加，幼兒學(xué)會(huì )了積極地防御。同時(shí)，培養幼兒自己行為規范和自己保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發(fā)展。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇20
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。這份意見(jiàn)，是新時(shí)代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要文件，既有“培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人”的頂層設計，也有針對素質(zhì)教育落實(shí)不到位、課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高、教育評價(jià)體系有待完善等熱點(diǎn)問(wèn)題的及時(shí)糾偏，充分體現了黨中央、國務(wù)院對義務(wù)教育的高度重視和對億萬(wàn)少年兒童的親切關(guān)懷。
今年全國統一高考有1031萬(wàn)人報名，而在新中國成立初期我國人口的80%以上都是不識字的文盲。從文盲大國到教育大國的歷史性跨躍，離不開(kāi)幾十年來(lái)我國的教育事業(yè)的健康穩步發(fā)展。作為現代國民教育體系的基石，義務(wù)教育發(fā)展一路走來(lái)，不斷開(kāi)創(chuàng )新局面，為我國教育事業(yè)的變化發(fā)展貢獻了不可磨滅的力量。
但是在義務(wù)教育在邁進(jìn)新階段的同時(shí)，也暴露出了不少的問(wèn)題。一是缺乏一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的所謂專(zhuān)家對教育教學(xué)指手畫(huà)腳；二是教師在教育教學(xué)中畏首畏腳，出于自保不敢對學(xué)生有稍加嚴厲的言行；三是媒體和群眾對教育尤其是教師，更是口誅筆伐，廣大教師處于風(fēng)口浪尖，人人自危。四是農村優(yōu)質(zhì)師資力量更是大量流向城市，農村教育問(wèn)題日益突出。城鄉教育的不均衡越來(lái)越嚴重。
深化教育教學(xué)改革，向質(zhì)量全面提升階段邁進(jìn)，這不僅是時(shí)代的'要求，更是人民的要求。義務(wù)教育長(cháng)達9年的時(shí)間，是所有教育階段中時(shí)間最長(cháng)的階段，家長(cháng)、學(xué)校乃至社會(huì )急切需要改革的心情可以理解，但是一分部署，九分落實(shí)�！兑庖�(jiàn)》中的一些新要求，比如，以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的科學(xué)評價(jià)如何操作，教師優(yōu)待辦法如何制定，課堂教學(xué)難度進(jìn)度如何監督等，這些問(wèn)題的解決或許不會(huì )一蹴而就。義務(wù)教育改革需要蹄疾更需步穩。相信只要全社會(huì )都來(lái)關(guān)心支持、協(xié)同參與，這場(chǎng)義務(wù)教育的質(zhì)量攻堅戰就一定能取得勝利。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇21
《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》自公布以來(lái)，就引起了社會(huì )各界人士的極大關(guān)注，特別是教師，認真學(xué)習并準確理解《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革，更會(huì )明白自己擔負的神圣職責。
近日，再次閱讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，讓我對今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考。
五破五立不應極端化。在學(xué)習《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》的過(guò)程中，最讓老師們關(guān)注的是打破五唯觀(guān)念，即唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子。細細深究，所謂的五破五立就是要克服短視、功利思想，建立科學(xué)履行職責的體制機制；克服重分數輕素質(zhì)，建立立德樹(shù)人的落實(shí)機制；克服重科研經(jīng)費重教書(shū)輕育人的思想，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度；克服以分數給學(xué)生貼標簽的不科學(xué)做法，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀(guān)，注重以品德和能力為導向的人才使用機制。學(xué)習中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些教師對于五破五立片面的言論，其實(shí)，在我看來(lái)，打破五唯，并不是堅決摒棄，而是以此為據，克服以往人才觀(guān)片面的價(jià)值取向，更多的關(guān)注人的全面發(fā)展，把人的綜合素質(zhì)真正提升起來(lái)德育為首，同時(shí)關(guān)注分數、核心素養、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評價(jià)。老師們唯有明確了這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)才會(huì )更有指向性，才不會(huì )從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
讓學(xué)校辦學(xué)觀(guān)價(jià)值更科學(xué)合理。李鎮西說(shuō)：我想辦沒(méi)有特色的學(xué)校。我覺(jué)得這是很多懂教育的人的心聲�，F在，很多學(xué)校的'功利化太強，都在努力打造所謂的特色。但就其特色的本質(zhì)而言，無(wú)非是在學(xué)校管理、課程設置、教學(xué)模式、文化傳統等方面轉換了一個(gè)名稱(chēng)而已，其本身的內涵價(jià)值與推廣性并不是很強。有許多學(xué)者也說(shuō)：一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來(lái)的，應該是一個(gè)學(xué)校長(cháng)期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累，完善，升華，是日積月累，是源于實(shí)踐的。是的，《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀(guān)價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校，就是要把堅持培養學(xué)生的核心素養作為辦學(xué)的目標。所謂的核心素養是指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐�？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀(guān)，就是堅持把人的成長(cháng)作為學(xué)校的主要任務(wù)，作為學(xué)校辦學(xué)觀(guān)的價(jià)值取向與引領(lǐng)，不再追求功利、短視的辦學(xué)價(jià)值觀(guān)，不再過(guò)分等地追求所謂的特色，而是將文化、書(shū)香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地。
改革，是為了做得更好。作為教育者，一定要研讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，準確領(lǐng)會(huì )其精髓實(shí)質(zhì)，這對于我們今后的工作有著(zhù)舉足輕重的作用。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇22
今天在線(xiàn)上認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》是我們學(xué)前領(lǐng)域第二個(gè)《指南》，第一個(gè)是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)。
科學(xué)評估中重視過(guò)程評估、自己評估、觀(guān)察評估。指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的`持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過(guò)程評估的重要性，而不僅僅只看結果。
這次學(xué)習也讓我了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話(huà)叫“活到老學(xué)到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習收獲很多，在以后的工作中我將繼續努力，不斷學(xué)習提升，并取人之長(cháng)補己之短。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇23
《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng )設、教育過(guò)程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個(gè)考查要點(diǎn)�！对u價(jià)指南》還強調以下幾個(gè)要點(diǎn)：堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及強調科學(xué)評估。
堅持兒童立場(chǎng)是基于“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時(shí)還要關(guān)注到孩子的“自己貢獻”，孩子是有獨立自己構建的能力，同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。
過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，過(guò)多的注重結果，會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量。
在《評估指南》中，著(zhù)重強調師幼互動(dòng)，教師即是幼兒成長(cháng)的.助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。能夠“蹲下來(lái)，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會(huì )性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進(jìn)幼兒成長(cháng)的有力保障，同時(shí)也應避免“單邊主義”，家長(cháng)在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學(xué)的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內部評估可以完善自身的不足，并通過(guò)分享交流的形式相互促進(jìn)；外部評價(jià)可以讓我們發(fā)現“死角”并進(jìn)行改進(jìn)。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇24
在園長(cháng)的帶領(lǐng)下我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》�！对u估指南》使我開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，心靈得到凈化，了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。
幼兒正處于身心迅速生長(cháng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作。
保育老師負責孩子在幼兒園的生活，在協(xié)助教師開(kāi)展一日生活的`同時(shí)，也要幫助幼兒建立良好的生活常規，引導幼兒自主如廁、飲水、進(jìn)餐等良好的生活習慣；重視特殊兒童的需要給與照顧；做好日常的環(huán)境、玩具材料、設施設備等方面的檢查、消毒，盡量消除安全隱患。幼兒教育與保育是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。
有一句話(huà)叫“活到老學(xué)到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習收獲很多，在以后的工作中我將繼續努力，不斷學(xué)習提升，并取人之長(cháng)補己之短。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇25
通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。通過(guò)學(xué)習，我更明白了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
在我們一日生活中，常常會(huì )出現幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費，特別是在一些集體活動(dòng)中，由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同，于是出現時(shí)間浪費和等待的現象。如：老師把幼兒用書(shū)一本一本地發(fā)到幼兒手中：在上課的時(shí)候，全班幼兒等著(zhù)老師去制止那個(gè)正在上課討論無(wú)關(guān)的話(huà)題幼兒，等他安靜下來(lái)了再繼續上課；午睡后動(dòng)作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著(zhù)還沒(méi)穿好的同伴………。
孩子在園就這八個(gè)小時(shí)，作為教師應該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的.八小時(shí)過(guò)得更充實(shí)更有價(jià)值？細細反思起來(lái)，在這方面還需要繼續努力但也尋找出了一些解決的辦法。
我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規范的作用！在今后，我將不斷用自身的執教行為去實(shí)操其中的每一項要求
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇26
教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問(wèn)題，近期，在韓校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。通過(guò)此次學(xué)習，讓我了解到改革動(dòng)向，明白在當下身為教師應該在教育教學(xué)方面做好哪些準備，現就這次學(xué)習談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
1、注重德育工作。
曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛(ài)”的工作，但在這次學(xué)習中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點(diǎn)。身為教師要從文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓學(xué)生從小堅定理想信念，通過(guò)學(xué)習社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統文化等方面引導學(xué)生堅定愛(ài)國主義，讓學(xué)生把國家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅定的信念，把自己的根牢牢扎在中國這片土地上，才能讓國家的發(fā)展蓬勃向上。
2、強化體育鍛煉。
在我還是學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論家長(cháng)、老師還是自己都覺(jué)得身為學(xué)生，學(xué)習就是最重要的事，所以語(yǔ)數老師經(jīng)常占用體育課來(lái)講課。如今看來(lái)，這種做法非常不利于學(xué)生的'全面發(fā)展。意見(jiàn)中提到科學(xué)安排體育課運動(dòng)負荷，開(kāi)展好學(xué)校特色體育項目，大力發(fā)展校園足球，讓每位學(xué)生掌握1至2項運動(dòng)技能。廣泛開(kāi)展校園普及性體育運動(dòng)，定期舉辦學(xué)生運動(dòng)會(huì )或體育節。我想好的身體是一切個(gè)人發(fā)展的基礎，學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉，保證學(xué)生的身體健康。加強體育鍛煉不僅可以達到強身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強學(xué)生的團結合作精神，鍛煉學(xué)生的意志與能力。
3、加強勞動(dòng)教育。
曾經(jīng)我們看到過(guò)不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習上堪稱(chēng)“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報道。由此可見(jiàn)，學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性和重要性。我想沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)磨練的孩子，往往不懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動(dòng)人民辛勤創(chuàng )造出來(lái)的�，F在，有不少孩子花錢(qián)大手大腳，不愛(ài)護東西，浪費現象嚴重。這些不良的現象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。所以加強學(xué)生的勞動(dòng)教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養學(xué)生珍惜勞動(dòng)的成果，養成艱苦、樸素的好作風(fēng)。
4、完善作業(yè)考試輔導。
學(xué)生的校園生活應該是豐富多彩，才能充滿(mǎn)童年的美好回憶。但在考試評價(jià)制度的驅使下，有些學(xué)習任務(wù)的下達漸漸偏離了方向。這次意見(jiàn)中提到統籌調控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數量和作業(yè)時(shí)間，對于這項意見(jiàn)我非常贊同但也覺(jué)得稍顯片面，學(xué)生程度不同導致完成學(xué)習任務(wù)的速度不同，如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間來(lái)評定任務(wù)量的話(huà)，我覺(jué)得不夠全面，也不夠客觀(guān)。所以我覺(jué)得身為教師在布置作業(yè)時(shí)可以因生而異，針對不同程度的學(xué)生布置相應的作業(yè)，加強學(xué)困生對基礎知識的掌握，提高優(yōu)秀生的探索能力。
通過(guò)這次學(xué)習，我更加宏觀(guān)的了解了教育改革的實(shí)情，認清教育教學(xué)改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式，不斷提高自身素質(zhì)。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇27
昨日，我朋友的一個(gè)小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書(shū)，我也是從農村走出啦的大學(xué)生，我深知農村特別是貧困地區的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來(lái)自貧困地區甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(cháng)，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》近日印發(fā)。這是新時(shí)代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見(jiàn)從“堅持立德樹(shù)人，著(zhù)力培養擔當民族復興大任的時(shí)代新人”等六個(gè)方面，對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。
義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(cháng)，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會(huì )部署，加快推進(jìn)教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿(mǎn)意的.教育。
雖說(shuō)我們早已實(shí)現“九年義務(wù)教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”：城鄉、區域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均；學(xué)校教師承擔了過(guò)多的非教學(xué)性任務(wù)，造成部分教師“心不在教”；學(xué)生家庭作業(yè)負擔過(guò)重，部分家長(cháng)被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是群眾廣泛吐槽的“痛點(diǎn)”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規律，強化教師隊伍基礎作用，大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能培養出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇28
感謝園里給我們提供了這次全員學(xué)習的機會(huì )，這次的培訓充實(shí)而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與班級實(shí)際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學(xué)活動(dòng)設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題，和遵循的原則指導如何對幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(cháng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。托班幼兒入園時(shí)間短，習慣養成還需要培養，我把習慣養成貫穿在一日生活活動(dòng)中，讓幼兒時(shí)刻感受到習慣和規則熏陶。
俗話(huà)說(shuō)得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓，我更加深刻地體會(huì )到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，活動(dòng)要符合托班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)要注重個(gè)體差異。引導幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的`機會(huì )與條件。托班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動(dòng)簡(jiǎn)單而有趣、好學(xué)易懂的活動(dòng)。
幼兒階段是一生品德行為形成的時(shí)期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學(xué)上的啟迪，。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學(xué)習，努力提高自己的綜合素養，為了更好地扮演好幼兒教師這個(gè)角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個(gè)個(gè)深刻的腳��！
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇29
近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟�！对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn)，它強調的是堅持兒童立場(chǎng)，聚焦教育過(guò)程，師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。
1、關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì )給予支持
教師要基于兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，因為過(guò)程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過(guò)程，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的，當然教師的成長(cháng)也不例外，作為保教處也不必過(guò)多的注重結果，這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，支持孩子的成長(cháng)
指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄，通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”，這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的'工作，持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲，一起活動(dòng)，一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象，對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
3、尊重個(gè)體差異，科學(xué)評價(jià)
科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準的評價(jià)，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展�！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》，進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過(guò)程導向，持續改進(jìn)”，切實(shí)轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實(shí)踐能力，科學(xué)實(shí)施保育教育，全面提高我園保育教育水平。
全面提升教育質(zhì)量心得體會(huì ) 篇30
本學(xué)期在保教處的組織下我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，讓我對保教質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識�！侗＝淘u價(jià)指南》對我們平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，也做出了更深的要求。
在《保教評價(jià)指南》中明確提出了“以幼兒為本”的理念與思路，教師要為幼兒提供平等的學(xué)習與發(fā)展機會(huì )，學(xué)習內容要與幼兒身心發(fā)展水平相適應，要激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地去學(xué)習，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。作為后勤處就要做好后勤保障，在教育環(huán)境創(chuàng )設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，為教師解除后顧之憂(yōu)，讓老師能夠全身心的投入到保教活動(dòng)中，把更多的時(shí)間與精力給予幼兒，更多的關(guān)注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發(fā)展。
在《保教評價(jià)指南》中指出對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、與社區的互動(dòng)，師幼互動(dòng)等方面也做出了明確說(shuō)明。在于家庭、社區互動(dòng)《保教評價(jià)指南》指出，應該鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng)，并支持幼兒園工作。我們幼兒園平時(shí)也是這么做的，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，也會(huì )向家長(cháng)說(shuō)明主題內容，并說(shuō)明在本次主題活動(dòng)中所需材料，希望得到家長(cháng)的提供與幫助，有些家長(cháng)提供不了的，作為后勤處也應該提供給班級以保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處也會(huì )為幼兒每次的.社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。
在《保教評價(jià)指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專(zhuān)業(yè)知識都挺要不斷地學(xué)習充實(shí)自己，作為后勤處就要不遺余力的支持老師的外出學(xué)習培訓，使老師不斷地學(xué)習充電，才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習我明白了幼兒教育是要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，要摒棄老的思想，一切以幼兒為主，為幼兒服務(wù)，充分發(fā)揮每一位幼兒的潛力，我們要為幼兒提供發(fā)展的空間與機會(huì )，使得每一位幼兒都能夠開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。
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