教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì )范文（通用34篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇1
學(xué)校組織了關(guān)于《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的學(xué)習�！毒V要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件，對今后的發(fā)展具有十分重要的指導意義。
在對《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》進(jìn)行了深入解讀并談了自己的學(xué)習體會(huì )后，深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿(mǎn)意、符合中國國情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規劃綱要”，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現我國由人力資源大國向人力資源強國的轉變奠定了基礎；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養機制，提高人才培養水平；必須樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重內涵發(fā)展，才能出名師、育英才，
我認為，人民教師的神圣職責就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛(ài)國主義，為祖國和人民培養合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì )進(jìn)步為己任，積極引導和幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。為人師表，教書(shū)育人。教書(shū)者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對學(xué)生有重要的'影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應該自覺(jué)地加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂(lè )于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習的良師益友，成為全社會(huì )尊敬的人。三要嚴謹篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng )新中承擔著(zhù)重要的使命，教師富有創(chuàng )新精神，才能培養出創(chuàng )新人才。教師應該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng )新，嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng )造者，連接著(zhù)文明和進(jìn)步的歷史、現在和未來(lái)，更應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習的楷模。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇2
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。
深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的.`滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)習困難的學(xué)生，提高學(xué)習興趣，培養他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當中,教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇3
認真學(xué)習了《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長(cháng)遠，從國家社會(huì )對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀(guān)必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰略主題，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續教育等都緊緊圍繞著(zhù)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
一、農村教育存在的問(wèn)題及對策：
目前，我國農村（少數發(fā)達地區、富裕地區除外）廣大地區，教育現狀堪憂(yōu)，校舍破舊（或者根本就是危房），實(shí)驗室缺乏（或者干脆沒(méi)有），運動(dòng)場(chǎng)不標準（或者壓根兒沒(méi)有），醫療衛生設施缺乏，教學(xué)設備不足，住宿生活條件差以及師資特別是合格師資嚴重缺乏，教學(xué)質(zhì)量不理想等問(wèn)題，
1、教學(xué)設施的改進(jìn)：
配備實(shí)驗課（實(shí)踐課）所必需的標準的設施、場(chǎng)地，盡可能為所有農村學(xué)校建標準運動(dòng)場(chǎng)，這是培養健康人才所必需！配備必要的取暖、降溫、飲水等設施，避免廣大農村師生在痛苦的煎熬中上課。為所有的農村學(xué)校設立醫務(wù)室、心理咨詢(xún)室，保障廣大師生健康。
2、師資隊伍建設：
建立城鄉學(xué)校教師定期交流制度，特別是城鎮教師定期到農村學(xué)校支教的制度：目前，我國優(yōu)勢教育資源絕大部分集中在城市，這是造成農村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍不高的重要原因，要改變這種不合理布局，就必須建立城鎮學(xué)校教師定期到農村學(xué)校支教的制度，具體做法：
二、教育教學(xué)及管理體制中存在的問(wèn)題與對策
1、高中階段應取消文理分科，高中階段的文理科課程都是學(xué)生必須掌握的基礎知識，分科之后造成很大弊端，使學(xué)生的知識面非常狹窄、偏科！這大大降低了我國人才的國際競爭力！也降低了我國人才的創(chuàng )造力！包括我本人在內的很多人都是文理分科的受害者！希望這種悲劇盡快結束！
2、減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的辦法措施：A：轉變觀(guān)念；改革學(xué)生、教師考評制度，目前我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔重的原因從根上講有體制的原因，也有觀(guān)念的原因，目前的體制和觀(guān)念直接導致了應試教育和填鴨式教學(xué)方式！ B：減少學(xué)生作業(yè)；刪掉某些陳舊過(guò)時(shí)的課程，增加選修課（如藝術(shù)類(lèi)、科研類(lèi)、體育類(lèi)等課程）；減少課時(shí)、增加課外活動(dòng)時(shí)間；減少一些不必要的考試。
3、改革考試、招生制度：考試制度改革，我主要談升學(xué)考試，這方面我國應參考發(fā)達國家經(jīng)驗，一方面可以增加升學(xué)考試次數，比如一年搞兩次。另一方面，升學(xué)考試不能以一張試卷定終身！還應參考學(xué)生平時(shí)成績(jì)、社會(huì )工作（志愿服務(wù)）、特殊才藝、誠信記錄、身心健康狀況及面試表現等綜合因素。招生制度：我國目前的招生制度明顯存在幾個(gè)不平衡，城鄉之間、東西部之間、沿海與內地之間、發(fā)達地區與落后地區之間。農村學(xué)生、落后地區學(xué)生在高校學(xué)生中的比列越來(lái)越小，長(cháng)此下去，會(huì )形成惡性循環(huán)，降低整個(gè)國家的競爭力！
4、在整個(gè)綱要中，一共有7個(gè)明確的“教育公平”的表述，促進(jìn)教育公平的一種方法就是遠程教育，而且在報告的各處都有所體現。注重遠程教育教學(xué)資源的.開(kāi)發(fā)，尤其是中小學(xué)的教學(xué)資源，同樣也體現了促進(jìn)教育公平的思想。 這里的遠程教育主要針對的目標是成人教育，需要提供硬件以及資源，同時(shí)也要具有多樣性和靈活性。對于終身教育來(lái)講，遠程教育的作用是無(wú)可取代的�？墒悄壳叭藗儗λ恼J識還不夠，所以需要建設的不但有一些資源性的軟件，而且還有基礎作用的硬件。 國家重視少數民族地區建設。但在將遠程教育應用于少數民族地區時(shí)，因當學(xué)習者的可能特征，結合當地的實(shí)際情況，遠程教育的相關(guān)要素可能要有一定的變化，這樣才能更好的為少數民族地區的人民服務(wù)�！毒V要》中提到對“農遠工程”的進(jìn)一步開(kāi)展，同時(shí)，也看到了“強化信息技術(shù)應用”這一說(shuō)法，我們很多地方的教師，信息技術(shù)素養還有待提高。這一點(diǎn)，也是我們教育技術(shù)應該努力的。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)學(xué)習,我感覺(jué)《綱要》的每一條都是針對一些相應的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的，脈絡(luò )很清晰，應該說(shuō)把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng )新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時(shí)期的重要地位。通過(guò)綱要的學(xué)習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。
一、領(lǐng)會(huì )綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內涵
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng )新作為教育發(fā)展的強大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會(huì ),信息時(shí)代,人們對于創(chuàng )新意識,創(chuàng )新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng )新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。
把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來(lái)說(shuō)就是要平等對待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)念，強化課堂教學(xué)，提高資源建設質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。
二、結合我校實(shí)際,大力發(fā)展繼續教育
這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一，將努力形成“學(xué)習型社會(huì )”作為三個(gè)戰略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時(shí)俱進(jìn)的戰略眼光，對于我國實(shí)施科教強國、人才強國戰略有著(zhù)無(wú)比重要的意義。
當今的社會(huì )是知識經(jīng)濟社會(huì )，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進(jìn)步的同時(shí)對勞動(dòng)者的素質(zhì)有著(zhù)越來(lái)越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，空前激烈的人才競爭，不斷學(xué)習新的知識和技術(shù)，及時(shí)了解當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )生活中以不斷地提高和創(chuàng )新，是時(shí)代進(jìn)步的要求、是國家強盛的動(dòng)力，也是個(gè)人發(fā)展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養人、不斷發(fā)展人全部潛能的過(guò)程。作為指導未來(lái)十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，“終身教育立交橋”的提出和實(shí)施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類(lèi)學(xué)習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會(huì )和方便。作為一所現代遠程開(kāi)放大學(xué),我們要抓住這個(gè)機遇,立足滿(mǎn)足群眾教育需求，促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調可持續發(fā)展，要加快發(fā)展繼續教育，搭建終身學(xué)習的“立交橋”，為建設人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習型社會(huì )做出自己的貢獻。
三、落實(shí)綱要精神,不斷提升自身整體素質(zhì)
國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應社會(huì )需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制定教育質(zhì)量國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應時(shí)刻不忘記學(xué)習，善于學(xué)習，具有學(xué)習意識，努力提升自己的`素質(zhì)。
教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專(zhuān)業(yè)素養。能夠將理論與實(shí)踐相結合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我�！皩W(xué)高為師，身正為范”，當今社會(huì )，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀(guān)念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(cháng)。
作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無(wú)私，又要耐心細致，循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導者，應該創(chuàng )造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，強化支持服務(wù)意識。
總之，學(xué)習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強創(chuàng )新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇5
新一輪基礎教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統工程，正大步向我們走來(lái)。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)評價(jià)，強烈地沖擊著(zhù)原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類(lèi)在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績(jì)，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀(guān)念的轉變，教育內容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著(zhù)教育領(lǐng)域內的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應用，教師應當怎樣應怎樣認識？
我認為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀(guān)念，首先是新的人才觀(guān)念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀(guān)念，成為教育過(guò)程的設計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長(cháng)式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹(shù)立暫新的教育理念，告別舊的教育觀(guān)念的道路。
二、教師應當有更新自已知識的'能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開(kāi)拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書(shū)本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代，教師在培養人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
作為教師，無(wú)論是教什么專(zhuān)業(yè)，都需要提高人文科學(xué)素養，只有這樣，才具備了二十一世紀教育觀(guān)念上的第一步突破，如果教育者自身知識陳舊、落后，又怎能培養出符合時(shí)代要求的人才呢？
三、在樹(shù)立全新教育觀(guān)念的同時(shí)，努力掌握現代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識更新的過(guò)程，這是作為新觀(guān)念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀(guān)念還沒(méi)有轉變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具�！�
因此，只有更新教育觀(guān)念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來(lái)的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀(guān)念，已經(jīng)為廣大教師開(kāi)辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應時(shí)代要求，才能在未來(lái)有所收獲。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。這本書(shū)集對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
教師的課程觀(guān)不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學(xué)習經(jīng)驗的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的'文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng )制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著(zhù)的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過(guò)程，更是一種意識。正如著(zhù)名課程專(zhuān)家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng )新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì )關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設計要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應該是對話(huà)式的;課程實(shí)施的過(guò)程也應該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會(huì )交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)孩子的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的孩子說(shuō)。這樣，孩子自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇7
當前，新一輪基礎教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，而課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施， 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數學(xué)教師，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì )。
一、推祟新的教學(xué)理念，轉換教師角色
教師要實(shí)現由“主角”向“配角”的轉變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(cháng)規律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識、創(chuàng )新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習的權力，要選擇、創(chuàng )造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
教師的角色轉變體現在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向實(shí)踐與研究者并重轉變，教師在職教學(xué)的第一線(xiàn)，通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)體驗，積累了許多寶貴的'經(jīng)驗，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結教法，再不斷學(xué)習和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向實(shí)施與開(kāi)發(fā)者并重轉變，社會(huì )的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習者并重轉變，現代社會(huì )提倡終身學(xué)習，只有不斷地學(xué)習才能豐富自己的知識，真正成為名副其實(shí)的教育者；四要教案的執行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng )造者轉變，教案是一份藍圖，它是上課的前題，過(guò)分地一成不變的依賴(lài)教案，將會(huì )束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng )造性地運用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；五要從師道尊嚴的長(cháng)者向亦師亦友轉變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，對他們出現的錯誤要正確對待，認真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。
二、反思教學(xué)行為，轉變教學(xué)方法
每個(gè)教師都有自己的教育觀(guān)，潛意識存在通過(guò)學(xué)習獲得的已有的知識和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢浩大席卷全國的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀(guān)。
首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強調活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái)，讓大家討論明辨、爭論，互相取長(cháng)補短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當動(dòng)則動(dòng)，當靜則靜，動(dòng)靜結合，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識中去感受思想，學(xué)會(huì )思想。
課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流、引導學(xué)生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程，是知識反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要創(chuàng )造出一種探求知識的情境，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇8
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結合，從中提高學(xué)生的學(xué)習積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習新知識，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，網(wǎng)上知識是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識太缺乏，我們要努力去學(xué)習，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習是沒(méi)有時(shí)間、空間、權力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習知識提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有開(kāi)放性;學(xué)生根據個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內容進(jìn)行學(xué)習。
在學(xué)習中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中體現，在實(shí)踐中自己結合理論的知識進(jìn)行分析和設計，從中提高自己創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和，使自己更好地掌握理論知識。在有效的學(xué)習時(shí)間內取得較大收獲。
學(xué)習不單學(xué)習了書(shū)本上基本知識，還體現了團隊精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認識，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團隊精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習，使自己更加體現到團隊精神的重要性。我們的班級進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互習，使學(xué)習氣氛更加濃厚。
的改變，在最初時(shí)，感到不太適應，總是覺(jué)得有缺陷，但當通過(guò)自己學(xué)習掌握一定知識時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內容設計成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子，在老師起引導下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習創(chuàng )新機會(huì )。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的`互相學(xué)習。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國民教育中將占有很重要的位置，也體現了教育水平的提高，標準著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習的傳統教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉向學(xué)生自主學(xué)習，在信息時(shí)代中，學(xué)習資源在網(wǎng)絡(luò )上共享，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性;學(xué)習過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識學(xué)生。
在學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò )操作的知識，如Email的創(chuàng )建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計算機方面的知識，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，最大限度地解決缺課的問(wèn)題;并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題能力、加強團體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習中，在網(wǎng)上學(xué)習很多計算機的理論知識，并在課堂設計中，將理論知識應用于實(shí)踐中，使理論知識更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇9
近年來(lái)，無(wú)論是高等學(xué)�；蚴瞧胀ㄖ械葘W(xué)校，先后陸續地進(jìn)行名目繁多的教育評估，可謂你方唱罷我登場(chǎng)。提起檢查、評估，教育界的人士并不陌生，它們不僅給學(xué)校帶來(lái)了沉重的負擔，影響了正常的教學(xué)工作，而且伴隨檢查與評估而滋生的不正之風(fēng)，給教育界造成了極大的傷害。
在各種檢查和評估活動(dòng)中，義務(wù)教育達標檢查無(wú)疑是影響最大的，它不僅涉及面最廣，而且持續的時(shí)間也最長(cháng)。
眾所周知，義務(wù)教育起源于歐洲，最早德國于1619年就頒布了義務(wù)教育法，到20世紀初歐美國家大都頒布了義務(wù)教育法，實(shí)施年限不同的義務(wù)教育。目前，發(fā)達國家都是實(shí)行巧年的義務(wù)教育，甚至連我國的香港和澳門(mén)也都實(shí)行了巧年的義務(wù)教育。因此，義務(wù)教育是國際規范的法規和政策，它具有特定的內涵，不能隨便使用。義務(wù)教育是由英語(yǔ)的pulsory edueation一詞翻譯過(guò)來(lái)的，它的意思是強制性的、強迫的或被強迫的教育。強迫誰(shuí)呢？義務(wù)教育主體雙方都要受到強迫，即政府和受教育者或其監護人。按照義務(wù)教育法，政府必須為受教育者支付全額的學(xué)費，而受教育者或其監護人，必須保證完成義務(wù)教育，任何一方違約，都將承擔法律責任。真正的義務(wù)教育法，政府與受教育者或監護人是對等的，而我國早先的義務(wù)教育法是不對等的，政府擁有權力，而不履行義務(wù)。當然，政府方面也許會(huì )說(shuō)國情特殊，但就不該使用國際規范的“義務(wù)教育”這個(gè)名稱(chēng)。
值得注意的是，自1993年開(kāi)始的義務(wù)教育達標檢查和評估，是認認真真地走過(guò)場(chǎng)，雖然教育部向全世界宣布已經(jīng)普及了義務(wù)教育，可是國際上并不認可，他們批評說(shuō)，中國的義務(wù)教育法“形同虛設”，“是把國家本應投資的學(xué)費轉嫁到民間”。由于對這種不實(shí)事求是的評估沒(méi)有總結教訓，錯誤未能得到糾正，所以各種假評估的做法越演越烈。最典型的莫過(guò)于高等學(xué)校本科教學(xué)評估，不僅廣泛受到關(guān)注，也普遍受到批評。
前車(chē)之鑒是一句告誡人們要總結和吸取教訓的成語(yǔ)，它是說(shuō)前面的車(chē)翻倒了，而后面的車(chē)不能再重蹈覆車(chē)之轍。如果說(shuō)我國過(guò)去的教育評估搞砸了，那么今后的評估應當吸取前面的教訓�？墒�，我們的教育似乎并沒(méi)有吸取教訓。這幾年，在基礎教育領(lǐng)域里，又開(kāi)展了內容涵蓋很廣的督導評估。8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于教育督導與評估工作的意見(jiàn)》的通知，8月，又印發(fā)了《中小學(xué)體育工作督導評估指標體系》的通知。于是，在全國范圍內，又開(kāi)展了各式各類(lèi)的督導評估。這些評估都與明確的功利目標掛鉤，如示范學(xué)校、合格學(xué)校、“普九”達標學(xué)校、普通高中星級評估、衛生達標創(chuàng )星工程、語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校、依法治校合格學(xué)校，等等。案例中披露，一個(gè)基層學(xué)校在9至11月的3個(gè)月中，要接受12個(gè)內容各異的檢查與評估，平均每個(gè)月要完成4項評估。試想一下：面臨如此之多的檢查和評估，學(xué)校領(lǐng)導哪還有精力抓工作，教師何以能安心備課教學(xué)，學(xué)生怎能靜心學(xué)習？對此，學(xué)校反映說(shuō)，這種檢查嚴重地干擾了學(xué)校的正常教學(xué)，不是促進(jìn)而是幫倒忙！
過(guò)去檢查和評估的一般程序是，教育領(lǐng)導部門(mén)提前發(fā)出檢查的通知，規定檢查和評估的內容，而下屬學(xué)校都要成立專(zhuān)門(mén)迎檢小組，制定和部署迎檢的計劃，甚至還要寫(xiě)出規范的迎檢歡迎詞。由于各種評估太多太濫，所以各個(gè)學(xué)校都有了應付檢查的辦法，所謂上有政策、下有對策。有人形容說(shuō)這種評估是上面千條線(xiàn)，下面一根針，也就是說(shuō)上面各領(lǐng)導部門(mén)都要向學(xué)校下達檢查和評估的任務(wù)，使得學(xué)校不堪重負。這種窮于應付的檢查和評估，必定導致走過(guò)場(chǎng)，甚至弄虛作假。
教學(xué)檢查和評估，作為教育管理工作的一種手段，如果正確地使用，是具有一定的督促作用。我們質(zhì)疑我國過(guò)去所進(jìn)行的教學(xué)評估，并不是籠統地反對一切教學(xué)檢查與評估，而是不贊成運動(dòng)式的、行政化的、勞民傷財的和不真實(shí)的各種檢查與評估。經(jīng)驗表明：運動(dòng)式的檢查，必定是一陣風(fēng)，正如群眾說(shuō)的，運動(dòng)來(lái)了一陣風(fēng)，運動(dòng)過(guò)后無(wú)影蹤。同時(shí)，檢查過(guò)多，多則必濫。如果評估過(guò)于功利化，也必然導致弄虛作假。這些都是前車(chē)之鑒，不可不牢牢汲取，以防重蹈覆車(chē)之轍。
那么，我們需要什么樣的教育檢查與評估呢？根據國外的經(jīng)驗，為了適時(shí)地、真實(shí)地反映教學(xué)工作的狀況，應當采取獨立的、隨機式的和非功利化的檢查與評估。首先檢查和評估必須去行政化，實(shí)行獨立的'檢查與評估。所謂獨立的評估，是指建立獨立的教育檢查與評估機構，既不隸屬于教育行政部門(mén)，也不受他們的指揮與支配。這種機構由懂教育的專(zhuān)家和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員組成，他們具有較高的法制和公平意識，具有高度的責任感，能夠按照教育與管理規律辦事，不受賄、不拘私、不講情面，他們只受法律和職業(yè)道德的監督與制約。這樣就避免了一些領(lǐng)導的官本位主義，為了炫耀自己的政績(jì)而自吹自擂，甚至弄虛作假。
其次是隨機式的檢查與評估。這種檢查與評估，是由獨立的評估機構設計出科學(xué)的評估體系，事先不12全文查看發(fā)通知，不公布檢查的項目和內容，由獨立的評估機構掌握并對受查學(xué)校進(jìn)行隨機調查，作好檢查的記錄。也許，一次的檢查不足以說(shuō)明一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的全貌，如果把一年或幾年的隨機檢查統計出來(lái)，其綜合的調查結果就具有客觀(guān)性、代表性和科學(xué)性。
再次是非功利化的評估。這種由獨立評估機構進(jìn)行的評估，不設定評估的功利性目的，既不劃分等級，也不頒發(fā)獎勵，只公示獨立評估的結果。這種公示的信息，對于所有的單位都是公開(kāi)的，也是公平的。至于這種評估的信息有何用處，各部門(mén)和各單位，都可以根據需要采用。例如，教育部門(mén)可以據此評價(jià)學(xué)校的水平，甚至劃分學(xué)校的等級；人事部門(mén)可以據此錄用人才；學(xué)生可以選擇自己滿(mǎn)意的學(xué)校；各專(zhuān)業(yè)部門(mén)，也可以據此評價(jià)學(xué)校某方面的工作。這樣既能反映學(xué)校的真實(shí)情況，又避免了多頭檢查與評估，大大減輕了學(xué)校的負擔。
學(xué)校的中心任務(wù)是培養人才，因此學(xué)校的檢查與評估工作必須圍繞著(zhù)這個(gè)中心進(jìn)行，千萬(wàn)不能面面俱到。上面提到的某學(xué)校接受的13個(gè)項目的評估，如普法、敬老、廉潔文化、衛生安全、全員德育、民主評議行風(fēng)、綠色生態(tài)區等，似可不必單獨進(jìn)行檢查與評估。教育評估應當重點(diǎn)圍繞著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念和領(lǐng)導作風(fēng)，教師的水平與職業(yè)操守，學(xué)習的風(fēng)氣與教育質(zhì)量等。那種事事都要檢查和評估。事實(shí)上是不相信辦學(xué)者的表現，是不尊重他們獨立自主辦學(xué)的權利。檢查與評估不是目的，而只是一種手段。我相信，一個(gè)學(xué)校只要有了先進(jìn)的教育理念，有了堅強有力的領(lǐng)導，有了良好的學(xué)風(fēng)，那么其他許多日常工作都可以帶動(dòng)起來(lái)，何必搞那些勞民傷財的不真實(shí)的檢查與評估呢？
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇10
近段時(shí)間，我利用工作之余，積極投身到教研教改知識的學(xué)習當中。我認真學(xué)習了魏書(shū)生、李鎮西等教育名家的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、教學(xué)雜志上面有關(guān)教研教學(xué)的文章，以及介紹杜郎口教學(xué)模式的《課堂的哥白尼革命》一書(shū)。通過(guò)學(xué)習，我充實(shí)了自己的教學(xué)理論，開(kāi)闊了自己的視野，迸發(fā)了積極探索課堂教學(xué)改革的熱情，現將學(xué)習中個(gè)人的片面認識，簡(jiǎn)要匯報如下：
一、加強修養，鍛鋼須硬自身
魏書(shū)生老師通過(guò)自己潛心研究教育，打破傳統教學(xué)模式，以他全新的教育理念，走出一條教學(xué)改革的新路。作為語(yǔ)文課老師，他長(cháng)時(shí)間不進(jìn)教室，不講課，學(xué)生照樣自覺(jué)主動(dòng)的積極學(xué)習，取得優(yōu)異成績(jì)。作為一名班主任老師，仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓學(xué)生成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們覺(jué)得不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績(jì)，不僅取勝于科學(xué)嚴謹的管理措施，還取勝于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無(wú)私的愛(ài)感染學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識教育，學(xué)生做錯事沒(méi)有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學(xué)生，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中真正體現出在學(xué)生心中偉大地位，學(xué)生受到感染，主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足。老師胸懷坦蕩光明磊落。學(xué)生才會(huì )承認自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做表率，毫不懈怠地帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)論是在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生具有堅強不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一位教育學(xué)生的老師，我們的工作對象是長(cháng)知識學(xué)本領(lǐng)有思想的學(xué)生，這決定我們的工作具有特殊性，我們要想培養出具有高素質(zhì)的學(xué)生，我自己必須是一名德才兼備，勤奮好學(xué)、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好鋼材，自己先要有扎實(shí)過(guò)硬的技能。
二、沐浴書(shū)香，汲取知識營(yíng)養
當今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，知識實(shí)時(shí)更新，不學(xué)習不僅不能與呼喚學(xué)習型社會(huì )這一大需要相協(xié)調，還有愧于代表著(zhù)進(jìn)步與知識的“教師”這一稱(chēng)號，更不能很好地勝任我們的工作�？v觀(guān)當今教壇，教育前輩和教育同仁就教學(xué)改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經(jīng)驗無(wú)償的供我們學(xué)習，我們只需采取正確的學(xué)習態(tài)度就能輕松獲得成功。反思自己的教學(xué)，雖然有新課改理念的融入，但自己的教育技術(shù)手段還很落后，大多數情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調動(dòng)學(xué)生的積極性，偶爾用上錄音機就能使學(xué)生欣喜若狂，學(xué)習積極性大增，課堂教學(xué)效果極佳。試想，如果在先進(jìn)教學(xué)模式下，我們把預設的課堂問(wèn)題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫(huà)面創(chuàng )設課堂情景，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習知識將會(huì )是怎樣的`享受，課堂效率和課堂效果將會(huì )有怎樣的飛躍，而本人在教育技術(shù)的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來(lái)，積極學(xué)習。
三、更新觀(guān)念，踐行教學(xué)改革
語(yǔ)文是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密實(shí)踐性很強的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當的引導方法，讓學(xué)生把自己對課文內容的理解，聯(lián)系生活體會(huì )，用不同的表現形式表達出來(lái)。生活是豐富多彩的，語(yǔ)文課也不應是單調枯燥的串講分析，汗流浹背的滔滔不絕，而應是科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生能力，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)言之，即“變講堂為學(xué)堂”、變“一言堂”為“眾生堂”。學(xué)生小組合作、交流探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂是充滿(mǎn)生命活力的課堂，在歡快熱烈的氛圍中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到全面提升。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三三六”自主學(xué)習模式中，通過(guò)預習、展示、反饋等環(huán)節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、展示學(xué)習，使他們熟練的掌握了知識，并能靈活運用。對比我的課堂，還有差距。學(xué)生已具備了積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識，但采用詩(shī)歌、小品、快板等多種藝術(shù)形式回答問(wèn)題的能力還不具備，教學(xué)改革雖有初步成效，但教改之路還任重道遠。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇11
今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專(zhuān)題講座，專(zhuān)家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專(zhuān)家講解的主要內容。第一，專(zhuān)家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐，第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到技能人才培養的出發(fā)點(diǎn)是人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、能力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：一是以職業(yè)活動(dòng)為導向，而不是以知識系統為導向；二是以能力為目標，而不是以知識為目標；三是以素質(zhì)為基礎，而不是以應試為基礎；四是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實(shí)訓為手段，設計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程，而不是知識、理論、實(shí)踐分離的課程設計。
鑒于以上幾點(diǎn)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，要注意：
�。�1）將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的.知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。
�。�2）課程的評價(jià)標準和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。
�。�3）選定每單元課程訓練單項能力的任務(wù)。強化課程的實(shí)踐環(huán)節，準備大量訓練任務(wù)，進(jìn)行反復訓練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
�。�4）設計“能力的實(shí)訓過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)驗的內容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項準備。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導向。以學(xué)生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務(wù)，不是僅著(zhù)眼于具體的拆平和任務(wù)。
�。�5）做好有關(guān)的知識準備。但首先不是“系統的理論知識”，而應盡可能是“系統的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對原有的知識體系應用的角度進(jìn)行新的系統的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度“就有了實(shí)際可行的依據——以課程的項目任務(wù)為衡量基準。系統的知識不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結出來(lái)。
�。�6）涉及課程內容的引入、驅動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓等過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )使用行動(dòng)引導教學(xué)法。從直觀(guān)實(shí)例開(kāi)始，按照初學(xué)者的認知規律，引導學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進(jìn)，力爭提高課堂效率。
�。�7）做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設計和實(shí)物準備。
同時(shí)，在課程的建設中，專(zhuān)業(yè)教師應注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）要教“課”，不要“書(shū)”�！罢n”的內容是根據畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書(shū)”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準，不能以課本為準。
�。�2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言，沒(méi)有一本是可以照本宣科的，自己寫(xiě)的課本也不行。因為書(shū)寫(xiě)的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。
�。�3）要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務(wù)。
�。�4）要能力，不要單純理論。在做事的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，這是高效學(xué)習的必有之路。
�。�5）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
�。�6）教無(wú)定法。要認定原則，但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價(jià)則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習，我認識到：職業(yè)院校改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng )造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍，以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué)；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇12
近期大家圍繞著(zhù)此綱要做了多次討論，深入探討了未來(lái)國家對中長(cháng)期教育的改革和發(fā)展中可能出現的各方面問(wèn)題。綱要內容豐富，在研讀之后我對其中的第三十一至三十三項有些感想和自己的看法。
在教學(xué)工作中，我很注意以人為本，以學(xué)生為本。在備課的過(guò)程中以學(xué)生的角度出發(fā)，選擇適合他們學(xué)習的課堂例子和素材。并根據各個(gè)院系的培養目標，在保證基礎知識的講授之后調整不同的側重點(diǎn)，講授與專(zhuān)業(yè)相結合的知識，使其可以作為他們進(jìn)一步學(xué)習和專(zhuān)業(yè)知識相結合的課程打下良好的基礎。另外，在教學(xué)的`過(guò)程中我也更注意了全面協(xié)調這一點(diǎn)，在授課的過(guò)程中把每一節課的內容與整學(xué)期的學(xué)習目標相結合。這樣可以使學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習之后腦子里形成一個(gè)完整的體系，記的也更牢。在學(xué)習下一步與專(zhuān)業(yè)相結合的課程的時(shí)候，也可以構成更完整的知識脈絡(luò )。這與綱要中所指出的深化教育體制改革，更新教育觀(guān)念，改革人才培養體制，提高人才培養水平等培養觀(guān)念相吻合。要尊重個(gè)人選擇，鼓勵個(gè)性發(fā)展。以培養應用型、復合型人才為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生基礎扎實(shí)，知識面寬，應用能力強，素質(zhì)高，有較強的創(chuàng )新精神，能夠自主學(xué)習。
在人才培養模式的創(chuàng )新問(wèn)題上。我遵循教育規律和人才成長(cháng)規律，嘗試探索多種培養方式。比如，要注重學(xué)思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)類(lèi)型，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。在未來(lái)的幾年內，我想逐步建立已經(jīng)在國外被證實(shí)效果良好的先進(jìn)人才培養方法，在計算機學(xué)科內給予學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習規劃。對在計算機方面有濃厚興趣，并愿意在課余時(shí)間深入學(xué)習的學(xué)生，首先給他一張與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的軟件列表，使學(xué)生對于未來(lái)要學(xué)習的工具軟件有個(gè)總體認識。然后我再向學(xué)員明確地闡述每一項計算機能力后，會(huì )和學(xué)員一起用評價(jià)標準測量他的學(xué)習基礎。根據每位學(xué)員的不同起點(diǎn)，及自己設計的最終目標分別為他們逐一確定教學(xué)計劃。學(xué)生按與我一起商定的教學(xué)計劃，到學(xué)習網(wǎng)站或在教師指導下，利用個(gè)人時(shí)間逐一模塊的學(xué)習。學(xué)習網(wǎng)站內有很多學(xué)習包，每個(gè)學(xué)習包上貼有某個(gè)專(zhuān)項能力的標簽，包內放有形成該專(zhuān)項能力直接相關(guān)的課堂講稿、工具軟件使用手冊、目錄、說(shuō)明書(shū)、期刊摘錄等等。學(xué)生很容易根據表上的位置找到下一步要學(xué)的專(zhuān)項能力的全部學(xué)習資料，并在這里自學(xué)。學(xué)習包不是為教師，而是專(zhuān)為學(xué)生在教師指導下學(xué)習專(zhuān)項能力用的。學(xué)員當確信自己已掌握了某項能力時(shí)，可進(jìn)行自我評估。這種人才培養途徑非常靈活，不管是在何院系，都可以根據自己的需求選擇適合的學(xué)習內容和日程安排方式。也就是說(shuō)學(xué)生可以在校學(xué)習，也可以在工作場(chǎng)所學(xué)習，在家里學(xué)習或在任何一個(gè)地方學(xué)習。
注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。在不同院系中改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養方式。設立健全的選拔方式。改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)。根據培養目標和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標準。開(kāi)展由學(xué)校、社會(huì )等各方面共同參與的教育質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長(cháng)記錄，做好綜合素質(zhì)評價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價(jià)方式，激勵學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上努力成才。改進(jìn)社會(huì )人才評價(jià)及選用制度，為人才培養創(chuàng )造良好環(huán)境。樹(shù)立科學(xué)人才觀(guān)，建立以業(yè)績(jì)?yōu)橹攸c(diǎn)的學(xué)生評價(jià)指標體系。
教育是一種積極的影響，一種對人類(lèi)認識和改造客觀(guān)世界及自身的積極的影響。教育的最終目的是達到教是為了不教！尤其是在計算機學(xué)科，每天都有海量的咨詢(xún)與更新，每年都有數以萬(wàn)計新的軟件工具出現。讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都學(xué)會(huì )自主學(xué)習，了解軟件的使用規律，住要比學(xué)習具體軟件的使用方法更重要。
由此規劃中可以看出，國家對中長(cháng)期教育中投入大量精力財力，而我應該努力配合師資隊伍的建設工作，加強自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，培養具有合格計算機操作能力的藝術(shù)人才。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇13
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng )造性的“行”。
創(chuàng )造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會(huì )“過(guò)期的”。我們經(jīng)�？吹皆S多教育界同行學(xué)習的機會(huì )不少，國內外到處跑，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng)，不要依賴(lài)“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬(wàn)事俱備才邁開(kāi)腳步，創(chuàng )新的路是“等不來(lái)的”�！吧下妨�，夢(mèng)想才真正開(kāi)始�！�，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創(chuàng )造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng )造性的“行”就意味著(zhù)要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個(gè)問(wèn)題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀(guān)望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會(huì )有坦途，不怕承擔風(fēng)險，不怕失敗，迎難而進(jìn)，以改革家的氣度領(lǐng)導學(xué)校工作，開(kāi)拓發(fā)展，是校長(cháng)成功的動(dòng)力。悲觀(guān)的人老是抱怨不利因素，積極的'人勇于創(chuàng )造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng )造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量，校長(cháng)的辦學(xué)智慧應體現在其“領(lǐng)”與“導”上�！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規律的教育綠道�！邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去�！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現在行動(dòng)的領(lǐng)前上，要求師生們去做的自己先要做到�！皩А� 首先要疏導學(xué)校困節，師生們們難以解決的困難就是需要校長(cháng)站出來(lái)去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì )資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問(wèn)題�！皩А敝卦谑鑼c疏通，“導”不是簡(jiǎn)單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導�！皩А币皩摹�，人文關(guān)懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等于無(wú)路可行。面對教育改革大潮的襲來(lái)，校長(cháng)作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來(lái)大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇14
周末，老師給我們布置了一項家庭作業(yè)。那就是讓我們觀(guān)看《中小學(xué)生安全教育開(kāi)學(xué)第一課》，一開(kāi)始我很不以為然，認為那些災害根本不可能發(fā)生在我的身邊。
今天早上，當我還在睡懶覺(jué)的時(shí)候，媽媽就把我從夢(mèng)中扯了出來(lái)，讓我坐在電視機前等這個(gè)節目，當時(shí)我很不情愿，但當節目開(kāi)始的時(shí)候，我被深深的觸動(dòng)了。
在節目中，通過(guò)案例分析以及專(zhuān)家的講解，讓我了解了在災難來(lái)臨的時(shí)候應該怎樣自救。比如火災來(lái)臨的'時(shí)候，我們應該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面;有濃煙時(shí)，應用濕物捂住口鼻。若身上著(zhù)火了應在地上打滾，將火撲滅；在農村，許多孩子的父母都外出打工，把自己的孩子交給年邁的父母照看；所以許多小伙伴都在沒(méi)有父母照看的情況下私自結伴去河邊游泳。在這時(shí)，溺水的情況就常常發(fā)生。由于溺水者缺乏自救知識，不知道應該把自己的口鼻露出水面，因此導致悲劇的發(fā)生。所以，當溺水情況發(fā)生的時(shí)候，我們不應該盲目的下水營(yíng)救，應該呼喊大人相救。
隨著(zhù)節目的深入，也更加讓我了解了交通安全的重要性。如在馬路上行走的時(shí)候應靠右邊行走;在過(guò)馬路的時(shí)候應走人行橫道，紅燈停，綠燈行，寧讓三分，不爭一秒。
我們是祖國的未來(lái)和希望，安全教育對我們非常重要。通過(guò)這次節目，使我們樹(shù)立了安全意識，了解了很多的安全常識，學(xué)會(huì )了自我保護，提高了應變能力。這次節目也更加讓我明白了生活是美好的，生命是值得珍惜的。生命只有一次，讓我們珍惜生命吧!
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇15
今天的午餐特香，其中有油燜茄子。小朋友都吃得津津有味，只有軒軒在那愁眉苦臉，瞪著(zhù)盤(pán)子里的茄子發(fā)呆。我看了之后很生氣，剛想批評她，但轉念一想，不能只憑主觀(guān)來(lái)判斷這件事。事后我與軒軒的家長(cháng)進(jìn)行了交談，在談話(huà)中了解到這個(gè)孩子特別挑食。在家里也都依著(zhù)她，不想吃什么就不吃什么。
軒軒這種情況，應進(jìn)行有效的指導，并幫助其建立起良好的飲食習慣。我和家長(cháng)及配班教師經(jīng)過(guò)協(xié)商，共同對其進(jìn)行了指導和幫助。
我們采取了以下的指導策略：
1、講解茄子的營(yíng)養和作用，通過(guò)觀(guān)看有關(guān)資料和圖片，并利用環(huán)境創(chuàng )設去創(chuàng )設良好的氛圍去感染她。
2、變著(zhù)花樣指導她吃茄子，如：茄泥涼拌，將茄子切片，把肉夾到里邊，做成茄夾饃……這樣，多種吃法使她開(kāi)始吃茄子了。
3、開(kāi)展活動(dòng)“好吃的茄子”，將茄子做成茄夾饃、炸片，茄泥等，讓幼兒一同品嘗，增進(jìn)孩子們的食欲，喚起軒軒吃茄子的興趣。
4、讓家長(cháng)做好榜樣，鼓勵孩子吃茄子。
效果與啟示：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和引導，我欣喜地發(fā)現軒軒變得愛(ài)吃茄子了，還能鼓勵其他幼兒吃茄子。
通過(guò)這件事，我體會(huì )到：教師在保教中要善于思考，并能正確地分析幼兒的'行為耐心指導，順應幼兒的個(gè)體差異和獨特的需要，允許幼兒在自身水平上不斷嘗試和體驗。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇16
在我班里，早上家長(cháng)送孩子入園時(shí)通常會(huì )這樣問(wèn)我們：“我家的孩子在幼兒園里表現怎么樣?”有時(shí)我們會(huì )這樣回答：“其他方面都還好，就是膽子小了點(diǎn)兒，表現欲望不強!”確實(shí)，不少幼兒在日常生活、班級活動(dòng)和同伴交往中，都表現出“膽小”。
這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對生活中的種種問(wèn)題，老師和家長(cháng)都有必要重視起來(lái)。班里的孩子表現出種種不勇敢的行為，比如大型玩具不敢上，犯了錯誤不敢承認，老師一批評就哭鼻子，不敢在集體面前說(shuō)話(huà)、表現。當然孩子對某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì )因為不愉快的.經(jīng)驗、陌生事物等產(chǎn)生不良的情緒。
另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著(zhù)很大的關(guān)系，他們常常會(huì )因為對某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。這一點(diǎn)在幼兒身上有現實(shí)例子，他們會(huì )因為對老師提出的問(wèn)題沒(méi)有確信的答案，就不舉手發(fā)言，覺(jué)得自己做不好而放棄許多自我表現的機會(huì )。針對以上分析，我認為關(guān)鍵是要找出孩子“不勇敢”的根源，對于自信心不足的孩子，主要應從改變家長(cháng)和老師等成人對孩子的評價(jià)開(kāi)始。因為，幼兒自我評價(jià)的最初形成主要是受他們生活中“重要人物”評價(jià)的影響。另外，膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng )造更多的機會(huì )，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì )變得勇敢起來(lái)，變得更加自信!
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇17
朋朋是個(gè)可愛(ài)的男孩，他總喜歡和同組小朋友一起玩耍，偶爾也會(huì )和同伴發(fā)生小矛盾。有一天，快到吃午飯的時(shí)間了，大家都在做飯前的準備工作，小朋友輪流到盥洗室去洗手，之后拿了一碗飯，安靜地坐在位置上，老師正在分菜，這時(shí)朋朋一組聲音很響，等我走過(guò)去的時(shí)候，我看到他和浩浩已經(jīng)手和手扭在一起了，我想，應該是兩人發(fā)生小矛盾了吧，我輕聲問(wèn)：“你們倆怎么了？”朋朋大聲地說(shuō)：“浩浩已經(jīng)在吃飯了，老師還沒(méi)有請到他呢”我一聽(tīng)，馬上批評了浩浩，但是我也同樣批評了朋朋，他覺(jué)得有些委屈，就眼睛直直的望著(zhù)我，我就和他講起了道理，最終朋朋點(diǎn)點(diǎn)頭。一次吃蘋(píng)果，小朋友們都吃得津津有味，可朋朋呢？咬一口蘋(píng)果后就吐在桌上，咬一口吐一口，一會(huì )兒，桌上、地上到處都是。同組的小朋友跑來(lái)告狀，我走過(guò)去笑著(zhù)對他說(shuō)；“朋朋，吃了蘋(píng)果會(huì )變帥的，你看小朋友都吃得干干凈凈的，你怎么都吐出來(lái)了�！彼戳丝次�，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。于是，我讓他將桌上的蘋(píng)果試著(zhù)清理一下，誰(shuí)知他一動(dòng)都不動(dòng)。對于他這種情況，我們應該耐心對待。
對策與反思：
1、針對該幼兒的表現，給予適當的幫助及引導，使他獲得成功的`體驗。
2、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變朋朋的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
3、對于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步應給予及時(shí)的肯定，增強其自信心。
4、耐心對待，如朋友般與他交流，多主動(dòng)找他聊天，了解他的想法及需要。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇18
離園也快樂(lè )離園的音樂(lè )響起，我們排著(zhù)整齊的隊伍走出教室，一路上，孩子們像一群麻雀樣嘰嘰喳喳，嬉笑不停。和家人分別了一天的興奮摸樣，小嘴巴不停說(shuō)著(zhù)一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家長(cháng)們臉上洋溢的.會(huì )心微笑，問(wèn)候聲、叮嚀聲、再見(jiàn)聲匯成一片。
最后，只剩下解小朋友還沒(méi)人來(lái)接，只見(jiàn)他低著(zhù)頭，默默地站在一邊。解小朋友是一個(gè)比較內向的孩子，在園里比較乖巧，對于這些乖巧的孩子，常常被忙亂的我忽略�？粗�(zhù)孩子一聲不吭的樣子，我不由一陣心疼。解小朋友的爸爸媽媽工作比較忙，所以總是會(huì )晚一些來(lái)接。于是我走過(guò)去，拉著(zhù)他的手說(shuō)：“解小朋友，和老師去玩游戲好嗎？”只見(jiàn)他低著(zhù)頭不看我也不說(shuō)話(huà)，我牽著(zhù)他的手來(lái)到活動(dòng)室，問(wèn)他想玩什么，他還是不說(shuō)話(huà)，于是我分別拿出一些玩具，一樣一樣問(wèn)他：這個(gè)想玩嗎？終于拿到“接龍”卡的時(shí)候，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他默默地拼接起來(lái)，雖然解小朋友平時(shí)少言寡語(yǔ)，但他真是個(gè)聰明的孩子，一會(huì )就把點(diǎn)數連了起來(lái)，拼成了一跳紅色的大龍�？粗�(zhù)他微微揚起的唇角，我故意難過(guò)地說(shuō)：解小朋友，你真棒！一下子就拼好了，我還不會(huì )呢！這個(gè)要接哪個(gè)呢？“我來(lái)幫你吧！”一會(huì )，在他的幫助下，一條綠龍又成功出現了。我們一起興奮地鼓起掌來(lái)，“謝謝你��！”“解小朋友！媽媽來(lái)啦……”不知不覺(jué)解小朋友的媽媽已來(lái)到了我們身邊，看著(zhù)母子倆開(kāi)心離去的背影，我的心也甜滋滋的。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇19
幼兒離園的時(shí)間，往常會(huì )有“離園鈴聲”響起，今天，喇叭壞了，部分老師到室外去請家長(cháng)和幼兒盡快離園。這時(shí)，一個(gè)女孩子從遠處跑了過(guò)來(lái)，親切地叫“劉老師！“然后撲到劉老師身上，摟得緊緊地不肯松手。劉老師也微笑著(zhù)注視著(zhù)她，用雙臂護著(zhù)她。我發(fā)現就在他們相擁難分的時(shí)候，賀賀在她們身旁目不轉睛的看著(zhù)，慢慢地她眼圈里滲出了一些淚，她雙臂向前伸了一下馬上又縮了回去，我看到她這樣有些心疼，這些也被她的姥姥看在眼里。女孩兒和劉老師還難舍難分，并沒(méi)有看到她和她期望的眼神。我走過(guò)去伸出雙臂，她仰起臉看著(zhù)我，眼睛對視的'瞬間，我把她抱了起來(lái)，摟著(zhù)她，就像摟抱著(zhù)一個(gè)小嬰兒。我對她說(shuō)：“賀賀真可愛(ài)，可愛(ài)的賀賀該回家嘍！”賀賀笑了，笑得很甜，姥姥在一旁說(shuō)著(zhù)：“賀賀想讓老師抱了，老師抱你了，你這回開(kāi)心了吧！哈哈……”
幼兒都喜歡得到老師的愛(ài)撫，當看到別人享受愛(ài)撫時(shí)，更是想自己得到，甚至會(huì )產(chǎn)生嫉妒心理，會(huì )傷心、會(huì )難過(guò)。我愿意伸出我的雙臂，擁抱渴望愛(ài)撫的幼兒，讓她開(kāi)心，讓她陽(yáng)光。我的愛(ài)是廉價(jià)的，不需要錢(qián)，只要孩子需要，我會(huì )給予滿(mǎn)足。我并不偉大，這時(shí)我的性格的一部分，我總會(huì )隨時(shí)發(fā)現幼兒的需要或心理狀態(tài)，主動(dòng)地去“投懷送抱”，不讓孩子心情灰暗，只要他們充滿(mǎn)陽(yáng)光！
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇20
戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，豪豪來(lái)了。昨天豪豪請假，他爸爸打電話(huà)說(shuō)孩子起床晚了，就不來(lái)了，今天又這么晚來(lái)幼兒園�？粗�(zhù)豪豪慢條斯理的樣子，我走過(guò)去說(shuō)：“豪豪，昨天怎么沒(méi)來(lái)幼兒園呀？”“我起床晚了”“哦，你不來(lái)老師很想你呢，以后要天天來(lái)幼兒園，好嗎？”“好！”“那我們來(lái)拉拉鉤吧！”“拉拉勾，拉拉勾，一百年不許變”……正當我們玩著(zhù)的'時(shí)候，瑞瑞跑過(guò)來(lái)說(shuō)，“老師，我也想和你拉鉤�！笨粗�(zhù)孩子渴望的眼神，我靈機一動(dòng)，“好啊，可是你要跟我保證什么呢？”只見(jiàn)他歪著(zhù)腦袋想了想說(shuō)，“我以后保證不在地上爬了”“好的，那我們也來(lái)拉拉勾吧！”。不一會(huì )，其他孩子也都跑過(guò)來(lái)要和我拉鉤，就這樣孩子們一一向我保證了不再犯以往常犯的不良行為。
在今天的戶(hù)外活動(dòng)中，我收益很大，雖然一開(kāi)始只是很隨意地和孩子玩了一個(gè)游戲，但是卻在無(wú)意中教育影響了大部分孩子，讓他們產(chǎn)生了強烈的改正欲望，并進(jìn)一步認識了自己，學(xué)會(huì )評價(jià)自己。對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，老師需要讓孩子逐步有一個(gè)自我認識自我評價(jià)的意識，并在不斷地自我認識評價(jià)中，發(fā)展他們自控的能力。作為老師，我們要在日常生活中，及時(shí)抓住教育的契機，只要抓準了這個(gè)點(diǎn)，我想我們的教育效果會(huì )比單純的說(shuō)教事半功倍。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇21
星期三下午戶(hù)外活動(dòng)，我帶幼兒到前院活動(dòng)，前院有一個(gè)大沙池，剛開(kāi)始幾個(gè)小朋友在玩，不一會(huì )，孩子們都籠了過(guò)去，看到孩子們興趣十足的玩沙，有的跑到活動(dòng)室拿鉛筆，有的找樹(shù)枝，我走過(guò)去站在旁邊觀(guān)看，看到他們用樹(shù)枝和鉛筆，挖出了一塊塊沙餅。
原來(lái)前幾天下了一場(chǎng)雨，把沙池里的沙打成了塊，孩子們像考古一樣那樣，找到一塊比較結實(shí)的地方，耐心細致的挖起來(lái)，我看到他們挖出來(lái)的一塊塊沙餅，我靈機一動(dòng)，何不用這些沙餅制作一些好玩的東西，讓幼兒感受一下雕刻的興趣，我說(shuō)：“小朋友們來(lái)老師和你們一起玩好嗎？，小朋友們挖出來(lái)這么多沙餅，我們來(lái)用沙餅雕刻一些好玩的東西”，我拿起一塊沙餅，用樹(shù)枝雕刻了一輛小汽車(chē)，孩子們看到了都高興的說(shuō)：“我們也來(lái)！”，不一會(huì )，它們都拿出了自己的作品，有的雕刻的是餅干，有的雕刻的是房子，還有的雕刻的是大樹(shù)——每個(gè)孩子都玩得非常高興。
戶(hù)外活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的體質(zhì)，而且也使幼兒在活動(dòng)中探索到大自然的奧妙從中學(xué)到更多的'知識，更能讓幼兒在活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。教師是活動(dòng)的引導者、支持者、合作者，只要教師用心去觀(guān)察、正確的去引導參與到幼兒的活動(dòng)中，戶(hù)外活動(dòng)會(huì )給孩子帶來(lái)無(wú)比的興趣和快樂(lè )。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇22
好孩子是夸出來(lái)的有一句非常有哲理的話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的”。當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會(huì )給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感--這是在我在工作中深切感受。美國心理學(xué)家加德納認為每個(gè)孩子的優(yōu)勢智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習方式的差異是由其優(yōu)勢智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
剛接觸我們小一班時(shí)，就注意到了朱小朋友—一個(gè)不敢看著(zhù)老師眼睛說(shuō)話(huà)的靦腆男孩。當老師一靠近他時(shí)他就會(huì )緊張，特別是在戶(hù)外游戲的時(shí)候，老師會(huì )下意識地鼓勵他參與活動(dòng)；課堂上也是鼓勵他積極舉手回答問(wèn)題……我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，捕捉他的亮點(diǎn)，給他鼓勵，給他贊美，給他信心。當我們發(fā)現他在運動(dòng)方面有起色時(shí)，就在全體孩子面前表?yè)P他，并讓他做示范。當他在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì )摸摸他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們班所有幼兒會(huì )給他鼓勵的.掌聲或者小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，他漸漸大方起來(lái)，時(shí)常沖老師微笑等。這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎帶來(lái)的，我們老師們很是自豪。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們，好孩子是夸出來(lái)的。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇23
下午戶(hù)外活動(dòng)，我們兩位老師帶孩子們玩了一個(gè)新游戲：“火車(chē)鉆山洞�！焙⒆觽兺娴锰貏e開(kāi)心。解散自由活動(dòng)了，孩子們的興奮勁還在，一個(gè)個(gè)興高采烈的，孩子們都和自己的小伙伴玩在一起。我觀(guān)察著(zhù)他們——拉著(zhù)手的，摟著(zhù)肩的，坐在一起的，互相追逐的。忽然我的視線(xiàn)中出現了一個(gè)孤獨無(wú)助的小女孩。她眼中充滿(mǎn)了迷茫，一個(gè)人站著(zhù)不走動(dòng)，一副驚恐的樣子。她是剛來(lái)我們班第二天的月月小朋友。我走過(guò)去拉著(zhù)她的手，蹲下身問(wèn)她：“你愿意和小朋友一起玩嗎？”她看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)。我緊接著(zhù)說(shuō)：“我給你找個(gè)好朋友吧？”我叫過(guò)小琦，她正和小涵在一起玩，她們倆一起來(lái)到我身邊。我說(shuō)，你們拉拉手做好朋友吧。說(shuō)著(zhù)，我把月月的手放到小琦的手中，月月迅速把手撤了回去。我又拉過(guò)小琦的手，我把她倆的手搭在一起，我的.手在外面握著(zhù)她倆的手。我和月月說(shuō)：“這兩位小姐姐可好了，不會(huì )欺侮你的�！蔽矣謱π＄托『f(shuō)：“你們倆一定要好好和她玩，對她好，不欺侮她，你們倆都是大姐姐了，她才來(lái)兩天，一定要讓著(zhù)她呀！”她倆很認真、很鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，我放心了。接下來(lái)，我留意了她們在一起的舉動(dòng)。她們一直在一起，小琦一會(huì )和月月說(shuō)著(zhù)什么，一會(huì )又摟著(zhù)她�？墒�，月月還是很小心。不過(guò)，我相信，這是第一步，明天會(huì )更好！
教師要注意到每個(gè)幼兒的行為和心理動(dòng)態(tài)，才能更有針對性的指導、幫助他們。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇24
我班的孩子說(shuō)是在蜜罐里泡大的一點(diǎn)不為過(guò)，各個(gè)在家過(guò)著(zhù)公主、王子般的生活，家里條件優(yōu)渥，來(lái)到幼兒園也是備受照顧，早飯里的雞蛋是剝好皮的，點(diǎn)心里的水果只要是帶皮的如桔子、哈密瓜、西瓜，都是剝好皮或者把皮削掉的。我班的孩子都小班下學(xué)期了，應該把動(dòng)手的機會(huì )還給孩子了。
有天，點(diǎn)心吃的水果是桔子，當保育老師準備給剝皮時(shí)被我制止了，當分下點(diǎn)心后，馬上有孩子對我說(shuō)：“老師，我的桔子沒(méi)剝皮�！蔽艺f(shuō)：“是的，今天的小桔子都沒(méi)剝皮，因為我想讓你們自己來(lái)剝皮，自己動(dòng)手試試看好嗎？”說(shuō)完，給孩子演示了一遍怎么剝桔子皮，孩子們都看得很仔細，在剝的過(guò)程中，大部分孩子能完整的剝開(kāi)桔子，只有個(gè)別孩子把桔子捏碎，但也能把桔子皮剝下來(lái)，那天吃得桔子，孩子沒(méi)有一個(gè)浪費的.，大概自己動(dòng)手剝的桔子，吃起來(lái)能格外甜些吧。
現在我班孩子雞蛋、紅薯等都能自己動(dòng)手來(lái)剝皮了，而且也能自己收碗盤(pán)了，孩子受到表?yè)P很很自豪的和伙伴說(shuō)：“你看，老師表?yè)P我了�！绷硪粋�(gè)孩子也會(huì )接口說(shuō)：“老師也表?yè)P我了�！焙⒆觽儗τ诹λ芗暗氖虑橥ㄟ^(guò)自己來(lái)完成的時(shí)候也會(huì )產(chǎn)生自豪感，體驗到動(dòng)手的快樂(lè )，所以做為家長(cháng)、老師不要把孩子保護的像個(gè)“瓷娃娃”，要相信孩子，盡量多的讓孩子多動(dòng)手，把孩子能做到的事情交給孩子處理吧，他們會(huì )做的很好的。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇25
意大利作家在中國翻譯。前者是日語(yǔ)翻譯，后者是亞米契斯，也是前者的補充。在閱讀《愛(ài)的教育》的同時(shí)，他們被書(shū)中普通人物的普通事跡所感動(dòng)。這些普通的事跡贊揚了人們應該有的感情。
愛(ài)就像生命周?chē)目諝�，充滿(mǎn)了人的.心，它的意義融入了生命。愛(ài)是偉大的。這是因為它不僅是個(gè)人的，也是整個(gè)民族的尊嚴和情感�！稅�(ài)的教育》一書(shū)描述了一群充滿(mǎn)活力、積極要求進(jìn)步的青少年。就像父母的愛(ài)一樣，恩里克有一本和父母共同的日記，現在很多學(xué)生的日記上還掛著(zhù)一把鎖。簡(jiǎn)單的事情是最容易被忽視的，就像深深的親子之愛(ài)，很多人感覺(jué)不到。
這個(gè)故事不僅影響了書(shū)中的人物，也震驚了我強烈的情感。面對我們的教育，愛(ài)的教育用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言塑造了一個(gè)非凡的人物，自然而生動(dòng)，具有很強的藝術(shù)吸引力，這些普通人物的命運和情感在我心中激進(jìn)了一波情感的浪潮。
在漫長(cháng)的歲月里，《愛(ài)的教育》這本書(shū)陪伴著(zhù)孩子們成長(cháng)，可以說(shuō)是一本永遠不會(huì )過(guò)時(shí)的書(shū)�！稅�(ài)的教育》讓我步入恩里克的生活，了解他們是如何生活的，如何去愛(ài)。但只有愛(ài)不好，但也有好的技術(shù)，沒(méi)有好的技術(shù)，以前被其他國家欺負，但現在我國的技術(shù)很好，不會(huì )被欺負。但我們必須去愛(ài)，讓我們打開(kāi)充滿(mǎn)愛(ài)的門(mén)，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇26
我班有個(gè)學(xué)生李青霞，不少學(xué)習活動(dòng)好象與她無(wú)關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開(kāi)小差。我不斷提醒她專(zhuān)心聽(tīng)課，讓她能對上課更有興趣，少做小動(dòng)作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一題她就卡殼了，看著(zhù)說(shuō)我不會(huì )。我告訴她就做會(huì )做的。過(guò)了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表?yè)P了她：“第一題就做對了，真棒!”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接著(zhù)又做對了2題(12-2，8-5)，第五題花了一分鐘多才問(wèn)我：“是16，對嗎?”我說(shuō)：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯�！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著(zhù)本子來(lái)找我：“老師我又做了2題，對嗎?”我一看，都做對了!想不到她中午沒(méi)玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動(dòng)，于是高興地說(shuō)：“真厲害，又做對了2題!”原來(lái)她也好學(xué)，原來(lái)學(xué)困生也愛(ài)學(xué)習，原來(lái)學(xué)困生也能認真學(xué)習!今天，李青霞的`表現讓我對學(xué)困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，即使她總是沒(méi)法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采!關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)!
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇27
小水管哭了幼兒園的孩子單純、善良，他們對于一切事物都充滿(mǎn)了愛(ài)，于是，我充分的運用這一點(diǎn)來(lái)有效的管理我們的孩子。
比如：孩子們洗手時(shí)總是將水管開(kāi)的很大，這樣不僅浪費水資源，還會(huì )將水弄到孩子身上、地上、鏡子上�？吹竭@種情況我靈機一動(dòng)，在孩子們排隊洗手時(shí)，我請他們圍攏過(guò)來(lái)，我先將水管開(kāi)到很大，請幼兒聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音好聽(tīng)嗎？幼兒捂住耳朵說(shuō)“不好聽(tīng)”。我又將水管開(kāi)到小水流，請幼兒聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音好聽(tīng)嗎？幼兒鼓起了掌說(shuō)“真好聽(tīng)”。我隨即說(shuō)：“剛才不好聽(tīng)的聲音是小水管的哭聲，小水管看到小朋友這么浪費水都心疼的哭了。剛才好聽(tīng)的聲音是小水管的笑聲，小水管看到小朋友們節約用水開(kāi)心的笑了。我們是想讓小水管哭啊還是讓小水管笑��？”“笑”孩子們異口同聲的.說(shuō)�！澳翘昧�，我希望以后總能聽(tīng)到小水管的笑聲，不要聽(tīng)到它的哭聲�！�
在隨后的日子里，孩子們總能將水管開(kāi)的比較小，如果有個(gè)別孩子將水管開(kāi)的大了，就會(huì )有孩子說(shuō)：“小水管哭了”，那個(gè)孩子就會(huì )不好意思的趕緊將水管關(guān)小�？吹胶⒆觽兊谋憩F，我很高興能及時(shí)采用情感溝通法來(lái)管理了孩子，而沒(méi)采用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。在以后的日子里，我要繼續用情感溝通法來(lái)管理孩子，讓孩子們在愛(ài)中來(lái)學(xué)習、生活。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇28
誠信不僅是我國古代道德體系的基礎和根本價(jià)值取向，也是我國當代道德體系的基礎和根本價(jià)值取向，更成為社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的道德基石。
首先，誠信是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基本要素。誠信價(jià)值觀(guān)屬于個(gè)人層面的基本價(jià)值準則。在當代社會(huì )道德規范體系中，誠信作為一個(gè)最為重要和基本的道德規范，不僅是對個(gè)人的基本道德要求，也是對整個(gè)社會(huì )的基本道德要求。如今，誠信不再是一種單純的道德信念，只靠人們的內心自覺(jué)來(lái)實(shí)現，它還是一種規范要求，其原則精神已融入當代法律規范和經(jīng)濟制度之中。
其次，誠信是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的道德基礎。誠信是人類(lèi)社會(huì )的基本道德規范，是市場(chǎng)經(jīng)濟運行的基本道德原則，也是人的自由發(fā)展應有的.品質(zhì)，因此，社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的構建離不開(kāi)誠信這一道德基石。當前我國社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域誠信缺失現象嚴重，以至于出現了某種程度的誠信危機。積極倡導和培育以“誠信”為道德基礎的核心價(jià)值觀(guān)，加強以誠信為主要內容的公民道德建設，是全面推動(dòng)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)落地生根、開(kāi)花結果的有效途徑。
再次，誠信是社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基本價(jià)值取向。誠信是現代社會(huì )普遍適用的基本倫理原則。誠信價(jià)值觀(guān)不僅具有內生外化的結構和效應，而且具有動(dòng)機與效果相統一、自律與他律相統一、工具理性與價(jià)值理性相統一的特性。正是這些特性，使誠信成為普遍的社會(huì )倫理原則，對社會(huì )和個(gè)人都起著(zhù)規范和引導的作用。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇29
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內向的菲菲小朋友臉上也樂(lè )開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于菲菲小朋友是從外地轉過(guò)來(lái)的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，菲菲會(huì )跳繩了！”真讓人驚嘆��！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”菲菲的.眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，菲菲時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì )變得那么美好！
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇30
有這樣一件事，它溫暖了每個(gè)人的心，啟迪了我們的心，滋養了世界上的一切。正是它，讓我們成長(cháng)，讓我們前進(jìn)；它是幸福的源泉，它創(chuàng )造了這個(gè)美妙而動(dòng)人的世界。這就是愛(ài)。
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的，是一個(gè)四年級小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年的十個(gè)月里發(fā)生的許多平凡而感人的事情。雖然這些東西都是生活中常見(jiàn)的小事，但它們融入了世界上最偉大的愛(ài)：從國家、社會(huì )和國家的愛(ài)，到父母、老師和朋友之間的愛(ài)。也許，每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的`，而是感人而發(fā)人深省。
什么是愛(ài)？古往今來(lái)，人們一直在不斷地詮釋這個(gè)簡(jiǎn)單而深奧的詞，但沒(méi)有人能說(shuō)清楚。事實(shí)上，每個(gè)善良的人都能理解什么是愛(ài)。因為，在我們的日常生活中，一切都能感受到愛(ài)的存在，每一顆心都有愛(ài)，讓愛(ài)的真諦不斷延伸升華。假如一個(gè)人從不愛(ài)別人，那么他就是一個(gè)無(wú)情的人，他的生活就會(huì )失去色彩，生活就會(huì )失去好處。如果我們能用心去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們會(huì )發(fā)現媽媽嘮叨你，這就是她對你的愛(ài)；爸爸對你很?chē)栏�，但他有嚴格的�?ài)；老師耐心地教你，他們用愛(ài)傳播知識；學(xué)生們熱情地幫助你，因為你粹的友誼。在這個(gè)世界上，有些人為你驕傲，有些人默默地為你擔憂(yōu)，幫助你。因此，愛(ài)無(wú)處不在。所以，我們也要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的人，用真誠對待每一個(gè)人，用愛(ài)創(chuàng )造一個(gè)更美麗動(dòng)人的世界！
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇31
創(chuàng )造家園共育的有利環(huán)境《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的明白、支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(cháng)提高教育潛質(zhì)�！睘榱俗尭魑患议L(cháng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng )造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，真正為孩子創(chuàng )造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說(shuō)。其次詳細的說(shuō)了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的'探討。
會(huì )后，家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說(shuō)了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活安排，使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長(cháng)會(huì )不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了用心的促進(jìn)作用。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇32
昨天晚上和女兒說(shuō)好了，今天出去游玩。所以一大早女兒就和兒子早早的起來(lái)了，吃過(guò)早飯我們就開(kāi)車(chē)出發(fā)了。
路上車(chē)輛不多，道路通暢。女兒興奮的看著(zhù)外面的景色。并且不停的問(wèn)，還有多遠到達目的地，我說(shuō)你看導航，聽(tīng)它說(shuō)什么就知道了。女兒趕緊站起來(lái)往中控臺上看，我問(wèn)她你看懂了嗎?那個(gè)是距離，女兒說(shuō)沒(méi)有，我說(shuō)這個(gè)是導航，就是國內所有的城市地圖都在這里面，并且和天上的衛星連接。你可以輸入你想去的地方，導航就會(huì )給你指路，帶領(lǐng)你去你想去的地方。你看我們現在不是要去濕地公園玩嗎?導航現在正給我們帶路啊，你在仔細的聽(tīng)聽(tīng)，它會(huì )不停的給你報路名和向那走。女兒說(shuō)：“這么神奇啊，我想去海底世界它可以帶我去嗎?可以啊，不信咱就試試，我就停下車(chē)，重新輸入青島的海底世界，開(kāi)始導航，導航就開(kāi)始工作指路了。女兒說(shuō)真的啊，我說(shuō)：“再就是科技，知識可以使科技不斷的創(chuàng )新，不斷的發(fā)展，向更高的.方向發(fā)展，但是首先你要先把學(xué)習放在心里，好好學(xué)習，將來(lái)才能更好的使用高科技，不好好學(xué)習，字都不認識，怎么使用高科技啊，電腦也用不了啊”女兒眨眨眼看看我，真的啊!我回答說(shuō)：“是真的啊，現在電腦你會(huì )用嗎?女兒搖搖頭。
女兒想了一說(shuō)，：“那我好好學(xué)習是不是很快就會(huì )用電腦了”我本來(lái)想給她講講大道理，但是一想她可能一下理解不了那么多，就對她：是的，以后好好學(xué)習吧。女兒點(diǎn)點(diǎn)頭。我就重新發(fā)動(dòng)車(chē)子繼續往前走。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇33
今天看了吳老師給中國幼兒園老師的第47封信——批評教育孩子的策略，深受啟發(fā)。我反思了平日里對一些調皮孩子的抱怨，比如說(shuō)，我們班里的小煒，最近特別的調皮，每次我批評他，他就跟我強調誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)也這樣，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)先怎么怎么他了，幾次下來(lái)我火了，只要誰(shuí)來(lái)報告小煒不好，或者被我看到，就被我噼里啪啦的罵一頓，這樣一來(lái)，小煒身上的毛病不但沒(méi)有改變，反而越來(lái)越嚴重了。今天看了吳放老師的信，他在信中談到要讓孩子明白懲罰的原因和怎樣做才是正確的，這點(diǎn)應注意，有時(shí)候一發(fā)火就會(huì )忘了告訴幼兒正確的行為方式。而且對于孩子來(lái)說(shuō)，也需要反復的強調，用不同方式去強調，才能給他留下深刻的.印記，讓他下意識里就趨向老師期待的行為。是的我對小煒真是犯了這些問(wèn)題所以孩子身上的問(wèn)題不但沒(méi)有轉變，反兒更加的嚴重了。
原因在于對于小煒我已經(jīng)習慣只對他發(fā)火而忘了跟他說(shuō)，你應該怎樣做老師才會(huì )喜歡你，而單單這樣做，就指望他變好，或者說(shuō)達到老師的預期目標，對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求似乎高了些，因為處在這個(gè)年齡段的孩子他們的自控能力還是比較薄落的，所以要我們老師不斷的要求和提醒，在今天我又學(xué)到了一點(diǎn)，應該用不同的方法來(lái)對孩子進(jìn)行要求和提醒，給他留下深刻的記憶，這樣才才能很深刻的明白老師喜歡怎樣的孩子，怎樣的孩子是老師不喜歡的，而且班里的其他的孩子看在眼里也就明白了，對于我們的班級常規管理會(huì )有事半功倍的效果。
教育評價(jià)體系改革的心得體會(huì ) 篇34
這周我花了五天時(shí)間讀完了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，當我讀完這本教育人們如何做人的好書(shū)時(shí)，我深有感觸：
這本書(shū)是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的�！稅�(ài)的教育》一書(shū)以小學(xué)生日記的形式反映了社會(huì )各階層的人與他們之間的關(guān)系。他們的'生活狀況以及他們對各種事物的不同態(tài)度、不同的情感和不同的處理方法。它讓人覺(jué)得人類(lèi)需要互相幫助、關(guān)心和理解！
有很多作者的朋友，他們是可愛(ài)合理的孩子雖然有些貧窮，有些富有，有些殘疾，有些學(xué)習落后，但作者他從不關(guān)心，和他們玩，學(xué)習快樂(lè )，從快樂(lè )和快樂(lè )教育，愛(ài)教育這本書(shū)塑造了一個(gè)看似小但不平凡的角色：小石匠，小鐵匠，木炭賣(mài)家的兒子，年輕的鼓手等等，這些平凡的角色在許多感人的事件，在我心中激起了強烈的感情。
我，一個(gè)普通的一代，有很多朋友，但真正的好朋友很少，我不知道發(fā)生了什么，但讀了愛(ài)的教育后，我明白為什么我的好朋友很少，做一對好朋友不應該分為貧窮，更不用說(shuō)因為他們的朋友學(xué)習差，認為他不是你的朋友，作為一個(gè)真正的好朋友應該幫助他們的好朋友，這是一個(gè)好朋友。就像我們班的張生一樣，他幫助別人，經(jīng)常幫助同學(xué)，所以他有這么多好朋友，我真的很羨慕。我要向他學(xué)習。
這本書(shū)也教會(huì )了很多做人的道理。我不后悔在寒假五天內讀完這本書(shū)，因為這本書(shū)讓我受益匪淺，讓我明白了做人的道理。
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