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新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì )（精選21篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇1
新教育理念真可謂一字千斤，使我受益匪淺，它從不同的角度為我們詮釋了教育，讓我感慨良多。我真真切切地感受到了一個(gè)老師應該具有淵博的知識，對教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，對新教育理想的追求。
我強烈的感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，并不遙遠，她就在我們廣大教育工作者共同的對教育事業(yè)的執著(zhù)追求中，這夢(mèng)定能成真!新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )建數碼校園、構筑理想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一直信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)?在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心。最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。朱教授提出新教育四大基本觀(guān)點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)說(shuō)要重視精神狀態(tài)倡導成功體驗。他引用米盧的一句話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將以改版為"只要行動(dòng)，就有收獲。"他說(shuō)你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中面對太多的理想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著(zhù)自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話(huà)，只要行動(dòng)，就有收獲。最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書(shū)香樂(lè )園。朱教授認為，一所學(xué)校如果沒(méi)有一定量的書(shū)，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)�？梢栽诤芏喾矫婧芎�(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠;而有著(zhù)一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
新教育思想對我的又一啟示：
1、新課程改革和教育發(fā)展的新要求：今天的教師應該有自己獨特教學(xué)個(gè)性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學(xué)思路和主張。老師要善于發(fā)現自己的個(gè)性和業(yè)務(wù)方面的獨到優(yōu)勢，在夯實(shí)自己教學(xué)能力的基礎的同時(shí)，培養出自己獨特的教育理念和教學(xué)個(gè)性。只有這樣才能培養出學(xué)生個(gè)性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的`定位，在學(xué)校環(huán)境和個(gè)人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創(chuàng )新能力和獨特氣質(zhì)。教學(xué)個(gè)性本身就意味著(zhù)創(chuàng )造力。
2、教師對學(xué)生要真正做到一視同仁。一個(gè)老師通常要面對幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jì)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，是這一類(lèi)老師所具備的能力。把學(xué)生當學(xué)生看，把人當人看，不惟成績(jì)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說(shuō)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jì)最差的學(xué)生。我想補充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。
3、教師應該對學(xué)生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進(jìn)行總結和反思。學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯誤，所以必須按照學(xué)生的言行規范來(lái)嚴格要求他們，又正因為這些缺點(diǎn)錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長(cháng)規律，給與他們改正缺點(diǎn)錯誤的時(shí)間和機會(huì )，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學(xué)生的尊敬，使學(xué)生心服口服，從心底里得到學(xué)生的認同。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習，進(jìn)一步學(xué)習"我的教育理想"，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色。我們要向朱永新老師學(xué)習，做一名對未來(lái)有理想的教師，做一名對社會(huì )有個(gè)性的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名對自我會(huì )學(xué)習的教師。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇2
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向。反映在工作中，結合培訓業(yè)務(wù)發(fā)展，我認為一定要抓好以下幾個(gè)方面：
一是提高教育培訓設計能力。切實(shí)通過(guò)調研、走訪(fǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、做好培訓課程體系的頂層設計和課程體系設置，充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢，結合參訓干部的實(shí)際需求，設計符合各類(lèi)財經(jīng)人才工作實(shí)際的專(zhuān)項模塊及課程，通過(guò)培訓完善立德樹(shù)人體制機制，提高教育治理能力和水平。
二是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及翻轉課堂的.應用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力，搭建相關(guān)教學(xué)平臺，為廣大參訓干部提供集訓后的網(wǎng)絡(luò )課程并能進(jìn)行跟蹤，繪制好學(xué)員的學(xué)習地圖，通過(guò)人工智能及大數據統計分析特定人群的學(xué)習行為及學(xué)習習慣并反饋到培訓的課程改進(jìn)上，形成學(xué)習閉環(huán)、反饋閉環(huán)，加快推進(jìn)教育現代化。
三是牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導確立科學(xué)的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問(wèn)題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。堅持統籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分類(lèi)設計、穩步推進(jìn)，增強改革的系統性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅定不移走中國特色社會(huì )主義教育發(fā)展道路。
四是強化并引領(lǐng)終身教育體系建設。通過(guò)培訓的宣講及宣傳，讓廣大參訓者擁有學(xué)習能力并能認識到終身學(xué)習的益處，授之以漁，幫助參訓者掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習技巧，提升學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習的發(fā)展。
五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓。通過(guò)為大學(xué)生提供職前培訓，幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識，促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對接，將他們需要的知識技能提前轉化并傳授給學(xué)生，另一方面通過(guò)對基本工作技能的萃取，逐步形成職前教育的課程模塊，幫助廣大畢業(yè)生快速適應工作崗位，做好學(xué)生-職場(chǎng)的中間轉化。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇3
中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，強調扭轉不科學(xué)的教育評價(jià)導向，堅決克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價(jià)體系�！编嵭旅裾�?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究”深感在這里花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論課堂教學(xué)管理是一件有意義的事情。在我們看來(lái)，作為普通教師，我們應該通過(guò)對課堂教學(xué)管理的所思，所想，所為來(lái)積極參與這場(chǎng)重大的教育評價(jià)改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過(guò)創(chuàng )造和維持一個(gè)有利于提供最佳環(huán)境來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習體驗。
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰。據了解，在大部分的英語(yǔ)課堂里，教師都會(huì )盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，如教授專(zhuān)業(yè)知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表?yè)P，加強紀律（現在大學(xué)生上課玩手機現象比較嚴重，建議有關(guān)部門(mén)要盡快提出規約）等。多年以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)一種理念，即避免使用母語(yǔ)（漢語(yǔ)）來(lái)教學(xué)。但我們認為如果使用得當，漢語(yǔ)可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候很難讓學(xué)生立刻弄懂一些艱深晦澀的專(zhuān)有名詞、定義或語(yǔ)法/語(yǔ)義上的規則等，反而增添了學(xué)習上的負擔。由此可見(jiàn)，適當地使用漢語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織是很有必要的。
建立良好的師生關(guān)系對建設健康的課堂文化至關(guān)重要，甚至為學(xué)業(yè)成功奠定基礎。我們認為師生關(guān)系融洽很重要，我們應該抽出一定的時(shí)間和學(xué)生們進(jìn)行全班或一對一的談話(huà)。教師簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，比如課前在教室外問(wèn)候一下學(xué)生，會(huì )帶來(lái)意想不到的正效應。但是，對于學(xué)生的考勤工作我們應該大膽抓起來(lái)，管起來(lái)，要做好過(guò)細的核實(shí)工作，及時(shí)跟班導，輔導員，直至分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記通氣和匯報。要讓學(xué)生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心他們，愛(ài)護他們，是為他們負責任。只有嚴格要求，才能培養出守規矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關(guān)系和課堂管理的關(guān)鍵。
有一點(diǎn)必須重申，保持相互尊重并不意味著(zhù)我們跟學(xué)生只是朋友，我們可以對學(xué)生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時(shí)，也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為，為學(xué)生們建立恰當的課堂行為是作為教師所必須努力踐行的�，F在的不少學(xué)生隨意在上課期間進(jìn)食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向學(xué)生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對于保持風(fēng)清氣正的良好學(xué)習氛圍至關(guān)重要。我們要讓學(xué)生清清楚楚地知道在課程的每一個(gè)階段我們對他們的期許。開(kāi)學(xué)伊始，我們就要跟學(xué)生說(shuō)清楚課程目標，行為規范，讓他們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，主動(dòng)自覺(jué)爭取多發(fā)言，按時(shí)高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會(huì )實(shí)踐等。
為了讓50分鐘教學(xué)更有效，我們要善于學(xué)習和使用有效的教學(xué)管理策略，在一節課內教學(xué)模式不宜單調，要多變化活動(dòng)形式。過(guò)于沉悶的教學(xué)方式會(huì )導致學(xué)生分心，并可能導致行為不端�，F在的.課堂大都有多媒體，但我們不能過(guò)度依賴(lài)多媒體，而要注意視覺(jué)提示的多樣化，例如，把照片/繪畫(huà)貼在班級的黑板上就可以用來(lái)幫助組織活動(dòng)，不要老是使用PPT，何樂(lè )而不為？在備課時(shí)，我們要充分考慮課堂活動(dòng)順序的安排，是先聽(tīng)寫(xiě)，還是先練習會(huì )話(huà)？是先講語(yǔ)法，還是先做語(yǔ)法習題？要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來(lái)更有效地安排各種活動(dòng)，從而達到有效的課堂管理之目的。
大家都知道，盡管這些年來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升，但不少學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力比較弱是不爭的事實(shí)，我們經(jīng)常在微信朋友圈里看到論文季節到來(lái)時(shí)，不少教師都在抱怨不知道學(xué)生在寫(xiě)些什么，造成批改過(guò)程中心跳加快，血壓升高，只好靠吃零食來(lái)鎮定情緒。造成這一現狀的因素比較復雜，我們認為有學(xué)生對語(yǔ)言要素綜合應用能力弱的問(wèn)題，表現在詞匯掌握量有限，無(wú)法分辨在何種場(chǎng)合使用正確的雅俗用詞，語(yǔ)法實(shí)際應用能力差，時(shí)態(tài)運用不恰當、混亂，句法不扎實(shí)，寫(xiě)作不符合英語(yǔ)表達習慣，對學(xué)術(shù)寫(xiě)作更是凸顯思路狹窄，邏輯思辨印記模糊，對文體、修辭知識嚴重缺乏，課外閱讀量太少，思維和應用受限于薄薄的幾本教科書(shū)。針對這一現狀，我們認為教授不同課程的教師應該齊心通力協(xié)作，在課堂上要一起齊抓共管來(lái)共同培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。這是一個(gè)需要時(shí)間和精力投入的工程，對于作文/論文，我們要盡可能地全批全改，甚至是面批面改，不能只是輕描淡寫(xiě)地注上一兩句批語(yǔ)，劃上一個(gè)分數等級。對寫(xiě)作問(wèn)題如果不予重視，長(cháng)此以往，學(xué)生將失去寫(xiě)作的興趣和機會(huì )，何談寫(xiě)作能力得到提高？何談爭取國際話(huà)語(yǔ)權？
最后一點(diǎn)建議，我們要盡自己所能把問(wèn)題學(xué)生變成我們喜歡的學(xué)生，也就是說(shuō)我們要愛(ài)護自己的學(xué)生。當然，要做到這一點(diǎn)并不容易。事實(shí)上，我們應該這樣去想，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成功。我們要像關(guān)心自家孩子那樣去關(guān)心他們，了解他們需要哪些幫助，盡量及時(shí)幫助他們，鼓勵他們，相信他們，這樣他們就一定能成長(cháng)！
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇4
近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，可謂正得其時(shí)。
毋庸諱言，長(cháng)期以來(lái)，由于眾多復雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著(zhù)不少令人不太滿(mǎn)意的現象。尤其是近幾年，隨著(zhù)社會(huì )對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳�？陀^(guān)地講，有很多問(wèn)題并非教育本身的問(wèn)題，需要社會(huì )綜合施治才能奏效。
而在問(wèn)題解決層面，起牛鼻子作用的無(wú)疑是評價(jià)這根指揮棒。
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向�！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹(shù)人體制機制，克服唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現代化、建設教育強國將產(chǎn)生決定性的影響。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服短視行為、功利化傾向”，“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來(lái)，無(wú)論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復習、刷題訓練；無(wú)論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復復在“考試科目”上進(jìn)行強化，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分數，而是不能走過(guò)頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。
因此，《方案》中提到的“嚴禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，從培養共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，從“人民至上”的國家執政理念上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數，這才是社會(huì )主義學(xué)校辦學(xué)的.應有之義。
將大量的教育資源聚焦在少數幾個(gè)學(xué)生上，而對絕大多數學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見(jiàn)，這顯然是“跑偏”了。
更有甚者，有些地區的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區的優(yōu)秀生源挖過(guò)來(lái)，做著(zhù)損人利已的事情，這本身就是有問(wèn)題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的思想，是到了堅決落實(shí)的時(shí)候了。
并不是所有的學(xué)生都會(huì )成為參天大樹(shù)，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設共產(chǎn)主義大廈的過(guò)程中，高級工程師用智慧規劃了藍圖，而數以萬(wàn)計的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現實(shí)。
《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類(lèi)別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇5
2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，從根本上對中國教育評價(jià)進(jìn)行徹底改革。
昨天上午，湖南省召開(kāi)教育視頻大會(huì )，學(xué)習與解讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，會(huì )議以視頻方式進(jìn)行。會(huì )議由省教育廳黨組副書(shū)記副廳長(cháng)王瑰曙主持，省教育廳黨組書(shū)記廳長(cháng)蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長(cháng)周純良、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話(huà)。我們在花垣縣教體局參加視頻會(huì )議，通過(guò)學(xué)習，相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。
一、評價(jià)指揮棒決定了教育的導向
省教育廳黨組書(shū)記廳長(cháng)蔣昌忠說(shuō)：有什么樣的評價(jià)，就有什么樣的指揮導向。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評價(jià)上，是不科學(xué)的教育評價(jià)造成了目前的突出問(wèn)題。要解決長(cháng)期以來(lái)存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題，只有從教育評價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革，才能達到消除教育頑瘴痼疾的目的。
教育需要評價(jià)，教育在很多方面具有難以量化性。長(cháng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習慣于以量化的思維對所有事物進(jìn)行評價(jià)，教育便是其中之一。要對難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評價(jià)，不可能不出問(wèn)題。分數，是用以量化評價(jià)教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據。分數來(lái)源于學(xué)生的考試結果，也就是說(shuō)，學(xué)生考試的結果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jì)”，更決定了教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師成績(jì)。為了獲取“成績(jì)”，各種怪招層出不窮：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，“活著(zhù)何必久睡，死后自會(huì )長(cháng)眠”，“提高1分，壞掉千人”，等等，在不正確的評價(jià)機制下，本應該是教育目的的.學(xué)生，在很大程度上成了“工具”。
學(xué)生的考試分數高，就是教育質(zhì)量高，學(xué)生的考試分數低，就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰、師源大戰、教育發(fā)展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來(lái)。
評價(jià)教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生，應該用不同的內容與標準。但現實(shí)并非這樣，蔣昌忠廳長(cháng)說(shuō)：用中小學(xué)生考試分數評價(jià)老師的現象還很?chē)乐�，要改過(guò)來(lái)，要把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一條件；要破除用分數給學(xué)生貼標簽的法，要培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：教育的周期長(cháng)，舉辦“少年班”是不成功的。我們沒(méi)有看到教育的這個(gè)特性，以成年人的臆想替代孩子的成長(cháng)規律與教育的基本常識。
從評價(jià)上進(jìn)行全方位的改革，真正地抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：湖南省今年高考題目難，原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的：新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉向“做事”。
二、加強黨對教育的全面領(lǐng)導是教育評價(jià)改革成功的最重要前提
黨的教育方針指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，就必須加強黨對教育全面領(lǐng)導，切實(shí)做到令行禁止，對落實(shí)不嚴、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴厲追責。這是確保教育評價(jià)改革取得勝利的根本保證。
在用人上，不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”，“學(xué)歷不代表能力，也說(shuō)明不了人品�！�
王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：前不久，深圳中學(xué)招“高才師”，其錄取的教師中，北大清華研究生、博士生占了很大比例，并不看好這種現象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇，而不是喜歡教育，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎與力量。
各級各類(lèi)高校每年的招生人數基本上固定，參考人數多，錄取率就低，參考人數少，錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺，能錄取到985、211高校就讀的考生是少數。王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：絕大部分的孩子要建設祖國、服務(wù)家鄉，所以我們的教育要突出培養學(xué)生的國家情懷，根植社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
蔣昌忠廳長(cháng)還說(shuō)：要傳承紅色基因，讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護共產(chǎn)黨、熱愛(ài)共產(chǎn)黨。自2013年來(lái)，我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節都要演唱《長(cháng)征組歌》，目的也在此。
三、教育評價(jià)改革要從系統出發(fā)
教育是復雜而龐大的系統工程，教育評價(jià)改革，需要從系統出發(fā)，強化整體性，大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。
教育評價(jià)改革沒(méi)有“局外人”，上級組織、教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生等都要參與其中，形成共識，回歸教育本質(zhì)。不急不躁，貫徹落實(shí)黨的教育方針，讓每個(gè)孩子成長(cháng)為最好的自己，才能實(shí)現辦好人民滿(mǎn)意教育的宏偉目標。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇6
假期宅家，閑暇時(shí)光靜心研讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》一文，感觸頗深。方案中提出：改革學(xué)校評價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅決克服重智育輕德育，重分數輕素質(zhì)等行為，堅持以德為先，能力為重，全面發(fā)展，改變用分數給好學(xué)生貼標簽的做法。這就要求我們改變以往的觀(guān)點(diǎn)，重新給好學(xué)生下定義，它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。
回顧以往，教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習好，甚至是一好遮百丑，于是入團、評優(yōu)、選干按分數名次進(jìn)行，甚至排座位也按成績(jì)，這就使一些分數高的學(xué)生有了優(yōu)越感，成就感，飄飄然，沉浸在片面追求分數中，忽略了其他方面的修行，也使一些學(xué)習成績(jì)一般，思想素質(zhì)高，綜合能力強的同學(xué)得不到認可，挫傷了他們的積極性。
那么，究竟什么是好學(xué)生的標準呢？只有學(xué)習好才算是好學(xué)生嗎？陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！笨梢�(jiàn)，做人是第一位的'，立德樹(shù)人，培養學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，熱心公益活動(dòng)，助人為樂(lè )，見(jiàn)義勇為，關(guān)心長(cháng)輩……他們陽(yáng)光，他們樂(lè )觀(guān)，他們向上，操場(chǎng)上，他們身姿矯��；教室里，他們書(shū)聲朗朗；掃除時(shí)，他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容，他們身上充滿(mǎn)的是青春的活力。這群渾身充滿(mǎn)著(zhù)正能量的學(xué)生，不正是我們這個(gè)時(shí)代要求的好學(xué)生嗎？隨著(zhù)我校生涯規劃課程的展開(kāi)，身邊這樣的陽(yáng)光學(xué)子層出不窮，他們的心中都有一座山峰，雕刻著(zhù)理想、信念、追求和抱負，他們的心中都有一片森林，承載著(zhù)收獲、芬芳、詩(shī)意和磨礪。他們從生涯夢(mèng)、職涯夢(mèng)、學(xué)涯夢(mèng)等方面為自己的人生描繪著(zhù)宏偉的藍圖。徐銘遠同學(xué)就是他們中的一員，在十九中度過(guò)的六年時(shí)光中，徐銘遠同學(xué)在健美操隊刻苦訓練，追求夢(mèng)想，不斷超越自我。2019年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動(dòng)員稱(chēng)號，2020年被山西大學(xué)錄取。他的成長(cháng)是我�！梆B正立德，多元樹(shù)人”這一理念下結出的碩果。在學(xué)校開(kāi)展的棋類(lèi)、健美操、樂(lè )器、籃球、書(shū)法、繪畫(huà)、摔柔等各種有特色的活動(dòng)中，許許多多的“徐銘遠”正在崛起。
校內如此，校外亦然。福利院、養老院、圖書(shū)館、社區、街道、車(chē)站，到處活躍著(zhù)身披十九中志愿者綬帶的同學(xué)，他們整理圖書(shū)，打掃衛生，擦洗公交車(chē)，陪老人聊天……在一次次的社會(huì )實(shí)踐中，感受著(zhù)贈人玫瑰，手留余香的幸福；感受著(zhù)“百善孝為先”的責任；感受著(zhù)勞動(dòng)的艱辛，彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔當社會(huì )責任的良好形象。
憶往昔，崢嶸歲月稠。在十九中走過(guò)的六十二個(gè)春秋中，涌現出了一批批德才兼備的學(xué)子，他們有的走上了領(lǐng)導崗位，有的成了著(zhù)名的主持人，有的活躍在賽場(chǎng)上，有的站在了三尺講臺……無(wú)論他們身在何方，每當回首往事時(shí)，無(wú)一不感謝母校，是母�！梆B正立德，多元樹(shù)人”這方沃土培育了最優(yōu)的你，我們今天才能在各行各業(yè)展現最美的我。
看今朝，旖旎風(fēng)光秀。已走過(guò)六十二年歷程的十九中，風(fēng)華正茂，讓我們堅守教育報國初心，勇?lián)⒌聵?shù)人使命，用慧眼去發(fā)現，用愛(ài)心去培養，用熱情去澆灌，我們的校園定會(huì )百花齊放，姹紫嫣紅！每一個(gè)孩子定會(huì )綻放出奇花異采！讓我們靜待花開(kāi)！
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇7
教師是學(xué)生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師的言行、舉止對學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己“為人師表”的模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動(dòng)，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng)去感化學(xué)生，使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習的楷模。孩子離開(kāi)父母，離開(kāi)幼兒園到校園學(xué)習，生活環(huán)境及周?chē)氖挛锒寂c幼兒園有不少的變化，比幼兒園環(huán)境嚴肅多了，給學(xué)生的感覺(jué)陌生了，對他們的情感發(fā)起一輪波動(dòng)。他們很自然地把感情、期望、愛(ài)的要求轉移到老師身上�？释蠋熛髬寢屇菢咏o他們充足的愛(ài)。因此，教師應該把自己全部的愛(ài)無(wú)私地傾注給學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉，滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細致地疏導，使他們在德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展。
德為師之本，具備良好的師德是對教師的最基本要求�，F代教育日新月異，教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會(huì )對學(xué)生人格有很大的影響，教師對學(xué)生的品德感染仍無(wú)可替代。這就要求教師有“掏出一顆心來(lái)，不帶走半根草去”的無(wú)私奉獻精神。只有具備了這樣的師德，才能通過(guò)自身的言傳身教灌輸知識給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、活潑、向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活，從而“嚴標準，高質(zhì)量”地完成教書(shū)育人的職責和任務(wù)，達到提高全中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，忠于職守。這是一個(gè)教師必備的條件。一個(gè)職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個(gè)見(jiàn)異思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。一定是擁有高尚的敬業(yè)、進(jìn)取精神、能夠為人師表的人。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，把深厚的感情傾注到接受教育的學(xué)生身上。
實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師首先提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師必須有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，徹底轉變教育觀(guān)念，改變陳舊的方式方法，按照素質(zhì)教育的要求，重新去把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學(xué);刻苦學(xué)習，深入研究，要理論聯(lián)系實(shí)際。細心地觀(guān)察學(xué)生的各項游戲活動(dòng)，規律，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，綜合分析、比較，同時(shí)借鑒別人的成功經(jīng)驗，再進(jìn)行篩選，制訂一套適用于本校、本班實(shí)際的素質(zhì)教學(xué)方案，有目的、有步驟地在教學(xué)活動(dòng)中加以實(shí)施，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。因為“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛(ài)撫的事業(yè)�！北е�(zhù)“俯首甘為孺子�！钡木袢ソ虒�、訓練學(xué)生，使他們將來(lái)成為有用的人，責任是何等艱巨。作為教師還要精通自己所教學(xué)科。有豐富的知識，掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息，充實(shí)教學(xué)內容，適應新時(shí)代素質(zhì)教育的需求，把握時(shí)代脈搏，在素質(zhì)教育中擴充學(xué)生的知識面，引導和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們逐步掌握多方面的技巧、技能。
二、實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要落實(shí)在課堂教學(xué)中
首先，要有明確的體現素質(zhì)教育思想和觀(guān)念的.教學(xué)目標。教學(xué)目標不僅規定了教學(xué)的方向，而且具有調控教學(xué)過(guò)程的功能。無(wú)論什么樣的教育，都要依靠目標的達成來(lái)實(shí)現。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此必須將其中的愛(ài)國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習慣、行為教育等，都寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標，使之有機滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，融于學(xué)生認知結構之中。
其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)結構。素質(zhì)化的教學(xué)目標要求優(yōu)化的課堂教學(xué)結構為之服務(wù)。傳統的課堂教學(xué)以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來(lái)。這種帶有濃厚應試色彩的課堂結構，嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。一是要激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的心理前提，如果沒(méi)有學(xué)習興趣，必定抑制學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，更談不上學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，所以要引導學(xué)生提高興趣，并通過(guò)努力去爭取成功。二是要創(chuàng )設情趣，提高課堂的趣味性。數學(xué)內容的枯燥無(wú)趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學(xué)內容，適當引入一些相關(guān)史實(shí)、數學(xué)故事、生活中的數學(xué)案例等。三是要引導探索，加強學(xué)生的參與性。數學(xué)知識原是來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，但數學(xué)知識從生活實(shí)踐中脫離出來(lái)，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學(xué)生通過(guò)實(shí)例和模型來(lái)學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)體驗知識的形成過(guò)程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。通過(guò)設計一些活動(dòng)課，有計劃、有組織地引導學(xué)生探究，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識的形成發(fā)展過(guò)程之中，通過(guò)探索來(lái)激勵學(xué)生的求知欲。四是要激勵教育，培養學(xué)生健康的情感。教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點(diǎn)滴成功，學(xué)生會(huì )情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，諸如課堂提問(wèn)、數學(xué)游戲、數學(xué)作品展示、數學(xué)競賽等，當學(xué)生在學(xué)習中碰到困難和挫折時(shí)，教師應幫助學(xué)生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動(dòng)搖信心，培養他們堅強的意志。
第三，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應試教育的主要區別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應試教育只面向少數尖子學(xué)生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此，應樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能成才的觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，對于差生，要滿(mǎn)懷愛(ài)心，重點(diǎn)輔導，并發(fā)動(dòng)學(xué)習好的同學(xué)幫助差生，最終使全體學(xué)生共同提高。
三、作為數學(xué)教師，我將在數學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的良好個(gè)性，通過(guò)各種渠道，抓住契機，把握好數學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。
一是及時(shí)肯定，培養學(xué)生的自信心。老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個(gè)"怕學(xué)數學(xué)、學(xué)不好數學(xué)"的孩子，我將及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。對他們適當降低要求，加強個(gè)別輔導。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的"優(yōu)"，或得到簡(jiǎn)短的批注"方法好"、"計算巧妙"等，品嘗到自己的學(xué)習成果，體會(huì )到成功的歡樂(lè )，喜悅的心情溢于言表。在評價(jià)時(shí)教師更多的強調學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會(huì )，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"如果兒童不僅僅知道而且體會(huì )到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么，他就會(huì )盡一切努力變得更好"。同時(shí)，引導學(xué)生在自我評價(jià)得時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長(cháng)善救失，揚長(cháng)避短。學(xué)生對自己的數學(xué)進(jìn)行正確的評價(jià)，能增強學(xué)好數學(xué)的自信，從而提高學(xué)習的效率。
二是引導參與，培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性。學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習的主人，他們是認識和改造世界的主體，我將著(zhù)力于增強學(xué)生學(xué)習的主體意識，變"跟我學(xué)"到"我要學(xué)"，以主人的姿態(tài)投入訓練。數學(xué)教學(xué)中，建立自主學(xué)習活動(dòng)教學(xué)結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學(xué)習的全過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè )。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放權讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會(huì )表現展示自己的學(xué)習能力。是學(xué)習數學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配，自我調節和自我控制的活動(dòng)過(guò)程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個(gè)性自主性的強大支點(diǎn)。
三是克服困難，磨練學(xué)生的堅毅性。堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個(gè)性品質(zhì)。尤其學(xué)好數學(xué)單評動(dòng)機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個(gè)目標，能堅持不懈地做下去的意志。在教學(xué)中，要培養學(xué)生學(xué)習的恒心。學(xué)生在學(xué)習中能持之以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性：反之，學(xué)習中有始無(wú)終，半途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力的品質(zhì)。"學(xué)貴有恒"，學(xué)習一定要有恒心。有的成功就自滿(mǎn)，有的失敗就灰心，有的出現"冷熱病"等，這些都是學(xué)生學(xué)習意志薄弱的表現，我將引起足夠的重視。
四是形成習慣，培養學(xué)生的責任性�，F代數學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個(gè)體的努力態(tài)度，學(xué)習習慣等，尤其對個(gè)體的終身來(lái)說(shuō)，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒(méi)有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不成，干不好。責任性的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，我將引導學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。在全過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真得學(xué)習習慣，責任感得良好個(gè)性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的學(xué)習，個(gè)人感覺(jué)又有了新的提高，下步將傾盡所學(xué)，在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過(guò)程，切實(shí)做到學(xué)有所用。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇8
有人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。
在課余時(shí)間，我有幸拜讀了《教育新理念》這本書(shū)。這本書(shū)闡述了：作為教師究竟應該樹(shù)立哪些新的教育理論，轉換哪些舊觀(guān)念。在教育模式、學(xué)習方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉換教育思想、更新教育觀(guān)念方面應如何去做？通過(guò)自學(xué)使我體會(huì )到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識經(jīng)濟時(shí)代，學(xué)習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)說(shuō)：“你的家鄉如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭�！崩先思医又�(zhù)說(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟�！焙髞�(lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，青年回答說(shuō)：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說(shuō)：“這里也同樣好�！迸月�(tīng)者覺(jué)得詫異，問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致呢？老者說(shuō)：“你要尋找什么？你就會(huì )找到什么。
的確，這個(gè)故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評的態(tài)度看，你便會(huì )看到無(wú)數缺點(diǎn)。反觀(guān)我們傳統的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的發(fā)展。我們的教育目標是培養幼兒全面發(fā)展(由于個(gè)體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實(shí)際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們教師心目中每個(gè)孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀(guān)念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應該尊重學(xué)生合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格。同時(shí)，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開(kāi)生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會(huì )激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，從而取得事半功倍的教育效果。
尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)”。書(shū)中闡述到“創(chuàng )造始于問(wèn)題。要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)�！薄懊绹鴮W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室�！薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對解決問(wèn)題的獨立見(jiàn)解為目的。問(wèn)題能力在于學(xué)生，能不能以問(wèn)題貫穿教學(xué)在于教師�！�
這在日常表現出來(lái)的是“我們的學(xué)生普遍的考試成績(jì)都不低，他們對相當精深的專(zhuān)門(mén)知識都能掌握。遺憾的是，在生活中他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻很低，而解決這些問(wèn)題的知識他們是完全擁有的.�！迸c之相反的是大神探福爾摩斯的例子。福爾摩斯的各種專(zhuān)業(yè)知識非常有限，有的甚至為零，卻能夠無(wú)所不通、料事如神，這靠的是在需要的時(shí)候他能調動(dòng)所具有的有限的知識，當他覺(jué)得知識不夠用時(shí)，能及時(shí)補充。從這里我也聯(lián)想到了我自己。我是一名語(yǔ)文老師，平時(shí)看有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章，讀文學(xué)作品，聽(tīng)語(yǔ)文課我是樂(lè )在其中，而聽(tīng)其他學(xué)科的教研課我就不得已而為之了。因為我一直認為既然自己是語(yǔ)文專(zhuān)任教師，教好我的語(yǔ)文課足已。事實(shí)上葉圣陶先生早在20世紀40年代初就提出“教育的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說(shuō)，使每個(gè)分立的課程，所發(fā)生的影響，糾結在一塊兒，構成個(gè)有機體似的境界，讓學(xué)生的身心都沉浸在其中�！倍箤W(xué)生能夠“沉浸其中”，教師首先要進(jìn)入這一“境界”。我們不求勝任二三門(mén)課程的教學(xué)，但有必要熟悉學(xué)生所學(xué)習的全部?jì)热�，能夠在學(xué)科間相互溝通。
袁振國教授思想敏銳，視野開(kāi)闊，關(guān)注現實(shí)。在文章中所體現出來(lái)的事例典型吸引人，文筆通俗而優(yōu)美，文中所闡述的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得有很多自己以前朦朦朧朧仿佛感受到的地方，經(jīng)他或以事例說(shuō)明或引經(jīng)據典般地娓娓道來(lái)，不覺(jué)大受啟發(fā)。對于文中倡導的“教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉向塑造學(xué)習者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習者學(xué)會(huì )如何學(xué)習，學(xué)會(huì )如何工作，學(xué)會(huì )如何合作，以及學(xué)會(huì )如何生存�！庇辛烁畹恼J識。因此，教師的知識與觀(guān)念的自我更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫了。一個(gè)成功的.教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀(guān)念的學(xué)習者，只有在及時(shí)地吸取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇9
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向。近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類(lèi)評價(jià)，引導不同類(lèi)型高�？茖W(xué)定位”，“探索建立應用型本科評價(jià)標準，突出培養相應專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐應用能力”。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應用型本科教育評價(jià)改革的號角。當然，教育評價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題，涉及社會(huì )的方方面面，應用型本科教育評價(jià)更是新生事物，涉及不同領(lǐng)域、不同主體、不同對象，實(shí)踐操作難度很大，必須破立并舉，方可久久為功。
首先，要堅決破除應用型辦學(xué)的認識誤區，明晰應用型本科教育的評價(jià)對象。根據教育部有關(guān)文件，“以人才培養定位為基礎，我國高等教育總體上可分為研究型、應用型和職業(yè)技能型三大類(lèi)型”，應用型本科學(xué)�！爸饕獜氖路⻊�(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的本科以上層次應用型人才培養，并從事社會(huì )發(fā)展與科技應用等方面的研究”。顯然，應用型本科高校主要任務(wù)是培養本科以上層次應用型人才，創(chuàng )新型人才和職業(yè)技能型人才的培養并不是應用型本科辦學(xué)的初衷，其本科生培養應占較大比重，研究生的培養也應以專(zhuān)業(yè)學(xué)位為主，其畢業(yè)生的主要去向應該是扎根地方而不是升學(xué)或出國留學(xué)，一些堅持學(xué)術(shù)導向或以創(chuàng )新型人才培養為己任的本科高校不能歸屬
其次，要堅決破除教育評價(jià)功利化傾向，堅持地方性、行業(yè)性、應用性的評價(jià)導向。要堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅持問(wèn)題導向和需求導向，針對應用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側對應用型人才培養的現實(shí)要求，引導高校從治理結構、專(zhuān)業(yè)體系、課程內容、教學(xué)方式、師資結構等方面進(jìn)行全方位、系統性的改革。針對學(xué)校評價(jià)，要堅決破除重規模輕內涵、重學(xué)術(shù)輕應用等傾向，樹(shù)立堅持扎根地方、服務(wù)行業(yè)、崇尚應用的`辦學(xué)導向，突出企業(yè)工程師為本科生上課、“雙師型”教師占比、應用型課程、應用型專(zhuān)業(yè)、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設計）、產(chǎn)教融合項目（平臺）、應用性研究和成果、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對教師評價(jià)，要堅決破除重學(xué)歷輕能力、重科研輕教學(xué)、重校內輕校外等現象，樹(shù)立潛心教學(xué)、服務(wù)地方、全心育人的評價(jià)導向，突出師德師風(fēng)、課程思政、教學(xué)實(shí)踐、應用研究、成果轉化、社會(huì )服務(wù)、學(xué)生指導等；針對學(xué)生評價(jià)，要堅決改變用分數給學(xué)生貼標簽的做法，創(chuàng )新德智體美勞過(guò)程性評價(jià)，突出學(xué)術(shù)誠信、學(xué)習過(guò)程、知識應用、綜合素養、社會(huì )實(shí)踐等。
然后，要堅決破除評價(jià)模式和評價(jià)工具的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化，堅持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結合的評價(jià)原則。近年來(lái)，我國教育管理信息化取得了較大發(fā)展，建立了陽(yáng)光高考信息平臺、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺、高等教育質(zhì)量監測國家數據平臺等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺，在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是，必須看到，我國教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題依然存在。一方面，信息化平臺泛濫的現象不同程度存在。另一方面，信息化平臺的使用過(guò)程中出現了評價(jià)模式的簡(jiǎn)單化、模式化和僵硬化等現象，違背了科學(xué)評價(jià)的基本原則。人才培養是一個(gè)系統工程，僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數據、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評價(jià)肯定是不客觀(guān)和不公正的�？茖W(xué)有效的評價(jià)體系必須堅持定性和定量、局部和整體、個(gè)性和共性相結合的原則，必須學(xué)生、家長(cháng)、教師以及社會(huì )等多方參與，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，這就必須充分利用人工智能、大數據等信息化手段，不斷完善數據平臺，不斷創(chuàng )新評價(jià)工具。
最后，要堅決破除評價(jià)考核與結果應用“兩張皮”現象，構建政府、學(xué)校、社會(huì )等多元參與的應用型本科教育閉環(huán)評價(jià)體系。各級黨委和政府要加強組織領(lǐng)導，各級教育行政主管部門(mén)要加強統籌協(xié)調，從應用型本科教育的突出問(wèn)題入手，堅決糾正多頭評價(jià)、重復評價(jià)和片面評價(jià)，努力構建政府、學(xué)校、社會(huì )等多元參與，全過(guò)程、全方位、多維度的應用型本科教育閉環(huán)評價(jià)體系。要堅決扭轉
“唯名�！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱(chēng)號”的用人導向，充分發(fā)揮評價(jià)的指揮棒作用，進(jìn)一步完善評價(jià)結果運用，可以將評價(jià)結果與財政經(jīng)費投入、績(jì)效分配、合格評估、招生指標、專(zhuān)業(yè)認證、專(zhuān)業(yè)碩士和專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請等掛鉤，綜合發(fā)揮評價(jià)結果的調控和導向作用。同時(shí)，也要堅決摒棄一些錯誤做法，不要把人才稱(chēng)號和數量作為應用型本科高校承擔科研項目、職稱(chēng)評聘、評優(yōu)評獎、學(xué)位點(diǎn)申報的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺數量、SCI論文數量與應用型本科高校工程項目、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤；不要將畢業(yè)院校、國（境）外學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習方式作為用人選人的限制性條件；不要通過(guò)任何形式以合格率、畢業(yè)率、升學(xué)率為標準獎勵教師和學(xué)生；不要將論文數、項目數、課題經(jīng)費等科研量化指標與績(jì)效工資分配、獎勵掛鉤等等。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇10
為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據憲法，制定《中華人民共和國教育法》，并于1995年9月1日起施行。
通過(guò)學(xué)習教育法，我更加深入地了解到教育者和受教育者享有的權利和應盡的義務(wù)，更是讓我找到了自己存在的不足和應該改善的地方，以及要努力的方向。
在工作中，嚴格要求自己，規范自己的思想和行為。用心去教好每一位學(xué)生，不能夠把自己的情緒帶進(jìn)課堂里，應該克制和控制好自己的情緒，當學(xué)生很吵，課堂紀律不好的時(shí)候更應控制好自己的情緒，不能向學(xué)生宣泄自己的不滿(mǎn)，而應該保持頭腦清醒，用平和的方法緩和學(xué)生的情緒，抓住來(lái)說(shuō)非常的重要，有很多東西我一時(shí)間不能夠把它教給學(xué)生，但是我們可以接住自己日常的行為教導學(xué)生、引導學(xué)生，真正做到以身作則，用自己的行為感染學(xué)生，帶動(dòng)起學(xué)生，以求達到目濡耳染作用。
在管理班級的.時(shí)候應該制定好嚴厲的獎懲制度，讓學(xué)生有章可循，有矩可守。對學(xué)生不能一致用軟的方法，應該軟硬兼施。培養好班干部，讓他們成為控制課堂的主動(dòng)權。
言傳身教，對老師自己的左右手。
在教導學(xué)生的時(shí)候，方法要多樣，不變的就是要耐心。不同的學(xué)生要用不同的方法教導，對于比較內向文靜的學(xué)生就應該語(yǔ)氣平和地教導他們，先讓他們找到自己不好的地方，再鼓勵他們把缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái);而對于調皮搗蛋的學(xué)生，對他們就應該要嚴厲。一把鑰匙就只能開(kāi)一把鎖。
教育和學(xué)習都是無(wú)止境的，我應該不斷地學(xué)習、總結和反思，在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇11
本學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》《教師職業(yè)道德行為準則》等法律法規。通過(guò)學(xué)習，我認識到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表，必須牢固豎立社會(huì )主義榮辱觀(guān)。要想成為一名新世紀的合格教師，應當做好以下幾方面工作：
1.愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極積極，努力創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習，不斷積極。
2.熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。在完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)的同時(shí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師而信其道，使教學(xué)相長(cháng)，幫助學(xué)生成人成才。先進(jìn)教師們關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生的博愛(ài)精神讓我深受感動(dòng)，也讓我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )到“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這句話(huà)的含義，在今后的教學(xué)中，我將讓愛(ài)先行，先愛(ài)生再教育。
3.以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
4.孜孜不倦，積極積極。有句話(huà)說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不時(shí)提高自身素質(zhì)，不時(shí)完善自身，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極積極，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準備著(zhù)用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
5.終身學(xué)習、不斷積極是師德的升華在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的.危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。我們的路還很長(cháng)，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經(jīng)歷，一次磨練，你會(huì )為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪，你會(huì )為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲。
今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，相互學(xué)習，相互促進(jìn)，相互關(guān)心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進(jìn)步，要合作，更要快樂(lè )。讓我們?yōu)榱嗣篮玫纳�，攜手共進(jìn)!海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，機會(huì )總是給那些有準備的頭腦�？傊�，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，不斷積極，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇12
中央全面深化改革委員會(huì )第十四次會(huì )議審議通過(guò)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。會(huì )議強調，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機制，指出了教育評價(jià)之真義，對今后教育評價(jià)深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。通過(guò)學(xué)習方案，我有以下體會(huì )。
一、突破結果唯一，注重過(guò)程本位。
傳統評價(jià)觀(guān)以結果為唯一依據，過(guò)度強化了結果在整個(gè)評價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著(zhù)結果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導致了偏重分數、輕視過(guò)程的嚴重后果，甚至表象的分數似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí)，分數只是冰冷、機械的數字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價(jià)主體多視角、多向度地辯證看待。
學(xué)習的成果，是一個(gè)多重努力的參與過(guò)程，也是一個(gè)生命成長(cháng)的過(guò)程。其中，有情商、智商、志商、語(yǔ)商等多因素的融入并決定，分數只是多因素融合后的一種結果。浮出水面的是可以直觀(guān)到的智商的結果——分數，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現的共同培育著(zhù)智商的情商、志商、語(yǔ)商等一系列素養。因此，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數字符號，教育評價(jià)不能止步于xx，還要科學(xué)評價(jià)學(xué)習主體是否享受活動(dòng)過(guò)程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習中。
過(guò)程評價(jià)較之于結果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分數的評價(jià)結果的同時(shí)，更要對生命發(fā)育和成長(cháng)的過(guò)程中精神力量的生長(cháng)給予特別的關(guān)注�！敖Y果本位”與“結果過(guò)程兼顧”是區分應試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
二、探索增值評價(jià)，激活教師生機。
增值評價(jià)屬于新鮮的前衛概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當代教育評價(jià)之父”的拉爾夫泰勒的思想為理論基礎，根據學(xué)生在一段時(shí)間內的學(xué)習進(jìn)步幅度來(lái)評價(jià)教師的績(jì)效，而不是僅僅以單純的考試分數。
增值評價(jià)強調的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調、機械的數字；
強調的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數量符號。這正如另一位美國教育評價(jià)專(zhuān)家本杰明布魯姆所說(shuō)：衡量學(xué)校好壞的唯一標準是學(xué)生在原有基礎上進(jìn)步的幅度。正因為這樣，增值評價(jià)決然不同于終端式鑒定評價(jià)。
在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng )造力的增值。即將學(xué)生原有基礎納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jì)的'增長(cháng)幅度。增值評價(jià)分，有點(diǎn)復雜：首先根據原有基礎得到一個(gè)輸入值，然后根據學(xué)生受教育后的成績(jì)得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值＝輸出值-輸入值。增值評價(jià)開(kāi)展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對最初的“原xx”和接受教育后的“原xx”，如何轉化為“標準分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評價(jià)”，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。
然而，增值評分法的引入，給我們洞開(kāi)了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績(jì)的分析，太執著(zhù)于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統數據鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評價(jià)的多渠道，消解了評價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評價(jià)之眼的洞察深度。
其一，評價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。
其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力，完滿(mǎn)享受學(xué)習的高峰體驗。
其三，真正有助于教育公平的落實(shí)，促進(jìn)各級各類(lèi)學(xué)校創(chuàng )新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠景，有待教育評價(jià)界的切實(shí)努力。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)學(xué)習《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，最讓我印象深刻的就是改革對學(xué)生的評價(jià)。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人才的發(fā)展要求也越來(lái)越高。為了使學(xué)生能更適應現代社會(huì )，改革評價(jià)體系，用科學(xué)的評價(jià)機制來(lái)全面評價(jià)學(xué)生就顯得尤為重要。
第一，學(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習進(jìn)展與行為變化的評價(jià)，是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且對學(xué)生在掌握知識技能發(fā)展情況的評價(jià)也應該得到關(guān)注和重視。
第二，我們對學(xué)生制定的評價(jià)機制必須站在“對學(xué)生終身發(fā)展負責”的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵性評價(jià)機制下健康、快樂(lè )、幸福地成長(cháng)。
其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應該遵循發(fā)展性原則。表達了一種從評價(jià)“過(guò)去”和“現在”轉向評價(jià)“將來(lái)和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則，一要在思想觀(guān)念上樹(shù)立發(fā)展性評價(jià)觀(guān)，破除為評價(jià)而評價(jià)的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現評價(jià)人的水平的落后觀(guān)念，反對站在學(xué)生對立面的評價(jià)和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評價(jià)，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅持用發(fā)展的`眼光看待學(xué)生，多角度地收集評價(jià)信息，對學(xué)生的過(guò)去和現在作全面分析，根據他們過(guò)去的基礎和現實(shí)的表現，預測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標，激勵他們通過(guò)發(fā)展，縮小與未來(lái)目標的差距。三要多用肯定性評價(jià)，設法讓學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，認識自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長(cháng)處，表現出自己最佳的水平。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇14
為深入學(xué)習《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì )與教職工大會(huì )，分別在行政會(huì )與教職工大會(huì )上傳達并學(xué)習了文件精神。
10月16日，陳寧川校長(cháng)在行政會(huì )上傳達了《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景、目標、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細的`傳達。陳校長(cháng)要求全體行政認真學(xué)習方案，結合實(shí)際工作，堅持師德師風(fēng)為第一標準，努力做好各項工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(cháng)在全校教職工大會(huì )上傳達《深化xxx教育評價(jià)改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出臺背景，目標與重點(diǎn)任務(wù)，特別強調了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jì)“與”一線(xiàn)學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心，認真踐行師德師風(fēng)要求，規范教育教學(xué)行為，做好本職工作，爭做一名好教師。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇15
中共中央政治局9月24日召開(kāi)會(huì )議。審議《新時(shí)代愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》和《中國共產(chǎn)黨黨校(行政學(xué)院)工作條例》。會(huì )議指出，愛(ài)國主義是中華民族精神的核心。中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代，必須大力弘揚愛(ài)國主義精神，把愛(ài)國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過(guò)程。
加強新時(shí)代愛(ài)國主義教育，要堅持全員全過(guò)程全方位育人，在廣大青少年中開(kāi)展深入持久生動(dòng)的愛(ài)國主義教育，讓愛(ài)國主義精神牢牢扎根。青少年是祖國的未來(lái)，我們黨必須培養一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會(huì )主義制度立志為中國特色社會(huì )主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這就要求我們把下一代教育好培養好，從學(xué)校抓起從娃娃抓起。
作為一名小學(xué)《道德與法治》教師，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人怎樣培養人為誰(shuí)培養人這個(gè)根本問(wèn)題。
辦好愛(ài)國主義教育關(guān)鍵在教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的.種子，引導學(xué)生扣好人生第一�？圩�。
讓新時(shí)代愛(ài)國主義教育旗幟在祖國上空高高飄揚!
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇16
本日印發(fā)的《新時(shí)代愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》，明確了新時(shí)代愛(ài)國主義教育的指導思想、總體要求、基本內容，并就教育對象和方法、實(shí)踐載體、氛圍營(yíng)造、組織領(lǐng)導等提出具體要求，為開(kāi)展新時(shí)代愛(ài)國主義教育提供了重要遵循。
翻閱史卷，清正勤廉、為國為民早已成為中國歷代賢明廉潔之官和愛(ài)國志士融入血脈、植入靈魂的價(jià)值追求、精神坐標，成為愛(ài)國情懷的基本表征，成為愛(ài)國主義精神的重要內容。中國共產(chǎn)黨是愛(ài)國主義精神最忠誠的弘揚者、實(shí)踐者�！扒诹笔冀K是中國共產(chǎn)黨人的'鮮明品質(zhì)和政治本色，蘊含著(zhù)豐富的治國理政的政治智慧和道德滋養，是開(kāi)展愛(ài)國主義教育最生動(dòng)的教材。
充分運用廉潔文化資源，為新時(shí)代愛(ài)國主義教育提供好課堂。各地以各類(lèi)博物館、紀念館（地）、革命舊址、烈士紀念建筑物、歷史遺跡為依托，精心打造的廉政教育基地，融文化、歷史于一身，集政治性、警示性、教育性為一體，具有黨性教育、愛(ài)國主義教育、紅色革命傳統教育和廉政警示教育等多種功能，是激發(fā)愛(ài)國熱情、凝聚人心、培育民族精神的重要場(chǎng)所。要進(jìn)一步加強內容建設，改進(jìn)展陳方式，增強廉政文化的吸引力、感染力、親和力，為社會(huì )各界群眾參觀(guān)學(xué)習提供更好服務(wù)。
深度挖掘培樹(shù)勤廉典型，為新時(shí)代愛(ài)國主義教育增進(jìn)新特色。運用榜樣的力量，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用，是我們黨的優(yōu)良傳統，也是開(kāi)展新時(shí)代愛(ài)國主義教育有效的方法。勤廉典型以高尚的愛(ài)國情操感召人、鼓舞人、激勵人，成為推動(dòng)社會(huì )前行的重要力量。要大力宣傳在中國革命、建設、改革時(shí)期涌現出的勤廉先進(jìn)，在全社會(huì )大力營(yíng)造崇尚英雄、學(xué)習楷模、爭當先鋒的濃厚氛圍，引導廣大干部群眾把敬仰和感動(dòng)轉化為干事創(chuàng )業(yè)、報國為民的實(shí)際行動(dòng)。
大力弘揚傳承勤廉家風(fēng)，為新時(shí)代愛(ài)國主義教育豐富新內涵。勤儉持家塑造質(zhì)樸之風(fēng)，以廉守家塑造清正之風(fēng)。勤廉家風(fēng)，是一個(gè)家庭的精神內核，既連著(zhù)民風(fēng)，又連著(zhù)黨風(fēng)�！凹绎L(fēng)好，就能家道興盛、和順美滿(mǎn)；家風(fēng)差，難免殃及子孫、貽害社會(huì )�！痹诩冶M孝，為國盡忠，勤廉家風(fēng)就是愛(ài)國家風(fēng)，是富有感染力和生命力的倫理規范，是中華兒女共同的心之所系、情之所歸。
把勤廉作為新時(shí)代愛(ài)國主義教育的重要內容，成為培養愛(ài)國之情、砥礪強國之志、實(shí)踐報國之行的重要載體，可以讓愛(ài)國主義教育更加鮮活、真實(shí)，以德化人、以廉育人。勤廉，應成為家風(fēng)最純真的原色、民風(fēng)最純樸的底色、黨風(fēng)最純正的本色。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇17
堅定的理想信念是共產(chǎn)黨人的精神追求。共產(chǎn)主義的理想信念作為對未來(lái)社會(huì )的憧憬和向往，必然體現為共產(chǎn)黨人不變的精神追求。改革以來(lái)，我們取得了舉世矚目的偉大成就，中國人逐漸富起來(lái)、強起來(lái)。在物質(zhì)生活越來(lái)越富裕的情況下，如果摒棄了我們原有的精神追求，就會(huì )心為物役，信奉金錢(qián)至上、名利至上、享樂(lè )至上的人生哲學(xué)，甚至走向犯罪深淵。堅定理想信念，執著(zhù)于共產(chǎn)主義的精神追求，才能超越單純的物質(zhì)享受，守護好我們的精神家園，永遠保持共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性和純潔性。
堅定的理想信念是共產(chǎn)黨人的精神狀態(tài)。共產(chǎn)主義的理想信念是自覺(jué)、真誠地為共產(chǎn)主義事業(yè)服務(wù)、獻身的穩定心理和強烈情感傾向，是共產(chǎn)黨人堅忍不拔、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。有了堅定的理想信念，就能補足精神之“鈣”，骨頭就硬，就能練就百折不撓的意志品質(zhì)，始終保持知難而進(jìn)、奮發(fā)有為的昂揚銳氣，自覺(jué)抵御各種腐朽思想和歪風(fēng)邪氣的侵蝕。相反，如果理想信念不堅定，精神上就會(huì )“缺鈣”，就會(huì )得“軟骨病”，進(jìn)而喪失工作的積極性和主動(dòng)性，意志消沉，渾渾噩噩，甚至導致政治上變質(zhì)、經(jīng)濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化，在困難和挫折面前搖擺不定，敗下陣來(lái)。
堅定的理想信念是共產(chǎn)黨人的精神力量。共產(chǎn)主義理想信念一旦形成就會(huì )變成支配外在行為的.強大內在精神力量，催人奮進(jìn)，克服重重困難，甚至將生死置之度外。在我們黨的歷史進(jìn)程中，培育形成了長(cháng)征精神、延安精神等體現時(shí)代要求的偉大精神，其實(shí)質(zhì)都是共產(chǎn)主義理想信念作為精神力量的具體體現。我們黨之所以能夠歷經(jīng)挫折而不斷奮起，之所以有無(wú)數黨員為黨和人民的事業(yè)英勇奮斗，一往無(wú)前，甘愿流血犧牲，歸根結底就在于“革命理想高于天”的精神力量。當前，面對嚴峻的國際形勢和艱巨繁重的改革發(fā)展穩定任務(wù)，只有堅定理想信念才能凝聚黨心民心，調動(dòng)一切積極因素，不斷激發(fā)我們創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的精神力量，不斷把為崇高理想奮斗的偉大實(shí)踐推向前進(jìn)。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇18
黨校是領(lǐng)導干部的“搖籃”，辦好黨校，加強對領(lǐng)導干部的培訓，強化其愛(ài)國主義情懷，對新時(shí)代的蓬勃發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
此次審議的《新時(shí)代愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》和《中國共產(chǎn)黨黨校(行政學(xué)院)工作條例》，為近階段黨校工作指明了方向。從嚴治校，質(zhì)量立校已經(jīng)迫在眉睫。不可否認，在過(guò)去的一段時(shí)間里部分黨校的工作并未按著(zhù)黨中央的精神嚴格貫徹落實(shí)，管理不嚴，培訓工作流于形式，這些都是部分黨校在近階段暴露出來(lái)的弊病。黨校教授在課堂上“自言自語(yǔ)”，下面接受培訓的領(lǐng)導干部們各玩各的手機，這樣的場(chǎng)景已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。教授與學(xué)生雙方都把黨校培訓當成了自己的任務(wù)、工作，甚至負擔，沒(méi)有正確認識到黨校培訓的意義，這使整個(gè)培訓過(guò)程溜為指尖上的形式主義。而根據中央的最新指示，各黨校必然會(huì )從嚴治校，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的吸引力，讓每個(gè)前來(lái)接受培訓的領(lǐng)導干部都自發(fā)的、自覺(jué)地認真學(xué)習，從而提高各位領(lǐng)導干部的工作能力和政治思想覺(jué)悟，從而達到黨校對領(lǐng)導干部培訓的真正目的。
各個(gè)黨校的另一個(gè)工作重心就是加強對領(lǐng)導干部的愛(ài)國主義教育。對領(lǐng)導干部的愛(ài)國主義教育會(huì )使領(lǐng)導干部更加堅定其理想信念，不妨初心，牢記使命，全新全意為人民服務(wù)。同時(shí)也會(huì )強化其對工作的熱情，把自己的`工作視為自己的人生追求、理想，而不僅僅是一份養家糊口的工作。當黨員干部抱著(zhù)這樣的心態(tài)去工作，他們一定會(huì )全身心的撲到祖國建設上，幫助中華兒女為實(shí)現中華民族的偉大復興而不懈奮斗。
一旦黨校此次能夠按照黨中央的要求來(lái)貫徹落實(shí)，黨內的環(huán)境也會(huì )得到凈化，政府的公信力也會(huì )大大提高。在這樣的健康的干部群體的帶領(lǐng)下，祖國的各項事業(yè)必將騰飛，中華民族的偉大復興則指日可待。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇19
愛(ài)國主義是一面具有最大號召力的旗幟，是中華民族的優(yōu)良傳統，是推動(dòng)中國社會(huì )前進(jìn)的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。近日，在慶祝新中國成立70周年之際，制定印發(fā)《新時(shí)代愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》，對于引導全體人民弘揚偉大的愛(ài)國主義精神，為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)不懈奮斗，具有非常重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。
以信念為基石，厚植“愛(ài)國情”�！安徽摌�(shù)的影子有多長(cháng)，根永遠扎在土里�！睈�(ài)國首先是一種蘊藏于心的真切情感，是心之所系、情之所歸，是一種最深層、最根本、最永恒的情懷。當國際賽場(chǎng)上五星紅旗冉冉升起，每個(gè)人都會(huì )內心激動(dòng)；當大江大河上中國建造橫空出世，每個(gè)人都會(huì )感到自豪；當國際會(huì )議上中國理念贏(yíng)得世界認同，每個(gè)人都會(huì )倍感振奮……這是最自然的情感需求，也是最深沉的愛(ài)國情懷。廣大黨員干部要厚植愛(ài)國情懷，把個(gè)人職業(yè)與愛(ài)國情懷深度相融，將情感的力量轉化為奮進(jìn)的.力量，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國家觀(guān)、文化觀(guān)，聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，胸懷憂(yōu)國憂(yōu)民之心、愛(ài)國愛(ài)民之情，立鴻鵠之志，做不斷奉獻祖國、奉獻人民的堅定者，把最美好的青春獻給祖國和人民。
以本領(lǐng)為命脈，激發(fā)“強國志”�！肮Τ缥┲�，業(yè)廣惟勤�！币粋�(gè)人要有所成就，必須樹(shù)立遠大志向。而志向不是口頭說(shuō)教，更不是走過(guò)場(chǎng)，必須依靠過(guò)硬的本領(lǐng)、扎實(shí)的行動(dòng)才有徹底的說(shuō)服力。新時(shí)代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著(zhù)難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著(zhù)“天將降大任于斯人”的時(shí)代使命，這都需要具備過(guò)硬本領(lǐng)。因此，廣大青年干部要珍惜韶華、不負青春，增強時(shí)不我待的緊迫感和危機感，努力掌握科學(xué)文化知識和專(zhuān)業(yè)技能，全面提高自身的科學(xué)文化水平和綜合素質(zhì)，練就建設中國特色社會(huì )主義強國的真本領(lǐng)，不斷錘煉品德修為，追求高境界、高品位的人生，推動(dòng)中國朝著(zhù)現代化強國邁進(jìn)。唯有志在四方、奮斗無(wú)悔，把“愛(ài)國”二字刻寫(xiě)在心間、落實(shí)于行動(dòng)，才能在實(shí)現中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中書(shū)寫(xiě)精彩人生。
以擔當為依歸，化為“報國行”�？照�?wù)`國、實(shí)干興邦。愛(ài)國主義既是一種深厚的情感，更是一種執著(zhù)的行動(dòng)。一代青年有一代青年的發(fā)展際遇，一代青年有一代青年的具體使命，要以“眼睛不容沙子”的認真勁、“堅持一抓到底”的扎實(shí)勁、“實(shí)行責任倒查”的較真勁、“常思奮不顧身，而殉國家之急”的擔當勁，時(shí)刻保持奮斗姿態(tài)，反對慵懶無(wú)為、好逸惡勞、貪圖享樂(lè )，養成強烈的責任意識、嚴謹的工作作風(fēng)爭當，行動(dòng)者、實(shí)干家，不做“清談客”“鍵盤(pán)俠”，在實(shí)踐中不畏艱難、勇于擔當、腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干，用青春汗水和勤勞雙手創(chuàng )造業(yè)績(jì)，用實(shí)際行動(dòng)助力中華民族復興的偉大事業(yè)，勇做新時(shí)代的堅定者、奮進(jìn)者、搏擊者。樹(shù)牢精神支柱，卯足強大干勁，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義價(jià)值觀(guān)、理性的愛(ài)國主義行動(dòng)觀(guān)，用擔當作為書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于祖國、無(wú)愧于時(shí)代的絢麗篇章。
“心有大我，至誠報國”。為了祖國，奉獻值得；為了人民，奮斗值得。讓我們做愛(ài)國主義精神最堅定的弘揚者和實(shí)踐者，涵養愛(ài)國之情、鍛造強國之志、引領(lǐng)報國之行，在浩氣長(cháng)存的愛(ài)國主義壯歌中發(fā)出時(shí)代最強音。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇20
愛(ài)國主義是中華民族精神的核心。中國特色社會(huì )主義進(jìn)入新時(shí)代，必須大力弘揚愛(ài)國主義精神，把愛(ài)國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過(guò)程黨校（行政學(xué)院）工作是黨和國家事業(yè)的重要組成部分。做好新時(shí)代黨校（行政學(xué)院）工作，關(guān)鍵在于堅持黨校姓黨、從嚴治校、質(zhì)量立校。
幾千年來(lái)，中國人民的愛(ài)國主義精神從來(lái)就是推動(dòng)歷史前進(jìn)的一種巨大力量。它是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，又反過(guò)來(lái)給予中華民族的歷史發(fā)展以重大的'影響。愛(ài)國主義在不同的國家和每個(gè)國家的不同時(shí)代，具有不同的內容，因而進(jìn)行愛(ài)國主義教育的內容也都有所不同。中國人民的愛(ài)國主義雖然在每個(gè)不同的歷史階段都有不同的具體內容和特點(diǎn)，但是也具有共同的內容和特點(diǎn)。
在社會(huì )主義初級階段，愛(ài)國主義主要表現為熱愛(ài)祖國的壯麗河山、悠久的歷史、燦爛的文化，關(guān)心祖國的前途和命運。熱愛(ài)社會(huì )主義制度和社會(huì )主義現代化事業(yè)，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨和各族人民，維護祖國的獨立和統一。愛(ài)國主義教育，就是要從學(xué)習歷史入手，特別是要學(xué)習我們的近代史和現代史，使人們了解祖國的歷史和現狀，引導人民群眾樹(shù)立民族自尊心和自信心，樹(shù)立對祖國的高度責任感和祖國利益高于—切的思想，把愛(ài)國之心化為愛(ài)國行動(dòng)，為建設有中國特色的社會(huì )主義，實(shí)現共產(chǎn)主義的遠大的理想而努力奮斗。
1994年8月23日，中宣部頒布了《愛(ài)國主義教育實(shí)施綱要》，論述了進(jìn)行愛(ài)國主義教育極為重要的意義，提出了教育的基本原則、主要內容、重點(diǎn)對象以及一系列具體措施，體現了精神文明重在建設的方針。1995年3月，民政部確定了第一批愛(ài)國主義教育基地。1995年5月，中宣部、國家教委、文化部、新聞出版署和共青團中央發(fā)出《關(guān)于向全國中小學(xué)推薦百種愛(ài)國主義教育圖書(shū)的通知》，把閱讀百種愛(ài)國主義教育圖書(shū)、觀(guān)看百部愛(ài)國主義影片和學(xué)唱百首愛(ài)國主義歌曲，作為對中小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的重要途徑。
愛(ài)國主義是中華民族的光榮傳統，是推動(dòng)中國社會(huì )前進(jìn)的巨大力量，同時(shí)也是中國培養有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人的基本要求。愛(ài)國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)中華民族振興的一項重要工作。
新時(shí)代基礎教育發(fā)展的心得體會(huì ) 篇21
近日，中共中央國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》要求根據各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設立勞動(dòng)教育必修課程，系統加強勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規定，《意見(jiàn)》同時(shí)提出把勞動(dòng)素養評價(jià)結果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據。
“立德樹(shù)人，勞動(dòng)為先”，勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛(ài)勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來(lái)就是中華民族的傳統美德�！叭松谇�，勤則不匱”，崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統，綿延至今。勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，生活靠勞動(dòng)創(chuàng )造，美好人生也靠勞動(dòng)創(chuàng )造。加強學(xué)生勞動(dòng)教育，就是要以勞樹(shù)德，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)切身感受美好的生活需要雙手來(lái)創(chuàng )造，自覺(jué)形成感恩國家、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì )、感恩勞動(dòng)的思想，培養愛(ài)勞動(dòng)、懂感恩、重節儉、勤奮斗、講團結、樂(lè )奉獻的良好行為習慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
但不知從何時(shí)起，勞動(dòng)教育漸漸被弱化，學(xué)生勞動(dòng)能力差在我國已經(jīng)成為常態(tài)。不少學(xué)生在德智體美勞的發(fā)展上長(cháng)短不齊，有的學(xué)生缺乏基本的自理能力，有的學(xué)生甚至看不起勞動(dòng)者，不珍惜勞動(dòng)成果，有的學(xué)生遇到挫折和失敗后往往一蹶不振。缺少勞動(dòng)的教育已經(jīng)嚴重影響到青少年的健康成長(cháng)，加強青少年勞動(dòng)教育刻不容緩。
那么如何才能避免勞動(dòng)教育流于形式，確保達到以勞樹(shù)德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng )新的目的，實(shí)現勞動(dòng)教育效果的最大化呢？
《意見(jiàn)》的印發(fā)，從充分認識新時(shí)代培養社會(huì )主義建設者和接班人對加強勞動(dòng)教育的新要求；全面構建體現時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系；廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)；著(zhù)力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力；切實(shí)加強勞動(dòng)教育的`組織實(shí)施等五個(gè)方面入手，為切實(shí)保障勞動(dòng)教育提出了具體意見(jiàn)和措施。明確了家庭、學(xué)校、社會(huì )的不同分工和責任，明確了三者協(xié)調共抓對于勞動(dòng)教育的重要意義。明確要求各地區積極拓展實(shí)踐場(chǎng)所，多舉措加強人才隊伍建設，健全經(jīng)費投入機制，多方面強化安全保障。同時(shí)指出，重視勞動(dòng)教育不是要追求什么時(shí)尚，而是學(xué)生成長(cháng)的必備素質(zhì)，要防止勞動(dòng)教育中的娛樂(lè )化、形式化、懲戒化等問(wèn)題。
“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財富的源泉，也是幸福的源泉。勞動(dòng)不僅創(chuàng )造了歷史，勞動(dòng)更是成就了教育。勞動(dòng)教育對一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。在民族復興的新時(shí)代征程中，讓學(xué)生、孩子在勞動(dòng)教育中感悟勞動(dòng)精神，爭做奮斗者，才能不斷積累知識和才干，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，才能夠更好地實(shí)現出彩人生，為民族復興提供澎湃動(dòng)力。
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