教師提質(zhì)量心得體會(huì )11篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的教師提質(zhì)量心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 1
通過(guò)學(xué)習對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟：
首先，通過(guò)有效教學(xué)的學(xué)習和培訓，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求�！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，教學(xué)中應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。有效課堂應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習過(guò)程，應當是學(xué)生的一種體驗性活動(dòng)的過(guò)程，它應當包含豐富的過(guò)程性目標。我們老師在教學(xué)中，著(zhù)重是引導學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習科學(xué)的過(guò)程，要相對重體驗輕結果，以利于學(xué)生掌握知識的內在聯(lián)系。
再次，課堂教學(xué)環(huán)節設計要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個(gè)環(huán)節的設計都是非常重要的.：導入環(huán)節、問(wèn)題與問(wèn)題的過(guò)度環(huán)節、活動(dòng)環(huán)節、總結環(huán)節、練習環(huán)節、作業(yè)環(huán)節等等。課堂教學(xué)環(huán)節設計不能流于形式,要落到實(shí)處。因此老師在備課的時(shí)候要做到有的放矢：備課本,掌握重點(diǎn)難點(diǎn),注意詳略得當;備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習環(huán)節中可能會(huì )出現的錯誤等等。
總之有效課堂教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛(ài)。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 2
學(xué)校組織了《師德師風(fēng)警示錄》的觀(guān)看，全校教職工進(jìn)行了師德師風(fēng)的學(xué)習，讓我感悟頗深，以前，我簡(jiǎn)單的認為師德師風(fēng)就是教師的道德作風(fēng)，通過(guò)這次學(xué)習，才知道師德師風(fēng)涵蓋了作為教師應該注意和遵守的各個(gè)方面。所以，這次學(xué)習對我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)非常及時(shí)，非常必要，對于整個(gè)學(xué)校，社會(huì )的發(fā)展也有著(zhù)十分重要的作用。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導力量和決定因素。要辦好教育，必須堅定不移地建設和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿(mǎn)意的高素質(zhì)教師隊伍。
教師提高師德水平是教書(shū)育人的需要，沒(méi)有良好的師德就談不上教書(shū)育人。教師的師德主要體現在平時(shí)工作之中。教師在工作中的一言一行，對學(xué)生都起著(zhù)潛移默化的作用。教師良好的師德行為，有助于培養學(xué)生良好的人格行為。教師要全身心的投入到工作中，并認真執行黨的教育方針，聽(tīng)從組織、領(lǐng)導的安排，干好本職工作。首先，加強教師職業(yè)道德建設，有助于提高教師覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設。如果一個(gè)教師在工作中教書(shū)育人，循循善誘，以身作則，為人師表，勤勤懇懇地為學(xué)生及家長(cháng)服務(wù)，就會(huì )在學(xué)校中率先樹(shù)立起講究教師職業(yè)道德的榜樣，對全校師生員工產(chǎn)生深刻的感染作用。其他教師從這樣的教師身上看到了模范遵守教師職業(yè)道德的品質(zhì)，就會(huì )在心靈上受到啟迪，促使他們忠誠黨的教育事業(yè)，精心培育自己的學(xué)生。
其次，加強教師職業(yè)道德建設，有助于在老百姓心中樹(shù)立良好的形象，尤其是現在教育“三亂”現象在老百姓中產(chǎn)生了及其壞的影響，加強師德師風(fēng)的學(xué)習和建設，有利于辦人民滿(mǎn)意的教育。再次，加強教師職業(yè)道德建設，有利于培養一支德才兼備的教師隊伍。要建設一支德才兼備的教師隊伍，不僅要從思想上、業(yè)務(wù)上去努力，而且更應加強教師職業(yè)道德建設，這是加強教師隊伍思想道德建設的重要內容。師德建設的.重要任務(wù)是陶冶教師情操，轉變教師氣質(zhì)，培養教師品德，提高教師素質(zhì)。
通過(guò)這次參加我們學(xué)校組織的的師德師風(fēng)演講大會(huì )，我認為：要使教師轉變教育觀(guān)念，重德為師，愛(ài)崗敬業(yè)，依法治學(xué)，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視要加強師德的制度建設和教師的師德;要大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統，千方百計地為教師辦實(shí)事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習和生活條件，為教師教書(shū)育人創(chuàng )造更為良好的社會(huì )環(huán)境;要引導教師向優(yōu)秀教師群體學(xué)習，學(xué)習他們站在時(shí)代前列、踐履篤行，為人民服務(wù)的精神。學(xué)習他們愛(ài)祖國、愛(ài)人民、忠于人民的教育事業(yè)的崇高思想。學(xué)習他們關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻的高尚師德，學(xué)習他們熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)執教，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不畏艱難，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新的高尚師德。學(xué)習他們?yōu)榻逃聵I(yè)默默耕耘，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻，愛(ài)生如子精神。有一種愛(ài)，叫關(guān)懷;有一種愛(ài)，叫無(wú)私;有一種愛(ài)，叫高尚的品質(zhì)。像他們那樣用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，想學(xué)生所想，憂(yōu)學(xué)生所憂(yōu)，像他們那樣嚴慈相濟，甘為人梯，嚴在當嚴處，愛(ài)在細微中。堅持以人為本、以德立教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的情操引導學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿(mǎn)意的教師。
通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習，我對開(kāi)展的師德師風(fēng)學(xué)習心得體會(huì )重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執著(zhù)的追求和人格的高尚;另一方面，師德直接影響著(zhù)學(xué)生們的成長(cháng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風(fēng)建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強師德師風(fēng)建設也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。
我雖然以一個(gè)教師的師德標準嚴格要求自己，但與先進(jìn)教師比較，離教師職業(yè)道德規范的要求還有一定的距離。對照教師法等法規和教師職業(yè)道德規范，我要加強學(xué)習和修養，不亂補課、亂收費、亂發(fā)行。更好地擔負起培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會(huì )主義事業(yè)接班人和建設者的重任。做一個(gè)合格的人民教師。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 3
“一個(gè)人不可能完美，但團隊可以”，昌樂(lè )一中是成就我們完美的大團隊，我們每位教師都是團隊的建設者。打造一個(gè)高績(jì)效的團隊是每個(gè)企業(yè)都想要的，同樣也是我們昌樂(lè )一中這個(gè)大團隊所需要的，只有每位教師都明白了高績(jì)效團隊是如何打造的，是如何管理和運作的，這樣我們才知道自己應該干什么，應該怎么做，才能各司其職，更好的完成本職工作。讀罷此書(shū)，我有兩點(diǎn)收獲：
一、個(gè)人要有強烈的責任意識
“工作就意味著(zhù)責任，責任成就人生”，讓我明白學(xué)習不是為了知道而是為了做到。無(wú)論自己所做的是什么樣的工作，只要盡職盡責地去把它做好，所做的事情就是充滿(mǎn)意義的，人生也如此。
小到一個(gè)部門(mén)，大到一個(gè)企業(yè)，都是一個(gè)團隊或大或小的縮影，任何一個(gè)團隊都應該有自己的精神，正因為有了這種精神才能夠激勵員工忘我工作；才能引導團隊從一個(gè)臺階上升到另一個(gè)臺階；才能引領(lǐng)我們的學(xué)�？朔鞣N困難，不斷發(fā)展壯大。
經(jīng)常聽(tīng)大家說(shuō)：“今天工作不努力，明天努力找工作”，當時(shí)聽(tīng)了只是笑笑而已。其實(shí)，這句話(huà)里面，是存在一個(gè)負責任和不負責任的因果關(guān)系。只有辛辛苦苦的工作，才能舒舒服服的生活，同樣也在告訴我，要對你的工作負責，就是對你的人生負責。對于本職工作，要做一個(gè)有責任感的老師。
二、一個(gè)團隊要有自主性
團隊里的每個(gè)人要有自動(dòng)自發(fā)的精神，變“要我做”為“我要做”。
如果每名教師都能把自己份內的`工作看成是自己的事情，每個(gè)人對待工作都追求一個(gè)最好的效果，那么就沒(méi)有做不好的工作，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，也就沒(méi)有那么多隨處可見(jiàn)的浪費與低效率。
團隊的自主性體現在與組內成員之間的主動(dòng)反饋、主動(dòng)溝通、主動(dòng)關(guān)切。我們除了每周兩次固定的集體備課活動(dòng)溝通外，平日里還不定時(shí)地溝通交流備課。如果大家都能做到這一點(diǎn)，工作就不會(huì )有盲區和疏忽，就不會(huì )有溝通不了的問(wèn)題，更不會(huì )有那么多需要上級主管來(lái)出面解決的矛盾。俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。一個(gè)人的能力、精力是有限的，而大家共同的智慧則是無(wú)窮的，主動(dòng)反饋、互相溝通可以避免延誤解決問(wèn)題的最佳時(shí)機，團隊是每個(gè)個(gè)體的總和，需要發(fā)揮集體中每個(gè)個(gè)體的智慧和長(cháng)處，發(fā)展壯大團隊的力量，個(gè)體通過(guò)團隊校正自己的行為，提高工作能力，二者協(xié)調發(fā)展，相得益彰。如果將團隊比作一顆大樹(shù)的樹(shù)干，個(gè)體是大樹(shù)的枝葉，只有樹(shù)干營(yíng)養充沛，生命力旺盛，枝葉才能有所依托，茁壯成長(cháng)。
通過(guò)學(xué)《打造高績(jì)效團隊》使我深刻認識到每個(gè)人只有銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，把自己融入團隊，奉獻自己，才能展現出自己的才華與精神風(fēng)貌，從而為昌樂(lè )一中的發(fā)展貢獻自己的力量。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 4
一、學(xué)校理念
1.校長(cháng)層面
一所學(xué)校的辦學(xué)理念取決于校長(cháng)。校長(cháng)的教育理念要有先進(jìn)性、思想要有前瞻性、格局要有高端性，這樣才能確保學(xué)校在今后的發(fā)展道路上具有可塑性。
2.中層層面
學(xué)校的中層起著(zhù)至關(guān)重要的作用，他們需要做到承上啟下，不僅要參透校長(cháng)的理念，還要將理念很好地灌輸給一線(xiàn)教師，并鼓動(dòng)他們共同努力實(shí)現校長(cháng)的辦學(xué)理念。
3.一線(xiàn)教師
對于這個(gè)群體而言，基數是最龐大的，他們的重要性也就不言而喻。他們是實(shí)施教育的一把手，是學(xué)生在學(xué)習路上的領(lǐng)路人。所以，他們必須非常清楚學(xué)校的辦學(xué)理念，同時(shí)也是要認可這一理念的。
二、研究學(xué)情
有了辦學(xué)理念只是第一步，而接下來(lái)就是要研究學(xué)生的情況。當前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了學(xué)生今后能否成為一個(gè)全面和諧發(fā)展的人的教育模式。而素質(zhì)教育的關(guān)鍵便是“聚焦學(xué)生的核心素養”。作為教育者，應當善于發(fā)現、培養學(xué)生的核心素養，使其有一技之長(cháng)，在未來(lái)的人生道路中有一個(gè)屬于自己的發(fā)揮領(lǐng)域。
三、師資保障
工欲善其事必先利其器，而一所學(xué)校的師資便是這把利器。
1.教師數量
要想取得高質(zhì)量的教育發(fā)展，首先就是要確保教師的數量。
2.教師質(zhì)量
其次，教師的質(zhì)量必須提高。主要包括專(zhuān)業(yè)素養、學(xué)習能力、創(chuàng )新意識和奉獻精神這四方面。無(wú)論教師的年齡多大、職稱(chēng)多高，專(zhuān)業(yè)素養一定是我們的看家本領(lǐng)，必須不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步、不斷完善。而當我們面對新事物的`時(shí)候，不要想到去排斥、逃避，而是要盡快地去接受它們、熟悉它們、掌握它們，這就是一種學(xué)習能力的體現。想要更好地發(fā)展高質(zhì)量教育，除了有學(xué)習能力是遠遠不夠的，教師還需要有創(chuàng )新意識和奉獻精神。只有把舊的東西吃透后再結合自身情況創(chuàng )造具有獨特性的新鮮事物后才能促使教育質(zhì)量不斷提升，然而在這個(gè)過(guò)程中就需要教師擁有不畏困難、吃苦耐勞，甘于為莘莘學(xué)子和教育事業(yè)做出無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
四、課程架構
課程是學(xué)校實(shí)現辦學(xué)理念的重要途徑，也是決定教育質(zhì)量能否得到有效提高的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)校的課程體系設置一定是基于學(xué)情的，要能夠符合學(xué)生的核心素養得到更好發(fā)展的要求。其次，課程設置要有創(chuàng )新性。千遍一律的課程已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當下學(xué)生發(fā)展的需要了，只有不斷嘗試創(chuàng )新課程內容才能夠適應如今的教育大環(huán)境�！拔磥�(lái)以來(lái)，教育何為”，“變與不變”成為了如今教育屆的熱詞。我個(gè)人認為在實(shí)際教學(xué)中教師需要隨著(zhù)學(xué)生的變化而調整課程目標、內容和評價(jià)標準。最后，課堂品質(zhì)是決定學(xué)生能否得到更好發(fā)展以及推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的決定性因素。作為教育者而言，課堂毋庸置疑是主陣地，我們必須牢牢地堅守住它，讓它成為學(xué)生能夠可持續發(fā)展的重要平臺。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 5
落實(shí)“雙減”政策是深化素質(zhì)教育改革、辦好人民滿(mǎn)意教育的重要舉措，對基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求。學(xué)校作業(yè)減了，課堂效率更重要了；校外培訓減了，學(xué)校責任更重大了。歸根結底，是對老師的要求更高了。師范高校要發(fā)揮引領(lǐng)作用、服務(wù)功能和輻射效應，主動(dòng)作為，為“雙減”持續推進(jìn)作貢獻，為基礎教育高質(zhì)量發(fā)展作貢獻。
“雙減”政策對教師專(zhuān)業(yè)素養提出新挑戰，師范教育更需“雙向強化”。高校既要通過(guò)教研、科研賦能師范教育，又要夯實(shí)學(xué)科基礎，培養有學(xué)科專(zhuān)業(yè)造詣的基礎教育教師。要著(zhù)力建構基礎學(xué)科與教育素養“雙向強化”的高水平師范生培養體系。本科階段，依托各學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)院，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養教育為重點(diǎn)，執行師范與非師范專(zhuān)業(yè)同一培養方案，融入教師教育相關(guān)課程模塊，并擇優(yōu)分流和分段考核。教師教育學(xué)院負責教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)院負責學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現共同培養、共同負責、雙向強化。在加強專(zhuān)業(yè)教育的.同時(shí)，要注重拓展師德融通“主渠道”，實(shí)現師范生師德情意養成的浸潤性和進(jìn)階性。開(kāi)展“課程育德”，推進(jìn)“實(shí)踐育德”，創(chuàng )新“反思育德”，筑強師德師風(fēng)。
“雙減”工作是一項復雜的系統工程，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì )都有責任，必須協(xié)同各方、統籌推進(jìn)，切實(shí)形成強大合力。作為師范高校，應充分發(fā)揮社會(huì )服務(wù)功能，推進(jìn)開(kāi)放融合與教育合作，搭建大平臺、開(kāi)展大活動(dòng)、研究大問(wèn)題、擴大影響力，推動(dòng)“雙減”政策咨詢(xún)與實(shí)踐研究。以南京師范大學(xué)為例，學(xué)校以長(cháng)三角一體化建設為契機開(kāi)展校校合作，深化師范高校與基礎教育領(lǐng)域戰略合作，加強對“新高考、新課標、新教材”的研究、培訓、服務(wù)。發(fā)揮綜合學(xué)科優(yōu)勢，為中小學(xué)提供非學(xué)科類(lèi)課程和興趣特長(cháng)教育支撐。依托小學(xué)教育、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)，為中小學(xué)、幼兒園提供職后培訓、進(jìn)修研修、合作培養、家校共建等方面的服務(wù)。邀請基礎教育骨干教師、知名校長(cháng)擔任兼職教授、實(shí)踐導師。開(kāi)展校地合作，與地方政府、教育主管部門(mén)合作舉辦各類(lèi)基礎教育學(xué)校，建設師范生實(shí)習實(shí)訓基地和研究生工作站，探索構建師范生定向培養制度。落實(shí)“國培計劃”，支持中西部地區基礎教育，增加農村教師培訓機會(huì )。開(kāi)展校所合作，與地方黨校、社科院、教育研究機構、智庫建立長(cháng)期合作關(guān)系，圍繞“雙減”政策有效實(shí)施、基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、師范教育質(zhì)量提升等開(kāi)展政策研究。
數字時(shí)代，隨著(zhù)人工智能、大數據、云計算等新技術(shù)加速迭代，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習方式正在發(fā)生深刻改變，而教育也正經(jīng)歷數字化轉型。在發(fā)布“雙減”政策的同時(shí)，國家還大力推進(jìn)教育新型基礎設施建設（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教育新基建”），計劃到2025年，基本形成結構優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系�！半p減”政策意在引導建立科學(xué)、客觀(guān)的教育質(zhì)量觀(guān)，而“教育新基建”的重點(diǎn)在于用信息技術(shù)賦能教育，起到全面提質(zhì)、減負增效的效果，通過(guò)個(gè)性化、高質(zhì)量的教育支撐“雙減”落地。師范高校要積極響應受人工智能、大數據等技術(shù)促動(dòng)的信息化環(huán)境下的教師能力提升和教育教學(xué)方式改革，以全面育人為目標，面向新時(shí)代和信息社會(huì )人才培養需求，以智能技術(shù)推動(dòng)教師隊伍現代化建設，提升教師隊伍整體素質(zhì)與教師隊伍治理能力，服務(wù)高質(zhì)量教育體系建設，構建信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、賦能教師隊伍管理、促進(jìn)五育并舉的教師教育新生態(tài)。要充分運用數字信息技術(shù)，通過(guò)打造“人工智能+智慧教學(xué)場(chǎng)”為教師提供先進(jìn)理念和智慧技術(shù)，創(chuàng )建“人工智能+優(yōu)質(zhì)資源庫”為教師提供教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)資源，架構“人工智能+研修共同體”為教師提供智能診斷和精準評價(jià)，創(chuàng )新教師培養模式，助推教師教育改革。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 6
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須講究師生工作和學(xué)習的效率。無(wú)論任何體制、系統的變革或改革，終極目標是以先進(jìn)代替后進(jìn)、以高效代替低效，以民主代替保守，以開(kāi)放代替封閉。同時(shí)，做任何事情都得有的放矢，如果沒(méi)有工作、學(xué)習目標，就根本談不上完成什么工作任務(wù)。零做被除數，就是零效率。因此，提高語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵是要正確把握語(yǔ)文教學(xué)目標。年輕教師，剛走上小學(xué)語(yǔ)文教壇，必須以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，認真研讀新課程標準。只有宏觀(guān)、全面、正確地掌握語(yǔ)文教育的性質(zhì)、課程教學(xué)總體及各階段目標，積極探究能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的有效方法，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
首先，要全面認識語(yǔ)文教育的學(xué)科性質(zhì)。
語(yǔ)文教育的學(xué)科性質(zhì)，一是最重要的交際工具，二是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。一堂高效率的語(yǔ)文課必須充分體現這一特點(diǎn)。必須通過(guò)師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等基礎知識及思維發(fā)展等方面的培養與訓練。我聽(tīng)了不少新教師的匯報課、年輕教師的`公開(kāi)課，有的新教師教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出，有些課只注重語(yǔ)文工具性教學(xué)活動(dòng)，重基礎知識的傳授與訓練，輕語(yǔ)言感悟能力的培養與提高；有的課又偏重語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現，重語(yǔ)感培養，輕基礎訓練。導致教師教得單調，學(xué)生學(xué)得乏味，課堂教學(xué)效率不高。一堂高效率的語(yǔ)文課，應該體現教師指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
其次，要準確把握語(yǔ)文教學(xué)的整體目標和階段目標。
語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的重要原因在于有些教師對小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)整體目標和階段目標不明，目標越位、不到位同樣存在。低年級向高年級靠，輕生字的寫(xiě)字教學(xué)，輕朗讀能力培養。因為應試，一方面，為了提高學(xué)生的閱讀應試分，熱衷于對課文的理解與分析，到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生連一遍課文都讀不通；另一方面，為了提高學(xué)生做基礎題的準確率，只要求學(xué)生對生字音、結構、義的掌握，不重視、不全面評價(jià)漢字的書(shū)寫(xiě)，導致當今大學(xué)生、甚至是新教師寫(xiě)的字不如合格小學(xué)生寫(xiě)的字工整、規范、美觀(guān)。中年級不抓實(shí)段的讀寫(xiě)訓練，急匆匆的忙于寫(xiě)篇，等到高年級要訓練寫(xiě)篇的時(shí)候，學(xué)生的段都寫(xiě)得不具體、不流暢。因為教學(xué)中存在階段目標不明，課堂教學(xué)目標不準，導致課堂教學(xué)訓練不到位，學(xué)生往往是得意而忘言。在此，我倡導明志校區沒(méi)有兩年小學(xué)教齡的老師要認真研讀自己所教學(xué)科的新課程標準，牢固把握教學(xué)目標，做到每堂課都有的放矢。
根據我的教學(xué)體會(huì )，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，方法在課堂，基礎訓練在課堂，功夫在課外，積累在課外。我們必須明白語(yǔ)文是什么?語(yǔ)文就是正確理解和運用祖國語(yǔ)言和文字，一是說(shuō)、一是寫(xiě)。讀書(shū)是說(shuō)寫(xiě)的基礎。要說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)完整話(huà)，要注意修辭，說(shuō)寫(xiě)有條理；寫(xiě)規范漢字，注意章法，說(shuō)寫(xiě)出真實(shí)。因此，無(wú)論哪個(gè)年級的階段目標的實(shí)現，都必須從宏觀(guān)上把握好以上三大目標，同時(shí)，必須緊密?chē)@宏觀(guān)目標落實(shí)每篇課文具體的微觀(guān)教學(xué)目標。
再次，要選擇最佳教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
抓住語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的天職。實(shí)與活是最基本的教學(xué)經(jīng)驗。實(shí)就是扎實(shí)，緊扣階段目標；活就是采用靈活豐富多彩的教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一篇課文就是一個(gè)例子。語(yǔ)文教學(xué)要在鉆研課文上下功夫，要找準語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，方法的習得點(diǎn)，用好每篇課文這個(gè)例子。字不離詞、詞不離句、句不離篇是語(yǔ)文教學(xué)之大法。
詞語(yǔ)教學(xué)要教給學(xué)生理解的方法(通過(guò)聯(lián)系上下文、找近、反義詞、拆字、組詞、擴詞、做動(dòng)作等方法來(lái)理解字、詞的義，通過(guò)講解、示范、比較練習等方法讓學(xué)生記住生字的形)，引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意上的效果。
理解含義深刻的句子，要通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象、了解時(shí)代背景等方法來(lái)理解含義深刻的句子。例如：《我的伯父魯迅先生》一文中的句子——“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”，理解這個(gè)句子，必須引導學(xué)生了解當時(shí)在國民的政府的白色恐怖下，廣大人民過(guò)著(zhù)暗無(wú)天日生活的時(shí)代背景；同時(shí)，抓住“碰壁”一詞的意思指什么?詞句意思則迎刃而解。
篇的教學(xué)，不同類(lèi)型的課文，要教給學(xué)生不同文體的學(xué)習方法。精讀課文重在體會(huì )文章的內容、感情和寫(xiě)作方法。略讀課文可以用讀四遍的方法來(lái)教：讀第一遍解決字詞、疏通文句；讀第二遍讀通課文，整體把握，理清文章結構；讀第三遍抓主要內容，能用一兩句話(huà)概括課文主要內容；第四遍品讀好詞佳句，積累寫(xiě)作養料。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要訓練學(xué)生養成各種好習慣。如：做筆記的習慣，好記性不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；質(zhì)疑的習慣，小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)；默記的習慣、背誦的習慣、讀書(shū)看報的習慣，為積累語(yǔ)言，淀積文化底蘊，提高語(yǔ)文素養打下堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文教師要喜歡語(yǔ)文教學(xué)，一要有教學(xué)熱情和激情，要用自己的語(yǔ)言風(fēng)格讓學(xué)生受到潛移默化的感染熏陶；二要積極營(yíng)造民主、寬松、愉快、和諧的課堂氛圍；三要注意用問(wèn)題引導、用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥、用愛(ài)心保護、用生成促學(xué)、用評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習熱情；從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。
語(yǔ)文教師，只有用科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生意識，以學(xué)生發(fā)展為目標，在繼承與開(kāi)拓、借鑒與創(chuàng )新中探索語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率就一定能得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養一定能不斷豐富。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 7
蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾指出：假如你想使學(xué)問(wèn)不變?yōu)榻┧赖�、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最重要的創(chuàng )造工具。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言是情感溝通的紐帶，是學(xué)問(wèn)的載體。形象的比方，激勵的話(huà)語(yǔ)，幽默的解釋?zhuān)o迫的疑問(wèn)，奇特的點(diǎn)撥，使抽象變具體，淺顯變形象，乏味變好玩。另外，教師的書(shū)面語(yǔ)言(板書(shū))和姿勢語(yǔ)言(教態(tài))也顯得尤為重要。黑板上的一個(gè)記號、一種格式，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。所以，教師的語(yǔ)言應留意精確、生動(dòng)、鮮亮，具有啟發(fā)性、針對性、靈敏性和教育性，這樣才能到動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如果教師語(yǔ)言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學(xué)生昏昏欲睡呢?在課堂教學(xué)中，老師語(yǔ)言還要做到節奏鮮亮，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節課一個(gè)調，從而牢牢吸引學(xué)生的留意力。
1、讓學(xué)問(wèn)走近課堂。
生活本身就是課堂，假如學(xué)問(wèn)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì )感到學(xué)問(wèn)的重要性，因此會(huì )更用功學(xué)習，所以，教師應從生活現象中、教材中，挖掘學(xué)問(wèn)應用的素材，把日常生活的實(shí)例轉化為課堂問(wèn)題，從而讓學(xué)生感到學(xué)習是很有意思很有價(jià)值的，是與社會(huì )密不行分的。任何一個(gè)學(xué)科都來(lái)源于生活，只要我們老師擅長(cháng)發(fā)覺(jué)，擅長(cháng)思考，就能把本學(xué)科與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。
2、向四格外鐘要質(zhì)量
(1)、精講就要求教師認真備好每堂課，至少要做到課前細心設計，顧及到在課堂中遇到的問(wèn)題，做到胸有成竹，在分析本班班情的狀況下要特殊關(guān)注差生的接受力量，在備課的同時(shí)要盡量照看這部分學(xué)生，在授課過(guò)程中要剖析新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，給學(xué)生以點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的`留意力和學(xué)習興趣，形成良好的課堂氣氛，做到教師精講，引導學(xué)生多思考、多動(dòng)手，盡量向四格外鐘要質(zhì)量。鼓舞學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自發(fā)覺(jué)規律。這對培育學(xué)生的力量是大有好處的。
(2)、多練就是要留給學(xué)生練習時(shí)間，在精講的基礎上，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)反復在課堂上多練，這就要特殊關(guān)注部分差生，要求預備好練習本，把新學(xué)學(xué)問(wèn)，趁熱打鐵，進(jìn)行消化吸收，經(jīng)過(guò)反復練習，以至于他們完全把握，這樣老師好教，學(xué)生好學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，寫(xiě)起作業(yè)來(lái)感到輕松開(kāi)心，差生也感覺(jué)到學(xué)數學(xué)不困難，這樣無(wú)意中把他們厭學(xué)的習慣也漸漸得到了轉變，同時(shí)也培育出了他們按時(shí)交作業(yè)的良好習慣，課堂教學(xué)效益也得到了較大提高。
3、教師在授課后要有所反思
課堂教學(xué)中有所得也會(huì )有所失，學(xué)生學(xué)習習慣的差異，學(xué)問(wèn)水平和理解力量的參差不齊，教師的教學(xué)設想與實(shí)際總會(huì )有不相適應的地方，有時(shí)會(huì )覺(jué)得有不盡人意之處，做為教師要認真分析總結這節課的優(yōu)劣，不斷總結閱歷教訓，會(huì )在今后的教學(xué)中少走彎路，并同時(shí)能準時(shí)發(fā)覺(jué)個(gè)人在教學(xué)中消滅的缺乏之處，從而可以獲得貴重的閱歷教訓，以便提高自己的教學(xué)水平，增加自身的教學(xué)力量，使自己的教學(xué)工作日益得到完善。
4、整體把握教材，面向考點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。
教材相當于教師的槍?zhuān)蠋煴匦枰旭{馭教材的力量，每章的重難點(diǎn)要做到心中有數。特殊是教畢業(yè)班的，前1-2年的考題，都要掃瞄一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在平常課堂教學(xué)中表達出來(lái)，這樣，把考題貫穿于平常教學(xué)當中，就能收到事半功倍的效果。
5、多讓學(xué)生錯，在錯誤中查找正確答案。
有句話(huà)說(shuō)：人是在錯誤中長(cháng)大的。我認為教師在教學(xué)時(shí)，大不必事無(wú)巨細都講，可多讓學(xué)生去犯錯誤，特殊是學(xué)生板演時(shí)做錯了更好，老師可以對錯誤當場(chǎng)分析;還可以在改作業(yè)過(guò)程中收集錯題，開(kāi)一節“診斷課”，讓學(xué)生當小醫生，找出毛病，并對癥下藥。這樣，效果比老師單純講好得多。
6、轉化差生是提高教學(xué)質(zhì)量不行忽視的方面。
每個(gè)班都或多或少的存在著(zhù)部分差生，這些差生人數雖少，但對全面提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)很大的、直接的影響，一個(gè)班集體學(xué)生學(xué)習素養的好壞，也就是轉化差生人數的多少。轉化一個(gè)算一個(gè)，教學(xué)質(zhì)量也就上一點(diǎn)，那么轉化兩個(gè)、三個(gè)呢?但這并不是一件很簡(jiǎn)潔做到的事，這就要求我們各任課老師在平常教學(xué)工作中要花費心血。絕大多數差生是“非智力因素”造成的，有的沒(méi)有養成良好的習慣，有的學(xué)習目的不明確，學(xué)習被動(dòng)應付，不求進(jìn)取，有的則由于家庭等客觀(guān)因素的干擾，學(xué)習心情不穩定。也有極少數差生屬于“弱智”兒童，他們思維遲鈍，學(xué)問(wèn)存在缺陷，學(xué)習深感困難，雖然努力但成果始終上不去，針對以上狀況，我們應當實(shí)行以下措施進(jìn)行轉化：
(1)、要我們在這些學(xué)生身上多下功夫，多費心血，查找緣由和他們拉近關(guān)系，進(jìn)行相互溝通進(jìn)行談心，千萬(wàn)不能鄙視，也不能聽(tīng)之任之，要給他們偏食，加大課外補習輔導，同時(shí)要留意他們的“閃光點(diǎn)”賜予表?yè)P鼓舞，給他們以更多的關(guān)愛(ài)呵護，通過(guò)老師的情感溝通去感化他們，從而點(diǎn)燃起他們才智的火花，使他們的學(xué)習心情會(huì )有確定的轉化。
(2)、開(kāi)展一幫一帶活動(dòng)，增加他們的學(xué)習機會(huì )，每人找一位成果好的同學(xué)，擔當自己的“小老師”，要動(dòng)員他們熱忱掛念求教同學(xué)，這樣學(xué)生教學(xué)生使他們沒(méi)有思想負擔，簡(jiǎn)潔接受。教師還要時(shí)常表?yè)P，看誰(shuí)的進(jìn)步快，誰(shuí)當的老師好，要準時(shí)賜予表?yè)P鼓舞，這樣在小老師的掛念和催促下，學(xué)習被動(dòng)的同學(xué)也漸漸開(kāi)頭變主動(dòng)了，學(xué)習主動(dòng)性也提高了，本人心里也感覺(jué)有了成就感。付出一份辛苦會(huì )有一份收獲的。
“教無(wú)定法”，以上6點(diǎn)只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)而已。我想，只要我們教師認真爭辯教法，爭辯教材，爭辯學(xué)生，就確定能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 8
我就加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì )。加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，形成良好的班風(fēng)。
要想形成良好的班風(fēng)，我認為重中之重是要讓學(xué)生養成良好的習慣。我認為一個(gè)班級的學(xué)生有了良好的習慣，那么這個(gè)班級也即將有一個(gè)好的班風(fēng)。因此每次接一個(gè)新班級，我先是從習慣抓起。而要讓學(xué)生養成良好的習慣，總是從學(xué)生寫(xiě)字姿勢、讀書(shū)的姿勢甚至上課坐的姿勢、就餐不講話(huà)、排隊靜快齊、做好兩操等開(kāi)始抓起。當學(xué)生這些好的習慣都養成，良好的班風(fēng)也就形成了。當然班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高。
加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。要建立和培養一支積極向上的班級管理隊伍。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級教育管理的好壞，往往與班級干部力量的.強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。每次接班后，首先讓學(xué)生們民主選舉出一位稱(chēng)職的班長(cháng)，接著(zhù)又通過(guò)毛遂自薦等方式選舉出一個(gè)具有責任感的班委會(huì )，從而建立了一支工作認真負責、積極向上的班級管理隊伍。當然由于孩子年紀小，他們剛開(kāi)始不知道自己要怎樣去才能盡責。這就需要我們做指導，比如說(shuō)衛生委員，孩子們不知道文生委員是干什么的，以為就是打掃衛生的。我就跟他說(shuō)你的主要任務(wù)不是打掃，而是監督，每天只有你看到誰(shuí)的座位底下有紙屑你就提醒讓他們撿起，包干區臟了，你就去找今天值日的同學(xué)，帶他們一起去。通過(guò)指導班干都知道自己的職責，都在班級里充分發(fā)揮作用，團結并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。這樣班級的紀律、班上的包干區衛生、教室衛生、班級板報的更換，教室里的飲用水等不需我去操心。的確有他們的存在整個(gè)班集體都顯得活而不亂。平時(shí)為了強調自主管理、增強主人翁意識，每天都安排一個(gè)值日班長(cháng)，這樣既為為班級每一成員提供參與管理的機會(huì )，又培養其自主管理或執行各自任務(wù)的責任感，從而為增強整個(gè)班級的活力，提供可靠的保證。這樣，我便從繁雜的班務(wù)工作中解脫出來(lái)，把更多的精力用在備課，批改作業(yè)、作文上，也有更多的時(shí)間來(lái)輔導后進(jìn)生。
加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。必須加強對學(xué)生學(xué)習目的的教育。
做任何事情都應該有目標，這樣，才會(huì )產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習更是如此，只有有了明確的目的，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望和興趣，也才有可能取得好的學(xué)習成績(jì)。因此晨會(huì )、班會(huì )就成班主任用武之時(shí)。我會(huì )利用晨會(huì )讓學(xué)生在班級中找一個(gè)比自己稍微強的或旗鼓相當的對手。經(jīng)常讓他們說(shuō)說(shuō)這一段時(shí)間內你有沒(méi)有超越你的對手，或者哪些方面比對手強、哪些方面還要繼續努力等。通過(guò)這種讓孩子跳一跳可以摘到果實(shí)的、嘗到成功喜悅的直接目標，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)力�；蛘咄ㄟ^(guò)召開(kāi)主題班會(huì )同學(xué)們輪流講自己知道的社會(huì )各行各業(yè)人的故事，讓學(xué)生知道當今時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，終究會(huì )被這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì )所淘汰。讓孩子們對未來(lái)有了新追求、有了新的向往，并對學(xué)習產(chǎn)生了積極的熱情。
加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。還要特殊教育扶助人。
由于特殊學(xué)生（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生）的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會(huì )不同程度受到冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差，班級管理更難，教學(xué)質(zhì)量更是難以提高。這就需要我們班主任多花些心思。學(xué)期初我就跟上任老師了解特殊學(xué)生名單，平時(shí)注意觀(guān)察他們、與他們談心、聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，并經(jīng)常跟科任老師交換意見(jiàn)。特別是充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，取得共識，配合學(xué)校教育好學(xué)生。平時(shí)也班級開(kāi)展幫困助困活動(dòng)，通過(guò)"結對助困"等活動(dòng)，從生活、學(xué)習等方面對貧困學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
當然加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量，要做的還有很多，需要我們班主任不斷地去努力探索。以上只是我一些初淺的想法和體會(huì )。
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通過(guò)傾聽(tīng)我們丁局長(cháng)的講話(huà)，我感受頗深。丁局長(cháng)站在全局的高度，全面而深刻的論述了高新區教育的新形勢和在20xx年我區對教師的新要求和新展望。
當前，我們所進(jìn)行的教育改革正是為了全面到達提高學(xué)生的創(chuàng )造力量和學(xué)生的學(xué)習成果。所以把握好新課改的精神實(shí)質(zhì)，探究出適合我國國情和當地實(shí)際狀況的實(shí)施新課改的具體的措施和方法，將新課改落到實(shí)處，全面完成上面提到的“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素養教育”是我們的當務(wù)之急!是當前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應當怎么辦呢?
1、要加強學(xué)習，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習，當務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習。
難點(diǎn)是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素養教育的.角度和高度來(lái)進(jìn)行有目的的學(xué)習。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個(gè)問(wèn)題是個(gè)認識問(wèn)題，比較簡(jiǎn)潔解決。
2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個(gè)問(wèn)題，空喊口號不會(huì )解決任何問(wèn)題。
而且會(huì )起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡(jiǎn)潔——每個(gè)教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體狀況出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)進(jìn)行思考。為什么要這樣?由于我們的目的就是要解決我們自己工作中存在的問(wèn)題。
3、思考的出發(fā)點(diǎn)應當是——完成“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素養教育。
我們多數教師的實(shí)際的狀況是：對單純的提高學(xué)生考試成果有比較成熟的方法(是否科學(xué)合理暫且不管)，對提高學(xué)生力量和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)卻感到無(wú)從下手。于是就消滅了一味追求“高分數”的想法和做法。這種想法和做法是完全錯誤的。我們確定要想盡一切方法提高學(xué)生的素養教育!只有提高了素養教育，才能說(shuō)我們的教育是成功的，我們教育部門(mén)的工作是成功的，老百姓才會(huì )滿(mǎn)足，才會(huì )認可。這一點(diǎn)是很重要的，一刻也不要放松!我們還有一個(gè)特殊重要的目標沒(méi)有實(shí)現——培育學(xué)生的力量和進(jìn)展學(xué)生的思維品質(zhì)!假如不實(shí)現這個(gè)目標，懂事的學(xué)生不滿(mǎn)足、多數家長(cháng)不滿(mǎn)足、社會(huì )不滿(mǎn)足、我們自己假如有點(diǎn)良心的話(huà)也不會(huì )滿(mǎn)足!有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標太難了!還有的同志可能要說(shuō)這個(gè)目標和“提高成果”相互抵觸，二者不行兼得。這個(gè)目標難嗎?俗話(huà)說(shuō)“會(huì )者不難”，認犯難是由于我們還不會(huì )，還需要學(xué)習、需要探討。不學(xué)習、不探討行嗎?不行。假如真能行的話(huà)，我們倒是輕松了、舒適了，學(xué)生可就倒霉了。這個(gè)抵觸真的是不行調和，二者不能兼得嗎?也不是。首先，從理論上說(shuō)就不通。問(wèn)題到底出在哪里?這個(gè)問(wèn)題比較冗雜，要進(jìn)行具體而細致的分析，但是有一點(diǎn)是確定的——我們的日常教學(xué)行為出了問(wèn)題!主要的、最突出的表現是我們的教學(xué)的主導思想是錯誤的，我們給自己的定位是錯誤的!假如能夠從這個(gè)角度想出方法，有了相應的措施，我們也就找到了落實(shí)“輕負擔、高質(zhì)量”深化區域素養教育的好渠道，我們的目標實(shí)現了，新課改成功了，學(xué)生、家長(cháng)滿(mǎn)足了，我們自己也快活了，社會(huì )對我們的評價(jià)也就好了…….我們何樂(lè )而不為呢?
這就是我學(xué)習丁局長(cháng)講話(huà)的體會(huì )，我要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，緊緊抓住教育改革新機遇，制定近期目標和長(cháng)遠目標，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和人格魅力，力爭成為我區的優(yōu)秀教育者。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 10
xx區教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區小學(xué)英語(yǔ)教師培訓會(huì )，本次培訓以“落實(shí)核心素養”為主題，意在提高全區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學(xué)中已大面積應用到這個(gè)教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì )收到不一樣的學(xué)習效果。
其次，由區教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復習”經(jīng)驗，無(wú)論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jì)的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的.借鑒作用。
再次，由學(xué)習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì )和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì )有或多或少的收獲。
教師提質(zhì)量心得體會(huì ) 11
20xx年，教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導綱要（試行）》，標志著(zhù)我國幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段�！毒V要》所倡導的終身教育理念，以人為本的教育思想和對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(cháng)的期望，都對我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因為《綱要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)全體教育工作者的努力工作去實(shí)現的。在學(xué)習貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰，它促使我更加努力地去學(xué)習，領(lǐng)會(huì )《綱要》精神，促使我在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育觀(guān)念和教育行為，并在教育觀(guān)念的轉變過(guò)程中不斷調整自己的教育行為，感受到在促進(jìn)幼兒成長(cháng)的同時(shí)自己與兒童一起成長(cháng)的快樂(lè )。
百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節，是最不容忽視的基礎教育，我們應該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、科學(xué)設置幼兒一日活動(dòng)，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。
幼兒園應以《規程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著(zhù)手。
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念，端正辦學(xué)指導思想。
“小學(xué)化傾向”的出現實(shí)際上是錯誤教育觀(guān)念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉變教育觀(guān)念，要認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習奠定知識和智力的基礎，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規程》為指南，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴格的區別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規所禁止的。
�。ǘ┳裱捉桃幝�，體現幼兒教育的特點(diǎn)
幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規律，體現了幼兒教育的特點(diǎn)。
第一，確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習的只能是其周?chē)钪写譁\的知識和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應該圍繞著(zhù)啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周?chē)钪写譁\的知識和技能。
第二，合理安排一日活動(dòng)，體現幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規定的幼教法規中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規律所規定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節有機結合，注意動(dòng)、靜交替，室內、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結合，注意在一日活動(dòng)中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現出一日活動(dòng)的質(zhì)量。
第三，開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶�！逼鋵�(shí)強調的就是幼兒的玩樂(lè )天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀(guān)規律。我們在幼兒的游戲活動(dòng)安排上應該要保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴大游戲空間；要根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng )設，還是游戲內容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養幼兒的各種良好品德。
�。ㄈ╅_(kāi)展家長(cháng)教育活動(dòng)，讓家長(cháng)了解幼兒教育的規律
幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(cháng)的錯誤看法和錯誤需要有關(guān)，因此幼兒園應該重視經(jīng)常對家長(cháng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過(guò)不定期的教育講座、家長(cháng)學(xué)校、幼兒園與家長(cháng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的'幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀(guān)點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì )再要求幼兒園搞拔苗助長(cháng)式的小學(xué)化教育了。
二、扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師素質(zhì)
《幼兒園教育指導綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰。對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農村，受多種因素的影響，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀(guān)察和了解教師的需要，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1、通過(guò)培訓，提高教師的理論水平。
�。�1）搞好園內培訓。
在日常工作中，我們堅持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀(guān)察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓內容。在每次培訓時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓內容布置下去，然后每人準備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗，分小組交流，輔導員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內容的資料從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，每一類(lèi)選出最有代表性的資料，再在全鎮范圍內培訓
�。�2）鼓勵教師外出參加專(zhuān)家的培訓。
對于教育局幼教股安排的一些專(zhuān)業(yè)理論培訓或觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，我們總是鼓勵教師前去參加學(xué)習，幫助他們在提升自己理論層次的同時(shí)，帶動(dòng)全鎮教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習機會(huì )，并給學(xué)習的教師布置任務(wù)，學(xué)習回來(lái)后，將所學(xué)的理論內化到自己的行為實(shí)踐中，達到理論和實(shí)踐的有機結合，并以講座或現場(chǎng)觀(guān)摩的方式，全面展示給全鎮幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專(zhuān)業(yè)技能。
�。�3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計劃，逐步提高青年教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。
在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓，有時(shí)在工作中會(huì )無(wú)所適從。根據他們的工作現狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論開(kāi)始，堅持每周給青年教師聽(tīng)一節課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規，實(shí)現理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(cháng)為幼兒園的中堅力量。
�。�4）開(kāi)展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。
我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規范，教師素質(zhì)相對較高。我們利用這一優(yōu)勢，開(kāi)展了結對子活動(dòng)。中心幼兒園與民辦幼兒園結成對子園，對子園之間開(kāi)展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)民辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規范化。結成對子園后，以中心幼兒園的班級教師為組長(cháng)，制訂了詳細的對子園活動(dòng)計劃，針對一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設、幼兒常規習慣的培養、教育教學(xué)資料的規范等內容，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)�，F在，對子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動(dòng)，指導教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計劃，寫(xiě)游戲觀(guān)察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。由于對子園活動(dòng)的內容和形式都是對子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們在活動(dòng)中表現了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專(zhuān)業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。
2、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。
教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設的平臺。我們堅持做到教研活動(dòng)的計劃性、適時(shí)性和針對性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調動(dòng)教師積極參與�；顒�(dòng)中，堅持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開(kāi)展。如在課程建設的過(guò)程中，教師們開(kāi)始對生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認識，但在具體活動(dòng)中又出現理念與行為脫節的現象，針對發(fā)現的問(wèn)題，我們先組織了教師調查問(wèn)卷，設計了“你認為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)”“生成性活動(dòng)主題如何確立”“在生成性活動(dòng)中教師的作用”“如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展”等問(wèn)題，了解了教師對生成性活動(dòng)的粗淺認識，找出了觀(guān)念與行為脫節的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開(kāi)展教研活動(dòng)，把培訓的重心轉移到培養教師的具體實(shí)踐能力上，我們通過(guò)研討培養教師駕馭組織活動(dòng)的技能。
�。�1）、開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)。在學(xué)習別人先進(jìn)經(jīng)驗做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，讓教師帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參加，“如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節會(huì )怎樣做？”“這個(gè)主題對我班孩子是否適宜？應該怎樣擴展？”等等，這樣把教研的目標鎖定在一個(gè)細節問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀(guān)點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達成共識，養成了善于觀(guān)察和思考的好習慣。
�。�2）、搞好活動(dòng)案例總結。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結束時(shí)，指導教師對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養成了實(shí)踐、思考、總結的工作習慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。
貫徹《綱要》以來(lái)，我的教育觀(guān)念和教育行為都有了較大的轉變和提高，我更加熱愛(ài)自己的工作。幼兒園教師這個(gè)職業(yè)是一項十分具有挑戰性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調動(dòng)自己的智慧去思考、反思和創(chuàng )造，還需要不斷學(xué)習和提高，只要我們不斷努力，真誠奉獻，在付出的過(guò)程中就能體驗收獲的快樂(lè )，我堅信我們的保教工作會(huì )作得更好。
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