小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )（精選8篇）
從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )1
xx年3月，我很榮幸的參加了xx年小學(xué)科學(xué)新青島版教材教法培訓，使我收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)(如多媒體技術(shù)等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教育局的謝主任的精彩講座，精辟的論述常�；厥幵谖叶�。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點(diǎn)感受：
1、構建科學(xué)課堂文化
課堂是學(xué)校教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習是學(xué)生承傳人類(lèi)文化的基本形式。課堂既是一種研究的趨勢、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內核所在，甚至于專(zhuān)家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀(guān)點(diǎn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，實(shí)際上就是文化的問(wèn)題，所以我們應切實(shí)可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養;有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉變，構建“對話(huà)文化”;b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉變，構建“質(zhì)疑文化”;c、從“應試型教學(xué)”向“素養型教學(xué)”轉變，構建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。
2、科學(xué)課堂教學(xué)應以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！边@意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、推理和思維的技能結合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內容應用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據的規則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識和結論;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標準答案。
3、拓寬學(xué)習視野，應用到教學(xué)中
培訓活動(dòng)雖然結束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知識授予同仁并大膽地應用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認真總結，及時(shí)反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹(shù)立較強的終身學(xué)習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我，相信終將有一天，我也將成長(cháng)為“專(zhuān)家型”教師。
今后，我會(huì )一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，使自己真正起到一個(gè)科學(xué)教師的作用。為科學(xué)課美好的明天繼續加油!
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )2
我于20XX年9月25日參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)數學(xué)教師教材教法培訓。此次培訓由教研室張孝萍老師做了一節生動(dòng)的課即《生活中的比》與相應的課例研究《如何幫助學(xué)生理解比的意義》的匯報。
這節課對我來(lái)說(shuō)深受啟迪、很有幫助。因為張孝萍老師對這節課課前進(jìn)行了周密的思考、精心的設計、反復的研究，收集了大量的生活中的比呈現于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認識比、理解比、掌握比。張孝平老師這節課上的非常成功。報告也講的特別精彩。為期一上午的培訓，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教材研究深、細。
張孝萍老師的這節引領(lǐng)課時(shí)間醞釀長(cháng)，內容研究精深細密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學(xué)生理解比的意義》中便可得知。她從八個(gè)方面研究了比的意義，由學(xué)生對問(wèn)題的提出引發(fā)驅使她來(lái)研究，研究前的反復思索，文獻的綜合中她查閱了辭海、內地材料、中國臺灣材料等對于比的意義的理解和闡述，她還對課本的版本進(jìn)行了對比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我們每個(gè)教師都像張老師那樣。學(xué)生的課堂都能趣于生活化、趣味化。雖然我們都提倡數學(xué)要來(lái)源于學(xué)生生活、選題要選取學(xué)生生活中的習題，但我們大部分老師上課例題、習題一般都選自課本內容。而張老師這節課的習題還搜索了北師大版第四版教材上的題，新舊有機結合使的學(xué)生對比的意義更有進(jìn)一步的透徹的理解。也從中開(kāi)拓了我的教學(xué)視野，我深深的感到一個(gè)優(yōu)學(xué)老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及駕馭教材提煉教材的能力。只有深鉆細研才能使教材用活。
二、課堂設計新、活
1、生活情境揭示比。
張老師利用了5幅生活照，讓學(xué)生對比那幅照片與照片A相似，使學(xué)生從對比中揭示比。使數學(xué)趨于生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、巧設問(wèn)題探究比。
為什么照片B、D、與A相似?與它的什么有關(guān)?那么我們同它的長(cháng)、寬比較?學(xué)生開(kāi)始以小組進(jìn)行比較得出比的意義。老師：你知道比的各部分名稱(chēng)嗎?比源于生活中，在生活中進(jìn)行比較你能畫(huà)出與A相同的畫(huà)像嗎?在生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)比?這些問(wèn)題的巧設有機的培養了學(xué)生的思維。通過(guò)老師的引導培養了學(xué)生的探究能力。
3、課堂練習深化比。
課堂練習張老師設計了同類(lèi)量的比與不同類(lèi)量的比。路程與時(shí)間的比、總價(jià)與數量的比、做泡泡水的配比。學(xué)生在練習中強化了知識、對比的認識有了深刻的理解。她不僅讓學(xué)生認識了二個(gè)量可以比而且三個(gè)量、四個(gè)量也能比，擴大了比的認識范圍。推進(jìn)了知識的深化。
4、課堂小結提升比。
課堂小結中張老師提出了一個(gè)問(wèn)題我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習比?讓學(xué)生認識比在日常生活中的應用是廣泛的，使學(xué)生學(xué)好比、用好比。最后張老師進(jìn)行了總結：比不僅是兩個(gè)量而且還可以三個(gè)量、四個(gè)量進(jìn)行比。張老師的總結使學(xué)生對比的認識進(jìn)行了提升。
今后我在教學(xué)中應在課前備課環(huán)節上精專(zhuān)細研、精心設計教學(xué)流程，緊扣教學(xué)模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )3
我很榮幸地在實(shí)驗小學(xué)參加了“北戴河區新教師課程與教學(xué)法培訓”，這次培訓，使我受益匪淺……
這次培訓，我清楚的認識到作為一名語(yǔ)文教師應在備課的過(guò)程中要真正使學(xué)生每一節課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還有待提高。為了彌補自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽(tīng)他們的看法，彌補自己教學(xué)中的不足。在此基礎上我更要積極參加教研組活動(dòng)和各項學(xué)習、培訓活動(dòng)，切實(shí)提高自身的文化修養和知識底蘊。
下面結合我個(gè)人的體會(huì )，談一談我的認識。
1.有效備課。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著(zhù)新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù);建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2.備課的同時(shí)不能缺少自己獨特的風(fēng)格。教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應徹底改變過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書(shū)的圈子里。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學(xué)生實(shí)際情況為根據，在鉆研教材、反復思考的基礎上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
3.課后反思。這一條對于每個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，應該是非常重要的。每次寫(xiě)教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設計和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。
有效備課沒(méi)有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節課，虛心學(xué)習、勤學(xué)多問(wèn)，使自己成長(cháng)得更快。
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )4
20xx年7月，我參加了由安康市教育體育局組織的部編本人教版新教材培訓，聽(tīng)了本次講座，讓我對新教材有了更深的理解，部編本教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭�，是因為它和現行語(yǔ)文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。通過(guò)學(xué)習，讓我對新教材有了一個(gè)更新的認識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
首先就是關(guān)于部編本教材都是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)結構組成的。新教材的內容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導學(xué)生去發(fā)現，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認真聽(tīng)。
其次，“部編本”教材的幾點(diǎn)變化，第一就是增加了傳統文化元素。過(guò)去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。語(yǔ)文園地增加了“識字加油站”“預測”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現的字編排起來(lái)，6個(gè)識字加油站，共完成31個(gè)會(huì )認、6個(gè)會(huì )寫(xiě)的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導孩子從口語(yǔ)過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)，引導學(xué)生讀書(shū)的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導學(xué)生多表達，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機的整體，拼音用來(lái)識字，識字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養。第二體現在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設置比以前清晰，但教學(xué)內容融合性更強，綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。
根據部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中應該具體情況具體分析。備課是教學(xué)的前提，只有認真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì )認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真備課確保我所講出來(lái)的知識的正確性，不能應為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學(xué)生能力的培養，引導他們去觀(guān)察、去發(fā)現，去表達，豐富課程的內容，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)語(yǔ)文的�？鞓�(lè )，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，是在低年級教學(xué)中落實(shí)課標提出的“識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容”。要大力加強寫(xiě)字的指導與練習，各年級要狠抓寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣的培養，直到習慣成自然。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，我們教師和學(xué)生能夠共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步!
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )5
20xx年9月7日，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓，培訓會(huì )上興隆中心小學(xué)的何瑩老師從新部編教材內容編排的各方面入手，向我們解讀教材中蘊含的新教學(xué)理念，也提供了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，縣教研室張順林老師獨到又全面的以研究語(yǔ)文課程標準為導向，分析了教材編排思路和內容。感謝縣教育局給我們的這次機會(huì )，有了兩位專(zhuān)家學(xué)者的具體指導，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對新教材的了解更深一步，也更新了教育觀(guān)念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向�，F將培訓心得總結如下：何老師先是大致地分析二年級語(yǔ)文教材編排意圖，然后詮釋了新教材的“新”。
人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的兩部分，正如新課標說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文則是要培養學(xué)生的語(yǔ)文文化素養，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作都是字詞句段篇為基礎的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓練是螺旋上升的，這正符合學(xué)生的學(xué)習發(fā)展規律，先是學(xué)習漢字，后是詞語(yǔ)，接著(zhù)句子等等。何老師所講的二年級語(yǔ)文教材上冊中人文主題和語(yǔ)文要素的雙線(xiàn)結構編排就體現了這一點(diǎn)。她還講了新教材每個(gè)單元都是以主題劃分結構的，八個(gè)單元整合編排中隱含著(zhù)梯度排列的語(yǔ)文要素，單元的主題一確定就指明了我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)歷，每一節課我都是在毫無(wú)以往經(jīng)驗支撐的情況下完成的，經(jīng)常不知道自己要教什么，何老師為我指明了方向，只要有主題，方向就能明了。
比如第一單元第三課《植物媽媽有辦法》，我就把發(fā)現植物傳播種子的方法作為重要的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因為第一單元的人文主題是探索大自然的奧秘，這樣教是為了引導和激發(fā)學(xué)生探索大自然秘密的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然。何老師也介紹，語(yǔ)文園地中的日積月累、口語(yǔ)交際、插圖設計等等模塊，體現了要弘揚中華傳統文化的教育方向，二年級新教材中古詩(shī)、俗語(yǔ)、名言警句等內容都折射著(zhù)華夏自古以來(lái)的傳統文化之光，將它們特意編排在里面，學(xué)生能直接接觸傳統文化，這樣更是為了傳承。接下來(lái)何老師對新教材中新教學(xué)理念的詮釋?zhuān)珜Ы處熍c時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在課堂上真正地參與，暢所欲言。何老師有幾句話(huà)使我印象深刻，“把課堂的舞臺讓給學(xué)生”、“從千方百計展現完美答案轉變到千方百計暴露學(xué)生的.問(wèn)題”，這告訴我們要摒棄滿(mǎn)堂灌的模式化課堂，讓孩子在廣闊的天地中大展拳腳，保護學(xué)生的創(chuàng )造力和靈性，就算孩子的答案千奇百怪，那也是好的，只要教師會(huì )循循善誘地引導，語(yǔ)文課堂就能煥發(fā)大大的活力，提高課堂效率。
課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負擔中解放出來(lái)，給孩子多些閑暇、快樂(lè )的空間，多讀書(shū)，少做題，可以培養孩子們課外閱讀的興趣，讓他們喜歡上閱讀，在閱讀與生活中積累與進(jìn)步。所以這學(xué)期我提倡學(xué)生課外多讀童話(huà)故事、兒歌、童謠等等，推選故事大王向全班分享自己閱讀的書(shū)，故事講的好還會(huì )給予獎勵。之后何老師更是從教材編排細節中為我們解析了課后習題、泡泡提示、曲別針的設計意圖，以及怎樣利用這些小模塊有效的去進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)完了何老師的講座，張順林老師以分析新課程標準的內容為開(kāi)頭，向我們分享了他的學(xué)習經(jīng)歷。當我們進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，終身不斷的學(xué)習必然伴隨著(zhù)一生，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì )，以求豐富自己，提升自己。
張老師有句話(huà)說(shuō)得好，每一次培訓都是一次身心的旅行，在他準備的課件里看了幾篇以前培訓的體會(huì )，哪怕學(xué)習的道路上布滿(mǎn)荊棘，張老師也有一顆執著(zhù)學(xué)習的年輕的心。會(huì )上張老師更是毫無(wú)保留地分享了他的學(xué)習經(jīng)驗，希望每位老師都能保持不斷學(xué)習的良好心態(tài)，加強業(yè)務(wù)能力。他的進(jìn)取精神值得我們去學(xué)習，我們更樂(lè )意將學(xué)習進(jìn)行到底。這次培訓真的是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，使我對新教材有了新的認識，守得云開(kāi)見(jiàn)月明，教學(xué)方面的部分困惑得以解開(kāi)，未來(lái)當然還有更多的挑戰在等著(zhù)我，但我會(huì )帶著(zhù)不斷學(xué)習的心，上下求索，在知識的土地上辛勤耕耘，執筆書(shū)寫(xiě)教育之路的快樂(lè )與收獲!
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )6
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓，也有了新的感受和收獲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認真回顧，現將心得總結如下：
一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識，獲得一定的語(yǔ)文能力，運用一定的學(xué)習策略，養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的，所以我們應改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應該認真研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后，彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時(shí)，一定要注重這一語(yǔ)文要素，它所呈現的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練，中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì )瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理，應該打破原有的固勢，靈活處理，適當整合。
總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )7
疫情特殊階段，通過(guò)釘釘直播，我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓，有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解，有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課，讓我對統編教材有了新的認識，為自己更好地教學(xué)打下基礎�，F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。
一、對統編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元，還有專(zhuān)門(mén)的文體單元，如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等，還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且，新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用，為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標，對各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí)，要對單元內容進(jìn)行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識
通過(guò)培訓學(xué)習，對于閱讀教學(xué)，我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習作教學(xué)有了方向
習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中，將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導，一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆，多積累。
總之，這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把教學(xué)工作開(kāi)展好。
小學(xué)童話(huà)教材培訓心得體會(huì )8
這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。視頻中幾位對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家給了我們具體的指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中專(zhuān)家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(cháng)和生活。所以，閱讀不應是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
二、教師要教給學(xué)生學(xué)習的方法。
新課程改革的終極目標是什么?一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，應該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養能力�？墒聦�(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。
三、把主動(dòng)權還給學(xué)生
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學(xué)中可取的東西。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規律結合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號。
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