幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得（通用9篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得（通用9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得1
《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個(gè)孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。
在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線(xiàn)的我，談?wù)剬τ變簣@環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┳冯S主題，為幼兒創(chuàng )設自主表現的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動(dòng)“對話(huà)”的環(huán)境創(chuàng )設，能極大地提高孩子們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ┨峁C會(huì )， 使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者 在環(huán)境創(chuàng )設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng )造力及個(gè)性品
質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，要為幼兒提供機會(huì )，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的參與者和創(chuàng )造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙， 卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng )造力。
�。ㄈ├脧U舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)基礎，幼兒在使用材料的過(guò)程中使各方面的能力得到發(fā)展，在工作中，我發(fā)現幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境。
1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過(guò)游戲材料來(lái)實(shí)現，活動(dòng)材料能直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng )新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。
2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜歡的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱”，里面放著(zhù)幼兒和家長(cháng)搜集的廢舊材料，并且進(jìn)行了分類(lèi)：紙杯系列、自制玩具、各種果實(shí)粘貼、服裝設計等活動(dòng)中每個(gè)幼兒都能根據自己的意愿、愛(ài)好和能力制作自己喜歡并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動(dòng)物，制作的各種面具、打擊樂(lè )器等用來(lái)表演，幼兒可以自由地選擇我為他們準備的各種材料。通過(guò)自發(fā)的學(xué)習或游戲來(lái)獲得知識，不同能力的幼兒都可以通過(guò)自己的活動(dòng)，選擇調整適合自己的學(xué)習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。
3、創(chuàng )設與教育相適應的室內外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng )設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參與環(huán)境創(chuàng )設，使幼兒從環(huán)境的觀(guān)察者變?yōu)閯?chuàng )設者。如創(chuàng )設《水里的動(dòng)物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經(jīng)過(guò)討論后，決定用折、剪、粘貼等來(lái)表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成許多造型不一的水中動(dòng)物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚(yú)??最后再將作品巧妙的組合在一個(gè)整體中，使每個(gè)幼兒都感受到了成功的喜悅，體驗到了合作的樂(lè )趣。
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熱愛(ài)大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹(shù)林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂(lè )園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會(huì )了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得2
九月十七日，我們骨干班請來(lái)了杭州市教研員沈燕影老師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的講座。她告訴我們：
第一、環(huán)境創(chuàng )設與課改的基本理念：
以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng )設三點(diǎn)：其中以發(fā)展是一種內在的需要，是互動(dòng)中的個(gè)體建構，是在關(guān)系和背景中的實(shí)現。環(huán)境要求有：
1、教育面向的是集體中的每一個(gè)個(gè)體，而不是面向一個(gè)抽象的整體；
2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關(guān)系上，不時(shí)嚴肅的“教”和“學(xué)”的規范關(guān)系；
3、以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權威的力量來(lái)指示幼兒；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規學(xué)習，而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習；
5、強調知識的建構過(guò)程，而不過(guò)于追求特定知識的即時(shí)達成。
第二、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：
環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
第三、創(chuàng )設教育環(huán)境的能力：
環(huán)境創(chuàng )設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時(shí)時(shí)處處留意，做個(gè)有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來(lái)，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺(jué)中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得3
特別榮幸地參加了這次國培活動(dòng)，有幸見(jiàn)到了專(zhuān)家老師。我認真地聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的經(jīng)驗。
一，《幼兒園工作規程》中明確地把“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強調指出“要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運用感觀(guān)為原則，靈活地運用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機會(huì )”。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。創(chuàng )設良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。
二，我們要充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。
我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓和指導，但在布置環(huán)境和準備投放材料時(shí)，沒(méi)有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問(wèn)題，而是或憑自己的主觀(guān)判斷，或生硬模仿外出參觀(guān)的模子，或盲目照搬教師用書(shū)中的內容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參與度不夠，有時(shí)導向性檢查標準也造成了環(huán)境創(chuàng )設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng )設失去了教育的意義。
我們的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì )都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設計制作過(guò)程中，墻飾的內容和材料均要來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話(huà)題，幼兒就會(huì )很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問(wèn)題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。
三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對話(huà)的。
1．孩子是班級環(huán)境創(chuàng )設的主人，創(chuàng )設良好的主題環(huán)境，引導孩子與環(huán)境自由對話(huà)
2.將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
我們充分調動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。
3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。
幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參與區角設置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習。
4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正原因。
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對客觀(guān)事物的認識會(huì )受到直接經(jīng)驗的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會(huì )有一些片面甚至是錯誤的地方。這時(shí)我們不應簡(jiǎn)單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現有經(jīng)驗和知識水平，為進(jìn)一步的指導提供了依據。
四、課程是班級環(huán)境創(chuàng )設的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調整環(huán)境設置
我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中�？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。
五、在活動(dòng)室內設置各種活動(dòng)區域
在活動(dòng)室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機會(huì )和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。
對于我們可以把功能活動(dòng)室內容融入到區域活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒通過(guò)區域活動(dòng)自主學(xué)習，初步實(shí)現功能室帶來(lái)的學(xué)習效果。還可以通過(guò)我們的社區活動(dòng)，讓孩子真正參與到社會(huì )實(shí)踐中去，超越功能室所得到的效果。
通過(guò)培訓，我學(xué)到了許多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng )造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習契機，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得4
我園開(kāi)展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》為園本課程的培訓活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習了新知識的同時(shí)也開(kāi)闊了眼界。一、對環(huán)境創(chuàng )設的基本意義與基本要求更加明確
聽(tīng)了保教主任的講述后我想，我們平時(shí)的環(huán)境創(chuàng )設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時(shí)的“創(chuàng )設”都創(chuàng )設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動(dòng)區成了擺設，應對檢查的道具，誰(shuí)之過(guò)？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問(wèn)題出現在我的腦海，此時(shí)才發(fā)現我們的環(huán)境創(chuàng )設與我們的實(shí)際工作的距離還很遠。
杜威曾說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會(huì )變�！笔前�！聽(tīng)了馬園長(cháng)的講解，我對環(huán)境改變人這一說(shuō)法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過(guò)影響幼兒參與的活動(dòng)而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng )設，但是在環(huán)境的創(chuàng )設中卻總是存在盲目性，正如馬園長(cháng)所講“環(huán)境的教育價(jià)值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng )設中，更多地追求美觀(guān)和裝飾功能；以教師的成品展現為主，缺少幼兒和家長(cháng)的參與；與主題活動(dòng)分離等等。其中室內環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問(wèn)題尤為突出�！�
經(jīng)過(guò)馬園長(cháng)的講解，我茅塞頓開(kāi)，才了解到平日環(huán)境規劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的基本要求，即：必須像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀(guān)、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng )設，達到讓幼兒自主動(dòng)手的`目的。教師的角色就從原來(lái)的直接動(dòng)手動(dòng)腦轉變?yōu)橛^(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者。這樣既滿(mǎn)足了幼兒自我表現的欲望，也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還營(yíng)造了一個(gè)孩子們喜歡的，適合他們年齡發(fā)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。二、對創(chuàng )設與主題環(huán)境相適宜的環(huán)境方向性更加明朗
主題環(huán)境創(chuàng )設分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類(lèi)、觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)、作品展示類(lèi)、互動(dòng)操作類(lèi)。信息資料類(lèi)即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來(lái)，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節中我們要重視家長(cháng)的作用，要求家長(cháng)和教師幼兒共同來(lái)完成，從節約的角度，充分利用廢舊材料，來(lái)豐富我們的資料。觀(guān)察觀(guān)賞類(lèi)與信息資料類(lèi)緊密聯(lián)系，互相服務(wù)。作品展示類(lèi)即圍繞本主題開(kāi)展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示�；�(dòng)操作類(lèi)，我認為是最體現教師智慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng )設環(huán)節。在這個(gè)模塊，教師要根據主題內容，有所側重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作達到與主題墻對話(huà)的效果。
通過(guò)聽(tīng)馬園長(cháng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區域的種類(lèi)。幼兒園活動(dòng)區分為三類(lèi)：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平時(shí)準備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬于常規區域；特色區域是指各幼兒園開(kāi)設的特色教學(xué)或園本化開(kāi)設的專(zhuān)項活動(dòng)區；主題活動(dòng)區即與主題活動(dòng)相吻合的區域。分析我們的活動(dòng)區創(chuàng )設，平時(shí)我們幼兒園的活動(dòng)區只限于“構建區，自然角”等基本的區域，各班在準備材料、布置區域等方面雷同，沒(méi)有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng )造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習的體會(huì )，當然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結與成長(cháng)，我會(huì )一直努力的！
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得5
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習環(huán)境。在教育發(fā)展的長(cháng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。
通過(guò)這幾天的學(xué)習和研討，我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩τ變簣@環(huán)境的認識：
一、環(huán)境的教育性
在班級環(huán)境創(chuàng )設中，要考慮它的教育性，盡量切合當時(shí)當季的教育目標與教育內容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀(guān)，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。
二、幼兒的參與性
教師要把墻面創(chuàng )設的主動(dòng)權交給幼兒，《綱要》里講到，教師應成為幼兒的觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng )設，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應只選取少數教師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀(guān)，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。
三、更換性
班級的環(huán)境要根據每個(gè)月的主題及季節變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著(zhù)個(gè)別墻飾不更換的現象，因而環(huán)境失去了應有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。
四、家長(cháng)參與性
其實(shí)，環(huán)境對于家長(cháng)也有著(zhù)重要的教育作用。家長(cháng)對于類(lèi)似“評比欄”之類(lèi)的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習、生活及一些班內的小競賽情況，并輔以說(shuō)明，讓家長(cháng)一目了然。另外，讓家長(cháng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(cháng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法！
總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不再是強調外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì )生活，更加健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得6
尊敬的園領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺(jué)。的確,在人的發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境起著(zhù)十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學(xué)習活動(dòng)是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過(guò)程中，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間，充分利用空間，依托家鄉特色資源，平凡無(wú)奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫(huà)面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術(shù)氣息中，無(wú)拘無(wú)束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂(lè )園。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng )設方面我從以下幾方面入手：
一、室內環(huán)境的創(chuàng )設
1.主題墻墻面布置
我班墻面布置，以我愛(ài)我家為主題，結合班級開(kāi)展的主題活動(dòng)，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設融入課程，以便對幼兒有針對性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng )設特色環(huán)境
廢舊的材料只要經(jīng)過(guò)教師和幼兒的精心設計、合理利用,不僅省錢(qián)而且美觀(guān),給人耳目一新的感覺(jué)。
3.綜合運用各種藝術(shù)表現形式,增強墻飾的藝術(shù)感
4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用
5.墻面布置配合課程內容,體現一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與,布置墻面的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習的過(guò)程,做到師生共同設計畫(huà)面內容、共同準備材、共同制作裝飾物、共同參與畫(huà)面的布局,最后組織幼兒講述畫(huà)面內容。
6.區域創(chuàng )設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準備投放材料時(shí)，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習過(guò)程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng )設
1.廊道門(mén)窗
根據我班的特殊情況，陽(yáng)臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱(chēng)之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛(ài)護�！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽(yáng)花等植物,然后由幼兒來(lái)照顧自己的小植物,在照顧的過(guò)程中可能會(huì )發(fā)現并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會(huì )引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長(cháng)園地
家長(cháng)園地是教師與家長(cháng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我根據本班幼兒的實(shí)際情況做好每周一次的家長(cháng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(cháng)園地讓家長(cháng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。
在本次活動(dòng)中，其實(shí)我做的很多事情大家都在做,每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班級的環(huán)境，有很多新穎的設計，非常值得我去學(xué)習。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得7
一個(gè)幼兒從入園開(kāi)始，他的一天時(shí)間多數是在幼兒園度過(guò)的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長(cháng)環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思考的問(wèn)題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿(mǎn)幻想的，輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的心靈體驗非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。
在環(huán)境創(chuàng )設中，多數老師都存在幾個(gè)誤區。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經(jīng)濟的投入，對于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)這是一筆不小的開(kāi)支，所以很難實(shí)現環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長(cháng)則一年才會(huì )更換。
其次，在環(huán)境布置的過(guò)程中，很多老師會(huì )認為這是自己的事，與孩子無(wú)關(guān)，在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好，最后的結果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒(méi)有參與就沒(méi)有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的心情。
再次，很多老師認為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿(mǎn)童真、五彩斑斕就可以了。實(shí)際上，如果將環(huán)境創(chuàng )設的主題與孩子的課題內容相結合，根據課程的內容來(lái)布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內容有一個(gè)更立體的體會(huì )，記憶更深刻，想象更深遠。
在環(huán)境創(chuàng )設中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與所學(xué)所得相結合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng )設才能做到真正的以人為本，人景和諧。
幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得五：幼兒園環(huán)境創(chuàng )設心得
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展的目的。通過(guò)參觀(guān)各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì )到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作。在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，教師應從幼兒的興趣，需要和現有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
在參觀(guān)過(guò)程中，我感覺(jué)到每個(gè)老師都用心的去創(chuàng )設自己班的環(huán)境，都有很多新穎的設計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒”，用泡泡越來(lái)越大的形式來(lái)激勵幼兒做個(gè)榜孩子；月季班的飲水欄“小魚(yú)吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主參與；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義。通過(guò)這次參觀(guān)我總結了一下體會(huì )：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng )設教育環(huán)境時(shí)，首先一個(gè)要明確時(shí)期的發(fā)展目標是什么，目標體系的內容有哪些，根據目標需要設計哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標的需要、活動(dòng)的內容，通過(guò)環(huán)境的設計和布置體現出來(lái)，只有這樣，所創(chuàng )設的環(huán)境才能體現針對性。此外，創(chuàng )設環(huán)境還必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn)，對環(huán)境的選擇有著(zhù)自己的標準；其次，要注重幼兒對環(huán)境的參與性，這里所指的不再只是滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對周?chē)沫h(huán)境刺激做出反應，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，增強環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜歡的環(huán)境應是新奇的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
教師提供的環(huán)境必須是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息交流的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個(gè)班的“小問(wèn)號，小博士”的環(huán)境創(chuàng )設，深深地吸引了班中的孩子和家長(cháng)們。最后，還應考慮創(chuàng )設環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng )設教育環(huán)境的基本原則，因此，設置環(huán)境時(shí)，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著(zhù)幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重，感到像在自己家里一樣的溫暖，二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線(xiàn)、色彩、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì )互相干擾。另外，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座、電線(xiàn)等。
活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng )設需要活動(dòng)來(lái)表現。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng )設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得8
周六參加了幼兒組織的培訓活動(dòng)，從指南到家長(cháng)工作，到環(huán)境布置都讓我影響深刻和收獲良多，那么我就結合周叢笑老師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說(shuō)說(shuō)我的培訓心得及反思。
首先周叢笑老師的四個(gè)問(wèn)題讓我思考了很久，第一個(gè)問(wèn)題，我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求了嗎？第二個(gè)問(wèn)題，我們創(chuàng )設的環(huán)節在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的有效性如何？第三個(gè)問(wèn)題，我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？第四個(gè)問(wèn)題，是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？這四個(gè)問(wèn)題讓我對環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的感想，在環(huán)境布置中不能盲目追求“精美”的，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng )設，這樣會(huì )降低環(huán)節創(chuàng )設的教育性。那么結合本班的環(huán)境創(chuàng )設，有以下幾點(diǎn)反思，本班的環(huán)境創(chuàng )設和教育價(jià)值在哪里，從整體來(lái)看，主題墻的寓意非常好，希望孩子們能像氫氣球一樣越飛越高，但是教育價(jià)值不明顯。左側墻，評比欄有實(shí)用性，廢舊制作，美觀(guān)。右側墻是一個(gè)美術(shù)的手工“拼一拼，變一變”結合小班年齡特點(diǎn)和班級特點(diǎn)，教育價(jià)值突出，有效。那么可以對主題墻進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，國慶小長(cháng)假馬上就要到了，很多家庭都會(huì )外出旅游，要求家長(cháng)帶一張外出旅游的照片，附上簡(jiǎn)短的文字，我們會(huì )粘貼在主題墻上，讓家長(cháng)參與了環(huán)境的創(chuàng )設，孩子們也了解了不同地方的特色，分享自己的長(cháng)假時(shí)間，對于孩子家長(cháng)，老師來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。
最后，科學(xué)合理地創(chuàng )設幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀(guān)和綜合的隱性影響，做好班級環(huán)境創(chuàng )設有利于更好的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設培訓心得9
幼兒的世界應該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng )作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。
然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，卻存在著(zhù)一些問(wèn)題：首先，教師意識到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無(wú)章，沒(méi)有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長(cháng)期貼在那兒，不再更新。
6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對區角環(huán)境的創(chuàng )設，講師給我們進(jìn)行了培訓，經(jīng)過(guò)培訓，我有了一些感想：
一、成人眼中美與孩子眼中美
有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話(huà)世界，在成人看來(lái)，漂亮極了。這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨衷。
我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書(shū)室整理出來(lái)的破紙或是過(guò)時(shí)的舊圖書(shū)。對于我們成人來(lái)說(shuō)，是一些沒(méi)有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂(lè )在其中。
二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。
環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸。為了讓幼兒對教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學(xué)的內容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。
環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。如作品《數字小火車(chē)》，上面有色彩鮮艷的數字1-10，可讓孩子們進(jìn)一步認識數字；數字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據數字投放相應的小玩具，很好的練習數與量的對應。
三、材料多多益善？
為了滿(mǎn)足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份�；顒�(dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿(mǎn)足了，幼兒之間告狀、爭搶的現象少了，但漸漸地我們就會(huì )發(fā)現幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。
我們知道，有些材料的操作，僅僅依靠一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區域活動(dòng)中的醫院游戲，就需要多個(gè)小朋友一起來(lái)進(jìn)行：醫生，護士，病人......在這些活動(dòng)中，幼兒的能力提高了，同時(shí)幼兒的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展。
有時(shí)，我們也會(huì )發(fā)現，材料投放一段時(shí)間后，擺弄的幼兒越來(lái)越少。這時(shí)，我們可以提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規則，以適合不同發(fā)展水平的幼兒。
例如“拼圖游戲”，有的幼兒只要玩過(guò)一遍就能輕松應付，可有的幼兒始終要看著(zhù)圖譜才能完成。還有的幼兒比較喜歡玩那些類(lèi)似七巧板之類(lèi)的幾何拼圖，喜歡有挑戰的材料。如果我們老師一直給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì )喜歡呢？只有適時(shí)的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會(huì )喜歡和接受。
四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。
在進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，要做到師幼共同創(chuàng )作，培養孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些操作內容，啟發(fā)幼兒充分想象自由表現，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì )如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。
環(huán)境布置不僅僅起到美觀(guān)的作用，同時(shí)更要發(fā)揮它的教育作用。我們要不斷地創(chuàng )新，讓每一面墻都會(huì )說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)孩子都參與到環(huán)境中來(lái)，培養他們的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng )造力，真正實(shí)現環(huán)境的教育作用。本次全員培訓收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類(lèi)有益的知識講座，增加學(xué)習經(jīng)驗，不斷的提高專(zhuān)業(yè)知識技能。
總之，通過(guò)學(xué)習學(xué)習性區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。我將在以后的教育實(shí)踐中，對區角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè )園。
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