歷史新課改心得體會(huì )范文（通用6篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的歷史新課改心得體會(huì )范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
歷史新課改心得體會(huì )1
一、對歷史新教材的認識
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內容，真正體現了義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內容的完整性、系統性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養創(chuàng )新人才，強調培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識和創(chuàng )新意識。過(guò)去那種重知識輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認識到，在新的課改中就強調倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑。
倡導探究性學(xué)習方式，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。為倡導新的學(xué)習方式，課文中特意設置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目；為引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習單元都設有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習過(guò)程之中，這是對傳統教科書(shū)的重大改革�；顒�(dòng)課的設計充分考慮到了課程內容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出了學(xué)習過(guò)程與方法的教學(xué)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究歷史的興趣，培養學(xué)生學(xué)習和探究問(wèn)題的能力，起著(zhù)不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習的習慣�！拔覀兪窍到y的學(xué)系統的忘”，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事�？上驳氖�，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習歷史的興趣的培養，有利于他們的終身學(xué)習。
在注重課程內容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動(dòng)性和直觀(guān)性，使學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)，對遙遠的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐�！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識和社會(huì )實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二、對教學(xué)教學(xué)方法和理念的認識
由“傳授型”向“導向型”的轉換。以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話(huà)是：“只要你們跟著(zhù)老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jì)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話(huà)不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學(xué)生學(xué)習，教會(huì )他們如何學(xué)習。將他們從被動(dòng)接受知識和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀(guān)念。
變結論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導”于教學(xué)過(guò)程之中。歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導他們主動(dòng)發(fā)現和探究知識。
利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習與探究?jì)热�，有計劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習。新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習與探究的內容和活動(dòng)課，這些內容不注重結果，注重的是學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉變�，F代社會(huì )越來(lái)越需要復合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三、對學(xué)生學(xué)習方式的認識
新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性、生活性增強，學(xué)生的主體地位突出了。自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習等新的`學(xué)習方式體現在每一節歷史課教學(xué)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以看出這些學(xué)習方式能增強學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開(kāi)發(fā)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
要確立學(xué)生在教育中的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生全面持續健康的發(fā)展。以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，引導學(xué)生建立新的學(xué)習方式。改變過(guò)分依賴(lài)教師和教科書(shū)，被動(dòng)接受的學(xué)習方式，克服死記硬背、機械訓練的弊端。特別要重視讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，倡導學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )，加強課程內容與學(xué)生生活以及社會(huì )現實(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗。
通過(guò)對新課標的解讀和學(xué)習，我深刻地感受到在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間應形成一種和諧、民主、平等的關(guān)系。要讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，自覺(jué)愿意學(xué)歷史，真正做到學(xué)生心靈開(kāi)放，個(gè)性張揚，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造力。作為未來(lái)的教師，我覺(jué)得肩負重任，要深刻貫徹新課改理念，并盡量應用到以后的教學(xué)活動(dòng)當中去。
歷史新課改心得體會(huì )2
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學(xué)習有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響歷史學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習的主體，學(xué)習的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師針對學(xué)生的學(xué)習內容，選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程”。
傳統的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標、內容、方法以及評價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴(lài)于教師結合具體的活動(dòng)情境，不斷地調整自己的教學(xué)行為。從而也對課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現自身發(fā)展的新途徑。對于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習方法，一是材料學(xué)習法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培養分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們受到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過(guò)這次對新課標的學(xué)習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
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雖然初中歷史新課程改革已有段的時(shí)間，但在很多學(xué)校的歷史教學(xué)僅僅為了應付考試，更不用說(shuō)學(xué)生的課前自主學(xué)習能力的培養，有些學(xué)生的學(xué)習習慣較好，回家看看即將學(xué)習的內容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限于現成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了學(xué)習過(guò)程中的體驗和感受，呈現為被動(dòng)接受式為主要特征的學(xué)習方式。長(cháng)期以來(lái)，由于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中缺乏正確的學(xué)習方法，老師缺乏科學(xué)的學(xué)習評價(jià)體系和方法的指導而導致學(xué)習效率低下。
本節課我希望能夠解決的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是通過(guò)幫助學(xué)生整理歷史線(xiàn)索，來(lái)優(yōu)化歷史學(xué)習思維能力，全面提高課堂學(xué)習效率。我發(fā)覺(jué)不少學(xué)生掌握的歷史知識很是瑣碎和沒(méi)有條理，更不用說(shuō)有完整的歷史線(xiàn)索，歷史思維很是薄弱。由于本課的學(xué)習內容龐雜包含了中國古代和近現代，以及世界古代和近現代史，內容上時(shí)間和空間的跨度都很大，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現事件內容的張冠李戴，并且前后的事件順序也常�；煜磺�。本課在課堂設計方面力求做到既能掌握本課知識點(diǎn)，同時(shí)需要幫助學(xué)生理清日本的重要歷史發(fā)展線(xiàn)索，我感到是比較成功的。學(xué)生在學(xué)習中積極的進(jìn)行自主整理線(xiàn)索，他們的參與使歷史線(xiàn)索的脈搏跳動(dòng)起來(lái)了。
本節課希望解決的另外一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂方面還是做的不錯的，學(xué)生由于有了要競爭的目標，所以可以全組團結協(xié)作，甚至連平時(shí)學(xué)習有困難的同學(xué)都可以很好的參與課堂活動(dòng)，并且可以在活動(dòng)中積極發(fā)揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時(shí)許多在學(xué)習上有困難的學(xué)生的發(fā)揮出乎了我和孩子的預料，這也是我和孩子們的一個(gè)意外收獲吧。
我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學(xué)生配合你是一件很困難的事情，更不用說(shuō)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中了，要是在希望學(xué)習有困難的也可以有所表現那就更是奢望了。但是新課程標準強調學(xué)生的主動(dòng)參與，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，掌握基礎知識和基本技能的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。我們只有從學(xué)生的思想和興趣入手，改變他們學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生從不愿意參與課堂到自己要爭取機會(huì )去參加。常言說(shuō)：興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，而刺激式的學(xué)習方式是學(xué)生喜愛(ài)的，只有課堂設計具有創(chuàng )新性和趣味性，能夠真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習當中。課堂設計具有創(chuàng )新性和趣味性，是我們新課程教學(xué)所必須的，在學(xué)習新課中可以做到優(yōu)化歷史學(xué)習思維能力，全面提高課堂學(xué)習效率，真正將學(xué)生的思想和行動(dòng)融入到歷史學(xué)習當中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
在布置學(xué)生自己動(dòng)手設計題目的方面，希望提高學(xué)生自己把握歷史知識的能力，同時(shí)提問(wèn)的學(xué)生會(huì )選擇相對學(xué)習比較有困難的同學(xué)，這樣實(shí)際上也讓課堂參與的面進(jìn)一步擴大，被提問(wèn)的學(xué)生為了本組的榮譽(yù)，一般都會(huì )在課前認真將本課的知識進(jìn)行消化，怕因為自己而為本組丟分。
本節課的設計和完成中還有不少遺憾的地方，在設計每個(gè)小組活動(dòng)時(shí)，應把握好時(shí)間，不然會(huì )出現課程任務(wù)完成比較倉促。在學(xué)生準備了較多相關(guān)材料的情況下，既要控制每個(gè)組的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生找到的資料，如果在課堂上不能夠應用的話(huà)，準備的學(xué)生會(huì )感到失望，我計劃在班級創(chuàng )立個(gè)“歷史小天地”，這樣在課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間運用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學(xué)內容，也能培養學(xué)生自主探究歷史的能力。教師的任務(wù)就是根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)更要最大限度地引導學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂中來(lái)，成為學(xué)習的主人。
初中歷史課程的創(chuàng )新性和趣味性可以充分體現新課標的這個(gè)理念，為學(xué)生提供了一個(gè)充分參與、積極創(chuàng )新的空間，通過(guò)親身的探尋，讓他們去發(fā)現、感悟歷史的無(wú)限魅力。課程設計是整個(gè)歷史教學(xué)中最重要的部分，具有創(chuàng )造性、開(kāi)放性、靈活性的歷史課程設計可以幫助學(xué)生深化課堂教學(xué)內容、擴展思維空間、延伸和發(fā)展獲得知識的能力。本節課雖然得到了不少聽(tīng)課老師的好評，但是我發(fā)現還有很多細節方面設計的還有欠缺，希望在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行思索和挖掘，還給學(xué)生一個(gè)真正快樂(lè )自由的學(xué)習歷史的環(huán)境，讓他們成為學(xué)習的主人，主動(dòng)和愉快參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生做到課堂和課后的互動(dòng)，不再將上歷史課作為一種負擔和累贅，而是成為學(xué)生在課堂學(xué)習中的一種娛樂(lè )和享受，讓學(xué)生在讓游戲的競爭和快樂(lè )中去學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以及合作學(xué)習的能力。學(xué)生在競爭中去自主整理歷史線(xiàn)索，而不是機械的等待老師，這樣能夠優(yōu)化歷史學(xué)習思維能力，全面提高課堂學(xué)習效率，讓鮮活的歷史線(xiàn)索脈搏跳動(dòng)起來(lái)，讓靈動(dòng)的歷史知識印在孩子們的心。
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對于一個(gè)定崗實(shí)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好的完成教育實(shí)習和把課程標準吃透有很大的關(guān)系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實(shí)習，在來(lái)實(shí)習之初，我便認真閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過(guò)學(xué)習，使我受益良多。
一，對歷史新課標的認識，原來(lái)的材料把知識目標放在教學(xué)的首位，“一直是傳承為主”，內容多，程度深，觀(guān)念陳舊等問(wèn)題突出，而在新課標指導下的新教材，圍繞三維目標情感提到一個(gè)新的高度，“即以學(xué)生的發(fā)展為主”。我從教材的使用情況認識到，新課標歷史教材確實(shí)把”以學(xué)生發(fā)展為主“的教育理念為整套新教材編寫(xiě)的指導思想，新教材和舊教材的主要區別表現在一下幾個(gè)方面：
�。�1）課文設計獨具特色，突出了以學(xué)生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫(xiě)體例上獨具特色，以學(xué)生的學(xué)習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成了有利于學(xué)生學(xué)習的“學(xué)術(shù)”。
�。�2）倡導探究性學(xué)習，這套教材切實(shí)貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受性學(xué)習，死記硬背，機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習方法。
�。�3）圖文并茂，有很強的可續性，在注意課程內容的改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現方式上，注意圖表的有效應用，圖文并茂，具有很強的可續性。適合中學(xué)生的學(xué)習習慣，從而大幅度增加歷史知識的表述中的生動(dòng)性和直觀(guān)性，使學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，對遙遠的歷史有一種切實(shí)的感受。
�。�4）歷史主線(xiàn)清晰，學(xué)習主題明確，七年級的上冊?xún)热�，每個(gè)單元的題就是本單元朝代的典型特點(diǎn)；
二，使用新教材帶來(lái)的變化。新教材的課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使他們收到很好的教育，在學(xué)習知識的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀(guān)念，行為，角色也都隨之發(fā)生變化。
�。�1）教師的變化從準備情況講，教師現在都感受到一種強烈的緊迫感，使命感，不研究，不更新就適應了新的教學(xué)。從引導新課導入看，引入的形式多種多樣。比如有問(wèn)題引入，故事引入，圖片引入，甚至有視頻引入等。從教學(xué)方法和方式來(lái)看，條件好的學(xué)校，可以利用上多媒體教學(xué)。
�。�2）學(xué)生學(xué)習方式的變化，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉變，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。由于教學(xué)內容的時(shí)代性，生活性的增強，學(xué)生主體地位突出了。自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，體驗學(xué)習等新的學(xué)習方式體現在每一個(gè)：每一節歷史課教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習方式增強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
經(jīng)過(guò)了這三個(gè)月的學(xué)習實(shí)踐，我深刻感受到如上這么多的變化，隨著(zhù)教師教學(xué)行為角色的變化，學(xué)生們也變得敢于提問(wèn)題，敢于主動(dòng)回答問(wèn)題，也愿意學(xué)歷史了。這是新課標改革帶來(lái)的好處。同時(shí)，我也深刻認識到，新課標改革對老師的知識水平，能力水平的要求都很高，我一定要更加努力學(xué)習更多的知識，一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。
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在暑假期間農墾總局組織我們歷史教師在農墾教育學(xué)院進(jìn)行了集中培訓，我有幸參加，感覺(jué)受益匪淺。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習的心得。
一、加強教師職業(yè)道德建設，提升教師素質(zhì)
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標、教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生，教育著(zhù)學(xué)生、當我們的老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向、如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的也無(wú)異于對牛彈琴、教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象、“榜樣”意識，榜樣的行動(dòng)，會(huì )讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會(huì )提升教師的自我形象。
二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )，我不僅學(xué)到了豐富的知識，進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)、還能夠把學(xué)到的理論知識運用到自己的教育教學(xué)中去，我堅信通過(guò)這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)、因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊、耳濡目染的東西很多、但要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也能走下去、前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。
因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，獲得一輩子享用的知識技能、只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習新理念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才會(huì )使自己重視終身受益！
歷史新課改心得體會(huì )6
20XX年第一學(xué)期，我有幸的參加了在河南大學(xué)舉辦的“國培計劃”初中歷史班的學(xué)習，通過(guò)這次學(xué)習，我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了歷史文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論、經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓，不但使我提高了認識，而且使我學(xué)到了許多理論知識和專(zhuān)業(yè)技能、下面對此次學(xué)習總結如下：
一、通過(guò)學(xué)習，提高了自己的思想認識
由于工作在農村中學(xué)，對于現在教育發(fā)展現狀和教師成長(cháng)方面情況的了解，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解、通過(guò)此次學(xué)習，對目前農村基礎教育的現狀有了進(jìn)一步的了解，也清楚知道新課程改革對教師所提出的要求、我們要以更寬廣的視野去看待我們從事的教育工作，不斷提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求、讓我對初中歷史學(xué)科教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了歷史學(xué)科的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去、在“國培計劃”的學(xué)習中知名學(xué)者、專(zhuān)家講座、培訓學(xué)員同課異構、初中歷史新課程資源交流、教師自主研修等，讓學(xué)員多層面、全方位的得到提升、
二、精心組織、科學(xué)管理、合理安排，收獲頗豐
(1)專(zhuān)家學(xué)者強大的感染力、授課專(zhuān)家不是史學(xué)泰斗，便是教育教學(xué)改革中的領(lǐng)軍人物、無(wú)論是年青還是年老，身上都有著(zhù)這樣一些高尚的品質(zhì)：刻苦鉆研、學(xué)識淵博、思想開(kāi)放，實(shí)事求是、對教育事業(yè)充滿(mǎn)了務(wù)實(shí)求真、沉著(zhù)冷靜、這些專(zhuān)家本身就是讓我們學(xué)習的典范。
(2)做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師、做一個(gè)講真話(huà)的歷史教師、所有專(zhuān)家的講座，都體現一個(gè)“真”、作為歷史研究或是歷史教學(xué)，一定要盡可能追求和逼近歷史的真實(shí)、真實(shí)是歷史教學(xué)的生命，中學(xué)歷史教學(xué)必須以現代唯物史觀(guān)為指導，盡可能地搜集史料，復原史實(shí)是歷史教師的責任、然而，教育有很強的選擇性和導向性，應選擇主流社會(huì )的主流價(jià)值觀(guān)并引領(lǐng)孩子看到社會(huì )光明的一面。
(3)做一個(gè)不斷學(xué)習的歷史教師、“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本、”作為一名教師要敢于擔當責任，適應改革，不斷更新觀(guān)念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識人文素養、制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方案，從立德、立行、立言發(fā)展自己。
(4)做一個(gè)開(kāi)放性、研究型的教師、做一個(gè)開(kāi)放型的、研究型的教師、教師要快速成長(cháng)，必須開(kāi)放自己、通過(guò)這次學(xué)習認識了來(lái)自全省各地的骨干教師、名師，相信這將為學(xué)習成員帶來(lái)強大的優(yōu)化資源，參加學(xué)習學(xué)員一定要利用這個(gè)平臺交流學(xué)習不斷提升、只有研究才能促使教師從教書(shū)匠轉化為能師，甚至是名師、所以學(xué)習結束后，我們應努力進(jìn)行課題的研究，深入思想，提升能力。
三、通過(guò)培訓，教育教學(xué)水平有很大提高，體會(huì )深刻
(1)提高教育思想，開(kāi)闊改革視野、通過(guò)這次學(xué)習，發(fā)現教育的需要遠見(jiàn)卓識的、每位專(zhuān)家精彩的講座，讓我對新課程有了更高的認識、對歷史思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究有了明確的方向、從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
(2)通過(guò)學(xué)習理論，不斷應用實(shí)踐、通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理論的引領(lǐng)下，不斷反思，調整我的教育觀(guān)、正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量、今后我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的歷史教學(xué)工作。
(3)加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師、在學(xué)習中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍、在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新、可以說(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)的撲在初中歷史教育教學(xué)上。
總之，在學(xué)習中，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評價(jià)方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將遵守新課程的精神，踏實(shí)、努力地做好我的工作，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，轉變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我，使自己早日成為一名優(yōu)秀教師!
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