激發(fā)低年級學(xué)生識字認字的興趣
“人生識字聰明始�！弊R字不僅是閱讀和寫(xiě)作的基礎、是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，而且識字還有利于開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )造才能。正因為如此，新課標明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標。今天，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級學(xué)生識字和認字的興趣。
針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來(lái)嘗試：
1、故事啟趣
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如，我在教學(xué)“火”這一字時(shí)，就給學(xué)生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。
2、猜謎、編故事、兒歌引趣
在識字教學(xué)時(shí)可以通過(guò)編故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學(xué)“苦”時(shí)，編一個(gè)這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會(huì )勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒(méi)有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春”時(shí)，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告”字，用猜謎語(yǔ)來(lái)識記：一口咬掉牛尾巴。
3、氣氛生趣：
民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，對學(xué)生提出的一些意想不到的`“高見(jiàn)”，教師可及時(shí)采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發(fā)現錯誤，并改正錯誤。
4、表演引趣：
好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據這個(gè)特點(diǎn)，把識字訓練以玩玩演演的形式表現出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊識字的載體。
5、比賽激趣：
開(kāi)展練一練、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識字比賽，內容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫(xiě)中提高了他們的識字技能。
6、課內外有機結合，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習空間
在教學(xué)時(shí)要充分挖掘學(xué)生課外學(xué)習的積累，并合理動(dòng)用到課堂教學(xué)中，例如：在教學(xué)一年級上冊識字《我在街上識漢字》時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生：除了圖下的幾個(gè)詞外，你還能從圖上認識哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣，溝通了課堂與生活的聯(lián)系。又如在本課教學(xué)時(shí)可以通過(guò)導向讓學(xué)生由課堂走向生活、走向社會(huì )。如可以這樣告訴學(xué)生希望希望同學(xué)們課后繼續做“我指你說(shuō)”的游戲，可以在課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說(shuō)說(shuō)校園里的設施，回家后還可以把你在家里等地方將見(jiàn)到的東西說(shuō)給你的爸爸、媽媽好嗎？
總之，只要抓助教材特點(diǎn)，應用創(chuàng )新的教法，配合以妥當的教學(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問(wèn)題的。
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