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信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì )范文(精選16篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì )范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
人們把21世紀稱(chēng)為信息時(shí)代,這對教學(xué)的改革和發(fā)展指明了新的方向。傳統教學(xué)以知識為中心,無(wú)法實(shí)現學(xué)生多元化個(gè)性發(fā)展,利用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué),既豐富了教育教學(xué)的資源也改變了人們生存和學(xué)習的方式,這種教學(xué)模式的改變必將會(huì )引起教學(xué)過(guò)程的深刻變革,也會(huì )導致教育思想、教育觀(guān)念和教學(xué)理論的根本變化。
一、恰當地運用信息技術(shù)會(huì )提高教學(xué)效果。
信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段,在課堂上的教學(xué)是否比其它教學(xué)手段高效,要根據教學(xué)內容、教師特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平而定,如果運用不當,教學(xué)質(zhì)量就會(huì )受到影響,如在教一年級的一節《人民幣的認識》這堂課時(shí),大家不妨充當一下小朋友的身份來(lái)試想一下:如果只要解決象“這是一元”、“這是一角”、“這是一分”、“1元=10角”這類(lèi)問(wèn)題時(shí),應該是易如反掌,但是我們在買(mǎi)賣(mài)、找零等日常購物活動(dòng)所需要的數學(xué)能力的培養就在這里被無(wú)形地忽略了。所以有經(jīng)驗的老師會(huì )充分利用多媒體,先播放生活中在商店里購物的片段,當學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試的時(shí)候,再在提前準備的小商店里模擬售貨員與顧客的買(mǎi)賣(mài)行為,運用小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種實(shí)物,組織多種形式的游戲,課堂氣氛便十分活躍,學(xué)生對人民幣比以前有了更感性的認識,可以想象,教學(xué)效果肯定大大提高。所以說(shuō)缺少其中任何一種教學(xué)手段的使用,都會(huì )讓這堂課的效果遜色不少。
二、“信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合”優(yōu)化了課堂。
現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步,作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學(xué)也步入了課堂教學(xué),在數學(xué)課堂教學(xué)中,利用計算機對文字、圖象、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖文并茂的多媒體教學(xué)體系,進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想、多種方式的形象化教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又有利于學(xué)生對數學(xué)教學(xué)內容的理解和掌握,彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)性、立體感和動(dòng)態(tài)感的不足,使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握,化枯燥為有趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化難為易來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情,從而優(yōu)化了課堂。
三、信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科新課程目標結合點(diǎn)。
《信息技術(shù)課程標準》把教學(xué)目標設定為培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習的手段,這就意味著(zhù)信息技術(shù)教育不僅僅是技術(shù)教育,更本質(zhì)的是對未來(lái)人才的素養教育,培養信息時(shí)代的合格公民!秶覕祵W(xué)課程標準》在基本理念第一條就指出:數學(xué)課程應突出體現義務(wù)教育的普及性、基礎性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必要的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )主題活動(dòng)中,通過(guò)對信息的獲取、整理和加工的過(guò)程,實(shí)現了學(xué)科的課程目標,同時(shí)也提升了自身的信息素養,成為了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑。
四、教師面臨的挑戰。
在信息時(shí)代,傳統的教師能力結構已經(jīng)具有相當的局限性,不能適應現代教育技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)的需求。以網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)的發(fā)展,要求教師具備新的理念和技能以適應信息技術(shù)對教學(xué)的要求。主要體現在:教師角色的轉變。
在信息化環(huán)境中,教師和學(xué)生在信息資源的基礎上幾乎是對稱(chēng)的,這種對稱(chēng)會(huì )使教育者的權威削弱,教師很難維持知識灌輸者的角色,網(wǎng)絡(luò )主題探究學(xué)習環(huán)境中教師角色的轉變,首先是觀(guān)念的轉變:學(xué)會(huì )學(xué)習比學(xué)會(huì )知識更重要,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只引導學(xué)生解決問(wèn)題,而不干預學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程,教師不應該再滿(mǎn)足于單科試的純教育,要懂得應用現代教育技術(shù)與各學(xué)科知識進(jìn)行整合,還要學(xué)會(huì )與其它學(xué)科的教師協(xié)作,要把學(xué)生視為親密的合作伙伴,甚至是拜學(xué)生為老師。
為了順利地適應教師角色的轉變,信息時(shí)代的教師需要具備新的能力結構。
五、新時(shí)期教師基本信息素養。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項需要長(cháng)期理論研究與實(shí)踐論證的工程,所以教師的信息技術(shù)培訓已迫在眉睫,這需要全社會(huì ),全體師生的不懈努力。教育信息化的大好形勢讓我們欣喜,而大多數老師不具備教育理論大綱的信息素養的要求,因此我校近年來(lái)正在分批、分層次地進(jìn)行培訓和校本培訓相結合,盡可能使各年齡段的教師的信息操作技能走在基礎設施普及之前,信息技術(shù)的滲入,使教學(xué)活動(dòng)如虎添翼,實(shí)現最大化的效果。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂,教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)統領(lǐng)和指導的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的;一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀(guān)念斗爭的結果。因此確立新的教育觀(guān)念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀(guān)念不轉變,教學(xué)改革無(wú)從談起,教育觀(guān)念一轉變,許多困難就會(huì )迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教,只注重告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的答案,而忽略了教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,重演示輕實(shí)踐、重結果輕過(guò)程、重統一輕獨創(chuàng )。對教師設置的相同或相仿的訓練題目得心應手,而遇到新的問(wèn)題或出現故障時(shí),卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。如果我們轉換一下教育觀(guān)念,運用科學(xué)的教育方法,就可能會(huì )獲得意想不到的效果。
因此,我們應該徹底改變教育觀(guān)念,運用科學(xué)的教育方法,在讓學(xué)生怎樣自己解決問(wèn)題上多下功夫,幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習方法,使學(xué)生熟練運用計算機來(lái)獲取、分析和處理信息。就像騎自行車(chē)一樣,只要掌握了騎自行車(chē)的方法,什么樣的自行車(chē)都能騎。這樣才能體現出計算機這一現代化學(xué)習工具的`優(yōu)越性,才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能,才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力!
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng )新地教學(xué),使小學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)一直是我努力的方向。由于沒(méi)有教材,沒(méi)有演示設備,教師的“干”講,根本起不到作用,相反學(xué)生還出現了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先,我在前一節課時(shí),故意加大練習量,讓學(xué)生無(wú)法在規定的課時(shí)內完成訓練,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也故意留下幾個(gè),等下節課的時(shí)候,我首先表?yè)P上節課勤于發(fā)問(wèn)的學(xué)生,然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節課未解決的問(wèn)題,這時(shí)沒(méi)有機會(huì )發(fā)問(wèn)的學(xué)生爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)完后我“故意”說(shuō):“哎呀!這個(gè)問(wèn)題我怎么不記得了,其他同學(xué)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?”樂(lè )于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導學(xué)生提出問(wèn)題,再放手讓學(xué)生互相解決,最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題,這樣孩子們會(huì )聽(tīng)得更認真、更仔細、更有目的性,做到了有的放矢,提高了課題效率,從而達到了資源共享和自己的預期目的。
一、采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段,因此,小學(xué)生是通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
二、利用小組合作,縮小個(gè)體之間的差異信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的學(xué)科,估計沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。
種種主客觀(guān)原因造成在計算機課上,有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三,而又有不少學(xué)生基礎較弱,學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內容太淺了,基礎好的學(xué)生就不能很好地配合,而稍微加深一點(diǎn),基礎差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾,我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習的方式,組與組之間資源共享。
具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組,推選基礎較好的同學(xué)做小組長(cháng),平時(shí)上課時(shí)由小組長(cháng)負責檢查、指導組員的學(xué)習。因為現在都是一人一機,有些基礎差的同學(xué)常常會(huì )跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程,這時(shí)就由小組長(cháng)擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時(shí),不僅同組同學(xué)要互幫互助,組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利,進(jìn)行資源共享。這樣,不僅提高了學(xué)習效率,而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
在學(xué)完powerpoint的基本操作后,我組織了學(xué)生開(kāi)展自己動(dòng)手做電子幻燈片的活動(dòng),同學(xué)們自愿結合,分成了若干個(gè)小組,大家有明確的分工,有負責策劃、有負責收集資料、有負責制作的,等等,另外各個(gè)小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價(jià),改變了以前由教師一人說(shuō)了算,大家可以在留言板或BBS上暢所欲言,相互評價(jià)。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調:學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權,教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
小學(xué)《信息技術(shù)》中有一用《動(dòng)畫(huà)自己做》程序來(lái)制作動(dòng)畫(huà)故事,該程序為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫(huà)角色等素材,十分地直觀(guān),操作也較簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著(zhù)很大的問(wèn)題,他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起,而并沒(méi)有掌握到動(dòng)畫(huà)的制作方法。于是我提出了三個(gè)動(dòng)畫(huà)制作任務(wù):
1、讓一個(gè)小朋友從左向右跑去。
2、兩位小朋友賽跑,要求同時(shí)起跑。
3、兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難,從加入一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫(huà)角色,并要能控制角色的動(dòng)作時(shí)間,最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫(huà)角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò ),在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán),從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
因此,我們要明白:學(xué)生是學(xué)習的主體,他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規律;教師不可能代替學(xué)生讀書(shū),代替學(xué)生觀(guān)察,代替學(xué)生感知、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。所以我們一定要轉變教育觀(guān)念,實(shí)施科學(xué)的教育方法,注重培養學(xué)生的自學(xué)能力,不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容,注重結合學(xué)生的經(jīng)驗,使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上,從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。長(cháng)此下去,我們一定能教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )生存,學(xué)會(huì )做人,進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦全面普及的信息時(shí)代。掌握信息技術(shù)技術(shù)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的必然需要,且已成為當今合格人材的必備素質(zhì)之一。而要想學(xué)好信息技術(shù),初中信息技術(shù)課是不可忽視的基礎。下面是本人就幾年來(lái)從事初中信息技術(shù)教學(xué)工作的一些經(jīng)驗心得,對如何更好的開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。
一、激發(fā)學(xué)生興趣是動(dòng)力源泉
信息技術(shù)教育首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,從而使學(xué)生能自發(fā)探索信息技術(shù)科學(xué),培養信息技術(shù)素質(zhì),打好信息技術(shù)理論基礎和基本操作技能。所有學(xué)生能熟練進(jìn)行信息技術(shù)基本操作,對常用軟件熟悉。使部分學(xué)生將來(lái)能成為信息技術(shù)專(zhuān)家性人才。初中生由于其年齡特點(diǎn),對新鮮事物有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此我們在初中信息技術(shù)教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲,使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,不斷提高信息技術(shù)能力。尤其是實(shí)踐和創(chuàng )新能力。老師則要重視教學(xué)目標的導向功能,既要有認知目標,更要有創(chuàng )新精神、創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造能力的培養目標。
二、堅持理論與實(shí)踐相統一
有關(guān)信息技術(shù)方面的理論知識在信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科中占有相當大的比例。因此要求學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)理論知識是非常必要的。但在理論教學(xué)的過(guò)程中應該突出重點(diǎn),聯(lián)系實(shí)踐,切忌學(xué)生死記硬背理論知識,完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì )實(shí)踐的狀態(tài)。如果說(shuō)理論教學(xué)難以對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應該使所教的理論知識密切聯(lián)系實(shí)踐。并且能夠指導實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到理論指導實(shí)踐的可行性。在初中信息技術(shù)普及教育的過(guò)程中;A理論教學(xué)固然是必不可少的。但實(shí)踐教學(xué)占有很大的比例并且十分重要,教師必須努力加強教學(xué)的實(shí)踐性。在條件許可的情況下,讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行上機實(shí)習。掌握操作技巧,增強操作技能,使學(xué)生體驗到知識就在我們身邊,認識到實(shí)踐的重要性,從而使所學(xué)的理論知識得到進(jìn)一步驗證、鞏固和深化。
三、用多媒體輔助教學(xué)
這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)與前幾年一些書(shū)籍中曾提到過(guò)的多媒體組合教學(xué)概念不同,后者只是將幾種媒體加以簡(jiǎn)單的組合(如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合)。今天的多媒體技術(shù)是以信息技術(shù)為中心,把語(yǔ)言、圖像、視聽(tīng)等技術(shù)集成在一起,而且能雙向傳送,使同一信息通過(guò)用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來(lái)。產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式?闪⒓捶答佭@種交互方式對教學(xué)過(guò)程具有重要意義,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。在傳統的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定,學(xué)習內容、方法、步驟,甚至學(xué)生做的練習都是教師預先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程。在多媒體教學(xué)教程中,學(xué)生的學(xué)習是在和信息技術(shù)的交流對話(huà)中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習基礎興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)的內容。選擇適合自己水平的練習。在多媒體教學(xué)中,信息技術(shù)能按照學(xué)生的要求提供信息,同時(shí)對學(xué)生的'反應作出判斷、調整或修改學(xué)習方案,提供適用的教學(xué)內容。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。
四、聯(lián)系實(shí)際設置懸念
上課時(shí),教師可先提出―些與教學(xué)內容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生產(chǎn)生懸念,讓學(xué)生具有想解決問(wèn)題的驅動(dòng)心理,且以任務(wù)驅動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性。比如:在Excel中,教統計、排序這一內容時(shí),教師可問(wèn)學(xué)生:“本次期中考試成績(jì)就在我們電腦里,現在要求將各科成績(jì)匯總,還要排出名次,你們該如何應用Excel處理這些問(wèn)題呢?”引出Excel應用的統計、排序方法,通過(guò)Excel應用軟件來(lái)完成任務(wù),輕松又準確。又如:在講Word操作技巧時(shí),教師可讓學(xué)生思考:“怎樣利用Word設計圖文并茂的電子板報?”同時(shí)展示給學(xué)生一個(gè)圖文并茂的紙質(zhì)板報。能帶著(zhù)這一問(wèn)題聽(tīng)講更能激起學(xué)習熱情。教師通過(guò)設置一些懸念,再讓學(xué)生用信息技術(shù)去解決。他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習信息技術(shù)確實(shí)有用。能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題。從而提高學(xué)習的積極性。
五、給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)
學(xué)生之間有著(zhù)各不相同的個(gè)性差異,對于同一本教材,學(xué)生的興趣點(diǎn)也是有差異的。在基本掌握信息技術(shù)操作的基礎上,有的學(xué)生表格做得特別漂亮,有的學(xué)生設計的網(wǎng)頁(yè)特別有個(gè)性。針對這種情況,教師在布置作業(yè)時(shí),要因材施教,分層次教學(xué)。有的放矢的給學(xué)生提供多個(gè)作業(yè)項目,并不要求全部做,給學(xué)生選擇的余地,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng),給學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng )造性的機會(huì ),并把教材中沒(méi)要求講解的,應用軟件能夠支持的操作,作為附加分,鼓勵學(xué)生用心地學(xué)習和制作。當他們如期完成作業(yè)后,教師可以把有些同學(xué)的特色作品向全班同學(xué)展示出來(lái),激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習。競爭學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性。這樣就提高了教學(xué)效率,提升了教學(xué)水平。此外,教師還可以保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生作品,向別的班級和下一屆學(xué)生展示,以鼓勵其他學(xué)生學(xué)習,起到了以點(diǎn)帶面的作用。
總之,現代信息技術(shù)教學(xué)不管是教學(xué)內容還是教學(xué)方法,都不能夠完全按照常規科目的教學(xué)模式。教學(xué)內容要盡可能跟上信息技術(shù)軟硬件發(fā)展,尤其是軟件的發(fā)展。教學(xué)方法上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多讓學(xué)生自己動(dòng)手,以其是否熟練地掌握操作方法為標準。教學(xué)形式要多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng )新性,最后,以求達到最好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
當前,信息化技術(shù)正以排山倒海之勢席卷我國的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域,以日新月異的速度改變著(zhù)人們傳統的教育、教學(xué)思想,及教學(xué)方法和教學(xué)模式,所以作為當今的教育工作者,只有積極投身到這個(gè)變革中去,改革自己舊的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和舊的教學(xué)模式,了解新的思想觀(guān)點(diǎn)、掌握新的技術(shù),使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀(guān)點(diǎn),并能把它們熟練合理的使用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當中。
計算機輔助教學(xué)是信息技術(shù)應用于教育的核心內容和技術(shù)手段,隨著(zhù)中小學(xué)計算機教育在我國的持續發(fā)展,它必將是走向教育現代化的必由之路。而在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚,它的探索與發(fā)展,也就成為了語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在這里我就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、直觀(guān)教學(xué),易于理解。
在語(yǔ)文教學(xué)中,有些比較難理解的知道或是學(xué)生很少見(jiàn)到的事物,只用語(yǔ)言實(shí)行描述學(xué)生很難理解,如果學(xué)生觀(guān)看形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),就能很容易的明白。能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)。例如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道時(shí)采用的不同方法,如果只通過(guò)讀課文,畫(huà)示意圖學(xué)生很難理解,如果學(xué)生觀(guān)看了用動(dòng)畫(huà)制作的開(kāi)鑿的過(guò)程示例,學(xué)生會(huì )更能詹天佑這種方法的妙處。還依然借助“人”字形線(xiàn)路圖,看看火車(chē)的走法,更能協(xié)助學(xué)生理解這種“人”字走法的好處,更能體會(huì )詹天佑有著(zhù)超人的智慧和接觸的才能,學(xué)習他的創(chuàng )新精神。
二、拓寬知識面,活躍思維
學(xué)生年齡結構小,形象思維水平強。如果僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文知識,顯得比較枯燥,學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣,課堂效果肯定不理想,必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí),學(xué)生通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景色很美,卻不能體會(huì )那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)清晨的實(shí)景錄象,讓學(xué)生親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美,然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象,學(xué)生又體會(huì )到了動(dòng)態(tài)的美。又對一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀(guān)看,能夠想象到很多鳥(niǎo)的姿態(tài),這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀(guān)、形象、清楚,易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方能夠反復演示方法,極大的刺激了學(xué)生的感官,使之全神貫注地投入學(xué)習之中,完全調動(dòng)了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )大自然的美,即使學(xué)生沒(méi)有親自去看那棵大榕樹(shù),也知道了那里有很多天然的美,拓寬了學(xué)生的知識面。
三、創(chuàng )設情境,激發(fā)情感
多媒體輔助教學(xué)有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。眾所周知,學(xué)習興趣的形成是學(xué)習積極性的根本所在,是最現實(shí),最活躍的心理因素。對學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是的老師,是學(xué)習動(dòng)力之一。例如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí),先播放桂林的美景,讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江,欣賞桂林的山光水色。創(chuàng )設游漓江的情境,讓學(xué)生對這樣的美景產(chǎn)生興趣,激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的情感,才能更有興趣的學(xué)習這篇課文。能夠更深刻的體會(huì )到漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山的奇、秀、險。
四、提升教學(xué)效率,培養現代科學(xué)興趣
人們常稱(chēng)當今的時(shí)代為信息時(shí)代,信息時(shí)代的'特征是信息流通量大,信息波及面廣,每一個(gè)人都必須面對與日巨增的信息,人類(lèi)積累的知識擦一會(huì )越來(lái)越多。在教學(xué)中用云信息技術(shù)會(huì )提升教學(xué)效率,還能夠培養學(xué)生對現代科學(xué)的興趣。在教學(xué)《宇宙生命之謎》時(shí),對于火星、水星、木星等很多地理知識都不理解,這時(shí)候我借助多媒體就向學(xué)生展示了這些星球的圖片和文字資料,讓他們結合圖片和文字介紹來(lái)了解其他星球是什么樣的,使他們更快的理解了為什么我們不能遷移到別的星球上去生活。他們在明白這些道理的同時(shí),對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生在校學(xué)習已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的,學(xué)生具有較強的信息意識,進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會(huì )的影響,并掌握基本的信息技術(shù)。學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)水平、創(chuàng )新水平也會(huì )得到提升。
積極探索和研究計算機輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結合點(diǎn),并與學(xué)科教學(xué)實(shí)行有效地整合,合理的結合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自不過(guò)然地滲透到教學(xué)過(guò)程之中,要充分利用計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習、探索的水平,培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平,培養學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的水平,以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和自身成才。展望二十一世紀的教育前景,計算機教育的發(fā)展必將能為跨世紀人才的成長(cháng)鋪路架橋,為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀的來(lái)臨積極備戰,為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)這次培訓對自己各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力。使我認識到做為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù),并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習我深深的體會(huì )到:
1、一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念,掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用,在日常的教育教學(xué)中,要合理的運用為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結果奠定基礎。
2、自己對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,但在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習,不斷積累,不斷發(fā)展。那樣才可以說(shuō)是真正發(fā)揮到了教育信息化的`優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
培訓時(shí)間雖然短暫,但使我們受益匪淺。在以后的工作崗位上,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習,做一名對學(xué)生負責,對學(xué)校負責,對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。我將繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué),培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
信息技術(shù)課程由計算機課程發(fā)展而來(lái) , 但發(fā)生了質(zhì)的飛躍 , 已經(jīng)由單純的技能訓 練上升為全面的信息素養的培養。因此 , 高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著(zhù)從內在理念 到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型 , 關(guān)鍵在于 : 一方面 , 要廣泛借鑒國內外信 息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗 : 另一方面 , 更需要信息技術(shù)教師在認真研究 課程特點(diǎn)的基礎上 , 加強理論學(xué)習 , 結合教學(xué)實(shí)際 , 探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué) 模式。具體心得有以下兩點(diǎn) :
〈一〉營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的信息技術(shù)學(xué)習氛圍
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的.環(huán)境 , 教 師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上 , 適當放手 , 讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工 具的操作方法與應用技巧 , 在過(guò)程中認識和理解相關(guān)概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教師要做好指導和調控 , 有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設 計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程 , 鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。
〈二 ) 合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
首先 , 可以學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗 , 根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān) 察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法 , 做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次 , 可以吸收國內外信 息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗 , 在繼承的基礎上大膽改革 , 探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā) , 根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等 , 靈活、恰當地 選用教學(xué)方法 , 并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使 用 , 都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如 ," 任務(wù)驅動(dòng) " 教學(xué)強調讓學(xué)生在密 切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的 " 任務(wù) " 情境中 , 通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、 獲得技能、形成能力、內化倫理。因此 , 要正確認識任務(wù)驅動(dòng)中 " 任務(wù) " 的特定含義 , 使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則 , 避免濫用和泛化 ; 要注意任務(wù)的情境性、有 意義性、可操作性 : 任務(wù)大小要適當、要求應具體 , 各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系 , 形成 循序漸進(jìn)的梯度 , 組成一個(gè)任務(wù)鏈 , 以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
在擔任整個(gè)初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中,我學(xué)習了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺(jué)得,信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強信息意識和創(chuàng )新意識,有效地培養學(xué)生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力以及自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。我認為,在教學(xué)中要把計算機作為一種工具,來(lái)提高學(xué)生的信息素養,培養他們使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談:
一、課堂演示,講解為主
近年來(lái),大多數學(xué)校都陸續建成了新的電腦室,同時(shí)配備了幾十臺多媒體電腦,從而形成了一個(gè)功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。我們教師在上課期間,可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的廣播系統,對計算機的基本知識作出適當的演示并加以詳細的講解,使學(xué)生獲得大量的感性知識,從而加深對知識的理解。例如:在講授Windows98系統操作時(shí),我是這樣做的:先讓學(xué)生上機實(shí)踐(當然上該節課前已安排學(xué)生進(jìn)行預習),因為各個(gè)學(xué)生的理解能力不一樣,在他們預習后自己再在無(wú)老師的指導下進(jìn)行實(shí)踐,看自己的自學(xué)能力有多強,從而證實(shí)自己的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后我運用了“躍龍門(mén)”多媒體教學(xué)軟件,將正確的操作過(guò)程通過(guò)教師機演示給學(xué)生,并一邊進(jìn)行適當講解,使學(xué)生們看到完整的操作過(guò)程。這樣做就進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生們對自己預習后自行上機實(shí)踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實(shí)踐一次,這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí),為了配合演示式的`教學(xué),我又根據課程內容及學(xué)生的接受能力,制作有針對性的課件,使課程內容生動(dòng)形象,變難為易。
二、強化練習
學(xué)生要熟練使用計算機,僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的,必須通過(guò)大量的`實(shí)踐練習,才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣,如課堂問(wèn)答,上機操作,課內外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機操作練習時(shí),一般給學(xué)生布置有針對性的練習內容。例如,在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后,要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文,在下一節上課時(shí)使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版,并對排版提出合理的要求;又如在講完IE瀏覽器的使用后,就讓每位學(xué)生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣,每教學(xué)一項新內容,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鞏固所學(xué)的新課內容,熟練掌握操作要點(diǎn),提高學(xué)習效果。
三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的出現,上級領(lǐng)導對培養學(xué)生的上網(wǎng)操作能力非常重視,因此,我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習軟件,收集各類(lèi)學(xué)習網(wǎng)站以及學(xué)習資源,不僅滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲,還培養了他們的信息收集、處理、吸收能力;讓學(xué)生在節日時(shí),發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問(wèn)好、祝福;讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的BBS、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設計教學(xué)模式,可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。
四、采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索,把教學(xué)內容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們在這個(gè)環(huán)境里,充滿(mǎn)興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習,突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如,我在因特網(wǎng)的教學(xué)中,我可以分為這樣幾個(gè)大任務(wù):在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò )新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又可以分為:寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類(lèi)和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù);針對“寫(xiě)信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù),又可以劃分為:寫(xiě)信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把同一個(gè)文件發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。
五、實(shí)現分組教學(xué),提高學(xué)習興趣
在計算機上機操作時(shí),學(xué)生會(huì )經(jīng)常遇到這樣或那樣的問(wèn)題,如果教師一一解答操作,不僅教師感到忙碌、時(shí)間緊迫,而且還限制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端,提高學(xué)習主動(dòng)性和積極性。教師根據上課班級學(xué)生人數進(jìn)行分組,每組人數不要太多(控制6--8名),每個(gè)小組有固定的機位并設兩名小組長(cháng),上課前先進(jìn)行培訓。當本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí),由小組長(cháng)充當小老師進(jìn)行輔導。當有些問(wèn)題較難時(shí),教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當,教師要及時(shí)表?yè)P,使學(xué)生充分體會(huì )到成功帶來(lái)的喜悅。這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手能力。如果小組解決不了,可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導。
六、實(shí)現課堂教學(xué)與其它課程的整合
利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn),可以加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系,不僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)內容,而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如:我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能,到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料,制作一個(gè)以“環(huán)境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料,精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣,讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習內容的同時(shí),還增長(cháng)了課外知識,實(shí)現了與其它課程的整合,使學(xué)生親身體會(huì )到信息采集、處理、加工的全過(guò)程,大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐能力。
七、利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題
信息技術(shù)課的最終目的就是培養學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而這種能力的培養關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師,要善于發(fā)現學(xué)生在日常學(xué)習生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,并進(jìn)一步引導他們利用信息技術(shù),解決所遇到的問(wèn)題。例如:各班要出手抄報展覽,我就提示學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識,使用Word20xx軟件來(lái)制作更美觀(guān)的電子手抄報,然后交給老師打印出來(lái),在校園內展出,學(xué)生積極性大大增強了,部分學(xué)生做出版面新穎、內容豐富的電子手抄報,收到了很好的效果。此外,我還讓學(xué)生利用“畫(huà)圖”軟件來(lái)出版班上的墻報。這些實(shí)際運用不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過(guò)的知識,還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性,增強了信息意識。
八、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
記得在20xx年五月,我到云浮市教師進(jìn)修學(xué)校參加課改學(xué)習,在學(xué)習期間,令我最深刻難忘的就是,廣東省信息技術(shù)科科長(cháng)要志東同志說(shuō)過(guò)一句話(huà),她是這樣說(shuō)的:“信息技術(shù)教育重在培養學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應用能力,一般不宜采用傳統的考試方式來(lái)評價(jià)學(xué)生對知識的掌握程度高低,而要在上機操作中真正體現出來(lái)”。她所說(shuō)的正好與我所想的所做的一致。在實(shí)際教學(xué)中,我根據所學(xué)內容不同,采取了不同的評價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習情況。例如:在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件后,我采取了“作品展示,開(kāi)放式評價(jià)”的方法,由其他學(xué)生一起來(lái)打分評價(jià)。在教學(xué)“寫(xiě)字板”、“Word”一類(lèi)的軟件后,采取“指定內容、單人考核”的方法,先提出具體考試要求,并限定時(shí)間完成。例如:要求每位學(xué)生使用“Word”軟件輸入一篇文章,規定排版要求,完成后上交到教師機,由教師當堂給分。
總之,信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應用性強的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須采取相應的、靈活多樣的評價(jià)方式,才能有助于培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過(guò)的教學(xué)手段及教學(xué)方法,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還必須針對具體的教學(xué)內容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法,才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
信息技術(shù)作為一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強,發(fā)展快。為適合教育形勢的發(fā)展,我校從三年級開(kāi)始便開(kāi)設了信息技術(shù)課,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識和基本的操作技能,并把所學(xué)的知識使用于平時(shí)的學(xué)習生活中。當我看到學(xué)生們熟練地使用計算機學(xué)習時(shí),我享受著(zhù)成功的喜悅和歡樂(lè )。在此,我想和我的同仁們一起分享這歡樂(lè )的一刻,一起分享我在新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的心得體會(huì )。
一、營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的信息技術(shù)學(xué)習氛圍
良好的信息技術(shù)學(xué)習氛圍是有效教學(xué)的前提。要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習的環(huán)境,教師應在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧,在過(guò)程中理解和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性,形成健康人格:教師要做好指導和調控,有計劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程,鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng )新。
二、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
首先,能夠學(xué)習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據教學(xué)需要恰當地采用講解、觀(guān)察、討論、參觀(guān)、實(shí)驗等方法,做到兼容并蓄、取長(cháng)補短。其次,能夠吸收國內外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗,在繼承的基礎上大膽改革,探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如,"任務(wù)驅動(dòng)"教學(xué)強調讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習、生活和社會(huì )實(shí)際的有意義的"任務(wù)"情境中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、獲得技能、形成水平、內化xx。所以,要準確理解任務(wù)驅動(dòng)中"任務(wù)"的`特定含義,使用中要堅持科學(xué)、適度、適當的原則,避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性:任務(wù)大小要適當、要求應具體,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成循序漸進(jìn)的梯度,組成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著(zhù)任務(wù)的階梯去建構知識。
三、營(yíng)造創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境
21世紀是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代,僅靠書(shū)本上的知識是沒(méi)辦法教好學(xué)生的。新的信息技術(shù)知識正以驚人的速度層出不窮地發(fā)展。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,它更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新水平,提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持下,我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng )新、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,共同擁有了一個(gè)知識交流的平臺。教師已經(jīng)不再是從前無(wú)所不知的圣人,F在的師生共同學(xué)習,共同進(jìn)步。當學(xué)生的思維活動(dòng)和結論超出教師所設計和期望的軌道時(shí),我們已不再將學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,我們能夠做到的僅僅鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的知識來(lái)擴展自己的知識面,歡迎學(xué)生與自己爭論、交流,給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò )這個(gè)人機交流的平臺,逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和使用計算機的水平。如在學(xué)習《計算機的軟件系統》一課時(shí),教材上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求,學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài),了解一些最新的軟件系統。為此,我和學(xué)生們一起上網(wǎng)在百度搜索中搜索關(guān)于計算機信息方面的新知識、新動(dòng)態(tài)和大家一起分享。學(xué)生們感慨地說(shuō):“老師,網(wǎng)絡(luò )真是我們學(xué)習的好幫手”。是的,計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種工具,其教學(xué)從課內擴展到課外,從校內擴展到校外,并與其它學(xué)科的交叉滲透,有效地提升了學(xué)生綜合應用知識、創(chuàng )新性地解決實(shí)際問(wèn)題的水平,使學(xué)生的創(chuàng )新水平達到整體提升。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
我有幸參加了畢節學(xué)院繼續學(xué)院組織的第二期信息技術(shù)短期集中培訓。這一次給了大家更充分更自由的學(xué)習時(shí)間,不僅讓我們的信息技術(shù)得到提高,最重要的是受到很多啟發(fā)。
作為一位老師,有許多十分繁瑣的事務(wù),諸如登記成績(jì),排序等等。在學(xué)校沒(méi)有安排培訓之前,我每學(xué)期的期末成績(jì)也是利用電子表格完成的。那個(gè)時(shí)候,自己只掌握了簡(jiǎn)單的排序和簡(jiǎn)單的計算公式,但是每次登完分數后,選中自己要計算的內容,然后一點(diǎn)函數,自己想要的總分、平均分都一次出來(lái)了,那種感覺(jué)真是爽呆了。但是,自己畢竟也是摸著(zhù)石頭過(guò)河,純粹屬于瞎弄,有些時(shí)候弄不出來(lái),還是只有用笨辦法。記得以前登記學(xué)生的醫療互助金時(shí),學(xué)生的身份證號碼不知道為什么,輸入進(jìn)去,一點(diǎn)回車(chē),就變成了奇奇怪怪的`文字。那個(gè)時(shí)候,自己非常郁悶,恨不得把電腦砸了。學(xué)校又要求反復核對,自己都不知道是什么原因。通過(guò)這次培訓,我才醒悟過(guò)來(lái),多半是那個(gè)格式?jīng)]有設計成文本。就這一個(gè)小小的地方就足以折騰死人。這足以見(jiàn)得,掌握一項本領(lǐng)是需要靈活學(xué)習,靈活運用的。僅憑自己頭腦里的知識是遠遠不夠的。時(shí)代總是在進(jìn)步,軟件總是在升級,我們的頭腦如果停滯不前,那就跟不上時(shí)代的變更,趕不上軟件的升級了。這次信息技術(shù)培訓,還給我一個(gè)深刻的感受,那就是要用巧勁。這個(gè)巧勁,是一些巧辦法。例如:運用十字光標,將一橫排或一豎排的內容進(jìn)行復制,鼠標一拖動(dòng),萬(wàn)事OK?晌乙郧熬谷皇悄敲从薇,不知道怎么弄,最后只有自己老老實(shí)實(shí)一個(gè)個(gè)輸入,現在回想起來(lái),真是笨。
接觸電腦兩年多來(lái),通過(guò)自己的實(shí)踐,這個(gè)領(lǐng)域需要我們學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。作為一名新世紀的老師,必須掌握一些信息技術(shù),本次培訓的EXCEL電子表格,WORD、POWERPOINT和FLASH讓我們學(xué)到了許多十分巧妙的技巧,但是,光是依賴(lài)培訓也是不行的,我想還是要自己在工作之余多去實(shí)踐,多去學(xué)習,多去請教,把知識活學(xué)活用,真正使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的老師!
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
自從計算機進(jìn)入到初中生的課堂,在短短的十來(lái)年,學(xué)科的地位,學(xué)習的內容,指導思想,課程的性質(zhì),甚至學(xué)科的名稱(chēng)都發(fā)生了很大的變化,這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對信息收集,處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備基本知識和基本能力。要想把握好本學(xué)科的教學(xué),特別是處在不斷改革的事實(shí)下,始終抓住提高教學(xué)效率,使學(xué)生學(xué)以致用的目標,首先要深刻認識到本學(xué)科的有關(guān)個(gè)性和共性。
一、學(xué)科的特點(diǎn)
1、新生性:不僅體現在從無(wú)到有。即使是已有的學(xué)習內容,如文字的錄入與排版,也是以較快的速度在更新?梢钥隙,今后本學(xué)科定有許多新內容出現。故新興性也包括了現在的初中生在將來(lái)要碰到,并自學(xué)大量新的本學(xué)科分支內容。
2、工具性:如同識字和四則運算一樣,計算機的基本運用能力將成為每個(gè)人工作的基本必備工具。
3、技術(shù)性:《計算機》課偏重于理論性,而《信息技術(shù)》課則偏重于技術(shù)的應用,當然是在一定層次的理論基礎上的技術(shù)。這也是當今知識經(jīng)濟在IT行業(yè)充分體現的原因所在。
4、應用性:不論是在高層次,如軍事、氣象、經(jīng)濟方面,還是在中學(xué)生的學(xué)習,或是在日常工作中,都有廣泛的應用。教學(xué)可以聯(lián)系實(shí)際。
以上是信息技術(shù)學(xué)科基本特點(diǎn),也是我們教師在選擇、應用和創(chuàng )造教學(xué)法時(shí),關(guān)于學(xué)科特點(diǎn)方面的主要理論依據。
二、把握全局的教學(xué)法
。ㄒ唬┫衩馗,樹(shù)立信心,激發(fā)興趣。
由于中小學(xué)各校條件不等,有些學(xué)生在小學(xué)就已接觸計算機,有些學(xué)生初中學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)電腦,而基礎相差較大。這種不平衡對學(xué)生的學(xué)習影響是相當大的。許多學(xué)生對計算機有神秘感,甚至有恐懼心理,這對教學(xué)是很不利的。我們應對癥下藥:
首先,不妨打開(kāi)計算機主機箱讓學(xué)生看一看、摸一摸,介紹一下計算機硬件的組成和功能,將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱,打開(kāi)計算機,讓他們操作一下幾個(gè)精心設計的程序,驚訝之聲不絕于耳。
其次,為了樹(shù)立信心,激發(fā)興趣,可以講講當今某些中小學(xué)生,自學(xué)計算機達到哪些哪些結果,有的達到某種不可思議的情況;再講講計算機的功能,應用范圍,我國與發(fā)達國家的差距等。
。ǘ┖侠戆才沤虒W(xué)順序。
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,F在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎知識—基本操作—基礎應用程序”這種模式安排教學(xué)順序,新學(xué)科入門(mén)難,學(xué)生的興趣一降再降,如何讓學(xué)生保持一定的興趣,又盡快由“門(mén)外漢”變成“門(mén)內人”呢?只有根據學(xué)生具體情況,按由淺到深,由易到難的原則適當調節教學(xué)順序。
例如,對前兩個(gè)部分,我先讓學(xué)生了解個(gè)大概,不求甚懂,在學(xué)習的過(guò)程中再適當激發(fā)他們的探究欲,指導他們練習、理解以至掌握。即:當學(xué)生明白計算機的組成,初步掌握WINDOWS桌面操作之后,便可以開(kāi)始學(xué)習漢字處理,這里不僅可以練習指法,而且可以讓學(xué)生輸入自己的得意之作,并加以精心設計,然后打印出來(lái)。手棒自己的杰作,體驗著(zhù)成功后的喜悅,學(xué)生對計算機的興趣一定更濃厚,了解計算機的愿望一定更強烈。在此基礎上,再循序漸進(jìn),讓學(xué)生逐步地了解前面基礎知識。
。ㄈ┭菔痉ㄅc實(shí)踐法
有條件的學(xué)校,應能在硬件上保證教學(xué)的需要,多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法,使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息,更容易接受。在我校,除上述硬件設施外,還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件,輔助課堂教學(xué)。
計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,只有通過(guò)上機實(shí)踐,才能發(fā)現問(wèn)題,才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時(shí),在實(shí)踐的`過(guò)程中,老師可以了解學(xué)生的掌握程度,發(fā)現學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題,合理布置學(xué)習任務(wù)。實(shí)踐中,特別是對于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生,要鼓勵他們不怕犯錯誤。
雖然大綱已明確要求上機課時(shí)不少于總課時(shí)70%,但如何安排這70%,是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定:
1、學(xué)好計算機必須有充足的上機實(shí)踐的時(shí)間。
2、教師在備課時(shí),一定要準備好較大信息量的素材和習題,供選用、學(xué)習或探索。
3、上機實(shí)踐,必明確目標,有多層次要求,必讓學(xué)生每堂課有所學(xué),有所獲。
。ㄋ模┒嗝襟w輔助教法
多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨立的教學(xué)法,它可能是用于演示,講解,也可能是用于自學(xué),答疑等各方面。但最大的特點(diǎn)是要用計算機,信息技術(shù)學(xué)科可更方便的應用它。比如在機房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件,讓學(xué)生在上機時(shí)根據自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習,可以發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢。如學(xué)電腦的《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)》,練習打字的《五筆高手》,以及《跟我學(xué)用OFFICE》、《學(xué)Windows95》等。作為教師應隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài),組織好學(xué)習的內容、方法、要求和檢測,以防失控。
。ㄎ澹┮活}多解,求解多樣化
不論是理論知識,還是實(shí)踐操作,求解方法都存在多樣性,有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科,更應讓學(xué)生樹(shù)立這種觀(guān)點(diǎn),提高這種要求。比如,刪除一個(gè)字符可以用Del鍵,也可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時(shí)可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫(xiě)程序時(shí),可以采用不同的結構和算法。一題多解,旨在增強學(xué)生靈活地分析問(wèn)題的能力。教師應多分析,多提示,揭示本質(zhì)的內容;若演示,必有分析,另給習題和要求。
結束語(yǔ)
中學(xué)計算機教學(xué)是靈活多樣的,教學(xué)方法也是非常之多,此文講了幾點(diǎn)教學(xué)中的心得與觀(guān)點(diǎn),希望能起到“拋磚引玉”的作用,以利于互相交流教學(xué)體會(huì ),把初中信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
信息技術(shù)時(shí)代,知識不斷更新,單純的知識儲備型人才已難以適應形勢發(fā)展的需要。特別是歷史教師,由于歷史作為記載過(guò)去的學(xué)科,時(shí)間久遠,理解史實(shí)有些困難,這就需要教師給學(xué)生提供直觀(guān)的素材,感知歷史;同時(shí)利用學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇,容易被新鮮事務(wù)所吸引的天性,使這項技術(shù)和正確的教學(xué)方法相結合,創(chuàng )設良好的認知環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,提高課堂教學(xué)效率。其優(yōu)勢是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。
一、信息技術(shù)在歷史教學(xué)的重要作用
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù),創(chuàng )設歷史情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。歷史知識最大的特點(diǎn)就是過(guò)去性,學(xué)歷史的都知道一句話(huà)叫“歷史沒(méi)有假如”。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)雖不可重復歷史,但可以再現歷史。利用影視資料、自制動(dòng)畫(huà)、文物圖片、地圖等,營(yíng)造歷史情境,再現歷史場(chǎng)面,從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣!皩W(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”學(xué)生只有對歷史學(xué)科有了興趣,才能品味歷史、把握歷史。
例如在執教《美國南北戰爭》一課時(shí),利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將戰爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等,把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起,營(yíng)造出一種近似真實(shí)的歷史情境,消除了學(xué)生和這段歷史的時(shí)空距離,很快被這種情境所吸引,融進(jìn)了這段歷史當中。
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù),達到大容量、高密度、快節奏,提高歷史課堂效率。在課堂教學(xué)中,對基本史實(shí)和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌等,可以在網(wǎng)站上收集相關(guān)資料,然后制作成多媒體課件來(lái)組織。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學(xué)生,大大拓寬學(xué)生的視野,而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中,簡(jiǎn)明準確,省時(shí)省力,從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學(xué)要求,大大地提高歷史課堂教學(xué)效率。
3、利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培養學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識,知道一些表面現象,而在于通過(guò)資料、證據和推理、形成綜合、分析、運用史料的能力,培養學(xué)生的辨證思維和批判意識,真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現象”。這種能力的形成,僅靠薄薄的一本教材是遠遠不夠的,而現代信息技術(shù)為實(shí)現這個(gè)目的創(chuàng )造了得天獨厚的條件。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò )可以為學(xué)生提供眾多的信息,能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,擴展思維空間,為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。
二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應用
既然信息技術(shù)在歷史教學(xué)中能夠發(fā)揮如此大的作用,在平時(shí)歷史教學(xué)中,我們有必要充分利用這種現代化手段,來(lái)使我們的歷史課更加生動(dòng)、高效。下面我以《戊戌變法》一節課為例來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的具體運用。
1、形象導入本課,明確教學(xué)內容,做到教學(xué)設計的有的放矢。
教學(xué)設計必須符合教學(xué)內容和教學(xué)目的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是戊戌變法的內容及意義。教學(xué)難點(diǎn)是如何評價(jià)戊戌變法。上課時(shí)先播放《中國近現代史》聲像資料,僅用了六七分鐘就介紹了戊戍變法從開(kāi)始到失敗的過(guò)程,以及變法的內容。然后引導學(xué)生邊瀏覽課件邊重點(diǎn)分析戊戍變法的內容,特別是引導學(xué)生如何評價(jià)戊戍變法,在這里不僅給出了大量的各派的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō),而且適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)的方法,通過(guò)學(xué)生的討論、發(fā)言,形成對戊戍變法的正確的認識。因此,多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內容,進(jìn)一步提高課堂效率
2、充分利用信息技術(shù),突破重點(diǎn)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)剖析歷史事件。
變法內容和意義是教學(xué)重點(diǎn),為此,我設計了“歸類(lèi)措施表”,把變法內容分為4個(gè)方面,16項措施,以多媒體形式展示出來(lái)。然后讓學(xué)生分析這些措施會(huì )對誰(shuí)有利、對誰(shuí)有害,再引導學(xué)生把變法的意義歸納為“三個(gè)有利于”:有利于資產(chǎn)階級參政,有利于中國資本主義的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。
對本節難點(diǎn)“如何評價(jià)戊戍變法”這一問(wèn)題,薈萃各派具有代表的觀(guān)點(diǎn),甚至摻雜一些虛假的信息、建立它的資料庫,以便讓學(xué)生搜集信息、甄別信息、處理信息,從而促使學(xué)生形成自己的一得之見(jiàn)。在課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生利用這些資料提煉出自己獨特的`見(jiàn)解,向教科書(shū)、權威挑戰。結果真是“一石激起千層浪”,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,課堂教學(xué)的氣氛異;钴S,學(xué)生思想的敏銳性和深刻性、思維的活躍性和流暢性,大大超出了教師的估計和想象。所以利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)只給材料、不給結論的信息方式,有利于學(xué)生的自主學(xué)習,尤其是對于啟迪學(xué)生的思維,培養其批判精神,是大有裨益的。
3、發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,模擬歷史情景,充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。
在運用信息技術(shù)教學(xué)手段講解貫穿全課內容的基礎上,我設計了兩個(gè)模擬歷史。阂皇强涤袨榕c頑固派的論戰。讓學(xué)生自己表演,并適時(shí)用投影儀顯示論戰時(shí)的插圖,使學(xué)生更直觀(guān)地感受當時(shí)論戰的激烈情景。二是譚嗣同夜訪(fǎng)袁世凱的情景。通過(guò)表演,學(xué)生不僅重溫了這段歷史,而且對袁世凱的性格有了一定的了解,認識到袁世凱的陰險狡詐,為以后講解袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)作了鋪墊。同時(shí),設計了一個(gè)列表歸納分析(戊戌變法的內容對誰(shuí)有利)、一個(gè)材料分析(光緒頒布詔書(shū)的真正含義)和一個(gè)關(guān)于愛(ài)國主義(譚嗣同自愿犧牲的意義)的小討論。這樣,讓學(xué)生成為課堂的主角,再配合信息技術(shù)的聲、圖、影效果,能使他們較容易地理解和掌握教學(xué)內容。
實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)在歷史學(xué)科中的應用有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,有效地優(yōu)化課堂教學(xué)。使學(xué)生以趣激情,寓知于樂(lè ),課堂氣氛活躍,學(xué)生精神飽滿(mǎn),情緒高漲,乃有在知識的海洋中遨游之快感,師生感情融為一體,在輕松愉快的氛圍中獲得知識,不知不覺(jué)中完成教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程,是一項知識性和技能型相結合的基礎性學(xué)科。信息技術(shù)課的根本任務(wù)是普及計算機文化,提高青少年素質(zhì),培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習,使學(xué)生具有獲取信息,傳輸、處理和應用信息的能力,培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,本人有以下幾點(diǎn)心得體會(huì ),與大家交流。
一、提高學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習動(dòng)力
在上機時(shí),可以確定一些有意思的上機目標,讓學(xué)生為了這個(gè)目標而去探索它的實(shí)現方法,盡量將探究知識的主動(dòng)權交給了學(xué)生,給他們多一些求知的欲望,多一些學(xué)習的興趣,多一些表現的機會(huì ),多一份創(chuàng )造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。例如在學(xué)習WORD文字處理時(shí)可以讓學(xué)生設計自己的名片,或者設計一份板報,在學(xué)習EXCEL電子表格時(shí)可以讓學(xué)生對自己的生活花費進(jìn)行統計,課外興趣小組活動(dòng)時(shí),可引導學(xué)生用“Excel”進(jìn)行班級成績(jì)的整理,學(xué)習情況的數據分析,班級通訊錄制作;在學(xué)習PowerPoint時(shí)可以讓學(xué)生做一個(gè)介紹家庭或學(xué)校的多媒體演示文稿,對于一些游戲在適當的時(shí)候也可以讓學(xué)生玩,但不要告訴他們玩法,讓他們自己去探索游戲的玩法,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,使學(xué)生自覺(jué)投入參加學(xué)習,激發(fā)進(jìn)取心。
二、了解計算機學(xué)習的特點(diǎn),學(xué)以致用
我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢,通過(guò)各種形式的教育,使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力,內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的'教育中,創(chuàng )設一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習環(huán)境,是培養學(xué)生“信息素養”的關(guān)鍵。例如:互聯(lián)網(wǎng),它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習途徑,創(chuàng )造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)。他們可以獲取在書(shū)上學(xué)不到的東西,利用這些信息來(lái)分析、解決生活和學(xué)習中的問(wèn)題。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力當今世界正在進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代,知識的不斷創(chuàng )新,高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化,使得經(jīng)濟持續增長(cháng)。而在這一時(shí)代,起核心作用的是知識創(chuàng )新,它是技術(shù)創(chuàng )新的基礎,是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟增長(cháng)的革命性力量。因此二十一世紀需要的是有創(chuàng )新意識、具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才。這就要求教育者,在教育過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛力,鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,善于思考,學(xué)會(huì )獨立思考,突出創(chuàng )新意識的培養,強調創(chuàng )新能力的提高。
三、因材施教,充分發(fā)展所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性
因“人”而異定教法,就是面對不同的學(xué)生對象,運用不同的教學(xué)方法。如對初涉信息技術(shù)課的初一學(xué)生,要用慢步子、勤練習、多回顧的方法,多采用示范法、同步法等組織教學(xué)。在教學(xué)時(shí),教師必須有耐心,扶著(zhù)學(xué)生前進(jìn),并加強技能訓練,進(jìn)行多種方式的知識回顧,多給學(xué)生成功的表現機會(huì ),對一些接受慢的學(xué)生要更多地個(gè)別指導,讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)信心。對有一定基礎的初二學(xué)生,隨著(zhù)自學(xué)能力的增強,則應多采用同步式、探索式、四段式的教學(xué)方式。教師精講重點(diǎn)部分,其余讓學(xué)生自我探索,爭取自我創(chuàng )新。如:Powerpoint教學(xué)中關(guān)于字體、圖片等的教學(xué),由于在Word的教學(xué)中均已經(jīng)涉及相關(guān)內容,教師只需稍作點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生自己去操作,接著(zhù)評議作品,讓好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)方法。然后進(jìn)一步練習操作,最后教師只需稍做小結。再如申請免費電子郵箱,這類(lèi)操作在互聯(lián)網(wǎng)應用學(xué)習中非常多,而且一般網(wǎng)站導航非常明確,教師一般只需引導學(xué)生尋找到注冊界面,剩下的由學(xué)生自己完成,培養學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。
四、端正教育理念,辯證地對待網(wǎng)絡(luò )的利和弊
注重青少年信息道德的培養在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際,人們往往只看到了它所帶來(lái)的巨大利益,而忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長(cháng)造成的干擾和不良影響。例如:在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外,也有許多不健康的內容,有時(shí)還有計算機犯罪,計算機病毒肆虐等,而這些正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問(wèn)題。因此在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )這一章時(shí),我不僅向講解英特網(wǎng)的優(yōu)秀之處,而且不斷向學(xué)生滲透思想品德教育,培養學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。以自己的模范行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,使他們能樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān),能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向,以形成良好的信息技術(shù)道德。未來(lái)21世紀信息社會(huì )的發(fā)展,教育信息化的實(shí)現,對教育既是機遇又是挑戰,從培養模式上提出了更高的要求。在培養目標上,要求德智體美全面發(fā)展,具有高度創(chuàng )新能力和使用信息化手段能力;在培養內容上,教育需要對課程結構和教學(xué)內容進(jìn)行改革。主要側重在使學(xué)生掌握學(xué)習的方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,教育需要更新觀(guān)念,要尋求新的模式和傳播手段,以適應終身教育,全民教育的需要。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
信息技術(shù)的快速發(fā)展,帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì )生活的變革,文化教育更是首當其沖,信息技術(shù)課理所當然地成了學(xué)校教育的一門(mén)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程,培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
在日常教學(xué)中,不少教師錯誤地將學(xué)生對“計算機”的興趣誤以為對“信息技術(shù)”的興趣,認為學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高,不存在提高的問(wèn)題。然而課堂實(shí)踐和調查表明,學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣,僅僅表現在對“計算機”本身的興趣,他們的目的在于上網(wǎng)、玩游戲甚至是聊天等,而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”,沒(méi)興趣。由此,就出現了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,卻不一定能掌握好信息技術(shù)知識的現象。針對這種現象,我認為應該從教學(xué)內容、教學(xué)方法等多方面入手,認真研究教材、研究學(xué)生,正確地引導學(xué)生,使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣,從而較好地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。依據新課標的精神,結合我校的具體實(shí)際情況,我在信息技術(shù)的教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、以精彩的課堂“導入”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內容之一,然而不少學(xué)生會(huì )認為,文字編輯不就是“打字”嗎?只要會(huì )輸入文字不就可以了,一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì )的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節課時(shí),我從廣泛應用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內容入手,如報紙、電視、廣告語(yǔ)、手機短信等,使學(xué)生在體會(huì )信息技術(shù)對人類(lèi)日常生活深刻影響的同時(shí),感受到文字輸入的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在上這堂課時(shí),我以一幅事先做好的“我為奧運獻計策”的作品作為本節課的導入。從這幅作品中,同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求,學(xué)生就需要掌握本節要學(xué)習的信息技術(shù)知識才能完成同樣的作品。這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)了學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
二、因材施教,分層次教學(xué)
當前,中小學(xué)信息技術(shù)教材,是依據教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》編寫(xiě)的,其中對各學(xué)段的教學(xué)內容作了詳細的指導性的規定,但又非常地靈活,給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”,對于一些沒(méi)有接觸過(guò)計算機的同學(xué)來(lái)說(shuō),需要教師的詳細講解,而一些對畫(huà)圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生,對此則失去學(xué)習興趣。上該節課時(shí),既要詳細講解本節課,又要適當地擴充內容,設置一些主題,讓初學(xué)者學(xué)得會(huì ),讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課,我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用某一種工具,而且要求學(xué)生把繪圖工具有機地結合起來(lái),有創(chuàng )造性地進(jìn)行繪圖。對原先沒(méi)有接觸過(guò)計算機、層次較低的同學(xué),可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà),而對于學(xué)習還有潛力的同學(xué),我就要求除了以上的內容外,再利用繪圖工具設置出一些特殊效果,如“一個(gè)文字有多種顏色、多種字體并存”等,這樣學(xué)生的積極性就被極大地調動(dòng)起來(lái),所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如,在講Word中“插入圖片”這節課時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、手抄報、詩(shī)配畫(huà)等。學(xué)生看后,便小聲地討論起來(lái):“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的`幾種方法的同時(shí),給學(xué)生介紹一些圖片來(lái)源的知識,如用數碼相機、掃描儀、網(wǎng)絡(luò )下載等,不僅能夠培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
隨著(zhù)信息教學(xué)的深入,學(xué)生在知識結構及掌握程度上存在差異。在教學(xué)設計中若缺乏周密的考慮,就會(huì )使有基礎的學(xué)生“吃不飽”,進(jìn)而失去上課的興趣;或是讓沒(méi)基礎的學(xué)生“吃不了”,由此失去信心……
面對學(xué)生的差異,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激勵和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習,充分發(fā)掘他們的潛能,使每一位學(xué)生的能力都得到擴展與提高。在講新課前,調查學(xué)生對學(xué)習內容掌握的程度及要求,根據不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習安排。一般情況下,我讓大部分沒(méi)有基礎的學(xué)生在我的引導下學(xué)習,而讓少部分有基礎的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內容,這樣不同學(xué)生的需要能在一節課內得到較大程度的滿(mǎn)足,教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。
三、精心設計教學(xué)任務(wù)
恰當地設計教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與欲望,同時(shí)還可以培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力,增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
多媒體手段一直被喻為“教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)”,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣起到了很好的輔助作用,但并不是說(shuō)只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學(xué)了,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。那單純的課堂教學(xué),就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣嗎?答案是否定的。當我講《計算機的組成》時(shí),這是一節不容易使學(xué)生感興趣的純理論的課,我從同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的計算機外觀(guān)入手,講計算機軟件和硬件、計算機的硬件組成及各部分的作用,我用準確而幽默的語(yǔ)言,恰當的比喻,將抽象的名詞具體化,專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言生活化;并且為了強化記憶,還設計了一張圖,如“計算機五大部件”──我用五個(gè)圓圈來(lái)表示,將這五個(gè)圓圈按一定的位置來(lái)擺放,如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來(lái)表示“輸入、輸出兩大部件”,像這樣的比喻形象而生動(dòng),使學(xué)生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識,教學(xué)效果非常好。當然,這樣的課就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力。
我把信息課的任務(wù)分為三種:信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中,部分網(wǎng)絡(luò )的基礎知識可以讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù),目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法,并通過(guò)所獲得的信息學(xué)習相關(guān)知識。讓學(xué)生在Word中制作一個(gè)通訊錄,或是利用Excel電子表格對考試成績(jì)進(jìn)行統計,這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)完整的教學(xué)內容結束時(shí),作為檢驗學(xué)生綜合應用能力的手段。例如,讓學(xué)生將通過(guò)各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉的變化”的知識做成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集,如通過(guò)各種方式獲取關(guān)于“家鄉的變化”的知識,也包含了信息的處理,如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內容插入新建立的演示文稿中。
在設計任務(wù)的過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn):
1.任務(wù)間的縱向聯(lián)系,盡量與學(xué)生所學(xué)知識前后呼應。如在“讓網(wǎng)頁(yè)靚起來(lái)”一課中,要求學(xué)生在Photoshop中制作網(wǎng)頁(yè)的背景;在網(wǎng)頁(yè)中插入自己制作的Flash動(dòng)畫(huà);給自己設計的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學(xué)過(guò)的許多知識聯(lián)系在一起,既起到鞏固知識的作用,又增強了學(xué)生綜合應用知識的能力。
2.盡量采用教材中未出現的例子,這樣可以擴展學(xué)生實(shí)踐的內容。一部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,會(huì )用教材中的例子進(jìn)行自學(xué),但教材中的例子包含內容是有限的,若整個(gè)教學(xué)僅圍繞已有的例子來(lái)進(jìn)行,會(huì )導致學(xué)生對知識的掌握不夠靈活,因此在設計任務(wù)時(shí),要動(dòng)腦設計一些針對性強、能提高學(xué)生綜合應用能力的教學(xué)實(shí)例,來(lái)提高信息課的教學(xué)質(zhì)量。
四、引導學(xué)生“探究學(xué)習”
在幾年的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,我總結出一條經(jīng)驗,“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),就要允許他們犯錯誤”。在教學(xué)中,如果僅僅是“教師演示→學(xué)生練習”,如此循環(huán)往復,那么學(xué)生的學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生倦怠性,下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開(kāi)始學(xué)生還有積極性,最后有時(shí)就會(huì )“不知所為”,僅僅是“為做而做,為上課而上課”。這種以教師為中心,教師起著(zhù)主導作用,學(xué)生僅是被動(dòng)接受,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的課堂,教學(xué)效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯誤”,就意味著(zhù)教師不能僅僅是講解、演示,讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆,而應該給他們發(fā)揮的空間。在學(xué)習怎樣刪除文本這部分內容時(shí),我先引導學(xué)生進(jìn)行自主討論、嘗試,發(fā)現問(wèn)題,然后請幾個(gè)學(xué)生集中進(jìn)行演示,糾正錯誤,與全班同學(xué)分享創(chuàng )新成果。同樣的刪除,但幾位學(xué)生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進(jìn)行刪除,一位是用退格鍵Backspace進(jìn)行刪除,一位是用剪切按鈕進(jìn)行剪切,還有一位是用空格鍵進(jìn)行刪除。這些不同的方法讓全班同學(xué)耳目一新,茅塞頓開(kāi)。又如“繪圖工具的使用”一節的教學(xué)中,曲線(xiàn)工具較難掌握,為了讓學(xué)生掌握“曲線(xiàn)工具”的使用,先出示了兩條不同的曲線(xiàn),讓學(xué)生觀(guān)察其不同之處,學(xué)生很容易看出,這兩條曲線(xiàn)一條是閉合的一條是不封閉的。我就進(jìn)一步問(wèn),大家能不能自己畫(huà)出這兩條曲線(xiàn),學(xué)生一致回答“很容易”。下面是學(xué)生開(kāi)始繪圖,結果學(xué)生想了各種方法,但是鼠標拖來(lái)拖去,始終達不到目的;有的學(xué)生畫(huà)出了一條不封閉的曲線(xiàn),老師讓他告訴大家制作方法。有的同學(xué)畫(huà)出了閉合的曲線(xiàn),但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會(huì )做,允許他們犯錯誤,然后通過(guò)問(wèn)答、討論的方式,活躍了課堂氣氛,調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,最后教師的作用就是幫助同學(xué)們歸納、總結,把同學(xué)們還不能完全理清的知識條理化。
實(shí)踐是創(chuàng )新精神與自主學(xué)習的集中體現,通過(guò)自主學(xué)習,是訓練自學(xué)能力與創(chuàng )新能力的最佳途徑。學(xué)習的過(guò)程本身是一個(gè)不斷積累知識的過(guò)程,而信息技術(shù)學(xué)習是一種操作技能與知識積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習。這種學(xué)習本身也有連續性的特點(diǎn),在階段性的學(xué)習中,學(xué)生自主地進(jìn)行知識歸納與總結十分重要亦十分必要。學(xué)生是學(xué)習主體,讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享,既可以起到承上啟下的作用,又可以訓練學(xué)生的歸納能力和總結能力。在這樣的學(xué)習過(guò)程中,教師一方面以旁觀(guān)者的身份出現,同時(shí)亦要做適當的糾正和輔導。
信息技術(shù)課的教學(xué)目的,不是讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”,按照老師教的步驟依次完成任務(wù),而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探索掌握方法并能靈活地加以應用。因此,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,尤其要引導學(xué)生探究學(xué)習。傳統教育以教師傳授知識為中心,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規蹈矩、亦步亦趨,缺乏獨立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力。探究學(xué)習其本質(zhì)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結論,并用來(lái)解決新問(wèn)題。它強調的是對問(wèn)題的探究過(guò)程而不是現成的知識,教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生,為學(xué)生發(fā)現知識創(chuàng )造條件和提供幫助。但在探究學(xué)習中,教師還要根據當時(shí)的情況做及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,真正成為學(xué)習的主人,善于學(xué)習且樂(lè )于學(xué)習。
五、采用對比與總結
教學(xué)中采用對比,可以增強教學(xué)內容間橫向及縱向的聯(lián)系,使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通,較大程度地提高學(xué)習的效果。
在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行不同軟件間完成相似任務(wù)的對比,通過(guò)對比,使學(xué)生的知識得到遷移,從而實(shí)現教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后,在PowerPoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對比Word中的相應操作自己探索并掌握方法,在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后,當學(xué)生學(xué)習網(wǎng)頁(yè)的鏈接時(shí),也可采用對比學(xué)習的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問(wèn)題;可以讓學(xué)生自己總結層的含義及應用目的等等。
對教學(xué)內容及時(shí)地做出總結,可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,增強知識應用的靈活性?偨Y過(guò)程可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行,使其成為學(xué)習的主人。例如,復制文件,可以采用多種不同方法來(lái)完成,在練習中請不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法,然后教師引導學(xué)生對這些操作方法進(jìn)行總結。這樣既能調動(dòng)全班同學(xué)的熱情與學(xué)習積極性,同時(shí)又訓練了學(xué)生的思維與表達能力。
六、及時(shí)評價(jià)學(xué)生
對學(xué)生的評價(jià)方式通常體現在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據任務(wù)的大小,讓學(xué)生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中,教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況:對于完成任務(wù)好的學(xué)生,要在最短的時(shí)間內給予肯定、表?yè)P;差的也要及時(shí)鼓勵、適當進(jìn)行指導,但在指導時(shí),一定不要妨礙學(xué)生獨立思考,要引導他們主動(dòng)思考、探索,以達到創(chuàng )造性原則的目的。
總之,信息技術(shù)教育給傳統的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題。我們應將創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標,在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力的基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、善于學(xué)習,使學(xué)生終身受益。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的學(xué)習、工作和生活方式。培養信息素養,掌握信息技術(shù)技能,感受信息文化,樹(shù)立信息意識,已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵所在。在信息技術(shù)教學(xué)方面,每個(gè)老師都有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和方法,現在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì )和大家做個(gè)交流。
教材特色
我們現在統一用的是山西經(jīng)濟出版社的《信息技術(shù)》教材,我認為這本書(shū)的特色是:接近初中生好奇、創(chuàng )新的心理,易引起學(xué)生的興趣,重視實(shí)際操作,將基礎知識的學(xué)習貫穿于作品的制作過(guò)程中,使學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中樂(lè )。
教學(xué)探討
1、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生自主學(xué)習
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者!痹谟嬎銠C教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一名計算機教師,要教好計算機課程,關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣,讓學(xué)生愉快地學(xué)習,輕松地學(xué)習,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。
對于操作實(shí)踐課,我采用的教學(xué)模式是,先展示本節課要學(xué)的作品樣式,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,興趣越濃,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來(lái)在我給他們操作演示的過(guò)程中,他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后,學(xué)生們也都積極的去完成。
在學(xué)習flash動(dòng)畫(huà)時(shí),當學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來(lái)時(shí),高興的與同桌擊掌歡呼:“成功了!”,迫不及待的叫我過(guò)去欣賞他們的作品,這時(shí)我對他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正,對于完成較好的同學(xué)說(shuō):“你試著(zhù)利用咱們這節課所學(xué)的知識,再自己設計制作一個(gè)動(dòng)畫(huà),看能做成嗎?”,以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。如:學(xué)習完“形變動(dòng)畫(huà)”后,學(xué)生們就制作了“努力與成功”、“白云與雪花”、“小鳥(niǎo)與藍天”等作品。學(xué)了“兩個(gè)氣球飄飛”后,學(xué)生自己就制作了一把彩色的氣球飄飛、各種顏色的氣球飄飛等并且對氣球飛的路徑做了改變。學(xué)了“簡(jiǎn)單的運動(dòng)動(dòng)畫(huà)后”,學(xué)生設計制作了不同的樣式及不同路徑起飛的火箭。這說(shuō)明他們已經(jīng)能靈活運用教材知識了。
2、以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)
《信息技術(shù)》不同于其他知識學(xué)科,《信息技術(shù)》是知識性與技能性相結合的學(xué)科,而其中技能性占主導地位。目前農村中學(xué)一部分學(xué)生是在升入初中才接觸電腦,除過(guò)每周一節電腦課外,平時(shí)幾乎沒(méi)機會(huì )接觸電腦,可謂底子雹時(shí)間有限。如果僅僅讓他們去練習基本操作,剛開(kāi)始學(xué)生可能還有興趣,但時(shí)間久了,興趣就開(kāi)始下降,甚至沒(méi)了興趣,更主要的是不能完成教材規定的教學(xué)任務(wù)。針對此種情況我采取了任務(wù)驅動(dòng)法。即:教師提出任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生去實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握新知識、新技能。
結合教材特點(diǎn),每節課都給學(xué)生提出本節課要完成的任務(wù),如:學(xué)習制作電子報這部分內容時(shí),我給學(xué)生提出:“本節要完成的內容就是報頭的設計”,學(xué)生接到任務(wù)后,自然會(huì )躍躍欲試,在做的過(guò)程中,將要用到漢字的輸入、藝術(shù)字的編輯、文本框的'編輯、大小寫(xiě)轉換健的使用、上檔健的使用等。
我在給學(xué)生演示操作時(shí)將這些方法教給學(xué)生,如:插入“科技前沿”這四個(gè)字時(shí),講藝術(shù)字的編輯方法;插文本框時(shí),講文本框是怎么插入的,邊框線(xiàn)的顏色及線(xiàn)條樣式是怎么改變的,怎樣給文本框填充顏色;在輸入漢字時(shí),教給學(xué)生指法、ctrl+shift健切換輸入法,遇到要輸字母時(shí)講解“ctrl+空格”中英文轉換。學(xué)生在做這個(gè)作品的過(guò)程中他要用到這些上面說(shuō)的這些操作方法,如果他的作品做成了,說(shuō)明這些操作技能也掌握了,這樣就將新知識、新技能的練習貫穿到了整個(gè)作品的制作過(guò)程中,避免了單獨練藝術(shù)字編輯或某個(gè)功能健的使用所帶來(lái)的枯燥乏味。
再比如做“火箭升空”動(dòng)畫(huà)時(shí),當看到這個(gè)動(dòng)畫(huà)時(shí),學(xué)生的好奇心促使他們要去嘗試做一做這個(gè)動(dòng)畫(huà),在做的過(guò)程中:
第一步:要設置文檔的背景色,并插入新元件(其中要用到元件名稱(chēng)的輸入、類(lèi)型的選擇);
第二步:要利用工具欄里的工具繪制火箭(做了這一步便學(xué)會(huì )了工具的使用、顏色的填充等并在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )了各個(gè)工具的用途。)
第三步:將庫中的火箭元件托到場(chǎng)景一舞臺中火箭起飛的地點(diǎn),并調整大校(此處涉及到場(chǎng)景、元件、庫的概念,在做的過(guò)程中學(xué)生對這些名詞的功能及使用方法就有了大概的了解了。)
第四步:要在時(shí)間軸第30幀插入關(guān)鍵幀,并垂直向上移動(dòng)火箭到適當位置。(這里需要掌握關(guān)鍵幀的作用及與一般幀的區別,元件的移動(dòng)方法。)
第五步:創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)。
第六步:添加運動(dòng)引導層。(涉及到運動(dòng)引導層的概念、作用。)
第七步:移動(dòng)火箭
第八步:用任意變形工具將第60幀的火箭旋轉。(會(huì )使用任意變形工具,并知道它的作用。)
“火箭升空”這個(gè)動(dòng)畫(huà)就做好了,返回來(lái)想一想,在制作的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了不少知識與技能,同時(shí)也感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇15
轉眼間,一個(gè)學(xué)年就要過(guò)去了;仡欉@一年的工作,很辛苦也很有意義。作為一名新教師,我需要學(xué)習很多教育教學(xué)方面的知識,還要學(xué)習跟學(xué)生相處之道,因此工作十分的忙碌辛苦。但這一年也是我教學(xué)生涯最快的一年。真正進(jìn)入工作的狀態(tài)后,我的身心都重新得到了洗練。通過(guò)一年的工作,我對教育教學(xué)工作也有了自己的一點(diǎn)心得體會(huì )。
在教學(xué)方面,我堅持勤奮鉆研、科學(xué)施教。隨著(zhù)教育改革的不斷深入,它對我們教師也提出了更高的要求。但從根本上來(lái)說(shuō),教育活動(dòng)是有其客觀(guān)規律的。只有正確地運用教學(xué)規律,才能提高教師的工作效率。這個(gè)規律是在課堂上是學(xué)不到的,只有靠自己在日常工作中的不斷學(xué)習和摸索才能掌握得到。因此,對于每一節課,我都非常的重視。從教案的書(shū)寫(xiě),多媒體課件的制作,到練習的講解,我都會(huì )認真的準備。遇到問(wèn)題時(shí),或查閱資料,或向其他老師請教,做到?jīng)Q不帶問(wèn)題進(jìn)課堂。同時(shí),我也注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養,主要是自主學(xué)習能力的培養。學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣后,可以達到事半功倍的效果,提高學(xué)習效率。雖然在短時(shí)間內還看不到成效,但我還是會(huì )堅持不懈地做下去。
要做好教學(xué)工作,光有認真是不夠的,我們還需要不斷的學(xué)習,以完善自我,提高業(yè)務(wù)水平。平時(shí),我經(jīng)常去聽(tīng)其他老教師的課,以學(xué)習他們優(yōu)秀的教育教學(xué)方法,彌補自身的不足。同時(shí),隨著(zhù)科技的日新月異,學(xué)生的知識面日益增廣。為了更好地解答學(xué)生的問(wèn)題,不管工作有多忙,我都堅持鉆研教材,閱讀大量的課外參考書(shū),以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
在教育方面,更不能忽視對學(xué)生的教育,教育學(xué)會(huì )做人是最起碼的道理,我堅持以平等、尊重、公平的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。師生關(guān)系不應只是簡(jiǎn)單的教育與被教育,教授與接受的關(guān)系,因為這種不平等的師生關(guān)系會(huì )阻礙師生間的平等交流,不利于教學(xué)教育工作的開(kāi)展。我覺(jué)得,只有當學(xué)生接受了你這個(gè)人,才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。因此,無(wú)論是在教學(xué)工作中還是日常生活中,我一直以平等的態(tài)度對待學(xué)生,多關(guān)心他們,多了解他們的要求與意見(jiàn),爭取成為他們的良師益友。平時(shí),我經(jīng)常和學(xué)生談心,不時(shí)地關(guān)心他們的日常生活和學(xué)習情況。同時(shí),我還經(jīng)常與學(xué)生溝通,了解他們的思想動(dòng)態(tài),聽(tīng)取他們對我教學(xué)方面的意見(jiàn)。學(xué)生對老師來(lái)說(shuō)就好像一面鏡子,當學(xué)生有過(guò)錯時(shí),我也會(huì )盡量與他溝通,使其意識到自身的'錯誤,而不是簡(jiǎn)單的批評了事。我認為師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。
作為一名教師,很重要的一點(diǎn)就是做到公平的對待每一個(gè)學(xué)生。我覺(jué)得每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(cháng),我們不能單純地以成績(jì)好壞來(lái)劃分好生和差生。因此,對于我任教的會(huì )計學(xué)科,實(shí)踐性很強,憑理論學(xué)的還壞是無(wú)法判定一個(gè)學(xué)生的成績(jì),所以無(wú)論學(xué)生成績(jì)好壞,我都一視同仁,平等對待。在日常工作中,我還注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),幫他們樹(shù)立自信,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是國家未來(lái)的希望,教育好他們,把他們培養成材,是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到,教育是一項高難度的工作,要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,就一定會(huì )有所收獲的。
信息技術(shù)應用課堂有效教學(xué)心得體會(huì ) 篇16
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程,其實(shí)踐性強,發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種“讓我一次上個(gè)夠”的感覺(jué),但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以“玩”、“樂(lè )”為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”,或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結果一節課下來(lái),表面上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象,常常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈,但更多的是思索:為什么會(huì )出現這樣的現象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢?
首先,信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程,那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué),屬于初級往中級過(guò)度階段,學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以根據這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,課本知識為主,益智游戲為輔的'教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做,符合本階段的認知結構,便于培養學(xué)生的思維能力,更重要的是,使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識,且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此,我把教材中最容易的內容提到最前面教授,新授之余,也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的興趣。
其次,信息技術(shù)在學(xué)生們的印象中屬于副科,受此影響,學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此,我在教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例,來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位,讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性,從學(xué)生的思想上,來(lái)改變這樣傳統的“副科無(wú)所謂”的觀(guān)念。
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