2022年地理新課標解讀心得體會(huì )范文（通用18篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的2022年地理新課標解讀心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇1
本學(xué)期在學(xué)校安排下，擔任初中二年級1、2班的地理教育、教學(xué)工作兼學(xué)校圖書(shū)閱覽室管理和新教材作業(yè)本發(fā)放等工作。學(xué)期臨近結束，回顧一學(xué)期的工作心得如下：
一、思想品行：
通過(guò)學(xué)習強國平臺學(xué)習，不斷提高思想覺(jué)悟和認識水平，也極大的開(kāi)闊了視野和文化境界角度。積極參加學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習，自己一直堅持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫(xiě)作，不斷完善提升自身綜合素質(zhì)，特別是師德水平。
“志于道，據于德，依于仁，游于藝”，要讓學(xué)生養成良好品行，教師的身體力行和表率作用非常關(guān)鍵。
初二下學(xué)期，也是與學(xué)生做真朋友關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)間段。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生生理心理變化較大的原因，作為一名教師必須隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)對自己的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開(kāi)展了“我的目標，我來(lái)實(shí)現”交流實(shí)踐活動(dòng)，讓師生之間，同學(xué)之間，更多促進(jìn)相互了解，坦言自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在前行中更好揚長(cháng)避短。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)
堅持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著(zhù)，不斷關(guān)注自己教育教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節和細節，針對每節課或部分重要細節，撰寫(xiě)教育敘事文章。從教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習做教師，學(xué)習做最好的優(yōu)質(zhì)教育。
主動(dòng)學(xué)習與部分學(xué)生及其家長(cháng)交朋友，促進(jìn)相互了解支持。教與學(xué)都會(huì )遇到各種困難和挫折，每次遇到問(wèn)題都是從學(xué)生學(xué)習成長(cháng)角度出發(fā)去解決問(wèn)題，而且引導學(xué)生學(xué)做教師的助手。學(xué)做教師的助手，學(xué)做家長(cháng)的幫手，是一種重要的行為習慣和感念，這樣做可以更好做到教書(shū)育人相結合，而且對教學(xué)工作順利開(kāi)展提供了很多便利。
在教學(xué)過(guò)程中，認真落實(shí)抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引導激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要通過(guò)提問(wèn)題，讓他們找到自己的不足，促進(jìn)主動(dòng)積極學(xué)習的愿望；對學(xué)習困難學(xué)生，幫助他們找到優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)個(gè)別談心和課堂教學(xué)活動(dòng)激勵等方法，引導他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
三、存在的問(wèn)題和今后努力的方向
作為一名年齡較大的教師，在精力思維力和接受新鮮事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與學(xué)生交流談心中，也有時(shí)覺(jué)得力不從心。
為了彌補這種不足，我堅持每天讀一點(diǎn)教育名著(zhù)，每天思考一個(gè)自身和學(xué)生教育中的細節和問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習慣培養方面的專(zhuān)家和優(yōu)秀工匠。
堅持在讀寫(xiě)研究中學(xué)習工作生活，成了我最近幾年來(lái)的特色，雖然占用了很大的時(shí)間精力，但是我從中收獲了一種接地氣的成長(cháng)方法方式途徑。
今后，我還要在創(chuàng )造機會(huì )，努力在英語(yǔ)和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學(xué)中引導學(xué)生身心健康成長(cháng)的一種精神信仰，也是自身主動(dòng)成長(cháng)的一種必要的毅力和動(dòng)力。
最后感謝各位領(lǐng)導老師和同學(xué)們，在我前行的路上給予的極大幫助支持，有精神上的，有物質(zhì)文化知識技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動(dòng)力和智慧。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇2
8月3-5日，我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓學(xué)習。三天的學(xué)習雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過(guò)這次學(xué)習，有幸聆聽(tīng)了湖南長(cháng)沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。
一、聽(tīng)向老師的講座，提高了教育認識，升華了教育理念。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛(ài)，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀(guān)，在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的科學(xué)行為。有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才有動(dòng)力。如果我們每位教師都真正熱愛(ài)我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛(ài)我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì )想方設法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì )主動(dòng)積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來(lái)，就會(huì )像這些講課的專(zhuān)家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現狀。
二、聽(tīng)了講座，學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法。
人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生�！薄皭�(ài)”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長(cháng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習的主體，以開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。
三、聽(tīng)了講座，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣。
在這次培訓班上，向老師講到到了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會(huì )的作用，通過(guò)專(zhuān)家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。教師是一個(gè)特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。要有愛(ài)心，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責任就是教書(shū)育人。既通過(guò)教書(shū)這個(gè)渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問(wèn)題，就是如何使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)你的課，喜歡你的課，愛(ài)和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。
四、聽(tīng)了講座，知曉地理課堂設計的策略、教學(xué)過(guò)程的設計。
總之，在今后的工作中要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，使自己的專(zhuān)業(yè)知識更高，更智能化，走進(jìn)課堂，研究教材、研究學(xué)生，指導服務(wù)，有自己獨特的學(xué)科見(jiàn)解員，努力適應教研工作的需要。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇3
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價(jià)機制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過(guò)了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會(huì )，也發(fā)現了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現在一下幾個(gè)方面：
1、取消了課本中對于重點(diǎn)內容的總結
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節重點(diǎn)內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學(xué)生自己去歸納和總結。
這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學(xué)生的閱讀和歸納能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習去總結本課的重點(diǎn)內容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，現在的學(xué)生不論從學(xué)習方法、學(xué)習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習基礎來(lái)看都無(wú)法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學(xué)科地位，這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中，每個(gè)章節的第一節課文都會(huì )對本單元所要用到的基礎知識先進(jìn)行學(xué)習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應學(xué)習這么抽象的內容，他們需要教師花費大量的時(shí)間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習量。
3、案例、活動(dòng)的增加
相對于舊教材而言，案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng )新之處。新教材更加注重了知識在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)案例，加深學(xué)生對知識的理解，更加直觀(guān)、生動(dòng)。另外，個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設計不科學(xué)，有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。
�。ǘ┚毩暸c課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應的輔助措施，這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說(shuō)差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同，沒(méi)有體現出新課改的精神，問(wèn)法還是老一套。因此，沒(méi)有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。
二、教學(xué)評價(jià)機制的改變
傳統教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)機制是以考試分數為主要依據，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式，除了以卷面測試來(lái)評定學(xué)生外，還加入了學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程評價(jià)是根據學(xué)生的出勤情況、課堂表現（學(xué)習態(tài)度、努力程度）、平時(shí)作業(yè)（完成質(zhì)量）、探究活動(dòng)、平時(shí)測試（進(jìn)步程度）等確定分數，最終由學(xué)習過(guò)程評價(jià)和模塊考試兩者分數之和來(lái)確定學(xué)分。
應該說(shuō)，新課程改革對于學(xué)生的評價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習，也就是注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的培養，相對于以前的傳統評價(jià)模式更科學(xué)、更全面；而且學(xué)分制的提出，也能更好地培養學(xué)生的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年，各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中，但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒，那就是初中地理會(huì )考。只有初中地理會(huì )考的改革，才能很好的解放學(xué)生和一線(xiàn)教師，才能更好的執行新課改，在會(huì )考制度不變的情況之下，新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統的教學(xué)方法以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識，基本上課堂屬于滿(mǎn)堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)引導的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā)，結合課本案例，學(xué)生自主學(xué)習，從而獲得知識。
其出發(fā)點(diǎn)，無(wú)疑是很好的，對于學(xué)生的要求也是很高：
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累；
2、要有很強的自我學(xué)習能力；
3、學(xué)生獲得知識的來(lái)源廣、渠道多。
而從實(shí)際情況看，能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角，一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。
以上是我對于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法，還需要進(jìn)一步的探索。不妥之處，請指正！
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇4
在這學(xué)期的頂崗實(shí)習期間，作為一名八年級的地理教師，我認真學(xué)習了初中新《地理課程標準》。地理新《課標》要實(shí)現的目標就是:“為了中華民族的偉大復興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！边@一目標體現了素質(zhì)教育者的新思想、新觀(guān)念、新理論、新要求。首先，新《課標》在地理課程目標定位上有了變化，定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”，而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養地理學(xué)科專(zhuān)家那樣去確定目標，這是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標》中的內容升華本質(zhì)表現為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內容。第三，地理教育從實(shí)踐層面看，在新《課標》中從三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性突破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標》對我們的要求是，學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；構建基于現代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。
一、對于教材新的感受
初中地理新《課程標準》提出：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習出發(fā)，構建現代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開(kāi)一個(gè)地理知識內容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識解決大問(wèn)題。新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養，愛(ài)國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構建開(kāi)放式地理教育。
二、對于開(kāi)放式課堂結構的學(xué)習
在傳統的應試教育中，教師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地，學(xué)生的思維束縛在教師預先設計的程序之中，缺乏自主性、積極性，因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
新地理課程理念要求構建開(kāi)放式地理課程，改變傳統的教學(xué)方法，主張以老師為主導以學(xué)生為主體的，引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養學(xué)生的地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。因此，教師的教學(xué)設計應根據學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設計教學(xué)方法，開(kāi)放課堂，充分利用校內外課程資源，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)、深入學(xué)習地理問(wèn)題的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習中獲得有用的知識，繼續學(xué)習的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦能力，初步獲得了人生的體驗，學(xué)得了繼續學(xué)習和探究問(wèn)題的方法，并且培養了學(xué)生團隊精神，學(xué)會(huì )了相互交流，相互合作，這些無(wú)疑對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。
三、對于新師生關(guān)系感悟
在傳統教育模式下，教師的主要職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向學(xué)生灌輸教科書(shū)中的知識，教師的講授就是權威的結論，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，慢慢地“消化”，師生之間缺乏合作、互動(dòng)，相互交流，師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。
地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認識活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程，認識活動(dòng)的承擔者是學(xué)生，而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟，獨立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征，往往不能全面評價(jià)自己和別人，具有強烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨尊的權威形象出現在學(xué)生面前。達到新課程強調的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，以實(shí)現教育“雙贏(yíng)”。課堂上，以微笑對待每一位學(xué)生，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題，以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”，以朋友的身份對待他們的“錯誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習，積極參與，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )表達自己的思想感情。
總之，教師要多給學(xué)生一份信任，一份鼓勵，一次機會(huì )，多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，師生間應該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。
四、加強學(xué)習，不斷提升自己
地理老師應成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的依據。課程資源是形成課程的要素，以及實(shí)施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來(lái)支撐，沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言。因此，新課程強調要積極并合理地利用學(xué)習校內外各種地理課程資源，使其為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)就是唯一的課程資源，編寫(xiě)教材、開(kāi)發(fā)課程資源是學(xué)科專(zhuān)家的事，教師的任務(wù)就是教學(xué)，就是搬教參、教科書(shū)。這樣教師就成了教科書(shū)的機械執行者，也就喪失了課程意識和課程資源的開(kāi)發(fā)能力。就地理課程而言，課程資源是指有利于實(shí)現課程目標的物質(zhì)和條件的總稱(chēng)。地理學(xué)科所具的物質(zhì)，使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活環(huán)境、地理教學(xué)設備設施、社會(huì )資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源等等。如果能充分挖掘這些來(lái)自課內外各方面豐富的地理課程資源，對教學(xué)是大有裨益的�？梢�(jiàn)，地理教師要承擔起課程資源開(kāi)發(fā)者的角色，實(shí)現課程資源的有效利用。另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習，提升自己，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng )新。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇5
炎炎七月17、18兩天，胡建強老師和我參加了全縣舉行的初中地理學(xué)科培訓學(xué)習。聆聽(tīng)并參與了老師們的示范與展示，獲益良多。他們展示了教師的授課技藝與水平，讓我們真正體會(huì )到優(yōu)秀教師的新理念、新方法、以及新手段的應用能力。以下是我們這次學(xué)習的一些具體的體會(huì )。
首先，他們的課前活動(dòng)是豐富多樣的。在教師的啟發(fā)下每位同學(xué)都能很好的進(jìn)行課前的預習，有了一定的知識儲備，就有了良好的開(kāi)端，會(huì )有事半功倍的效果的。教師設置懸念，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離。提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。例如講述海陸面積的時(shí)候，先提出問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生分組通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題。分工明確，一名同學(xué)閉眼點(diǎn)擊地球儀10次，兩人分別記錄點(diǎn)擊海陸的次數，一人記錄大家總結的結論。采用情景教學(xué)，問(wèn)題的設置具有層次性、梯度性，有對問(wèn)題的情感體驗，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，又通過(guò)活動(dòng)得出結論，不生搬硬套，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生管理者向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者轉變，要最大限度的幫助學(xué)生挖掘自身潛能，喚起成長(cháng)渴望，營(yíng)造積極向上的氛圍，幫助學(xué)生建立其對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行恰當的自我評價(jià)的機制。課堂教學(xué)實(shí)現了變教為誘、變教為導、變學(xué)為思、學(xué)思結合的科學(xué)的教學(xué)方式。注重“探究與滲透”的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了教師的指導作用和學(xué)生的主體地位。
最后，老師們有著(zhù)良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有著(zhù)職業(yè)生命的溫度、寬度和高度。扎實(shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今后的工作中最值得學(xué)習和借鑒的方面。特別一提的是教師的板書(shū)、版圖和版畫(huà)。板書(shū)、版圖和版畫(huà)是地理課堂教學(xué)藝術(shù)中必不可少的部分。板書(shū)設計的美觀(guān)動(dòng)人，吸引了我們，給我們留下深刻的印象。
板書(shū)不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀(guān)，色彩搭配合理，圖文并茂，突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學(xué)生一步步觀(guān)察，啟發(fā)其想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生形成了良好的地理觀(guān)念和概念，發(fā)展了地理思維能力。
勿庸質(zhì)疑，學(xué)生越來(lái)越難教，面對學(xué)生的變化和問(wèn)題，以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化，以真誠的態(tài)度對待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì )中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(cháng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習，是適應新時(shí)代的基本要求。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇6
本人，由于工作在農村邊遠初中，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率。
一、加強合作學(xué)習，注重情景教學(xué)
新課改倡導學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì )學(xué)習，懂得合作。對于學(xué)生，伙伴之間通過(guò)傾聽(tīng)、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認識，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構建知識和創(chuàng )造知識。但要注意合作學(xué)習的誤區，合作學(xué)習不能簡(jiǎn)單的停留。
二、教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時(shí)還教給了運用方法
近年來(lái)，各式各樣的教學(xué)模式層出不窮，人們對教學(xué)模式的研究越來(lái)越重視，面對著(zhù)層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。然而，要做好教學(xué)工作，只擁有教學(xué)模式還遠遠不夠。教學(xué)模式只不過(guò)是一個(gè)框架，就好像是一個(gè)人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應用到教學(xué)中，讓其指導教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善，確實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺階。
三、初中地理教學(xué)設計與有效教學(xué)，從地位與功能到設計與實(shí)施為我們做了具體的講解，再通過(guò)各種案例做了現場(chǎng)教學(xué)指導
各位專(zhuān)家在分析教學(xué)過(guò)程中都明確指出學(xué)習要拓展，注重和生活中的現象相結合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)即關(guān)注生活。學(xué)習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學(xué)習的目的在于應用。課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)例，補充生活中的地理，采取聯(lián)系實(shí)際的方法，能更好的增加學(xué)習的興趣，提高他們認識問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)的基本理論和觀(guān)點(diǎn)。
四、探究型初中地理教學(xué)內容選擇與實(shí)施：從理論依據到教學(xué)目標再到實(shí)施步驟，并結合相應的課堂實(shí)錄和活動(dòng)評價(jià)做了很好的詮釋
各位專(zhuān)家強調：實(shí)現高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向�，F在我們推行的模式，就是以構建高效課堂為重點(diǎn)。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學(xué)方式，把時(shí)間、主動(dòng)權、思考的空間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。
五、區域地理教學(xué)策略與課程資源開(kāi)發(fā)
所謂“互動(dòng)”，就是以教師為主導、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導學(xué)生去發(fā)現，在學(xué)生發(fā)現的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)的共振，使得教學(xué)雙邊的各個(gè)要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機善于引導、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。
六、注重對學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養
除了在課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，我還注重對學(xué)生課前預習能力和家里學(xué)習作業(yè)能力的培養。教給他們自學(xué)的方法，引導他們怎樣進(jìn)行課前預習，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習效率，使他們的學(xué)習自信心和學(xué)習興趣有了一定的提高。
1、培訓期間這些課程的設置，讓我受益匪淺：通過(guò)專(zhuān)家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過(guò)七、八年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，養成愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。
通過(guò)這次培訓，彌補了我們在課標認識、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、樹(shù)立人人成才觀(guān)念，鼓勵個(gè)性發(fā)展。在地理學(xué)科教學(xué)知識時(shí)根據地理的學(xué)科特點(diǎn)，教師通過(guò)自己的科學(xué)邏輯思維，把地理的科學(xué)事實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識，轉化成學(xué)生的認知邏輯。
2、拓展視野，多多學(xué)習，要求進(jìn)步，努力上“好”課。不同的學(xué)科有不同的要求，總體而言如果這一堂課，學(xué)生的學(xué)習能力有了一點(diǎn)變化，向好的方向變化，那么說(shuō)明這節課是成功的。怎么看學(xué)生的學(xué)習能力的變化？就是通過(guò)拓展訓練，看學(xué)生的知識的遷移能力、解決問(wèn)題的能力。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。所以努力運用所學(xué)的知識和技能化解課改下的.困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現高效課堂，盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇7
非常幸運的能參加初中地理新課程改革的培訓，兩天的學(xué)習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽(tīng)到各位地理專(zhuān)家耐心而細致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來(lái)談?wù)剬@次新課改培訓的一些心得體會(huì )。
這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現狀，以及在實(shí)施過(guò)程中存在的困惑。大多數教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問(wèn)題主要是：課時(shí)不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價(jià)和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的認識。新課程的內容理念是要培養現代公民必備的地理素質(zhì)，建設理念是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的地理學(xué)習需要，學(xué)習理念是要重視對地理問(wèn)題的探究，而技術(shù)理念則是強調地理信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。新課改的總體目標是：要求學(xué)生初步掌握基本知識和原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習和他就地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。有了清晰的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學(xué)尺度。
在教學(xué)中我們會(huì )發(fā)現，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見(jiàn)地，只有我們想不到的，沒(méi)有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會(huì )讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，但還是有大多數學(xué)生習慣于過(guò)去的課堂模式，聽(tīng)老師講多，而獨立思考的能力不強。
這次的培訓讓我認識到，新課改是一種新理念，新思想，這對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，因此我們每個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇8
今年學(xué)校印發(fā)了高中地理新課標，通過(guò)學(xué)習，我深刻感受到了新課標帶來(lái)的沖擊，對新課標也有了新的認識。
一、高中地理課程體現基礎性、時(shí)代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時(shí)代性和基礎性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”�！皾M(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習需要”。
二、高中地理課程重視探究，注重過(guò)程與結果評價(jià)的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問(wèn)題的探究。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長(cháng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結果過(guò)分強調考試成績(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程標準要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉變學(xué)生機械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習方式，給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。高中地理課程標準中“重視對地理問(wèn)題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習”以外，還強調“開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。這是因為，無(wú)論是開(kāi)展野外觀(guān)察觀(guān)測、野外考察、社會(huì )調查等室外實(shí)習，或者是開(kāi)展做實(shí)驗、制作學(xué)具等室內操作，都主要是讓學(xué)生自己觀(guān)察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習對學(xué)生的吸引力，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng )造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合。重視反映學(xué)生發(fā)展狀況的過(guò)程性評價(jià)，實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化，強調形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、反思性評價(jià)與鼓勵性評價(jià)相結合”。
三、強調信息技術(shù)的應用
高中地理課程標準理念“強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現代信息技術(shù)的應用。
當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會(huì )進(jìn)步的巨大作用日益顯著(zhù)。從國家戰略的高度來(lái)講，基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內容，加之其在社會(huì )生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。
四、存在的主要誤區
1、把課標直接移植成課堂教學(xué)目標。
地理課程標準是一種課程終結目標，而課堂教學(xué)目標是某節課依據課標，是為達到整個(gè)課程目標所需要的支持性前提�？梢院�(jiǎn)單認為，課標是目的，課堂教學(xué)目標是前提。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如僅以課標作為課堂教學(xué)的目標，教師顯然無(wú)法具備明晰的行動(dòng)綱領(lǐng)，無(wú)法彌補教材內容與課標的落差，無(wú)法調和教講授與學(xué)生活動(dòng)的矛盾，更無(wú)法解決傳統經(jīng)驗與教學(xué)方式變革之間的沖突，困惑與迷茫自然便接踵而至。
2、課堂教學(xué)目標表述機械套用課標結構。
新課標將總目標從知識與技能、程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)表述，我們常常不顧具體內容結構，把每節課的教學(xué)目標也都按此結構進(jìn)行表述和執行，機械套用，從而帶來(lái)課堂教學(xué)目標的模糊與混亂。
五、有效解讀新課標，可以從以下三個(gè)方面入手：
1、深入解讀課標表述的內涵，明確學(xué)習結果與要求。新課標的表述中，教育術(shù)語(yǔ)諸如“說(shuō)明”“分析”使用次數是最多的。前者需要學(xué)生搞清楚“為什么”后，再用自己的語(yǔ)言表達出這種聯(lián)系的內涵。后者需要學(xué)生能通過(guò)分解、辨別、概括形成認知策略。從本質(zhì)上講，它們預示的結果都是學(xué)生要達成的問(wèn)題解決的能力。下面是我從視頻學(xué)習中節選的“運用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”的課堂教學(xué)目標，供給大家看一下：
�。�1）了解大氣是指低層大氣；
�。�2）了解導致大氣受熱的直接熱源；
�。�3）辨別太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射對大氣熱量收支的影響；
�。�4）以及大氣對這些輻射的選擇性吸收；
�。�5）有繪制示意圖表示大氣熱力環(huán)流的技能；
�。�6）具有閱讀、分析城郊熱力環(huán)流和大氣溫室效應示意圖的技能；
�。�7）并且能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述這些過(guò)程。
2、正確解讀課標的目標指向!明確教材內容的功能定位。
簡(jiǎn)單的講，就是有些內容不是教學(xué)目的，就不需要去講授，從而人為加大難度。我們的真正目的是讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中培養出主動(dòng)探究的能力。
3、科學(xué)解讀課標內隱的學(xué)習層級，明確課堂教學(xué)順序。
學(xué)生的各種更高一級的學(xué)習可能性隱含在比自身更低一級的學(xué)習結果之中，若要獲得某項能力，需以先前已獲得的其他一些前提能力為基礎。從這一角度講，每一個(gè)課標都內隱著(zhù)促使學(xué)生形成能力與態(tài)度等的學(xué)習層級，理清了這一學(xué)習順序，教學(xué)的基本順序也就明朗了�？傊�，新課標的學(xué)習過(guò)程也是一個(gè)理性和創(chuàng )造的過(guò)程，需要每個(gè)教育工作者在把握學(xué)生學(xué)習心理的基礎上，對它進(jìn)行深入的研究。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇9
新課標立足于培養學(xué)生的地理素養，把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背和滿(mǎn)堂灌中解放出來(lái)，從而地理教學(xué)首先體現了教育的功能，關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過(guò)對新課標的學(xué)習、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來(lái)設計教學(xué)：
一、創(chuàng )設感性導入
根據學(xué)生的認知能力，在新課開(kāi)始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動(dòng)畫(huà)，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問(wèn)題具體化，形象化，有助于學(xué)生的理解。
二、將實(shí)際生活融入教學(xué)
感性的導入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動(dòng)難免要涉及教材知識，為了避免學(xué)生出現抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問(wèn)題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動(dòng)學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會(huì )高，學(xué)生也不會(huì )感到累。
三、將知識點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
1.可以設計一些分歧性的問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。
2.假設性問(wèn)題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開(kāi)發(fā)，自然也就理解了可持續發(fā)展。
四、教師必須寫(xiě)好反思
在平時(shí)的教學(xué)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，這些都是珍貴的案例，寫(xiě)好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇10
一、新課標的指導思想和原則
課程改革堅持正確的政治方向，使學(xué)生堅定社會(huì )主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進(jìn)人才培養模式的轉變，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的核心素養;堅持科學(xué)論證，遵循教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律。這些無(wú)不體現了國家“立德樹(shù)人”的育人宗旨，符合時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步。
二、地理核心素養的內涵和學(xué)科表現
地理的學(xué)科素養主要包括人地協(xié)調觀(guān)、綜合思維、區域認知和地理實(shí)踐力。它們是相互聯(lián)系的有機整體。通過(guò)地理學(xué)科核心素養的培養，從地里教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
1.人地協(xié)調觀(guān)，是一種重要的自然觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，旨在培養有助于人們更好的分析、認識和把握人與自然的相互關(guān)系。當今世界，人類(lèi)對自然的利用和破壞已經(jīng)到了必須改變的地步，人地協(xié)調觀(guān)的學(xué)科素養的培養有助于學(xué)生理解可持續發(fā)展的基本內涵，有助于學(xué)生理解科學(xué)發(fā)展觀(guān)的意義所在。
2.綜合思維，是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學(xué)重要思想，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關(guān)系，是高中地理教學(xué)的重要指標。尤其是在人文地理和區域地理的教學(xué)中，這種思想重要性的表現尤為明顯，對地理要素的綜合、時(shí)空的綜合、區域的綜合，已經(jīng)不是單純的應對考試這么簡(jiǎn)單了，這是一種思維方式。無(wú)論學(xué)生以后選擇什么專(zhuān)業(yè)，從事什么行業(yè)，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現了國家立德樹(shù)人的宗旨。
3.區域認識，是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力。從區域視角認識地理事物和現象的意識，并綜合運用區域綜合分析、區域比較、區域關(guān)聯(lián)等方法認識區域。這是高中地理教學(xué)的常規方式，也是地理教學(xué)考查方式的重要體現形式。
4.地理實(shí)踐力，是一種地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出的行動(dòng)力和思維品質(zhì)。地理實(shí)踐力是目前高中地理教學(xué)最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區的經(jīng)濟水平，很難實(shí)現。焦作地區經(jīng)濟發(fā)展水平仍然較為落后，來(lái)自農村的學(xué)生較多，不是所有學(xué)生都能實(shí)現野外考察;室內實(shí)驗是地理實(shí)踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹(shù)數學(xué)生和學(xué)校，但局限性較大，而且不是所有的地理現象都能通過(guò)實(shí)驗來(lái)實(shí)現。對地理知識的掌握和理解，野外考察有無(wú)法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創(chuàng )新的平臺，也引導學(xué)生參與了不少社會(huì )調查，獲得了不少獎項，也是對實(shí)踐性地理課程的一種實(shí)施方式。
三、新課標指導下地理教學(xué)的實(shí)施方向
1、創(chuàng )設課堂情境
課堂教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，注重地理與生產(chǎn)聯(lián)系的情景設置，注重地理學(xué)術(shù)的情景設置。生活中，處處皆地理，只要用心觀(guān)察和思考，總能找到相關(guān)的生活現象來(lái)指導地理教學(xué)。例如，近幾天的天氣變化，可以用來(lái)解釋冷鋒過(guò)境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規律;可以借助二十節氣來(lái)解釋農業(yè)生產(chǎn)的農時(shí)，農作物的生活習性，以及每一階段的天氣變化。
2.用核心素養指導測試內容
在地理測試內容的選取和設置上，要從整體上把握地理學(xué)科內容的結構性和關(guān)聯(lián)性，盡可能的避免孤立的、過(guò)細的知識點(diǎn)角度選擇測試內容。高中地理教學(xué)要始終抓住“人地關(guān)系”這條主線(xiàn)，要始終給學(xué)生傳授整體性的地理思維，教學(xué)學(xué)生思考地理問(wèn)題的方式方法。
3.積極實(shí)施實(shí)踐性地理課程
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。地理實(shí)踐力一直是地理學(xué)科知識最基本的獲取方式，而地理考察、地理實(shí)踐、地理實(shí)驗等方面的教學(xué)方式一直以來(lái)受種種條件的限制不能正常開(kāi)展，安全問(wèn)題是懸在地理考察教學(xué)頭上的一把利劍，來(lái)自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學(xué)中，地理老師一定要抓住身邊的各種機會(huì )，去實(shí)施實(shí)踐方面的教學(xué)。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇11
20XX年3月，教育部頒發(fā)了《普通高中地理課程標準(實(shí)驗)》，作為高中地理教育的綱領(lǐng)性文件，引導著(zhù)高中地理課程改革，因為有著(zhù)先進(jìn)的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應時(shí)代發(fā)展要求的高中地理課程體系，為我國基礎教育質(zhì)量的提高做出了積極貢獻。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，面對新時(shí)代社會(huì )主要矛盾的轉化，以及新時(shí)代對提高全國國民素質(zhì)和人才培養質(zhì)量的新要求，黨和國家提出了“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)，因此，依據新要求，對《地理課標(實(shí)驗)》進(jìn)行修訂和完善勢在必行。20XX年12月，教育部組建了包括地理學(xué)科在內的各學(xué)科課程標準修訂組，全面啟動(dòng)普通高中地理課程標準的修訂工作。經(jīng)過(guò)深入研究、多次討論與修改，形成了我們現在的《普通高中地理課程標準(20XX版)》。本書(shū)在立德樹(shù)人、核心素養、課程內容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)水平測試等方面都做了詳細敘述，現將自己的一些學(xué)習心得總結如下，希望能得到大家的批評指正。
一、立德樹(shù)人與地理核心素養
(一)立德樹(shù)人是地理課程最重要的價(jià)值所在
黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！边@些都說(shuō)明了現階段立德樹(shù)人的重要性。地理學(xué)具有獨特的育人價(jià)值，主要表現在受過(guò)地理教育的公民能夠理解人與人的關(guān)系，也能夠理解個(gè)人對與生態(tài)環(huán)境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學(xué)會(huì )如何與所有生物(包括人類(lèi)自己)和諧相處。地理學(xué)的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會(huì )的眾多挑戰。這就是地理學(xué)在德育方向上的主要作用。而我們要落實(shí)立德樹(shù)人則需要通過(guò)地理學(xué)科核心素養。
(二)地理學(xué)科核心素養的構建
學(xué)科核心素養是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)某學(xué)科學(xué)習而逐漸形成的關(guān)鍵能力，必備品格與價(jià)值觀(guān)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養以“全面發(fā)展的人”為核心，包括三個(gè)方面，六大素養：治學(xué)(文化基礎：人文底蘊和科學(xué)基礎)，修身(自主發(fā)展：學(xué)會(huì )學(xué)習和健康生活)，濟世(社會(huì )參與：責任擔當和實(shí)踐創(chuàng )新)，依據這些德育要求，地理學(xué)科核心素養包括四部分：
1、人地協(xié)調觀(guān)
人地協(xié)調觀(guān)是現代地理學(xué)和地理教育的核心觀(guān)念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價(jià)值觀(guān)，它主要包括三個(gè)內容：地理環(huán)境對人類(lèi)的影響、人類(lèi)對地理環(huán)境的影響、協(xié)調人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系，包含了正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。培養人地協(xié)調觀(guān)，旨在使學(xué)生面對不斷出現的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題時(shí)，理解并認識到，人類(lèi)必須尊重自然規律，與自然和諧發(fā)展，才能實(shí)現可持續發(fā)展。
2、綜合思維
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀(guān)點(diǎn)和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀(guān)念、時(shí)間觀(guān)念、空間觀(guān)念，即要素的綜合、時(shí)空的綜合、地方的綜合。人類(lèi)生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著(zhù)地理環(huán)境的形成和發(fā)展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統、動(dòng)態(tài)的分析和認識地理環(huán)境，以及它與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，辯證地看待地理問(wèn)題。
3、區域認知
區域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區域的觀(guān)點(diǎn)和方法認識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。地球的面貌千姿百態(tài)，地理事物和現象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無(wú)章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學(xué)特有的思維方式，即將地理環(huán)境以不同的標準劃分為各類(lèi)區域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環(huán)境的復雜性。區域認知這一素養主要是讓學(xué)生能夠形成從空間-區域視角認識地理事物和現象的意識，對地理事物和現象的空間格局有較強的觀(guān)察力，并運用區域綜合分析、區域比較、區域關(guān)聯(lián)等方法認識區域，簡(jiǎn)要評價(jià)區域現狀和發(fā)展。
4、地理實(shí)踐力
地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理研究的大部分數據和第一手資料主要來(lái)自野外考察，盡管隨著(zhù)地理信息技術(shù)的發(fā)展，大量成果廣泛應用于地理學(xué)，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實(shí)踐力這一核心素養就是要培養學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，在室內、野外和社會(huì )的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養有助于提高人們的行動(dòng)意識和行動(dòng)能力，更好的在真是情境中觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境以及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強社會(huì )責任感。
二、新形勢下的教學(xué)方式
高中地理課程標準的“教學(xué)與評價(jià)建議”部分突出在落實(shí)地理學(xué)科核心素養、解決地理教學(xué)中的重要問(wèn)題、提高地理教學(xué)育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學(xué)過(guò)程中應該更多重視學(xué)生知識的探索過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生逐漸形成能力。問(wèn)題式教學(xué)和地理實(shí)踐活動(dòng)都是以后我么在教學(xué)中應該重視的方面。
問(wèn)題式教學(xué)是以創(chuàng )設問(wèn)題情境為開(kāi)端，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展，教學(xué)程序應該按照學(xué)生的認知規律安排：創(chuàng )設情境、提出與分析地理問(wèn)題、提出地理解決方案以及展示評價(jià)四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據實(shí)際情況安排，重在使學(xué)生能夠進(jìn)行自我引導、主動(dòng)構建問(wèn)題，發(fā)揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學(xué)改革研討會(huì )中的兩節地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風(fēng)之殤》。這兩節課都采用了問(wèn)題式教學(xué)�；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節課以問(wèn)題設計整合內容，重心問(wèn)題使其以問(wèn)題形式展現，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，培養學(xué)生邏輯推理能力，最后設計災區旅游，如何避災，讓學(xué)生學(xué)習有用地理，培養學(xué)生的開(kāi)放思維，落實(shí)四個(gè)核心素養�！杜_風(fēng)之殤》本節課的核心理念是樹(shù)立人地協(xié)調觀(guān)，先通過(guò)臺風(fēng)受災對人類(lèi)的危害，引導學(xué)生調查本地區臺風(fēng)的防治，提高學(xué)生的地理調查觀(guān)察能力即地理實(shí)踐力的培養，本節課的主要環(huán)節有臺風(fēng)發(fā)生后的巨大反差引入，逐步設計問(wèn)題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學(xué)生綜合分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這兩節的學(xué)習以及作課教師的評課，我們對問(wèn)題式教學(xué)有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。
在新課程的推進(jìn)中，我們要認真學(xué)習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)地理學(xué)科核心素養的落實(shí)。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇12
在大學(xué)本科地理教學(xué)論的課上，教授教我們如何寫(xiě)課堂教學(xué)的三維目標，它有三部分構成知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。工作兩年后修訂了新課標，提出了地理學(xué)科的核心素養：人地協(xié)調觀(guān)、地理實(shí)踐力、區域認知、綜合分析。但課標的更新并不意味著(zhù)三維目標的過(guò)時(shí)，相反核心素養并沒(méi)有否定過(guò)去的三維目標，而是三維目標的整合和延續。
一、新課標學(xué)習體會(huì )：從三維目標到核心素養
北師大王民教授用一張混合鮮榨果汁的圖來(lái)類(lèi)比三維目標與核心素養的關(guān)系，簡(jiǎn)明扼要地指出了關(guān)鍵。即三維目標將知識、技能與方法、和價(jià)值觀(guān)的培養割裂，像各種不同的果蔬。而核心素養是對三維目標的融合，就像將不同的果蔬混合在一起榨成果汁，更有利于營(yíng)養的吸收。
這樣的改變是符合科學(xué)規律的。過(guò)去我在寫(xiě)三維目標時(shí)總遇到一個(gè)困惑，就是知識目標與能力目標很難獨立區分開(kāi)寫(xiě)，知識總是通過(guò)一定的活動(dòng)呈現的，在學(xué)習知識的過(guò)程里總是伴隨著(zhù)能力的訓練。而核心素養對其的融合正解決了我的困惑。知識、過(guò)程、價(jià)值觀(guān)的養成應該是一個(gè)有機統一的整體。
除了明確核心素養的內容外，新課標還給出了核心素養的評價(jià)指標。對每一條核心素養都給出了描述性的語(yǔ)言來(lái)判斷學(xué)生是否達成要求。并且將學(xué)生掌握的情況分成若干級別的水平，從水平到要求逐漸提高。
相比于之前的課標，在最新修訂的課標中增加了一下之前沒(méi)有的內容。例如增加了土壤、海洋、海氣相互作用的知識，增加了資源與國土安全的知識。涉獵面更廣，專(zhuān)業(yè)程度加深，體現家國情懷。
我認為這是非常有必要的。高中地理課有時(shí)候處在一個(gè)比較尷尬的境地。一些內容過(guò)于淺顯導致其學(xué)科專(zhuān)業(yè)性不強，本科非地理專(zhuān)業(yè)的人員也可以在工作后通過(guò)自學(xué)高中地理課本執教高中地理，只要不碰到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，基本上就沒(méi)有問(wèn)題。這也導致了學(xué)生對地理學(xué)科的不重視。學(xué)生總是功利的，物理化學(xué)難，就愿意投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習物理和化學(xué)。也希望新課標和新的教材能夠在專(zhuān)業(yè)深度上有一定的增加，使學(xué)生能體會(huì )到地學(xué)之美。
最后對于新課標學(xué)習，只停留在對課標的研讀是不夠的。沒(méi)有見(jiàn)到與課標匹配的教材之前，就好像只有價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有方法論，再多暢想也只是空對空。在看到具體的課本之前，我覺(jué)得再組織類(lèi)似的課標學(xué)習沒(méi)有太大的意義。
二、核心素養項目組的發(fā)展建議
命題組成立之初本著(zhù)為全市培養青年地理教師、儲備命題后備專(zhuān)家力量為目的，為全市范圍內的年輕地理老師提供命題技能培訓。準入門(mén)檻低，只有年齡限制。組內紀律嚴明，不能按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)者退出后不得重回。定期舉行線(xiàn)下活動(dòng)，形式以講座、開(kāi)課以及分組討論為主。著(zhù)實(shí)為青年地理教師提供了很好的學(xué)習途徑，但在過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。
1、命題培養周期過(guò)長(cháng)
命題組的活動(dòng)顯然缺少完整的時(shí)間規劃，或者有但沒(méi)有公布。從命題組成立之初加入命題組至今，開(kāi)展的活動(dòng)、布置的任務(wù)多為寫(xiě)試題解析，技能培訓以AI畫(huà)圖為主，真正親自命題的機會(huì )只有兩次，一次是命題競賽，另一次為分組為市里命制學(xué)考模擬卷�？紤]到所有人都有本職教學(xué)工作，不少人還身兼班主任工作。過(guò)長(cháng)的.培訓周期會(huì )增加青年教師的工作負擔。
其次考慮到培訓過(guò)程的循序漸進(jìn)，從最初學(xué)習撰寫(xiě)試題解析到后來(lái)親自動(dòng)手命題，過(guò)程中逐漸有新人加入。新來(lái)的朋友們錯過(guò)之前的基礎培訓，直接到后期的任務(wù)，既不知道方法也不明確要求，顯得不知所措。
因此建議命題組活動(dòng)可以縮短培訓周期，增加培訓期次，明確培訓計劃。例如，開(kāi)設命題技能一期、二期、三期培訓等，每期固定不同主題，報名完成后即關(guān)閉準入渠道。學(xué)員須完成前一階段的培訓學(xué)習，才可以參加后面的培訓。一期介紹繪圖技能，二期培訓試題解析方法，三期開(kāi)始參與試題命制。
2、命題組成員過(guò)多，規模太大
正因為目前沒(méi)有分期制度，所有人在一個(gè)組里共同學(xué)習，每次舉辦線(xiàn)下活動(dòng)都是大規模的人口遷移�？臻g移動(dòng)需要時(shí)間和精力，還需要所在單位領(lǐng)導的批準，也會(huì )增加一線(xiàn)青年教師的工作壓力。其次人數過(guò)多導致機會(huì )的不均等，我們會(huì )發(fā)現每次線(xiàn)下活動(dòng)發(fā)言者來(lái)來(lái)回回總是幾個(gè)熟悉面孔，全市青年教師陪跑，效率低，收益有限。
因此建議不僅分期培訓，更要分組培訓。以學(xué)校所在地、所在片區為單位，分組開(kāi)展線(xiàn)下活動(dòng)。小規�；顒�(dòng)，提高效率，增加針對性�？稍谀杲K做成果匯報總結時(shí)再將所有命題分組聚在一起。
THEEND
總而言之，個(gè)人愚見(jiàn)，青年教師應該以課堂教學(xué)為基，命題、科研、課題等都是錦上添花的事。我們希望通過(guò)參加培訓提升自己的能力，但當精力有限時(shí)，必然是以校內本職工作為重。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇13
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉變"學(xué)科本位"、"知識中心"的教育觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習情境。本周認真研讀了《地理課程標準》前兩部分內容：前言和課目標，受益匪淺現將學(xué)習內容總結如下：
一、對地理課程性質(zhì)的認識
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì )科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動(dòng)、空間變化規律。
二、對地理課程標準的基本理念的認識
�。ㄒ唬⿲W(xué)習對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。
�。ǘ⿲W(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發(fā)展等內容。
�。ㄈ└淖兊乩韺W(xué)習方式。要根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了的地理知識的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
�。ㄋ模嫿ㄩ_(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì )、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
�。ㄎ澹嫿ɑ诂F代信息技術(shù)的地理課程。在課程內容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習意識和能力創(chuàng )造適宜的環(huán)境。
�。┙W(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。地理學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，創(chuàng )設一種“發(fā)現閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機制。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇14
這次外出學(xué)習機會(huì )，不僅僅使我們受益匪淺，而且更重要的是感慨萬(wàn)千。此次交流活動(dòng)，內容豐富、全面、具體，針對性強、效果突出、明顯。地理組的成員都非常珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，在學(xué)習期間，認真研究，深入思考，努力做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所得，感到收獲很大，感觸頗深�？偨Y為以下幾點(diǎn)感悟：
一、熱情好客
我們去學(xué)習的學(xué)校隸屬于杭州市第十五中學(xué)教育集團，杭州市第十五中學(xué)教育集團座落于風(fēng)光旖旎的杭州西湖名勝風(fēng)景區內，是杭城的優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校之一。學(xué)校由豐子愷、潘天壽等著(zhù)名教育家、美術(shù)家創(chuàng )辦于1947年，至今已有59年的歷史，前身是浙江省一級重點(diǎn)中學(xué)——浙大附中的初中部，20xx年杭州市初高中分離后成為西湖區直屬中學(xué)。20xx年學(xué)校接收了新建的西溪校區。我們所參觀(guān)學(xué)校的學(xué)校便是西溪校區。為了迎接我們參觀(guān)相互學(xué)習交流，由該分校一把手全程陪同，真正感受到如同見(jiàn)到親人似的熱情洋溢，耐心周到。
二、理念系統的建構
外出學(xué)習的主要目的就是找出差距，學(xué)習新的教育教學(xué)理念。通過(guò)這次交流活動(dòng)，我們收獲顯著(zhù)，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、校園文化建設
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”，使受教育者如入健康藝術(shù)之鄉，眼睛所看到的，受到熏陶，從始至終和優(yōu)美、理智融合為一。杭州十五中的校訓、�；�、校歌;校園內雕塑、各種提示牌;校園綠化地帶;宣傳欄、閱報欄、圖書(shū)架;教學(xué)與研究宣傳欄;信息廣告欄和光榮榜;思想政治宣傳欄;校務(wù)公開(kāi)宣傳欄;團隊宣傳欄;身心健康宣傳欄;報刊信息宣傳欄;座右銘、每日格言、杭十五中師生道德三字經(jīng)等;圍墻上的大型壁畫(huà)等。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協(xié)調和諧;校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔;校園內電線(xiàn)、電話(huà)線(xiàn)等各種管線(xiàn)統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀(guān);校園干凈、整潔、地面不見(jiàn)垃圾、無(wú)衛生死角;教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。
2、精神文化建設：
杭州十五中注重精神文化建設，突出“品味”、“高內涵”。
該校以學(xué)生為主體的校園文化活動(dòng)項目有：讀書(shū)會(huì )、書(shū)友會(huì );記者站、電視臺、廣播站、文學(xué)社;美術(shù)俱樂(lè )部、攝影協(xié)會(huì );體育俱樂(lè )部、籃球隊、足球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊;音樂(lè )俱樂(lè )部、合唱團、舞蹈隊等。
以教師為主體的校園文化活動(dòng)項目有：民主懇談會(huì );青年讀書(shū)會(huì );教研沙龍;教師論壇;教學(xué)反思會(huì );體育健身俱樂(lè )部(男子籃球隊，女子排球隊等);教工之家等;
以展示為主體的特色文化活動(dòng)項目。藝術(shù)周、科技周、體育健康周、各類(lèi)競賽等文化展示活動(dòng)。
除此之外，開(kāi)展以“浙大”名人來(lái)命名“班名”的活動(dòng)，如：經(jīng)亨頤班、潘天壽班、竺可楨班、盧家錫班等。舉辦與“浙大”相關(guān)的班級活動(dòng)，如“走進(jìn)浙大名人主題班會(huì )”、“感悟浙大名人征文活動(dòng)”等。
特色文化活動(dòng)的參與方法：尊重師生自由選擇。根據項目特色，讓師生自愿報名挑選，學(xué)校作好選擇指導，達到全員參與，主動(dòng)發(fā)展的目的。樹(shù)立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱(chēng)均由其成員參與取名，擇優(yōu)命名，充分展示成員的聰明才智。名稱(chēng)要求既有時(shí)代特色，又有文化品位，讓取名活動(dòng)也成為一種高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)。同時(shí)讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內涵。
校園特色文化活動(dòng)成果展示：校園文化特色活動(dòng)的成果展示通過(guò)6個(gè)平臺來(lái)實(shí)現：校園展示平臺，學(xué)校將定期開(kāi)展藝術(shù)周、科技周、體育周、健康周、各類(lèi)競賽等文化展示活動(dòng);校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示;資料展示平臺，學(xué)校將通過(guò)資料信息中心對特色活動(dòng)整體策劃，通過(guò)錄相、光盤(pán)、書(shū)面材料實(shí)物等組成特色系列資料;素質(zhì)展示平臺，通過(guò)特色活動(dòng)，形成人人有愛(ài)好，個(gè)個(gè)有發(fā)展，使師生個(gè)體素質(zhì)得到提升;交流展示平臺，開(kāi)展與友好學(xué)校和有關(guān)組織的交流活動(dòng);氛圍展示平臺，通過(guò)校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進(jìn)師生健康和諧發(fā)展;網(wǎng)絡(luò )展示平臺，通過(guò)校園網(wǎng)展示杭州十五中的特色文化，發(fā)揮校園文化的輻射作用。
3、制度文化：
杭十五中教育教學(xué)理念為“雙負責”即“對全體學(xué)生負責，對學(xué)生的終身發(fā)展負責”。雙負責”理念下的學(xué)校德育建設目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )負責，學(xué)會(huì )做人。杭州十五中，講整個(gè)德育核心歸納為人格教育。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇15
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內容、結構、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設計生動(dòng)，圖文并茂；課文內容與學(xué)生生活的聯(lián)系強；增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對部分知識內容作了調整，把一些較深、較復雜的內容以及與其他學(xué)科有重復的知識刪除了。
二、教師角色的轉換：
1、由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者。
傳統教學(xué)以知識傳授為主，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者。上課老師講學(xué)生聽(tīng)，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì )認識地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知――概括――應用”的思維過(guò)程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標。指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗和創(chuàng )造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。
過(guò)去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導，教師作為傳遞者，受制于它�，F在，老師要樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”意識。教材只是呈現一定的內容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習內容，教師應積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
3、由教書(shū)匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。
在傳統的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書(shū)，是名符其實(shí)的教書(shū)匠。新教材的使用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復雜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對問(wèn)題進(jìn)行探討和總結，逐漸形成規律性的認識，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。
三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng )新：
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的地理課堂教學(xué)中，我們要本著(zhù)“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標”的原則，積極使用多種教學(xué)方法（也包括傳統的教學(xué)方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著(zhù)重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)習期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴密思維的形成，準確把握學(xué)習要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。在教學(xué)時(shí)應根據教學(xué)內容與學(xué)生知識、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設計、實(shí)地考察、實(shí)驗模擬、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習都可以運用，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。
教學(xué)應體現，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結合，傳授知識與發(fā)展能力相結合，課堂教學(xué)與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。
地理現實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀(guān)世界中的地理規律以及有關(guān)這些規律的地理知識結構。如：地理課講些什么內容，地理教科書(shū)的結構，怎樣學(xué)好地理這門(mén)課程等。教師可以因勢利導告訴學(xué)生，地理這門(mén)學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個(gè)人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習地理的激情。對于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應該叫教學(xué)需要分析，從學(xué)生學(xué)習角度講可以叫學(xué)情吧。
3、建構學(xué)生提供良好的地理體系。
所謂地理知識結構，是指基本統一的地理觀(guān)點(diǎn)，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導學(xué)生了解地理的基本觀(guān)點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性，培養學(xué)生從不同角度總結所學(xué)知識的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向學(xué)生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò )結構。
4、合作探究，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養和增強。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工―合作―交流―展示”四大步驟，全班根據學(xué)習需要分成若干組，小組內成員分工協(xié)作承擔不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀(guān)點(diǎn)并制成表格、文檔、小報、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。
現代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討―探究學(xué)習方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當使用信息技術(shù)所達到的效果是傳統課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。因此，新課程強調信息技術(shù)在地理學(xué)習中的應用，并依據學(xué)校的條件來(lái)構建基于現代信息技術(shù)的地理新課堂。
學(xué)習“對生活有用的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念�；诖�，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合，在過(guò)程與目標上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習來(lái)幫助他們養成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
我們已經(jīng)意識到，傳統的地理教學(xué)由于過(guò)多地強調了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗。所以，新課程要求教師構建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內容與學(xué)生身邊的地理知識、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認知水平結合起來(lái)。
四、壓力和困惑：
地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，教師要有創(chuàng )意地教學(xué)，也對教師的創(chuàng )新精神提出了挑戰，給教師再創(chuàng )造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節課，往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料；現在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習，但部分學(xué)生的基礎差，往往影響課堂的效果。此外，開(kāi)展小組辨論、討論時(shí)，課堂紀律易于控制；野外觀(guān)察還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而難于開(kāi)展等。
作為新教師的我們還需要不斷地學(xué)習，提高自身素質(zhì)，以適應新課程的要求。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過(guò)程，需要教師不斷去總結與學(xué)習，但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇16
經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)看視頻，聽(tīng)到了專(zhuān)家對問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的地理素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、做作業(yè)的過(guò)程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì )到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
3、在線(xiàn)研討，讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng )意迸發(fā)出來(lái)。
通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇17
新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是“使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展�！蔽蚁脒@就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、充分突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，我盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力。引導學(xué)生變單調的被動(dòng)學(xué)習為活潑的主動(dòng)學(xué)習。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個(gè)學(xué)生表現自己的舞臺,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。
二、充分考慮學(xué)生的思維結構
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí)自然應考慮學(xué)生現有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著(zhù)青少年年齡的遞增而發(fā)展，學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此，要使數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
三、充分考慮教材的邏輯結構
課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養創(chuàng )新能力。我們覺(jué)得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì )貫通的過(guò)程，學(xué)生學(xué)起來(lái)也越有興趣。
四、考慮積極的教學(xué)方法
目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現出一派興旺的局面，種類(lèi)之多、提法之廣。我們主張，采用積極的教學(xué)法，因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說(shuō)，對于教材內容多數是邏輯上分散的數學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問(wèn)題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點(diǎn)，一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
從學(xué)習方法上看，隨著(zhù)學(xué)科多樣化和深刻化，中學(xué)生的學(xué)習方法比小學(xué)生更自覺(jué)，更具有獨立性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
地理新課標解讀心得體會(huì ) 篇18
面臨新的時(shí)代對教育新的要求，教育需要改革和創(chuàng )新，這就要求我們不斷的學(xué)習探索，嘗試在教學(xué)過(guò)程中用新的教學(xué)理念與方法，指導地理教學(xué)。通過(guò)對新課改理念的學(xué)習，并且親身教學(xué)實(shí)踐，加之吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗，對地理教學(xué)的改革體會(huì )頗深。
一、首先要感受新課標，樹(shù)立新理念
1、地理學(xué)科新舊教育理念的對比
1）過(guò)去的地理課程教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的知識傳授的過(guò)程，地理教師的課堂教學(xué)更為重要的是向學(xué)生傳遞所謂的地理知識和地理原理，教師的教學(xué)主要是以行為論和信息處理論為基礎，講述是主要的教學(xué)方式，教師的職責是將基本的地理知識點(diǎn)和地理原理、地理分析技能提供給學(xué)生。而學(xué)生通過(guò)練習，熟練地理事物的分布和基本的地理規律，學(xué)生的任務(wù)基本上是熟知各種地理事物的分布規律，掌握基本的套式的地理分析方法，學(xué)生的學(xué)習是一種被動(dòng)的學(xué)習。即使老師非常講究教學(xué)方法，大多的時(shí)候也只不過(guò)是“填鴨式”的注重知識傳授的途徑和方式，仍然沒(méi)有擺脫教師是課堂思維的控制者和操作者的情況，只是學(xué)生喜歡學(xué)罷了。
2）新課程理念下的地理課堂教學(xué)，以培養學(xué)生地理思維和地理能力作為教學(xué)的目的，教師需要逐漸把解決問(wèn)題的主動(dòng)權交給學(xué)生，教學(xué)強調規律的探索和原理的應用。真正的新課程理念下的地理課堂教學(xué)應該使學(xué)生主動(dòng)建構自己的知識體系，能夠自行將知識進(jìn)行連接，能夠通過(guò)知識的遷移和能力的內化，形成屬于自己的地理能力。很顯然，在這樣的改革背景下，教師需要對自己長(cháng)期形成的教學(xué)觀(guān)念做一個(gè)深入的分析和變革，才能真正培養出體現新課程理念的具備地理思維和能力的學(xué)生。
2、為提高地理課堂教學(xué)效益，首先要更新教育觀(guān)念，確立正確的課程理念：
1）強調發(fā)展：基于現代信息技術(shù)的以區域地理和鄉土地理為學(xué)習載體的開(kāi)放式地理課程，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和愛(ài)國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)及可持續發(fā)展觀(guān)念為時(shí)代賦予的光榮使命,對學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。
2）定準角色：教師是學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng )造性過(guò)程。
3）面向全體：以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng )設良好的地理教學(xué)氛圍，讓地理課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、情趣和智慧。
4）主動(dòng)學(xué)習：學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)了解地理知識的功能與價(jià)值的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統一。
5）關(guān)注課堂：課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰場(chǎng)對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟：“學(xué)地理對生活和終身發(fā)展有用�！�
6）科學(xué)評價(jià)：評價(jià)機制體現學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重，即實(shí)現評價(jià)目標多元化與評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)結合、激勵性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)互補。
新課程是在舊課程的基礎上調整和改進(jìn)的，新的教學(xué)方法自然也需要借鑒和發(fā)展傳統的教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和精華。在課改理念的實(shí)踐中，課堂教學(xué)本身就是一個(gè)不斷完整的過(guò)程，與學(xué)生最近發(fā)展的一致仍需進(jìn)一步探索和嘗試。
二、新理念對地理教學(xué)提出的要求
很顯然，地理的教學(xué)策略形成需要一段時(shí)間的積累，對于目前的地理教育而言，大班化的教學(xué)、學(xué)生地理思維明顯差異、課時(shí)的緊張、學(xué)生表達水平的差異等等，都是影響教師教學(xué)的限制因素。對于地理教師本身而言，要形成地理的課堂教學(xué)，新課改理念對教師提出以下幾個(gè)要求，讓我們就這幾方面做一些探索和嘗試。
1、徹底轉變自己舊的教學(xué)觀(guān)念，明確新課程的培養目標和體系
2、善于傾聽(tīng)自己的教學(xué)對話(huà)：教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄象，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，看自己的教學(xué)哪些方面是引起了學(xué)生的真正思考和深層思考，哪些語(yǔ)言是回應了學(xué)生的回答，哪些材料是體現了大地理學(xué)科教學(xué)的特色，歸納自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷地進(jìn)行調整。
3、建立班級常規的學(xué)習小組：由于班級人數多，不可能在課堂教學(xué)中建立那么多的小分組，因此成立常規的幾個(gè)學(xué)習研究小組，就可以針對小組情況具體提供要探討的問(wèn)題，并使學(xué)生對這種分組式的地理教學(xué)方式熟悉化和認同化。
4、建立充滿(mǎn)思考氣息的班級氣氛：班級氣氛的形成更不是一朝一夕的事情，教師必須從課堂教學(xué)的第一節課開(kāi)始，就要遵循民主教學(xué)、以學(xué)生為本管理的思路和觀(guān)念，對學(xué)生課堂學(xué)習氣氛進(jìn)行營(yíng)造和建設，這是支架式地理課堂教學(xué)能否取得實(shí)際效果的前提和基礎。
5、加強自己專(zhuān)業(yè)的提升和發(fā)展：地理是一門(mén)不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的學(xué)科，地理教學(xué)中所需要的素材更是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)展，教學(xué)要做到常講常新，支架要搭建的充滿(mǎn)時(shí)代感和生活氣息，方可不斷維系學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、在課改理念下對地理教學(xué)的新程序的見(jiàn)解
教學(xué)的宗旨是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)促成每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。地理教學(xué)一般以課堂教學(xué)程序為主線(xiàn)，通過(guò)課前預習、質(zhì)疑；課堂解疑、答疑；課外延展、用疑，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)參與性和開(kāi)拓創(chuàng )新性，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，符合新課改所強調的教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。
1、啟迪質(zhì)疑
新型的教學(xué)過(guò)程中教師就是要創(chuàng )造一種使學(xué)生能夠學(xué)習的環(huán)境與氣氛，讓學(xué)生以自己為主體，構建樂(lè )于學(xué)習的平臺，使教師真正配合學(xué)生完成學(xué)習目的。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )知者。通過(guò)案例分析可以得出，要求學(xué)生認真進(jìn)行課前預習，提出問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目的地參與課堂教學(xué)，在教師指導下有針對性地開(kāi)展獨立思考、小組合作、全班討論等教學(xué)活動(dòng)，直至完成教學(xué)要求。質(zhì)疑，設疑，解疑，不斷深入，不斷提高，從而調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，進(jìn)入主體的角色。地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，從自然界到人類(lèi)社會(huì )；從“日月星辰的東升西落”到“有沒(méi)有外星人”；從“科幻變成現實(shí)的奇跡”到“建設地球家園的美好明天”，幾乎涉及所有地表分布的自然、人文的事物和現象，具有貼近日常生活、普遍存在的特點(diǎn)，都適合學(xué)生的觀(guān)察和探究，都能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，醞釀解決問(wèn)題的熱情。由于地理學(xué)源于自然，貼近現實(shí)生活，所以地理教學(xué)過(guò)程，可以充分借助現代媒體手段（錄音、錄像、電腦幻燈、電腦模擬等），利用各種各樣的教具（教學(xué)掛圖、地理模型、插圖、填充圖等），來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生興趣，當教學(xué)內容能夠用多種形式呈現時(shí)，學(xué)生學(xué)得最好。
2、教學(xué)結合
通過(guò)以解決問(wèn)題為目的的思維參與及轉化角色的實(shí)踐參與等教學(xué)方式讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，達到寓教于樂(lè )、輕松學(xué)習的效果，將大大地調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和參與性，將極大提高學(xué)習效率。英國教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)的：“學(xué)生自己得來(lái)的任何一個(gè)問(wèn)題，由于是他們自己獲得的就比通過(guò)其他途徑得來(lái)的更徹底地屬他們所有�！�
在教學(xué)過(guò)程中，應設計一些恰當的教學(xué)活動(dòng)，正如課堂案例所分析，提供一定的認知材料，營(yíng)造解決實(shí)際問(wèn)題的情境，教師是教學(xué)中的引導者、幫助者。通過(guò)學(xué)生有興趣的問(wèn)題，將學(xué)生轉化為一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現者、參與者的角色，通過(guò)思考或操作，得出某些結論，以達到既學(xué)習知識又增長(cháng)能力的目的。
3、反饋評價(jià)
課改新理念認為評價(jià)的作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和讓學(xué)生學(xué)得最好，是促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，地理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)，要討論要解決的問(wèn)題都需遵循科學(xué)的嚴謹，教學(xué)中無(wú)論自然方面或人文方面對學(xué)生的評估都要講求科學(xué)性。而在地理教學(xué)中，不必要求學(xué)生達到同一個(gè)水平，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的可能性，允許學(xué)生有不同的答案，透過(guò)多角度、多標準的評價(jià)，肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性，所以學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生得出的結論符合科學(xué)且合理有效，就可以允許有幾個(gè)可能發(fā)生的標準答案，而不要限制學(xué)生的思維。同時(shí)，現代地理教育更關(guān)注下列無(wú)法精確定量的學(xué)生個(gè)性發(fā)展，如學(xué)生對地理的興趣和好奇心、對周?chē)h(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力、對社會(huì )和自然的責任感、關(guān)心和愛(ài)護人類(lèi)環(huán)境的意識和行為等。所以，教學(xué)反饋評價(jià)也由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位，從更多地關(guān)注結果到更多地關(guān)注過(guò)程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過(guò)考試評價(jià)的學(xué)習成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)等難于通過(guò)考試評價(jià)的成果，使得教學(xué)目標的評價(jià)更趨向科學(xué)化、多元化、模糊化。含：知識與技能的評價(jià)、數學(xué)思考的評價(jià)、解決問(wèn)題的評價(jià)、情感與態(tài)度的評價(jià)等。
4、學(xué)會(huì )學(xué)習
地理既有陳述性、記憶性知識，又不缺乏推理性、實(shí)踐性的知識。這都需要在教學(xué)過(guò)程中要有意識地對教材進(jìn)行安排和組織，教會(huì )學(xué)生整理知識、處理知識、把握知識要點(diǎn)、揭示知識之間的脈絡(luò )關(guān)系；教會(huì )學(xué)生以知識為指導來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)地理的課堂學(xué)習實(shí)踐，讓學(xué)生能夠認識自己的生存環(huán)境，樹(shù)立現代文明的環(huán)境觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，促進(jìn)資源與環(huán)境持續利用，創(chuàng )造新的生存與發(fā)展模式，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展。地理課堂教學(xué)習中探索形成的教學(xué)程序并不能簡(jiǎn)單理解為模式，因為“教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定勢”，只要以基礎教育課程改革思想為指導，形成新觀(guān)念、新思路，在地理的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng )新，將教學(xué)程序中的各環(huán)節相互融合相互聯(lián)系，倡導教師作為教學(xué)平臺的主體者，學(xué)生成為學(xué)習的主體，雙主體構成“學(xué)習共同體”�？傊�，一切順應教育教學(xué)改革的發(fā)展，順應未來(lái)教育的要求；一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復興
四、在新課改理念推動(dòng)下教師對課堂教學(xué)的探索
教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，課程改革的重頭戲是教學(xué)改革。地理教學(xué)在課程改革理念的推動(dòng)下，必須有新思路、新想法，必須探索新型的教學(xué)程序，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使教與學(xué)在一種平等的前提下，師生、學(xué)生之間進(jìn)行最大限度的溝通與交流，形成一種學(xué)習資源的共享平臺。課堂教學(xué)應著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習方式。
1、從內容入手，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程有內在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如地理現象的原因分析、地理知識的文字了解，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習活動(dòng)中。
2、在課堂教學(xué)中培養學(xué)生合作的意識和習慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習。在課堂上，學(xué)生分小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習方式不流于形式，教師從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)：有的當組長(cháng)，負責整理每個(gè)成員的發(fā)言，并準備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；有的當主持，負責協(xié)調同學(xué)的發(fā)言順序；每人承擔的角色隨時(shí)更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，這樣培養了學(xué)生的合作意識
3、當今地理教育注重學(xué)習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。強調注重培養學(xué)生通過(guò)閱讀主動(dòng)獲取地理信息的興趣和能力，運用地理基本原理分析、評價(jià)地理問(wèn)題的能力，在野外考察、地理調查中的實(shí)踐能力，以及在綜合分析基礎上的創(chuàng )新能力。培養學(xué)生的環(huán)境意識和全球觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，培養他們對環(huán)境，對社會(huì )負責的責任感。為學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎。因此，在地理教學(xué)平臺上教與學(xué)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的，一切教育思想，教育計劃都要通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，也就是說(shuō)教師在課改教學(xué)各環(huán)節的主體地位，主導作用是不可替代的；同時(shí)，教與學(xué)又依附于學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)即學(xué)生自身有一種對學(xué)習的需要，一種強烈的求知欲望，學(xué)生是學(xué)習實(shí)踐的主體；師生參與，教學(xué)互動(dòng)，雙主體形成“學(xué)習共同體”，構建一個(gè)多層面、全方位、開(kāi)發(fā)型的地理課程體系。
五、在新理念指導下確立培養“整體的人”課程目標
如何使學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)整體的人呢？新的實(shí)驗教材需要我們轉換教學(xué)方法，要用新的理念、新的思想去使用它。新課程強調：讓學(xué)生在生活中學(xué)習發(fā)展起來(lái)。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性原則，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展
1、在學(xué)習過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。人在認識事物時(shí)，第一印象非常重要，要讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)地理，必須千方百計吸引他們的興趣。比如在學(xué)習亞洲地形時(shí)，先讓同學(xué)聽(tīng)歌曲《亞洲雄風(fēng)》“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流……”學(xué)生聽(tīng)完歌曲心情澎湃，為生活在亞洲而自豪，同學(xué)們在這樣一種情緒中去學(xué)習，效果要顯然比老師呆板的講解要好的多。教師不僅要讓學(xué)生從衣、食、住、行感知地理知識無(wú)處不在，而且要用優(yōu)美、壯觀(guān)的圖片打動(dòng)他們。
2、學(xué)習過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的常識積累，讓他們在生活中學(xué)習�！兜乩碚n程標準》中一個(gè)重要的理念就是：“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終生發(fā)展有用的地理�！币虼�，地理教學(xué)“走向生活，走向發(fā)展”，是時(shí)代的呼喚，也是地理教學(xué)的必然。所以，我們教學(xué)必須在學(xué)習內容上向生活滲透，在學(xué)習空間上向生活拓展，在學(xué)習時(shí)間上向生活延伸，在學(xué)習形式上向生活貼近。只有實(shí)踐與理論相結合，教學(xué)才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區，阿拉伯人傳統服裝，是寬大的白色長(cháng)袍，頭戴長(cháng)紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。我國藏民的長(cháng)袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備好恰當的衣服了解本地的風(fēng)土人情，特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識。
3、在學(xué)習過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的思想空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。新課改下的地理教學(xué)活動(dòng)內容為求“活”提供了有效的空間。所謂地理教學(xué)活動(dòng)，就是在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對具有活動(dòng)性的地理問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。如亞洲的地形特點(diǎn)不是老師一句話(huà)點(diǎn)出而是，讓同學(xué)們談《亞洲的地形圖》《亞洲30n線(xiàn)剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結、歸納出亞洲的地形特點(diǎn)，這樣全體同學(xué)參與得出的結論，學(xué)生理解記憶較牢固，而且增強了同學(xué)彼此之間的友誼，無(wú)形地培養了學(xué)生珍惜同學(xué)友誼、團結互助的健康情感。該教學(xué)形式倡導探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習方式，與新課改理念所倡導的自主、研究、合作的學(xué)習方式是一致的。
4、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生感受現代化教學(xué)手段的魅力。在教學(xué)中，要注意運用多種現代化教學(xué)手段。以“溫度帶”教學(xué)為例，我準備了許多種教學(xué)“軟件”，包括反射投影儀、幻燈片、計算機輔助教學(xué)地圖，還繪制黑板略圖�；脽糁谱鬟x材要典型，能形象生動(dòng)地提供給學(xué)生直觀(guān)的概念，在“溫度帶”一節課上我選用了十余幅景觀(guān)幻燈片，收效較明顯。計算機輔助教學(xué)地圖，要有動(dòng)態(tài)效果，能呈現用語(yǔ)言難以表達的地理事象的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及分布。在“中國溫度帶軟件”中，各個(gè)溫度帶可以逐帶出現，再加上暈線(xiàn)，反映出動(dòng)態(tài)，還通過(guò)各帶的閃爍，將各帶范圍清晰反映出來(lái)，增加對同學(xué)的吸引力，還可以迭加該溫度帶的基本特點(diǎn)，并隨時(shí)抽調所需畫(huà)面復習鞏固。當然，需要精心編排，形成一個(gè)不可分割的整體，使手段與方法為教學(xué)內容的需要服務(wù)。
5、勇于實(shí)踐，實(shí)現學(xué)習方式多樣化。我們不能只抓課堂而放棄課外，老師要鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，要把所學(xué)的用到生活當中去，學(xué)生可以通過(guò)探險，實(shí)驗，野外實(shí)習等來(lái)更廣泛獲得地理知識。比如學(xué)完課文《自然環(huán)境》中“地形與河流”內容后，布置學(xué)生“觀(guān)察家鄉的地形與河流，探討它們之間的關(guān)系”。這樣讓學(xué)生走出去，既開(kāi)闊了他們的視野，又培養了他們用地理的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲哪芰�，運用所學(xué)地理知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
總而言之，新課改是一項長(cháng)期的、艱難而又復雜的工作，需要我們作好充分的思想準備。新課程也在不斷地穩步推進(jìn)，作為一名地理教師，應當根據新理念對過(guò)去的常規教學(xué)觀(guān)念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。新課程的變革體現出來(lái)的絕對不僅僅是教材的變革，更多的是需要教育工作者對教育理論和教育實(shí)踐的一種轉變和改革。我們應該盡快成長(cháng)起來(lái)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
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