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課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì )(通用22篇)
當我們有一些感想時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 1
隨著(zhù)新課改的不斷深入,我們提倡自主、合作和探究型學(xué)習,特別是小組合作學(xué)習,但是在運用這些新的學(xué)習方式時(shí),經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題,如果控制不好課堂秩序導致,就會(huì )影響到課堂教學(xué)效果。所以說(shuō),提高課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的`前提。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)工作,使我學(xué)到一些管理好課堂的知識,并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì )。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>
首先,我覺(jué)得要想管理好課堂就必須得有一個(gè)和諧的.課堂秩序,讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)紀律意識。課堂需要活躍,但孩子們的自我約束力極差,因此,需要有一個(gè)嚴格的班級紀律來(lái)約束學(xué)生管理自己。
其次,教師要在教學(xué)方法上下功夫。教學(xué)方法多樣,、趣味無(wú)窮,課堂才能生動(dòng),學(xué)生的思路就會(huì )活躍,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,最終收到良好的教學(xué)效果。
最后,需要教師發(fā)揮自身的人格魅力。為人師表就要做好學(xué)生的榜樣,教師的行為將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 2
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開(kāi)展,離不開(kāi)課堂管理,離不開(kāi)課堂紀律,離不開(kāi)和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),管理是前提。如何管理課堂呢?
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩,自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風(fēng)制度,,但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,時(shí)不時(shí)的會(huì )亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著(zhù)玩的,嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話(huà)的,交頭接耳左顧右盼的,故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習慣,必然打斷教師的上課思路,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,教師上課時(shí)必須要嚴格課堂紀律,規范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等,培養學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習習慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習慣,教師絕不能置之不理,采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度,這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責任的表現,而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話(huà)。沒(méi)有課堂紀律的保證,教學(xué)就是一句空話(huà)。
二、強化課堂管理要在培養習慣上下功夫
現在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小,學(xué)習目標又不十分明確,惰性強,所以缺少學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習習慣,教育學(xué)生繼承傳統“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習慣,設計問(wèn)題注意層次,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì ),激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生的創(chuàng )意回答?茖W(xué)告訴我們,每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當大的,有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當學(xué)生在學(xué)習上有成就感時(shí),學(xué)習的欲望就會(huì )迸發(fā)出來(lái),一些不良的學(xué)習習慣就會(huì )得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫
眾所周知,教有法無(wú)定法,貴在得法。為適應課堂教學(xué)改革需要,為培養和提高學(xué)生學(xué)習的興趣,教師就必須靈活運用多種方法,來(lái)鉆研教材和教法,特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,針對學(xué)生的需要,采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法,教師還需要在自身的語(yǔ)言修養上下功夫,多一點(diǎn)幽默,多一點(diǎn)婉轉,多一點(diǎn)呵護。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的,這就要求教師必須不斷的變換方式方法,來(lái)引起學(xué)生的有效注意,讓學(xué)生便于接受,樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提高學(xué)生的注意力,達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教
課堂教學(xué)管理復雜萬(wàn)象,需要我們在工作中結合實(shí)際不斷摸索。知識是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對教學(xué)設計也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎常識部分,它是體育課程教學(xué)內容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養成正確的姿勢,時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì )很困難。不僅會(huì )影響身心健康,也會(huì )給生活,學(xué)習帶來(lái)許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習時(shí)間,對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習強化,他對水平一知識的系統性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識與動(dòng)作的結合練習,使學(xué)生建構起比較清晰的知識結構,形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性
低年級小朋友特別依賴(lài)教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì )看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習氛圍中,學(xué)生的學(xué)習有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習的知識與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習的目的。語(yǔ)言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認為,比較直觀(guān)的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習,技能的掌握奠定基礎。例如,在統一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學(xué)生會(huì )后,他做了石頭的動(dòng)作,接著(zhù)問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應的“石頭”名稱(chēng)。沈老師不忙著(zhù)做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著(zhù)走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀(guān)、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學(xué)習的目的,又使學(xué)生在學(xué)習中探究知識與動(dòng)作,顯得比較有效。競賽游戲的.鼓勵性
小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設計了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習,并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評定了小組的練習情況,還對學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對比與強調,因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“XXX,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規”其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對動(dòng)作的區別,體現了教學(xué)的價(jià)值,對自身動(dòng)作的正確性也有了新的認識,為以后學(xué)習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀(guān)賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標實(shí)現做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現了學(xué)習的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。
一節課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習的設計是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節,是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著(zhù)不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預設的要求不是降低了,而是提高了。預設要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性提供條件;能促使課堂多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統的備課模式,讓“預設”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基礎。教材是教學(xué)內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì )教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索,分析教材所滲透的數學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內涵,這樣才能體會(huì )新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴(lài)于學(xué)生的自主建構、自我內化。離開(kāi)了“學(xué)”,再精心的“設計”也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預設學(xué)生可能出現的情況,并采取相應的對策。即對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準備、有意識的預設。
第二,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì )再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機會(huì )也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì )很重視,而且會(huì )和我一起想辦法創(chuàng )造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識,學(xué)生的創(chuàng )新精神就會(huì )培養出來(lái)。
第三、“設計科學(xué)合理的練習”是提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證
有效的數學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習?茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數學(xué)練習應成為一種生活,一種活動(dòng),應著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現數學(xué)知識的鞏固和應用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養,思維方法得以訓練,提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
最后,我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級,有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內進(jìn)行必要的練習。而低中年級的數學(xué)課,計算是貫穿全過(guò)程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。有時(shí)候,還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,我覺(jué)得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了,每天面對著(zhù)那些無(wú)知而又純真的面孔,有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒,也不知從何時(shí)起就開(kāi)始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打,作業(yè)不做打,不聽(tīng)老師的話(huà)打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生;剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著(zhù)很大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,他們的調皮都是為了引起老師的注意,作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢?好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用,激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習。而差的學(xué)生卻不能一打再打,更多的應該是鼓勵。
我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè),剛開(kāi)始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進(jìn)行了幾次提法,但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,這是難能可貴的,就給他的本子畫(huà)上小紅花,我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天,我在發(fā)本子的過(guò)程中聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)給他的同學(xué)說(shuō)我也得了一個(gè)小紅花,臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚,一個(gè)好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生,考出成績(jì)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中,那是作為一個(gè)老師的失敗,或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我,老師和從事其他職業(yè)的人不同,其他的人制造的是機器,而老師卻塑造的是人,你的一句話(huà)一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說(shuō),一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的,要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。在班里樹(shù)立好老師的威信,做到誠信。
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 3
光有“心”還不夠,還需要“紀律和規程”!队行У毓芾砟愕恼n堂》一書(shū)如是說(shuō)。
美國的三位教育家:埃弗森(evertson,c),埃默(emmer,e),沃瑟姆(worsham,m)合寫(xiě)的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》,是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領(lǐng)域的著(zhù)作。
從書(shū)中的介紹,我們可以知道:首先,教室布置要能體現你的教育理念。第二,要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規程,建立起明晰的課堂規范和期望。第三,借助于作業(yè),培養學(xué)生的責任感,從傳達作業(yè)要求、到過(guò)程性的監督完成、直至檢查反饋,有始有終,形成習慣。第四,開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí),為了流暢教學(xué)需具備三種能力:預防不良行為,課堂節奏的管理以及保持小組學(xué)習注意力的能力。第五,管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續性,尤其是不當行為要及時(shí)處理。第六,過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理,要關(guān)注問(wèn)題行為的種類(lèi),并引入目標管理意識。這些內容理論和實(shí)踐相結合,對教師的指導可以說(shuō)是十分明晰的。
仔細閱讀該書(shū),我感到非常溫馨,也非常欣喜。溫馨,是因為該書(shū)作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風(fēng),這很讓人感動(dòng)。欣喜,是為我能從書(shū)中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書(shū),如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學(xué)習小組的管理》兩章對我的幫助最大,對我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規范和期望》中,對有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述:有效管理的課堂是順利推進(jìn)的,它以最少的混亂和停頓,給學(xué)生最多的學(xué)習機會(huì )。它的布局合理、井井有條,利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此,教師要能有效管理自己的課堂,不但需要對學(xué)生確認學(xué)校的紀律和規程,還要制定你自己的課堂紀律,紀律的規定在4到8條之間,能寫(xiě)在教室里醒目的位置。書(shū)里告訴我們可以提4條有效紀律:
1、尊重所有人并禮貌待人。
2、準時(shí)和準備充分。
3、認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
4、遵守學(xué)校所有的規章制度。
在向學(xué)生說(shuō)明紀律時(shí),還一定要告訴他們你的.具體期望——不僅僅是“不能做”什么,還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執行。
讀到這一段,讓我對于“為什么開(kāi)學(xué)初的紀律教育總是不給力?”這一問(wèn)題終于有了答案。原來(lái),我每次在開(kāi)學(xué)初對學(xué)生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求,并不是沒(méi)有用,關(guān)鍵是我講的方法、內容以及日后的執行度都不到位,僅僅是走過(guò)場(chǎng),怎么能期望取得好的效果呢?有效的開(kāi)學(xué)紀律要求要講的少、講的具體,要從正面強調期望學(xué)生能做到什么,同時(shí)也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。
在第二節課開(kāi)始,就要不斷鞏固對紀律的要求,同時(shí)還應讓孩子參與紀律的制定,使學(xué)生感到紀律是自己定的,那么遵守紀律的自覺(jué)性也能大大提高了。想通了這個(gè)問(wèn)題,使我對下學(xué)年開(kāi)學(xué)的課堂管理充滿(mǎn)了信心。如果我能做好的話(huà),豈不是向“有效教學(xué)”又前進(jìn)了一步嗎?
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 4
說(shuō)到課堂管理首先要知道的就是管什么,美術(shù)課課堂管理主要就是管“亂動(dòng)”和“學(xué)習”,即管好學(xué)生不要隨意說(shuō)話(huà)、隨意動(dòng)作甚至大吵大鬧等,而要專(zhuān)心聽(tīng)課,認真學(xué)習,學(xué)好基礎知識和技能,獲得藝術(shù)和文化等等。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理?如下談?wù)勛约涸诠ぷ髦懈兄狞c(diǎn)滴體會(huì )。
1、組織得好,有紀律、有秩序的課堂,這是上好課的保證。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不是象平常人所說(shuō)的“紀律好”,孩子們不是端端正正地坐在那里,而是老師有組織的在調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種方法。比如手工課,需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、相互合作完成。所以要讓他們會(huì )湊在一起“亂”起來(lái),發(fā)揮自己的主動(dòng)性,各抒己見(jiàn)。再如色彩課,很多學(xué)生都覺(jué)得很有趣,調出一種顏色就要迫不及待的和別人分享,難免就要發(fā)出聲音,這就造成了上課紀律所謂的“亂”。就一些繪畫(huà)課,為了更好地調動(dòng)孩子的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新有可能小組進(jìn)行創(chuàng )作,課堂也會(huì )顯得不安靜。等等的這些形式上的“亂”是有組織、有成效的“亂”。這有利于學(xué)生互助、合作地學(xué)習,可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、如何管好課堂教學(xué)上的學(xué)?方法應該是很多的。如下方法對提高課堂教學(xué)效果是有較好的作用的。
。1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。針對學(xué)生的心理特征和根據教材內容、教學(xué)要求,借助錄音、錄像、電腦課件、游戲謎語(yǔ)等多種媒體進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣,使學(xué)生精神飽滿(mǎn),興趣盎然,全神貫注,積極參與。創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的.教學(xué)環(huán)境和寬松的教育氛圍,能激發(fā)學(xué)生內心的一種主動(dòng)求知,主動(dòng)求發(fā)展的欲望。
。2)以學(xué)生為主體。課堂上注意學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位,注重學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養,培養學(xué)生的主體能力和主體人格,以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過(guò)程,最大限度的發(fā)揮自身的創(chuàng )造力。同時(shí),游戲是學(xué)生的天性,在活動(dòng)中更能體現學(xué)生的個(gè)性,讓孩子們在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)揮自身的創(chuàng )造潛能積極實(shí)踐,在體驗中感受美、創(chuàng )造美。
。3)留給學(xué)生充分表現的空間。教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生隨意選擇材料和手法去表現,告訴孩子不要以為作畫(huà)只能用蠟筆和水彩筆,其實(shí)只要你愿意,各種各樣的實(shí)物材料,像棉花團、厚紙片,還有我們常見(jiàn)的毛絨布料、樹(shù)葉樹(shù)皮、各種廢舊物品,都可能是組成一個(gè)個(gè)美麗畫(huà)面的最佳材料。嘗試了形式多樣、變化多端的表現形式,受到了美的熏陶,提高藝術(shù)素養。
在教學(xué)過(guò)程中不斷的更新觀(guān)念,要以愉快的心情、引人入勝的方式,為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的,具有現實(shí)意義的教學(xué)氛圍,使學(xué)生體驗到學(xué)習的愉快,在美術(shù)活動(dòng)中喚起孩子對美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng )造意識。
。4)以評價(jià)得興趣。我們可以采用采用了師生互評,生生互評等評價(jià)手段,這樣有助于學(xué)生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學(xué)生的自我評價(jià)活動(dòng),引導學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對自己的表現進(jìn)行自我評價(jià),從自身的發(fā)展需要出發(fā),自己主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評價(jià)中弱化了評價(jià)的甄別于選拔,激勵了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
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一提起初中地理教學(xué),大多數老師可能都會(huì )感到很無(wú)奈,因為初中地理在八年級就進(jìn)行畢業(yè)考試,不是中考學(xué)科,學(xué)生、家長(cháng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么,怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢?通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,我認為在不增加學(xué)生課外負擔的情況下,只有努力提高課堂教學(xué)的效率,向課堂要質(zhì)量,從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢?以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法;
一、注重地理教學(xué)中的情感因素
“人非草木,孰能無(wú)情”,情感作為非智力因素的核心,猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤滑劑、催化劑,教師應著(zhù)力以情感為動(dòng)因,觸及學(xué)生的情緒,促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng),努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習心境,達到智力因素與非智力因素的和諧統一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理?因此,“愉快教學(xué)”是增強地理課的魅力,使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習。教師平時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行感情投入,為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí),要注意學(xué)會(huì )賞識學(xué)生,對于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè )于傾聽(tīng),對學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片,做他們的良師益友,要多了解他們的學(xué)習、生活及心理狀態(tài),及時(shí)幫助他們解決遇到的困難,掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴,不然學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生對抗情緒,進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科,產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當然,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),都會(huì )使初中學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng )設良好的地理課堂教學(xué)情境
。ㄒ唬┚脑O計導入,創(chuàng )設問(wèn)題情境
在開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上,頭腦里還有興奮的余波,這時(shí)教師應迅速組織好教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導入設計,容易引起學(xué)生對新知識內容的興趣,從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中,為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此,恰如其分地導入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。,
在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節關(guān)于我國的降水和干濕地區時(shí),我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考:“7月底,北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番,媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬,北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開(kāi)會(huì ),爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法,哪個(gè)必要,哪個(gè)多余?”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思,激發(fā)了求知的欲望,于是帶著(zhù)問(wèn)題先看書(shū),再經(jīng)過(guò)熱烈的討論,最后得出結論:爸爸是必要的,媽媽是多余的。為什么呢?教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區的分布規律、形成原因、雨帶的推移規律等。學(xué)生終于明白:吐魯番處于我國的干旱地區,7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥,極少下雨,所以沒(méi)必要帶雨具;廣州處于我國的濕潤地區,又位于我國的南方,雨季來(lái)得早,退得晚,4月—10月份都處于雨季,所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng )設,學(xué)生引發(fā)了學(xué)習興趣和求知欲,同時(shí)對地理學(xué)科產(chǎn)生好感,做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
。ǘ┻\用身邊事物,創(chuàng )設生活情境
地理教學(xué)過(guò)程,要力爭把系統的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現出來(lái),用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達出來(lái)。因此,地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現課文描述的情景,或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng )設良好的生活情境,努力培養學(xué)生的地理情趣。
如;講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí),可用“疆”字來(lái)形象地解釋!敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山,當中的一橫為天山,下面的一橫為昆侖山,右上部的.田代表準噶爾盆地,右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線(xiàn)形如彎弓,弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約,滿(mǎn)清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述,就會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。再如,可將意大利比喻為一只秀美的女靴,還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
。ㄈ┙柚乩碛螒,創(chuàng )設教學(xué)情境
華盛頓兒童博物館有句格言:“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了,我看見(jiàn)了就記住了,我做過(guò)了就理解了”?梢(jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,真正做到寓教于樂(lè ),無(wú)疑會(huì )提高教學(xué)質(zhì)量。如政區拼圖游戲;省名、省會(huì )名接龍比賽;猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中,學(xué)生的學(xué)習積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái),學(xué)生在游戲中掌握知識,在玩中做,在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉變的保證。
葉瀾教授說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思,積累經(jīng)驗,促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認識過(guò)程,是構建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思,要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,學(xué)生的主體地位是否得到確立,學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之,教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn),需要不斷學(xué)習與研究;教學(xué)是一門(mén)科學(xué),需要立教于學(xué);教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識,課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標,以達到高效課堂的目的,最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會(huì )地理”,走進(jìn)“會(huì )學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現地理有效教學(xué)和高效課堂,是我們不懈追求的教學(xué)模式,在構建高效課堂改革的道路上,“路漫漫兮其修遠兮,吾將上下而求索”,讓我們共同努力,打造出更精彩、更高效的地理課堂!
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古代就有望子成龍,望女成鳳的說(shuō)法,身為一名教師,我也希望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁,能成材,教師課堂管理學(xué)習體會(huì )?赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教,學(xué)生不學(xué),古往今來(lái)都是這個(gè)情況,教師埋怨學(xué)生不認真聽(tīng)講,而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套,毫無(wú)特點(diǎn),經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教課,我深有體會(huì )。
第一,上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常,結果卻適得其反。向學(xué)生灌得越多,越會(huì )養成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習習慣,而且學(xué)生一下子也接受不了。相反,要與學(xué)生多多互動(dòng),讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了,學(xué)生們腦子也就活了起來(lái),記東西也就輕松多了,根本不需要死記硬背。
第二,課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情,必須要認真對待,嚴肅對待,老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象,良好的開(kāi)端是成功的一半。所以,作為一名教師要注意自我修養、注重社會(huì )評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象,包括外在形象和內在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象,絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力,其結果,會(huì )更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
第三,教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵,教師的威信高,課堂管理就順利,反之,則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì )角色,又出于教師的'人格和工作作風(fēng)。作為教師,我們必須謹言慎行,言出必行,決能不能信口亂說(shuō),自食其言,。另外要懂是非,明善惡,知美丑,要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正,褒貶有度,賞罰有據的感覺(jué)和印象。
第四,建立和諧的師生關(guān)系非常重要,而且師生關(guān)系有它的特殊之處的,即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中,傷害了他的自尊和感情,學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化,那么,教師無(wú)論有怎樣的良好用心,學(xué)生也不會(huì )接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣,“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門(mén)小心翼翼的藝術(shù),就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣,需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的,也是作為一名好教師能做到的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師應該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界對面發(fā)牢騷、嘆息,而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五,面對課堂沖突,我們應當看到其積極的一面,如能帶來(lái)生機和活力;有助于培養學(xué)生的獨立意識;培養學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實(shí),如何直面沖突,消解其對教學(xué)的負面影響,課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中,在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上,以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨,綜合各方意見(jiàn),平衡各方利益,達到互利雙贏(yíng)的策略,是教學(xué)智慧的體現。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò),如果教師只有對事業(yè)的愛(ài),那么,他是一個(gè)好教師如果把對教育帶來(lái)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(cháng)時(shí)間以來(lái),深深體會(huì )到做教師是多么值得驕傲的事啊,教學(xué)相長(cháng),在教育和教學(xué)過(guò)程中,我們也會(huì )學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長(cháng)!我的學(xué)生,我愛(ài)你們!
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我有幸參加了由教辦組織的培訓活動(dòng),聽(tīng)了著(zhù)名特級教師徐長(cháng)青老師的講座讓我受益匪淺,特別是關(guān)于教學(xué)課堂管理藝術(shù)。我也覺(jué)得現在的學(xué)生不好管,現在的.課堂更不好管。怎樣才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習?怎樣讓學(xué)生喜歡課堂?這成為我們共同探討的熱點(diǎn)話(huà)題!笆郎蠠o(wú)難事,只怕有心人”。我們缺的不是智慧,而是如何讓我們教師管理好課堂的藝術(shù),讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
一、教學(xué)課堂上要學(xué)會(huì )收放
在教學(xué)課堂上,不要老師一味的講述,滿(mǎn)堂灌,這只會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得很無(wú)聊,很枯燥。讓學(xué)生沒(méi)有一絲的思考時(shí)間和互動(dòng)空間。我認為最好的課堂就應該少管理,讓學(xué)生多參與,多思考,去發(fā)揮他們的特長(cháng),去展示他們的個(gè)性。課堂上,教師就要學(xué)會(huì )收放,不能局限的太緊。有的時(shí)候,老師會(huì )認為教學(xué)怕耽誤進(jìn)度,殊不知這樣會(huì )產(chǎn)生適得其反的效果,學(xué)生不愿聽(tīng),不愿動(dòng)。下面我舉個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下。
學(xué)生們都喜歡玩紙畫(huà)片,有一次我特意拿了一疊紙畫(huà)片,來(lái)調動(dòng)學(xué)生們的天性。學(xué)生一看都是自己最喜歡的畫(huà)片。我站在講臺上,說(shuō)不管你回答是否正確,都將有獎勵。答錯了只獎勵一張紙畫(huà)片,答對了獎勵兩張畫(huà)片。學(xué)生一聽(tīng),個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,都想大干一場(chǎng)。不一會(huì ),活動(dòng)開(kāi)始,學(xué)生們個(gè)個(gè)興高采烈,爭先恐后,把手舉的高高的。經(jīng)過(guò)一番激烈地競爭之后,很多學(xué)生手中都拿著(zhù)厚厚的戰利品,他們的嘴角還掛著(zhù)一絲微笑。通過(guò)這樣的活動(dòng)設計,不僅可以調動(dòng)學(xué)生們的天性,激發(fā)他們的興趣,而且還能夠高效地完成課堂安排的教學(xué)任務(wù)。這樣做解放了學(xué)生的課堂,還學(xué)生課堂激情和活力。
二、教師應加強課堂的規范
規范的教學(xué)課堂能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。要在課堂上建立一種教師和學(xué)生之間的課堂常規,大家一起來(lái)制訂,一起來(lái)遵守,看誰(shuí)做的最好。我認為就算是解放課堂,也不能沒(méi)有常規對學(xué)生們的約束。這樣能夠使課堂教學(xué)朝著(zhù)平穩正確的方向前行。下面我舉個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下。
上課了,我手里拿著(zhù)一疊白紙走進(jìn)了教室。同學(xué)們的眼球都聚集在我這里,不知我要干啥。走上了講臺,我說(shuō)話(huà)了:“同學(xué)們,這節課我們一起來(lái)定常規看哪個(gè)組定的越好,我們就對他們進(jìn)行有效德育加分!蔽野讶嗤瑢W(xué)分成8個(gè)合作學(xué)習小組。德育分數是指對同學(xué)們平時(shí)的表現和學(xué)習情況進(jìn)行地一次考核分數,也作為同學(xué)們評優(yōu)評獎的一種參考標準。大概20分鐘后,個(gè)個(gè)小組都在紙上寫(xiě)滿(mǎn)了大家需要遵守的規范,以及違反的處罰和對好的表現的獎勵。同學(xué)們個(gè)個(gè)出謀劃策,維恐遺漏。收集好來(lái)了,也比較審核過(guò)了,對優(yōu)勝者也加分獎勵了。接下來(lái)就是大家共同來(lái)遵守。當我發(fā)現下面有違紀行為時(shí),我就會(huì )說(shuō);“這樣的做法對不對?這樣做違反了我們的課堂常規的第幾條?我們應該怎樣處罰呢?”我一說(shuō)完,全班同學(xué)異口同聲地喊到“不對,違反了常規第3條!边@時(shí),違紀學(xué)生好象明白了什么,頓時(shí)收斂了許多,也不敢再這樣了,馬上端正了學(xué)習態(tài)度。
三、教師應善用課堂的智慧策略
課堂上,聰明的教師會(huì )善于利用課堂智慧。為了保證自己教學(xué)步驟的有序進(jìn)行,教師應善于利用教學(xué)策略。課堂上,要化沖突于無(wú)形。正確處理課堂上一些突發(fā)事件,使自己的課堂成為一個(gè)高效的課堂。下面我舉個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下。
有一次,有個(gè)學(xué)生遲到,他沒(méi)有喊報告就急急地回到自己的座位。我于是想教訓一下他的想法油然而生。于是我喝令住他,叫他上講臺喊10遍“報告”。我等了許久,他也沒(méi)反應。我當時(shí)就想抓住他好好發(fā)泄一下。我思索了一下,我可以在課堂上好好修理他一下,樹(shù)立我在學(xué)生們當中的威信;也可以通知班主任來(lái)找找救兵,順便推托一下責任。但是我沒(méi)有這樣做,我知道這樣會(huì )讓學(xué)生對我更反感,局面可能會(huì )失控。于是我單獨叫出了那個(gè)學(xué)生。為了不損傷我教師的威嚴,也不會(huì )耽誤我的教學(xué)進(jìn)度。我讓他在進(jìn)教室時(shí)恭敬地叫一聲:“報告!毕抡n后,我與學(xué)生細細的交談了,我也從中了解了事件的緣由。那天他是有老師叫過(guò)去幫忙了,因為時(shí)間緊,所以遲到了。我單獨叫他出來(lái),既了解了事情的原委,挽留住了他的顏面,同時(shí)也處理了事情。我這樣做不僅避免了將事態(tài)升級的可能性。也從事件的客觀(guān)面引導了他,讓他真正認識到錯誤,以后在我的課堂上不再發(fā)生這樣的事件。
四、要加強師生的溝通
作為老師,讓自己的學(xué)生喜歡自己,從而喜歡自己的課堂。我認為師生溝通將發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。通過(guò)溝通,你可以更深層次的了解學(xué)生,了解他們真正的想法,真正成為他們心里話(huà)的傾訴者。師生的溝通交流可以在課堂上進(jìn)行,也可在課外進(jìn)行;蛟S課外溝通更理想,這樣可以不會(huì )影響正常的教學(xué)時(shí)間,溝通交流的.時(shí)間也不會(huì )受限制!扒Ю镏惺加谧阆隆,從一點(diǎn)一滴做起,師生的有效溝通一定會(huì )發(fā)揮它的效果。下面我舉個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下。
我的風(fēng)趣幽默讓我在學(xué)生們心中成為了他們的“偶像”,同時(shí)我也擁有一定數量的“粉絲”;蛟S我嬌柔的外表很惹學(xué)生們喜歡。他們敬仰我,接受我。我說(shuō)的話(huà),布置的任務(wù)總是有絕大多數的同學(xué)都能聽(tīng),都能夠自覺(jué)完成。有一次,一個(gè)學(xué)生在課后找到我,與我在“心語(yǔ)小屋”與我閑聊。交談中我了解到她的父母,她的家人都給了她很大的精神壓力,畢業(yè)一定要考個(gè)好學(xué)校。只要考到好學(xué)校,才會(huì )考到好大學(xué),才會(huì )有好工作,才會(huì )有好生活,F實(shí)的壓力讓她的學(xué)習步履維艱,這讓她有點(diǎn)不知所措。交談中我勸誡她:大目標是由許多小目標組成的!安环e跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海!睂W(xué)習目標不是定多高,就有多高的,這需要一個(gè)不斷上升的過(guò)程,它是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程?砂褜W(xué)習目標定為每月提高1分,每學(xué)期提高5分?瓶贫计骄l(fā)展,不能出現嚴重的偏科現象。自那以后,她好象換了一個(gè)人,課堂上她總是專(zhuān)心致志,精神飽滿(mǎn),總是展示出一副胸有成竹的神情?礃幼,她有了自己的學(xué)習目標。等到考試成績(jì)出來(lái)之后,成績(jì)與目標一比較,竟然自己的目標都達到實(shí)現了。
教學(xué)是一門(mén)“藝術(shù)”,課堂管理也是一門(mén)“藝術(shù)”。作為老師,我們不僅要做學(xué)生的表演者,更要做學(xué)生的傾聽(tīng)者、對話(huà)者、理解者。只有靈活收放課堂,規范課堂,善于利用教師的智慧,加強師生的溝通交流。我們的課堂才會(huì )煥發(fā)出新的活力,使教學(xué)變得更順暢,使我們的課堂管理變得更加如魚(yú)得水。
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 8
我們不少教師在課堂上總會(huì )重復一些語(yǔ)言,久而久之,它會(huì )作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意,這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì )給我們引發(fā)麻煩。比如:一位教師講課時(shí)有一句口頭禪:“我想大家都知道……”有一次,后排角落里的一名學(xué)生因為沒(méi)興趣聽(tīng)課,又怕被老師責備,正在悄悄數老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí),這位老師又說(shuō)了一句“最近,我想大家都知道……”這時(shí),這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō):“我什么都不知道!鳖D時(shí),周?chē)耐瑢W(xué)礙于老師的尊嚴雖沒(méi)哄堂大笑,但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中,不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當的問(wèn)題,因此,我們有必要對此進(jìn)行認真反思。
一、反思導入語(yǔ)
我們常說(shuō),興趣是求知欲的動(dòng)力,興趣是創(chuàng )造的先導。教師的課堂導入語(yǔ)會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習探究的興趣,影響到師生互動(dòng),在平常的教學(xué)中,導語(yǔ)不能“公式化”。如:“同學(xué)們,請打開(kāi)書(shū),今天我們繼續學(xué)習第X課!碑攲W(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí),可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)?
導入語(yǔ),應誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。
二、反思提問(wèn)語(yǔ)
在聽(tīng)課時(shí),我常?吹竭@樣的情形,老師提問(wèn)時(shí),用手指直接指向一名學(xué)生,大聲說(shuō):“XXX,你來(lái),這個(gè)問(wèn)題怎樣回答?”我想,對于這個(gè)帶有命令式的話(huà)語(yǔ),時(shí)間一長(cháng),學(xué)生中會(huì )有很多都會(huì )怕老師這句話(huà)吧。其實(shí),作為教師,提問(wèn)應該多樣化,講求藝術(shù)性,老師的提問(wèn)應激起學(xué)生思維的漣漪,才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評價(jià)語(yǔ)
有許多教學(xué)高年級的教師感嘆學(xué)生年級越高,發(fā)言越不積極。一次,我聽(tīng)了一位教師上的高年級的課。課堂上,這位教師對學(xué)生提了許多問(wèn)題,每當學(xué)生回答完他的問(wèn)題后,他連看都不看這名學(xué)生,直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢,學(xué)生一次次的坐下后,學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì )有?教學(xué)生,教師不能用一種簡(jiǎn)單的.方式、慣用的方式去評價(jià)所有的學(xué)生,教師的課堂評價(jià)應像音樂(lè )家指揮那樣,應對每個(gè)樂(lè )于參與的每個(gè)細節進(jìn)行評價(jià)。
四、反思總結語(yǔ)
在一堂課快要結束時(shí),有的教師喜歡說(shuō):“好了,這節課就上到這里吧!边@就好像是一個(gè)程序,這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。
課堂總結是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節,好的總結就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內容的功效。
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 9
很感謝領(lǐng)導給我這次聽(tīng)課的機會(huì )。這次聽(tīng)了五年級周小美老師的課,讓我覺(jué)得要學(xué)習的地方還有太多太多。我在想這么一個(gè)問(wèn)題,他們班上的基礎知識那么扎實(shí),絕對不可能是因為人家生源好吧?鄉村的孩子應該不會(huì )比我們學(xué)下孩子所掌握的知識多,廣,可是,為什么人家能把學(xué)生基礎扎得那么牢,很值得我們反思!我一直堅信這么一句話(huà):“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師!彼晕覀儾荒茇煿謱W(xué)生的愚鈍和懶惰,我們是否找到我們自己身上出現的各種原因。當然短短的一節課我感受不出周老師的用心良苦的全部,唯一的就是人家認真去鉆研了教材,去備了學(xué)生,備了方法。我深感慚愧,我一直覺(jué)得迷茫,沒(méi)方向,那是因為我真的還沒(méi)有深深地扎進(jìn)去了解學(xué)生,理解本校學(xué)習方向,摸清高校課堂實(shí)質(zhì),所以今天的課給我很多感悟。不做別的,先從自己著(zhù)手。
一、認真備教材,備學(xué)生,備教法。如果我們只是按部就班,以教學(xué)大綱為主線(xiàn),拿人家的方法,照搬硬套,肯定是教不好,學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。我們有我們學(xué)校的學(xué)習目標,我們有我們的學(xué)情差異,我們只有好好分析自己的優(yōu)劣之處,好好分析好我們自己學(xué)生的知識儲備,才能因材施教,才達得到我們預想中的結果。
二、努力扎好學(xué)生基礎。學(xué)生基礎差這是我們學(xué)校的劣勢,我們怎么好好地來(lái)把這個(gè)基礎抓上去,需要多方面的配合。首先,作為老師,我個(gè)人覺(jué)得先研究怎么讓學(xué)生感興趣,怎么讓他們愛(ài)上你的課。有了興趣,我們不怕他們不進(jìn)步。那這個(gè)興趣不是一開(kāi)始上課你就可以給的了的,你可以先慢慢滲透,先讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課不是想象中那么無(wú)聊,枯燥,那就得備好教材,從教材入手,結合學(xué)生學(xué)情,讓絕大部分學(xué)生能接受就好。所以,我會(huì )先給他們先放一首跟課文相關(guān)的英文歌,讓他們一開(kāi)始就放松下來(lái),并且把注意力慢慢轉移到課堂中來(lái)。其次,我們溫習上節課所講內容,從簡(jiǎn)單的單詞,詞組入手,讓大部分學(xué)生來(lái)一起回顧所學(xué),通過(guò)這么一個(gè)小小步驟,他們既溫習舊知,又增加一點(diǎn)點(diǎn)成就感,有了成就感就慢慢有點(diǎn)自信心。再次,通過(guò)問(wèn)題導入或情境導入或歌曲導入等多種導入方式,讓他們自然而然過(guò)度到本課重難點(diǎn)學(xué)習。導入很重要,一個(gè)好的導入方式,絕對能讓大部分學(xué)生跟著(zhù)你的腳步一起進(jìn)入課堂的。舉個(gè)例子,如果我用問(wèn)題導入,我一定會(huì )提前設置好適合絕大部分學(xué)生難度的問(wèn)題,由易到難,一步步增加難度的同時(shí),學(xué)生既能從簡(jiǎn)單的問(wèn)題獲得成就感,又能從較難的問(wèn)題尋找刺激和挑戰。接著(zhù)回歸課本,師生共同探究課文,師做引導,生以小組合作方式去理解全文,在理解的過(guò)程中,把不懂,難懂的都做好標記,等老師指導解答時(shí),認真去聽(tīng)。再來(lái)就是鞏固練習,我會(huì )根據課文內容,準備好一些相關(guān)練習,即是對課文的鞏固練習,又是可以稍微拓展延伸的練習。主要還是根據課堂學(xué)生反映情況做隨時(shí)調整。
三、培養小組合作。要想達到高效課堂,小組合作絕對少不了。從現在起,我必須給自己敲個(gè)警鐘,一定得把這個(gè)落實(shí)下來(lái)。我會(huì )這么做:先從班上較好的兩三個(gè)組開(kāi)始,培養他們語(yǔ)言習慣,行為習慣,各種跟高效相關(guān)的習慣。通過(guò)他們課堂師范,帶頭行為帶動(dòng)其他小組效仿行為,再慢慢引導其他小組慢慢走上正軌。
四、培養會(huì )做事的班干部,為自己的工作減輕負擔的同時(shí),更重要的是鍛煉他們的能力。
五、及時(shí)做好反饋,及時(shí)做好調整。高校課堂實(shí)施過(guò)程中難免有很多不足之處,及時(shí)反饋,及時(shí)調整。
六、最后,做好溝通。跟備課組長(cháng)溝通遇到的.問(wèn)題,跟搭班老師做好有效的溝通。
我自己覺(jué)得自己是個(gè)后知后覺(jué)的老師,但我沒(méi)有覺(jué)得因此而望而卻步,我知道自己要做的事情有很多很多,自己不足的地方有更多,但是我也不懼怕,怕的是我們連認清自己的勇氣都沒(méi)有,怕的是從來(lái)不敢去正視自己的過(guò)去,怕的是不敢展望未來(lái)的美好。我感恩,感恩學(xué)校給我這么多去外面聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì ),或許我的聽(tīng)課效果沒(méi)那么顯而易見(jiàn),但是我自己覺(jué)得每次都在進(jìn)步。希望各位領(lǐng)導,多給與建議。謝謝!
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我們不少教師在課堂上總會(huì )重復一些語(yǔ)言,久而久之,它會(huì )作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意,這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì )給我們引發(fā)麻煩。比如:一位教師講課時(shí)有一句口頭禪:“我想大家都知道……”有一次,后排角落里的一名學(xué)生因為沒(méi)興趣聽(tīng)課,又怕被老師責備,正在悄悄數老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí),這位老師又說(shuō)了一句“最近,我想大家都知道……”這時(shí),這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō):“我什么都不知道!鳖D時(shí),周?chē)耐瑢W(xué)礙于老師的尊嚴雖沒(méi)哄堂大笑,但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中,不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當的問(wèn)題,因此,我們有必要對此進(jìn)行認真反思。
一、反思導入語(yǔ)
我們常說(shuō),興趣是求知欲的動(dòng)力,興趣是創(chuàng )造的先導。教師的課堂導入語(yǔ)會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習探究的興趣,影響到師生互動(dòng),在平常的教學(xué)中,導語(yǔ)不能“公式化”。如:“同學(xué)們,請打開(kāi)書(shū),今天我們繼續學(xué)習第×課!碑攲W(xué)生聽(tīng)到老師這樣的'開(kāi)場(chǎng)白時(shí),可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)?
導入語(yǔ),應誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。
二、反思提問(wèn)語(yǔ)
在聽(tīng)課時(shí),我常?吹竭@樣的情形,老師提問(wèn)時(shí),用手指直接指向一名學(xué)生,大聲說(shuō):“×××,你來(lái),這個(gè)問(wèn)題怎樣回答?”我想,對于這個(gè)帶有命令式的話(huà)語(yǔ),時(shí)間一長(cháng),學(xué)生中會(huì )有很多都會(huì )怕老師這句話(huà)吧。其實(shí),作為教師,提問(wèn)應該多樣化,講求藝術(shù)性,老師的提問(wèn)應激起學(xué)生思維的漣漪,才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評價(jià)語(yǔ)
有許多教學(xué)高年級的教師感嘆學(xué)生年級越高,發(fā)言越不積極。一次,我聽(tīng)了一位教師上的高年級的課。課堂上,這位教師對學(xué)生提了許多問(wèn)題,每當學(xué)生回答完他的問(wèn)題后,他連看都不看這名學(xué)生,直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢,學(xué)生一次次的坐下后,學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì )有?教學(xué)生,教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評價(jià)所有的學(xué)生,教師的課堂評價(jià)應像音樂(lè )家指揮那樣,應對每個(gè)樂(lè )于參與的每個(gè)細節進(jìn)行評價(jià)。
四、反思總結語(yǔ)
在一堂課快要結束時(shí),有的教師喜歡說(shuō):“好了,這節課就上到這里吧!边@就好像是一個(gè)程序,這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。
課堂總結是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節,好的總結就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內容的功效。
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新課程改革提出了自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究思考三種學(xué)習方式。其中,合作學(xué)習是與傳統教學(xué)形式明顯不同的一個(gè)特點(diǎn)。它有效地挑戰了教師“說(shuō)一不二”、“灌輸式”的教學(xué)方式,同時(shí)也給予了學(xué)生自主、合作和探究思考的機會(huì )。我們學(xué)校采用的高效課堂模式正是圍繞自主、合作和探究而形成的教學(xué)模式。其目標是培養學(xué)生的集體合作和競爭意識,發(fā)展溝通交流和自我表達能力,并強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。
高效課堂的第一步是有目的`地組建學(xué)習小組。每個(gè)小組最佳人數是4人,但考慮到班級人數的限制,可以有一至兩個(gè)5/6人的小組。在分組時(shí),首先要根據男女人數進(jìn)行規劃,盡量讓男生和男生、女生和女生分在同一個(gè)小組。為了確定分組的依據,我們可以綜合考慮多次成績(jì),然后排出一個(gè)綜合排名。接下來(lái),我有兩種設想:
設想①平衡分組:假設有12個(gè)小組,按照順序將1-12名成員分配到這些小組中,并指定他們?yōu)榻M長(cháng)。接下來(lái),將13-24名成員按照逆序分配為副組長(cháng),25-36名成員再次按照1-12的順序分配。在初步分組完成后,我們可以根據每個(gè)成員的性格特點(diǎn)適當進(jìn)行調整,以確保同一類(lèi)成員能夠更好地互補和協(xié)作。這種分組方法的特點(diǎn)是每個(gè)小組實(shí)力相對均衡,但也可能存在某些小組依賴(lài)組長(cháng)和副組長(cháng)過(guò)多,其他組員作用不明顯的情況,這對于團隊競爭來(lái)說(shuō)可能并不利。
將學(xué)生分為A、B類(lèi),A類(lèi)培優(yōu),具體形成方式同上述方法,明星小組評比時(shí)A組間競爭,B組間競爭,這種特點(diǎn)是分層教學(xué),更細致,組內的成員差距不大,每個(gè)成員都是組里的主力軍,但是教師課前準備要更充分的考慮到拓展和基礎。以上兩種分組方法僅供參考。
高效課堂另一個(gè)重要方面就是平時(shí)的加扣分制度,我覺(jué)得最重要的就是公平公正。制度或者細則越詳細越好,最好可以再成立一個(gè)仲裁組,對于一些未規定的行為由仲裁組進(jìn)行投票表決處理。目前總結加扣分制度的主要分以下幾個(gè)方面:
1.課前準備(2分):固定賦分制,課前做到桌面物品擺放整齊,鈴響后安靜等待上課,按時(shí)進(jìn)入教室,有課前預習作業(yè)需按時(shí)完成,以上均做到者得滿(mǎn)分2分,其中一項未做到位扣1分,最低0分。
2.課堂參與度評分規則如下:根據學(xué)生在課堂上的積極程度進(jìn)行評估。首先,討論和合作探究是積極主動(dòng)參與課堂的一種表現,學(xué)生的發(fā)言應積極有效。老師會(huì )給予小組表?yè)P,并酌情加1-3分。其次,舉手發(fā)言可以獲得1分。如果學(xué)生上臺板演示內容正確且工整,將得到2分。最后,如果學(xué)生的講解獨到且表現優(yōu)異,將得到3分。以上是我們課堂上的積極參與評分規則。
3.課堂、晚自習紀律(4分):固定賦分制,課堂認真聽(tīng)講、晚自習安靜遵守紀律,無(wú)故意搗亂、睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩玩具、辱罵他人等不良行為的得4分,否則一項扣2分,最低0分。
4.作業(yè):批改下發(fā)的作業(yè)本A+(書(shū)寫(xiě)工整答案正確)得3分/次,A得2分/次,A-得1分/次,其他不得分。
5.衛生(2分):保持桌面整潔,周?chē)鷽](méi)有垃圾,注重衛生,不隨意亂扔垃圾。穿著(zhù)整齊的校服,佩戴?。到值日當天及時(shí)清理倒掉垃圾。若以上條件都滿(mǎn)足,得2分;否則每項扣1分,最低得0分。
6.善行正事:主動(dòng)歸還失物、在周末或節假日幫助整理環(huán)境、布置教室、制作展板等為班級貢獻者加2分/次。
7.成績(jì)進(jìn)步:具體要依據年級人數制定,對綜合進(jìn)步前五的小組獎勵10分、8分、6分、4分、2分。
我們對分組和加扣分制度進(jìn)行了初步思考,但這些想法可能還不夠完善。在加扣分中,一些是基于固定賦分制,只要沒(méi)有問(wèn)題,學(xué)生每天都可以加分;而另一些則依靠課堂或課外的優(yōu)秀表現來(lái)增加積分?傊,我們的最終目標是提高學(xué)生的積極性和紀律性,讓他們在學(xué)習和生活中懂得團結合作,發(fā)揮優(yōu)勢,彌補不足,積極進(jìn)取。對于以上分享可能存在一些不足之處,希望大家多多包涵,互相學(xué)習,共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 12
學(xué)習了“翻轉”課堂與微課,我們真正體驗了學(xué)生在這種學(xué)習形式下的一些感受。有的教學(xué)視頻我看的不止一遍,每看一次都會(huì )有一次不同的收獲和提升。
翻轉課堂教學(xué)法是我們教學(xué)改革中一種新型的教學(xué)模式。隨著(zhù)信息化的發(fā)展,怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù),提高我們的課堂教學(xué)效率,這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實(shí)踐和研究。
電子白板,實(shí)物展臺,電腦,電視,錄音機,幻燈機都走進(jìn)過(guò)我們的課堂,在這些年的教學(xué)中也都或多或少地改變著(zhù)我們的教學(xué)模式,提升著(zhù)我們的教學(xué)質(zhì)量。我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生,課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,愛(ài)上學(xué)習,擁有一個(gè)自主學(xué)習的好習慣。我是一名小學(xué)數學(xué)老師,在學(xué)習的過(guò)程中我總在想:翻轉課堂可以給我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)什么樣的改變呢?
首先,我認為翻轉課堂更有助于孩子們養成自主思考,自主學(xué)習的好習慣。
數學(xué)是一門(mén)嚴謹的科學(xué),它培養學(xué)生理性的思考。數學(xué)教學(xué)的核心是數學(xué)思考,思考是數學(xué)教學(xué)的根,思考是數學(xué)教學(xué)的魂。所以一節好的數學(xué)課,不僅要讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)到數學(xué)知識,更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思維,從中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
翻轉課堂的課前預習視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)思考的一種重要方式。因為在小學(xué)階段我們強調的是“滲透”數學(xué)思想,而不是“傳授”數學(xué)思想。
因為翻轉課堂中的'課前預習是教師在上課之前,把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的,孩子們可以在家里通過(guò)觀(guān)看教師的視頻引導,先進(jìn)行一定的自主學(xué)習和做一些必要的操作和課前檢測,而且還可以把自己在預習過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題、困惑和疑慮通過(guò)在線(xiàn)形式及時(shí)發(fā)送到自己班級的QQ群里,和同伴們進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習方式。在這個(gè)群里大家可以暢所欲言,及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。同學(xué)們之間進(jìn)行互相探討學(xué)習。就像蕭伯納說(shuō)的那樣:“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,我們彼此交換,每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人
可擁有兩種思想!蹦愕膯(wèn)題,我的疑問(wèn),在同學(xué)們暢所欲言的提示幫助下,很快就會(huì )茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗的。真理總是越辯越明的。
二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考,教師必先深入思考。
數學(xué)學(xué)習,學(xué)生的數學(xué)思考能力依托于教師的思考能力,學(xué)生愿意思考是因為他們有質(zhì)疑的意識,質(zhì)疑的能力。而學(xué)生思考的動(dòng)力源于教師的提問(wèn)和引導。這就對教師有了一個(gè)全新的要求。教師一定要在課前對教材進(jìn)行深入地鉆研和思考,因為老師只有在全面深刻地領(lǐng)悟教材之后,才能更好地去駕馭教材,去充分挖掘自己的教學(xué)潛力。設計出獨特高效的教學(xué)設計,課前檢測。在新舊知識的銜接處,重難點(diǎn)的突破處巧妙設置問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。此外老師更要根據學(xué)生的課前預習反饋信息,進(jìn)一步思考,因地制宜地設計出學(xué)生的課堂活動(dòng)方案,只要老師做足了功課,課堂上面對學(xué)生的問(wèn)題才能更加靈活自如,解答起學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)才能更加游刃有余,此外老師還可以采用進(jìn)一步追問(wèn)的方式引導學(xué)生學(xué)會(huì )深入思考。
此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學(xué)視頻呢?以下十條原則為我們指明了努力的方向,原則一:能夠吸引學(xué)生的注意;原則二:能夠讓學(xué)生易于理解;原則三:能夠引導學(xué)生的學(xué)習;原則四:能夠提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機;原則五:讓學(xué)生覺(jué)得老師就在身邊;原則六:好的邏輯框架和結構;原則七:時(shí)間盡可能短一些;原則八:動(dòng)起來(lái);原則九:減少冗余信息干擾;原則十:保證技術(shù)上的規范;這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向,也為我們的備課準備,老師的思考,視頻的設計做出了具體要求。
三、翻轉課堂更有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟數學(xué)思想,掌握一定的數學(xué)學(xué)習方法。
現在我們的課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節,大多數都會(huì )因學(xué)生操作生疏,動(dòng)作緩慢,而讓我們的教學(xué)任務(wù)無(wú)法當堂完成。翻轉課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預習,對課堂上需要的動(dòng)手操作環(huán)節就會(huì )不再那么生硬笨拙。而是變得靈活自如,這就大大節約了課堂教學(xué)時(shí)間。孩子們在動(dòng)手操作的自主學(xué)習中,也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動(dòng),化抽象為直觀(guān)的數學(xué)思想和數學(xué)學(xué)習方法根植在了自己的頭腦中,在不斷的探索中我想他們一定也能體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣,領(lǐng)悟到數學(xué)學(xué)習的魅力,也就會(huì )讓孩子們更加樂(lè )于對數學(xué)的探索和研究。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題,并能夠對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思與批判,通過(guò)交流,有認同也有碰撞,彼此互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。
課堂是孩子們智慧生成的地方,我們一定要注重學(xué)生的探究過(guò)程,讓過(guò)程形成技能,讓技能生成智慧。真正實(shí)現“以生為本”的分層教學(xué)理念。
第四、翻轉課堂教學(xué)法有助于學(xué)生養成獨立作業(yè)的好習慣。
翻轉課堂教學(xué)法采用的是在線(xiàn)提交作業(yè)形式,這就避免了有的學(xué)生懶于動(dòng)腦抄襲作業(yè)的現象。一人一臺電腦,在線(xiàn)提交作業(yè),而且在提交的過(guò)程中還有提示,如果錯了就可以通過(guò)電腦的溫馨提示找到自己出錯的原因,正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業(yè)設計形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見(jiàn)到過(guò)。在線(xiàn)提交,電腦閱卷,這就通過(guò)信息化真正實(shí)現了面批面改的效果,讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊,對自己的學(xué)習進(jìn)行著(zhù)指導。教師不再是講臺上的圣人,而是學(xué)生身邊的導師。這也就更加有助于學(xué)生養成自主學(xué)習和獨立完成作業(yè)的習慣。
通過(guò)學(xué)習使我深深地感受到教學(xué)不再是一個(gè)只靠雙手的活了,它將會(huì )成為一個(gè)專(zhuān)業(yè),將科學(xué)與教育藝術(shù)結合起來(lái),去創(chuàng )造一個(gè)讓所有孩子都能更有效地學(xué)習的優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂教學(xué)管理規定心得體會(huì ) 13
課堂教學(xué)是實(shí)施素養教育的主要陣地,實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng )新精神的造就,應當首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)始終處于無(wú)效低效的逆境之中,課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教考。為了變更這種狀況,不少同行都在困難地探究構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕老師的教學(xué)負擔,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔,提高老師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習效益。最終到達提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,如何構建高效課堂呢?
第一、抓好老師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。老師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事,必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀(guān)念的轉變,進(jìn)而轉變老師的教學(xué)方式,以逐步消退由于老師講得過(guò)多、學(xué)生參加過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
其次、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué),在許多狀況下,課堂的低效是由老師對課標與課本的學(xué)習與探究缺乏所造成的,而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭實(shí)力,課堂駕馭實(shí)力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好老師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少老師在備課時(shí),只習慣于備教學(xué)內容,而無(wú)視備學(xué)生。假如老師不去探究學(xué)生對所教內容的駕馭狀況,不去探究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本啟程,課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、探究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充滿(mǎn)課堂,老師的許多提問(wèn)耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必需注意對課堂提問(wèn)的探究,所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的'、有必須難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必需遵循按部就班的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有的老師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思索,就立刻要求其答復,這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充滿(mǎn)課堂,緊要影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、探討、溝通、做穩固練習等,不提任何時(shí)間和標準的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與溝通,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的老師只對學(xué)生提出比擬籠統的要求,學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了老師的有效指導。因此,要給學(xué)生必須的思索時(shí)間和思維空間,要削減“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評”。
第六、踴躍實(shí)施小組互助學(xué)習制,F階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下,在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最正確選擇。老師依據學(xué)生的認知水平和特性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為假設干個(gè)學(xué)習小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,踴躍推行學(xué)生互助機制,同時(shí),老師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和鼓勵性評價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣,可以最大限度地面對全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
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為了在課堂中充分體現“效”度,我校根據自己的實(shí)際情況構建了自己的一套教學(xué)模式,其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了,以前的教師主講轉向了教師指導學(xué)生學(xué)習,以前的個(gè)體學(xué)習轉向了小組互助學(xué)習,以前的教師一家之言轉向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習的目標,有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標,才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上,充分體現了教師的主導和引導作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,讓學(xué)生在小組學(xué)習中能獲得快樂(lè )。同組學(xué)生能在小組學(xué)習中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖,這樣,將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài),這無(wú)疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心,在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉,這不正是我們所希望看到的嗎?
同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現了教師的教學(xué)思想,展現了教師對教材的充分認識和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的數學(xué)思想依然是我們數學(xué)教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,還需要教師在觀(guān)念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習打下良好的基礎,因此,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔,而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性,長(cháng)此以往,學(xué)生自然會(huì )厭倦數學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問(wèn)題是,應該怎樣教才是有效的',學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè )的。
孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對像不盡相同,教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規律的做法。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量?打造高效課堂是關(guān)鍵,在這里,結合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習與實(shí)踐,談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法:
一、重視學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生參與數學(xué)
高效課堂教學(xué)必須強調學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力,新的數學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論,確立了數學(xué)教育應面向全體學(xué)生,體現數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性;重視數學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì )的聯(lián)系;體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍,激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,F代教育家認為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎上,創(chuàng )設愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信,才能有較大的感召力,才會(huì )喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,尊重、理解和信任學(xué)生,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。教師應鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解,保護學(xué)生的積極性。
二、轉變教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習興趣
活躍課堂氣氛,提高學(xué)習興趣。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì )交流、會(huì )合作、會(huì )展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養個(gè)性,真正讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué),從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現,一堂課應該是生動(dòng)的,活潑的,主動(dòng)的,動(dòng)態(tài)的。例如,可以讓學(xué)生提前預習,也就是按“學(xué)案導學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué),在課堂上,讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上(數學(xué)講究的是一題多解),不管答案是對還是錯,老師都應給予極大的鼓勵。這樣學(xué)生就會(huì )大膽的動(dòng)腦,大膽的思維,大膽地去展示與交流,進(jìn)而使學(xué)生成為數學(xué)課堂的主人,從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如,我在講多邊形內角之和這一課時(shí),引導學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn),把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內角之和為(n-2)×180°,然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想,他不從頂點(diǎn)出發(fā),而是從任意邊上任意一點(diǎn)出發(fā)連接其他頂點(diǎn),分成各三角形,我不但給他投以贊許的目光,和他熱情對話(huà),引導并鼓勵這位學(xué)生說(shuō)理,找出這樣作了(n-1)個(gè)三角形后,n邊形的內角和多了180度,應去除多余的180度,結果還是(n-2)×180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞,也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情。體驗到了成功的喜悅,督促,幫助了他從而更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科,也樹(shù)立了他學(xué)習的自信心。
三、重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗數學(xué)
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì )游泳”一樣,“在做數學(xué)中學(xué)習數學(xué)”,發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節課時(shí),由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握
的知識基礎上,可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形,并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象,理解數學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數學(xué)教學(xué)設計成看得見(jiàn),摸得著(zhù)的物化活動(dòng),讓學(xué)生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解,而且,這樣通過(guò)動(dòng)手操作獲得的體驗是無(wú)比深刻的。
四、關(guān)注個(gè)體差異,因人施教
《數學(xué)課程標準》指出:數學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,即要為所有學(xué)生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素,學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學(xué)中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求,發(fā)展他們的數學(xué)才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題,教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習,在小組成員的安排上優(yōu)、中、差三種知識水平學(xué)生要合理搭配,以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。例如,我在上空間圖形這一節課之前,安排了六個(gè)學(xué)生用六個(gè)不同方向上的正方形展開(kāi)圖組合成一個(gè)正方體,其中安排的學(xué)生各有兩名,告訴他們第二天上課時(shí)要展示給其他同學(xué),并比比看誰(shuí)做得最好,在第二天上課之前,他們都爭先恐后的拿來(lái)了自己的作品,特別是兩個(gè)差生,他們不但做了,而且做的很好,在我的鼓勵下,他們拿著(zhù)自己的作品站上了講臺,熟練地操作迎來(lái)了其他同學(xué)熱烈的掌聲,讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中,在教學(xué)中,決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思考和權力。在讓學(xué)生獨立思考時(shí),教師要要盡量多留一些時(shí)間。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生,我們盡可能另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴大學(xué)生的知識面,提高數學(xué)成績(jì)。
五、重視生活應用,讓學(xué)生實(shí)踐數學(xué)。數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,生活中處處有數學(xué)。在教學(xué)中,教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識,感悟到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在,從而增強學(xué)好數學(xué)的信心,學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛,想身邊的事情,拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。如用數學(xué)知識去說(shuō)明解釋生活中的一些現象,如屋頂人字架做成三角形、汽車(chē)保護攔成平行四邊形、車(chē)輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數學(xué)原因,諸如用到三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性,還有打臺球的角度用到對稱(chēng)、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí),也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系,更體現了學(xué)習數學(xué)的價(jià)值和意義所在。
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數學(xué)課堂教學(xué)中,將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,在新課程標準的指導下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
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面向未來(lái)的社會(huì ),是學(xué)習型的社會(huì ),面向未來(lái)的學(xué)校,我們每一位教師都必須是一名學(xué)習型的教師。學(xué)習型的教師,能善于獲取、創(chuàng )造、轉移知識,并以新知識為指導,勇于修正自己的缺乏之處;并且不斷超越自己,培養全新、前瞻、開(kāi)闊的思維方式。教師必須轉變角色意識,把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生,設計豐富多彩的、有盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng),創(chuàng )設具有吸引力、感染力的真實(shí)情境,翻開(kāi)一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識的通道〞。
新課程倡導“一切為了學(xué)生的開(kāi)展〞,為教學(xué)效勞,而不是一定恪守以往的常規秩序,應當根據學(xué)生開(kāi)展的需要來(lái)調整教學(xué)策略,有些課雖然沒(méi)有完成任務(wù),但學(xué)生在某一方面獲得了充分開(kāi)展,也應當給予肯定。課程改革要改變過(guò)于強調知識傳授的傾向,但不是不要傳授,必要的概念還要講,但是學(xué)生自己探索解決的問(wèn)題,要給學(xué)生提供時(shí)機,讓學(xué)生自己去解決,是在現今的教育中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在教師的角色上主要講述教師是學(xué)習者、發(fā)現者、欣賞者,教師是開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者,教師是研究者、反思者、創(chuàng )造者這三個(gè)方面。
結合《數學(xué)》課程,在課改的教學(xué)中有許多新的變化,這就需要我們課改實(shí)驗教師認真從學(xué)習課改的教育理論,從學(xué)生出發(fā)培養學(xué)生科學(xué)探究的能力和自己角色靈活轉變入手。
一、學(xué)習課改的教育理論。
任何實(shí)踐都應有理論的指導,沒(méi)有理論的指導是盲目的,缺乏科學(xué)性的。作為一名課改實(shí)驗教師,應深深懂得這次自己所肩負的任務(wù)的重量,所以在教學(xué)實(shí)際中,應不斷的學(xué)習,提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。
《課標》中指出:數學(xué)課程要面向全體學(xué)生。為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習時(shí)機與有效的指導,要充分考慮到每個(gè)學(xué)生各方面的差異,這既表達了義務(wù)教育的公平性原則,保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受教育的權利,也反映了現代數學(xué)教育面向全體的思想。
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主體。要實(shí)現學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位,關(guān)鍵是要轉變教師的學(xué)生觀(guān),重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習方法與能力、學(xué)習態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,往往需要通過(guò)學(xué)生在參與探究活動(dòng)中體驗與感悟,而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講授就可以實(shí)現的。所以學(xué)生的參與性和主體性是必須表達的。
教師要建立學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習要以探究為核心的理念。因為探究既是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習要到達的目標,又是小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主要方式,真正實(shí)現學(xué)生的數學(xué)素養的有效途徑。
還有課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要;課程要具有開(kāi)放性;把對學(xué)生的多樣化評價(jià)引入課程等。這些可以說(shuō)是數學(xué)課程的新理念,當然是在前人教學(xué)的根底上開(kāi)展與探索出來(lái)的。對理論的學(xué)習教師應不斷的.進(jìn)行。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習。
讓學(xué)生自主學(xué)習,并不否認教師“傳道、授業(yè)、解惑〞的作用,學(xué)生自主學(xué)習的能力,是教師在教學(xué)過(guò)程中有方案有層次地培養起來(lái)的,學(xué)生自主學(xué)習的每一步,都離不開(kāi)教師的指導與幫助。面對全班學(xué)生,這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度要端正,那個(gè)學(xué)生的學(xué)習障礙要排除;課堂良好的學(xué)習環(huán)境要精心創(chuàng )設,學(xué)生個(gè)體的巨大差異要尊重;共同性的疑難要解答,獨立思考的問(wèn)題要誘導……這些細致而復雜的內容,只是決定著(zhù)教師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化,即由傳統教學(xué)中“教師教,學(xué)生學(xué)〞變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性〞,“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式〞,不僅僅是讓教師重新定義“傳道、授業(yè)、解惑〞的內涵與外延,讓教師教的。過(guò)程精彩紛呈,更要讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程充實(shí)、輝煌。
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核心素養是現在教育門(mén)的話(huà)題,近期閱讀了余文森教授的《核心素養導向的課堂教學(xué)》這本書(shū)。讓我對素養教育又多了更深的熟悉。
中國學(xué)生進(jìn)展核心素養的提出,明確了學(xué)生應具備的適應終身進(jìn)展和社會(huì )進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵能力,有力地回應了新時(shí)代的呼喚,也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生進(jìn)展核心素養,主要是指學(xué)生應具備的,能夠適應終身進(jìn)展和社會(huì )進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵能力。全書(shū)共分為三篇內容,分別論述了核心素養的意義、核心素養導向教學(xué)觀(guān)怎樣建立,以及核心素養導向的教學(xué)基本策略。 核心素養究竟如何落地?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養?本書(shū)從理論與實(shí)踐相結合的角度入手,從一線(xiàn)老師最為關(guān)注的內容動(dòng)身,系統回應了這些問(wèn)題,并重點(diǎn)對核心素養導向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述,并提出核心素養導向的六大教學(xué)基本策略:整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。 由于基于核心素養的課堂追求有效,而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,是為了學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的,真正做到“教是為了不教”。為了進(jìn)展學(xué)生為適應社會(huì )變化終身學(xué)習而必備品行和關(guān)鍵能力,是對學(xué)生進(jìn)展核心素養的基本訴求,也是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。
在核心素養與三維目標關(guān)系的論述中,提到,核心素養相比三維目標,更加能夠體現以人為本的教育思想,也就是說(shuō),核心素養更關(guān)注教育的內在性、人本性和終極性等方面。另外,核心素養是來(lái)源于三維目標又高于三維目標的,是學(xué)科教育在高度、深度和內涵上的進(jìn)一步提升。因此,核心素養更多意味著(zhù)教學(xué)模式和學(xué)習方式的又一次根本性轉變。 那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現出核心素養呢?
通過(guò)學(xué)習,知道在教學(xué)培過(guò)程中,注意文化對學(xué)生的熏陶,還得對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及道德修養、審美情趣的得到提升。良好的個(gè)性和健全的人格得到培育?蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現出來(lái):
第一、結合生活實(shí)際,培育學(xué)生的實(shí)踐能力。
第二、在課堂內充分體現出“情感課堂”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師,是不行能調動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生布滿(mǎn)熱忱地學(xué)習。
第三、傳授方法,引導學(xué)生自主探究。給學(xué)生一個(gè)溝通,開(kāi)放式的課堂。課堂以學(xué)生為主題,那就盡量給學(xué)生求知、制造、展現自我、體驗成功的平臺。讓學(xué)生真正實(shí)現“學(xué)會(huì )學(xué)習”這個(gè)目標,需要讓學(xué)生盡快轉變學(xué)習方式,可以通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習與合作學(xué)習三種方式,指導學(xué)生自己先獨立思考,并在小組合作中解決問(wèn)題,牢固把握知識。學(xué)生在自主探究式學(xué)習中,可以實(shí)現能力的進(jìn)展,增強情感體驗,培育學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力。 第四、注意積累,海量閱讀經(jīng)典書(shū)籍。通過(guò)大量、廣泛的閱讀,積累美麗、新鮮的`語(yǔ)言材料,并培育學(xué)生思考問(wèn)題的能力。中華傳統經(jīng)典作為我國文學(xué)寶庫的珍寶,不僅內容源遠流長(cháng),同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想,每篇文章都如同一面鏡子,能夠將社會(huì )生活反映出來(lái),映照著(zhù)學(xué)生的心靈,并啟迪學(xué)生的心智。
總之,課堂教學(xué)變革是核心素養落地的切入點(diǎn),突破點(diǎn)和成長(cháng)點(diǎn),只有聚焦課堂,才能真正讓核心素養落地,促進(jìn)學(xué)生才智地成長(cháng)。關(guān)于核心素養教學(xué)觀(guān)的重建,我還有許多需要學(xué)習的地方,這本書(shū)我還需要細細品閱,豐富自己的理論知識,提升自己的教學(xué)水平!
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高效課堂教學(xué)模式從接觸到實(shí)踐,走過(guò)了一年多的時(shí)間,在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學(xué)模式的效果和魅力。
一、課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展
傳統的課堂教學(xué):是以教師的認真講,學(xué)生的仔細聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認路,感受不到路上的美麗風(fēng)光,體會(huì )不到途中的異樣樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式是讓教師轉換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。
1、預習課中,我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn),每個(gè)人都心中有數。學(xué)生們積極的根據《導學(xué)案》,找出不會(huì )的知識點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(cháng),小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示中,每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上,知識結構清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達清晰,充分地展示了他們的知識水平,也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力,通過(guò)愉悅的課堂探究,引導學(xué)生自主學(xué)習,提高了學(xué)生的思維力、生成力、表達力。
二、課堂因平等而活躍,學(xué)生因欣賞而努力
學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的?是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生?在實(shí)踐中我找到了答案,那就是從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生,平等的對待每一個(gè)學(xué)生。雖然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,用欣賞的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性,教師著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系,讓后進(jìn)生本已自卑的.心靈得到安慰,讓每一名學(xué)生有存在感,教師在課堂中要善于傾聽(tīng),讓學(xué)生在傾聽(tīng)中得到認可,學(xué)生的參與度成為課堂教學(xué)的評價(jià)標準,讓每一個(gè)學(xué)生體現到自己的價(jià)值,學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習自信心,學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了,那學(xué)生的進(jìn)長(cháng)也就指日可待。
三、課堂因開(kāi)放而精彩,學(xué)生因參與而進(jìn)步
在教育教學(xué)實(shí)踐中取眾多高效課堂的教學(xué)之長(cháng),結合自己學(xué)生的實(shí)際,逐步自己的課堂特色。在教學(xué)中我是這樣做的:
1、根據《導學(xué)案》讓學(xué)生做好充分的預習,在學(xué)生預習的同時(shí),給他們明確的目標,讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂,自主學(xué)習。打破傳統的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力;讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì ),讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成兵教兵、兵練兵、兵強兵;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,形成生生互動(dòng)的濃厚學(xué)習氛圍。
4、應注重學(xué)生學(xué)習方法的培養。
5、重視學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。這樣的教學(xué)過(guò)程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。
四、課堂因評價(jià)而互助,學(xué)生因捆綁而齊飛
教師要合理、科學(xué)用好學(xué)生多元評價(jià)機制,調動(dòng)學(xué)生各種積極因素,促進(jìn)高效課堂持續發(fā)展。
1、口頭評價(jià)不吝嗇,課堂上要多鼓勵,及時(shí)鼓勵,肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);
2、自評互評要準確,學(xué)生之間的評價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評價(jià)要中肯;
3、星級評價(jià)要權衡,勞動(dòng)之星、衛生之星、紀律之星、發(fā)言之星、質(zhì)疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星,在評星的過(guò)程中,盡可能的給更多孩子受表?yè)P的機會(huì );在評進(jìn)步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時(shí)候,讓學(xué)生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻,讓更多的孩子愿意為了進(jìn)步而互相幫助、互相競爭;但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵手時(shí)要民主,讓學(xué)生通過(guò)民主方式推選出他們心目的模仿和偶像,讓榜樣的作用影響整個(gè)班級?茖W(xué)的應用捆綁評價(jià)機制,可以讓學(xué)生在互助中進(jìn)步和齊飛。
高效課堂的實(shí)踐啟示我,運用藝術(shù)組織,關(guān)注每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生情感,調動(dòng)學(xué)生積極性,合理做好評價(jià),使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去,讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。
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作為一名新教師,我們要更新教育觀(guān)念。在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習我有以下體會(huì ):
首先知識自己要做到全面把握,融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習經(jīng)驗,以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題,尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。其次要確定好教學(xué)目標,針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《英語(yǔ)課程標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的'偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。
總之,通過(guò)本次學(xué)習,學(xué)到了很多理論知識,解除了我的許多困惑,再次感謝老師的精彩講座。
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近年來(lái),隨著(zhù)教育的改革與發(fā)展,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng )新與完善。其中,語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式,旨在通過(guò)整合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內容,提升學(xué)生的綜合素養。下面,筆者將結合自己的教學(xué)實(shí)踐,分享一些與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)相關(guān)的心得體會(huì )。
首先,語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中,我嘗試將歷史、地理、文學(xué)等不同學(xué)科的內容與語(yǔ)文的教學(xué)相結合。例如,在講解文言文時(shí),我會(huì )通過(guò)介紹當時(shí)的歷史背景和社會(huì )環(huán)境,讓學(xué)生更好地理解文言文中的內容和意義。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)習的趣味性,還能讓學(xué)生更加深入地了解與之相關(guān)的知識領(lǐng)域。
其次,語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往注重學(xué)生對文本本身的'理解和運用,而忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。而通過(guò)整合其他學(xué)科的教學(xué)內容,學(xué)生在理解語(yǔ)言的同時(shí),還能學(xué)會(huì )運用多種思維方式解決問(wèn)題。比如,在學(xué)習古詩(shī)詞的過(guò)程中,我會(huì )引導學(xué)生了解古代社會(huì )文化并與現代進(jìn)行對比,讓學(xué)生通過(guò)比較和歸納,培養出對事物的全面分析和思考能力。
再次,語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)有助于培養學(xué)生的綜合素養。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生往往只注重對文本的理解和背誦,缺乏對其他學(xué)科知識的了解與運用。而通過(guò)整合教學(xué),學(xué)生不僅能夠學(xué)會(huì )語(yǔ)言運用,還能夠學(xué)到與之相關(guān)的知識,在各個(gè)學(xué)科之間建立起聯(lián)系。這樣的學(xué)習方式能夠培養學(xué)生的綜合素養,提高他們的學(xué)科整合能力和創(chuàng )新思維。
此外,語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)也能夠培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。在整合教學(xué)中,學(xué)生往往需要進(jìn)行小組活動(dòng)和合作解決問(wèn)題。通過(guò)合作,學(xué)生不僅能夠相互借鑒和學(xué)習,還能夠從中體會(huì )到集體智慧的力量。比如,在學(xué)習文言文的過(guò)程中,我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行小劇場(chǎng)表演,讓學(xué)生一起分角色、排練和演出。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生對文言文的理解和運用能力,還能夠培養他們的合作意識和團隊精神。
最后,語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)需要教師不斷更新教學(xué)理念和提升教學(xué)能力。整合教學(xué)與傳統的教學(xué)模式相比,要求教師具備更多的知識儲備和教學(xué)策略。為了能夠更好地引導學(xué)生,我會(huì )通過(guò)參加培訓和研討會(huì ),不斷學(xué)習新的教學(xué)理念和方法。同時(shí),我也會(huì )積極與其他教師進(jìn)行交流,分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得。只有不斷提升自己的教學(xué)水平,才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
綜上所述,語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和促進(jìn)思維發(fā)展,還能夠培養學(xué)生的綜合素養和團隊合作精神。作為教師,我們應該不斷更新教學(xué)理念和提高教學(xué)能力,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。希望未來(lái),這種整合教學(xué)的模式能夠得到更多學(xué)校和教育部門(mén)的推廣和應用,為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養做出更大的貢獻。
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教育是社會(huì )發(fā)展的重要環(huán)節,而教材則是教師傳授知識的重要媒介。然而,傳統的教學(xué)方式往往缺乏靈活性和創(chuàng )新性,學(xué)生對知識的掌握和應用能力也有限。因此,教材整合教學(xué)成為了改革教育的重要途徑之一。在實(shí)踐中,我漸漸體會(huì )到教材整合教學(xué)的重要性和好處。
教材整合教學(xué)是將不同學(xué)科的教材進(jìn)行有機整合,形成貫通學(xué)科知識和技能的教學(xué)體系。通過(guò)整合教學(xué),學(xué)生不再將知識和技能劃分為不同學(xué)科的獨立部分,而是將它們融合在一起,并把它們應用到實(shí)際問(wèn)題中。這種綜合性的教學(xué)方式提供了更廣闊的視野,幫助學(xué)生建立更完整的知識體系,培養綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)踐中,我采用了教材整合教學(xué)的方法,并從中受益匪淺。首先,通過(guò)將不同學(xué)科的內容進(jìn)行整合,我能夠將教學(xué)內容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。例如,我在教授化學(xué)知識時(shí),將它與生活中的實(shí)際問(wèn)題相結合,例如環(huán)境污染和化工安全。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更容易理解和應用所學(xué)的知識,提升了學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
其次,教材整合教學(xué)能夠培養學(xué)生的綜合思維能力。由于整合了多個(gè)學(xué)科的知識和技能,學(xué)生需要跨學(xué)科的綜合思考來(lái)解決問(wèn)題。例如,我在教授數學(xué)時(shí),鼓勵學(xué)生運用化學(xué)和物理的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,這提高了學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng )新能力。通過(guò)這樣的綜合思維訓練,學(xué)生能夠更好地應對現實(shí)生活中的復雜性問(wèn)題。
此外,教材整合教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。在整合教學(xué)中,學(xué)生需要相互協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題,這培養了他們的合作精神和團隊意識。例如,在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗時(shí),學(xué)生需要分工合作,共同完成實(shí)驗和結果分析。這樣的合作過(guò)程不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗能力,還培養了他們的溝通和協(xié)作能力,為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下了基礎。
然而,教材整合教學(xué)也存在一些挑戰和難點(diǎn)。首先,整合不同學(xué)科的教材需要教師具備廣泛的知識和能力。教師需要了解多個(gè)學(xué)科的內容,以及如何將它們有機地組合在一起,并教授給學(xué)生。這需要教師不斷學(xué)習和更新知識,提高自己的教學(xué)能力。
其次,教材整合教學(xué)需要教師具有創(chuàng )新和探索的.精神。由于整合教學(xué)是一種新的教學(xué)方式,沒(méi)有固定的教學(xué)模式和成功的經(jīng)驗可供借鑒。教師需要不斷嘗試和探索,發(fā)現適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法。這需要教師具備創(chuàng )新思維和敢于實(shí)踐的勇氣。
總之,教材整合教學(xué)是一種有效提高教育質(zhì)量的方式。通過(guò)整合不同學(xué)科的教材,學(xué)生可以更好地理解和應用所學(xué)的知識,培養綜合思維能力和合作精神。然而,教材整合教學(xué)也需要教師具備廣泛的知識和創(chuàng )新的精神。只有不斷學(xué)習和探索,教材整合教學(xué)才能發(fā)揮最大的效果,為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)的人生奠定堅實(shí)基礎。
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這幾天,仔細地閱讀了《小學(xué)數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導意見(jiàn)》!兑庖(jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下:
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的進(jìn)展起著(zhù)樂(lè )觀(guān)地促進(jìn)作用,老師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識,更多的是給學(xué)生創(chuàng )設一種情境。自主不等于自學(xué);自主不等于自流;個(gè)性不等于任性;合作不等于分組、討論、結論;探究不等于查資料、搞調查、探究思維;活動(dòng)不等于才智、閱歷不等于知識的基本觀(guān)點(diǎn)。
老師起到支架的作用,我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要,我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當的支持與幫助,在教學(xué)支架中,支架的.狀態(tài)是變化的,這就說(shuō)明我們的支持要根據學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架,還要思考怎么把支架最快地撤出,達成搭建支架與撤出支架的統一。 老師應該轉變自我角色,作為一個(gè)支架,引導學(xué)生進(jìn)展,在學(xué)生已有的基礎上,使他們能夠不斷提升自己的自身素養,最終老師從支架角色退出,學(xué)生有能力自由進(jìn)展,而且會(huì )更好的進(jìn)展。我熟悉到,老師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),一定要站在學(xué)生的認知水平和知識基礎上開(kāi)展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生愛(ài)好的教學(xué)才能產(chǎn)生調動(dòng)學(xué)生學(xué)習樂(lè )觀(guān)性的效果。
結合自己的工作,我所任教的是一班級數學(xué),一班級學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn),教學(xué)應盡可能好玩味性,宜以活動(dòng)和游戲為主。老師在教學(xué)策略、設計教學(xué)流程時(shí)應注意自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生在好玩的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習新知識,運用新知識。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感和態(tài)度,假如學(xué)生的學(xué)習熱忱是昂揚的,態(tài)度是端正的,加上老師提供了充分的訓練過(guò)程,學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習的學(xué)習方式,那么知識就有可能轉化為有有用性的能力。也只有學(xué)生在布滿(mǎn)奇怪心,在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì )逐漸的把握學(xué)習方法,才會(huì )感悟到有用性。也只有在感悟到有用性時(shí)才會(huì )對學(xué)習愛(ài)好保持高度的熱忱,這股熱忱才會(huì )持久。
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新課標整合教學(xué)是教育教學(xué)改革的重要舉措之一。它意味著(zhù)不再將各個(gè)學(xué)科形成的孤立知識進(jìn)行教學(xué),而是將各個(gè)學(xué)科所涉及的相關(guān)知識在某些程度上進(jìn)行整合,以便學(xué)生能夠將知識聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方法凸顯出學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,教育教學(xué)也在不斷發(fā)展。最顯著(zhù)的變化就是新課標整合教學(xué)的出現。教師們發(fā)現,整合教學(xué)賦予了他們激發(fā)學(xué)生想象力和思維力的機遇。這種教學(xué)方法不僅包括了學(xué)術(shù)知識,還可借助于其他學(xué)科知識,比如經(jīng)濟、社會(huì )科學(xué)等,使學(xué)生在知識積累的同時(shí),能更好地把握世界上的事務(wù)以及社會(huì )和文化變遷。
整合教學(xué)以“一體多授”為核心,同一時(shí)間將不同學(xué)科的內容進(jìn)行講解,以便學(xué)生更好地理解知識;從而讓學(xué)生掌握知識時(shí)具有更多“維度”。它可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維,理解社會(huì )和生活的`不同方面,并逐步形成學(xué)生的學(xué)態(tài),這更符合學(xué)生學(xué)習的需求和學(xué)態(tài)。此外,通過(guò)新課標整合教學(xué),學(xué)校生態(tài)系統將與外部社會(huì )融合,學(xué)生將更深刻地認識社會(huì )的發(fā)展和方向。
盡管新課標整合教就為學(xué)生提供了更高水平的教育,教學(xué)過(guò)程中仍然需要面對一些困難和問(wèn)題。首先,教學(xué)資料的更新速度很快。如果不加強教育資源共享,并將外部新知識及時(shí)整合進(jìn)去,會(huì )導致學(xué)校阻滯。更重要的是,教師需要在整合教學(xué)中發(fā)揮更多的引導作用,用多角度讓學(xué)生理解知識和世界,并且提供更多的學(xué)習資料和激發(fā)學(xué)生背景知識的機會(huì )。這需要教師有更多的創(chuàng )造性和激情。
教學(xué)實(shí)施中,教師們主要依靠文學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、歷史等學(xué)科知識,并不斷參考實(shí)際情況,與學(xué)生進(jìn)行交流。他們需要用多個(gè)項目、學(xué)科及其學(xué)習目標促進(jìn)學(xué)生學(xué)習,讓學(xué)生有更多思考和討論上的自由,使學(xué)生能在整個(gè)教育環(huán)境中探索知識,創(chuàng )造性地表達和實(shí)踐新的觀(guān)點(diǎn)和主張。
如果在未來(lái)的教學(xué)中,教師能夠更好地利用現有的技術(shù)和外部已經(jīng)發(fā)展的知識,將更多載入該整合學(xué)科中,他們將能夠為學(xué)生提供更好的教育。學(xué)生們將能夠獲得更多的知識,并能更好地運用知識和技能,以應付不斷變化的世界,創(chuàng )造更美好的未來(lái)。
總之,新課標整合教學(xué)不僅涵蓋了各個(gè)學(xué)科的更多知識,還促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力。未來(lái),作為一種全面教育教學(xué)方法,新課標整合教學(xué)將更深入地影響到學(xué)生的未來(lái)和社會(huì )的進(jìn)步。
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