“24字教學(xué)模式”學(xué)習心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的“24字教學(xué)模式”學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“24字教學(xué)模式”學(xué)習心得體會(huì )1
近來(lái)，太谷縣的“24字教學(xué)模式”在伊濱區各中、小學(xué)中生根發(fā)芽，它給課堂教學(xué)改革帶來(lái)新的啟示，吹來(lái)了一股教育新風(fēng)。作為一名新教師，在這一個(gè)月的時(shí)間里，我通過(guò)看書(shū)、研習資料、接受老教師們的言傳身教，慢慢體會(huì )到了“24字教學(xué)模式”的精髓，感覺(jué)到這是促進(jìn)教育改革，改變教學(xué)模式，提高課堂效率的非常好的方式。這一模式將使學(xué)生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時(shí)，這一模式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧。
“24字教學(xué)模式”即閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓練、拓展延伸。這種教學(xué)模式要求根據教學(xué)內容靈活組織課堂教學(xué)，強調突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。教學(xué)中采用“學(xué)生互助”的辦法，在二人小組或四人大組中實(shí)行“互為資源”學(xué)習，培養表達、傾聽(tīng)、欣賞、互助等能力，將學(xué)習資源最大化，達到最佳學(xué)習效果。
一、閱讀感悟。這一措施是要強調個(gè)性發(fā)展，將課堂還歸學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生初步感知學(xué)習內容，初步用所學(xué)知識解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節中應尊重學(xué)生的個(gè)性特征。閱讀文學(xué)作品時(shí)，人們會(huì )說(shuō)“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，語(yǔ)文教學(xué)中，同樣一篇文章，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的理解和想法，在教學(xué)中，我們要讓他們把不同的看法、獨特的見(jiàn)解都表達出來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的.主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發(fā)揮最大效益。
二、自學(xué)檢測。在學(xué)生充分的自學(xué)后，教師要根據課標要求，用基礎知識組題檢測，觀(guān)察了解學(xué)生的自學(xué)成果。在這一環(huán)節組題時(shí)教師可以出一些基礎性的題目，而這些題則是既能體現教材實(shí)際，有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時(shí)也要注意學(xué)生原有基礎和發(fā)展水平，其目的不在于檢測分數的高低，而是能更清楚地了解到學(xué)生掌握知識的情況，以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可以活潑多樣，題量不宜過(guò)大。
三、合作交流。以學(xué)習小組為單位，讓不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問(wèn)，讓學(xué)的好的同學(xué)有知識升華的機會(huì )。合作交流這一方法不僅能提高好同學(xué)的思維能力，解決問(wèn)題的能力，而且提高了相互協(xié)作、融入集體的意識。通過(guò)相互探討、相互幫助，學(xué)生們展示自我并學(xué)習他人所長(cháng)，融合眾多觀(guān)點(diǎn)，這樣能夠對所學(xué)知識有更深層次的了解，使學(xué)生收獲更多。
四、展示點(diǎn)評。畢竟學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題的能力是有限的，這時(shí)就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時(shí)間把共性問(wèn)題予以講解。展示點(diǎn)評的過(guò)程是檢測學(xué)生合作交流成果的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生閱讀感悟能力的過(guò)程，更是對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行賞識教育并激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的過(guò)程。展示點(diǎn)評中，學(xué)生除了匯報自己小組明白的問(wèn)題，還可以就合作交流過(guò)程中未得到解決的問(wèn)題提出來(lái)，其他小組則可以討論回答該問(wèn)題，討論后仍不明白或無(wú)結果時(shí)，教師來(lái)作相應引導。這種情況下，學(xué)生能夠就不懂得問(wèn)題得到深刻的印象，學(xué)習能夠取得良好的效果。
五、分層訓練。所謂分層訓練，即教師要根據教材，創(chuàng )造性地編排好三組練習題。
�。�1）基礎題：要體現鞏固當堂所學(xué)知識點(diǎn)。
�。�2）鏈接題：要把所學(xué)知識和其它知識鏈接形成知識鏈。
�。�3）思考題：讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。
分層訓練實(shí)際上是對以上四個(gè)特色實(shí)質(zhì)性的檢驗，三種題型從不同層面檢驗了課堂學(xué)習的效果同時(shí)也對不同水平的學(xué)生作出了不同要求�！盎A題”檢驗了后進(jìn)生的基礎知識掌握情況�！版溄宇}”使得學(xué)生對先前所學(xué)和現在所學(xué)知識形成了一個(gè)完整的體系�！八伎碱}”則給予了優(yōu)秀學(xué)生思維拓展的提示。
六、拓展延伸。即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實(shí)際問(wèn)題，真正做到“學(xué)以致用”，并為下一步的學(xué)習做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而且能用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，兩者的結合也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。真正讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用的時(shí)候，他們的學(xué)習興趣會(huì )變得異常高漲，學(xué)習效率會(huì )倍加提升。拓展延伸這一步不僅學(xué)習效率提高，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二十四字教學(xué)模式真正做到了讓學(xué)生學(xué)的輕松、老師教的輕松，從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過(guò)程中我將細細體會(huì )這種模式的內涵，將之更好地應用到教學(xué)之中，力爭讓這種教育新風(fēng)惠及我的每一個(gè)學(xué)生。
“24字教學(xué)模式”學(xué)習心得體會(huì )2
本學(xué)期我邊學(xué)習“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會(huì )：
一、組建小組的方法特值借鑒。
組建小組的方法特別關(guān)注細節。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習成績(jì)四等分，1號組長(cháng)：班內排1――12名；2號組長(cháng)：24――13名；3號組員：25――36名；4號組員：48――37名。還有座位安排：大個(gè)對大個(gè)，小個(gè)對小個(gè)，組長(cháng)坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
二、組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。
組織培訓包括培訓組長(cháng)和培訓組員、培訓教師。在小組合作中，重點(diǎn)培養小組長(cháng)的表達、概括、組織等能力。培訓教師這塊我做的不到位，如開(kāi)展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)――合作鞏固；難點(diǎn)――合作攻關(guān)；知識生成點(diǎn)――合作催生；知識易錯點(diǎn)――合作辨析；知識易忘點(diǎn)――合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來(lái)了生機，學(xué)生們的學(xué)習熱情高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說(shuō)、等待“餡餅”的狀態(tài)。
三、小組管理和小組評價(jià)給我的課改添上兩臂之力。
一臂：我的`班級小組管理，還沒(méi)有很有序、有條理的做出來(lái)，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評價(jià)始終是我頭疼的問(wèn)題，“24字教學(xué)模式”的小組評價(jià)交給我先進(jìn)的方法，讓孩子們樂(lè )于合作、樂(lè )于奉獻、急于上進(jìn)，我坐收“漁翁之利”。
四、導學(xué)案使用省時(shí)、高效
有導學(xué)案在手，學(xué)生就學(xué)有所依，在導學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來(lái)，還能促使學(xué)生從“不想說(shuō)、不愿說(shuō)”到“想說(shuō)、愿說(shuō)”的狀態(tài)發(fā)展。
細品“24字教學(xué)模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶(hù)、不花一文就能走在課改的前沿。
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