三段六環(huán)教學(xué)模式學(xué)習心得體會(huì )

　　我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的三段六環(huán)教學(xué)模式學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　伴隨著(zhù)高效課堂的推行，各種教學(xué)模式應運而生。自去年以來(lái)，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起了學(xué)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。我們學(xué)校結合實(shí)際創(chuàng )立了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式，我認真學(xué)習、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。通過(guò)初步實(shí)踐深深體會(huì )到以下幾點(diǎn)：

　　一、必須了解“三段六環(huán)”教學(xué)模式的具體內容。

　　“三段六環(huán)”指學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、用中學(xué)習三段，每段分為兩環(huán)節。第一段自主學(xué)習包含“目標導學(xué)”和“自學(xué)生疑”兩環(huán)；第二段合作學(xué)習包含“展示質(zhì)疑”和“精講精導”兩環(huán)，對學(xué)生自主學(xué)習中遇到的疑難與困惑，學(xué)生相互生疑質(zhì)疑，在小組或全班展示交流，教師對學(xué)生展示交流過(guò)程中疑難問(wèn)題精講精導，幫助學(xué)生全面理解知識。第三段用中學(xué)習包含“過(guò)關(guān)檢測”和“拓展延伸”兩環(huán)，在于檢測、反饋學(xué)習效果，解決知識鞏固、遷移運用問(wèn)題。

　　二、導學(xué)自研，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　1、魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“現代的學(xué)生必須具備較強的自學(xué)能力，才能成為知識的主人，學(xué)習的主人，將來(lái)成為生活的主人，國家的主人�！薄叭�段六環(huán)”教學(xué)模式第一階段即自主學(xué)習階段，給學(xué)生提供了自主學(xué)習的時(shí)間和空間。這種教學(xué)模式把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師在學(xué)生自學(xué)前把導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習目標、內容、方法和要求，學(xué)生獨立自學(xué)解決學(xué)習內容的整體感知。

　　2、在自學(xué)階段，教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生的組織者、引導者、協(xié)調者。教師要做到學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生能學(xué)會(huì )的，教師不教；學(xué)生能說(shuō)的，教師不說(shuō)。教師的主要應是在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，在恰當的時(shí)候給以必要的引導和幫助。

　　3、質(zhì)疑生疑，培養學(xué)生合作學(xué)習解決問(wèn)題的能力。

　　古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！痹谡n堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，對問(wèn)得恰到好處的學(xué)生要給予表?yè)P。在教學(xué)中當學(xué)生提出了自主學(xué)習疑難問(wèn)題時(shí)，我發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓優(yōu)生幫差生，實(shí)現“兵教兵”、“兵練兵”，組內解決不了的，讓其它小組幫助解決，實(shí)現生生互動(dòng)、組間互動(dòng)，仍不能解決的，由教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，幫助學(xué)生解決，從而培養學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

　　4、檢測拓展，培養學(xué)生歸納總結能力和分析解決問(wèn)題的能力。

　　1）教師精選達標檢測題，當堂測試，全面客觀(guān)地測評學(xué)生學(xué)習目標的達成度，查漏補缺，學(xué)生按時(shí)完成檢測題，組內互評，糾錯或全班展示，教師有針對性的點(diǎn)評，反饋矯正；學(xué)生在教師引導下，鞏固所學(xué)知識，總結學(xué)習收獲、體會(huì )和方法，實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的提升。

　　2）教師根據教學(xué)需要和學(xué)生和學(xué)生學(xué)習實(shí)際，對教材知識適當進(jìn)行“延伸拓展”，設計出“理解”或“應用”層次開(kāi)放性試題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識思考、分析、解決這些問(wèn)題時(shí)，達到遷移知識，提高能力的目的。

　　總之，一年多的教學(xué)實(shí)踐證明，“三段六環(huán)”教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的較好的教學(xué)模式，通過(guò)“三段六環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)，老師從繁重的說(shuō)教中解脫開(kāi)來(lái)，學(xué)生也減少了課業(yè)負擔。