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五步三查心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的五步三查心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五步三查心得體會(huì )1
何謂“五步三查”？在如今課改的浪潮中，可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。課改專(zhuān)家們也曾多次變更五步三查的定義，高效課堂具體如何操作，至今也沒(méi)有一個(gè)準確的答案。但是，略懂課改的人都知道，一個(gè)成型的課堂是要一定的模式的，固然你不用遵循一定的規范，不用顧及一些多余的管理因素，那也總不能將40分鐘的課堂想怎么著(zhù)就這么著(zhù)吧。自筆者有幸接觸課改多年以來(lái)，在感慨高效課堂魅力之余，總喜歡思考現代化教學(xué)模式的發(fā)展，對五步三查的理解也漸漸有了自己的“招數”。
我認為，五步即：課前檢測、獨學(xué)、對學(xué)（群學(xué)）、展示和反饋，其中三查是在五步的基礎上疊加進(jìn)行的，即課前檢測為一查，老師在課堂中要調查學(xué)生的.綜合情況（有的稱(chēng)“學(xué)情調查”）為二查，最后反饋環(huán)節算作第三查。這樣一來(lái)，一節課的環(huán)節便清晰多了，老師在組織教學(xué)時(shí)也有了一個(gè)具體的“抓手”，接下來(lái)就是把握好各個(gè)環(huán)節的時(shí)間了。
課前檢測一般要抽查1/5的學(xué)生進(jìn)行，以上節所學(xué)內容為主，用時(shí)不宜太長(cháng)，主要是決定本節課是安排繼續復習還是展開(kāi)新的知識內容；對學(xué)是學(xué)生與同桌之間相互幫扶、交流個(gè)人預習效果，形成小范圍學(xué)習一般要5分鐘左右；群學(xué)是考驗教師組織能力的一個(gè)關(guān)鍵也是影響學(xué)生汲取新知識的關(guān)鍵，每小組的組長(cháng)可以帶領(lǐng)組員探究疑難點(diǎn)，這一過(guò)程是學(xué)生記憶新知識的一個(gè)有效時(shí)段，也是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)；展示環(huán)節把課堂的氛圍推向了高潮，學(xué)生們在展示時(shí)總能碰撞出不同的思想，互糾互該精彩不斷；最后的5分鐘老師組織學(xué)生對本節課的內容做個(gè)測試，達標率的高低是反應一節課的學(xué)習是否高效的標尺。
俗話(huà)說(shuō)，“剃頭的拿錐子，各有各的招”，在課改的大潮中，五步三查也并非是個(gè)固定的模式。正如課改專(zhuān)家邱洪超所說(shuō)：“只要我們從實(shí)際出發(fā)，本著(zhù)以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生快樂(lè )的，健康的，有效的學(xué)習，便算的上高效了�！�
五步三查心得體會(huì )2
隨著(zhù)課改大潮的來(lái)襲，我校今年也加入了轟轟烈烈的五步三查模式課改實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。為了做到有備而為，我們全校老師參加了**年暑假由縣教育局舉辦的課改培訓。盡管在課改前就已經(jīng)進(jìn)行了集體培訓，但當我們真正面臨學(xué)生進(jìn)行全新的改革時(shí)確實(shí)還有許許多多的困惑和不解。通過(guò)這幾個(gè)月的摸索實(shí)踐，我們慢慢地適應了這一模式，同時(shí)也有了一些自己的感悟。
五步三查模式的優(yōu)勢：在經(jīng)過(guò)了三個(gè)多月的實(shí)踐以后，我感覺(jué)五步三查模式最值得的借鑒和保留的環(huán)節是獨學(xué)和展示。首先，獨學(xué)環(huán)節注重了對學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養。長(cháng)期以來(lái)，一些學(xué)生習慣于等待老師講，沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性，成了學(xué)習上的“飯來(lái)張口”型的低能兒�，F在獨學(xué)環(huán)節的設計引導學(xué)生通過(guò)自己的思考 獨立完成學(xué)習。獨立學(xué)習習慣的養成將在很大程度上使整個(gè)社會(huì )以后擁有更多自主創(chuàng )新 型人才成為可能。其次，展示環(huán)節是一個(gè)綜合運用能力的全面提高。一節課的展示不僅僅表現在學(xué)到了幾個(gè)知識點(diǎn)。更重要的是學(xué)生通過(guò)展示學(xué)會(huì )了分工合作，培養了組織能力，樹(shù)立了學(xué)習自信心 。一個(gè)小小的展示包含了書(shū)法、美術(shù)、版面設計等方方面面的內涵。透過(guò)展示單元，我們看到更多的是學(xué)生在各個(gè)方面才能的潛力。
五步三查模式中有待再議的方面：我認為五步三查模式的.一些環(huán)節還需要考慮其必要性。比如說(shuō)對群學(xué)，這一環(huán)節雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但是否適合每一節課？首先，學(xué)生討論雖然一直都在被老師們應用著(zhù)，但討論應該在可控范圍內。它并不一定適合于每一節課。對于科技發(fā)達的現代教育來(lái)說(shuō)，我們有許多更先進(jìn)的教學(xué)手段可以應用。多媒體的應用可以拓寬學(xué)生的視野，也在很大程度上增加了課堂容量。與其把寶貴的時(shí)間交給一些價(jià)值并不太大的討論上還不如讓學(xué)生通過(guò)多媒體學(xué)習更多的知識。多媒體的生動(dòng)性是討論替代不了的。當然，運用多媒體教學(xué)的課堂同樣可以展開(kāi)小規模的討論。這兩者并不沖突。再比如說(shuō)評價(jià)。過(guò)去老師對學(xué)生的評價(jià)都體現在口頭評價(jià)或書(shū)面評價(jià)中。而五步三查模式把它具體成了分數。據說(shuō)這是一種激勵機制，讓學(xué)生用分數競爭的方式評估自己的學(xué)習。但我認為，只要真正學(xué)到了知識，學(xué)生心里是有數的，未必要表現在那張評價(jià)表上。沒(méi)有評價(jià)表的課堂上，我們也完全可以讓學(xué)生對他人的學(xué)習活動(dòng)作出質(zhì)疑或評價(jià)。
以上只是我個(gè)人對五步三查模式的一點(diǎn)微不足道的看法，也許還有說(shuō)得不準確的地方，期望在今后的實(shí)踐中能夠得到更多的寶貴經(jīng)驗。
五步三查心得體會(huì )3
xx年8月18日， 培訓 在繼續，感受也在繼續，反思體會(huì )也在一篇接著(zhù)一篇，我作為新老師，我感覺(jué)我一直在進(jìn)步，也一直在提高，每天都在不斷的充實(shí)著(zhù)自己，我想談一下我具體了解的內容，內容是關(guān)于高效課堂中的課堂流程---五步三查，其中包括五個(gè)步驟---獨學(xué)、對群學(xué)、小展示、大展示、課堂達標。
第一步，對待獨學(xué)環(huán)節的理解，學(xué)生借助導學(xué)案，通過(guò)學(xué)習課本，查閱資料，嘗試解決本節課的問(wèn)題。獨學(xué)環(huán)節重在冷靜思考。學(xué)生利用雙色筆對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)做好標注，同時(shí)做好預習筆記，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，便于留待后邊的學(xué)習環(huán)節。
第二步，對待對學(xué)、群學(xué)環(huán)節的理解，通過(guò)獨學(xué)環(huán)節，學(xué)生初步解決導學(xué)案中的部分知識，為解決的問(wèn)題先跟自己的.對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說(shuō)，對學(xué)、群學(xué)是以解決導學(xué)案中的問(wèn)題為主。由學(xué)習組長(cháng)組織成員對照導學(xué)案開(kāi)展有效合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現兵教兵、兵強兵、兵練兵。
第三步， 對待組內小展示環(huán)節的理解，以小組為單位，在小組長(cháng)的安排下，把前面的學(xué)習結果再次呈現出來(lái)。此時(shí)，小組長(cháng)要做好統計，對重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題匯報給老師。老師根據學(xué)情展示內容，把內容分派到各小組。
第四步，對待班內大展示環(huán)節的理解，小組把事先準備好的展示任務(wù)以組為單位進(jìn)行公開(kāi)展示，實(shí)現資源共享，提高學(xué)生各項素質(zhì)和能力。
第五步，對待整理學(xué)案，達標測評環(huán)節的理解，這個(gè)環(huán)節是第三次學(xué)情調查，教師了解整節學(xué)生掌握的情況，分析不同層學(xué)生存在的弱環(huán)節，作為下節課前反饋和單元測試的依據。
通過(guò)不斷地學(xué)習，我了解了很多關(guān)于高效課堂的知識理論，由此我越來(lái)越自信，對于接下來(lái)我即將面臨的崗位，我也充滿(mǎn)激情，俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準備之仗，幾天的培訓就像是在準備，一步一步，步步為營(yíng)，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節，環(huán)環(huán)緊扣，直至達到完美，用具體的知識去教導學(xué)生，用理論來(lái)補充環(huán)節，用完美的前篇書(shū)畫(huà)接下來(lái)的篇章。
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