小班幼師個(gè)人心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小班幼師個(gè)人心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班幼師個(gè)人心得體會(huì )1
在萬(wàn)嬰幼兒園的我帶了兩個(gè)大班，一個(gè)是我以前的班級大一班，還有一個(gè)就是現在的幼小銜接班。幼小銜接班的孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"謝媽媽早”、"謝媽媽好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"謝老師早”"謝老師好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和幼小銜接班孩子們之間的距離。
幾個(gè)月來(lái)我和這群剛從中班升上來(lái)孩子們也有了感情，早上孩子們入園的時(shí)候除了會(huì )和班級的教學(xué)老師打招呼外還會(huì )很有禮貌的和我說(shuō)“老師早上好”看著(zhù)他們甜甜的笑臉，頓時(shí)覺(jué)得平時(shí)再苦再累也是充實(shí)的，平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，他們把我當成他們的一份子，我也喜歡和孩子在一起。
中午，吃午餐的時(shí)候，孩子們會(huì )大聲的和我一起報餐，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎？”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位小朋友吃飯吃的特別的慢，其他小朋友都吃完了他碗里的還沒(méi)怎么動(dòng)呢，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是因為孩子吃飯的時(shí)候老是和旁邊的人說(shuō)話(huà)，不吃飯，等其他人都吃完了他才開(kāi)始慢慢的吃呢，從發(fā)現問(wèn)題以后，每次吃飯我都會(huì )站在他旁邊，杜絕他和其他小朋友說(shuō)話(huà)的機會(huì )，慢慢的，習慣養成了以后孩子不用我盯著(zhù)也可以吃很快了，
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
小班幼師個(gè)人心得體會(huì )2
翻開(kāi)首頁(yè)映入眼簾的就是卡森的一句話(huà)：如果一個(gè)幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享，和他一起快樂(lè )地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界！
作為守護在孩子身邊的`幼兒老師，我們都有這樣的機會(huì )去分享、感受、把握這個(gè)和孩子共同快樂(lè )的機會(huì )！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài)，當孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學(xué)教育工作者曾說(shuō)：“當孩子問(wèn)‘為什么？’時(shí)，最好的回答便是‘那你覺(jué)得為什么呢？’”這本書(shū)便是希望喚起成人去觀(guān)察、發(fā)現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當的探索環(huán)境和引導，培養孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣，去學(xué)習如何發(fā)現和找尋答案。這本書(shū)也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準備，并在不同階段的探究（開(kāi)放式探究、主題探究）中，詳列出探究的核心概念、教學(xué)計劃、引導方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引導話(huà)語(yǔ)。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗，引發(fā)他們主動(dòng)觀(guān)察環(huán)境；如何提供孩子好奇、發(fā)問(wèn)、探索、調查、討論、反思自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習中建構概念，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度。此外，書(shū)末附有相關(guān)資源、表格，可供老師記錄孩子的發(fā)現和觀(guān)點(diǎn)，再透過(guò)這些檔案檢討和發(fā)展課程。
小班幼師個(gè)人心得體會(huì )3
“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼巳绾巫龊眉议L(cháng)工作是我們應首要考慮的問(wèn)題：
熱情接待。我在《幼兒教育》雜志上看到：我們教師的形象好像是幼兒園的“禮儀小姐”，是幼兒園的迎賓者。我覺(jué)得我們教師應該笑臉相迎每一位家長(cháng)和幼兒，讓家長(cháng)放心的把孩子交給班老師。我覺(jué)得，熱情接待是開(kāi)展家長(cháng)工作的基礎，也是我們教師給家長(cháng)的第一印象（特別是新生家長(cháng)）。
善于傾聽(tīng)。是家長(cháng)與老師溝通的前提，是我們老師了解幼兒的家庭教育情況的基礎，也是我們吸取家長(cháng)意見(jiàn)、改進(jìn)教育工作的重要渠道。我們應當利用家長(cháng)接送孩子時(shí)機（最好是空班時(shí)），能靜下心來(lái)，當個(gè)耐心的“聽(tīng)眾”，為家長(cháng)“訴說(shuō)自己的心思”，“發(fā)表自己見(jiàn)解”創(chuàng )造機會(huì )。
言出必行。是家長(cháng)對我們老師信任度的保證。我覺(jué)得答應家長(cháng)的要求一定要做到，并且與搭班老師做好交接工作。雖然對我們來(lái)說(shuō)是一件小事，忘記了也無(wú)所謂，但在家長(cháng)心里卻留下一個(gè)“疙瘩”，這直接影響著(zhù)我們的工作能否得到家長(cháng)支持。
一視同仁。孩子是有差別的，家長(cháng)也同樣是有差別的，而家長(cháng)之間的差異則更為明顯，并且這些差異幾乎客觀(guān)存在的，是在短時(shí)間內難以改變。如學(xué)歷、職位、性格等等。對于老師而言，無(wú)論是什么樣的家長(cháng)，都是老師的交流對象，不論家長(cháng)是什么素質(zhì)，從他把孩子交給我們老師的那一刻起，家長(cháng)和老師應有著(zhù)共同的心愿——教育好孩子。我們應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，交流孩子在園的表現，交流孩子在園的可喜進(jìn)步與不足。
總之，我們以積極的態(tài)度，真誠地對待每一位家長(cháng)，關(guān)心愛(ài)護每一位幼兒，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為重點(diǎn)，一定能得到家長(cháng)的支持與合作，更好的開(kāi)展班級工作。
小班幼師個(gè)人心得體會(huì )4
《站在孩子的高度》這本書(shū)講了是關(guān)于七歲以前的孩子教育，因為我要面對一大群七歲以前的孩子，我不想錯過(guò)這個(gè)教育他們的好方法。本書(shū)三個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得好好研究：能否做到站在孩子的高度、傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關(guān)鍵所在。
今天摘錄幾個(gè)經(jīng)典語(yǔ)錄：
讓孩子心情寧靜——在孩子面前說(shuō)話(huà)一定要柔聲細語(yǔ)，將音量降低到剛能聽(tīng)清楚為準，給孩子盡力建造一個(gè)寧靜的環(huán)境，不使孩子煩躁。
管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹(shù)正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅決杜絕貌似威嚴，頤指氣使的態(tài)度和做法。
用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信；利誘也不好，使孩子重器物輕精神價(jià)值，會(huì )讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要歡笑、幽默、有創(chuàng )意、與孩子一起游戲。
讀了這本書(shū)讓我感覺(jué)到“聽(tīng)話(huà)”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態(tài)，丟失了獨創(chuàng )力，凡事都跟在別人后面學(xué)，舉國千人一面，萬(wàn)人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨立思考者和創(chuàng )新開(kāi)拓人。
表?yè)P能激勵孩子的自信力，有指導性的表?yè)P不但不會(huì )寵壞孩子，反而能有效促使他們堅持用努力來(lái)提高自己。大人對待孩子的態(tài)度只需如下幾條：歡快有趣充滿(mǎn)童心，不吝表?yè)P隨時(shí)贊賞，絕不批評只作指導。如果能夠始終堅持這三條，您的孩子一定是樂(lè )觀(guān)自信優(yōu)秀的。
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