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數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì )（通用15篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇1
20xx年10月，我有幸成為田老師“省能手工作站”中的成員。在田老師的帶領(lǐng)下，我們團隊積極開(kāi)展活動(dòng)，首先確立了第一個(gè)研討主題—————“關(guān)于小學(xué)數學(xué)思想方法在課堂中的滲透”。為了更好的開(kāi)展課題研究活動(dòng)，我們首先收集了許多資料、文獻，進(jìn)行基礎理論學(xué)習，為后面的研究實(shí)踐奠定良好的基礎。通過(guò)一次又一次的學(xué)習、交流，讓我對數學(xué)思維能力培養的重要性和小學(xué)階段常用的數學(xué)思維方法有了更新、更深刻的認識。
數學(xué)思維能力是數學(xué)能力的核心，是我們運用數學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的前提。但數學(xué)思維能力的形成需要一個(gè)漫長(cháng)過(guò)程，是離不開(kāi)一節節數學(xué)課的積淀的。我想，作為一名數學(xué)老師，在課堂上不僅僅要傳授數學(xué)知識，更重要的是滲透數學(xué)思想方法，培養孩子創(chuàng )新獨立能力，這樣才能有助于學(xué)生形成良好的思維習慣和品質(zhì)，使其終生受益。
一、注重獨立思考
當我們遇到新問(wèn)題的時(shí)候，首先要給予學(xué)生獨立思考判斷的空間。如：這個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)給出的條件是什么，要干什么？需要用到哪些知識，怎么來(lái)解決比較合理等等。當學(xué)生的思維判斷有困難時(shí)，我們進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，或跟他們合作進(jìn)行研究來(lái)解決。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維力會(huì )得到訓練和提高。
二、強調實(shí)踐操作
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，我們要創(chuàng )設有利于質(zhì)疑、探究的情境，讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上學(xué)會(huì )與他人合作。同時(shí)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)思結合，把抽象的知識具體化、形象化，從中感受認識、理解、掌握知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力。
三、提倡逆向思維
課堂的40分鐘是有限的，但學(xué)生的思維方向不能是單一的。這就要求我們在教學(xué)設計是，充分研讀教材、整合資源，同時(shí)把握順向、逆向這兩條思維主線(xiàn)，通過(guò)“觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等活動(dòng)，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高思維能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
四、激發(fā)創(chuàng )新思維
課堂教學(xué)中不僅要培養學(xué)生分析和綜合、抽象和概括的`能力，還要培養學(xué)生從多個(gè)角度看問(wèn)題的能力，即培養思維的靈活性和創(chuàng )造性。其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要嘗試是前所未有的，對自己發(fā)展是有價(jià)值的，就是一種創(chuàng )新，這種思維就是創(chuàng )新思維。學(xué)生的創(chuàng )新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng )造發(fā)明，創(chuàng )造出新的“產(chǎn)品”，多數情況下學(xué)生的創(chuàng )新是解決問(wèn)題時(shí)想出了其它辦法和策略。在課堂上，要注意老師創(chuàng )設的情景，在老師的引導和激勵下，激發(fā)自己的潛能和思維，大膽設想，主動(dòng)探索，積極提出自己的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新方法。
關(guān)于小學(xué)數學(xué)思想方法的初探，讓我開(kāi)始重新審視自己的教學(xué)。在今后的課堂中，我們要及時(shí)歸納總結數學(xué)思想方法，給學(xué)生解決問(wèn)題的“抓手”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，選擇合適的數學(xué)思想方法解決問(wèn)題。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇2
我通過(guò)對《數學(xué)思想方法》這一課程的學(xué)習，并結合我在工作中的實(shí)際情況，體會(huì )到如下心得：
數學(xué)的內容、思想、方法和語(yǔ)言廣泛滲入自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科，成為現代文化的重要組成部分。數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)科的精髓，是數學(xué)素養和重要內容之一。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì )了數學(xué)思想方法，才能有效地應用知識，形成能力，而數學(xué)思想方法在教學(xué)實(shí)踐方面的應用，更能加強教師的數學(xué)思想方法教學(xué)意識，更新教學(xué)觀(guān)念，形成有效的數學(xué)思想方法教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。
1、數學(xué)思想。
數學(xué)思想是人們對數學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)，及規律的深刻認識。它是指導學(xué)習數學(xué)，解決數學(xué)問(wèn)題的.思維方式、觀(guān)點(diǎn)、策略、指導原則。它具有導向性、統攝性、遷移性。中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的基本數學(xué)思想有對應思想（函數思想、數形結合思想），系統與統計思想（整體思想、最優(yōu)化思想、統計思想），化歸與辯證思想（化歸思想、轉換思想）等。
2、數學(xué)方法。
數學(xué)方法是指某一數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段。它具有過(guò)程性、層次性、可操作性。中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的基本數學(xué)方法：一是科學(xué)認識方法：觀(guān)察與實(shí)驗，比較與分類(lèi)，歸納與類(lèi)比，想象、直覺(jué)與頓悟；二是推理論證方法：綜合法與分析法，完全歸納法與數學(xué)歸納法，演繹法、反證法與同一法；三是求解方程：配方法、換元法、消元法、待定系數法、圖象法、軸對稱(chēng)法、平移法、旋轉法等。
3、數學(xué)思想方法。
數學(xué)思想與數學(xué)方法既有差異性，又有同一性。數學(xué)方法是數學(xué)思想的表現形式和得以實(shí)現的手段�！胺椒ā敝赶颉皩�(shí)踐”。數學(xué)思想是數學(xué)方法的靈魂，它指導方法的運用；數學(xué)思想與數學(xué)方法同屬于數學(xué)方法論的范疇，它們有時(shí)是等同的，并沒(méi)有明確的界限。由于數學(xué)思想與數學(xué)方法的這種特殊關(guān)系，我們在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中把它們統稱(chēng)為數學(xué)思想方法。
4、數學(xué)思想方法教學(xué)。
因為數學(xué)教學(xué)內容始終反映著(zhù)顯形的數學(xué)知識（概念、定理、公式、性質(zhì)等）和隱形的數學(xué)知識（數學(xué)思想方法）這兩方面。所以，在教學(xué)中，我們不僅應當注意顯形的數學(xué)知識的傳授，而且也應注意數學(xué)思想方法的訓練和培養。只有注意思想方法的分析，我們才能把課講活、講懂、講深�！爸v活”，就是讓學(xué)生看到活生生的數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，形成過(guò)程，而不是死的數學(xué)知識；“講懂”就是讓學(xué)生真正理解有關(guān)的數學(xué)內容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；“講深”是指學(xué)生不僅能掌握具體的數學(xué)知識，而且也能感受、領(lǐng)會(huì )、形成、運用內在的思想方法。正如波利亞強調：在數學(xué)教學(xué)中“有益的思考方式、應有的思維習慣”應放在教學(xué)的首位。加強數學(xué)思想方法教學(xué)，必然對提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到積極的作用。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇3
小時(shí)候語(yǔ)文課上，老師們經(jīng)常幫助我們分析一篇文章的中心思想，講解作者如何圍繞中心選材，如何采用恰當的方法表達中心。長(cháng)大后我有幸成為一名小學(xué)數學(xué)老師，才知道數學(xué)也有自己的靈魂——數學(xué)思想方法，掌握科學(xué)的數學(xué)思想方法對培養學(xué)生的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習，對其它學(xué)科的學(xué)習，乃至對學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。數學(xué)思想方法蘊含在數學(xué)知識的形成、發(fā)展和應用的過(guò)程中，學(xué)生只有積極參與教學(xué)過(guò)程及獨立思考，才能逐步感悟數學(xué)思想方法。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的，是要運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數學(xué)思想的影響和支配。而學(xué)生一旦掌握了解決問(wèn)題的方式方法，又可以促進(jìn)數學(xué)思想方法的進(jìn)一步形成和完善�？梢�(jiàn)，兩者是既有聯(lián)系又有區別的辯證統一體，數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法，數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體表現，二者是相互依存、相互促進(jìn)的�？梢哉f(shuō)，數學(xué)思想和方法是數學(xué)的靈魂，是創(chuàng )造能力的源泉，良好的數學(xué)思想和方法，可使學(xué)生終生受益。
掌握科學(xué)的數學(xué)思想方法對于一線(xiàn)教師尤為重要，為此最近我利用課余時(shí)間重新學(xué)習了小學(xué)數學(xué)的一些思想方法：類(lèi)比思想方法、轉化思想方法、分類(lèi)思想方法、可逆思想方法、化歸思想方法、整體思想方法、比較思想方法、假設思想方法、數形結合思想方法、函數思想方法等等。通過(guò)這次的學(xué)習，我結合15年的教學(xué)經(jīng)驗更加深刻地認識到學(xué)習并研究數學(xué)思想方法對于數學(xué)教學(xué)具有重大意義。
首先，小學(xué)教材體系就兩條主線(xiàn)：
一、數學(xué)知識；二、數學(xué)思想。數學(xué)思想方法的掌握有利于教師深刻地認識數學(xué)教學(xué)內容，正確把握教材體系，以較高的視點(diǎn)分析和處理小學(xué)教材，學(xué)會(huì )分析教材，才能明確數學(xué)知識，而數學(xué)思想必須掌握了方法才能明確為什么要這樣寫(xiě)，才能從整體上、本質(zhì)上去理解教材，也才能科學(xué)、靈活地設計教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
其次，掌握數學(xué)思想方法有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養。
20xx年的教學(xué)經(jīng)歷大都是在五、六年級，其中對轉化思想方法和數形結合思想方法頗有情愫。轉化思想的`宗旨是化難為易、化生為熟、化繁為簡(jiǎn)、化整為零、化曲為直等等。在現行教材中，如果我們仔細挖掘，會(huì )發(fā)現很多的知識可以利用轉化的思想方法去引導學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數缺形時(shí)少直觀(guān)，形缺數時(shí)難入微；數形結合百般好，隔離分家萬(wàn)事休”。數學(xué)中，數和形是兩個(gè)最主要的研究對象，它們之間有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，在一定條件下，數和形之間可以相互轉化，相互滲透。數形結合的基本思想，就是在研究問(wèn)題的過(guò)程中，注意把數和形結合起來(lái)考察，斟酌問(wèn)題的具體情形，把圖形性質(zhì)的問(wèn)題轉化為數量關(guān)系的問(wèn)題，或者把數量關(guān)系的問(wèn)題轉化為圖形性質(zhì)的問(wèn)題，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化，化難為易，獲得簡(jiǎn)便易行的成功方案。
羅丹說(shuō)：自然總是美的。伽利略則宣稱(chēng)道：自然這本書(shū)是用數學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的。哪里有數，哪里就有美。掌握數學(xué)思想方法就是教師教學(xué)藝術(shù)展示的另一面，讓我們加入學(xué)習和研究數學(xué)思想方法的隊伍中，用數學(xué)思想方法來(lái)武裝大腦、指導工作，以期事半功倍，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇4
讀完《小學(xué)數學(xué)與數學(xué)思想方法》這本書(shū)，對數學(xué)思想方法有了更系統和更全面的認識。知道了什么是數學(xué)思想，什么是數學(xué)方法，知道了數學(xué)思想與數學(xué)方法的內在聯(lián)系與區別。知道數學(xué)思想是數學(xué)方法進(jìn)一步提煉和概括，數學(xué)思想的抽象概括程度要高一些，而數學(xué)方法的操作性更強一些。人們實(shí)現數學(xué)思想往往要靠一定的數學(xué)方法，而人們選擇的數學(xué)方法，又要以一定的數學(xué)思想為依據。由此可見(jiàn)，數學(xué)思想方法是數學(xué)的靈魂，那么，要想學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，就要深入到數學(xué)的“靈魂深處”。
數學(xué)思想方法如此重要，從這本書(shū)中還知道了教師如何進(jìn)行數學(xué)思想方法的教學(xué)：
1、重視思想方法目標的落實(shí)。
教師在備課撰寫(xiě)教學(xué)設計時(shí)，把數學(xué)思想方法作為與知識技能同等地位的目標呈現出來(lái)。而不是可有可無(wú)或者總是進(jìn)行滲透，并利用動(dòng)詞進(jìn)行描述和評價(jià)，使數學(xué)思想方法的教學(xué)目標落到實(shí)處。
2、在知識形成過(guò)程中體現數學(xué)思想方法。
現在的數學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師精講多練，急于把概念、公式、法則等知識傳授給學(xué)生，然后按照考試的要求進(jìn)行訓練，輕視了知識的形成過(guò)程。這樣，既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有真正培養學(xué)生的思維能力、思想方法和學(xué)習興趣，導致很多學(xué)生害怕數學(xué)。我曾經(jīng)在講《除法的初步認識—平均分》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作引導他們經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。讀過(guò)這本書(shū)才知道自己忽略了數學(xué)思想方法的滲透，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生感受從直觀(guān)操作的具體情境中抽象出除法概念的抽象思想，認識用除法符號表達的具有簡(jiǎn)潔性的符號化思想，體會(huì )用實(shí)物、圖形幫助理解除法的具有直觀(guān)性的數形結合思想，知道除法是一種重要的模型思想，體會(huì )在除法中商隨著(zhù)被除數、除數的變化而變化的函數思想。當學(xué)生認識了除法，在以后的學(xué)習中再通過(guò)學(xué)習有余數的除法、筆算除法等知識逐步加深對除法的理解，會(huì )更有利于分數、比、百分數等知識的學(xué)習，體會(huì )數學(xué)本質(zhì)的變中有不變的思想。
同樣，在計算教學(xué)中，如果我們教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生計算法則，讓學(xué)生停留在對知識的記憶、模仿的水平上，沒(méi)有真正理解其中的數學(xué)方法，即算理，就無(wú)法再計算下去了。更談不上思想方法的提升了。這樣的教與學(xué)勢必將走入一條“死胡同”。培養出來(lái)的學(xué)生只能是“知識型”、記憶型“的人才，同時(shí)，也束縛了”創(chuàng )造型、開(kāi)拓型“人才的成長(cháng)。
所以，在知識形成過(guò)程中體現數學(xué)思想方法的'教學(xué)，才算是有效教學(xué)。
3、在知識的應用過(guò)程中體現數學(xué)思想方法。
以植樹(shù)問(wèn)題為例，可以封閉圓圈植樹(shù)問(wèn)題為核心模型，再演變出其他模型。封閉圓圈植樹(shù)中的點(diǎn)與間隔一一對應，長(cháng)度÷間隔=棵數。再根據實(shí)際情況演變出其他模型：一端栽一端不栽（長(cháng)度÷間隔=棵數）、兩端都栽（長(cháng)度÷間隔+1=棵數）、兩端都不栽（長(cháng)度÷間隔－1=棵數）。充分發(fā)揮模型思想解決問(wèn)題時(shí)的作用。
4、應在整理和復習、總復習中體現數學(xué)思想方法。
每個(gè)單元后的整理和復習、全冊書(shū)后的總復習，不是簡(jiǎn)單的復習知識、鞏固技能，更是思想方法的總結和提升。當小學(xué)生進(jìn)入六年級，尤其是最后的復習階段，更應該對小學(xué)數學(xué)的知識進(jìn)行系統的、結構化的梳理，在思想方法上進(jìn)行提升。
5、知道應潛移默化、明確呈現、長(cháng)期堅持。
數學(xué)教學(xué)，重要的是提高學(xué)生的思維品質(zhì)。數學(xué)思想的滲透，應該是長(cháng)期的，應從小學(xué)一年級開(kāi)始，正如”隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲“。數學(xué)思想方法的教學(xué)也應該想春雨一樣，不斷地滋潤學(xué)生的心田。
讀完這本書(shū)收獲很多，對數學(xué)思想方法有了系統、全面的認識，在以后的數學(xué)思想方法教學(xué)中有了可以隨時(shí)查詢(xún)的資料，對于數學(xué)教學(xué)給予了更清晰、明了的指導。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇5
5月25日，小學(xué)數學(xué)二年級教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )在臨高縣第二思源學(xué)校舉行，我有幸聽(tīng)了兩位教師的優(yōu)質(zhì)數學(xué)課，讓我受益匪淺，首先要關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
一、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗形成于具體的數學(xué)活動(dòng)之中。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究、思考、抽象、預測、推理、反思等過(guò)程，逐步達到對數學(xué)知識意會(huì )、感悟，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，陳老師的《小鴨子上臺階》的教學(xué)視頻，告訴我們在教學(xué)中不要放棄每一個(gè)學(xué)生。王老師執《數學(xué)廣角-----推理》一課中創(chuàng )設了語(yǔ)言描述法、連線(xiàn)法等活動(dòng)，讓學(xué)生猜一猜等游戲。引導學(xué)生通過(guò)連一連去驗證猜想，在進(jìn)一步的交流中學(xué)生認識連線(xiàn)法，讓學(xué)生積累從猜想到驗證的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；老師拋出問(wèn)題：我們是怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題的？引導學(xué)生回顧在解決這個(gè)問(wèn)題的思路，促使學(xué)生主動(dòng)反思，提升數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、關(guān)注學(xué)習方法，感悟數學(xué)思想。
數學(xué)思想是數學(xué)內容價(jià)值的核心體現，是一種觀(guān)念形態(tài)的'策略創(chuàng )造，它指引學(xué)生用數學(xué)的眼光、數學(xué)的方法去透視事物、提出概念、解決問(wèn)題。這次優(yōu)質(zhì)課對學(xué)生數學(xué)思想方法的關(guān)注凸顯出來(lái)。幾乎在每一節課中老師都或多或少，有意無(wú)痕地滲透了數學(xué)思想方法。
三、關(guān)注應用能力，感受數學(xué)生活化
在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)選材。教學(xué)過(guò)程中教師更關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系。
本次學(xué)習讓我欣賞了授課教師從容有余、滿(mǎn)懷激情的講課風(fēng)采，同時(shí)領(lǐng)略了評課專(zhuān)家深刻透徹的點(diǎn)評、精辟獨到的見(jiàn)解。那么，在以后的教學(xué)中我要讓自己隨時(shí)保持一顆豁達、樂(lè )觀(guān)、永不放棄的心，及時(shí)發(fā)現自己的不足之處，抓住機會(huì )，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。常用一種懷疑的頭腦去思考、去踐行自己的教學(xué)。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇6
早些年的時(shí)候，是進(jìn)修八字術(shù)數的，剛開(kāi)始看周易，便率先接觸到八八六十四卦，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有耐心看，覺(jué)得演變的頭暈腦混的。再加上覺(jué)得四柱八字預測得先讓來(lái)人報“生辰八字”很麻煩，有的甚至還不知道自己的生辰八字，覺(jué)的此項預測術(shù)不適合我，所以學(xué)了沒(méi)多久，就跑到奇門(mén)遁甲的世界里。然后再奇門(mén)遁甲里旁觸到“梅花易數”，說(shuō)是深研究，其實(shí)也不過(guò)是照卦說(shuō)卦，相當的死板了。
奇門(mén)遁甲的實(shí)戰中，總結出“申家奇門(mén)”的思路，奇門(mén)遁甲可以讓我“玩的全盤(pán)轉”，那么梅花易數是不是也可以改變研究策略?扔掉電子書(shū)、筆記，來(lái)個(gè)活學(xué)活用?奇門(mén)遁甲是風(fēng)火輪，可以全盤(pán)轉，那梅花易數能不能把大自然變成“游樂(lè )場(chǎng)”?隨處可“點(diǎn)”可“用”呢?
上網(wǎng)搜索了有關(guān)“梅花易數“的資料，以“梅花易數入門(mén)”、“梅花易數如何學(xué)習”、“梅花易數筆記”等相關(guān)字眼進(jìn)行搜索，也因此注冊了很多易學(xué)論壇，為的是下載相關(guān)的'“梅花易數”資料，看了看，基本上跟我買(mǎi)回來(lái)的“梅花易數”書(shū)說(shuō)的一樣，更是神秘莫測了，有關(guān)的測例也是少的可憐，怪不得“梅花易數”給人感覺(jué)那么“深”，那么“玄”了。
其實(shí)那些資料“看了等于白看”，根本不會(huì )有什么長(cháng)進(jìn)，頂多教你個(gè)怎么排卦而已，解卦的過(guò)程你根本摸不到�！懊坊ㄒ讛怠狈煮w用卦，體用兩個(gè)卦變來(lái)變去，最后一錘定音出了個(gè)變卦，而變卦并不是事情的最終結果，最經(jīng)典的部分在于那變化之間。6個(gè)爻再加上六個(gè)爻，上卦加下卦，單獨來(lái)看又是八卦中的一個(gè)小卦。就是兩個(gè)小碗跟一個(gè)紙團的游戲，類(lèi)似考眼力的游戲。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇7
學(xué)習數學(xué)很難嗎？至今仍然有諸多的志士仁人仍陷入其中而不能自拔，雖然本人數學(xué)并不出眾，但論水平還說(shuō)的過(guò)去，下面是本人的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗，希望能夠助你有所提高。
一、心理畏懼盡量不要去學(xué)
我們說(shuō)，做什么事情都要有一個(gè)良好的心態(tài)。據科學(xué)家們分析，人在有心態(tài)問(wèn)題時(shí)是斷然不能發(fā)揮其平時(shí)百分之一百的水平，如果是在中考甚至是在高考的考場(chǎng)當中，心態(tài)出現了嚴重的問(wèn)題，那十年的光陰一瞬間就要功虧一簣了，這豈不是讓眾多考生無(wú)顏見(jiàn)江東父老了嗎。其實(shí)，你絕對沒(méi)有必要對數學(xué)有任何的心理抵觸。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如一些應用題，雖然看上去文字描述比較多，但實(shí)際分析實(shí)用的數據僅僅有那么幾個(gè)而已，然后通過(guò)建立數學(xué)模型而列出方程，進(jìn)而得出答案。等完成后你會(huì )覺(jué)得數學(xué)最難的試題也不過(guò)如此的時(shí)候，頓時(shí)你的自豪感就會(huì )由然而生，這時(shí)你對數學(xué)的抵觸情緒便云開(kāi)霧散，灰飛煙滅了。
二、上課聽(tīng)講很重要，45分鐘要實(shí)效
你不要以為我在開(kāi)玩笑，上課聽(tīng)講誰(shuí)還不會(huì )��！其實(shí)并不然，我說(shuō)的.聽(tīng)講則是完完全全、認認真真、仔仔細細……來(lái)聽(tīng)講。對于課堂上老師所講的每一個(gè)公式，每一條定理都要深究其源，這樣即便在考試當中忘了公式，也可以很好的解決問(wèn)題，不至于內心的慌亂和緊張。另外要充分利用好課堂這短短的45分鐘的時(shí)間，盡量在課上將所學(xué)習的知識吸收，這樣回到家后才能進(jìn)一步展開(kāi)接下來(lái)的學(xué)習，節約時(shí)間。
三、看書(shū)寫(xiě)作業(yè)的順序
看書(shū)和寫(xiě)作業(yè)要注意順序。有的老師說(shuō)先寫(xiě)作業(yè)再復習，其實(shí)經(jīng)過(guò)證明這是完全不對的。因為在下課之后到你回家時(shí)又經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，這段時(shí)間難免你會(huì )把老師所講的重點(diǎn)或細節忘記，這種情況下寫(xiě)作業(yè)難免會(huì )有一些問(wèn)題。其實(shí)，我們要養成良好的學(xué)習方法，盡量回家后先復習一下當天學(xué)習的知識，特別是所記的筆記要重點(diǎn)關(guān)照，然后在寫(xiě)作業(yè)，這樣效果更佳。
四、注重課本上的例題
也許你會(huì )這樣說(shuō)：那些例題太簡(jiǎn)單了，我一看就會(huì )了。其實(shí)，如果你不注意那些“過(guò)于簡(jiǎn)單”的例題的話(huà)，在考試當中就會(huì )吃大虧。大家都知道，近幾年來(lái)不論是中考、高考等各種數學(xué)考試的解答試題基本上都是經(jīng)過(guò)例題改編而成，如果你平時(shí)養成了對例題不重視的習慣，那么到考試時(shí)候，它的特殊氣氛會(huì )使你處處都感到緊張，進(jìn)而對這樣簡(jiǎn)單的試題束手無(wú)策。所以，我們一定要在平時(shí)的學(xué)習中養成注重例題的習慣，這樣會(huì )在考試當中多一分勝算。
五、面對高考，平時(shí)要彌補漏洞
對于平時(shí)的測驗和考試不要注重于成績(jì)，一定要找到自己的漏洞�？荚嚨墓δ芫褪且獧z驗自己平時(shí)的學(xué)習上還有那些漏洞，有些同學(xué)過(guò)于注重成績(jì)，怕在朋友面前丟面子。如果是這樣，我勸你還是多丟面子為好。錯題是你的寶貴經(jīng)驗，錯一次并不可怕，下一次做對不就可以了。俗話(huà)說(shuō)：久病成醫，說(shuō)一句白話(huà)，你錯的越多，考試再做這樣的試題正確率就會(huì )比別人更高，笑到最后的才笑得最好。
六、準備錯題本，積累寶貴經(jīng)驗。
學(xué)習數學(xué)，錯題不可避免。對錯題的心態(tài)人人各異，處理好反而會(huì )促進(jìn)你的學(xué)習熱情，但處理不好會(huì )使你學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力進(jìn)一步減退。對于錯題，希望大家準備一個(gè)本，將錯題都寫(xiě)到這個(gè)本上，特別要寫(xiě)出此題所考的知識點(diǎn)，自己的想法，正確答案，而自己怎么不能往正確的方向上想等等。日積月累，這個(gè)本便是你寶貴的財富，也是你的“小辮子”。它是你的弱點(diǎn)，但攻克它雖然要費一些時(shí)間，但要相信你會(huì )在考試當中充分地體現你自己的優(yōu)勢的。
七、課外輔導書(shū)的購買(mǎi)
現今社會(huì )，學(xué)生不買(mǎi)輔導書(shū)是絕對不可能的。但就數學(xué)而言，買(mǎi)書(shū)卻很有一套科學(xué)的方式。數學(xué)輔導書(shū)主要分為講解書(shū)和試題書(shū)兩大類(lèi)，首先在買(mǎi)書(shū)時(shí)你一定要知道自己需要哪一方面的參考書(shū)，買(mǎi)要買(mǎi)的精，要買(mǎi)的有價(jià)值。買(mǎi)書(shū)多是絕對不值得提倡的，書(shū)多了自己不知道該看哪本，這反而會(huì )徒增你的煩惱。所以，課外輔導書(shū)大家在購買(mǎi)時(shí)一定要有針對性，這樣才會(huì )真正體現它自身的價(jià)值。
以上便是我學(xué)習數學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )，希望對你學(xué)習有所幫助，大家一起交流，一起學(xué)習，畢竟取得好的成績(jì)才是我們最終的追求目標。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇8
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要結合具體內容，盡量采取“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中要創(chuàng )設按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程中，更好地理解數學(xué)知識。
1、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流的氛圍
現代教育觀(guān)念—邁向學(xué)習化社會(huì )，提倡終身學(xué)習、使學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事—讓學(xué)生學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )與人共事。新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。
2、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的`個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
3、改變數學(xué)學(xué)習方式
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
4、樹(shù)立新的課程觀(guān)，用好教材，活用教材
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識向實(shí)際生活回歸、向學(xué)生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內容進(jìn)行重組、補充、加工，創(chuàng )造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數學(xué)課程資源，我們應該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志等。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇9
教研組舉辦活動(dòng)時(shí)，全體數學(xué)教師重新學(xué)習了《數學(xué)課程標準》，對數學(xué)教學(xué)有了新的認識。
新舊課標對比之后，比較顯目的的是關(guān)于“基本理念”和“總體目標”的修訂�！盎纠砟睢敝赋觯簲祵W(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，達到“獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗”的目標。
在日常生活中，我們到底會(huì )用到多少的數學(xué)知識？數學(xué)怎是人人所必須呢？又怎能體現其“有價(jià)值”？那么學(xué)習數學(xué)的意義又何在？
從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數學(xué)知識通常是出校門(mén)后不到一兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數學(xué)知識顯得一無(wú)是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深刻于每個(gè)人頭腦中的數學(xué)精神、數學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數學(xué)課程標準》也指出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習，要能夠獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基本的數學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗。是呀，觀(guān)察現實(shí)生活中的各行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著(zhù)共同之處，要求走向社會(huì )的人，具備嚴謹的工作態(tài)度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類(lèi)評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數學(xué)思想的滲透中得以培養的。
當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線(xiàn)教師在實(shí)踐中實(shí)施、落實(shí)。那就要求我們必須真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺(jué)性、把握滲透的層次性；同時(shí)要講究方法，把握好教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)思想滲透的契機；更應該看到，對學(xué)生數學(xué)思想的滲透，不是一朝一夕就能見(jiàn)到學(xué)生數學(xué)能力提高的，而是一個(gè)過(guò)程。數學(xué)思想必須經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)和反復訓練，才能使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。
總而言之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有意識地滲透一些基本數學(xué)思想和積累一些基本活動(dòng)經(jīng)驗，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的.真諦，懂得數學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì )數學(xué)地思想和解決問(wèn)題，還可以把知識的學(xué)習和能力的培養、智力的發(fā)展有機地統一起來(lái)，這正是課程標準所強調的，也是我讀《課標修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)學(xué)習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著(zhù)時(shí)代的氣息，體現著(zhù)素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。因此，本人通過(guò)對新課標的學(xué)習，就改變學(xué)生的學(xué)習方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點(diǎn)
新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開(kāi)篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內容，是寫(xiě)給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話(huà)，提出第一冊的學(xué)習主題“數學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個(gè)單元，單元的標題明示了所學(xué)的知識內容，如：“生活中的數”、“加減法”、“分類(lèi)”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“快樂(lè )的家園”、“玩具”、“小貓釣魚(yú)”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋(píng)果”、“乘車(chē)”等。同時(shí)根據兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著(zhù)，對數學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數一數、比一比等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)和體驗數學(xué)，體現了數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、計算教學(xué)體現算法多樣化
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統一的模式，而是安排了三種思考方法：
1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；
2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；
3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
教材安排同一問(wèn)題不同的算法，并不是倡導學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問(wèn)題就只有這幾種算法，而是通過(guò)這些算法的展示，說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí)，存在著(zhù)各種不同的算法，學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn)，并選擇適合自己的算法。
三、教材重新整合知識內容，體現數學(xué)學(xué)習內容之間、數學(xué)知識與現實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系
過(guò)去的課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習內容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以?xún)鹊募訙p法是分開(kāi)安排的，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開(kāi)始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來(lái)建立空間觀(guān)念。再如：統計的重心放在經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計的必要性，加強了數學(xué)知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，非常注意滲透思想品德的.教育，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”、“修理椅子”等。教材還設計了“數學(xué)故事”、“數學(xué)游戲”、“小調查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又可讓學(xué)生通過(guò)講數學(xué)故事、玩數學(xué)游戲等，增強數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。
四、倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
《數學(xué)課程標準》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習內容外，創(chuàng )設了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車(chē)、送水、跳繩、分蘋(píng)果、踢毽子、搭積木、買(mǎi)鉛筆等，這些情境的創(chuàng )設使學(xué)生充分感受到數學(xué)就在自己的身邊，從而為轉變學(xué)生的學(xué)習方式奠定了很好的基礎。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習方式的素材。通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)學(xué)習小學(xué)數學(xué)課程標準，我對新課準有了進(jìn)一步的理解，對新教材也有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)際操作上的一些寶貴經(jīng)驗，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、色彩瑰麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。因此，面對耳目一新的教材，我們就應該理解教材目標，把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的目的。通過(guò)對新課標的學(xué)習，加之自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗總結，我對今后的教學(xué)工作有了新的認識和想法：
一、創(chuàng )設體驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的.學(xué)習積極性，很大程度上取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題、習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)習實(shí)際活動(dòng)、親身體驗來(lái)表現。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)，還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化，渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境。
二、啟發(fā)學(xué)生多元化思考，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，允許各抒己見(jiàn)
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，說(shuō)出自己的思路和想法，調動(dòng)每個(gè)人的積極性，培養他們發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對于他們不同的想法，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時(shí)，注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
三、在準確把握新教材思想的基礎上，靈活多樣的運用教材
根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，靈活選擇和運用教材中的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能和綜合實(shí)踐結合起來(lái)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
總之，教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)取和創(chuàng )新的過(guò)程，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運用，采取不同的手段，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能更好的為社會(huì )培養出新型人才。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇12
通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，我對新課程標準有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“人人都能獲得必需的數學(xué)”，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造
一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的數感
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?jiǎn)單的分數和小數、常見(jiàn)的量，體會(huì )數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì )充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀(guān)察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )理解的基礎上充分地說(shuō)，可以單獨說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎上培養數感�？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的`完成，全面提高學(xué)生的整體素養，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的數學(xué)能力。
二、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
新課標指出：學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據，給出證明。作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無(wú)意注意占主導，觀(guān)察能力有限。他們最初的觀(guān)察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著(zhù)，再一步一步引導他們觀(guān)察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀(guān)察，從而認識簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形，感受簡(jiǎn)單的幾何現象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測量，建立初步的空間觀(guān)念
三、做中學(xué)。
《數學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì )努力領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎上自主獲得數學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現和創(chuàng )造。新課標要求全面提高學(xué)生的數學(xué)素養，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數學(xué)實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的數學(xué)基礎；鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的整體提高。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇13
這學(xué)期，我學(xué)習了數學(xué)建模這門(mén)課，我覺(jué)得他與其他科的不同是與現實(shí)聯(lián)系密切，而且能引導我們把以前學(xué)得到的枯燥的數學(xué)知識應用到實(shí)際問(wèn)題中去，用建模的思想、方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，很神奇，而且也接觸了一些計算機軟件，使問(wèn)題求解很快就出了答案。
在學(xué)習的過(guò)程中，我獲得了很多知識，對我有非常大的提高。同時(shí)我有了一些感想和體會(huì )。
本來(lái)在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中就遇到過(guò)很多困難，感覺(jué)很枯燥，很難學(xué)，概念抽象、邏輯嚴密等等，所以我的學(xué)習積極性慢慢就降低了，而且不知道學(xué)了要怎么用，不知道現實(shí)生活中哪里到。通過(guò)學(xué)習了數學(xué)模型中的好多模型后，我發(fā)現數學(xué)應用的廣泛性。數學(xué)模型是一種模擬，使用數學(xué)符號、數學(xué)式子、程序、圖形等對實(shí)際課題本質(zhì)屬性的抽象而又簡(jiǎn)潔的刻畫(huà)，他或能解釋默寫(xiě)客觀(guān)現象，或能預測未來(lái)的發(fā)展規律，或能為控制某一現象的發(fā)展提供某種意義下的最優(yōu)策略或較好策略。數學(xué)模型一般并非現實(shí)問(wèn)題的直接翻版，它的建立常常既需要人們對現實(shí)問(wèn)題深入細微的觀(guān)察和分析，又需要人們靈活巧妙地利用各種數學(xué)知識。這種應用知識從實(shí)際課題中抽象、提煉出數學(xué)模型的過(guò)程就稱(chēng)為數學(xué)建模。不論是用數學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，還
是與其他學(xué)科相結合形成的交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對象的數學(xué)模型，并加以計算求解。數學(xué)建模和計算機技術(shù)在知識經(jīng)濟的作用可謂是如虎添翼。
數學(xué)建模屬于一門(mén)應用數學(xué)，學(xué)習這門(mén)課要求我們學(xué)會(huì )如何將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析、簡(jiǎn)化轉化為個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后用適用的數學(xué)方法去解決。數學(xué)建模是一種數學(xué)的思考方法，是運用數學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并解決實(shí)際問(wèn)題的一種強有力地數學(xué)手段。在學(xué)習中，我知道了數學(xué)建模的過(guò)程，其過(guò)程如下：
�。�1）模型準備：了解問(wèn)題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義，掌握對象的各種信息。用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題。
�。�2）模型假設：根據實(shí)際對象的特征和建模的目的，對問(wèn)題進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化，并用精確地語(yǔ)言提出一些恰當的假設。
�。�3）模型建立：在假設的基礎上，利用適當的數學(xué)工具來(lái)刻畫(huà)各變量之間的數學(xué)關(guān)系，建立相應的數學(xué)結構。
�。�4）模型求解：利用或取得的數據資料，對模型的所有參數做出計算。
�。�5）模型分析：對所得的結果進(jìn)行數學(xué)上的分析。
�。�6）模型檢驗：將模型分析結果與實(shí)際情形進(jìn)行比較，以此來(lái)驗證模型的準確性、合理性和適用性。如果模型與實(shí)際較吻合，則要對計算結果給出其實(shí)際含義，并進(jìn)行解釋。如果模型與實(shí)際吻合較差，則應該修改假設，再次進(jìn)行建模過(guò)程。
數學(xué)模型既順應時(shí)代發(fā)展的潮流，也符合教育改革的要求。對于數學(xué)教育而言，既應該讓學(xué)生掌握準確快捷的計算方法和嚴密的邏輯推理，也需要培養學(xué)生用數學(xué)工具分析解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，傳統的數學(xué)教學(xué)體系和內容無(wú)疑偏重于前者，而開(kāi)設數學(xué)建模課程則是加強后者的一種嘗試，數學(xué)建模的初衷是為了幫助大家提升分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。我認為學(xué)習數學(xué)模型的意義有如下幾點(diǎn)：一學(xué)習數學(xué)模型我們可以參加數學(xué)建模競賽，而數學(xué)建模競賽是為了促進(jìn)數學(xué)建模的發(fā)展而應運而生的，它可以培養大家的競賽能力、抗壓能力、問(wèn)題設計能力、搜索資料的能力、計算機運用能力、論文寫(xiě)作與修改完善能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新能力等科學(xué)綜合素養，它讓大家從傳統的知識培養轉變到能力的培養，讓我們的思想追求有了質(zhì)的變化！這也是我們現代教育所追求的；二學(xué)習數學(xué)可以提升我的邏輯思維能力和運算等抽象能力，但好多人覺(jué)得數學(xué)和實(shí)際遙不可及，可是呢，數學(xué)建模則成為了解決這種現象的殺手锏，因為數學(xué)建模就是為了培養大家的分析問(wèn)題和分解決問(wèn)題的`能力。
在學(xué)習了數學(xué)模型后，它所教給我們的不單是一些數學(xué)方面的知識，比如說(shuō)一些數學(xué)計算軟件，學(xué)習建模的同時(shí)，借用各種建模軟件解決問(wèn)題是必不可少的Matlab，Lingo，等都是非常方便的。數學(xué)模型是數學(xué)學(xué)習的新的方式，他為我們提供了自主學(xué)習的空間，有助于我們體驗數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值和作用，體驗數學(xué)與日常生化和其他學(xué)科的聯(lián)系，體驗綜合運用知識和方
法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，增強應用意識；而且數學(xué)模型還對我們有綜合能力的培養、鍛煉與提高。它培養了我們全面、多角度考慮問(wèn)題的能力，使我們的邏輯推理能力和量化分析能力得到很好地鍛煉和提高。而且我認為數學(xué)模型帶給我的是發(fā)散性思維，各種研究方法和手段。教會(huì )我凡事要有自己的創(chuàng )新，自己的嚴密思維，不能局限于俗套�？傊畬W(xué)習數學(xué)模型有利于激發(fā)我們的學(xué)習數學(xué)的興趣，豐富我們學(xué)習數學(xué)探索的情感體驗；有利于我們自覺(jué)體驗、鞏固所學(xué)的的數學(xué)知識。還鍛煉了我們的耐心和意志力。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇14
到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習科學(xué)計算與數學(xué)建模這門(mén)課程半個(gè)學(xué)期了，漸漸的對這門(mén)課程有點(diǎn)了解了。我覺(jué)得開(kāi)設數學(xué)建模這一門(mén)學(xué)科是應了時(shí)代的發(fā)展要求，因為，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應用，科學(xué)研究與工程技術(shù)對實(shí)際問(wèn)題的研究不斷精確化、定量化、數字化，使得數學(xué)在各學(xué)科、各領(lǐng)域的作用日益增強，而數學(xué)建模在這一過(guò)程中的作用尤為突出。在前一階段的學(xué)習中我了解到它不僅僅是參加數學(xué)建模比賽的學(xué)生才要學(xué)的，也不僅僅是純理論性的研究學(xué)習，這門(mén)課程是在實(shí)際生產(chǎn)生活中有很大的應用，突破了以前大家對數學(xué)的誤解，也在一定程度上培養了我們應用數學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
具體結合教材內容說(shuō)，在很多時(shí)候課本里的都是引用實(shí)際生產(chǎn)生活的例子，這樣我們更能夠切切實(shí)實(shí)感受到這門(mén)課程對實(shí)際生產(chǎn)生活的幫助，而并非是我們空想著(zhù)學(xué)這門(mén)課有什么作用啊，簡(jiǎn)直是浪費時(shí)間啊什么的。
現在我就說(shuō)說(shuō)我到目前為止學(xué)到了什么，首先，我知道了數學(xué)建模的基本步驟：第一步我們肯定是要將現實(shí)問(wèn)題的信息歸納表述為我們的數學(xué)模型，然后對我們建立的數學(xué)模型進(jìn)行求解，這一步也可以說(shuō)是數學(xué)模型的解答，最后一步我們要需要從那個(gè)數學(xué)世界回歸到現實(shí)世界，也就是將數學(xué)模型的`解答轉化為對現實(shí)問(wèn)題的解答，從而進(jìn)一步來(lái)驗證現實(shí)問(wèn)題的信息，這一步是非常重要的一個(gè)環(huán)節，這些結果也需要用實(shí)際的信息加以驗證。
這個(gè)步驟在一定程度上揭示了現實(shí)問(wèn)題和數學(xué)建模的關(guān)系，一方面，數學(xué)建模是將現實(shí)生活中的現象加以歸納、抽象的產(chǎn)物，它源于現實(shí)，卻又高于現實(shí)，另一方面，只有當數學(xué)模型的結果經(jīng)受住現實(shí)問(wèn)題的檢驗時(shí)，才可以用來(lái)指導實(shí)踐，完成實(shí)踐到理論再回歸到實(shí)踐的這一循環(huán)。
在課本第二章的時(shí)候我們開(kāi)始接觸實(shí)際問(wèn)題，在第二章片頭我們看到的就是某城市供水量的預測問(wèn)題，在這一章里，老師通過(guò)城市供水量的預測問(wèn)題介紹了求函數近似表達式的插值法和擬合法、城市供水量預測的簡(jiǎn)單方法、供水量增長(cháng)率估與數值微分,其中插值法主要介紹Lagrange法、Newton法、分段低次插值和三次樣條插值。至此我們才真正體會(huì )了數學(xué)建模對實(shí)際生產(chǎn)的幫助。
但同時(shí)，我們也發(fā)現，要學(xué)好數學(xué)建模這一門(mén)學(xué)科，或者說(shuō)應用數學(xué)建模的知識去解決其他問(wèn)題，不僅僅只要求我們有扎實(shí)的數學(xué)知識，還需要我們學(xué)習更多的數學(xué)分支學(xué)科，例如有時(shí)候我們還需要其他的數學(xué)軟件來(lái)幫我們解決問(wèn)題，同時(shí)還要考察實(shí)際情況學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中提煉數學(xué)問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)建模這一門(mén)學(xué)科對我們的幫助很大，因為它不僅增強了我的知識面，我們可以在學(xué)習這一門(mén)學(xué)科的過(guò)程中鍛煉我們學(xué)習積極性，逐步培養很強的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，這對于我們師范生以后走上教育工作崗位也是很有幫助的。
數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì ) 篇15
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們越來(lái)越認識到數學(xué)科學(xué)的重要性：數學(xué)的思考方式具有根本的重要性，數學(xué)為組織和構造知識提供了方法，將它用于技術(shù)時(shí)能使科學(xué)家和工程師生產(chǎn)出系統的、能復制的、且可以傳播的知識……數學(xué)科學(xué)對于經(jīng)濟競爭是必不可少的，數學(xué)科學(xué)是一種關(guān)鍵性的、普遍的、可實(shí)行的技術(shù).
在當今高科技與計算機技術(shù)日新月異且日益普及的社會(huì )里，高新技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)數學(xué)的支持，沒(méi)有良好的數學(xué)素養已無(wú)法實(shí)現工程技術(shù)的創(chuàng )新與突破。因此，如何在數學(xué)教育的過(guò)程中培養人們的數學(xué)素養，讓人們學(xué)會(huì )用數學(xué)的知識與方法去處理實(shí)際問(wèn)題，值得數學(xué)工作者的思考。大學(xué)生數學(xué)建�；顒�(dòng)及全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽正是在這種形勢下開(kāi)展并發(fā)展起來(lái)的，其目的在于激勵學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數學(xué)模型和運用計算機技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識面，培養創(chuàng )造精神及合作意識，推動(dòng)大學(xué)數學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革.
這項極富意義的活動(dòng)，大學(xué)組隊參加了全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽。為了更好地組織、指導此項活動(dòng)，讓更多的學(xué)生投入此項活動(dòng)并從中受益，學(xué)生根據組織與指導的實(shí)踐，對數學(xué)建�；顒�(dòng)的作用與實(shí)施談一些認識，以期起到深化數學(xué)教學(xué)改革、推動(dòng)課程建設的作用。方法，去近似刻畫(huà)、建立相應數學(xué)模型并加以解決的過(guò)程。為檢驗大學(xué)生數學(xué)建模的能力，而我國大學(xué)生數學(xué)建模競賽。參加過(guò)數學(xué)建�；顒�(dòng)的教師與學(xué)生普遍反映，數學(xué)建�；顒�(dòng)既豐富了學(xué)生的課外生活，又培養了學(xué)生各方面的能力，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革。通過(guò)數學(xué)建�；顒�(dòng)，教師與學(xué)生對數學(xué)的作用有了進(jìn)一步的.認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�，F今大學(xué)工科數學(xué)教學(xué)普遍存在內容多、學(xué)時(shí)少的情況，為此很多教師采取了犧牲應用、偏重理論講解以完成教學(xué)進(jìn)度的方法，使學(xué)生對數學(xué)的重要性認識不夠，影響了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，很多學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習階段才感覺(jué)到數學(xué)的重要，但為時(shí)已晚。
數學(xué)建�；顒�(dòng)及競賽的題目是社會(huì )、經(jīng)濟和生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)適當簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題，體現了數學(xué)應用的廣泛性；學(xué)生參與數學(xué)建模及競賽活動(dòng)，感受到了數學(xué)的生機與活力，感受到了對自己各方面能力的促進(jìn)，從而激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。培養學(xué)生多方面的能力，培養綜合應用數學(xué)知識及方法進(jìn)行分析、推理、計算的能力。由于數學(xué)建模的過(guò)程是反復應用數學(xué)知識與方法對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、推理與計算，以得出實(shí)際問(wèn)題的最佳數學(xué)模型及模型最優(yōu)解的過(guò)程，因而學(xué)生明顯感到自己這一方面的能力在具體的建模過(guò)程中得到了較大提高學(xué)習數學(xué)建模也有一段時(shí)間了，說(shuō)實(shí)話(huà)在還沒(méi)學(xué)數學(xué)建模時(shí)，我以為這門(mén)課程是跟幾何圖形相關(guān)的，但在學(xué)了之后才發(fā)現完全理解錯了，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習使得我對數學(xué)建模有了一個(gè)全新的認識，數學(xué)建模就是當人們面對各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)，根據人們對問(wèn)題的理解，完成對模型的假設，建立和確定求解問(wèn)題的方法與途徑，然后建立好方程組，然后再與計算機的軟件相結合，最終得到該實(shí)際問(wèn)題的最佳求解答案。
以前在高中時(shí)學(xué)過(guò)些簡(jiǎn)單的線(xiàn)形規劃，但那時(shí)都是些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在列解出方程后通常只有兩個(gè)未知數，但這明顯不符合現實(shí)生活中的問(wèn)題，因為往往涉及到一些實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)通常都是比較麻煩的，列出方程后的未知數也不可能只有兩個(gè)，因此就要用到數學(xué)模型與計算機相結合來(lái)處理了。
通過(guò)對數學(xué)建模的學(xué)習，使得我對數學(xué)有了全新的看法，也因此感覺(jué)到數學(xué)這門(mén)課程對于生產(chǎn)的利益是密不可分的，開(kāi)展數學(xué)建模的學(xué)習是提升我們綜合能力的好機會(huì )，使得我們不再是紙上談兵了，并且也使得我們又多了一門(mén)技能。數學(xué)建模所解決的問(wèn)題不是一個(gè)單一的數學(xué)問(wèn)題，它要求我們除了有扎實(shí)的數學(xué)功底外，還需要我們去不斷的查閱資料，并且還要能熟練的應用計算機的軟件。所以它能極大的拓寬我們的知識面，這些知識也能為我們將來(lái)的工作打下堅實(shí)的基礎，也讓我理會(huì )到學(xué)習是不斷發(fā)現真理的過(guò)程，并且它給我們帶來(lái)的知識面不是任何專(zhuān)業(yè)都能涉及到的.在學(xué)習數學(xué)建模的過(guò)程中，我充分的體會(huì )到了數學(xué)給人們帶便利實(shí)在太大了，在涉及到現實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)中，它能給企業(yè)的利益最大化，并且也能節省國內的能源，所以人類(lèi)要是離開(kāi)了數學(xué)建模，那后果真是不堪設想。其實(shí)數學(xué)建模對于我們并不陌生，在我們的日常生活和工作中，經(jīng)常會(huì )用到有關(guān)建模的概念，而在學(xué)習數學(xué)建模以前，我們面對這些問(wèn)題時(shí)，解決它的方法往往是一種習慣性的思維方式，只知道要這樣做，卻不知道為什么會(huì )這樣做，現在我們這種陳舊的思考方式已經(jīng)被數學(xué)建模轉化成多層次，多角度的從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)的一種新穎的思維方式了,這種凝聚了多種優(yōu)秀方法為一體的思考方式一旦被掌握了，它能轉化成你自身的素質(zhì)，并且能在你以后的生活和工作中繼續發(fā)揮著(zhù)作用的。
數學(xué)建模是一種運用數學(xué)符號，數學(xué)式子，計算機程序等相結合的對實(shí)際問(wèn)題做出規劃而得出最佳的解決方法。不論是用數學(xué)方法解決在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類(lèi)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，還是與其他學(xué)科相結合形成交叉學(xué)科，首先和關(guān)鍵一步是建立研究對象的數學(xué)模型，并加以計算求解，我就簡(jiǎn)單說(shuō)明一下具體的操作方法：首先是模型的準備，了解問(wèn)題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義，掌握對像的各種信息，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述問(wèn)題。第二步是模型的假設，根據實(shí)際問(wèn)題的特征和建模的目的，對問(wèn)題做出必要的簡(jiǎn)化，并用精準的語(yǔ)言做出恰當的假設。第三步是模型的建立，在假設的基礎上，用適當的數學(xué)工具來(lái)刻劃各變量之間的數學(xué)關(guān)系，建立相應的數學(xué)架構。第四步是模型的求解，利用獲取的數學(xué)資料，對模型所有參數做出計算。第五步是模型的分析，對所得的結果做出數學(xué)上的分析。第六步是模型檢測，將模型的分析結果與實(shí)際情況進(jìn)行比較，以此來(lái)確定模型的合理性，如果模型與實(shí)際比較吻合，則要對計算結果給出其實(shí)際含義，并做書(shū)解釋。第七步是模型應用，應用的方式因問(wèn)題的性質(zhì)和建模的目的而異。
在一般的工程技術(shù)領(lǐng)域，數學(xué)建模仍然大有用武之地，因此數學(xué)建模的普遍性和重要性不言而喻，由于新工業(yè)和新技術(shù)的不斷涌現，提出了許多需要用數學(xué)建模來(lái)解決的問(wèn)題，因此使得許多的問(wèn)題迎刃而解，建立數學(xué)建模和計算機的軟件，大量的代替了以前的復雜的計算問(wèn)題。隨著(zhù)數學(xué)向這儲如經(jīng)濟了等領(lǐng)域進(jìn)行滲透，人們在計算如何使得經(jīng)濟利益最大化時(shí)，數學(xué)建模毫無(wú)疑問(wèn)在這里面發(fā)揮出巨大的作用，當用數學(xué)方法研究這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時(shí)，數學(xué)建模就成為首要的。數學(xué)建模過(guò)程是一種創(chuàng )新過(guò)程，在思考方法和思維方式上與學(xué)習其他課程有著(zhù)較大的區別，它需要我們在學(xué)習時(shí)能冷靜的單獨思考，并且要有一定的分析問(wèn)題的能力。
我相信隨著(zhù)科技的不斷創(chuàng )新發(fā)展，數學(xué)建模在其中的地位會(huì )越來(lái)越高，所以對于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數學(xué)建模固然是非常重要的。
【數學(xué)思想方法理論學(xué)習的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
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