廣州之行生本教育學(xué)習體會(huì )

　　教育要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主。在未去廣州之前，就已經(jīng)接觸了生本教育理念。只是不大清楚是誰(shuí)提出這一思想。到了廣州，第一天的培訓就看到了真正的鼻祖？？郭思樂(lè )教授。他提出：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好，真正把時(shí)間、主動(dòng)、思考、成功留給學(xué)生”這一理念。郭教授提出生本教育的核心是讓學(xué)生“自己學(xué)、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學(xué)習方法，主張“讓學(xué)生把生活中所遇到的各種問(wèn)題帶進(jìn)課堂，帶到小組和班級，進(jìn)行討論或爭論，讓學(xué)生自己找到解決方法”。在生本課堂中，學(xué)習小組成了課堂教學(xué)的核心，活動(dòng)交流成了課堂教學(xué)的主要形式，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，改變了原來(lái)的等、靠、要的學(xué)習態(tài)度，培養良好的合作精神。在第二天的培訓，安排我們去香江中學(xué)、華南理工大學(xué)附屬小學(xué)現場(chǎng)聽(tīng)課，體驗生本課堂，讓我們去體會(huì )生本教育的真實(shí)內涵。在聽(tīng)了幾天的講座后，心里總有那么一些疑問(wèn)：生本教育真有那么神？

　　聽(tīng)了生本教育，心里還有許多疑惑：

　　1、前置性作業(yè)大多要求學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生查閱大量的資料，這樣做會(huì )不會(huì )加重學(xué)生的負擔？

　　2、如何調控各科的前置性作業(yè)？如何檢查？

　　3、怎樣讓小組合作學(xué)習更有效？如何培訓小組長(cháng)？

　　4、如何解決不同小組之間討論結果的重復性？如果課堂上不同小組展示了同樣的內容既耽誤了課堂時(shí)間，又減少了課堂容量，怎么辦？

　　5、在生本教育高度尊重學(xué)生的理念下對于違反課堂秩序，違反學(xué)校規定的學(xué)生怎樣做才能做到既充分尊重了學(xué)生又達到教育目的？

　　6、如何提高生本課堂的學(xué)習效率？

　　7、最重要的是生本教育在職高部如何施行？

　　我在這為期4天的學(xué)習、參觀(guān)中，雖然自己所有的疑惑沒(méi)有全部找到答案，但卻也給我留下深刻的感悟，而期中使我感受最深的是：生本教育的課堂“和諧、開(kāi)放、合作、交流”的課堂。

　　第一天的講座完成后，第二天去兩個(gè)學(xué)校感受真實(shí)的`生本課堂。知道了生本教育的教學(xué)模式主要是分為兩個(gè)部分，一是課前布置前置性小研究。二是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)行為主要有這樣幾個(gè)環(huán)節組成：

　　1、課前一分鐘。

　　2、引入新課。

　　3交流課前小研究。

　　4、課堂練習。

　　5、課堂小結。

　　6、課后思考。

　　第二天的現場(chǎng)生本課堂學(xué)習，我個(gè)人覺(jué)得，上午的三節生本課堂總體就是學(xué)生在以小組的形式在講。第一節英語(yǔ)課，就是每個(gè)小組上去演示課本小情景劇。每個(gè)組差不多。每個(gè)小組展示完就差不多下課了。（英語(yǔ)不是我的專(zhuān)業(yè)，我就說(shuō)一下大概。）第二節是數學(xué)課，老師是以一個(gè)前置性作業(yè)開(kāi)篇。主要講的內容是一元一次函數的圖形。上課頭一件事就是復習上節課所學(xué)，然后小組整理前置性作業(yè)，然后一個(gè)一個(gè)小組派代表上來(lái)講述自己的成果。講成果的時(shí)候別的小組可以提出意見(jiàn)。但是我感覺(jué)當時(shí)那堂課知識點(diǎn)。

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