小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )（通用7篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )1
4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著(zhù)名小學(xué)高效課堂”觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習中，我帶著(zhù)一種敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報告，觀(guān)摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區第二實(shí)驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見(jiàn)識了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果，對我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習的收獲。
在幾天的學(xué)習中，我認真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專(zhuān)家報告，這六位專(zhuān)家都是北京市著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng)，他們的教育觀(guān)念非常先進(jìn)，如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)，我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先，北京小學(xué)大興分校校長(cháng)張景浩教授，他提出“語(yǔ)文”是干什么的：“語(yǔ)”即說(shuō)，“文”即寫(xiě)，語(yǔ)文的能力是什么？能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。他的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，細想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì )上一些“似是而非”的教育觀(guān)念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習，學(xué)習，必須好好學(xué)”，實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的，把知識裝進(jìn)學(xué)生的.口袋，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習者本人。張校長(cháng)提出四個(gè)轉變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉變；從“傳統教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉變。四個(gè)注重：注重了學(xué)習過(guò)程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養，注重了學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養，注重了學(xué)生合作精神的培養.
清華附小的竇桂梅校長(cháng)做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專(zhuān)題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，總結了自己的三次教育思想超越，即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現了一些非常了不起的孩子。
最令我感動(dòng)和驚訝的要數北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗小學(xué)常麗華老師的一場(chǎng)精彩報告。該校是一所剛剛誕生的學(xué)校。自2013年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，就致力于“全課程”教育實(shí)驗，從課程入手改變學(xué)校生態(tài)，讓師生擁有幸福完整的教育生活。一年級是始業(yè)學(xué)段（開(kāi)始學(xué)業(yè)的意思），老師們合作開(kāi)發(fā)了始業(yè)課程。在120平方米的主題教室里，兩個(gè)老師（主班和副班）包一個(gè)班，建立起了一個(gè)家一樣的教室。每月一個(gè)主題，這些主題從兒童的生活出發(fā)，到兒童與自然、世界的關(guān)系，最后回到兒童對自己生命的理解，幫助兒童建構起一個(gè)懵懂而完整的世界。常老師用智慧影響著(zhù)她的全班孩子，影響著(zhù)她的學(xué)生家長(cháng)，影響著(zhù)一個(gè)個(gè)她觸及到的家庭。她說(shuō)，我堅信一個(gè)人每天見(jiàn)到的東西，就會(huì )成為她生命中的一部分。在她看來(lái)，“教室”是個(gè)充滿(mǎn)魔力的詞語(yǔ)，教室就是師生的愿景，是決定每一個(gè)生命故事平庸還是精彩的舞臺，是師生共同穿越的所有課程的總和，它包含了教育時(shí)所能想到的一切。常老師說(shuō)：“因為新教育，我有一個(gè)樸素的理想：讓每一個(gè)生命都在教室里開(kāi)花，讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對即將開(kāi)始的一天充滿(mǎn)期待和向往；讓每一個(gè)孩子結束一天的學(xué)習回家時(shí)，能對教室充滿(mǎn)留戀和不舍�！背｛惾A老師說(shuō)：“心平氣和，不抱怨，不浮躁，像一個(gè)農夫，靜靜地抵擋風(fēng)雨，侍弄自己的班級，守住自己的教室，將自己的生命寫(xiě)入其中，過(guò)一種幸福完整的教育生活�！背｛惾A老師本人就是教育，每一句話(huà)從她口中娓娓道出，是那樣自然又新鮮。不要說(shuō)是孩子，就連大人聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，感受那些可愛(ài)新奇而又有趣的想法和做法，又有誰(shuí)愿意離開(kāi)這個(gè)地方呢？
我想：常麗華老師的人生是絢爛的，但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜，如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語(yǔ)文老師，必須加大自身的閱讀，訓練語(yǔ)言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )2
12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專(zhuān)家的講座，觀(guān)摩了五節示范課。專(zhuān)家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，體現了小學(xué)數學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采用的方法沒(méi)能體現估算的學(xué)習價(jià)值，只是把估算當成一個(gè)技能（知識點(diǎn)）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區間”的方法，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養，建立一種規劃的意識：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什么…滲透極限的數學(xué)思想。通過(guò)“探索規律”和“分類(lèi)”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的，而是老師不斷去影響學(xué)生，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的`教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過(guò)程，卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn)，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)
參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。聽(tīng)課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )3
5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自北京第二實(shí)驗小學(xué)華應龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬(wàn)年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數學(xué)教師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了周衛東教授，華應龍教授、專(zhuān)家報告，及有教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《三角形三邊關(guān)系》時(shí)，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的'活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個(gè)認識。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現數學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線(xiàn)，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學(xué)生觀(guān)察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導，適時(shí)激勵外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統樣的文字應用題模式，引導學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓練不過(guò)時(shí)。數學(xué)技能的形成要有一定量的訓練，通過(guò)訓練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動(dòng)化的效果。本著(zhù)低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學(xué)生的當堂訓練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報告中體會(huì )到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會(huì )較深。
華應龍教授、周衛東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場(chǎng)的數學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專(zhuān)家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )4
12月14～16日，我有幸參加了在�？诤Ｂ氃号e辦的小學(xué)數學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在短短的三天時(shí)間里，我一共現場(chǎng)觀(guān)摩了五節數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱(chēng)優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位老師所設計的教學(xué)環(huán)節都很新穎、恰當、合理、平實(shí)，現代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語(yǔ)言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導和激勵中，學(xué)生通過(guò)自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重數學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì )。
一、重視課前師生互動(dòng)交流
注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學(xué)習的枯燥感。從中我發(fā)現，有效的課前熱身是調動(dòng)孩子積極性的必備條件。
二、合理地創(chuàng )造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創(chuàng )造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng )造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學(xué)生發(fā)展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生，要根據實(shí)際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學(xué)內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng )造性使用教材的基礎。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng )造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現真理”。我們教師在教學(xué)中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話(huà)語(yǔ)霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的'、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。
在聽(tīng)了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專(zhuān)題報告后，體會(huì )到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時(shí)因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過(guò)知識前測，發(fā)現學(xué)生的易錯易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類(lèi)錯誤，如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會(huì )不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí)，首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習委員小陳是我的朋友，班長(cháng)小鄭是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話(huà)，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話(huà)分開(kāi)成兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，從而引出要學(xué)的內容，接下來(lái)，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導學(xué)生分別發(fā)現3×（5+1）=3×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng )造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無(wú)窮、揭示規律；重點(diǎn)剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點(diǎn)和易錯、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。
錢(qián)守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀(guān)點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長(cháng)不大，教室就是出錯的地方，人人都會(huì )出錯，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會(huì )引導學(xué)生想明白的才是好教師。
通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的地方。這次課堂觀(guān)摩活動(dòng)，讓我再次開(kāi)闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問(wèn)題：怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會(huì )與名師零距離接觸。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )5
6月10日、11日，我們有幸參加了全國小學(xué)高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )，小學(xué)高效課堂現場(chǎng)觀(guān)摩研討會(huì )心得體會(huì )。在研討會(huì )上我們認真聽(tīng)取了王增昌教授、孫永福教授、黃解放教授、吳正憲教授及東街小學(xué)幾位同行的精彩講座，使我受益很多。
王增昌教授給我們解讀了什么是高效課堂。高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是孫永福教授講授的主要內容。使我進(jìn)一步明確了作為教師要不斷提高自己的學(xué)識水平和能力，研究先進(jìn)的思想方法、教法和學(xué)法，提高自己的綜合素質(zhì)，成為“領(lǐng)頭羊”，而不是“趕羊人”。并且要有一顆愛(ài)心，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生養成良好的學(xué)習品質(zhì)，從而達到教學(xué)相長(cháng)。
黃解放教授的講座給我留下了深刻的印象，他用樸實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、感人的歌曲和照片，向我們講解了探求教育的生命意義。教育是人生命質(zhì)量不斷提升的全過(guò)程。作為教育者的我們，應該喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪學(xué)生的生命智慧，激發(fā)學(xué)生的生命活力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能。作為教師要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)生活和愛(ài)自己。我們要多幾把尺子衡量學(xué)生，做學(xué)生“進(jìn)步的欣賞者，落后的啦啦隊”。
東街小學(xué)的.幾位同行向我們介紹了“突破問(wèn)題導學(xué)的兩大瓶頸”。從她們身上我看到了努力、進(jìn)取、拼搏的精神。我要以她們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾長(cháng)，在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐、反思，使自己成為研究型教師。
感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，我會(huì )把我所學(xué)到的理念運用到教學(xué)中，做到“以人為本全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)著(zhù)力打造高效課堂”。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )6
xx月15、16日，全縣三十名小學(xué)數學(xué)教師參加了陜西省教育學(xué)會(huì )課程研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)技能提升培訓會(huì )，和全省近千名教師共聚xx文理學(xué)院，觀(guān)了八節觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了三場(chǎng)專(zhuān)家講座。觀(guān)摩課授課教師既有全國特級教師、知名專(zhuān)家，也有教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學(xué)新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實(shí)而韻味悠長(cháng)，或者匠心獨運、點(diǎn)撥巧妙，或者活潑生動(dòng)、新穎明快。三位專(zhuān)家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問(wèn)題教學(xué)研究”用大量生動(dòng)案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學(xué)質(zhì)量從研究學(xué)生開(kāi)始”獲得老師們的認同。
培訓期間，我縣參訓教師都能按時(shí)參加，特別是xx小學(xué)、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學(xué)習的精神可貴。
培訓會(huì )后，xx中小、xx中小等學(xué)校參訓教師按要求上交了心得體會(huì )或教學(xué)設計，共計16篇，部分學(xué)校還組織參訓教師上了匯報課。這些學(xué)校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的'做法值得提倡與表?yè)P。
總之，本次培訓會(huì )，我感到老師們不論是在觀(guān)課、聽(tīng)講座過(guò)程中，還是回校反思實(shí)踐過(guò)程中，總有一點(diǎn)、兩點(diǎn)被打動(dòng)、被點(diǎn)亮的地方。培訓會(huì )對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無(wú)痕教育”那樣，“在不知不覺(jué)中開(kāi)始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會(huì )“在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升”。
小學(xué)課堂觀(guān)摩心得體會(huì )7
很榮幸有這樣一個(gè)機會(huì )在這里和各位同仁在一起交流、共同學(xué)習。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進(jìn)、對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節課總是讓我們感覺(jué)到亮點(diǎn)紛呈、獨具匠心。今天她執教的這節音樂(lè )課《詠鵝》，我認為是非常成功的，也很值得我們學(xué)習和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點(diǎn)：
一、導入巧妙
導入是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是一節課的關(guān)鍵，是將學(xué)生由非學(xué)習狀態(tài)轉入學(xué)習的準備階段。艷伶老師運用了動(dòng)聽(tīng)的歌曲、優(yōu)美的畫(huà)面與古詩(shī)韻律美導入這節課，很新穎、獨特，調動(dòng)了學(xué)生的'積極性，不僅符合音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，又符合了新課標的課程整合的理念。
二、問(wèn)題設計合理
本節課設計的問(wèn)題是有層次感、有目的性的，很好的為教學(xué)目標服務(wù)。例如問(wèn)：你們有哪些不懂的音樂(lè )記號？引入反復跳越記號。又接著(zhù)問(wèn)：旋律由哪些音組成，下一個(gè)環(huán)節就是聽(tīng)音唱旋律。每個(gè)問(wèn)題的設計都是合情合理，都能為學(xué)習歌曲做了很好的引導作用。
三、環(huán)節清晰、流暢
本節課設計的環(huán)節循序漸進(jìn)，都能將學(xué)生的音樂(lè )潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，在從聽(tīng)歌曲-節奏練習-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個(gè)環(huán)節，逐層深入地進(jìn)行，教者將歌曲中的典型的節奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動(dòng)的方式得以解決了，解除了學(xué)習歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，教師教得也得心應手。
四、啟發(fā)式教學(xué)運用自如
這一節課由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，結合學(xué)生的好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，運用了多媒體教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與唱、演、動(dòng)各個(gè)環(huán)節中，大膽地展現自我。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氣氛很活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
五、歌曲處理到位
我們在教授新歌是往往會(huì )忽略這個(gè)環(huán)節，認為歌學(xué)會(huì )了就完事大吉。而艷伶老師在這節課的歌曲處理上做了很多努力，通過(guò)對比、體驗、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來(lái)，增強了歌曲的表現力。
六、雙基教學(xué)體現充分
音樂(lè )課堂中的基本知識和基本技能的學(xué)習具有重要的意義，沒(méi)有雙基學(xué)習做支撐，音樂(lè )審美教育就像“空中樓閣”，學(xué)生不可能真正意義上的去進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造。本節課有節奏練習、聽(tīng)音練習、視唱曲譜、反復跳躍記號的學(xué)習等等，充分體現了雙基教學(xué)。這節課用一句話(huà)概括：“教師有激情，教學(xué)有效果！”
會(huì )議的最后是由丁主任指揮全體音樂(lè )教師合唱《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大�！�，在優(yōu)美、和諧的歌聲中結束了本次會(huì )議。
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