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語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )

時(shí)間:2021-10-28 17:19:28 心得體會(huì ) 我要投稿

有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )(通用7篇)

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )(通用7篇),歡迎大家分享。

有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )(通用7篇)

  語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )1

  開(kāi)學(xué)以來(lái),我和全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了語(yǔ)文新課標,從中我受益匪淺,加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。

  語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

  二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

  培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向學(xué)生展示了一幅幅形象直觀(guān)的畫(huà)面圖,使學(xué)生身臨其境,美不勝收,還讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,擴大了學(xué)生們的視野。

  三、注重學(xué)生自悟探究。

  其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。

  四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。

  要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。

  在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,我和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

  語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )2

  通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐基礎,本人基本掌握了初級中學(xué)語(yǔ)文課程的編排體系,基本能夠在自己的語(yǔ)文課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標準》中的相關(guān)理論,并且還取得了相應的效果,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )。但這與前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語(yǔ)文教師應該怎樣實(shí)現教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢?這也是我時(shí)常反思的一個(gè)問(wèn)題;侍觳回撚行娜,在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個(gè)人認為:作為一名成功的中學(xué)語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)。

  一、苦練鉆研教材的本事,精心設計教學(xué)內容我們要上好一節語(yǔ)文課,必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。

  究竟應該怎樣鉆研教材呢?個(gè)人感到應該從以下幾個(gè)方面入手:

 。ㄒ唬┚o扣文本,吃透教材。時(shí)刻以文本為中心,利用充分的時(shí)間與文本對話(huà)。

 。ǘ┚脑O計課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。教學(xué)內容的設計要符合學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設計應體現出其獨有的個(gè)性和特性。

 。ㄈ┮匀S目標為綱,教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重,時(shí)刻牢記:教學(xué)設計應該圍繞三維目標,突出教學(xué)重難點(diǎn)。

  二、寫(xiě)好教學(xué)后記。

  反思教中得失教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì ),從教學(xué)后記可以觀(guān)出我們在教學(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么?值得改良的地方在哪里?教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后,就會(huì )不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應該注重什么?繼承什么?摒棄什么?這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長(cháng),在反思中得到提高。所以,寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的,它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。

  三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,以學(xué)定教學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是教的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用。

  所以我們教師的教學(xué)內容應該根據學(xué)生的具體情況來(lái)決定,不能一味地憑主看感受去設計教學(xué)內容,入而主宰整個(gè)課堂。我們教師應該是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,那么學(xué)生就會(huì )對咱們的教學(xué)內容失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習積極性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習積極性,何談學(xué)習成績(jì)的提高?總之,在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

  四、加強思想交流,構建和諧平等的師生關(guān)系。

  思想交流可以拉近人與人之間的距離,人與人之間的一切都源于交流,只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依賴(lài)的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導和幫助,學(xué)生的思想就可能會(huì )朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。如果教師沒(méi)有對學(xué)生入行良好的引導與幫助,那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì )向我們所希望的方向發(fā)展。觀(guān)來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生,不時(shí)與他們入行思想交流和心靈碰觸,做他們的良師益友,才可能實(shí)現師生關(guān)系的真正和諧與平等。

  五、抓住課堂契機,培養創(chuàng )新能力對學(xué)生入行創(chuàng )新能力的培養是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責任。

  學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花,往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們,必須時(shí)刻抓住契機,科學(xué)地進(jìn)行引導,幫助他們撻出創(chuàng )新思維能力的火花,使他們體驗到創(chuàng )新的快樂(lè )和成功的快樂(lè ),鼓勵他們在以后的.學(xué)習生活當中,敢于創(chuàng )新、樂(lè )于創(chuàng )新、習慣創(chuàng )新。

  只有這樣,我們培育的學(xué)生才不會(huì )被社會(huì )所淘汰;才能立足于這個(gè)紛紛復雜的社會(huì );才能適應各種激烈的社會(huì )競爭。綜上所述,我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿(mǎn)足以上幾個(gè)條件,才能隨心所欲地駕

  語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )3

  昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽(tīng)了兩節由教育局組織的名師示范課,一節是作文指導課,一節是文言文教學(xué)課,聽(tīng)完這兩節課,我感覺(jué)收獲很多。結合這次活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課堂有效性”,下面我就個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )來(lái)談下我對現在高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些認識與看法。

  一、備好課

  備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準,領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現有學(xué)習水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì )容易明白,如何啟發(fā)引導,如何指導學(xué)生理解課文,設計什么樣的練習加以鞏固提高,研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理,理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

  這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí),就很好地做到了這一點(diǎn),整節課由始至終,陳老師通過(guò)由學(xué)生的感悟去出發(fā),去引導學(xué)生探討文本的內容,而且無(wú)論講到文本的哪部分內容,陳老師都可以娓娓道來(lái),而不用去翻閱教科書(shū),可見(jiàn)他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準備,所以整節課下來(lái),學(xué)生就可以在老師的引導下主動(dòng)學(xué)習,課堂氣氛十分活躍。

  二、重視課前有效預習

  預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習,既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣,提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現只要是講文言文,我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,翻譯,才能進(jìn)一步探究文本,所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之,學(xué)生就形成了一種惰性,上課只是坐著(zhù)等抄譯文,從不思考。為什么會(huì )這樣呢?之前我一直

  很費解,直到昨天聽(tīng)了陳老師的課,我才恍然大悟,原因是他們課前沒(méi)有預習。因為陳老師在上課之前,通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預習,而預習的內容主要就是解決文言文的基礎知識,所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,只須點(diǎn)一下就行。因此,我們必須重視和抓好課前預習,使學(xué)生熟悉課堂內容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預習的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習,更不等于有效的預習,為了提高他們的預習效果,必須做到:一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目,三要重視預習的課堂檢查,并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。

  三、語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味

  在這次活動(dòng)中,教研室王延齡老師提出“語(yǔ)文課不同于其他課,語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文味”,這一點(diǎn)我深有體會(huì )!罢Z(yǔ)文味”的問(wèn)題,是針對把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課等現象而提出的。雖然語(yǔ)文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),但是,語(yǔ)文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內容對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養培養的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味,就是圍繞“語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué),說(shuō)得具體一點(diǎn),就是對字、詞、句、段、篇的理解,就是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓練。然而,有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味。事實(shí)上,有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見(jiàn)得“有味”。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”,因為這是語(yǔ)文課的本色要求;但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”,因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味“出味”?這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué),要求教師始終站在學(xué)生的角度設計教案,創(chuàng )設情境,循循善誘理解內容,充分調動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習,做到既不失語(yǔ)文本色,又讓學(xué)生興趣盎然。

  總之,構建語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結,去反思,去創(chuàng )新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率.

  語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )4

  通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。

  我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們去思考一下,看看他們有什么好的想法,新的觀(guān)點(diǎn),把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái),寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,思考問(wèn)題的能力,寫(xiě)作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。

  新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力。其次,貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流,評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養。

  例如,高中語(yǔ)文新課程在內容上,更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習者人文素養的提高;在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準,所用語(yǔ)言反映了當前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式,以題材為綱,以運用性為目標;在主題和任務(wù)結合,開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);在教材設置上,系統性較強,教材的篇目名家作品較多;重視學(xué)生閱讀技的培養,注重學(xué)生的情感表現等;在表達交流方面有梯度,過(guò)程清晰,針對性強,材料比較具體、形象,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  總之,在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念,去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。堅持不斷地進(jìn)行新課改的研究和探索,徹底轉變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生世界觀(guān)的健康成長(cháng)和教學(xué)成果的提高.

  語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )5

  雖說(shuō)從教多年,但由于學(xué)生的不同,總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗也幾乎沒(méi)有,這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì )而已,今天有幸和大家交流交流。

  一、語(yǔ)文教材批注

  所謂批注,就是把所教、所感、所思、所疑等以批語(yǔ)和注解的形式寫(xiě)在書(shū)上。對字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語(yǔ),以下就是我的幾點(diǎn)做法總結:

  1.直接式批注。是指將第一感受,體驗記錄下來(lái)做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號勾畫(huà)出來(lái)。

  2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應用、文體結構等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識的方法。

  3.聯(lián)想式批注。是指根據課文的詞語(yǔ)、結構、情境等方面要引起的,由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習學(xué)會(huì )聯(lián)想。

  4.評價(jià)式批注:是根據資料的理解和綜合,帶有評價(jià)的批注,他是挖掘文章內涵,拓展教材的重要方法。

  5.補充式批注:是完善自己的觀(guān)點(diǎn)所做的批注。也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果,使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解的一個(gè)重要環(huán)節,有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間,形成思維互補。

  二、語(yǔ)文教學(xué)方面

  要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,作為語(yǔ)文教師,我認為應該做到“三勤”和“四抓”

 。ㄒ) “三勤”指的是:

  1.腦勤:作為語(yǔ)文教師要勤動(dòng)腦,即勤讀課標,教參,理解所任年級應掌握知識的程度,鉆研教材,鉆研學(xué)生,必須勤于思考,善于思考,努力去發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  2.口勤:每個(gè)班級都有令人頭疼的后進(jìn)生,對待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法,而是先了解具體情況,因人而異進(jìn)行說(shuō)服教育,擺事實(shí)講道理。

  3.手勤:對于學(xué)生你對他松一尺,他會(huì )對你松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記,作文等堅持全批全改,讓學(xué)生知道老師對他是負責的。

 。ǘ) “四抓”指的是:

  1.抓學(xué)習,轉變觀(guān)念。作為教師來(lái)說(shuō),僅憑以往所謂經(jīng)驗,老套路顯然是不夠的,因為學(xué)生是變的,時(shí)代是變的,解決這一問(wèn)題的根本關(guān)鍵是要加強學(xué)習,改變教育教學(xué)理念來(lái)適應學(xué)生的需要。

  2.抓課堂教學(xué),提高效率。提高教學(xué)成績(jì)的主陣地在課堂,要想提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,講課要講到點(diǎn)子上,練要練在巧字上。

  3.抓閱讀能力的培養。教給學(xué)生讀書(shū)的方法,“授之以魚(yú),不如授之以漁”。注重培養學(xué)生興趣的同時(shí),還應注重培養學(xué)生良好的閱讀方法和技巧,使其真正做到在閱讀過(guò)程中不斷積累,不斷提高,進(jìn)而達到事半功倍之效。

  4.抓好習作的指導。學(xué)生作文水平的提高,不是光憑習

  作課就能夠成功的,這是一項長(cháng)期的工程,在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,就要注意向學(xué)生滲透一些習作的方法和技巧,如:在課文題目的確定,文章的過(guò)渡、開(kāi)頭、結尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導。

  語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )6

  時(shí)光如梭,白駒過(guò)隙。時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結束。驀然回首,自己一年來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)工作中,嘗試過(guò)成功的喜悅,品嘗過(guò)失敗的淚水,而這一切也讓我更加成熟與自信。

  作為四年級語(yǔ)文老師,我覺(jué)得最重要的是注重情境的設置與學(xué)習氛圍的營(yíng)造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦,教學(xué)設施相對簡(jiǎn)陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂(lè )觀(guān)、自信、好學(xué)、善思的活力,為了激發(fā)學(xué)生們強烈的求知欲,我經(jīng)常在課前設置了幾個(gè)有趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生們課前預習的興趣。課堂上,我大膽采用多媒體設備讓學(xué)生們在音頻視像中感知文本的魅力。于是,學(xué)生們在動(dòng)情的音樂(lè )渲染下有感情地朗讀課文;在驚心動(dòng)魄的畫(huà)面中領(lǐng)悟時(shí)間一去不復返的無(wú)奈;在可愛(ài)動(dòng)人的動(dòng)物中反思人類(lèi)的殘忍;在精心制作的課件中探索語(yǔ)文的奧妙……

  我就是這樣通過(guò)種種情境的設置,讓學(xué)生由表及里,由淺入深地領(lǐng)悟文本的內涵,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的強大動(dòng)力。而在課堂教學(xué)中,我努力組織富有感染力與想象力的語(yǔ)言,讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流,營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè )、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩(shī)歌創(chuàng )作;有了發(fā)言中震懾人心的語(yǔ)言的脫口而出;有了邊朗讀課文邊流淚的感人場(chǎng)面;有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會(huì )了語(yǔ)文,理解了語(yǔ)文,領(lǐng)悟了語(yǔ)文,學(xué)生的語(yǔ)文素養便不斷地提高了。

  其次,應該培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的好習慣。我們班的學(xué)生思維活躍,難免有一些心浮氣躁。在書(shū)寫(xiě)時(shí),要么是不認真,或者寫(xiě)錯別字。而我并沒(méi)有兇巴巴的指責學(xué)生,而是讓學(xué)生與我一起觀(guān)察、反思,找出錯誤,進(jìn)行改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現錯誤,認真改正,就這樣學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣慢慢養成了。

  再次,應注重作文教學(xué)。剛開(kāi)始,學(xué)生的寫(xiě)作水平不高,不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等,剛開(kāi)始我心急如焚、茫然不知所措,等靜下心來(lái)突然明白要冷靜、沉著(zhù),要仔細分析原因。我首先發(fā)現學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現學(xué)生的閱讀水平還有待提高,我就先將寫(xiě)作與閱讀相結合,鼓勵學(xué)生們多讀書(shū),常寫(xiě)讀書(shū)筆記,學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了,文辭便如泉涌,自然就下筆如有神了。其次,我要求學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材,讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是,學(xué)生們的作文中便出現了自己最真實(shí)又最快樂(lè )的場(chǎng)景。再次,我努力呼喚學(xué)生內心最真實(shí)的情感,讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是,學(xué)生不再模仿他人的情感,而是用語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)了自己在學(xué)習生活中的所思、所感,真實(shí)作文的目標也逐漸實(shí)現了。最后,注重學(xué)生作文修改的指導。我對每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細改,讓每一位學(xué)生嘗到寫(xiě)作成功的喜悅,我又鼓勵學(xué)生之間互相批改,使學(xué)生幫助了別人,也提高了自己。于是,學(xué)生們的寫(xiě)作水平不斷提高,逐漸讓作文成為自己成長(cháng)的精神需要。

  最后,應培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力與自我表達能力。我在語(yǔ)文教學(xué)中,總會(huì )設置一個(gè)拓展延伸的環(huán)節,有時(shí)選擇與課文有聯(lián)系的話(huà)題讓學(xué)生探討、交流,再反饋表達。有時(shí)選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時(shí)運用重點(diǎn)句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會(huì ),學(xué)生的思維變得活躍了,自然就喜歡思考,積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文能力也得到了提高,從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養上了一個(gè)臺階。

  當然,在語(yǔ)文教學(xué)中,我還有很多不足,我總缺乏耐心,沒(méi)有留給學(xué)生更多的思考空間,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,我在課堂提問(wèn)時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生,不能讓每個(gè)學(xué)生表達他們自己的感想。在課堂導入中,為了導入的精彩,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而倉促導入,使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的設置沒(méi)有做到步步深入,使學(xué)生困惑、不解。在教師的總結中,為了課堂環(huán)節的緊湊,課堂總結簡(jiǎn)單、干脆,沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。

  在語(yǔ)言的組織中,我的語(yǔ)速過(guò)快,讓學(xué)生跟不上課堂節奏。在作文修改中,沒(méi)有對學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)前指導,使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向感。我的不足之處還有很多,需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導,我也會(huì )多讀書(shū),來(lái)提高自己的理論水平,我也會(huì )多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的課,向他人學(xué)習。我也會(huì )經(jīng)常參加視頻學(xué)習與教師培訓活動(dòng),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,我還會(huì )向名師、專(zhuān)家們學(xué)習,努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏,讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語(yǔ)文教師。

  萬(wàn)丈高樓平地起,我依然在努力。相信不久的將來(lái),我一定會(huì )建立起一幢民主、自由、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文殿堂。

  語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì )7

  執教一年級語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期,感受頗深,低年級的識字教學(xué)看起來(lái)很容易,其實(shí)并不然,低年級的識字教學(xué)是閱讀的基礎,是低年級的教學(xué)重點(diǎn),我認為要想讓孩子掌握更多的識字量,在教學(xué)中一定要采取多種形式的教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,使孩子在一種愉快的環(huán)境中接受識字教學(xué),從而達到識字的目的。

  第一,低年級的孩子活潑好動(dòng),我根據孩子喜歡做游戲的特點(diǎn),在教學(xué)中穿插各種小游戲 如在教孩子學(xué)習了一些生字以后,為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開(kāi)火車(chē),摘果子,找朋友,猜謎語(yǔ)等方法 特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎,我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù),樹(shù)上結滿(mǎn)了果子,果子上都是孩子熟悉的字,請學(xué)生扮成小白兔提著(zhù)籃子去摘果子,當孩子們摘下自己認識的字時(shí)非常高興摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感 因此創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂(lè )的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習,喜歡學(xué)習增加孩子識字的記憶非常必要

  第二,注重識字方法的指導和總結,在第一學(xué)期學(xué)了很多獨體字,再加上學(xué)生認識的偏旁越來(lái)越多,我指導學(xué)生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識記漢字,隨著(zhù)識字量的增加,孩子的理解、記憶能力越來(lái)越強,這都是因為他們掌握了識字的方法,孩子們越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生字并不難,興趣越來(lái)越高。

  第三,利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識字教學(xué),我們低年級的課本中有大量的插圖,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣,孩子們也非常喜歡,能幫助孩子們識記,如在學(xué)習《識字四》這一課,蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等,學(xué)生很感興趣,通過(guò)漢字與實(shí)物的對照,學(xué)生很快掌握了這些漢字,這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用,使每個(gè)漢字都賦予了生命,使抽象的漢字形象化,促進(jìn)了學(xué)生的記憶

  第四,利用偏旁部首歸類(lèi)識記生字。比如學(xué)習提手旁的字,足字旁的字、月字旁的字等等,讓學(xué)生動(dòng)作表演,學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義,課堂氣氛非;钴S,興致極高,學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力

  第五,利用日常生活來(lái)識字。在日常生活中,我們隨處可見(jiàn)漢字,如商標,日用品,廣告,路牌,超市購物等等,無(wú)處不在 如:我讓學(xué)生搜集衣服上的商標和包裝盒,找一找上面的字自己是否認識,孩子的興趣很濃,從中孩子們學(xué)到了很多漢字,而且孩子們之間還進(jìn)行了交流,我讓學(xué)生抓住一切機會(huì )學(xué)習漢字,平時(shí)就養成良好的閱讀習慣,擴大識字量。

  另外,我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物,交代每個(gè)家長(cháng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū),現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

  當然,識字的方法還有很多很多,在此不一一列舉,只要我們不斷的反思總結,不斷的探索發(fā)現,不斷的尋找更適合學(xué)生記憶的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生學(xué)的更輕松,更快樂(lè )。

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