有關(guān)數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )范文（通用6篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的有關(guān)數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )范文（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )1
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗，結合其他老師的交流，結合新課改的要求，總結出關(guān)于小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì )：
一、堅持不懈地抓好口算。
1、根據任教班級學(xué)生口算情況，制定本學(xué)期訓練的具體目標。
口算訓練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力，有針對性的訓練又為本冊第二、第三單元的學(xué)習做好鋪墊。
2、根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況，定期進(jìn)行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學(xué)生找到學(xué)習的動(dòng)力、發(fā)現差距，又能讓家長(cháng)了解孩子計算的能力，同時(shí)任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應在學(xué)習時(shí)多讓學(xué)生通過(guò)用實(shí)物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學(xué)生把準備好的吸管分一分，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過(guò)一道題的實(shí)踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說(shuō)出計算方法。由于書(shū)上沒(méi)有任何的計算法則，但在教學(xué)時(shí)教師還是應把方法板書(shū)。
不管是筆算乘法或筆算除法，教學(xué)時(shí)還應注重培養學(xué)生估算的能力。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì )被遺忘或略略帶過(guò)，沒(méi)有成為學(xué)生計算的“好幫手”。
三、加強數學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
對于與生活有密切聯(lián)系的知識：《千克、克、噸》、《周長(cháng)》、《年、月、日》，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。
數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )2
我從事小學(xué)數學(xué)教育已有十幾年了，在這十幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流，我總結出關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng )設各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設置的過(guò)程中我們也要注意情境設置的一些要點(diǎn)。
首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng )設的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。
其次，情境的內容和形式的選擇要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀(guān)演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的教學(xué)情境之特點(diǎn)，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、創(chuàng )設的情景要充滿(mǎn)趣味性
興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的。所以我們要根據小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
大家都知道小孩子對故事、童話(huà)、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話(huà)、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習中。
二、創(chuàng )設的情景要生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候，帶了一只木水桶，讓學(xué)生主動(dòng)測量，計算，檢驗。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結論：計算時(shí)要使用內直徑和內高。
把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì )學(xué)習數學(xué)是大有用處的。
三、創(chuàng )設的問(wèn)題情境應該是開(kāi)放的、富有探索性的
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高，合作，探究，解決問(wèn)題后那種喜悅溢于言表。其實(shí)，很多時(shí)候我都是這樣去設計的。
總之，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )3
數學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀(guān)念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的實(shí)際價(jià)值。下面談?wù)勌岣叱踔袛祵W(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會(huì )。
一、確保課堂教學(xué)知識的有效性
對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新觀(guān)點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內容。教學(xué)內容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。如講授的內容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已習得的知識，或者是他們聽(tīng)不懂和無(wú)法接受的內容，這就叫做“正確而無(wú)效的知識”。因此，教學(xué)效果取決于有效的知識量。主要表現為：其一，學(xué)生的知識增長(cháng)取決于有效知識量。其二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。其三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。
二、提高課堂教學(xué)導入的有效性
在課堂教學(xué)中，精彩的導入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內在動(dòng)力。良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)導入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習任務(wù)和調動(dòng)學(xué)習積極性；富有啟發(fā)性，導入的問(wèn)題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。
三、完善課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性
以問(wèn)題引導學(xué)習應當成為初中數學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問(wèn)題，提好問(wèn)題，給學(xué)生提問(wèn)的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現和提出問(wèn)題的藝術(shù)，引導他們更加主動(dòng)、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，孕育創(chuàng )新精神。
善于利用“十字訣”的辦法，這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類(lèi)。假：就是以“假如……”的方式和學(xué)生問(wèn)答學(xué)習；例：即是多舉例；比：比較知識和知識間的異同；替：讓學(xué)生多想有什么是可以替代的；除：用這樣的公式啟發(fā)，“除了……還有什么？”；可：可能會(huì )怎么樣；想：讓學(xué)生想各種各樣的情況；組：把不同的知識組合在一起會(huì )如何；六：就是“六何”檢討策略。即：為何、何人、何時(shí)、何事、何處、如何。類(lèi)：是多和學(xué)生類(lèi)推各種可能。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
數學(xué)教學(xué)的設計和實(shí)施方式，要由“重教”轉為“重學(xué)”，由“強制學(xué)生適合教學(xué)”轉為“創(chuàng )造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設計要重視學(xué)習活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì )學(xué)”和“會(huì )思考”。學(xué)生是學(xué)習的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人和學(xué)會(huì )生活，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自行獲取數學(xué)知識的方法，體會(huì )數學(xué)思考和創(chuàng )造的過(guò)程，增強學(xué)習的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習的能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎。
數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )4
一、加強預習環(huán)節的教學(xué)
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
二、加強展示的精彩
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會(huì )有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室四周的'黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強課前檢測和當堂反饋
課前檢測和當堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預習，去拓展知識面，去自主探索……
四、引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學(xué)習方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習效果的必然環(huán)節。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結果學(xué)生學(xué)習的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習結果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習內容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習中的創(chuàng )新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹(shù)立引導學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結能力，從而讓總結成為學(xué)生每一節課學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節。
數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )5
提高課堂效率，就是要使教師教得輕松，讓學(xué)生獲得學(xué)習方法，學(xué)得牢固，進(jìn)而提升學(xué)習能力。我從實(shí)踐中談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
備課備學(xué)生。要上好一堂高效的課，前提是師生要配合好，參與率要高，學(xué)習氛圍要濃，這種局面是建立在老師充分了解學(xué)生的基礎之上的。而教師在上課時(shí)，更要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師來(lái)說(shuō)，在分析了知識的重難點(diǎn)之后，要充分分析學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)找出突破知識重難點(diǎn)的方法。
課堂內容根據學(xué)情而定。作為教師，我認為不要刻意去追求課堂教學(xué)內容與備課內容的完整性，重點(diǎn)還是要追求課堂的實(shí)效性。在一節課時(shí)間里，有70%—80%的學(xué)生接受不了3個(gè)以上的知識點(diǎn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，就只有量力而行，一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的解決。在實(shí)際教學(xué)中，特別是在很多公開(kāi)課和基層學(xué)校教師的教學(xué)行為中，有60%以上的教師在一堂課的最后15分鐘之內，為完成當堂備課內容，教師大講特講，只達到了課堂內容的完整性，卻達不到課堂內容的實(shí)效性。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣，但學(xué)生考試成績(jì)好，有的老師上課很精彩，可學(xué)生考試成績(jì)卻不好”的癥結所在了。只要出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生，哪怕一節課只學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)，也達到了課堂教學(xué)的目的，得到了想要的高效課堂。
學(xué)生動(dòng)才是關(guān)鍵。有的課堂，老師不用去維持紀律，因為學(xué)生有事做，沒(méi)有偷懶的空閑或發(fā)呆的空隙。我想這樣的課堂應該是去掉了傳統課型中的輔助環(huán)節，一上課就直接點(diǎn)明這節課的學(xué)習內容，整節課的內容不追求速度，只追求質(zhì)量。一堂高效的課堂學(xué)生純聽(tīng)的時(shí)間應該很短，絕大多數時(shí)間要留給學(xué)生動(dòng)著(zhù)手、動(dòng)著(zhù)腦、動(dòng)著(zhù)口地學(xué)習。
要求到位是手段。對學(xué)生的要求教師應該是言出必行，老師在學(xué)生心目中的地位很重，老師的言行都影響著(zhù)學(xué)生的心理、行為的形成。當老師能提高效率了，你的學(xué)生在行為習慣上也就修正了，學(xué)習質(zhì)量也就上去了。
數學(xué)教學(xué)的心得體會(huì )6
在競爭越來(lái)越激烈的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應當今社會(huì )形勢而開(kāi)展的。身為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，我們應該把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的主動(dòng)參與能力。在課堂上創(chuàng )造一切條件，讓學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)”。
作為一名教育工作者，必須不停地更新理念，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動(dòng)，于課堂的教學(xué)中。如何才能上好一節“應用新課程”數學(xué)課呢？如何最大程度地實(shí)現課堂教學(xué)的有效性？我就結合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、激勵、喚醒、鼓舞。陶醉學(xué)生首先得陶醉自己。在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。興趣是最好的教師，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，也是課堂充滿(mǎn)生機與活力的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地給予鼓勵和表?yè)P，隨著(zhù)學(xué)生的看法得到肯定，他們的自我表現愿望得以滿(mǎn)足。學(xué)生的學(xué)習興趣也會(huì )愈加濃厚。教師如果學(xué)生把數學(xué)學(xué)習取得的成功歸功于內部因素，則會(huì )使他們感到興奮、充滿(mǎn)信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學(xué)習的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì )有持之以恒的學(xué)習勁頭。其次，要努力追求數學(xué)問(wèn)題的生活化，要善于創(chuàng )建和諧寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機會(huì )，讓學(xué)生嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。教師要不怕課堂的秩序的“亂”。新的課堂形式是“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)(師說(shuō)、教學(xué)生說(shuō))”,其本質(zhì)為“交往”,要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì )多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等的溝通對話(huà)、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習任務(wù)。這樣，學(xué)生學(xué)習興趣就會(huì )越來(lái)越濃厚。
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。與數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題是取之不盡的，若能把它們運用得恰到好處，就會(huì )開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應有意識而且有必要地還原數學(xué)知識的生活背景，書(shū)本上的知識放在生活中來(lái)學(xué)習，把讓數學(xué)問(wèn)題生活化。
在課堂上，教師就是學(xué)生探索數學(xué)世界的引導者和促進(jìn)者。給學(xué)生足夠的自主權和思考、活動(dòng)的自由，讓課堂動(dòng)起來(lái)。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗。教師要給學(xué)生進(jìn)行思考探索，創(chuàng )造充分的自由支配的空間和時(shí)間，要讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，在學(xué)習過(guò)程中建立自信心。
記得有人說(shuō)過(guò)教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。
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