數學(xué)素養的心得體會(huì )（通用10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的數學(xué)素養的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇1
提高學(xué)生“數學(xué)素養”就是培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維分析世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達世界。提高學(xué)生的“數學(xué)素養”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會(huì )發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。實(shí)施這一目標，數學(xué)教師起著(zhù)主導性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數學(xué)工作者亟待探討和解決的問(wèn)題。
任何“學(xué)科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì )有獨特的發(fā)現。換句話(huà)說(shuō)，對于基礎教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應該比知識教學(xué)、能力訓練更重要。
我覺(jué)得：
一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣。教師只是配合學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因為找不到出口而難于落實(shí)，學(xué)習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展” ，應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的學(xué)習思維和良好習慣，這些對學(xué)生是終身受益的，因為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數學(xué)文化的學(xué)習激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)學(xué)習的認同感。數學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎學(xué)科，其根本的目的不是訓練學(xué)生在日常生活中計算技巧，而是培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹的思維方式。
三、教學(xué)成長(cháng)要從經(jīng)驗積累上升為科學(xué)研究。事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，數學(xué)學(xué)習尤其是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。這使我認識到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到的問(wèn)題，要多問(wèn)多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì )成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養。
總之，通過(guò)學(xué)習數學(xué)核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì )通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀實(shí)和點(diǎn)評找到差距，我相信通過(guò)這次學(xué)習會(huì )受益匪淺。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇2
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢？通過(guò)這一次的小學(xué)數學(xué)核心素養學(xué)習我對數學(xué)教學(xué)設計有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，數學(xué)課程標準指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會(huì )了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
三、授課過(guò)程中知識點(diǎn)的設計要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長(cháng)點(diǎn)。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。
在學(xué)習中，不僅學(xué)習別人的長(cháng)處，也拓寬了我的視野，我會(huì )讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇3
有幸參加xx成功中心（梧山校區）數學(xué)研討活動(dòng)，一睹蔡榮鑫副校長(cháng)課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹，更再次聆聽(tīng)到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評，讓我對數學(xué)核心素養以及核心素養在課堂中的落地有了更清晰的認識，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一、 精彩的課堂，深刻的思考
1.蔡副校長(cháng)從折紙比賽開(kāi)啟，于無(wú)痕中復習了舊知（分數的意義），為新知探究做好了鋪墊和準備。
�。�1）法理相融，注重思維的直觀(guān)性（物化理解算理）。
讓學(xué)生通過(guò)折紙地方式將抽象的算理形象地呈現，學(xué)生清晰地認識4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份，每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過(guò)直觀(guān)的面積圖幫助理解，完美地實(shí)現了法理相融的運算教學(xué)。
�。�2）知識的聯(lián)系性——遷移建構算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎，本節課蔡校長(cháng)將比較淋漓盡致地展現，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規律，逐步抽象出分數除以整數的一般化規律，并最終實(shí)現符號化的理解。
�。�3）在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學(xué)不疾不徐，讓人覺(jué)得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學(xué)生深刻理解計算算理，教學(xué)也非常細膩，比如當學(xué)生撥計算器時(shí)從十位撥起，及時(shí)引導學(xué)生應該從個(gè)位撥起，防止負遷移等。
二、精準的點(diǎn)評，有力的引領(lǐng)
而福山老師的點(diǎn)評似乎又為我們打開(kāi)了一扇更為明亮的窗戶(hù)，讓我們對這兩堂課、對數學(xué)核心素養的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養就是公民適應現代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數學(xué)已經(jīng)確定的核心素養；史寧中教師有關(guān)核心素養求實(shí)的三句話(huà)解析；更認為核心素養是知識、方法、思想的種子。
結合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過(guò)一組除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比較，讓學(xué)生發(fā)現除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實(shí)現法則越來(lái)越少，道理越來(lái)越簡(jiǎn)單，讓學(xué)生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實(shí)現數學(xué)生活化的同時(shí)，也可適當的故事化。
總之，本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養分和力量。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇4
數學(xué)核心素養是指人用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)、數學(xué)思維方式和數學(xué)方法觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。就數學(xué)學(xué)科而言，研究表明，數學(xué)核心素養包含數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、數學(xué)運算、直觀(guān)想象、數據分析等六個(gè)方面。數學(xué)核心素養基于數學(xué)知識技能，又高于具體的數學(xué)知識技能。核心素養反映數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)思想，是在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中形成的，具有綜合性。
培養數學(xué)學(xué)科核心素養，應注意以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)中滲透數學(xué)思想和方法。
數學(xué)思想是對數學(xué)和它的對象、數學(xué)概念，命題和數學(xué)方法的本質(zhì)的 認識。數學(xué)方法是解決數學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數學(xué)教學(xué)要在重視傳 授知識的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)方法、感悟數學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)思維、 數學(xué)手段和數學(xué)方法去分析和解決數學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現實(shí)問(wèn)題，這是數學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。
二、在教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力。
凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
三、引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看待事物。
身邊的事物數學(xué)問(wèn)題很多， 在教學(xué)中引導學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的'能力。另外，在數學(xué)教學(xué)中注重保護和培養學(xué)生的直覺(jué)意識，講一些數學(xué)的發(fā)展史，多參加數學(xué)社會(huì )實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數學(xué)素養得到一定的提高。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇5
8月30日，有幸聆聽(tīng)了江蘇吳門(mén)教育集團劉瑋校長(cháng)的精彩演講，感覺(jué)自己受益匪淺。劉瑋校長(cháng)的演講為我們呈現了三方面的內容：目前大部分中國小學(xué)教育的現狀、小學(xué)數學(xué)教育應該培養學(xué)生什么樣的能力、現行小學(xué)數學(xué)教育環(huán)境下我們應該如何做。
聽(tīng)完劉校長(cháng)對目前中國小學(xué)教育的現狀的分析，我深深的意識到我們的教育是多么的滯后，我們現在的教育還停留在單純的交給學(xué)生知識的層面，而對兒童素養、能力的培養卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養出來(lái)的孩子跟機器人又有什么區別，他們根本適應不了未來(lái)的社會(huì )。
針對目前的教育現狀劉瑋校長(cháng)告訴了我們現在的教育應該培養學(xué)生怎樣的能力？學(xué)生要想適應將來(lái)的社會(huì )必須具備數學(xué)核心素養，而不單單是知識本身。教學(xué)要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，要培養他們適應將來(lái)社會(huì )的能力。
劉校長(cháng)也在演講中告訴了我們如何去做。首先，要理性思維全面培育處著(zhù)力。包括：培育系統思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng )造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次，數學(xué)化——在兒童自主建構處用心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
通過(guò)此次培訓，我明白了目前自己的教育現狀，也明白了學(xué)生應該具備怎樣的能力和素養，更明白了在自己以后的教育教學(xué)中如何去進(jìn)行自己的教學(xué)。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇6
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，現在把學(xué)習體會(huì )與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實(shí)踐相結合進(jìn)行講解，讓我們體驗到培養學(xué)生數學(xué)核心素養的重要性，也看到了老師們在她的課堂上是如何培養學(xué)生的數學(xué)核心素養。聽(tīng)了老師們的課與講座，感悟深刻，現就我的學(xué)習情況談?wù)勎业氖斋@。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是核心素養�！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個(gè)詞引人關(guān)注：核心素養體系――明確學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調個(gè)人修養、社會(huì )關(guān)愛(ài)、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng )新實(shí)踐。
“核心素養是一種跨學(xué)科素養，它強調各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養中語(yǔ)言素養的概念，已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)科的概念，也不是外語(yǔ)的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會(huì )低一點(diǎn)，但對它的特點(diǎn)可以說(shuō)得非常清楚，它的特點(diǎn)是有效的表達和交流，其實(shí)是一種廣義的語(yǔ)言概念，作為有效的表達和交流，遠超了語(yǔ)文的范疇”。核心素養也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現。它是知識、能力、態(tài)度或價(jià)值觀(guān)等方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”。并且，“素養”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣�！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實(shí)起來(lái)更好一些�！眲⒍魃秸f(shuō)，“我們如果強調知識的話(huà)，大家都會(huì )重視知識，強調能力的話(huà)也會(huì )一窩蜂，這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)話(huà)題，兼顧了知識和能力，具有導向性�！庇煤诵乃仞B來(lái)梳理培養目標，可以矯正過(guò)去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育偏失”。核心素養的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認為，核心素養提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會(huì )把國家的教育方針突出表現在核心素養上，我們就可以在這個(gè)框架內更明確地定位學(xué)科教育。每個(gè)學(xué)科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價(jià)值”。他進(jìn)一步解釋?zhuān)八梢郧逦靥崾灸�，生物學(xué)或者其他理科，在科學(xué)素養之外能做什么，比如，生物學(xué)里有沒(méi)有語(yǔ)言素養或數學(xué)素養的問(wèn)題？過(guò)去很多人沒(méi)有去考慮，今天作為一種核心素養提出，語(yǔ)言素養、表達交流的能力也要落實(shí)到生物學(xué)習中，所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習，去探究自主學(xué)習，這個(gè)過(guò)程中伴隨著(zhù)語(yǔ)言、人際交往的目標”。
在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生愛(ài)上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考，他才會(huì )全身心地投入到數學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì )用數學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，提出理性的數學(xué)問(wèn)題。并且，教師會(huì )創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識探討；在數學(xué)課堂上盡量滿(mǎn)足學(xué)生需求。如給學(xué)生表?yè)P、稱(chēng)贊等滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，教師要不吝對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，建立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信；在生活情境中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數學(xué)的魅力，引導學(xué)生發(fā)現生活中、大自然中數學(xué)的美。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺展示的機會(huì )，培養學(xué)生自信、表達等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問(wèn)題，老師要更加有耐心。有一句話(huà)這么說(shuō)：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學(xué)生自己思考過(guò)的東西，他們才能對問(wèn)題有更深刻的記憶，他們才會(huì )有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來(lái)講，這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個(gè)有想法，有創(chuàng )新，有能力而不僅僅會(huì )讀書(shū)的一個(gè)人。也就是培養了學(xué)生的素質(zhì)，讓他們能夠快速地融入到社會(huì )。
但是，在積極提倡“核心素養”的同時(shí)，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見(jiàn)弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線(xiàn)教育工作者忙于應付，甚至感到無(wú)可適從。所以，我建議不管用什么方法教學(xué)生，一定要堅持。我在學(xué)習的時(shí)候看到這么一個(gè)實(shí)例：“從來(lái)沒(méi)想過(guò)，在北京一所不起眼的小區配套學(xué)校里，居然有一群人，對“三維目標”的研究如此執著(zhù)達8年之久，他們從學(xué)科只是走到了知識樹(shù)，從知識樹(shù)走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數學(xué)困惑和問(wèn)題。無(wú)論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒(méi)有動(dòng)搖他們的研究精神。10年過(guò)去了，這所普通的學(xué)校迅速成長(cháng)為海淀區第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者，勝在了執著(zhù)二字�！彼�，貴在堅持。
數學(xué)教師要把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。知道小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實(shí)現多層目標的達成；以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線(xiàn)，通過(guò)“再創(chuàng )造”建構起學(xué)生自己的“數學(xué)現實(shí)”；以“學(xué)會(huì )思維”為重點(diǎn)和核心，培養、發(fā)展學(xué)生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學(xué)數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)基礎上，才能更好地培養學(xué)生的數學(xué)核心素養。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世間的眼睛；一個(gè)能用數學(xué)思維思考世界的頭腦；一種能用數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力；一副能用數學(xué)思想改造世界的情懷。
第一，核心素養是學(xué)生數學(xué)素養的重要標志。數學(xué)素養是通過(guò)數學(xué)的學(xué)習建立起來(lái)的一些思想、方法、以及用數學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養是基于認數、計算、測量、統計等具體的數學(xué)知識與技能而形成的數學(xué)的思想與方法，以及對數學(xué)在現實(shí)社會(huì )與生活中的作用與價(jià)值的認識。課標中提出的10個(gè)核心素養，總體上反映了對學(xué)生數學(xué)素養的基本要求，是學(xué)生數學(xué)素養的重要標志。
第二，核心素養體現數學(xué)課程的基本理念和總體目標。數學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運用相關(guān)的數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，還應當包括使學(xué)生感悟一些數學(xué)的基本思想，積累一些數學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗。
第三，核心素養反映了數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。數學(xué)內容中反映的數學(xué)知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數學(xué)知識學(xué)習的質(zhì)量，體現數學(xué)內容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇7
教什么，如何教？這是教師教學(xué)的永恒課題�；跀祵W(xué)核心素養的教師數學(xué)教學(xué)，首先要更新觀(guān)念。培養并提升核心素養，不能依賴(lài)模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)自覺(jué)，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機結合。
1、整體把握數學(xué)課程
基于數學(xué)核心素養的數學(xué)教學(xué)，整體理解數學(xué)課程是基礎。高中數學(xué)課程是個(gè)有機整體，要整體理數學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數學(xué)課程目標，特別需要整體感悟數學(xué)核心素養，整體認識數學(xué)課程內容結構一主線(xiàn)一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實(shí)施教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀(guān)的作用，得到新的數學(xué)模型，改進(jìn)思維品質(zhì)，擴大應用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。
2、主題（單元）教學(xué)
基于數學(xué)核心素養的數學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節節的教學(xué)中跳出來(lái)，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的基本教學(xué)思考對象�？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧�，如將“三角函數作為教學(xué)設計單元；也可以以數學(xué)中的重要主題為教學(xué)設計單元，如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等；也可以以數學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數”等。這是深度學(xué)習的核心，也是深度學(xué)習的抓手，也是整體把握數學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)一一數學(xué)核心素養，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教＂與“學(xué)＂結合起來(lái)，進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習；有助于提高數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平（數學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng )造性地使用教材教數學(xué)。
3、抓住數學(xué)本質(zhì)
我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚反復強調：能把書(shū)讀厚，又能吧書(shū)讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數學(xué)核心素養。
4、問(wèn)題引領(lǐng)發(fā)現、提出可題與分析解問(wèn)題
在關(guān)于數學(xué)和數學(xué)教育的大討論中，問(wèn)及在數學(xué)和數學(xué)教育中什么最重要時(shí)，著(zhù)名數學(xué)家P·Harmous在一篇總結文章中強調可題是關(guān)鍵＂，數學(xué)概念、定理、模型和應用都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結形成的。在數學(xué)課程目標中，特強調發(fā)展學(xué)生發(fā)現、提出回題與分析解問(wèn)題的能力，在基于數學(xué)核心素養的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點(diǎn)。
5、創(chuàng )設合適情境
創(chuàng )設合適情境是基于數學(xué)核心素養教學(xué)的另一關(guān)注點(diǎn)。首先要對“情境要”有個(gè)全面的認識，包括實(shí)際情境科學(xué)情境數學(xué)情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學(xué)習內容和要完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)，進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
6、掌握學(xué)情，加強“會(huì )學(xué)“指導
授之于魚(yú)，不如受之以漁”是古訓，這與學(xué)會(huì )學(xué)習的理念一致，“會(huì )學(xué)＂比“學(xué)會(huì )重要�！皶�(huì )學(xué)數學(xué)＂應包括：讀理解、質(zhì)疑提問(wèn)、理總結、表達交流。以“數學(xué)迥讀理解”為例，需要清楚數學(xué)語(yǔ)言由數學(xué)自然語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言組成，它的特點(diǎn)是準確、清晰、簡(jiǎn)潔，數學(xué)閱讀就要會(huì )讀“數學(xué)普通話(huà)”“符號”“圖形（表格）＂。而數學(xué)符號、圖形又是一個(gè)系統，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學(xué)教師強周“學(xué)法指，是個(gè)很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇8
自從參加國培以后，我學(xué)習了許多理論知識，這次聆聽(tīng)了數學(xué)核心素養，感觸頗深。作為一名堅持在小學(xué)數學(xué)課堂第一線(xiàn)的教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無(wú)論成��；他們會(huì )把自己的點(diǎn)滴體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，那些都是他們最難忘的記憶。他們敢于創(chuàng )新，敢于把自己的所思，所想在實(shí)踐中驗證。于我而言，也許達到這樣的水平還很遙遠，但是只要出發(fā)，就會(huì )有慶典。
《新課標》實(shí)施，數學(xué)核心素養提出了更高要求，實(shí)踐經(jīng)驗告訴我，作為一名小學(xué)數學(xué)老師要解讀數學(xué)核心素養這直接關(guān)系到有效的數學(xué)課堂教學(xué)。
一、把握教材體現系統性
一名合格的數學(xué)老師要清晰了解數學(xué)教材呈現的知識結構。至少要對小學(xué)一——六年級所有的數學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，自己對于小學(xué)數學(xué)教材才能系統的把握。才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看待自己的教學(xué)。才能換位思考，設身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、充實(shí)理論體現基礎性
在現在手機，電腦廣泛應用的時(shí)代，閱讀尤為重要，作為一名教師更要以身作則，要自己讀書(shū)，帶動(dòng)孩子讀書(shū)。要利用一切可以利用的時(shí)間廣泛地閱讀小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。讀書(shū)是提高人素養的一個(gè)重要方法。也是學(xué)習數學(xué)核心素養的一條重要的途徑。如解讀“新課標”、“中小學(xué)數學(xué)教育”、“小學(xué)數學(xué)教師”等教育教學(xué)雜志。一直以來(lái)我覺(jué)得有的專(zhuān)業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽(tīng)不懂，只要教好書(shū)就行了。其實(shí)，看得多了自然也就理解了。書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)。
三、經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)體現應用性
俗語(yǔ)說(shuō)的好“好記性不如爛筆頭”。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常寫(xiě)一些，寫(xiě)自己的所思、所想；寫(xiě)自己的疑問(wèn)，寫(xiě)自己的感想。最簡(jiǎn)單的是把自己的教學(xué)案例記錄下來(lái)。進(jìn)行研究，進(jìn)行改進(jìn)。案例是一種理論與實(shí)踐的結合，通過(guò)對一些案例的分析，可以提高了我的教學(xué)能力。
當然要積極參加一些數學(xué)培訓活動(dòng)。在學(xué)習中，不僅提升了我的教學(xué)理念，也拓寬了我的視野，我會(huì )讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去�？傊�，在今后的教學(xué)工作中，努力轉變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇9
在繁花似錦的八月，參加了我縣小學(xué)數學(xué)教師素養大賽。大賽有數學(xué)課程標準專(zhuān)業(yè)知識；書(shū)寫(xiě)作圖；教學(xué)情景的說(shuō)課三個(gè)內容。讓我有所得，也有所思。
曾幾何時(shí)也滿(mǎn)意自己數學(xué)教學(xué)的各方面，因為這16年的數學(xué)教學(xué)，沉淀了一些數學(xué)素養和底蘊，讓我沒(méi)有感覺(jué)到自己的專(zhuān)業(yè)知識不夠用，但這次數學(xué)教師素養大賽讓我如夢(mèng)初醒。數學(xué)教學(xué)理論不夠豐盈，沒(méi)有一桶水；教學(xué)能力還有待提高；作圖還行，但不是頂級的；教學(xué)方法，知道很多，但應用不夠靈活�？梢�(jiàn)自己的基本功不扎實(shí)，而且興趣、愛(ài)好不廣泛，沒(méi)有一技之長(cháng)，我感覺(jué)真是汗顏。我們的教育理念是要培養出全面發(fā)展的綜合型的人才，而自己卻“先天不足，后天不補”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學(xué)生評頭論足呢？
素養大賽指明了我的不足之處，及時(shí)讓我認清了自己，擺正自己的位置，在今后的教學(xué)中：
�、倨綍r(shí)積累經(jīng)驗。不在盲目自大，不在自我滿(mǎn)足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。
�、诩訌娎碚搶W(xué)習，每月讀一本數學(xué)理論著(zhù)作，并做好筆記。用科學(xué)的態(tài)度和工作方法搞好教學(xué)工作。素質(zhì)教育不僅要求小學(xué)數學(xué)教師在數學(xué)方面有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還要懂得教好數學(xué)的教育規律，研究學(xué)生學(xué)好數學(xué)的心理狀況。這些都要求教師認真學(xué)習和在教學(xué)中正確運用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導教學(xué)，也是教育改革的基礎。
�、劭嗑毣竟�。每周練習數字書(shū)寫(xiě)與作圖，堅持用準確嚴密的數學(xué)語(yǔ)言講課。每月講一節示范課，提高自己的授課水平�！皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”�？傊�，我會(huì )動(dòng)力提高自己的數學(xué)素養，為孩子的數學(xué)學(xué)習奠基！
數學(xué)素養的心得體會(huì ) 篇10
師者，所以傳道授業(yè)解惑矣，教師不單單是知識的傳遞者，更是培育新一代的靈魂工程師。隨著(zhù)新《課標》對教育教學(xué)的要求，高質(zhì)量課堂的不斷嘗試和實(shí)踐，這在一定程度上對教師的專(zhuān)業(yè)素養提出了更高要求。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，教師的專(zhuān)業(yè)素養直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。2018年6月27日，粟清平小學(xué)數學(xué)工作室為了積極響應教師素質(zhì)提升工程的精神，進(jìn)一步豐富數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識、提高素質(zhì)修養，適應教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在長(cháng)沙縣黃龍小學(xué)開(kāi)展了一次素養提升培訓活動(dòng)，筆者有幸參與了學(xué)習，總的來(lái)說(shuō)三位優(yōu)秀教師的分享給在座學(xué)習的成員一個(gè)很好的積累經(jīng)驗交流的機會(huì )。對此，我就這次培訓有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的具備。
數學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性，每個(gè)學(xué)段的內容都是螺旋上升而又相互關(guān)聯(lián)的，教師只有對小學(xué)三個(gè)學(xué)段的知識非常熟悉，對于小學(xué)數學(xué)知識能夠有一個(gè)知識體系的構建才能將本年段的教材把握好。新課改后，新教材的教學(xué)內容比舊教材知識面更廣，與高一層次的數學(xué)知識銜接更為緊密，這就需要教師有較高的數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養和數學(xué)文化底蘊。只有不斷豐富個(gè)人數學(xué)實(shí)踐知識，引導好學(xué)生學(xué)會(huì )看待生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白數學(xué)是服務(wù)于生活中的。
教師不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級，必須要對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因材施教，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，愛(ài)思考的好習慣。
二、科學(xué)的數學(xué)思想方法。
數學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題;數學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì )解題。數學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現在對人的思維能力的培養和發(fā)展，也即體現在分析和解決問(wèn)題的能力上。教師只有掌握了一定的數學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習觸類(lèi)旁通。當然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問(wèn)題的過(guò)程中，受到常用數學(xué)思想方法的熏陶。
三、不斷學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
1、廣泛地閱讀小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)書(shū)刊。
讀書(shū)是提高修養和拓寬視野的一個(gè)重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數學(xué)教師應該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)方面的書(shū)刊。也許我們會(huì )覺(jué)得有的專(zhuān)業(yè)知識離我們太遠，看不懂或聽(tīng)不懂。其實(shí)，如果你看得多了自然也就理解了。所以，我們也應該積極主動(dòng)地去探索未知的知識。
2、積極參加各科培訓活動(dòng)。
教師要積極參加各科培訓活動(dòng)，把提高自己的專(zhuān)業(yè)素養作為工作的重中之重。當然這里所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)素養并不是單指哪一方面，而是泛指、全指。備課、做課件、上課、評課、理論知識的掌握、專(zhuān)業(yè)技藝的展示等等，無(wú)一不是教師素養的范疇。由此可見(jiàn)，對教師的素養要求是很全面的。只有這樣，才能讓我們的教學(xué)視野更廣闊些，讓我們的數學(xué)素養更“豐厚”些，使我們的數學(xué)課堂更有效些。
總而言之，良好的開(kāi)始，是成功的一半，只有不斷努力提高自我的業(yè)務(wù)能力，拓寬知識面，切實(shí)提高實(shí)際教學(xué)水平與研究能力，多去摸索，多去學(xué)習，學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，促專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
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