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高中數學(xué)核心素養心得體會(huì )范文
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的高中數學(xué)核心素養心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中數學(xué)核心素養心得體會(huì )1
教什么，如何教？這是教師教學(xué)的永恒課題�；跀祵W(xué)核心素養的教師數學(xué)教學(xué)，首先要更新觀(guān)念。培養并提升核心素養，不能依賴(lài)模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)自覺(jué)，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機結合。
1、整體把握數學(xué)課程
基于數學(xué)核心素養的數學(xué)教學(xué)，整體理解數學(xué)課程是基礎。高中數學(xué)課程是個(gè)有機整體，要整體理數學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數學(xué)課程目標，特別需要整體感悟數學(xué)核心素養，整體認識數學(xué)課程內容結構一主線(xiàn)一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實(shí)施教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀(guān)的作用，得到新的數學(xué)模型，改進(jìn)思維品質(zhì)，擴大應用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。
2、主題（單元）教學(xué)
基于數學(xué)核心素養的數學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節節的教學(xué)中跳出來(lái)，以“主題（單元）”作為進(jìn)行教學(xué)的'基本教學(xué)思考對象�？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧�，如將“三角函數作為教學(xué)設計單元；也可以以數學(xué)中的重要主題為教學(xué)設計單元，如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等；也可以以數學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數”等。這是深度學(xué)習的核心，也是深度學(xué)習的抓手，也是整體把握數學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)一一數學(xué)核心素養，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結合起來(lái)，進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習；有助于提高數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平（數學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng )造性地使用教材教數學(xué)。
3、抓住數學(xué)本質(zhì)
我國著(zhù)名數學(xué)家華羅庚反復強調：能把書(shū)讀厚，又能吧書(shū)讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數學(xué)核心素養。
4、問(wèn)題引領(lǐng)發(fā)現、提出可題與分析解問(wèn)題
在關(guān)于數學(xué)和數學(xué)教育的大討論中，問(wèn)及在數學(xué)和數學(xué)教育中什么最重要時(shí)，著(zhù)名數學(xué)家P·Harmous在一篇總結文章中強調可題是關(guān)鍵”，數學(xué)概念、定理、模型和應用都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結形成的。在數學(xué)課程目標中，特強調發(fā)展學(xué)生發(fā)現、提出回題與分析解問(wèn)題的能力，在基于數學(xué)核心素養的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點(diǎn)。
5、創(chuàng )設合適情境
創(chuàng )設合適情境是基于數學(xué)核心素養教學(xué)的另一關(guān)注點(diǎn)。首先要對“情境要”有個(gè)全面的認識，包括實(shí)際情境科學(xué)情境數學(xué)情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學(xué)習內容和要完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)，進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
6、掌握學(xué)情，加強“會(huì )學(xué)“指導
授之于魚(yú)，不如受之以漁”是古訓，這與學(xué)會(huì )學(xué)習的理念一致，“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )重要�！皶�(huì )學(xué)數學(xué)”應包括：讀理解、質(zhì)疑提問(wèn)、理總結、表達交流。以“數學(xué)迥讀理解”為例，需要清楚數學(xué)語(yǔ)言由數學(xué)自然語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言組成，它的特點(diǎn)是準確、清晰、簡(jiǎn)潔，數學(xué)閱讀就要會(huì )讀“數學(xué)普通話(huà)”“符號”“圖形（表格）”。而數學(xué)符號、圖形又是一個(gè)系統，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學(xué)教師強周“學(xué)法指，是個(gè)很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。
高中數學(xué)核心素養心得體會(huì )2
提高學(xué)生“數學(xué)素養”就是培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維分析世界，用數學(xué)語(yǔ)言表達世界。提高學(xué)生的“數學(xué)素養”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會(huì )發(fā)展與經(jīng)濟建設的需要。實(shí)施這一目標，數學(xué)教師起著(zhù)主導性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數學(xué)工作者亟待探討和解決的問(wèn)題。
任何“學(xué)科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習，學(xué)習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì )有獨特的發(fā)現。換句話(huà)說(shuō)，對于基礎教育而言，積極的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應該比知識教學(xué)、能力訓練更重要。
一、教學(xué)過(guò)程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生養成學(xué)習的好習慣。教師只是配合學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時(shí)已經(jīng)了解，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻常常因為找不到出口而難于落實(shí)，學(xué)習了核心素養之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強的.實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應以傳播數學(xué)知識和數學(xué)文化素養為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養學(xué)生的'學(xué)習思維和良好習慣，這些對學(xué)生是終身受益的，因為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點(diǎn)。通過(guò)數學(xué)文化的學(xué)習激發(fā)數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)學(xué)習的認同感。數學(xué)學(xué)科本身就是一個(gè)基礎學(xué)科，其根本的目的不是訓練學(xué)生在日常生活中計算技巧，而是培養學(xué)生的科學(xué)嚴謹的思維方式。
三、教學(xué)成長(cháng)要從經(jīng)驗積累上升為科學(xué)研究。事物的發(fā)展過(guò)程就是螺旋式上升的不斷完善進(jìn)步的過(guò)程，數學(xué)學(xué)習尤其是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。這使我認識到在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到的問(wèn)題，要多問(wèn)多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿(mǎn)人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì )成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養。
總之，通過(guò)學(xué)習數學(xué)核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價(jià)值、教師工作的特殊意義，實(shí)踐方面我會(huì )通過(guò)研讀課堂教學(xué)紀實(shí)和點(diǎn)評找到差距，我相信通過(guò)這次學(xué)習會(huì )受益匪淺。
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